UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAO-CAMPUS 1 PEDAGOGIA-ANOS INICIAIS

Michele Gonalves Silva

Fenmeno Bullying: a perspectiva do professor

Salvador 2009

Michele Gonalves Silva

Fenmeno Bullying : a perspectiva do professor

Trabalho desenvolvimento como prrequisito para concluso do curso de Pedagogia, com habilitao para Anos Iniciais, sob a orientao do Prof. Dr. Marcos Luciano Lopes Messeder

Salvador 2009
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Michele Gonalves Silva

Fnomeno Bullying: A perspectiva do professor

Monografia apresentada como requisito parcial para obteno da graduao em Pedagogia com habilitao em Anos Iniciais do Departamento de Educao da Universidade do Estado da Bahia sob orientao do Prof. Dr. Marcos Luciano Lopes Messeder.

Salvador, ___ de ______________ de 20___

__________________________________ Prof. Dr. Marcos Luciano Lopes Messeder

__________________________________ Prof. Ms. Cleide Magali dos Santos

__________________________________ Prof. Antonio Jos Tavares Lima

Algumas pessoas no precisam de armas para te ferir, elas usam palavras, risos, se divertem com seu sofrimento

(Retirado do filme Bang Bang, voc morreu)

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Resumo

O presente trabalho visa entender a perspectiva que os professores de uma escola privada de Salvador tm a respeito do bullying, como lidam com tal tipo de violncia. e qual o preparo da escola para trabalhar a questo. Como objetivo secundrio a pesquisa prope questionar determinadas tendncias de se classificar como bullying comportamentos agressivos cujos processos so mais complexos e disseminados de uma forma geral na sociedade, tais como sexismo, racismo, preconceitos estticos e intelectuais, buscando dessa maneira aliar as dimenses psicolgica e social. O mtodo de pesquisa foi o estudo de caso e para tanto utilizou-se as tcnicas de observao e de questionrios. Os resultados apontam para percepes variadas que vo desde a ignorncia do fenmeno at a sua supervalorizao, aliado ao despreparo institucional para tratar do problema. Palavras-chave: Bullying - Sociedade - Professores - Violncia

Abstract
This work intend to understand the perspective of teachers from a private school of Salvador has about bullying, how they deal with this kind of violence and how the school prepare they to work with that question. As second objective, the research want to ask some trends of classify as bullying like aggressive behaviors that process are more complex and spread generally in society, like sexism, racism, aesthetic preconception and intellect preconception, searching, in this way, to unit psychologys and socials dimension. The method used was case study and for that used observations techniques and questionnaire. The results points to many perceptions, that going since unknow about the phenomenon until his supervalluation, put together institutional unpreparedness to manage the problem. Keywords: Bullying - Society - Teachers - Violence

Sumrio

1. Introduo

2. Um passeio bibliogrfico pelo tema 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 A incansvel busca por um conceito Histrico do fenmeno A vtima, o agressor, as testemunhas Caso relevantes O cinema e o Bullying Cyberbullying e as novas agresses

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3. O confronto da teoria com a prtica 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Metodologia da pesquisa Observao em campo Respostas aos questionrios Entrevista informal com os alunos Anlise das respostas

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4. Consideraes finais

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Referncias Bibliogrficas

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Apndices

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1.Introduo

O fenmeno Bullying um problema que tem ganhado crescente repercusso no Brasil e no exterior, tendo assim despertado um interesse pessoal em pesquisar de maneira um pouco mais aprofundada o assunto. A presente monografia visa satisfazer certa curiosidade e questionar algumas dimenses colocadas pelo tema.

Sabe-se que o fenmeno ocorre h muito tempo, mas s passou a ser estudado em meados da dcada de 1970. Uma das inquietaes recai sobre como o problema tem sido visto pelos professores e como estes lidam com tais situaes.

Desta forma, realizou-se uma pesquisa cujo foco a perspectiva do professor, procurando entender de que maneira os educadores percebem o problema no seu dia a dia. O prprio processo de investigao serve para provocar uma reflexo nos entrevistados a respeito do tema, que vem sendo comentado atualmente. Alm disso, busca-se uma viso crtica sobre a questo, tentando examinar suas especificidades, dado que suas caractersticas podem facilmente produzir assimilaes com outros tipos de violncia.

Como foi dito, a pesquisa foi realizada numa escola particular de Salvador, tendo como principais interlocutores os professores e suas respectivas turmas. Como instrumento de pesquisa utilizou-se o questionrio e a observao. O uso do questionrio resultou mais das condies da pesquisa do que de uma escolha propriamente metodolgica. Disps-se de pouco tempo para a realizao do trabalho e a aplicao deste tipo de instrumento permite uma maior rapidez tanto na coleta como na anlise dos dados. O ideal teria sido a realizao de entrevistas e talvez de grupos focais, o que propiciaria uma discusso coletiva sobre o tema. As entrevistas poderiam preceder e aprofundar as vises pessoais dos professores.

No primeiro captulo poder-se- encontrar os aspectos tericos do tema, tais como o conceito, seu percurso histrico, filmes a respeito, entre outros. O segundo captulo, por sua vez, trar a pesquisa realizada em uma escola particular de salvador, visando comprovaes do que foi descrito no primeiro captulo. A presente
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pesquisa poder trazer contribuies acadmicas para terceiros, pois visa mostrar porque os professores tm dificuldade de trabalhar o tema em questo com seus alunos.

2.Um passeio bibliogrfico pelo tema

2.1 A incansvel busca por conceito

O termo Bullying usado por alguns autores como sendo um tipo de violncia que ocorre nas escolas. O termo violncia vem do latim violentia, que significa violncia, carter violento ou bravio, fora [...] emprego da fora fsica, mas tambm quantidade, abundncia [...] (MICHAUD apud PAREDES;SAUL;BIANCHI

2006,p.13). As mesmas autoras trazem o conceito de Amoretti, segundo o qual a violncia vista como um fenmeno exclusivamente humano, ocorrendo a nvel social, mas que ao mesmo tempo denega o social. Segundo o autor citado, tais comportamentos se aproximam do caos (Amoretti apud PAREDES;SAUL;BIACHI, 2006, p.15). Contudo, preciso relativizar tal compreenso pois a violncia pode ser expresso de uma ordem opressiva ou da prpria ao poltica, como no caso da guerra. A violncia sempre expresso de uma relao de fora entre partes, podendo ser consentida ou no. Vejamos que a nossa sociedade organiza rituais de agressividade, a exemplo dos torneios de lutas, entre outros, segundo o professor da UNEB, Marcos Luciano Messeder.

Outra definio de violncia dada por Derbabieux, citado por Cubas ET All), que afirma que o termo amplo e abrange desde agresses graves at as pequenas incivilidades que acontecem na escola [...](Derbadieux apud RUOTTI 2006, P.24). Estes autores, porm, falam sobre a violncia em geral, no especificamente do Bullying. Abramovay e Rua citam Nancy Day que define o referido fenmeno como abuso fsico ou psicolgico contra algum que no capaz de se defender (2005, p.21, traduo minha). Ela acredita, portanto, que a agresso tpica do Bullying ocorre do mais forte para o mais fraco, concordando com Fante, que o conceitua como uma

palavra de origem inglesa, adotada em muitos pases para definir o desejo consciente e deliberado de maltratar uma outra pessoa e coloc-la sob tenso; termo que conceitua os comportamentos agressivos e anti-sociais [...] (2005, p.27)

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Em visita ao site da ABRAPIA- Associao Brasileira de Proteo Infncia e Adolescncia aparece um conceito semelhante ao de Fante, j que neste o bullying visto como atitudes agressivas repetitivas, sem motivao evidente, que podem causar dor e angstia a quem sofre. O conceito da APRABIA, porm, mais conciso, uma vez que sua ocorrncia se daria quando um ou mais alunos agridem um outro, estabelecendo com este(s) uma relao desigual de poder. Geralmente um aluno mais forte escolhe um mais fraco para ser sua vtima, o que concorda com as idias de Nancy Day.

Cavalcanti (Revista Nova Escola - dezembro de 2004) traz um outro aspecto a ser observado, inserindo os apelidos no conceito de Bullying, alm dos comentrios maldosos considerados como coisas de estudante, que podem deixar marcas dolorosas e por vezes trgicas. Assim como Cavalcanti, Veiga cita alguns exemplos do que considerado Bullying, como apelidar, ofender, humilhar, amedrontar, isolar, perseguir e bater, acrescentando que tais atitudes sempre ocorreram no meio escolar, mas que s veio a ser estudado h pouco tempo (2004).

Olhando por esse ponto de vista, de se questionar se as pessoas no fazem tempestade em copo dgua. O Bullying algo que sempre ocorreu nas escolas e nunca chamou ateno de pesquisadores e educadores, mas bastou um nico batizar o fenmeno e o bullying vira um dos temas mais estudados da atualidade. de se questionar se tal tema no virou moda entre os pesquisadores, que repetem sempre os mesmos conceitos e citam sempre os mesmo autores.

O Bullying acontece tanto entre meninos quanto entre meninas, sendo que normalmente h diferenas a depender do gnero. Segundo ALVAREZ (revista poca, n de edio no encontrado) as meninas preferem a violncia verbal, mais sutil, porm to cruel quanto a fsica. Elas utilizam apelidos e nomes pejorativos ligados aparncia, tais como galinha, sapato, barril, Olvia-palito, entre outros. J os meninos, que so maioria, do empurres, tapas nas costas e chegam a bater. Podem tambm excluir aquele garoto que consideram ruim de bola dos times de futebol ou fazer dele o alvo das bolinhas de papel.

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Muitas vezes as agresses ocorrem durante o horrio do recreio, de acordo com pesquisas realizadas por universidades portuguesas (cf. Fante, 2005). Segundo a sociloga Miriam Abramovay, coordenadora de vrias pesquisas sobre violncia, a escola tornou-se um lugar inseguro porque alunos, professores e diretores fingem que nada est acontecendo. O comportamento agressivo que gera o bullying, muitas vezes, considerado normal, pois faz parte do desenvolvimento da criana. Raggio afirma que o ser humano necessita de agressividade para viver (apud Neves e Romanelli 2006). Segundo Sacchetto Acesso (http://guiadobebe.uol.com.br/bb5a6/a_agressividade_infantil__bullying.htm

em 11 MAr 2009 s 20:48) a agressividade pode vir com o intuito de machucar algum ou de simplesmente buscar alguma recompensa, ou chamar ateno. Estudos mostram que a maioria dos alunos que praticam bullying tm problemas afetivos em casa. A autora comenta que bater, gritar, colocar apelidos so comportamentos COMUNS a qualquer criana, mas que no so CORRETOS, ou seja, deve-se trabalhar na criana a diminuio gradativa de tal comportamento Sacchetto tambm acrescenta que as crianas a partir de trs anos comeam a adquirir novos vocabulrios e comeam a descobrir o prazer em brincar com o outro e se comunicar. Tudo isso ocorre dentro de um meio social, no qual a criana busca a insero no grupo e a aceitao entre novas amizades, como explica a autora. Sendo assim, pode-se perceber que a sociedade colabora com a propagao do fenmeno, criando no s os fatores propulsores do comportamento quanto proporcionando os ambientes permissivos, baseados na imposio de padres nicos e na valorizao da fora fsica e da agressividade, principais fatores da competio, valor to internalizado na maioria da sociedades. Na maioria das vezes, essa atitudes violentas so reforadas por outros agentes sociais (como os professores ou os prprios colegas). Raggio afirma que a violncia nasce com as sociedades de classe e penetra no processo de explorao do homem pelo homem por meio de mecanismos de represso (apud Neves e Romanelli 2006, p. 299-306)

Tendo em vista que o Bullying tem como caracterstica a repetio de comportamentos como violncia fsica, violncia verbal, humilhaes, apelidos, entre
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outros, pode-se refletir sobre o fato de que tais violncias j possuem um nome e uma definio. Assim, como uma coisa pode ter duas definies? Em outras palavras, uma criana negra que sofre agresso fsica repetidas vezes sofre de bullying ou de racismo? O que se percebe que comportamentos j existentes passam a ter outro nome quando ocorrido repetidamente. Sendo assim, o melhor conceito para definir bullying seria Conjunto de violncias referidas a outra pessoa de forma repetitiva, como posso concluir. Procurar-se-, porm, elucidar atravs da pesquisa que tipos de situaes so enquadradas como tal e sua relao com outras formas de discriminao. A seguir apresenta-se um histrico do problema e na seqncia descrio e anlise de sua caracterizao da perspectiva de certos autores, examinando outras dimenses ou espaos de realizao do fenmeno.

2.2 Histrico do fenmeno

A partir da conceituao adotada, o Bullying seria um problema mundial, ou seja, ocorre em diversas escolas do Brasil e do mundo, pblicas ou privadas, em todas as idades, sendo mais evidenciado na adolescncia. Segundo Fante, (op. cit.: 44) o fenmeno to antigo quanto prpria escola embora poucos esforos foram despendidos para que fossem concretizados estudos, pelo menos at a dcada de 1970, quando surgiu, na Sucia, um grande interesse pelo fenmeno. Logo aps, Olweus comeou a realizar estudos na Noruega, atravs dos quais constatou que um em cada sete alunos estava envolvido com o Bullying. O pesquisador elaborou um programa de interveno que tinha por objetivos: desenvolver regras claras contra o bullying nas escolas, alcanar um envolvimento ativo por parte dos professores e dos pais [...] e prover apoio e proteo das vtimas (Olweus apud FANTE 2005, p.43)

Aps as pesquisas de Olweus, outros pesquisadores em muitos pases comearam a estudar o tema, chegando-se a constatao que 5% a 35% das crianas em idade escolar estariam envolvidas de alguma forma com o Bullying (FANTE 2005, p.46). Segundo Fante (idem), nos Estados Unidos o nvel de
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incidncia do fenmeno to alto que os pesquisadores classificam como um conflito global, afirmando que isso poder produzir uma sociedade de adultos delinqentes.

Ainda segundo Fante, no Brasil o fenmeno ainda pouco pesquisado, pois no h um indicador global que possa fornecer parmetros. Algumas pesquisas foram realizadas em escolas do Rio Grande do Sul, So Paulo e Rio de Janeiro, entre elas a realizada pela ABRAPIA, a qual contou com a participao de 5875 alunos e que comprovou que 40,5% dos estudantes estavam envolvidos de alguma maneira com o Bullying.

2.3 A vtima, o agressor, as testemunhas

As vtimas mais comuns do Bullying so aquelas que apresentam uma caracterstica que permitem os apelidos. So gordinhos, CDFs, baixinhos ou altos demais, etc. Geralmente so pouco sociveis, inseguros e possuem baixa autoestima. So pessoas sem esperana quanto s possibilidades de se adequarem ao grupo (ABRAPIA: www.bullying.com.br Acesso em: 15/04/09 s 21:25) e alguns chegam a crer que merecem o que lhes imposto.

Segundo Maruyama (2004), as vtimas so alunos que no conseguem se defender sozinhos, normalmente tmidos, inseguros e por vezes at chores. Tais aparncias denunciam serem presas fcis, incapazes de revidar aos ataques. Geralmente isolam-se do grupo e tm medo de contar o que sofrem para outras pessoas, alm da possibilidade de se envolverem com drogas e ataques homicidas e suicidas, na tentativa de reagir ao sofrimento.

Ela tambm comenta que os agressores so estudantes que sofrem agresses em casa e descontam na escola. Costumam achar que podem conseguir o que querem utilizando-se da violncia, escolhendo um alvo fraco para insultar, perseguir, ameaar, humilhar, colocar apelidos, bater, roubar, entre outros.

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A ABRAPIA confirma tal caracterizao, comentando que os autores normalmente so indivduos que tem pouca empatia e frequentemente pertencem a famlias desestruturadas, as quais so marcadas, ainda segundo a ABRAPIA, por pouco relacionamento afetivo e superviso pobre quanto as suas atitudes. de se questionar, porm, se tal conceito de famlia desestruturada no est carregado de um preconceito moral contra famlias de padres diversos. A ABRAPIA admite que tais jovens tm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos anti-sociais e/ou violentos, podendo vir a adotar, inclusive, atitudes delinqentes ou criminosas.

Segundo Fante, h tambm a vtima agressora, que

Aquela que reproduz os maus tratos sofridos. A vtima agressora aquele aluno que, tendo passado por situaes de sofrimento na escola, tende a buscar indivduos mais frgeis que ele para transform-los em bodes expiatrios, na tentativa de transferir os maus tratos sofridos. Essa tendncia tem sido evidenciada entre as vtimas, fazendo com que o bullying se transforme numa dinmica expandida, cujos resultados incidem no aumento do nmero de vtimas.(2005, p.72)

As testemunhas representam a grande maioria dos alunos e convivem com a violncia e se calam, com medo de se tornarem vtimas. Apesar de no sofrerem as agresses diretamente, muitas podem se sentir incomodadas com o que presenciam e inseguras sobre como agir. Algumas reagem negativamente diante da violao do seu direito de aprender em um ambiente solidrio, seguro e sem temores, vindo a praticar tambm a violncia.

2.4 Casos relevantes

Um dos primeiros casos extremos de Bullying relatados foi o da Noruega, em 1982, no qual trs crianas entre 10 e 14 anos se suicidaram, provavelmente por terem sido vitimas do fenmeno, uma vez que sofriam maus tratos na escola.

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Outro caso muito conhecido o de Columbine, escola situada nos Estados Unidos, no qual dois garotos entraram disparando tiros, ferindo 13 pessoas, em abril de 1999. Esse caso to conhecido que h at um documentrio que o toma como mote para uma discusso mais ampla. Bowling for Columbine, de Michael Moore uma crtica mordaz ao fcil acesso a armas no E.U.A e que estaria na raiz de situaes como esta vivenciada em Columbine.

Tal ponto de grande discusso, pois se questiona se o bullying ocorre somente por conta de desajustes individuais ou como reflexo de conflitos sociais mais complexos e amplos. Cada ao provoca uma reao, e a maioria das atitudes humanas, se no todas, so reflexos do contexto em que esto inseridas. A interpretao do Bullying em qualquer cultura no poderia ser feita de forma isolada do conjunto da sociedade. Seria mais uma das formas de insero social e fruto de disputas por espao, aceitao e reconhecimento? Vejamos o que revelam outras situaes.

Os casos no param por a. Em 16 de Abril de 2007, o estudante Cho SeungHiu, de 23 anos, entrou na Universidade de Tecnologia da Virgnia, nos E.U.A. e matou 32 pessoas. Segundo alguns relatos de colegas, o garoto sofria na escola por ser muito tmido. Aps o massacre ele se suicidou.

Tais casos, porm, no acontecem somente pelo mundo, o Brasil tambm possui casos de Bullying, como o de Edmar Aparecido Freitas, 18 anos, que em janeiro de 2003, entrou no colgio onde havia estudado, em So Paulo, e disparou um revlver calibre 38 contra 8 pessoas e em seguida se matou. No muito distante, em Remanso - BA, um jovem de 17 anos matou 2 pessoas e deixou trs feridas. O garoto sofria h dois anos humilhaes na escola e resolveu cometer o crime aps ter levado um banho de lama enquanto andava de bicicleta.

2.5 O cinema e o Bullying

H muitos filmes que falam sobre a temtica Bullying, comumente internacionais. Muitos filmes americanos falam a respeito do tema de maneira
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implcita, evidenciando-o como fenmeno do cotidiano de suas escolas. O filme A corrente do bem um deles, pois trata o assunto como tema secundrio. No filme, um garoto de 11 anos tem uma idia para mudar o mundo, aps o incentivo do professor de estudos sociais. Para que seu projeto se concretize, ele tem que ajudar 3 pessoas, que ajudaro mais trs e assim sucessivamente. Uma das pessoas a quem escolheu ajudar, seu amigo, que sofre constantemente o tormento de alunos mais velhos, que lhe jogam no lixo, roubam seus pertences e o ameaam com armas brancas. Ao final do filme, encorajado por ajudar seu amigo, ele enfrenta os valentes e leva uma facada, morrendo em seguida.

O interessante desse filme, que apesar de ser um tema secundrio, o bullying entra violentamente na histria, demonstrando uma pequena parte do que ocorre comumente nos E.U.A. O fato do garoto ter morrido no ptio da escola faz notar a importncia que se deve dar ao fenmeno.

Outro filme que traz o Bullying como tema secundrio intitulado na tarduo brasileira como Nunca fui beijada, (1999, Raja Gosnell). Conta a histria de uma reprter, que se disfara de estudante e volta escola na tentativa de fazer uma matria. Seu retorno, porm, pode significar a volta de suas mgoas do passado, no qual era vtima do bullying por ser feia. O filme acaba por fazer crtica aos grupinhos que so formados nas escolas, nos quais no h mobilidade.

H tambm o documentrio de Michael Moore Bowling for Columbine, j citado anteriormente. No filme ele faz comparaes com o boliche, que alm de ter sido um esporte praticado pelos garotos, consiste no nome do filme (poderia ser traduzido como Jogando Boliche no Columbine). Moore faz uma crtica forte a permissividade americana quanto a obteno de armas naquele pas. O documentrio nos leva a reflexo a respeito da verdadeira causa da violncia infantojuvenil. Fica evidente que um conjunto de fatores conduzem a estas situaes extremas, entram em xeque os valores e ideais do conjunto da sociedade.

De todos os filmes, porm, o que talvez melhor explora o tema Bullying Bang bang voc morreu. Baseado em uma pea, o filme conta a histria de um
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garoto que faz o papel principal da pea de mesmo ttulo do filme, ao mesmo tempo em que sofre com o bullying. O garoto tenta explodir a escola com bomba caseira e isso s foi motivo para mais humilhaes. Um dos momentos mais marcantes do filme, quando ele faz um documentrio sobre o problema que sofre, filmando seus colegas sofrendo agresses e fazendo comentrios sobre o que ele sente. O vdeo feito como despedida, pois o garoto planejava o suicdio.

2.6 Cyberbullying e as novas formas de agresso

O cyberbullying a forma mais atual do Bullying. Com o advento da tecnologia de informao, as formas de se humilhar pessoas se estenderam internet. O cyberbullying ocorre quando uma ou mais pessoas resolvem humilhar, apelidar, isolar outra pessoas, atravs de blogs, e-mail maldosos, difamaes e at comunidades do Orkut, do tipo Eu odeio fulano ou Fulano fede. Nessa modalidade, nem os professores escapam: muitas comunidades do Orkut so destinadas a eles, como Eu odeio a aula de prof. Fulano, entre outras.

Em alguns casos, os agressores enviam mensagens de celular com ameaas, difamaes e molstias. H tambm o Youtube, site que publica vdeos caseiros. Nele podem-se encontrar vdeos de alunos espancando outros, imagens comumente gravadas por celulares, em horrio de recreio.

As agresses por meio digital costumam ocorrer devido falsa sensao de anonimato (CAPUCHO e MARINHO 2008, p.17), idia confirmada por Shariff, que afirma que A sensao de anonimato tem produzido um significado especial nos meios digitais, onde o cdigo cultural defende que as pessoas evitem o confronto direto (apud CAPUCHO e MARINHO, p. 17). Sendo assim, pode-se afirmar que o cyberbullying no costuma tratar de agresses fsicas, e sim morais.

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3. O confronto da teoria com a prtica

3.1 Metodologia

Tendo em mente a discusso terica sobre o tema em questo, buscamos pesquisar uma determinada escola, visando responder a seguinte questo: Qual a viso do professor com relao ao bullying?.

A escola pesquisada situa-se no bairro de Escada, no Subrbio Ferrovirio de Salvador, considerada uma das regies mais pobres de Salvador, com 250 mil habitantes. A escolha de tal escola deveu-se ao fato de trabalhar como docente e, portanto, j ter uma insero no contexto, facilitando o acesso aos colegas. A possibilidade de observao sem gerar forte estranhamento e o conhecimento prvio do campo emprico foram, obviamente, facilitadores. Consideramos tambm o fator tempo, dado que o perodo para a realizao do trabalho de campo foi muito curto em funo das circunstncias excepcionais do semestre e das caractersticas do TCC no nosso Departamento. Obviamente que buscou-se, na medida do possvel, refletir sobre esta situao de proximidade que ao tempo que facilita pode comprometer e obscurecer a nossa viso pelo excesso de familiaridade (cf. Velho, 1994). Voltaremos a esta questo mais adiante quando da anlise dos dados. Continuemos com a descrio da escola.

A escola atende do grupo 2 ao 5 ano, dispostos em 6 salas. O grupo 2, o 4 e 5 ano so oferecidos no turno da manh. J os grupos 3 a 5 e do 1 ao 3 ano, pela tarde. A escola possui cerca de 140 alunos, 8 professores, dois auxiliares e dois funcionrios. No trreo conta-se com dois banheiros femininos e dois masculino, ambos adaptados para crianas. Possui uma pia com trs torneiras de gua filtrada, nas quais os alunos tanto bebem gua quanto lavam as mos

No primeiro andar esto a sala do grupo 2 (matutino) e 3 (vespertino), uma biblioteca que atende aos professores e uma sala de vdeo e informtica. Esta sala possui trs computadores, uma TV e um DVD, e atende a toda a escola. H tambm uma quadra de esportes pequena e um parquinho com alguns brinquedos.
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Para coletar os dados acerca da perspectiva dos professores sobre o fenmeno foi elaborado um questionrio. O uso de tal instrumento permitiu agrupar as respostas e desenhar alguns grficos analticos. O questionrio prope 5 (cinco) questes pessoais (visando estabelecer um perfil do entrevistado) e 8 (oito) questes especficas, que discutem desde a percepo de manifestaes violentas na escola, at o prprio conceito de bullying. As questes so, em sua maioria, de mltipla escolha. Outras so subjetivas e sugerem a descrio de casos e situaes, visando explorar mais o entendimento do entrevistado. Os nomes dos entrevistados, bem como o da escola foram mudados para preservar o anonimato da instituio e dos professores.

Os dados pessoais recobrem informaes sobre a idade do entrevistado, sua escolaridade e formao especfica, em caso de curso universitrio, a(s) srie(s) e o(s) turno(s) que leciona. J as questes especficas buscaram investigar se o entrevistado havia presenciado algum caso de violncia na sua escola, e, em especfico, durante o perodo do recreio. Buscava tambm descobrir se o entrevistado tinha alguma noo sobre o conceito de bullying e que tipo de agresses ele considerava como bullying. Alm disso, questionava se a violncia que havia presenciado (caso a resposta fosse positiva), poderia ser considerada bullying, dentro do seu conceito, bem como se poderia ser considerado outro tipo de violncia. Por fim, foi questionado se a escola oferece suporte para lidar como casos de violncia e se j foi trabalhado o tema Bullying com seus alunos.

A anlise dos dados far-se- atravs da discusso de certas categorias evidenciadas pelas respostas, que como dissemos nos permitiram elaborar alguns grficos. Tal anlise dialoga com as definies tericas expostas acima e seus limites e possibilidades diante das respostas apresentadas. Outros dados relevantes foram as observaes feitas na escola, na condio de professora e pesquisadora, alm de conversas informais com alunos e funcionrios(?).

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3.2 Observao em campo

Desde fevereiro de 2008 que estou atuando como professora de ingls na Escola Criativa, uma escola particular de Maternal 4 srie, situada em EscadaSubrbio Ferrovirio. A escola pequena, contando com 6 salas de aula, 4 banheiros, um parque e uma quadra pequena. L, leciono aulas de ingls para crianas de 4 a 10 anos (s vezes 11 e 12), ou seja, Jardim II 4 Srie, com carga horria de uma hora aula semanal para cada turma, no total de 7 turmas.

nesse ambiente que pude perceber algumas violncias entre os alunos, seja em horrio de recreio ou na prpria sala de aula. Devo admitir que o tempo de 50 minutos pouco para se fazer uma observao, mas durante o ano letivo pude perceber algumas manifestaes violentas na escola, dentre estas algumas que poderiam se enquadrar como Bullying.

Em todas as salas h agresses fsicas e piadinhas de mau gosto, alm dos apelidos. Os alunos costumam usar as diferenas para inventar apelidos. Mas de todas as salas, meu melhor laboratrio a 3 srie. Composta por apenas 13 alunos, caracteriza-se como a turma mais difcil da escola, mais indisciplinada e com mais problemas. Em ingls a turma com um dos ndices mais altos de notas baixas em ingls. Dar aula na 3 Srie uma luta diria. A professora regular deles grita o dia inteiro para manter a ordem, e muitas vezes necessrio o encaminhamento diretoria. Praticamente todos (se no todos) esto envolvidos em algum tipo de violncia, ou mais de um. O tempo inteiro na aula as crianas provocam umas s outras, com apelidos e fofocas. s vezes levantam e batem no colega, ignorando, inclusive, a presena do professor.

Dentre diversos caos, gostaria de especificar dois. O primeiro de uma aluna negra, que sofre bastante com a excluso dos colegas (no de todos). Nas diversas atividades que proponho sempre ouo coisas do tipo No quero fazer com ela, ela negra ou ento Ningum quis fazer comigo. Vale ressaltar que ela a nica aluna puramente negra da sala, e, tirando dois ou trs morenos, o resto caucasiano. s

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vezes, no recreio, ela fica de fora de algumas brincadeiras, mas no houve at hoje relato ou observao de agresses fsicas a ela.

O segundo caso mais grave: uma aluna da mesma srie, que tem hiperatividade, e sempre sofre as mais variadas agresses. Em confisso a mim, a aluna em prantos revelou que todos ficam provocando ela, falando mentiras sobre ela, xingando e colocando apelidos. Alm disso, costuma sofrer agresses fsicas, as quais costuma revidar da mesma maneira. Os agressores mais comuns so dois garotos da mesma sala, um deles tambm hiperativo, que se divertem em ver as reaes da colega com suas provocaes e com as agresses.

Ambos os agressores tiram notas baixas e no costumam prestar ateno aula (ficam o tempo inteiro provocando e brigando). Quando no esto abusando a aluna em questo, tentam com outros alunos da sala.

Na turma da 1 Srie tambm muito comum ocorrer manifestaes violentas, embora no haja nenhuma situao que pudesse ser caracterizada como Bullying. J cheguei a presenciar cenas em que vrios alunos agrediam um outro, que estava cado no cho, com pontaps. Como o caso no se repetiu, questiona-se se poderia ser caracterizado com Bullying. Um determinado aluno muito estudioso e sempre tira boas notas. Nota-se que ele sempre est envolvido em brigas, nas quais, na maioria das vezes, diz ter sido provocado. Na mesma turma h um outro aluno que est sempre envolvido em brigas discusses. Este, se acredita, tenta chamar ateno o tempo inteiro, por isso faz determinadas aes. As aes podem envolver violncia ou no, como em um determinado dia em que deixou que as meninas pintassem suas unhas e passassem brilho, depois ficou desfilando pela sala.

Em um dos ltimos dias de aula tive a oportunidade de estar com a 3 e 4 srie juntas, numa mesma sala. Aproveitando o clima de festas de fim de ano, fizemos um amigo secreto relmpago, no qual cada uma faria, na hora, um carto para o amigo que tirasse. Um dos alunos da 4 srie aproveitou o momento para criticar a garota (que foi sua amiga secreta): mandou-lhe uma carta chamando-a de
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melequenta, dizendo que comia meleca e que era nojenta. O caso foi levado diretoria, uma vez que o pai do aluno encontrava-se presente no momento. Aps um pouco de conversa, o caso ficou por isso mesmo, ou seja, a escola no interferiu mais no assunto.

Tal caso pode ou no ser considerado bullying, a depender da repetitividade. Como no foi mantida uma observao mais prolongada, no se pode afirmar, embora a garota tenha confessado que isso acontecera algumas vezes anteriormente.

3.3 Respostas aos questionrios

Todas as entrevistadas so do sexo feminino com idades entre 23 e 31 anos. Todas cursam ou cursaram faculdade de pedagogia. Metade delas trabalha os dois turnos e a outra metade s pelo turno vespertino. A pesquisa foi feita com todos os professores da escola, exceto o de educao fsica e ingls. Sendo assim, contemplamos todas as sries. Para preservar o anonimato das participantes, como j informamos, utilizamos letras do alfabeto grego para identific-las:

Alfa Beta Gama Delta Theta mega

Professora do 3 e 5 ano Professora do grupo 2 e 3 Professora do grupo 5 Professora do grupo 4 e 4 ano Professora do 1 ano Professora do 2 ano

A primeira pergunta questionava se a professora j havia presenciado algum caso de violncia na sua escola, pedindo para descrever a situao, caso a resposta fosse positiva. Muitas das professoras marcaram uma opo e desfizeram-se de sua opinio, passando corretivo ou apagando (as que fizeram de borracha). Ao que parece, as professoras ficaram em dvida se determinadas atitudes de seus alunos seriam consideradas violncia ou atitudes normais de criana.

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Das seis professoras entrevistadas 2 responderam que no presenciaram caso de violncia na sua escola, trs responderam que sim e uma no respondeu, embora tenha descrito o caso. Das quatro professoras que descreveram o caso, duas relataram um comportamento agressivo constante de seus alunos, e afirmaram que tal criana tinha problemas afetivos em casa. A professora mega relatou apenas que a agresso presenciada foi agresso fsica, sem muitos detalhes. Por fim, a professora Theta relatou a vivncia de um de seus alunos que, com uma deficincia no lado direito do corpo, sofreu rejeio dos colegas nos primeiros contatos. Ela afirma que tal rejeio se dissolveu ao longo do ano. Isso demonstra o quanto a sociedade forma padres, e tudo aquilo que foge do padro rejeitado. importante ressaltar que, segundo Krueger, a escola o primeiro agente socializador com o qual a criana tem contato.

A segunda questo dizia respeito percepo de casos de violncia durante o recreio. Todas as professoras marcaram sim nesta questo, apenas uma disse no ter presenciado tal comportamento. As professoras Beta, Delta e Theta descreveram casos de violncia fsica relacionados a uma brincadeira. Nos casos descritos por Beta e Delta, as crianas comearam a brigar por conta de um desentendimento na brincadeira, j no caso descrito por Theta, a aparncia de um dos alunos (que era obeso) foi motivo para a negao da posio de lder na brincadeira. O caso descrito pela professora Alfa, por outro lado, descreve a respeito da excluso de um dos colegas pelo grupo, aps comum acordo entre todos. Ela revela que a criana chorou muito, mas os colegas continuaram a exclu-la e a caoar da mesma.
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Na terceira questo, onde se deu trs opes de resposta: sim, no ou tenho idia, correspondentes pergunta Voc sabe o que Bullying?. Todas as professoras, a exceo de uma, marcaram que sim, que sabem o que bullying. A outra marcou que tem idia. No entanto quando solicitadas a escolherem, em uma lista, as agresses que considerariam bullying, houveram divergncias nas respostas. Foram escolhidas com percentuais diferenciados todas as opes, sendo todas caractersticas do Bullying a depender do contexto.

Todas as professoras marcaram excluso do grupo como caracterstica do bullying, e quase todas tambm marcaram colocar apelidos ameaas e humilhaes. Somente trs professoras marcaram empurres e agresso fsica como

caracterstica do bullying e apenas duas acharam que gritar com o colega e furtos de materiais so considerados bullying.

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Ao serem questionadas se a violncia que haviam presenciado poderia ser considerada Bullying, quase todas as professoras responderam positivamente, apenas uma no considerou como bullying, a professora mega, alm da professora Gama que no respondeu.

Logo em seguida, a questo relativa ao caso presenciado por elas se poderia ser considerado como outro tipo de violncia que no o bullying, as professoras Alfa e Delta, responderam que no poderia, no preenchendo o quesito qual. No entanto, as professoras Beta, mega e Theta, responderam que poderiam ser outro tipo de violncia, tais como: Agresso fsica (no caso de mega e Beta) e Discriminao (no caso de Theta).

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Quanto ao suporte oferecido pela escola para lidar com a violncia, algumas professoras no entenderam a questo. No perceberam que dizia respeito escola em que lecionavam especificamente. Algumas delas colocaram como a escola enquanto instituio genrical. Uma delas chegou a me perguntar se era a escola que lecionavam. A maioria marcou que no oferece suporte e a maioria acredita que a falta de capacitao docente o principal motivo para isso. Uma das professoras referiu-se a ausncia de coordenao pedaggica e falta de especialistas, como psicopedagogo.

A escola oferece suporte para lidar com a violncia?

Sim No No responderam

Para finalizar colocou-se a questo se as professoras j haviam trabalhado o tema bullying com seus alunos. Apenas duas professoras admitiram nunca ter trabalhado o tema, tendo como justificativa o fato de trabalhar com outros temas e no o ter inserido no planejamento. As demais professoras responderam que j trabalharam o tema, algumas indiretamente com outros temas, outras porque acharam que um tema que os cerca a todo o momento e algumas comentaram que importante falar sobre o respeito ao outro, pois se deve orientar os alunos no

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combate s agresses, embora no tenha especificado que tipo de agresso, se especficas do bullying ou normais agressividade da criana.

Voc j trabalhou o tema "bullying" com seus alunos?

Sim No

Grfico 8 Voc j trabalhou o tema Bullying com seus alunos?

3.4 Entrevista informal com os alunos

Algum tempo aps as entrevistas, na minha condio de professora de ingls, me deparei com um projeto interdisciplinar que envolvia preconceitos, raas e etc. Sendo assim, coube a mim a misso de trabalhar com os alunos o tema bullying. Desta forma, utilizei uma aula apenas para conversar sobre o assunto, sem pretenses de me aprofundar muito, pois o tempo era pequeno e no era o objetivo do trabalho. Tratei no mesmo dia com o 4 e o 5 ano, separados. Falei sobre o conceito, os filmes, as caractersticas, etc. Aos poucos as crianas foram reconhecendo o fenmeno, e comearam a vir os depoimentos.

No 5 ano todas as crianas relataram j ter visto tal violncia em filmes, embora admitissem que na sua escola no ocorresse com tanta intensidade como nos E.U.A. Violncia como jogar uma pessoa na cesta do lixo ou dar descarga na privada (cenas comuns de filmes americanos) foram consideradas inexistentes na escola. J apelidos e agresso fsica foram colocados pelos pequenos como as principais ocorrncias na escola.

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No precisou muito tempo para que viessem nomes conversa. Eles identificaram alguns alunos que achavam que se encaixariam como agressores, ou seja, que praticavam o bullying com uma ou mais pessoas na escola. Eles explicavam o que esses alunos faziam com outros e consigo, e confirmaram que era rotina na vida desses indivduos.

Os alunos tambm tocaram no assunto armas, comentando que em filmes normalmente aparecem armas brancas, e que por vezes uma criana pode matar outra. Eles admitiram que esse tipo de arma nunca foi visto na sua escola. No chegamos a entrar no assunto de como essas crianas (dos filmes) adquiriram tais armas.

Foi questionado aos alunos se essas violncias no poderiam ser consideradas de outra forma. Muitos falaram sobre o preconceito, sobre racismo (tema do projeto), inclusive sobre um filme que haviam assistido na escola, sobre racismo. Uma das alunas, negra, pronunciou-se dizendo que sofreu muito nos primeiros dias de aula da escola (na 2 ou 3 srie segundo ela), pois uma das alunas a exclua por ser negra. Ela no considerou isso bullying e sim racismo.

Na sala do 4 ano a conversa no foi to rica. Os alunos tambm comentaram a respeito dos filmes, mas no se incluram em casos de bullying, nem a outros colegas. Nesta sala, portanto, os alunos foram incentivados a dizerem medidas que poderiam ser tomadas para se prevenir a violncia, seja ela qual for Entre elas estavam: respeitar o colega, usar as palavrinhas mgicas (por favor, obrigado, licena, me desculpe), procurar ouvir o outro antes de agredir, entre outros.

3.5 Anlise das entrevistas Para a anlise das respostas ao questionrio elaborado vem com o intuito de entender os significados neles contidos, levando em considerao a dificuldade de se identificar o fenmeno, uma vez que o mesmo composto por violncias j conhecidas.

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Dentre os aspectos que se pode analisar das respostas, a primeira como elas foram elaboradas pelas pesquisadas. Algumas das professoras, responderam a determinadas questes, depois apagaram, poder-se-ia propor como hipteses para tal atitude as seguintes possibilidades: A- para no expor a escola; B -por preguia de responder s questes mais especficas ou C- dvida. Apagar o que j foi escrito demonstra incerteza, insegurana. Tende-se a acreditar nesta ltima probabilidade, por ser o gesto de oscilao, de algum que no tem convico formada sobre o tema em questo.

Algumas outras apresentaram contradies nas suas respostas. Foi questionado primeiramente se j haviam presenciado casos de violncia na escola, e em segundo, casos de violncia no recreio. Houve uma entrevistada que negou a primeira questo e confirmou a segunda, sendo que a segunda est contida na primeira, ou seja, se ela presenciou violncia no recreio, e o recreio est dentro da escola, logo ela presenciou violncia na escola. Tal atitude tambm mostra a incerteza a respeito do tema, alm de trazer uma percepo que sugere o entendimento do recreio como algo fora do controle da disciplina escolar e portanto excludo da escola, ou seja, denota uma viso pedaggica e escolar bastante

estreita e limitada a fisicamente a sala de aula.

Outro ponto importante foi o fato de algumas professoras questionarem certas perguntas, antes de respond-las. Por exemplo, uma professora perguntou a respeito da primeira e segunda questo, j citada acima, com o intuito de saber se poderia ser qualquer tipo de violncia ou alguma especfica. O questionamento mostra a incerteza a respeito das violncias existentes e a caracterizao destas. Alm disto, coloca problemas ao prprio carter do instrumento que induz certa semelhana com avaliao, podendo sugerir, a depender inclusive da abordagem do pesquisador, a idia de que h respostas certas e erradas. Associado a isto podemos pensar que neste universo a ignorncia no poderia ser admitida. Por outro lado, como analisa Velho (op.cit.) no universo urbano o sujeito da pesquisa tambm um interlocutor autorizado para falar do assunto de que tratam os cientistas, podendo questionar o saber supostamente estabelecido. Claro que esta ltima

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dimenso no parecia estar presente nas inquietaes das minhas colegas, mas seria perfeitamente legtimo imaginar uma postura deste tipo.

Como j foi citado antes, foi questionado s entrevistandas se as mesmas sabiam o que era bullying, e, exceto uma, todas marcaram que sabiam. A exceo marcou que tinha idia, mas NENHUMA marcou que no sabia. No entanto, ao assinalar as agresses que consideravam bullying, elas se contradisseram. Todas as caractersticas apresentadas poderiam ser consideradas bullying, desde que ocorressem de maneira repetitiva. Como foi constatado nesta questo, as professoras consideram bullying excluso de grupo e apelidos. Poucas foram as que consideraram tambm agresses fsicas e quase nenhuma, furto de materiais. Isso demonstra como o conceito de bullying no est firme na mente das professoras, que continuam passando incerteza a cada resposta. Isso se solidifica no momento em que responderam que casos de violncia fsica foram considerados bullying, sendo que no houve nenhuma meno ao fato de se repetirem ou no, embora, pelo relatado, deu a perceber que foram apenas agresses passageiras.

Outra questo fundamental para a comprovao da hiptese foi a que dizia respeito a considerar a violncia que haviam presenciado outro tipo de violncia, que no o bullying. Metade das professoras entrevistadas confirmaram que poderia ser agresso fsica ou discriminao. Assim como os alunos, as professoras tambm consideraram outras formas de violncia para descrever certos casos.

Foi interessante constatar que os casos observados por mim na escola no foram citados pelas professoras. Tais casos foram levantados pelos alunos, observadores mais eficientes que os professores, embora tenham trazido a possibilidade de ser considerado outro tipo de violncia, como racismo. Foi tambm interessante descobrir o caso de discriminao descrito pela professora Theta, que no havia sido observado por mim, em sala de aula.

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4.Consideraes finais

Aps tais consideraes, pode-se concluir que o bullying apenas uma palavra estrangeira usada para caracterizar violncias j conhecidas, inerentes a qualquer sociedade, um nome novo para caracterizar um fenmeno antigo. A insero dessa palavra no cotidiano das pessoas, em especial as envolvidas com a educao escolar, gera incertezas, insegurana, confuso, prejudicando a forma de lidar com a situao quando ela ocorre. Os professores entrevistados, em sua maioria, no parecem estar preparados para atuar em relao ao problema, na sociedade em que esto contidas.

Pode-se perceber que as respostas das professoras diferiram das dos alunos, o que leva a questionar em quais destas as verdades esto presentes. Outra coisa que se percebeu foi que grande parte das agresses, mesmo repetitivas, poderiam ser consideradas outro tipo de violncia, como racismo e preconceitos, estticos. Seria interessante que os professores comeassem a entender o fenmeno como algo alm da sala de aula, com suas razes sociais baseadas na competio, na valorizao de certos padres e desvalorizao de outros. Se o ambiente de sala deixasse de ser apenas um local onde se adquire habilidades e competncias e passasse a ser um local onde se aprende e se utiliza valores e temas transversais. A educao voltada para os valores pode contribuir com a reduo do Bullying. A ABRAPIA prope solues para o controle e preveno do Bullying, entre elas a conscientizao dos alunos atravs de projetos extracurriculares. Esta atitude porm pode ser considerada educao de valores e pode ser inserida no currculo da escola, ao invs de ser apenas um projeto. As escolas poderiam comear a se mobilizar com relao ao tema, no s levando o assunto s crianas mas, principalmente, tratando de ajudar os professores no esclarecimento do fenmeno. Alm disso, fundamental oferecer o suporte necessrio para que a segurana tome o lugar da incerteza, e, assim, os professores possam trabalhar com seus alunos a melhor maneira de se diminuir a violncia, para que a escola no seja uma passagem to difcil para a criana.

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Para a concretizao disso, fundamental tambm a parceria entre a escola e famlia. Segundo o psiclogo norte-americano William Pollack, o ponto mais importante para combater a agressividade das crianas a unio entre famlia e escola. A iniciativa porm deve partir da escola, como ambiente onde ocorre o fenmeno. Inicialmente pode-se elaborar atividades com as crianas para posteriormente expandir para a comunidade. Os pais tm papel fundamental nisso, pois so eles que fornecem os alicerces da criana, e so eles que podero influenciar suas atitudes futuras.

A construo do trabalho foi bastante proveitosa desde seu princpio, ou seja, desde a coleta de informaes, que comeou desde o primeiro semestre, at sua culminncia em forma de monografia. O tema sempre foi de grande interesse e isso contribuiu para que o caminho percorrido fosse bastante prazeroso.

Espero que possa contribuir para a formao acadmica de outros, assim como contribuiu para a minha. Assim como espero que a viso crtica do fenmeno, aqui abordada, possa trazer melhor entendimento e aproveitamento do potencial que os professores tm para lidar com o assunto e nem sempre o fazem.

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Apndice: Questionrio aplicado s professoras da escola escolhida

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Questionrio
Nome: ______________________________________________ Idade: _____________ Formao: Bsico completo Mdio Superior incompleto Superior

Srie(s) que leciona: __________ Turno(s) que leciona: Mat Vesp Not

Voc j se deparou com algum caso de violncia na sua sala? Sim No

Que tipo? Descreva o caso: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Voc j presenciou algum caso de violncia durante o recreio? Sim No

Caso sim, descreva o caso: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Voc sabe o que Bullying? Sim No Tenho idia

Marque as agresses que voc consideraria Bullying 38

___ Agresso fsica ___ Humilhaes ___ Colocar apelidos ___ Gritar com o colega ___ Furtos de matrias e dinheiro __ Excluso do grupo __ Ameaas (te pego l fora ou no conta pra ningum) __ Empurres (na fila por exemplo)

Voc acha que o(s) caso(s) que presenciou pode ser considerado bullying? Sim No

Ela poderia ser considerada outro tipo de violncia? Sim No Qual?___________________

Voc acha que a escola oferece suporte para lidar coma violncia? Sim No

Como? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Voc j trabalhou ou trabalha o tema Bullying com seus alunos? Sim No

Por qu? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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