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INSTITUCIN EDUCATIVA IRAC

Creada mediante ordenanza No. 588 de Diciembre 10 de 2005. Aprobada mediante Resolucin No. 3466 del 8 de Octubre de 2009 NIT. 900130537-5 DANE 250689001447

Versin No. 2 Fecha de vigencia: 17/01/2012 Responsable: Coordinador SGC Pgina 1 de 21

FORMATO PLANES DE ESTUDIOS

Cdigo: I-COO-PP-02

PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS SOCIALES

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INTRODUCCION

Las ciencias sociales comprenden el estudio de la historia, la geografa, la democracia, la constitucin poltica de Colombia, las ciencias polticas y las ciencias econmicas.

Como es una ciencia social le corresponde el estudio y la observacin de la problemtica socio- cultural en una situacin histrica particular abordando los contextos disciplinarios. Histrico, geogrfico y filosfico.

El rea contribuye a la formacin integral del individuo desarrollndolo en el campo social, cientfico y tcnico, formndolo en el respeto, capacidad crtica, reflexiva y analtica, la tolerancia y el fomento de una conciencia de la soberana nacional buscando una integracin con Latinoamrica y el mundo.

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MISION Las ciencias sociales pretenden formar hombres y mujeres capaces de enfrentarse a una realidad llena de conflictos, con capacidad critica para resolver los problemas de un diario vivir en un mundo cambiante; haciendo al estudiante consciente de un medio social y cultural histrico y poltico; de tal forma que el y ella vayan conociendo las interrelaciones de su medio local, nacional o mundial, formulando soluciones a la problemtica que los afecte, para construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones.

VISION Las ciencias sociales deben centrar su inters en la transformacin de loa sociedad actual para posibilitar al hombre la realizacin autentica de su libertad conociendo y respetando los derechos y deberes con una visin crtica responsable, solidaria justa y tica, para la construccin de una sociedad digna y democrtica.

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APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE EDUCACIN FINES DE LA EDUCACIN: De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios: La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la aprobacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad: El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones; La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe;

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y

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de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas; La adquisicin de una conciencia para la conservacin proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin; La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene de prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin del tiempo libre, y La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad de crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo de pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

La educacin a las ciencias sociales apunta hacia los fines de la educacin en los numerales 1-2-3-4-5-8-9 en los cuales se da cuenta de la persona integral que debe ayudar a formar. Se trabaja en la democracia para el desarrollo de la persona, el respeto a la vida, facilitando la participacin democrtica. Respecto a la autoridad legtima en el numeral 5, el rea apunta a la adquisicin de conocimientos cientficos, democrticos, comunicativos, en todos los campos de lo social. Humanista, histrico, econmico, poltico. El trabajo del rea tiende al anlisis la crtica basado en la realidad social. La visin de educar lleva al trabajo en la investigacin, a la produccin de textos. Se busca la formacin de un ciudadano que viva en un mundo que conoce, acepta y trata de mejorar. Que se capacite para la participacin democrtica, el respeto a

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la autoridad y a tolerancia y que con una visin crtica de la realidad aporte al cambio, siempre en procesos de bsqueda y conocimiento. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES. OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES: Es objetivo primordial de todos y de cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes; b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos; c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional; g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo el trabajo, y h. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.

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Los objetivos comunes a todas las orientacin personal, familiar, social.

reas buscan desarrollar acciones de

Se relacionan estos objetivos con los fines de la educacin en tanto que la persona se capacite para lograr una formacin integral y el respeto a los derechos humanos. Apunta a la formacin familiar, social, laboral, fomentando la conciencia de la participacin y toma de decisiones en favor del progreso. Esto exige una constante actitud crtica ante los acontecimientos, con mentalidad abierta al cambio y al progreso. Al proponer la adquisicin y desarrollo de la competencia, del pensamiento social, la participacin, la convivencia, la comunicacin con su entorno, con el mundo, relacionando todo lo que sucede en el tiempo y en el espacio. El rea debe proporcionar elementos para desarrollar capacidades y habilidades sociales que le permitan una convivencia, participacin, respeto a la diferencia, la eleccin y el liderazgo en sus comunidades.

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES NIVEL.

POR

OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL: Son objetivos generales de la educacin bsica: a. Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y

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b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente: c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana; d. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua: e. Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y f. propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano. Es en este plano de los valores. (Inciso d) es donde el rea desarrolla destrezas y habilidades para alcanzar una mejor convivencia, participacin, respeto, autonoma, capacidad de eleccin, liderazgo. Es importante que el rea establezca los mecanismos para la formacin y vivencia de estos valores humanos, solo as podr vivir la convivencia basada en el respeto, la tolerancia, la aceptacin a la diferencia, solo as aprender a vivir a compartir. La formacin en el ejercicio diario y continuo de los deberes y derechos y el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales darn herramientas para este conocimiento personal y social. Esto solo se consigue con el trabajo comunitario, solo en y desde la sociedad se puede hacer el cambio El inciso (h) habla de la formacin de la conciencia ciudadana. desde el rea se aterrizan los valores que estn en las ciencias sociales y que son la base para la convivencia.

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Busca formar ciudadanos para que interacten en todos los ambientes. Las ciencias Sociales tienen un carcter hermenutico porque son ciencias de la comprensin y la comunicacin. La equidad, la diversidad y la pluralidad son las bases democrticas que refuerzan esa conciencia ciudadana y potencian un verdadero sentido patrio.

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

OBJETIVOS ESPECFICOS DE SECUNDARIA:

LA EDUCACIN EN EL CICLO DE

El ciclo secundario tendr como objetivos especficos del rea de Ciencias sociales los siguientes; a. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social: b. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. c. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales. Es importante recordar que el objetivo ltimo de las ciencias Sociales es la comprensin y la formacin de actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia, justicia, responsabilidad, para lograr este objetivo se ha de capacitar al alumno en el conocer hechos, ubicarlos en el espacio y temporalidad, establecer causas, seleccionar, diferenciar, relacionar, organizar, interpretar, generalizar, analizar, concluir, proponer.

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Estos aspectos recogen plenamente los objetivos especficos del rea en el ciclo de Secundaria 5- OBJETIVO DEL REA: 5.1- GENERAL: Propiciar en los alumnos procesos de comunicacin, reflexin, interpretacin de la realidad que nos rodea, su entorno geopoltico, geoeconmico, sociocultural e histrico, para que sean sujetos sociales, comprometidos en la transformacin del pas en procesos democrticos, en la bsqueda de la justicia social. ESPECFICOS: Adquirir un pensamiento social holstico. Motivar la adquisicin de valores que orienten democrticas. Potenciar actitudes de liderazgo. Analizar situaciones, hechos, procesos. Construccin de lo pblico y la identidad colectiva. Construir el desarrollo de competencias dialgicas. Interpretar el espacio y la temporalidad. 6. COMPETENCIAS Las ciencias sociales tienen un carcter hermenutico porque son ciencias de la comprensin, la comunicacin, donde la discusin es un proceso argumentativo de la realidad social en su interaccin con el contexto. Las competencias son aquellas opciones que realiza el estudiante en su contexto disciplinario y especfico donde lo fundamental es la equidad, diversidad y pluralidad en un dilogo de razones. Las competencias se dan simultneamente, por lo tanto van ntimamente relacionados. La parte interpretativa y argumentativa y propositiva.

hacia

actitudes

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LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propsito de comprender lo planteado o dicho en un texto o en una situacin especfica. La interpretacin participa en la construccin del sentido por ser una accin contextualizada donde las selecciones de significaciones que la estructuran y que pone en funcin el intrprete, determinan el modo de su comprensin. Al interpretar, el sujeto pone de manifiesto el modo como ha asumido el hbito de actuar segn su contexto y sus vivencias particulares, a partir de las cuales plantea y presenta los sentidos o significados reconocidos en los textos y contratos especficos.

LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Consiste en hacer explcitas las razones y motivos que dan cuenta del sentido de una situacin. Un texto o un contexto especfico, es un acto contextualizado que busca dar explicaciones de las ideas que dan sentido a una situacin que articulan un texto. No argumenta desde un punto de vista personal, previamente definido que desconozca la dinmica de la interaccin con los contextos en donde tal argumentacin adquiere sentido. COMPETENCIA PROPOSITIVA En la competencia propositiva las acciones se caracterizan por plantear una opcin o alternativa frente a un problema tratado en la pregunta. Se caracterizan por ser acciones de confrontacin y refutacin frente a concepciones que las ciencias sociales y humanas han celebrado de las distintas expresiones y problemas de la cultura que hacen parte de ella.

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No intentaremos desde esta breve fundamentacin hacer hincapi sobre los cambios sociales, cientficos y tecnolgicos surgidos en estos ltimos aos como producto del impacto de la instalacin del paradigma posmoderno, la globalizacin y sus efectos econmicos y sociales. Pero s intentaremos pensarlo a la luz de la injerencia y repercusin que ha tenido No solamente se han modificado aspectos econmicos, polticos y sociales, en estos vertiginosos aos transformando las relaciones humanas, sino tambin nuestros marcos de referencia conceptual. Diversos paradigmas han sostenido no exclusivamente nuestras prcticas profesionales sino tambin nuestra manera de pensar el fenmeno educativo y su abordaje individual y colectivo de las problemticas que circulan por las instituciones escolares. Ms bien ponernos en los zapatos de estudiante, en una constante retroalimentacin, siendo mediadores del proceso de aprendizaje, creando espacios de aprendizaje y oportunidades de aprendizaje de las cosas cotidianas y los saberes primarios. A travs de: 1. Realizar la evaluacin diagnstica individual, intentando detectar las Necesidades Educativas Especiales pertinentes. 2. Efectuar la evaluacin diagnstica grupal para posibles tareas institucionales. 3. Desarrollar programas de capacitacin interna e interrama, fundamentalmente en los aspectos que tengan que ver con Integracin. 4. Cooperar activamente en la tarea de enseanza con los docentes en el aula. 5. Adecuar, crear y/o adaptar Instrumentos de Evaluacin Educativa. 6. Crear y/o adaptar materiales didcticos. 7. Efectuar adecuaciones metodolgicas como estrategia para facilitar los aprendizajes. 8. Desarrollar actividades complementarias a los efectos de facilitar el proceso de aprendizaje. 9. Establecer espacios de contencin y orientacin para padres y familia. Organizacin de charlas con Especialistas y/o Profesionales.

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7- DIAGNOSTICO DEL REA 7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO El desarrollo de las ciencias sociales en Colombia, se encuentra directamente relacionado con las situaciones sociales y culturales que definen las diferentes pocas. La realidad social est constituida por las interacciones que el hombre realiza con el contexto. Estas interacciones van configuradas sentidas acerca del ser y del quehacer humano y hacen que el hombre a partir de su participacin social, establece relaciones nter subjetivas que expresan el modo particular de asumirse en su contexto. El objeto de conocimiento de las ciencias sociales es la sociedad, la cultura, el hombre, el espacio, la territorialidad. El objeto de aprendizaje es el desarrollo del pensamiento social, la comunicacin, la reflexin, la poltica, la democracia que le permita conocer, desarrollar la contextualizacin de los saberes y la forma como el hombre se aproxima al mundo y a los dems en su proceso. El nfasis otorgado por las ciencias sociales a la comprensin y a la comunicacin permite que se definan como ciencias de la discusin ya que la interpretacin que realizan de los contextos sociales a partir de la interaccin, se desarrolla mediante el dilogo entre los saberes, los contextos especficos y en general entre los diversos sentidos que circulan en la vida social. Este saber supone un proceso que permite al hombre participar en la construccin de la sociedad. 7.2 ENFOQUE EPISTEMOLOGICO El enfoque epistemolgico del rea es la epistemologa crtica el desarrollo de los valores humanos, sociales, morales, ticos, democrticos, ambientales que implican ciertas caractersticas.

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RACIONALIDAD: Que le permite reconocer el hecho, identificarlo, catalogarlo, ubicarlo en un contexto determinado. CRITICIDAD: Determina la bondad o perjuicio de un hecho sus implicaciones y la actitud o posicin ante el hecho, circunstancia, proceso. REFLEXION: Permite adquirir claridad en sus ideas, una mayor interiorizacin que le permita conocer y manejar correctamente el conflicto, la duda, la certeza de hechos, circunstancias, realidades sociales, polticas, culturales, econmicas, ambientales.

METAS DE CALIDAD En este sentido, el desarrollo de una educacin integral que contemple el proceso de transmisin de conocimientos, los mtodos de enseanza y los contenidos educativos son fundamentales. El compromiso del Gobierno Nacional, presidido por el licenciado Martn Torrijos Espino a travs del Ministerio de Educacin, las familias, los alumnos y la comunidad en general contribuirn favorablemente para lograr los objetivos y convertir la educacin en una meta, un logro nacional, en poltica de Estado. Cada centro educativo se convierte en un gestor de calidad enfocado hacia la pertinencia de sus actividades, implicando sustantivamente el saber hacer, con el saber ser y el saber convivir. Una educacin de calidad es aquella cuyos contenidos responden, adecuadamente, a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona y para desempearse en los diversos mbitos de la sociedad, entre ellos poltico, econmico, social y se cumplen los fines atribuidos a la accin del sistema educativo nacional.

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Los procesos globalizadores, en las ltimas dcadas han creado una crisis de identidad sobre todo entre los jvenes, lo que conduce a redefinir la misin de la escuela. Pero, por otra parte, hay que resaltar que la calidad de la educacin no debe ser vista como una tarea que puede ser abordada exclusivamente, por los sistemas educativos, sino que compete y compromete a toda la sociedad. La calidad de la educacin incluye la pertinencia y relevancia de los contenidos; efectividad en el desarrollo de los mismos; equidad en la distribucin de las oportunidades educativas y eficiencia instancia, en la que establecimos realizar la recoleccin de informacin a travs de una entrevista semi-estructurada y de la observacin no participante, los propsitos que orientaron nuestra labor investigativa fueron: 1) comprender la singularidad de los vnculos de relacin que se da entre los miembros de cada estamento de ambos departamentos; 2) traducir la percepcin del clima social que tienen los propios protagonistas; 3) evaluar los significados que los actores otorgan a diversas circunstancias de la cotidianeidad; 4) caracterizar los modos de pertenencia e interaccin y la conformacin de grupos y subgrupos; 5) descubrir los conflictos, manifiestos o latentes, que caracterizan a las redes vinculares entre los actores; 6) descubrir las notas caractersticas de los supuestos pedaggicos de alumnos y docentes, que orientan la propia labor acadmica. posibilidad en el uso de los recursos que la sociedad le destina.

Permite ubicarse, relacionarse y obtener resultados vlidos dentro de la convivencia familiar y grupal y ambiental. SOCIALIZACION: El aplicar e interactuar, el saber en contexto determinado y con las otras ciencias que le abren expectativas de relacin.

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COMUNICACION: Porque el ser humano, es un ser en relacin, necesita desarrollar y aprender. El valor de la comunicacin que le permite abrir espacios en todos los mbitos donde debe trabajar. ENFOQUE SOCIAL - HOLISTICO: La realidad que permitir una visin sistemtica del ser humana, familia, sociedad. Lo ideal en las ciencias sociales es lograr que se entiendan que hay ms all de los hechos, situaciones, realidades, que puedan resolver variedades de situaciones para mejorar la calidad de la conciencia humana, adquirir la capacidad de decidir, analizar, plantear sus propios esquemas. Se habla del surgimiento de un nuevo modo de lo historiogrfico caracterizado por el enfoque interdisciplinario que hace converger principalmente los estudios demogrficos con el anlisis histrico. La historia local y la micro historia se han convertido en preocupacin de las ciencias sociales, tanto en su proceso de anlisis como en la relacin de estos campos con el movimiento histrico global. Las relaciones de poder, los conflictos y el sentido del estado moderno en un mundo globalizado adquieren particular importancia en la medida en que dichos fenmenos contribuyan a la comprensin del desarrollo del mundo.

7.3 ENFOQUE METODOLOGICO El enfoque metodolgico es el aprendizaje significativo, que tiene como fundamento la construccin de la conciencia social que es considerada como objeto de la accin pedaggica ubicada en una indefinida multiplicidad de relaciones y posiciones histricas, sociales y culturales. Porque la elaboracin de un pedagoga actual no se logra mediante la descripcin de las prcticas pedaggicas pasados y presentes, sino trasciende el plano cotidiano de los pedaggico para incursionar en el complejo proceso de la enseanza.

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Identificando las regularidades, elaborando teoras sobre las mismas bajo el rigor de un mtodo de investigacin cientfico social.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

II. GRUPAL O CLASE. 1. Desarrollo y socializacin de los temas. Se debern conformar pequeos grupos mximo de cinco (5) personas y mnimo tres (3), y se conformarn los roles de: MODERADOR, quien ser el que plane previamente los encuentros de pequeo grupo y las estrategias para el desarrollo de la socializacin de los temas. EL RELATOR, quien relatar la participacin de cada uno de los integrantes en la socializacin de los temas, destacando los conceptos relevantes en la socializacin. Y el MODERADOR, quien ser el que plantear las dificultades y/o fortalezas del grupo en el desarrollo de los temas socializados en el pequeo grupo, adems, ser quien anotar y expondr las inquietudes o preguntas que surgen el desarrollo del pequeo grupo. El grupo deber ir conformando el PORTAFOLIO el cual ara entrega para revisin y observaciones del profesor, quien lo devolver para que los estudiantes lo corrijan y vayan formando el portafolio final. Los estudiantes (en pequeos grupos) estudiarn los temas de la asignatura y prepararn preguntas conceptualizadas, para ser debatidas en la clase, este ejercicio le ayudar a la preparacin del examen ICFES.

Presentacin de los escritos: . Para la presentacin de los trabajos de investigacin, ser escrita y deben seguir y guiarse por las normas ICONTEC vigentes. 2. Realizacin de actividades relacionadas por cada temtica. Estos trabajos son el producto de la lectura del texto gua o de la investigacin o de los trabajos proyectados . Dentro de las actividades a realizar el estudiante deber presentar a cada encuentro una ficha resumen o conceptual de las tematicas, el cual podr desarrollar por numerales o ttulos. Esta ficha se deber anexar en el portafolio final. Para la evaluacin de los portafolios grupales se tendr en cuenta que tras la primera entrega del escrito se har su correspondiente evaluacin, dado el caso en que ste no cumpla con los requisitos exigidos tanto en su contenido como en su estructura se devolver al grupo con una anotacin N.P

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que significa nota pendiente; desde entonces el pequeo grupo tendr la posibilidad de reescribir y modificar cualitativamente su trabajo para entregarlo en a ms tardar dentro de los cuatro das siguientes a su devolucin, tras lo cual se har una segunda y ltima evaluacin del trabajo asignndose una nota definitiva 2. Elaboracin y presentacin escrita de un trabajo de Investigacin grupal. Durante el transcurso del semestre se espera que por grupos de trabajo de los mismos que han venido trabajando en el desarrollo de sta asignatura, los estudiantes desarrollen una investigacin, en donde, previamente el estudiante o los estudiantes, debern ubicar una problemtica. Sea cual sea el objetivo de la consulta que adelante, es necesario establecer las fallas encontradas en el ejercicio a realizar. El informe de trabajo escrito contendr la identificacin del objeto social del trabajo a realizar, su estructura organizacional, la descripcin de la problemtica encontrada o existente, las limitaciones de la investigacin y la poblacin objeto de investigacin y el planteamiento de la hiptesis. Adems, al trabajo a presentar, acorde a la investigacin realizada, deber disear un Plan estratgico, que permita el mejoramiento de la comunidad objeto de investigacin.

III. trabajo de aula

1. Induccin. Presentacin del mapa del curso que incluye propsito, temticas, competencias y habilidades a desarrollar, metodologa, actividades de aprendizaje, estrategias de evaluacin, cronograma de actividades y bibliografa, a travs de la presentacin de la Gua Metodologa del Curso. 2. Encuentros presnciales grupales en la modalidad de clase prctica socializacin. Las clases sern encuentros para el desarrollo de los trabajos mediante debate, socializacin, sustentacin, foro y aclaracin de las preguntas, dudas e inquietudes. As, el aula ser un espacio pedaggico donde el estudiante reflexione y aplique los conocimientos adquiridos, mediante la lectura de los temas relacionados. Para su desarrollo, el estudiante deber realizar previamente la lectura de la Unidad respectiva del texto gua y en pequeo grupo se debi haber desarrollado

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Creada mediante ordenanza No. 588 de Diciembre 10 de 2005. Aprobada mediante Resolucin No. 3466 del 8 de Octubre de 2009 NIT. 900130537-5 DANE 250689001447

Versin No. 2 Fecha de vigencia: 17/01/2012 Responsable: Coordinador SGC Pgina 1 de 21

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la socializacin de los temas y la realizacin de los trabajos en pequeo grupo, pues es un requisito esencial para su participacin activa y a su vez permite el dinamismo y aprovechamiento colectivo del conocimiento En los encuentros en aula de gran grupo, se desarrollar la dinmica de socializar los temas, ampliar el conocimiento y el despeje de las dudas o inquietudes. En cada una de las clases se pretende construir conocimientos sobre la construccin, comprensin y desarrollo de preguntas tipo ICFES, de tal forma que permita la aprehensin del conocimiento temtico conceptualizado. IV. INDIVIDUAL AULA . 1. Asesora individual. Encuentros Presnciales de asesora sobre el desarrollo del curso en los aspectos conceptuales y metodolgicos. Se disearn estrategias pedaggicas que permitan la socializacin de las temticas y la participacin de todos, con el fin de ampliar los conocimientos y despejar las dudas. Adems, la formacin y preparacin para la preparacin de las pruebas del estado. Se dispondr de espacios en horas libres para la a tencin personalizada de asesora Individual. 2. Asesora va Internet. El estudiante puede comunicarse persona o va e-mail para realizar consultas y transferir informacin sobre el desarrollo del curso en los aspectos conceptuales y metodolgicos. OBJETIVO GENERAL Orientar el educando en la bsqueda del conocimiento por medio de estrategias que parten de su entorno y experiencia para inducirlo por el camino de la educacin, ayudndolo a completar su formacin acadmica , buscando una integracin mas participativa y activa en creacin de proyectos sociales, donde puedan aplicar el uso de los conocimientos adquiridos en el rea de ciencias sociales. As como el de elegir y ser elegido en el contexto poltico ( toma de decisiones).

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Las estrategias a utilizar tienen como finalidad el manejo de una orientacin hacia la bsqueda del conocimiento por diferentes medios, donde juega un papel importante la dedicacin del docente en la creacin de mecanismos de enseanza

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y participacin del educando en el diseo y elaboracin de los trabajos complementarios, se contemplan los siguientes: Lecturas y ensayos Guas Trabajos (individuales y en grupo) Talleres Dibujos y creacin de narraciones y cuentos Dramatizaciones Exposiciones Expresiones orales que narran las experiencias vividas Trabajo en aula Utilizacin de la TIC Videos, pelculas y filminas Actividades de ldica y tiempo libre de esparcimiento, juegos de concentracin individuales o en grupo CRITERIOS DE EVALUACIN Para el desarrollo de los diferentes planes en el rea de ciencias sociales para los diferentes grados contamos con las instalaciones y recursos de la Institucin. Recursos humanos: Estudiantes, docente de la asignatura, docentes de los proyectos productivos, directivos y dems personas que conforman nuestra comunidad educativa, de manera directa e indirecta de la Institucin Educativa IRACA ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE APRENDIZAJES I. INDIVIDUAL 1. 2. Lectura comprensiva y crtica argumentativa de los textos y las guas. Documentos de trabajos escritos. En este punto vale la pena resaltar que la lectura de los documentos a investigar es esencial para el desarrollo de los trabajos en pequeo grupo y para los encuentros en gran grupo o clases presnciales; slo su lectura previa es posible entrar en un dilogo propio de saberes, donde la inquietud y los conocimientos que surjan, sern la base para la realizacin de la socializacin. Elaboracin y presentacin escrita de los trabajos de investigacin sobre los diferentes temas, consultando las distintas fuentes de informacin. Para la presentacin de los trabajos de investigacin, ser escrita y deben seguir y guiarse por las normas ICONTEC vigentes.

3.

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4.

Realizacin de actividades relacionadas con las temticas. Estos trabajos son el producto de la lectura del numeral del texto gua o de la investigacin o de los trabajos proyectados. Dentro de las actividades a realizar el estudiante deber presentar en la reunin de grupo trabajos escritos que pueden ser una ficha resumen o conceptual de los temas a desarrollar, el cual podr presentar por numerales o ttulos. 5. Asesora va correo electrnico. Los estudiantes podrn comunicarse va correo electrnico para realizar consultas, transferir informacin sobre el desarrollo del curso, en los aspectos conceptuales y metdicos.