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Guia - 63031059 - 2024 La Escuela de Educación Infantil en España
Guia - 63031059 - 2024 La Escuela de Educación Infantil en España
GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA
23-24
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN
ESPAÑA
CÓDIGO 63031059
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Dentro del plan de estudios del Grado en Educación Infantil, La escuela de educación
infantil en España es una asignatura de Formación Básica que se imparte en el primer
curso (primer cuatrimestre).1 Por tanto, es una asignatura que tiene como objetivo general
introducir al estudiantado en algunos aspectos que son claves para un futuro ejercicio
profesional teóricamente bien fundamentado y para obtener una actitud crítica y reflexiva
respecto de los múltiples factores que intervienen en la conformación de la educación
infantil.
Por una parte, con esta asignatura se quiere desarrollar en el estudiantado una visión
genealógica y contextualizada de la educación infantil en España en la edad contemporánea
(a partir del siglo XIX). Se estudia no solo la evolución histórica de las teorías y prácticas
pedagógicas que han afectado a la educación infantil, sino también cómo esta etapa de los
sistemas educativos ha estado fuertemente condicionada por factores políticos, sociales y
económicos (evolución socio-política; cambios en la estructura social y familiar; avance de la
industrialización, etc.). Como futuros maestros y maestras de Educación Infantil, los
estudiantes deben ser conscientes de la complejidad de los elementos que intervienen en la
escuela infantil y en su propia práctica profesional, comprendiendo cómo se han gestado
históricamente en España esa multiplicidad de factores y cómo la escuela infantil se ha
integrado en el sistema educativo.
También desde una perspectiva genealógica la asignatura tiene como objetivo que el
estudiantado conozca cómo se ha desarrollado en España el reconocimiento de los
derechos de la infancia, y cómo se han ido consiguiendo e introduciendo en la educación
infantil los principios de igualdad de oportunidades y de género, equidad y accesibilidad
universal.
Por otra parte, a través de esta asignatura se aspira a que el estudiantado conozca la
legislación que regula actualmente la estructura y la organización de las escuelas infantiles
en España, analizando y conociendo de primera mano sus relaciones con las
administraciones central, autonómica y municipal, así como el papel que les corresponde a
las familias en su funcionamiento y gestión. En el segundo curso del Grado, la asignatura La
educación infantil en perspectiva internacional se ocupará de estos mismos temas en el
contexto internacional, especialmente en Europa.
En definitiva, lo que se pretende con esta asignatura es que el estudiantado pueda explicar e
1 Nota Aclaratoria: en esta Guía se utiliza el masculino de forma genérica para nombrar a los
y las estudiantes, así como al profesorado tutor.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos M. YOVANA HERNANDEZ LAINA (Coordinador de asignatura)
Correo Electrónico yhernandez@edu.uned.es
Teléfono 913986900
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA
El estudiantado puede plantear sus dudas y consultas a través de los foros del curso virtual,
donde les responderán de manera continuada las profesoras del Equipo Docente de la Sede
Central, o el Profesorado Tutor de los Centros Asociados.
En el curso virtual existen varios foros que son gestionados por el Equipo Docente de la
Sede Central. El estudiantado deberá consultarlos periódicamente (foros para cada tema del
programa, foro de orientaciones para las Pruebas de Evaluación Continua - PEC, foro de
consultas generales, etc.). En esos foros no solo se pueden hacer consultas por parte
del estudiantado, sino que además el Equipo Docente irá enviando periódicamente, a través
de ellos, orientaciones para el estudio.
Por otra parte, cada estudiante cuenta con un foro específico de su Centro Asociado, donde
podrá realizar consultas a su Profesor Tutor.
Para pedir orientación para el estudio de esta asignatura el estudiantado puede acudir
también personalmente o por teléfono al Equipo Docente de la Sede Central, o al Profesor
Tutor del Centro Asociado en el que estén matriculados.
Es muy importante que, aunque no se pueda asistir a las tutorías en los Centros Asociados,
se trate de contactar con los Profesores Tutores, ya que son los encargados de corregir las
Pruebas de Evaluación Continua (PEC) y de realizar un informe de cada uno de sus
estudiantes.
Los horarios de atención del Equipo Docente de la Sede Central son los siguientes:
Dra. Yovana Hernández Laina (Coordinadora de la asignatura), Profesora Ayudante
Doctora
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 6900
E-mail: yhernandez@edu.uned.es
Despacho 2.30
Dra. Kira Mahamud Angulo, Profesora Titular
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 8818
E-mail: kmahamud@edu.uned.es
Despacho 2.30
Dra. Ana María Badanelli Rubio, Profesora Contratada Doctora
Horario de atención a los estudiantes: Miércoles, de 10:00 a 14:00 horas
Tel.: 91 398 6989
E-mail: abadanelli@edu.uned.es
Despacho 2.75
Dirección postal del Equipo Docente:
Dpto. Historia de la Educación y Educación Comparada
Facultad de Educación - UNED
Avda. Juan del Rosal, 14
28040 Madrid
Competencias generales:
• Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación
Infantil.
• Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las
singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad
y al respeto a los derechos humanos.
• Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones
que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir
perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo
largo de la vida.
• Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación infantil en la sociedad
actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y
a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros
educativos.
Competencias específicas:
• Situar la escuela infantil en el sistema educativo español y conocer la diversidad de factores
que inciden en su funcionamiento, atendiendo a los cambios científicos, pedagógicos,
sociales y políticos.
• Valorar la importancia del trabajo en equipo en el seno de las escuelas infantiles.
• Conocer y evaluar el proceso de elaboración y seguimiento de proyectos educativos de
educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y
con otros profesionales y agentes sociales como la familia.
• Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
• Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la
educación infantil.
Competencias transversales:
• Valorar los derechos de la infancia como principios rectores que garantizan el desarrollo
pleno de los niños y las niñas en los diferentes escenarios en los que interactúan.
• Comprender cómo se han gestado el respeto a los derechos de la infancia y los principios
de igualdad de oportunidades y de género, equidad y accesibilidad universal en relación con
la educación infantil. Proyectar un modelo formativo y sensibilizador de escuela coeducativa
e inclusiva, que eduque en y para la igualdad de género, así como en la no violencia, desde
un planteamiento integral.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
El programa de esta asignatura consta de tres bloques de contenidos. Los dos primeros
tienen tres temas y el tercero, dos. Es decir, la asignatura tiene un total de ocho temas de
estudio. El estudiantado deberá dedicar en torno a tres semanas por bloque de estudio. Por
ello es muy recomendable que se inicie desde el principio del cuatrimestre el estudio
sistemático de cada uno de los temas, haciendo una buena distribución del tiempo (una
sugerencia puede ser estudiar aproximadamente un tema por semana). La plataforma
Agora incluye un calendario que reflejará la distribución del tiempo de trabajo recomendada.
No se pretende un estudio memorístico de datos y fechas, sino una comprensión de los
contextos históricos, de los conceptos y de los fenómenos básicos, así como el esfuerzo de
vincular hechos históricos relacionados con la educación infantil (leyes, instituciones -como
la escuela-, educadores) a lo largo de la historia de la educación en España. La retención de
conocimientos debe ser contextualizada, argumentada, significativa y comprensiva.
A continuación, se indican los pasos que el estudiantado debe dar para llevar a cabo el
estudio sistemático y autónomo de los temas desde una perspectiva universitaria, haciendo
uso de la metodología de enseñanza a distancia.
- Una actividad fundamental que forma parte del estudio es la definición de los conceptos
básicos de cada tema. Es muy recomendable que el estudiantado elabore sus propios
glosarios de términos, con ayuda del manual de la asignatura, las videoclases, la bibliografía
complementaria y los intercambios en el foro. En el manual de la asignatura se indican los
conceptos fundamentales de cada tema, que les servirán para confeccionar dichos glosarios.
dos partes. La primera de ellas consistirá en la lectura y el análisis guiado de una o varias
fuentes primarias legislativas, sociales y/o históricas. Para abordar esta parte se elaborará
un informe o ensayo final que contenga las cuestiones que se soliciten y las conclusiones
alcanzadas tras una reflexión individual. La segunda parte de la PEC consistirá en un
análisis contextualizado y guiado de un Proyecto Educativo de Centro (rural, urbano, público,
privado, etc.). Esta actividad obligatoria, que será evaluada por el Profesorado Tutor de
los Centros Asociados, deberá entregarse obligatoriamente a través de la plataforma. La
única fecha de entrega de la PEC será válida tanto para los estudiantes que se presenten
a la prueba presencial (examen) en enero/febrero, como para quienes se presenten en la
convocatoria extraordinaria de septiembre. Es decir, solamente habrá una única fecha de
entrega para la PEC, sin que exista posibilidad de una entrega posterior a la fecha marcada
o una recuperación de la actividad obligatoria en el caso de quedar suspensa. Para aprobar
la asignatura es requisito indispensable haber sacado al menos un 5 en la PEC.
- El examen constará de dos partes. Una primera parte con cuatro preguntas de respuesta
breve a elegir tres, y una segunda parte con dos preguntas de desarrollo, a elegir una. Se
pretende dar la oportunidad al estudiantado de expresarse de forma sintética y precisa sobre
aspectos concretos del temario y, al mismo tiempo, redactar una respuesta más elaborada,
con un discurso más fluido. Las respuestas del examen deberán ajustarse a las
instrucciones que se aportan en el mismo.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen de desarrollo
Preguntas desarrollo 4
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
En los exámenes no se permitirá el uso de material complementario o auxiliar.
Criterios de evaluación
Cada una de las respuestas breves no deberá superar la media cara de un folio, y
se valorará con un máximo de 2 puntos cada pregunta. Las respuestas deberán
ser precisas y estar correctamente contextualizadas, respondiendo de manera
directa a lo que se plantea.
Primera parte: versará sobre la lectura y análisis guiado de una o varias fuentes
primarias legislativas, sociales y/o históricas. Una vez realizada la lectura exhaustiva de
las fuentes se elaborará un informe o ensayo atendiendo a las cuestiones que se
planteen, añadiendo también unas conclusiones finales que serán redactadas tras
realizar una reflexión individual.
Segunda parte: consistirá en el análisis contextualizado y guiado de un Proyecto
Educativo de Centro (rural, urbano, público, privado, etc.). En este análisis se deberán
contemplar aquellas cuestiones estudiadas en el Bloque III de contenidos del programa
de la asignatura (inclusión, género, bilingüismo, interculturalidad, etc.).
El estudiantado contará con una guía específica y detallada con las pautas para la
realización de esta Prueba de Evaluación Continua (PEC).
La nota mínima para aprobar la PEC es de 5 puntos (sobre 10). Para aprobar la
asignatura es requisito obtener al menos 5 puntos de calificación en la PEC.
Criterios de evaluación
ESPECIFICACIONES DE LA EVALUACIÓN:
RECORDATORIO IMPORTANTE:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ISBN(13):9788436277302
Título:LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN ESPAÑA (Madrid, 2022)
Autor/es:Hernández Laina, Y. ;
Editorial:UNED.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.