UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y

EDUCACIÓN LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

Espacio de Formación: Práctica intermedia IV. Evaluación

David Moreno Vargas Código: 20182245082

Actividad N° 1

Concepto central: Función

● Función Lineal

Grado:

● Noveno (9°)
 Actividad Desempeños preliminaresN° 1

cia general
Competencia específica Indicadores de desempeño (Evidencias de Oportunidades de a
curricular) Habilidades
DBA aprendizaje) (temáticas o conte

- DBA N°8 : Identifica y analiza

relaciones entre propiedades de
el las gráficas y propiedades de
e valores de expresiones algebraicas y
e las relaciona la variación y
variables Conceptual:
covariación con los Identifica correctamente las características ● Gráficas
e sí en comportamientos gráficos, clave de una función lineal en gráficos y datos,
concretas - Reconocer ○ Plano Cartes
numéricos y características de - Identificar
como la proporcionalidad y la dirección de la
(variación). las expresiones algebraicas en - Interpretar
pendiente.
situaciones de modelación Procedimental: ● Ecuaciones lineales
- Representar
Utiliza gráficos y datos para realizar
- Comprender
predicciones y tomar decisiones relacionadas ○ De primer gr
- Definir
con situaciones prácticas que involucran
as - Argumentar
funciones lineales.
- Comunicar
cas de las Actitudinal: ● Resolución de probl
- Razonar
áficas Trabaja en colaboración con sus compañeros de
Utiliza expresiones numéricas, clase, compartiendo ideas y proporcionando ● Funciones
(de
algebraicas o gráficas para hacer apoyo mutuo durante la actividad.
tinuas, ○ Representac
descripciones de situaciones
or
concretas y tomar decisiones
etc.) en
con base en su interpretación.
n la
ue
.

Tópico generativo:

La función lineal está presente en una amplia variedad de situaciones cotidianas, como lo son la economía, el tiempo
la distancia. Por ejemplo, al considerar cómo se relaciona el costo de un producto. Estas relaciones nos invitan a
cuestionar:

 ¿Cómo podemos identificar y analizar la función lineal en situaciones del mundo real?
¿Cómo mirar la variación de la canasta familiar en dos periodos consecutivos en la relación costo de artículo
y cantidad? (Definir las metas de comprensión para este tópico)
Metas de comprensión:

Al concluir el proyecto, los estudiantes desarrollarán una comprensión sobre:

 El entendimiento de que la función lineal se puede representar mediante una recta en un plano cartesiano.
 La habilidad de identificar y calcular la pendiente y el punto de corte en funciones lineales a partir de
situaciones reales.
 Comprendan cómo las situaciones cotidianas, como la relación entre tiempo y distancia recorrida, costo y
cantidad de un producto, se pueden modelar mediante funciones lineales.
Lineamiento asociado al tópico:

● Pensamiento Variacional.

Identifica e interpreta los parámetros de las funciones lineales en diferentes tipos de

representación, puede transformar cualquier tipo de representación de función lineal
en otro tipo de representación diferente y aplica las funciones en situaciones de
variación constante para resolver problemas.

1° Dimensión: Comprensión Comprensión Comprensión

Ingenua[FG2] Principiante Aprendiz
CONOCIMIENTO

Creencias intuitivas Percibe que toda Reconoce que hay Entiende

transformadas función lineal es diferentes tipos de completamente cómo la
simplemente una funciones lineales, ecuación de una
línea recta sin pero puede función lineal se
¿Cuáles son las
considerar confundirse al relaciona con su
ideas de los
pendiente o representarlas representación gráfica y
estudiantes frente a
intercepto. gráficamente. es capaz de hacer
la función lineal?
conexiones entre
pendiente, intercepto y
gráfico.
 El estudiante Entiende que la Comprende plenamente
piensa que todas pendiente representa cómo la pendiente y el
El estudiante no tiene
las líneas rectas una tasa de cambio, intercepto en el eje y
total claridad de la
relación entre las representan pero puede confundirse determinan el
variables y su funciones lineales, al interpretarla en comportamiento de una
comportamiento lineal sin considerar la contextos reales. función lineal en un
pendiente. contexto dado.

2° Dimensión: Comprensión Comprensió Comprensión

Ingenua n Aprendiz
MÉTODO Principiant
e
Convalidar el
conocimiento en Propone estrategias Comienza a Utiliza la función
el dominio básicas para resolver utilizar la función lineal como una
situaciones, pero sin lineal para resolver herramienta
considerar la función problemas, pero fundamental para
lineal o cómo se puede no estar analizar y resolver
relacionan las seguro de cuándo situaciones,
variables. y cómo aplicarla comprendiendo su
adecuadamente. relevancia y
aplicándola de
manera efectiva en
diversos contextos.
 El alumno El alumno distingue El alumno es
identifica las y entiende las capaz de aplicar
cualidades y propiedades de las activamente las
aspectos de una funciones lineales, funciones
función lineal, pero viendo las diferentes lineales como
no la conecta funciones como modelos
directamente con herramientas matemáticos
¿Cómo a partir de la su aplicación en la matemáticas. pertinentes para
definición de la vida real. resolver
función se puede problemas de la
resolver una serie de vida cotidiana.
situaciones
problemas en la El alumno presenta El alumno aborda y El estudiante resuelve
vida cotidiana? dificultades para la soluciona problemas situaciones problema
resolución de identificando de la vida cotidiana
problemas en donde contextos donde la en las cuales se
se encuentra el uso función lineal es útil. encuentra la función
de la función en una lineal.
situación cotidiana.
3° Dimensión: Comprensión Comprensión Comprensión
Ingenua Principiante Aprendiz
PROPÓSITOS

El estudiante, al
Conciencia de los El estudiante aborda El estudiante enfrentar
propósitos del las distintas soluciona problemas, logra
conocimiento situaciones, pero problemas integrar y
enfrenta retos al eficientemente y conceptualizar la
descifrar su relaciona su aplicación de las
contenido. conocimiento funciones
¿Cómo es el previo sobre la adecuadamente.
tratamiento que se le función.
da a la función en
sus diferentes
representaciones y
de qué manera se ve
reflejada en
situaciones de la
vida real?
El estudiante reconoce El estudiante El estudiante
comportamientos en distingue cómo las maneja una
situaciones dadas, pero variables influyen comprensión
lucha al interpretarlas en el profunda,
desde diferentes comportamiento de aplicando y
perspectivas de la una situación y adaptando la
función. conecta esa relación función en
con diferentes diversos
formas de escenarios y
representar la representaciones.
función.
Múltiples usos del El estudiante, al
conocimiento y sus El estudiante limita su El estudiante ser apoyado,
entendimiento al comienza a logra una
consecuencias ámbito académico y visualizar la adaptación activa
no trasciende las aplicabilidad de su y creativa de su
instrucciones dadas. aprendizaje aprendizaje
Sus acciones reflejan académico en escolar,
una desconexión entre situaciones del día a utilizando su
la teoría aprendida y la día. Sin embargo, no conocimiento en
aplicación en la vida siempre reconoce variadas
diaria. las implicancias de situaciones
su conocimiento prácticas y para
¿Hasta qué punto fuera del aula. mejorar su
identifican los entorno.
estudiantes
diversos
aplicaciones de su
aprendizaje? Identifica situaciones El estudiante
de su cotidianidad reconoce y El estudiante
que están relaciona adapta y aplica
relacionadas con la activamente lo con fluidez el
función. aprendido en clase conocimiento a
con eventos y distintos
situaciones de su contextos y
día a día. situaciones,
mostrando una
transferencia
efectiva de
aprendizaje.
 ● Los
Dominio y ● Los ● La estudiantes
autonomía estudiantes capacidad aplican con
tienden a de confianza lo
confiar en reflexionar aprendido en
¿Hasta qué punto fuentes
y formular múltiples
demuestran los externas y no
una contextos,
estudiantes dominio utilizan su
perspectiva incluidos
y autonomía en la conocimiento aquellos
aplicación y de manera personal
desconocidos.
reflexión de lo que independiente. sobre el
han aprendido? aprendizaje ● El aprendizaje
es mínima. se internaliza
● La capacidad
y retiene a
de reflexionar
largo plazo.
y formular una  Se nota un
perspectiva inicio en la
personal sobre formación de
el aprendizaje opiniones y
es mínima.
reflexiones
propias
sobre el
contenido.

.
 4° Dimensión: Comprensión Comprensión Comprensión
Ingenua Principiante Aprendiz
FORMAS DE
COMUNICACIÓN

Los estudiantes
Los estudiantes Se observa una seleccionan y usan
utilizan familiaridad básica múltiples sistemas
Uso adecuado de representaciones de con al menos un de representación
los sistemas de manera sistema de de manera fluida y
representación. indiscriminada, sin representación. adecuada al
adecuarlas al contexto.
contexto.
¿De qué manera los
estudiantes emplean y
alternan entre diferentes
sistemas de representación
al abordar un concepto?

Los estudiantes
muestran Hay una Los estudiantes
dificultades en comprensión demuestran
transitar entre emergente de las habilidad en
diferentes diferencias entre transitar entre
representaciones, a varios sistemas de diferentes sistemas,
menudo representación y entendiendo las
mezclando o pueden hacer relaciones y
confundiendo las algunas equivalencias, por
relaciones entre conversiones ejemplo entre
ellas. básicas entre ellos. gráficos, tablas y
expresiones
simbólicas.
 Guía de Desempeños de Comprensión Preliminares en Economía Usando la
Función Lineal y Papel Milimetrado:

Contexto:
Una empresa emergente de tecnología está analizando el comportamiento del mercado
antes de lanzar un nuevo dispositivo electrónico. Han reunido datos hipotéticos de
productos similares para entender cómo el precio afecta la demanda.

Datos proporcionados:
Se proporcionan datos de 5 dispositivos electrónicos

Precio inicial y demanda mensual durante el primer año.

Intención:
Familiarizar a los estudiantes con cómo el precio puede influir en la demanda usando
funciones lineales para modelar y predecir comportamientos.

Momento 1: Análisis de Datos Hipotéticos

Se presentará a los estudiantes una tabla con precios iniciales y demanda mensual de
productos:

Product Precio (en pesos) Unidades

o vendidas en
un mes
A $575.000 290
B $650.000 271
C $725.000 252
D $800.000 233
E $875.000 214

Discutirán en grupo sobre tendencias y relaciones observadas en la tabla.

Se introducirá la idea de modelar esta relación con una función lineal.

Momento 2: Graficación en Papel Milimetrado

Los estudiantes recibirán hojas de papel milimetrado.

Utilizando los datos proporcionados, intentarán graficar la relación entre el precio y la
demanda.
A través de este manual de actividad, identificarán la pendiente de la función y cómo
afecta la demanda.
Discutirán cómo el punto donde la línea cruza el eje y (precio base o mínimo) influye
en la demanda.
Momento 3: Predicciones Basadas en la Función Lineal

Usando su gráfica en papel milimetrado, los estudiantes harán predicciones. Por

ejemplo: "Si el dispositivo se lanza a un precio de X, ¿cuál será la demanda esperada
en el primer mes?"
Reflexionarán sobre factores externos que no existen en los datos pero que podrían
influir en la demanda real.

Reflexión final:
Los estudiantes discutirán la utilidad y las limitaciones de usar funciones lineales en
economía, así como la importancia de las herramientas manuales como el papel
milimetrado.

Epistémico (la función como objeto matemático)

Cognitivo (la función lineal como objeto de aprendizaje)
Didáctico (la función lineal como objeto de enseñanza)

Epistémico (Objeto matemático función):

En el contexto de la enseñanza y comprensión de las funciones lineales, es fundamental abordar la

noción general de función. De acuerdo con los planteamientos de Carmen Azcárate en su obra
"Gráficas y Funciones" (Azcárate, 1996), la noción de función se revela como un concepto matemático
central. Azcárate destaca que las funciones no solo son entidades abstractas, sino que también
desempeñan un papel fundamental en la comprensión de numerosos fenómenos en la vida cotidiana.

En particular, las funciones lineales, que constituyen un subconjunto importante de las funciones,
tienen una relevancia especial en diversos contextos de la vida cotidiana. La comprensión de las
funciones lineales es esencial para analizar y modelar situaciones en las que las variables están
relacionadas de manera proporcional. Estos contextos incluyen problemas de economía, física,
ingeniería y muchos otros campos.

Al considerar el objeto matemático de la función lineal, es importante reconocer que estas funciones
se caracterizan por su comportamiento lineal, lo que implica que la variación de una variable está
directamente relacionada con la variación de otra en una proporción constante. Este concepto es
fundamental para el estudio de las funciones lineales y su representación gráfica en el plano
cartesiano.

Por lo tanto, al abordar el tema de las funciones lineales, se pretende no solo desarrollar habilidades
matemáticas, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar estas herramientas
en la resolución de problemas del mundo real. A través de la comprensión de las funciones lineales,
los estudiantes estarán mejor preparados para interpretar y modelar situaciones de la vida cotidiana
que requieren un análisis matemático y tomar decisiones informadas basadas en esta comprensión
Cognitivo:
En el libro Azcárate explora conceptos esenciales relacionados con las funciones matemáticas y su
aplicación en situaciones de la vida cotidiana. La autora argumenta que comprender las funciones y
su representación gráfica es fundamental para analizar patrones numéricos y resolver problemas en
diversas disciplinas.

Según Azcárate (1996), las funciones lineales son una parte fundamental de las matemáticas y
desempeñan un papel crucial en la modelación y resolución de problemas prácticos. En su enfoque
cognitivo, resalta la importancia de que los estudiantes desarrollen la habilidad de representar
funciones lineales de manera gráfica, lo que les permite visualizar las relaciones entre variables y
comprender cómo las variaciones en una de ellas afectan a la otra.

La noción de función es importante en matemáticas y se encuentra en numerosos contextos de la

vida cotidiana. Azcárate (1996) enfatiza que las funciones lineales son esenciales para la toma de
decisiones informadas, la interpretación de datos y la resolución de problemas en situaciones
prácticas. Su enfoque cognitivo busca que los estudiantes adquieran una comprensión sólida de las
funciones lineales y su utilidad en la vida real, lo que les permite aplicar conceptos matemáticos en
una variedad de contextos.

El enfoque cognitivo de Azcárate se centra en el desarrollo de habilidades que permiten a los

estudiantes visualizar y analizar patrones de datos, identificar relaciones entre variables y resolver
problemas de manera eficiente. La autora argumenta que esta profunda comprensión de las
funciones lineales es esencial para tomar decisiones informadas en la vida cotidiana y en campos
académicos y profesionales.

Azcárate (1996) subraya que las funciones lineales son herramientas que se utilizan para interpretar
información, hacer predicciones y tomar decisiones basadas en datos. A través de ejemplos y
ejercicios prácticos, su enfoque cognitivo busca que los estudiantes internalicen la importancia de las
funciones lineales en la solución de problemas del mundo real.
Didáctico:
La enseñanza de la noción de función en la educación secundaria, según lo explorado en la obra
"Gráficas y Funciones" de Carmen Azcárate (1996), se enfrenta a diversos obstáculos y desafíos que
deben ser abordados cuidadosamente para promover una comprensión profunda de este concepto.

Un obstáculo destacado es la abstracción que tienen las funciones., pues las funciones representan
relaciones matemáticas abstractas que vinculan una variable independiente con una variable
dependiente. Azcárate (1996), señala que esta abstracción puede ser difícil para los estudiantes, ya
que requiere la capacidad de pensar de manera abstracta y visualizar relaciones numéricas.

En el texto, Azcárate aboga por la importancia de conectar las funciones con contextos de la vida
cotidiana. La falta de conexiones con aplicaciones prácticas puede hacer que el concepto de función
parezca abstracto y desvinculado de la realidad. Por lo tanto, es esencial integrar ejemplos y
problemas del mundo real que demuestren cómo las funciones se utilizan para modelar situaciones
cotidianas, como el costo de un producto en función de la cantidad. Otro desafío identificado por
Azcárate es la tendencia de los estudiantes a memorizar procedimientos en lugar de comprender
conceptos. La enseñanza basada en la memorización de fórmulas y reglas puede limitar la capacidad
de los estudiantes para razonar y resolver problemas de manera efectiva. En su lugar, se recomienda
fomentar el razonamiento matemático y la resolución de problemas.

Azcárate (1996), también destaca la importancia de la visualización y el uso de representaciones

gráficas en la enseñanza de funciones. Los gráficos pueden ser herramientas poderosas para ayudar a
los estudiantes a comprender cómo cambian las variables y cómo se relacionan en una función.
Además, se enfatiza la necesidad de presentar diversas representaciones (gráficos, tablas, fórmulas)
para mejorar la comprensión de las funciones.

Metodología de clase (Resolución de problemas/ Constructivista)

Dimensión procedimental de la enseñanza: Rol del profesor (cuáles son

las responsabilidades del profesor)

En tiempos sincrónicos y asincrónicos el profesor es responsable de proponer las

situaciones y orientar de manera adecuada su solución a partir de preguntas orientadoras

Promotor del debate matemático en torno a las situaciones propuestas

Dimensión procedimental del aprendizaje: Rol del estudiante (responsabilidad como

resolutor)

Hipótesis de aprendizaje:

Al aplicar la actividad diagnóstica como introducción, se espera que los

estudiantes puedan:
Desarrollen una comprensión inicial del plano cartesiano: Se espera que los
estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre cómo se organiza el plano
cartesiano, incluyendo la identificación de la abscisa (eje x) y la ordenada (eje y).
Además, se espera que puedan ubicar puntos en la cuadrícula utilizando coordenadas.
Aprendan la importancia de las coordenadas: Se espera que los estudiantes
comprendan por qué es importante utilizar coordenadas en matemáticas y cómo esto se
relaciona con la representación gráfica de funciones lineales en el plano cartesiano.
Adquieran una base sólida para abordar problemas relacionados con funciones
lineales: Al comprender los conceptos básicos del plano cartesiano y las coordenadas,
los estudiantes estarán mejor preparados para abordar problemas que involucran
funciones lineales en el segundo momento de la clase.
Evaluación

En esta actividad se emplea la evaluación formativa, ya que esta permite obtener

información a cada momento sobre cómo se está llevando el proceso en enseñanza
aprendizaje, además esta nos permitirá identificar las dificultades que se van presentando
para ir trabajando en ellas y poder superarlas. En otras palabras, se realizará la evaluación a
lo largo del proceso, de forma paralela y simultánea a la actividad que se lleva a cabo y que
se está valorando.

El estudiante se estará evaluando permanentemente en relación a las cuatro dimensiones que

se construyeron (conocimiento, método, propósito y formas de comunicación) en donde a
partir del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje el estudiante se logrará situar
alguna de las comprensiones expuestas (ingenua, principiante o aprendiz). Adicionalmente,
también se estará evaluado en torno al estándar (Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medición y relaciones parte todo) y en torno a los siguientes
componentes de las pruebas Pisa:

● Comunicación: Una vez que el estudiante ha resuelto un problema relacionado

con la función lineal, este debe ser capaz de:

- Articular y justificar cada paso realizado durante el proceso, mostrando comprensión

del concepto de función lineal y cómo se relaciona con la situación dada.
- Representar gráficamente la función y relacionar características visuales (como la
pendiente) con aspectos concretos del problema.
-
● Modelación: El estudiante demuestra habilidades de modelación cuando:

- Es capaz de identificar situaciones de la vida real que pueden ser descritas

usando una función lineal.
- Transforma un problema contextualizado en una representación matemática,
definiendo variables y estableciendo relaciones lineales entre ellas.
- Usa la función lineal modelada para hacer predicciones y tomar decisiones
informadas en el contexto dado.
.
 Evaluación de competencias de los estudiantes

Subcompetencia Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Pensar y razonar El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
puede es capaz de demuestra una muestra un alto tiene un dominio demuestra un dominio
identificar comprender y comprensión nivel de excepcional de las completo de las
información aplicar sólida de las competencia en funciones funciones lineales y
básica conceptos de funciones funciones lineales lineales y puede puede realizar análisis
relacionada funciones lineales y puede y puede abordar resolver problemas avanzados, resolver
con funciones lineales en resolver problemas altamente problemas
lineales en situaciones problemas de complejos con complejos de extremadamente
problemas sencillas sin dificultad confianza y manera creativa. desafiantes y contribuir
sencillos, pero ayuda, pero moderada con precisión. Puede Puede aplicar significativamente al
a menudo puede relativa analizar y conceptos de desarrollo y la
necesita enfrentar independencia. sintetizar funciones lineales aplicación de conceptos
ayuda para dificultades en A veces puede información de en una variedad de relacionados con
comprender y problemas requerir manera efectiva. contextos y funciones lineales en
aplicar más asistencia en comunicar sus situaciones del mundo
conceptos más desafiantes. problemas ideas de manera real.
complejos. altamente clara y efectiva.
complejos.
Argumentar y El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante es muy
discutir puede participa en contribuye de analiza y evalúa demuestra un alto bueno en la discusión
expresar discusiones manera efectiva críticamente nivel de habilidad sobre funciones lineales,
opiniones sobre a las discusiones argumentos en el debate sobre liderando debates
personales funciones sobre funciones relacionados con funciones lineales, significativos,
básicas sobre lineales y lineales, funciones presentando proporcionando
funciones puede ofrecer proporcionando lineales, argumentos argumentos sólidos y
lineales, pero argumentos argumentos identificando convincentes y promoviendo un
tiene razonables en sólidos y fortalezas y refutando entendimiento más
dificultades apoyo de sus apoyándolos debilidades en las argumentos profundo del tema.
para puntos de con ejemplos discusiones contrarios de
respaldarlas vista, aunque a relevantes. manera efectiva.
con veces puede
argumentos carecer de
sólidos. profundidad.
Modelar El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante es El estudiante es El estudiante es muy
puede es capaz de es competente capaz de analizar un experto en el bueno del modelado con
identificar desarrollar en la y evaluar modelado con funciones lineales,
situaciones modelos de construcción de modelos de funciones lineales, liderando la creación de
 que requieren funciones modelos de funciones lineales capaz de crear modelos sofisticados y
modelado con lineales funciones en términos de su modelos avanzados contribuyendo
funciones simples para lineales para precisión y y aplicarlos de significativamente al
lineales representar resolver utilidad en la manera efectiva en avance de la
básicas, pero situaciones del problemas representación de una variedad de comprensión de las
a menudo mundo real, prácticos y fenómenos del situaciones aplicaciones de las
necesita aunque puede puede mundo real funciones lineales.
apoyo para requerir adaptarlos a
desarrollar orientación diferentes
modelos ocasional. contextos.
efectivos.
Comunicar El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante es El estudiante es El estudiante tiene una
puede participa es un un comunicador un comunicador comunicación excelente
comunicar activamente en comunicador bueno, capaz de excelente en sobre los conceptos de
ideas la efectivo de presentar y conceptos de funciones lineales,
relacionadas comunicación conceptos de argumentar ideas funciones lineales, liderando discusiones,
con funciones de conceptos funciones relacionadas con capaz de presentaciones y
lineales de de funciones lineales, capaz funciones lineales transmitir de explicaciones que
manera lineales, de expresar sus de manera manera efectiva promueven un
básica, pero a aunque a veces ideas de manera convincente, ideas complejas y entendimiento más
menudo tiene puede clara y precisa, utilizando de facilitar la profundo del tema.
dificultades necesitar y de utilizar evidencia sólida. comprensión de
para expresar apoyo ejemplos y otros.
sus adicional para gráficos para
pensamientos expresar sus respaldar sus
de manera ideas de argumentos.
clara y manera más
coherente. efectiva.
Representar El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante es El estudiante es El estudiante es un
puede utilizar es capaz de es competente capaz de analizar bueno en la experto en el uso y la
representacio utilizar en el uso de una críticamente creación y creación de
nes básicas representacion variedad de representaciones manipulación de representaciones de
relacionadas es gráficas y representacione de funciones representaciones funciones lineales en
con funciones algebraicas s, incluyendo lineales y de funciones una variedad de
lineales, pero simples de gráficos, seleccionar la lineales, lo que le contextos, promoviendo
a menudo funciones ecuaciones y más adecuada permite comunicar una comprensión
necesita lineales para tablas, para para abordar un y resolver profunda y facilitando
orientación expresar describir y problema problemas de la resolución de
para conceptos y analizar específico. manera efectiva. problemas avanzados.
seleccionar las resolver funciones
más problemas lineales.
apropiadas. sencillos.
Hipótesis de aprendizaje: Posibles soluciones a los desempeños preliminares (actividades de comprensión) tanto positivas o
negativas

Al aplicar la actividad diagnóstica como introducción, se espera que los estudiantes puedan:
Desarrollen una comprensión inicial del plano cartesiano: Se espera que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre
cómo se organiza el plano cartesiano, incluyendo la identificación de la abscisa (eje x) y la ordenada (eje y). Además, se espera
que puedan ubicar puntos en la cuadrícula utilizando coordenadas.
Aprendan la importancia de las coordenadas: Se espera que los estudiantes comprendan por qué es importante utilizar
coordenadas en matemáticas y cómo esto se relaciona con la representación gráfica de funciones lineales en el plano cartesiano.
Adquieran una base sólida para abordar problemas relacionados con funciones lineales: Al comprender los conceptos
básicos del plano cartesiano y las coordenadas, los estudiantes estarán mejor preparados para abordar problemas que involucran
funciones lineales en el segundo momento de la clase.
 Sesión N° 1:
Licenciatura en
2023 Actividad
Matemáticas
Diagnóstico
PROFESOR PRACTICANTE: DAVID MORENO
VARGAS

IED Restrepo Millán

Hora: 9:55 03/17/2023 Grado: 902

GUÍA DEL ESTUDIANTE:

Guía de Desempeños de Comprensión Preliminares en Economía Usando la

Función Lineal y Papel Milimetrado:

Contexto:
Una empresa emergente de tecnología está analizando el comportamiento del mercado
antes de lanzar un nuevo dispositivo electrónico. Han reunido datos hipotéticos de
productos similares para entender cómo el precio afecta la demanda.

Datos proporcionados:
Se proporcionan datos de 5 dispositivos electrónicos

Precio inicial y demanda mensual durante el primer año.

Intención:
Momento 1: Análisis de Datos Hipotéticos

Producto Precio (en pesos) Unidades

vendidas en
un mes
A $575.000 290
B $650.000 271
C $725.000 252
D $800.000 233
E $875.000 214

Discutirán en grupo sobre tendencias y relaciones observadas en la tabla.

Se introducirá la idea de modelar esta relación con una función lineal.

Momento 2: Graficación en Papel Milimetrado

Utilizando los datos proporcionados, graficar en el papeo milimetrado la relación entre

el precio y la demanda e identificarán la pendiente de la función y cómo afecta la
demanda.
Momento 3: Predicciones Basadas en la Función Lineal

Usando su gráfica en papel milimetrado, hacer predicciones. Por ejemplo: "Si el

dispositivo se lanza a un precio de X, ¿cuál será la demanda esperada en el primer
mes?"