Comunicación 3 – Evaluación T1

EL ENSAYO ACADÉMICO. ESTRATEGIAS DE LECTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
● Unidad didáctica :I
● Tiempo : 120 minutos
● Modalidad : Remota
● Ruta GABI : Ruta 1: Gestión de información, conocimiento y
comunicación para la investigación
● Habilidad Ruta 1 : Obtener conclusiones primarias de lo evaluado
● Estrategia ABI : Investigación formativa
● Técnica ABI : Aprendizaje colaborativo
● Técnica complementaria : Lectura, análisis y organización de la información

II. RESULTADO DE APRENDIZAJE:

El estudiante elabora un organizador visual, como resultado de haber aplicado las macrorreglas en
la lectura académica del ensayo Igualdad digital, de Sofía Macher, en el libro 25 ensayos desde la
pandemia para imaginar el Perú bicentenario.

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboración de un organizador visual, utilizando las macrorreglas.

IV. INDICACIONES
Indicaciones previas
● Revisar la información del texto
● Analizar la información explícita del texto
● Determinar las conclusiones del texto leído
● Organizar la información seleccionada en un organizador visual.

● Técnica Didáctica complementaria

● Para el T1 utilizaremos la técnica de Investigación formativa, la cual consiste en el análisis de
la información para la elaboración de conclusiones que le permitirá utilizar las macrorreglas.

Dinámica de la actividad
Actividad colaborativa
En equipos de 4 integrantes
● Cada equipo debe tener un delegado que lo represente.
● Cada equipo identifica y coloca el número a su grupo.

Para el desarrollo de la actividad cada grupo debe:

● Revisar la información del texto propuesto
● Analizar la información explícita del texto
● Aplicar las macrorreglas desarrolladas en clase
● Determinar las conclusiones del texto leído
● Organizar la información seleccionada en una red semántica

Forma de entrega o participación

1. El equipo debe consolidar el organizador visual en un solo archivo.
2. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:
NÚMERO DE GRUPO_COM3_T1.docx
3. Deben subir el archivo en el aula virtual, en el espacio indicado.

Estrategia de evaluación

Herramienta de evaluación
El equipo debe resolver el trabajo propuesto, cumpliendo con las indicaciones dadas

1. Respetar el formato
2. Colocar el nombre de los integrantes del grupo

OBSERVACIÓN
CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES (Indicar si trabajo o no
trabajó)
N00269958 Rivero Quintero Ana Sarahy trabajo
N00289454 Sevilla Valle Ingrid Ximena trabajo
N00266623 Hinostroza Aliaga Carlos Eduardo trabajo
N00295794 Roy Owen Sifuentes Dextre trabajo

Instrumento de evaluación
● Rúbrica para evaluar el organizador visual (ver anexo)
 Igualdad digital
Sofía Macher

Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana cuando esta amaine, es una
tarea muy difícil. Todavía estamos ante la urgencia de evitar que la pandemia siga llevándose vidas. El
dolor de todas las familias que han perdido un pariente es un dolor muy fuerte, que nos duele a todos.
De manera particular, pienso en todo el personal de salud: médicos, enfermeras y técnicos que han
perdido la vida por el COVID-19.

Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un amplio consenso sobre la agenda
pública: la lucha contra la corrupción, enfocada en la reforma del sistema de justicia; y la reforma
política. Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo año. Por supuesto, siguen siendo
ineludibles, pero hoy estamos confrontados con un nuevo contexto: la pandemia ha puesto de
manifiesto la gran debilidad estatal a la que estamos expuestos y ha colocado en el centro del interés
público la urgencia de lograr consensos para reformar (al menos) nuestro sistema de salud y la
educación pública. Dos reformas críticas para nuestras vidas y para enfrentar la profunda inequidad
de nuestra sociedad.

Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de inequidades presentes desde la
creación de nuestra república y que 199 años han sido insuficientes para lograr los postulados de su
creación: una república de ciudadanos iguales en dignidad y derechos. La pandemia nos está
mostrando en su plenitud la promesa incumplida, pero también ha evidenciado con claridad desafíos
impostergables.

Párrafo 4:
En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a redefinir prioridades. Una de
las enseñanzas que nos deja esta crisis es que los servicios básicos que debe brindar el Estado de
manera universal son la salud y la educación. Su calidad tiene que asegurarse y es su deber. Todas las
personas hemos sido testigos de que la única manera de enfrentar la pandemia ha sido con el Estado,
sus instituciones y la responsabilidad ciudadana. Es una lección que va más allá de las circunstancias
del COVID-19.

Las enseñanzas que nos dejó esta crisis, es que los servicios básicos son la salud y la educación.

Párrafo 5:
También hemos sido testigos del esfuerzo hecho para centralizar la información de la oferta de salud
con la que se contaba a nivel nacional para atender la pandemia. Tomó más de un mes organizarla,
homogeneizar y hacer que los que debían dar la información lo hicieran, de tal forma que se pudiera
planificar centralizadamente la atención. En el sector educación fuimos testigos de una búsqueda
rápida y comprometida de respuestas creativas e inclusivas para apostar por la enseñanza a distancia
y ganar en transparencia.

Las clases a distancia y la centralización de información fueron medidas inmediatas tomadas gracias al
manejo óptimo del Estado.

Lejos de retroceder en ese camino, iniciado por la necesidad de responder a la emergencia, la

celebración del bicentenario debería ser un hito que selle la continuación de la ruta trazada. Para ello,
también se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y es común a todas las
reformas en las que encontramos amplio consenso y que resumo en dos palabras: gobierno digital.

Ese es un cambio que no aparece en el interés público ni en los medios de manera tan clara como las
reformas que he mencionado, pero sí el bicentenario debe ser un hito en logros republicanos, también
ha de serlo en la perspectiva de futuro. Más aún: el gobierno digital es un componente clave de todas
las reformas.

La necesidad de transformación digital, sin embargo, sí es evidente para la mayoría, que comprende
que la big data y la inteligencia artificial son signos destacados de este siglo. Si hemos sido testigos del
enorme esfuerzo desplegado para hacer frente a esta pandemia desde la ineficiencia actual del Estado,
es indispensable construir sobre lo poco que se haya podido avanzar para acelerar exponencialmente
la modernización del gobierno en su transformación digital.

“Se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y
es común a todas las reformas en las que encontramos amplio
consenso y que resumo en dos palabras: gobierno digital.
Si el bicentenario debe ser un hito en logros republicanos,
también ha de serlo en la perspectiva de futuro”.

Si hubiéramos tenido la capacidad de tomar decisiones basadas en la evidencia que proporciona el

análisis vertiginoso de múltiples fuentes de información, hubiéramos sido más eficientes en la lucha
contra la pandemia. Si la transformación digital que vive el sistema financiero hubiera abarcado la
inclusión financiera habríamos avanzado en reducir la informalidad y podríamos haber sido mucho
más eficaces para llegar con asistencia económica personalizada a tantos ciudadanos que lo requieren.
Urgen los recursos educativos digitales y la conectividad e infraestructura de telecomunicaciones para
que la educación asuma los desafíos contemporáneos, cuente con herramientas digitales para mejorar
su calidad y no tropiece con la misma piedra.

Párrafo 10:
La transformación digital también contribuye a la transparencia en todas sus dimensiones, suprime
intermediaciones, reduce la corrupción y optimiza la trazabilidad del dinero. Si el Poder Judicial tuviera
plazos perentorios para implementar a nivel nacional y en todas sus especialidades el expediente
electrónico, y todo el sistema de justicia fuese digitalmente interoperable, tendríamos fundadas
expectativas en una pronta y mejor administración de justicia.

La transformación digital evita y optimiza varios problemas existentes, También una mejor
administración en el sistema judicial

Párrafo 11:
Necesitamos el gobierno digital YA. No partimos de cero. En setiembre del 2018 se aprobó el decreto
legislativo que establece el marco de gobernanza digital, el cual permite el desarrollo de los servicios
digitales, la interoperabilidad del Estado, la implementación de los servicios públicos en línea y el
intercambio electrónico de datos en todos los sectores y niveles del Estado. ¿Pero cuánto se ha
avanzado? Coincidiremos en que muy poco, porque hasta vamos atrasados en la autenticación digital
de las personas y en promover una ciudadanía digital.

Ante la necesidad de servicios digitales se aprobó el decreto legislativo de los mismos pero se ha
avanzado muy poco.
Ojalá podamos conmemorar el bicentenario con realizaciones republicanas en las grandes áreas de
reforma que son consenso y que he mencionado, pero no serán completas ni ajustadas a nuestra época
si, simultáneamente, no se ejecuta una hoja de ruta precisa para contar con un gobierno digital en los
tres niveles del gobierno.

Integración: (se toma como base para la red semántica)

Las enseñanzas que nos dejó esta crisis es que los servicios básicos son la salud y la educación. con
base en ello, las clases a distancia y la centralización de información fueron medidas inmediatas
tomadas gracias al manejo óptimo del Estado. Para ello, la transformación digital sirvió para evitar y
optimizar varios problemas existentes, También hubo una mejor administración en el sistema de
Justicia. Ante la necesidad de servicios digitales se aprobó el decreto legislativo de los mismos pero
se ha avanzado muy poco.

ORGANIZADOR VISUAL (red semántica)

Anexo: Rúbrica para evaluar el organizador visual.

LOGRO DE UNIDAD: Al término de la primera unidad, el estudiante organiza información, a partir de la lectura de ensayos académicos seleccionados,
aplicando con pertinencia y efectividad las estrategias de lectura trabajadas.

ESCALA DE VALORACIÓN
ASPECTOS PTOS
A BUENO REGULAR DEFICIENTE
EVALUAR

MACR SUPR El estudiante suprime información El estudiante suprime algunas ideas El estudiante suprime
ORRE ESIÓ irrelevante en el texto presentado. irrelevantes en el texto presentado, sin mínimamente información
GLAS N (3 puntos) embargo, aún se evidencian ideas irrelevante en el texto
secundarias. (2 puntos) presentado. (0.5 punto)

SELE El estudiante selecciona las ideas El estudiante selecciona algunas ideas El estudiante selecciona de
CCIÓ relevantes del texto leído, aplicando relevantes del texto leído, sin embargo, manera mínima las ideas
N de manera efectiva la macrorregla de aún se evidencian la ausencia de relevantes del texto leído. (0.5
selección. (3 puntos) algunas de ideas principales. (2 puntos) punto)

GENE El estudiante utiliza hiperónimos para El estudiante muestra algunas El estudiante muestra serias
RALIZ resumir información, aplicando de deficiencias en la aplicación de la deficiencias en la aplicación de
ACIÓN manera efectiva la macrorregla de macrorregla de generalización. (2 la macrorregla de
generalización. (3 puntos) puntos) generalización. (0.5 punto)

INTEG
RACI El estudiante combina de dos a más
ÓN conceptos en uno solo, aplicando de
manera efectiva la macrorregla de
integración. (3 puntos)
El estudiante muestra algunas El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de la deficiencias en la aplicación de
macrorregla de integración. (2 puntos) la macrorregla de integración.
(0.5 punto)

PROGR
ORGANIZACIÓ ESIÓN El estudiante ordena las ideas El estudiante muestra algunas El estudiante muestra serias
N DE LA TEMÁTI principales del texto en una red deficiencias al ordenar las ideas deficiencias al ordenar las ideas
INFORMACIÓN- CA semántica, teniendo en cuenta la principales del texto en una red principales del texto en una red
RED progresión temática. (3 puntos) semántica, teniendo en cuenta la semántica (0.5 punto)
SEMÁNTICA progresión temática (2 puntos)

ESTRUC
TURA El estudiante organiza la información El estudiante organiza la información El estudiante organiza la
DEL sintetizada en una red semántica. sintetizada en una red semántica, sin información sintetizada en un
ORGANI (3 puntos) embargo, se evidencia algunas organizador visual, pero no en
ZADOR deficiencias en la estructura de esta. (2 una red semántica. (0.5 punto)
puntos)

GRAMÁ
TICA, El estudiante no muestra errores El estudiante solo muestra un error El estudiante muestra de dos
LINEAMIENT ORTOG gramaticales (vicios de redacción), ni gramatical (vicios de redacción) o un errores a más gramaticales
OS RAFÍA ortográficos (uso de letras y tildación). error ortográfico (uso de letras y (vicios de redacción) o de dos
FORMALES (2 puntos) tildación). (1 punto) errores a más ortográficos (uso
DE LA de letras y tildación). (0 punto)
PRESENTACI
ÓN

SUMATORIA