UNIDAD DE APRENDIZAJE N.

° 7
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y sección : 3° grado de secundaria
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docente(s) :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Cuidar nuestro medio ambiente es cuidar nuestra vida, por eso en la I.E. de Gustavo se están realizando
campañas para cuidar nuestro medio ambiente y una de ellas es enseñar a la población sobre el uso
racional de la energía y el agua.
Entre las actividades a realizar se encuentran: El reciclaje de papel, botellas de plástico etc., tambien se
piensa en elaborar pancartas, afiches, trípticos etc. en donde se informe a la población sobre estos
temas.
¿De qué maneras tú y tu familia cuidan el agua?
¿Cómo el reciclaje ayuda a proteger el medio ambiente?

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Traduce,
modela  Determina la ley de
formación o regla de
recurrencia de una sucesión.
RAZONAMIENTO
LÓGICO  Emplea procedimientos de
Comunica cálculo utilizando
operadores matemáticos
- Autoevaluación
arbitrarios.
- Resolución - Heteroevaluación
de fichas - Actividades
 Usa estrategias de cálculo de metacognitivas
Elabora ejercicios - Actividad
para determinar o encontrar
estrategias y interactiva
la ley de formación de una
procedimientos sucesión.
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
 Argumenta y justifica con
ejemplos los procesos
realizados en la solución de
Argumenta un ejercicio con operadores
afirmaciones matemáticos.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

  Identificamos diversas figuras. Percepción visual (reconocimiento de formas)
 Las siluetas repetidas. Atención visual (buscar objetos)
 Sucesiones
 Operadores matemáticos
III. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1
Desempeño:
 Determina la ley de formación o regla de
recurrencia de una sucesión.
 Usa estrategias de cálculo para determinar o
encontrar la ley de formación de una sucesión.
Campo temático:
 Identificamos diversas figuras. Percepción
visual (reconocimiento de formas)
 Sucesiones
Actividades:
 Los estudiantes trazan figuras geometricas como
motivación haciendo uso del texto en su página
96.
 El profesor muestra y lee la motivación de la
sección “Analiza la información” de la página 98
del texto y luego forma los grupos de trabajo para
resolver la situación planteada y otros trabajos
cooperativos.
 El docente explica las diferentes formas de
sucesiones y explica cada uno haciendo uso del
texto en las páginas 98 y 99 de la sección
“Construye tus aprendizajes”.
 Presentar el PPT del tema que se encuentra en la
plataforma.
 Luego los estudiantes en grupo resuelven las
actividades propuestas en la página 100 del texto
de la sección “Aplica tus aprendizajes”.
 Los estudiantes socializan sus respuestas
argumentando y justificando la forma o estrategia
aplicada para encontrar el patrón o ley de
formación.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus
aprendizajes y responden preguntas: ¿En qué tipo
de situaciones me serán útiles los conceptos
aprendidos?
 Los estudiantes desarrollan en su domicilio las
actividades de la sección “Busca soluciones” de la
página 101 del libro.
 Desarrollar la actividad interactiva de la
plataforma.
Recursos:
 Papelógrafos cuadriculados,
 Ficha de trabajo
Sesión 2
Desempeño:
 Emplea procedimientos de cálculo utilizando
operadores matemáticos arbitrarios.
 Argumenta y justifica con ejemplos los procesos
realizados en la solución de un ejercicio con
operadores matemáticos
Campo temático:
 Las siluetas repetidas. Atención visual (buscar
objetos)
 Operadores matemáticos
Actividades:
 El docente forma grupos de trabajo integrado por
cinco estudiantes y seguidamente se les indica que
desarrollen la actividad de la página 97 de su texto.
 El docente muestra la situación problemática
planteada en la sección “Analiza la información” de
la página 102 de su texto solicita a un estudiante
que la lea y luego busca soluciones de parte de los
estudiantes (lluvia de ideas).
 Los estudiantes participan suponiendo diversas
operaciones y la combinación de algunas de estas.
La creatividad será felicitada por el profesor.
 Presentar el PPT del tema que se encuentra en la
plataforma.
 El docente explica la solución y presenta la regla de
definición y se procede a encontrar la respuesta a
la operación matemática.
 El profesor presenta los diversos operadores y la
combinación de operaciones que se pueden
realizar con ellos haciendo uso de los ejemplos
propuestos en la sección “Construye tus
aprendizajes de las páginas 102 y 103.
 Los estudiantes resuelven en grupo los ejercicios
propuestos en la sección “Aplica tus aprendizajes”
de las páginas 104 y 105 de su texto, teniendo en
cuenta los procesos aprendidos en la clase y
comparan los resultados con sus compañeros.
 El docente indica los ejercicios de extensión que se
encuentran en la sección “Busca soluciones” de la
página 106 del libro.
 Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.
Recursos:
 Papelógrafos,
 ficha de trabajo
IV. EVALUACIÓN
 Se promoverá la autoevaluación y heteroevaluación.
 Se desarrollarán actividades metacognitivas.
 Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
 En Corefonet: Se presentan fichas, una evaluación por unidad, que se puede descargar.
 La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de
aprendizaje de los alumnos(as).
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce, modela  Determina la ley de formación o regla de recurrencia de

RAZONAMIENTO una sucesión.
LÓGICO Comunica
 Emplea procedimientos de cálculo utilizando
operadores matemáticos arbitrarios.
Elabora estrategias y  Usa estrategias de cálculo para determinar o encontrar
procedimientos la ley de formación de una sucesión.
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO Argumenta  Argumenta y justifica con ejemplos los procesos
afirmaciones realizados en la solución de un ejercicio con operadores
matemáticos.
APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje - Define metas de aprendizaje.
de manera autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los - Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual.
generados por las TIC - Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
Ambiental  Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
Bien común apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.

V. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Matemática - V ciclo. Lima.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 p.
- GÓMEZ, Joan (2002). De la enseñanza al aprendizaje de las Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica
S.A., 144 p.
- BERDICHEVSKY, P, SAGUIER, A, CASTRO, A Números en juego. Zona fantástica
- GAMBOA, Susana (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum, 48 p.
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida
- COTIDIANA. Madrid: Alianza editorial S.A., 309 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
- GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana. Madrid:
Alianza editorial S.A., 309 p.
- CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A.,
218 pp.
- BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
- DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
- BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona: Editorial
Blume S.A., 160 pp.
- MOSLEY, Frances y otros (1990). Cómo ayudar a su hijo a jugar con números y formas. Buenos
Aires: Lumen, 48 p.
- ALBERICH, Juan y otros (1971). Pensar y calcular. Madrid: Magisterio español. 78 p.

PÁGINAS WEB:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/
numdecim_p.html
- http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/decimales/menu.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/
departamento_de_matemat/recursosalgebraconpapas/recurso/tests/polinomios/valoracion/
polivaloracion01.htm
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/monomios-polinomios.php
- http://www.amolasmates.es/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0601.htm

MATERIALES CONCRETOS:
- Ábaco,
- Regletas de Cuisenaire,
- Multibásico,
- Fichas de trabajo