EDUCACIN ESPECIAL EN VENEZUELA Origen, antecedentes y Enfoques La Educacin Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que

revisten carcter poltico, filosfico y legal. Desde el punto de vista filosfico, cada individuo es nico y diferente y por ello especial. La aceptacin de las diferencias da pie al desarrollo de los principios de normalizacin e integracin. El principio de normalizacin persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la poblacin con discapacidades las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de sus conciudadanos. El principio de integracin es el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser educada, sobrepasa los lmites de la escuela y alcanza el mbito social general. Implica el conocimiento de variables de diversa ndole, as como de procesos y mecanismos de interrelacin poltica, econmica y cultural y la adecuacin de normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas. Para Williams (1990): la Educacin Especial es, en primer lugar, educacin y en segundo, especial. De acuerdo con Ballester (2002) se obtendra de la consideracin de la Educacin Especial en trminos de quines, qu, cmo y dnde se realiza y entre stos cobra vital importancia el quines, entendido como aquellas personas cuyas necesidades o habilidades especiales requieren un programa de educacin acorde con sus condiciones especiales. Hoy en da, las diferencias privilegian el qu y el cmo se ensea, la Educacin Especial no es otra cosa que la combinacin de currculo, enseanza, apoyo y condiciones de aprendizaje necesarias para satisfacer las necesidades educativas especiales presentes en el sujeto de manera efectiva (Brennan, 1988). El dnde, cada da son ms los sujetos con necesidades educativas especiales que asisten a escuelas regulares. En 1976, se define la Educacin Especial como un rea de la educacin general que, a travs de mtodos y recursos especializados, proporciona educacin diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales (Conceptualizacin y poltica de la Educacin Especial en Venezuela, M.E., D.E.E., 1976) La Educacin Especial, como modalidad es una variante escolar, por lo que responde a la definicin, principios, fines, propsitos de la Educacin General y es definida como proceso integral, permanente, continuo y sistemtico y multifactorial deformacin de educandos con necesidades especiales como ciudadanos. Su finalidad es el pleno desarrollo de la personalidad de la poblacin estudiantil con necesidades especiales. Su propsito: la formacin de un hombre culto, crtico, apto para vivir en democracia, en la valoracin del trabajo, de la identidad nacional, solidario y participativo en la transformacin social, con comprensin, tolerancia, sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo (Prez L de H., Y, 2000). En 1975 se estableci la poltica de estado en materia de educacin especial crendose la Direccin de Educacin Especial, desde entonces el Ministerio de Educacin ha emanado tres documentos sobre la Conceptualizacin y polticas de atencin de la educacin especial en nuestro pas: el primero en el ao 1976 el cual posteriormente se revisa en el ao 1989 y finalmente en el ao 1997 se emana un documento que desarrolla cada rea de atencin. La modalidad de educacin especial en Venezuela se organiza en reas de atencin y programas de apoyo. Cada una de estas reas responde a una conceptualizacin y poltica que considera: la caracterizacin del educando, la administracin del modelo educativo integral y las unidades operativas.

Antecedentes Histricos de la Educacin Especial En pocas remotas las personas con necesidades especiales eran consideradas anormales y discriminadas por su condicin. Gracias a personas que tomaron la iniciativa de desarrollar acciones para su atencin, fueron atendidas en forma principalmente asistencial. Tambin dicha atencin variaba segn la concepcin que se maneja de la problemtica de la persona, por lo cual vari dependiendo del tiempo y lugar. Por ejemplo revisemos la atencin que se brind a las personas sordas. Entre los pioneros en dedicarse a la atencin de las personas con necesidades especiales encontramos en el rea de los sordos a el Fray Ponce de Len, monje Benedicto del siglo XVI, en Espaa. Es considerado el primer maestro de sordos. Tambin encontramos a Juan Pablo Bonet (1579-1633) que se dedic a ensear lectura y escritura a los sordos y a difundir por primera vez en Espaa la dactilografa. Montaigne(siglo XVI) en Francia, sostiene que el objeto de la educacin no es ni educar un alma, ni educar un cuerpo, sino al hombre entero. Le preocupaba desatar las ataduras del espritu del alumno e incitarle a buscar por si mismo, a opinar, a expresarse con sus propios medios, que todos poseen y hallar la realidad por su propia cuenta. Por consiguiente, procur por diferentes medios, instruir al sordo para que pudiera aprovechar sus propias capacidades. Por su parte Conrad Ammn,mdico suizo pero residente de Holanda en el siglo XVII, sistematiz la lectura labial, se inclin por la tradicin oralista con nfasis en la articulacin de palabras. Estos pocos ejemplos nos permite notar como fue evolucionando la atencin a las personas sordas, desde la perspectiva y los aportes de diversas personas que tuvieron como propsito contribuir en el campo.

ENFOQUES Mdico o clnico

Psicopedaggico

Ecolgico

DEFINICIONES Pedagoga curativa o teraputica, correctiva, diferencial correctiva, ortopedagoga, defectologa Enseanzas especiales, educacin del excepcional, necesidades educativas especiales Necesidades educativas especiales.

CONCEPCION Anormales, enfermos, incapacitados Excepcionales, deficientes, discapacitados Personas con necesidades educativas especiales

Polticas. Hasta la fecha, el Ministerio de Educacin ha emanado tres documentos de Conceptualizacin y Polticas de la Educacin Especial en Venezuela (1976, 1989, 1997) que pautan la poltica que regula la Educacin Especial en nuestro pas, en respuesta al devenir histrico-poltico-social presente para cada momento y que contemplan, la fundamentacin legal, filosfica, conceptual as como las bases psicolgicas, sociolgicas y pedaggicas que sustentan la educacin venezolana. Los siguientes son documentos legales en los que se fundamenta la Educacin Especial Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999 Ley Orgnica de Educacin (LOE, 1980) Resolucin N 2005 (M.E., 1996) Resolucin 1762 (M.E., 1996) Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1998) Ley Aprobatoria sobre la convencin de los derechos del nio, 1990

 Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial en Venezuela, Ministerio de Educacin. Direccin de Educacin Especial, 1976 y 1989, 1997Principios y Lneas de Accin. La Poltica de Educacin Especial asume un enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho a la educacin de nios, adolescentes, jvenes, y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educacin integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atencin educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del pas, a travs de un Modelo De Atencin Educativa Integral, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La poblacin con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etreos: 0 a 6 aos, 6 a 15 aos, 15 aos y ms. Lineas De Poltica: -Atencin Educativa Integral a la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial. - Integracin Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en el Sistema Educativo Bolivariano. Lneas Para La Administracin De La Poltica Educativa -Intramodalidad - Intrasectorialidad - Intersectorialidad Principios Que Rigen La Educacin Especial Prevencin y Atencin Integral Temprana Educacin y Trabajo La Integracin Social La Poltica de Educacin Especial se desarrolla mediante dos estructuras denominadas: reas de atencin, y programas de apoyo, los cuadros que se presenta a continuacin muestra como se conforman cada una de ellas: reas de Atencin. Programas de Apoyo. Planteles y Servicios. NACIONAL ESTATAL MUNICIPAL LOCAL Direccin de Educacin Zona Educativa Supervisor Planteles y Servicios Especial: reas de Atencin Coordinador de Equipo y Programas de Apoyo Educacin Especial. Interdisciplinario REAS DE ATENCIN Retardo Mental Deficiencias Auditivas Deficiencias Visuales Instituto de Educacin Especial de Retardo Mental (I.E.E) Unidad Educativa Especial de Deficiencias Auditivas(U.E.E) Unidad Educativa Especial de Deficiencias Visuales (U.E.E) Centro de Atencin Integral a la persona deficiente visual o ciega (C.A.I.) Unidad Educativa Especial de Impedimentos Fsicos (U.E.E). Centro de Atencin Integral a la persona con Impedimentos Fsicos (C.A.I). Aulas Hospitalarias (A.H)

Impedimentos Fsicos

Dificultades de Aprendizaje

Aulas Integradas (A.I) Unidad Psicoeducativa (U.P.E) Centro de Dificultades de Aprendizaje (C.E.N.D.A) Centro de Atencin Integral a la persona con Autismo (C.A.I.P.A)

Talento Autismo

PROGRAMAS DE APOYO Prevencin y Atencin Integral Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I) Temprana Lenguaje Centro de Rehabilitacin del Lenguaje (C.R.L) Educacin y Trabajo Taller de Educacin Laboral (T.E.L.) Integracin Social Equipo de Integracin Social (E.I.S.)

El funcionamiento de cada una las reas responde a una conceptualizacin y poltica que considera: la caracterizacin del educando, la administracin del modelo educativo integral y las unidades operativas. PROGRAMAS INSTITUCIONES FUNCION DE ATENCION Prevencin y Centro de Desarrollo La intervencin temprana en nios que presentan Atencin e Infantil riesgo biolgico, social y con necesidades especiales Integral comprobadas, es incuestionable en la actualidad. Temprana Retardo Mental Institutos de Educacin Partiendo de la concepcin de educacin como un Especial y Talleres proceso de formacin integral, continua, permanente y Laborales sistemtica donde la familia, la escuela y la comunidad juegan un papel preponderante, el currculo se concibe como un elemento integrador que permite la concrecin de los fines de la educacin. Deficiencias Preescolar de Audicin y Brindar atencin a los nios, nias, adolescentes y Auditivas Lenguaje, Unidad adultos con problemas con deficiencias auditivas Educativa Especial Deficiencias Centro de Atencin al Brindar atencin a los nios, nias, adolescentes y Visuales Invidente y deficiencias adultos con deficiencias visuales e invidentes Visuales Autismo Centro de Atencin Brinda atencin a los nios, nias adolescentes y Integral a las Personas adultos con sndrome autista. Es un trastorno del con Autismo desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este sndrome se hace evidente durante los primeros 30 meses de vida y da lugar a diferentes grados de alteracin del lenguaje y la comunicacin, de las competencias sociales y de la imaginacin. Con frecuencia, estos sntomas se acompaan de

comportamientos anormales, tales como actividades e intereses de carcter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones inslitas hacia ciertos objetos o acontecimientos. Impedimentos Centro de Parlisis Educacin Especial del Area de Impedimentos Fsicos Fsicos Cerebral Aragua en el sector oficial, se atienden, temporal o definitivamente, a nios y jvenes en edad escolar (4 a 14 aos) con algn impedimento fsico, para garantizar su prosecucin y culminacin escolar en la Modalidad o apoyando su integracin a la escuela regular. Dificultades de CENDA y la Unidades La atencin educativa que se realiza en las unidades Aprendizaje Psicoeducativas operativas de dificultades de aprendizaje, va dirigida a la poblacin que se encuentra en los niveles de Preescolar y Bsica, quienes presentan interferencias o bloqueos en su proceso de aprendizaje; ocasionados por factores intrnsecos al desarrollo del educando y/o extrnsecos relacionados, con aspectos socioeconmicos, culturales e instrumentales del entorno en donde stos se desenvuelven. Talento Centro Experimental de La tendencia de la psicologa contempornea, gracias a Artes Ciencias los aportes de las teoras de aprendizaje, ecolgicas, sistmicas, cognitivas y humanistas, estn haciendo cada vez ms hincapi en los aspectos positivos y el potencial de toda persona, refirindose a ste ltimo, como un potencial innato, presente desde el nacimiento, cuyo desarrollo depender en gran medida de las oportunidades que se le brinden para desarrollarse y, de las relaciones que la persona pueda establecer con los padres, docentes, la comunidad y el medio ambiente. Lenguaje Centro de Rehabilitacin En el sector oficial en el rea de la salud, la atencin se y Lenguaje brinda a travs de los servicios de foniatra de las Unidades de Medicina Fsica y Rehabilitacin, donde se evidencia tambin un enfoque remediativo; por otra parte, el Ministerio de Sanidad (M.S.A.S) dentro del Programa de Salud Pblica, ha desarrollado a nivel comunitario, el Manual de Rehabilitacin basado en la Comunidad (1989), cuyo objetivo va dirigido a las personas con necesidades especiales como un recurso que facilite su integracin en el entorno social con apoyo de su propia comunidad.