"La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona

no sólo los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender"
Gerardo Meneses Benítez”.
La enseñanza-aprendizaje debe ser flexible para estructurar procesos formativos que se adapten a
los alumnos, contextos en que se encuentran, a la institución y al docente. Las escuelas
desarrollan diferentes métodos para desempeñarse en un plan de acción dentro del aula de clase
que se moldee a las necesidades de los integrantes de la comunidad educativa y entorno social.
Análisis De Diferentes Modelos Del Acto Didáctico
El discente, el contenido, el docente y el contexto, estos elementos son los que proponen diversos
autores para la actuación didáctica. Pero, para comprender estos elementos se producen las
concepciones didácticas: la comunicación, la sistémica y el curriculum.
Concepciones Didácticas
 Comunicación; primera vía de transmisión educativa.

 Sistémica; muestra elementos implicados: elementos de entrada, de proceso y de salida de

un sistema abierto y dinámico.
 Currículo, contempla metas u objetivos a lograr junto a los pasos o acciones para
conseguirlos.

El que enseña aprende, y también el que aprende enseña. Es un proceso bidireccional ya que
enseñar no existe sin aprender.

Martínez J. entrevista a un profesor de Educación Primaria (2013)

 El acto didáctico es el que establece un proceso de comunicación entre el maestro-alumno,

facilitando así los conocimientos y aprendizajes de los estudiantes.
  El aprendizaje surgió del intercambio de la actuación
del profesor y el alumno en un contexto determinado
con medios y estrategias que contribuyan a una
investigación

El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
Su naturaleza es esencialmente comunicativa.

Lo importante es la relación que el alumno establece con el conocimiento; el profesor es el que

ayuda a conseguir que se de esta relación agradable y fructífera.

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a
los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes.
El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la
clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

En este marco el empleo de los medios didácticos, que facilitan información y ofrecen interacciones
facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores,
tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.

La selección de los medios más adecuados a cada situación educativa y el diseño de buenas
intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar,
características de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave
para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.

El acto didáctico consiste en estudiar la dinámica, compleja y cambiante del proceso de

enseñanza - aprendizaje y las relaciones dialécticas, personales, grupales y colectivas, que se
establecen y desarrollan entre (docente y estudiantes) en un marco amplio, integrador, integral e
institucionalizado, bajo la influencia del entorno.
Estudia la manera en que (profesores y estudiantes) utilizan la teoría y las experiencias prácticas
de esta ciencia para seleccionar, organizar lógicamente, estudiar, enseñar, aprender, dominar,
enriquecer, crear y aplicar de forma desarrolladora el contenido de la cultura de la humanidad,
según las exigencias de un momento histórico concreto y expresado en asignaturas y disciplinas.
Se ocupa, además, del estudio de las potencialidades de ese contenido, así como de los métodos,
técnicas y procedimientos para su enseñanza - aprendizaje, en función de formas de pensar, sentir
y actuar demandadas por la sociedad. También se encarga de estimular el desarrollo del
conocimiento y de crear las bases para su continuidad ascendente e independiente durante toda la
vida, para generar cambios duraderos, generalizables y suficientes e incentivar, garantizar,
sustentar y sostener la formación integral y contextualizada de la personalidad, con el fin de
analizar críticamente la realidad, insertarse en ella con sentido protagónico y útil y transformarla en
beneficio de todos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje: el acto didáctico

Análisis De Diferentes Modelos Del Acto Didáctico
Bibliografía
German Meneses Benítez, UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI
NTIC, INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE EN LA
UNIVERSIDAD, ISBN:978-84-691-0359-3/DL: T.2183-2007
 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: EL ACTO DIDÁCTICO

El acto didáctico es el momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un
sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Ferrández, 1997).

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un “sistema de comunicación intencional que se produce en un

marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras,
1990:23).

EL ACTO DIDÁCTICO COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE.

Marqués (2001) nos define el acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de
los estudiantes.

COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO

-El contexto de la enseñanza, se trata, de un contexto flexible, adaptable a los acontecimientos que vayan
surgiendo, cambiante en profesorado y estrategias, consecuentes con la realidad de los aprendizajes y no
con la necesidad temporal de acabar un programa.

El profesor, planifica actividades dirigidas a los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica
concreta y que pretende el logro de determinados objetivos educativos

Las funciones a desarrollar por el docente en los procesos de enseñanza – aprendizaje se deben centrar en la
ayuda a los alumnos para que puedan, sepan y quieran aprender: orientación, motivación y recursos
didácticos.

Los estudiantes, que mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance, con los
medios previstos... tratan de realizar determinados aprendizajes a partir de la ayuda del profesor.

Los objetivos educativos, que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se
tratarán.

Las estrategias metodológicas, permiten y potencian la diferencia del campo perceptivo: mayor almacenaje
de la información, fluidez en su recuperación, integración, transferencia de los aprendizajes.

La introducción de nuevas actividades, el cambio genera una mayor motivación.

Se produce una mayor adecuación a las diferencias individuales. Ferrández (1997)

El contenido reclama relevancia, actualidad, objetividad y atención a un criterio de pertinencia.

-Necesita de un carácter integrador (multidisciplinar según su ámbito de conocimiento, conocimiento-

procedimiento o actitud); solamente este carácter integrador permitirá un aprendizaje estructurado y con
significado.

Los medios didácticos, facilitan información y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los
alumnos, vienen prescritos y orientados por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial
como en los entornos virtuales de enseñanza.