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…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: "Explicamos aspectos sobre el continente de Asia y
Oceanía"
ACTIVIDAD: “Oceanía: un continente insular”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los estudiantes conocen las principales características geográficas del continente de Oceanía
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes responderán interrogantes acerca de Oceanía
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
COMPETENCIAS
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
CAPACIDADES  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
DESEMPEÑO Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras de
PRECISADO Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.

CRITERIOS DE  Identifica el medio físico de Oceanía y sus principales elementos geográficos

EVALUACIÓN/  Explica la relación entre la división política y demografía Oceanía
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE SOLIDARIDAD PLANETARIA Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL Y EQUIDAD generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
INTERGENERACIONAL asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

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AMBIENTAL …”situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta el siguiente video: “Continentes-Oceanía” (anexo 1)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=GOMJO25GIXk&ab_channel=SemillitasTV
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué se observó en el video?

 ¿Qué especies crees que representan a Oceanía?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Es importante saber sobre el continente Oceanía? ¿Por qué?

 ¿Qué sabes sobre la geografía de Oceanía?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre el relieve:

El rasgo más característico del relieve de Oceanía es la existencia de miles de

pequeñas islas, la mayoría de origen coralino y volcánico, dispersas por el océano
Pacífico. En Australia, que es la mayor isla de la Tierra, la mayor parte del territorio lo
constituyen llanuras y mesetas bajas.
El único conjunto montañoso de importancia es la Gran Cordillera Divisoria en la parte
oriental, que se prolonga hasta Tasmania. Las mesetas se sitúan en la zona
occidental, y la mayor parte está ocupada por tramos semidesérticos, como el desierto
Victoria. Las llanuras ocupan la depresión central o Gran Cuenca Artesiana. Nueva
Zelanda, por su parte, es muy montañosa, y su costa es muy recortada. Hoy en día,
todavía tiene volcanes en actividad.

 El docente indica a los estudiantes a leer los siguientes textos sobre las regiones de Oceanía:

En Oceanía se reconocen cuatro grandes áreas geográficas: Australasia, Melanesia,

Micronesia y Polinesia, las cuales se agrupan en arcos o alineaciones.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre la demografía de Oceanía:

Oceanía es el continente con menor población. Sus 39 millones de habitantes representan

menos del 1 % del total mundial. En cuanto a su densidad poblacional, esta alcanza apenas la
cifra de 3,5 hab./km2 La mayor parte de los habitantes son descendientes de europeos
instalados allí a partir del descubrimiento y colonización de estos territorios a fines del siglo XVIII.
La religión mayoritaria es la cristiana protestante, y la lengua más hablada, el inglés. Debido a
que algunos Estados de Oceanía impulsaron políticas de occidentalización de la población
aborigen, esta ha disminuido considerablemente.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre las actividades económicas:

Australia y Nueva Zelanda han desarrollado actividades ganaderas dirigidas a la exportación de

carne y leche de bovinos, así como de carne y lana de ovinos. Australia ha alcanzado un alto
grado de industrialización (industria química, fabricación de maquinaria y transportes, industria
textil y alimentaria). No obstante, el segmento más importante lo constituye el sector terciario, ya
que genera alrededor del 79 % del empleo total del país.
Respecto a la economía de las islas más pequeñas, estas se basan, principalmente, en la
actividad turística. El atractivo de sus playas, la vegetación exótica y su gente constituyen un
gran atractivo para los visitantes. Destaca el desarrollo turístico de las islas Hawái (Estados
Unidos) y Tahití (Francia). La actividad agropecuaria es básicamente de subsistencia, mientras
que la pesca especialmente de ostras perlíferas y moluscos se destaca dentro de las actividades
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan… ” de autoevaluación donde manifestaran sus
el cuadro
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

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ANEXO 1

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