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FASE 3 Primero y Segundo - Vinculación Entre Contenidos Del Programa Sintético y Proyectos de Los Libros de Texto
FASE 3 Primero y Segundo - Vinculación Entre Contenidos Del Programa Sintético y Proyectos de Los Libros de Texto
Este documento, surge como producto de la sistematización del proceso de revisión personal de los proyectos
de aula, escolares y comunitarios para el ciclo escolar 2023-2024, que conforman la nueva familia de libros de
texto, motivo por el cual, su propósito es brindar algunos referentes a maestras y maestros, para facilitar el
análisis de los mismos, partiendo de la premisa de que al vincular los proyectos de los libros de texto, partiendo
del párrafo introductorio de los mismos, donde se proporciona información sobre los aprendizajes y el
producto final de cada aventura, con los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje que integran el
programa sintético de primero y segundo grado (Fase 3), a partir de los cuales los colectivos construyeron sus
programas analíticos, los docentes contarán con insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha
actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños.
Se reconoce que en un país tan complejo y diverso como es el nuestro, no hay una forma particular que
permita a todos los docentes del país desarrollar los contenidos curriculares; de esta manera, es importante
mencionar que la presente vinculación no es limitativa, pues corresponde a cada docente, a partir de su
contexto y haciendo efectiva su autonomía profesional, elegir y determinar cuáles son los proyectos, las
actividades posibles, viables y valiosas que sus alumnas y alumnos, en forma individual, por equipos, con ayuda
de sus madres, padres o tutores puedan realizar.
Pá gina
Sugerencias para el uso del documento
Para analizar los materiales de la nueva familia de libros de texto, es fundamental partir del concepto de
integración curricular, misma que el Plan de Estudio 2022 considera como uno de los cuatro elementos que
articulan la propuesta curricular de principio a fin. Pero ¿a qué se refiere la integración curricular? Refiere a la
articulación de los siguientes aspectos:
Con ello se busca promover una formación integral y situar los procesos formativos en los contextos en los que
aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y profesores, como lo establece el artículo 14, fracción
IV de la LGE. (Plan de Estudios 2022, Pág. 4).
Por esta razón, a continuación se presenta un ejemplo práctico, mismo que parte del plano 2 Contextualización
del proceso de construcción de un programa analítico donde, una vez realizado el Análisis del contexto
socioeducativo de la escuela (plano 1), en el que un plantel construyó y seleccionó las situaciones-problema
que tomarán como base para el trabajo didáctico, deciden que la Falta de valores es la situación-problema
prioritaria de atención, cuyo tratamiento iniciará en el mes de septiembre. A partir de ello, reunidos en equipo
por grado, los docentes seleccionaron de algunos de los campos formativos que integran el programa sintético,
los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje con los que buscan atender la situación-problema
Pá gina
antes mencionada, tal como se muestra a continuación:
PRIMER GRADO
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje para atender la situación-problema
FALTA DE VALORES
Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho de ser parte de familias, grupos
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos.
Los seres humanos son diversos y
valiosos y tienen derechos Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos,
ÉTICA, humanos. deseos y necesidades, expresiones que considera propias, así como de recibir cuidados por parte de su familia,
NATURALEZA Y comunidad y/o pueblos.
Construcción de la paz mediante el Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha
SOCIEDADES diálogo: situaciones de conflicto enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la escuela y la comunidad.
como parte de la interacción de los
seres humanos en la casa, el aula, la Describe e identifica a personas que participan en situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar
escuela y la comunidad. trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo.
Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia.
Actitudes y prácticas que prevalecen
entre los hombres y las mujeres en Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la
la familia, la escuela y la comunidad. cotidianidad familiar.
Pá gina
A partir de lo anterior, se sugieren las siguientes acciones:
1. Revisemos los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que seleccionamos del programa
sintético de nuestra fase, con los que construimos nuestro programa analítico. A partir de ello, elegimos
uno de los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje que lo acompañan.
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Escribe su nombre y lo compara con los
nombres de sus compañeros, lo usa para
para indicar la autoría de sus trabajos, Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
marcar sus útiles escolares, registrar su PROYECTOS DE AULA profesores, compañeros y otras personas de su
Escritura de nombres en Nombrario del grupo
asistencia, entre otros. entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
la lengua materna. Páginas: 18-25
Identifica nombres más largos o cortos que Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k,
el suyo, nombres que empiezan o terminan q, r, rr, w, x, etcétera.
con la misma letra que el suyo, sus iniciales,
el diminutivo de su nombre, etcétera.
Pá gina
3. Realizado lo anterior, analizamos a detalle el proyecto sugerido en el documento. En este punto es
necesario reiterar que la revisión a partir de la cual se construye el presente documento fue realizada de
manera personal, por lo cual, en caso de no encontrar vinculación entre algunos contenidos y PDA con los
proyectos de los libros de texto de los tres escenarios, no significa que no exista dicha vinculación, motivo
por el cual es fundamental analizar los proyectos para decidir, en atención a nuestra autonomía profesional,
el uso que daremos a los mismos. Puntualizado lo anterior, continuamos con el ejemplo en mención.
En esta actividad es importante identificar que entra en juego el abordaje de un contenido adicional del campo
formativo LENGUAJES:
Pá gi
Pá gina 7
4. Se recomienda que este ejercicio
se realice con cada uno de los
En esta actividad es importante identificar que entra en juego el abordaje de un contenido adicional
del campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO: contenidos y procesos de desarrollo
de aprendizaje que integran los
programas analíticos, con el
objetivo de contar con mayores
referentes para la toma de
decisiones respecto al plano
didáctico.
á gina
Páginas: 9-15 Páginas: 16-21 Páginas: 22-26 Páginas: 27-29
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Escribe su nombre y lo compara con los
nombres de sus compañeros, lo usa para
indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
útiles escolares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su
Escritura de nombres en PROYECTOS DE AULA Nombrario del
registrar su asistencia, entre otros. Identifica entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
la lengua materna. grupo Páginas: 18-25
nombres más largos o cortos que el suyo, Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, II, k,
nombres que empiezan o misma letra que el q, r, rr, w, x, etcétera.
propio, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera.
Reconoce que se lee y escribe de
izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o
Relee o pide que le relean en voz alta algún
el maestro (u otras personas
fragmento o pasaje para comprender mejor el
alfabetizadas) de recados, cartas,
significado de lo leído. Comenta con otras
cuentos, notas informativas, poemas,
personas el contenido de textos que ha
canciones, anuncios publicitarios,
escuchado: actitudes de los protagonistas de
instructivos, etcétera. Establece
Lectura compartida en una historia; datos o situaciones interesantes;
correspondencias entre oralidad y
voz alta. alternativas para resolver un problema o atender
escritura. Hace comentarios y preguntas
una necesidad, experiencias personales,
sobre textos que escucha y acerca de
reportes sobre noticias, etc. Lee en voz alta,
palabras o ideas que no entiende.
para otros y para sí, diversos textos, como
Verifica o confirma información acerca
cuentos, poemas, canciones, notas informativas,
del contenido de textos, mediante la
cartas, anuncios publicitarios, etcétera.
relectura de fragmentos o textos
completos. Lee en voz alta letreros,
carteles, recados, mensajes y otros textos
de su elección.
Relata historias relacionadas con
actividades y eventos que tienen lugar en Narra actividades y eventos que han tenido lugar
su entorno inmediato, cuidando el orden en la escuela, empleando una organización
lógico de los hechos y el volumen de voz. temporal y causal. Escucha narraciones, comenta
Identifica la secuencia de acciones y a los y pregunta sobre aquello que le interesa, no
Narración de
protagonistas y otros personajes comprende o le causa extrañeza. Regula, al
actividades y eventos
involucrados en una historia. Reconoce narrar, las formas de expresarse, cuidando la
relevantes que tengan
que, para que una narración se entienda, claridad, secuencia de ideas y precisión. Reconoce
lugar en la familia, la
debe cuidarse tanto la coherencia como y respeta diferentes formas de interactuar
escuela o el resto de
la claridad de lo que expresa. Responde adecuadas a cada situación comunicativa como la
la comunidad.
preguntas que hacen sobre su narración. participación por turnos, la escucha activa, etc.
Recrea y comparte una historia personal Recrea y comparte un evento de la escuela con
con viñetas conformadas de dibujo y viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando
texto, cuidando el orden lógico de los el orden temporal y causal.
hechos.
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Reconoce espacios, alineación y Produce diferentes textos de manera colectiva,
direccionalidad, izquierda derecha y mediante el dictado, tomando en cuenta el
arriba-abajo, entre palabras y enunciados. propósito comunicativo, las y los destinatarios
Escribe, aunque no de manera y los tipos de texto. Elabora colectivamente
convencional, ideas que quiere cuentos, versos rimados y otros textos con
comunicar y las verbaliza para colaborar secuencia lógica, descripción de personajes y
en la escritura colectiva de diferentes lugares. Reconoce distintas formas de
Escritura colectiva por
tipos de texto por medio del dictado al organización en los diferentes tipos de texto.
medio dictado.
docente. Identifica otros signos que acompañan a las
Identifica palabras que se repiten en letras en la escritura (interrogación, exclamación,
distintos textos o en diferentes partes de puntos, comas, vírgula, etcétera). Revisa y corrige
un mismo texto y descubren que el texto que dicta o le dictan, a fin de verificar
escriben de la misma forma. Descubre el que se entiende lo que se quiere comunicar;
valor sonoro convencional de las letras y identifica palabras que se repiten y da
lo utiliza como criterio para organizar su sugerencias para sustituirlas.
escritura.
Describe de manera oral y/o escrita, en su
lengua materna, objetos, lugares y seres vivos Describe de forma oral y escrita, en su lengua materna,
reales o ficticios. Representa objetos, lugares objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y PROYECTOS DE AULA Lo
Descripción de objetos, PROYECTOS DE AULA Me
y seres social. Representa objetos, lugares y seres vivos de que nos gusta y lo que nos
lugares y seres vivos. autorreconozco Páginas: 78-85
vivos de forma plástica, sonora, corporal, forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio disgusta Páginas: 48-59
teatral, y/o por medio de otros lenguajes de otros lenguajes artísticos.
artísticos.
Distingue letras de números u otros signos o
marcas gráficas que identifica y traza en
textos de uso cotidiano. Reconoce espacios, Identifica letras en textos escritos en español y en
alineación y direccionalidad (izquierda- lengua(s) indígena(s). Diferencia convenciones de la
derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena
enunciados. Comprende que cada letra tiene (s). Reconoce letras que pueden relacionarse con
varias posibilidades de escritura: mayúsculas, sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que
Uso de convenciones de minúsculas o variaciones de estilo. Asocia los pueden relacionarse con letras distintas y asocia los
la escritura presentes en sonidos vocálicos con sus letras sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
la cotidianeidad correspondientes así como los sonidos correspondientes. Escribe nombres propios iniciando
consonánticos más significativos para ellos o con una mayúscula, empleando espacios entre
más usuales en su lengua. Identifica de palabras y comienza a hacer uso de signos de
manera inicial otros signos que acompañan puntuación en su escritura, reflexionando sobre la
las letras en la escritura. Conoce formas de existencia de las convenciones de
organización de textos en otras lenguas: los lenguajes.
originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.
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Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Registra información sobre un tema, a partir de la
indagación en familia y el resto de la comunidad.
Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso,
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por lengua de señas, su registro del tema. Registra y OYECTOS COMUNITARIOS
información consultada medio de la escritura, esquema, dibujo, PROYECTOS DE AULA Los saberes de organiza información a través de la escritura, adre Tierra Páginas: 22-33
fotografía y video, a partir de la escucha, mi comunidad Páginas: 36-45 videograbación, esquematización, modelación, sobre
en fuentes orales, PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS COMUNITARIOS
escritas, audiovisuales, lectura, observación u otra manera de temas de su interés, a partir de indagación en libros, Reconozco y represento un estado
¡Hagámoslo entre todas y todos!
táctiles o sonoras, para interactuar con alguna fuente de información. Páginas: 44-53 revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la de mi país Páginas:
estudiar y/o exponer. Comparte o expone la información registrada. comunidad. Expone información registrada y 72-83
organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
Empleo de textos con Sigue instrucciones, orales o escritas, para Realiza actividades a partir de la lectura de
instrucciones para preparar un alimento sencillo y saludable instructivos. Explica a sus compañeras y compañeros el
participar en juegos, (receta), utilizar o construir un objeto y/o proceso a seguir para el uso o construcción de objetos P OYECTOS COMUNITARIOS
usar o elaborar participar en un juego o alguna otra actividad. y para llevar a cabo otra actividad. Escribe, con el Nos divertimos con juegos
objetos, preparar Explica a sus compañeras y compañeros las apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o tradicionales Páginas: 10-21
alimentos u otros instrucciones que siguió y revisa el proceso, construcción de objetos, realizar actividades o algún
propósitos. así como el resultado. otro propósito.
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Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Identifica necesidades de la escuela y de la
localidad a partir de preguntas y
Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
observaciones que involucran a las
compañeras y los compañeros, familiares, las escuela, así como sobre las formas en que personas de
Producción de textos
vecinas y los vecinos, las y los docentes, la comunidad podrían participar a favor de éstos.
dirigidos a autoridades y
autoridades y otras personas. Identifica a Redacta textos, de manera individual o colectiva,
personas de la PROYECTOS ESCOLARES
personas de la comunidad que pueden PROYECTOS COMUNITARIOS Juntos dirigidos a alguna persona o institución de la
comunidad, en relación Aunque diferentes, somos
contribuir a la solución de necesidades
resolvemos problemas Páginas: 10-21 comunidad, a fin de solicitar su intervención para
con necesidades, iguales Páginas: 26-39
previstas. Elabora, en colectivo, dibujos y satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
intereses o actividades
textos que expliquen las necesidades participar en actividades escolares. Da seguimiento a la
escolares.
identificadas y mediante los cuales soliciten la solicitud realizada, con apoyo de la o el docente y
intervención de personas que podrían familiares.
contribuir para satisfacerlas.
Lectura, escritura y otros Explora portadores de texto, como libros,
Realiza actividades de escritura con su familia y
tipos de interacción revistas, documentos digitales, entre otras, PROYECTOS ESCOLARES registra con quién escribe, qué escribe, para qué
mediante lenguajes que que se encuentran en su ambiente familiar, si ¡Disfrutemos de las bibliotecas!
escribe, en qué lengua y con qué soporte (cuaderno,
ocurren en el contexto alguien los usa, con qué propósitos y en qué Páginas: 38-49
computadora, celular, entre otros).
familiar. lengua están.
Participa con ideas en la elaboración de un
texto para alguien que vive en otro lugar, a
través del dictado a la o el docente o de la
Comunicación a distancia Conoce diversas formas de comunicación a distancia,
escritura.
con familiares u otras explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de
autónoma. Comprende los elementos y
personas. acuerdo con las posibilidades de su contexto.
procedimientos necesarios para enviar un
mensaje a personas que viven lejos, ya sea
por medios físicos o electrónicos.
Formula preguntas acordes al tema que OYECTOS COMUNITARIOS
Conversaciones o abordará una persona invitada y escucha de Formula y ajusta sus preguntas en función de la Si un oficio has de tener, el mejor
manera atenta la información. Recupera con debes ser Páginas: 34-
entrevistas con personas información que requiere. Recupera la información
43 PROYECTOS
de la comunidad y otros sus palabras la información que escuchó que escuchó, para relacionarla con otra información, COMUNITARIOS La fiesta de
lugares. sobre el tema que abordó una persona en textos escritos o en otros medios y contextos nuestra comunidad Páginas:
invitada. 44-56
Identifica distintas maneras de emplear la
lengua materna en su familia, escuela y el Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya
resto de la comunidad Reflexiona sobre las sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su
Reconocimiento de la
diferencias al emplear la lengua materna en región. Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
diversidad lingüística y PROYECTOS DE AULA
función de la edad y el lugar de procedencia cultural de su comunidad por medio de la escucha y la
cultural en la familia, la Jardín del lenguaje Páginas:
de los hablantes. Comprende y aprecia la lectura de textos diversos, como poemas, canciones,
escuela y el resto de la 34-47
diversidad lingüística y cultural de su mitos y leyendas. Analiza y valora la importancia del
comunidad.
comunidad por medio del reconocimiento de uso y aprendizaje de su lengua materna.
expresiones en su lengua materna empleadas
en la familia y la escuela.
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Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
persona cercana, a través de fotografías, comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
Exploración de eventos, objetos, comidas, entre otros PROYECTOS COMUNITARIOS Así comidas, entre otros elementos que permitan
testimonios escritos, elementos que permitan reconocer sus festejan las familias de mi comunidad reconocer sus identidades individual y colectiva en PROYECTOS DE AULA
fotográficos y identidades individual y colectiva en relación Páginas: 22-31 PROYECTOS relación con el reconocimiento del pasado. Produce Conozcámonos mejor para hacer
audiovisuales del pasado con el reconocimiento del pasado. Reconoce ESCOLARES Lotería de nuestras textos y dibujos sobre sucesos familiares y equipo Páginas: 10-17
familiar y comunitario. diversos sucesos familiares y comunitarios fiestas Páginas: 50-59 comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
que ocurrieron antes de que naciera y relación con el presente.
reflexiona sobre su relación con el presente.
Describe y opina sobre lo que ve o escucha
cotidianamente en medios de comunicación, Comenta y cuestiona los contenidos de programas que
como radio y televisión. Reflexiona sobre lo ve o escucha en los medios de comunicación, para
Reflexión sobre los
que ve, comenzar a
medios de comunicación.
escucha y siente al interactuar con distintos construir un criterio propio.
medios de comunicación.
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Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Explora, desde la perspectiva de género, las Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e
cualidades del entorno familiar y escolar y las ideas que le produce el entorno familiar y escolar para
representa mediante el uso intencional de expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo.
formas, colores, texturas, sonidos, Imagina posibilidades cambio y mejora, desde
Intervención del entorno movimientos y gestos. Experimenta perspectiva de género, en entorno familiar y escolar, y
familiar y escolar para creativamente con cambios en la disposición representa usando formatos visuales, corporales
imaginar y realizar de objetos en el entorno escolar y lo artística. Interviene colectivamente el entorno escolar
propuestas de mejora. interviene de manera temporal con imágenes,
mediante cantos, producciones escritas, movimientos,
cantos, movimientos, producciones escritas, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma de
sonidos para resignificar la percepción del acuerdos, para identificar y plantear propuestas de
espacio. solución a un problema.
Escucha y canta diversas canciones, rondas
Explora los elementos paratextuales de los libros
infantiles y arrullos, elige las que son de su
(como portada, contraportada, título, ilustraciones,
agrado y explica las razones de su elección.
formato) que contienen los cuentos que escuchará y/o
Sigue la letra impresa de las canciones,
leerá, y anticipa su contenido. Escucha y/o lee cuentos
rondas infantiles y arrullos conocidos,
de libros explorados, y, al finalizar, verifica las
Apreciación de mientras la o el docente u otra persona los
anticipaciones realizadas. Emplea palabras cuya PROYECTOS ESCOLARES
canciones, rondas canta, e identifica la relación entre algunas PROYECTOS COMUNITARIOS Me
escritura conoce como pistas para la lectura de títulos Había una vez... una obra de
infantiles, arrullos palabras y frases que sigue en la letra impresa reconozco y pertenezco Páginas: 78-87
y nombres de personajes y lugares donde desarrollan teatro Páginas: 10-25
y cuentos. y las que escucha. Sigue el ritmo y melodía de
las historias. Identifica las historias y personajes
canciones, rondas infantiles y arrullos al
principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y
cantarlas con la o el docente, y reflexiona
representa algunos por medio de títeres, esculturas,
sobre las características sonoras
dibujos u objetos
convencionales de las letras, palabras y frases
cotidianos.
que incluyen.
Escucha y lee poemas, trabalenguas y Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros
adivinanzas, para disfrutarlos y conocer elementos sonoros en diferentes composiciones
algunos recursos lingüísticos, como rima, la literarias. Participa lúdicamente en el disfrute y
onomatopeya y calambur. Reconoce la creación de juegos de palabras con cualidades sonoras,
Experimentación con función y características de la rima PROYECTOS COMUNITARIOS en las que se empleen recursos lingüísticos, como la
(sonoridad, ritmo, musicalidad), así como la PROYECTOS DE AULA
elementos sonoros en ¡Bailamos palabras musicalizadas! rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una
Cantando ando Páginas: 88-
composiciones literarias. semejanza gráfica entre las palabras que Páginas: 54-67 secuencia sonora en la que explore variaciones de
riman. Produce rimas sencillas a partir de intensidad, duración, tono y timbre, para representar
situaciones cotidianas. Interactúa con las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
distintos poemas, trabalenguas y adivinanzas, le provocan las composiciones literarias.
para reconocer sus elementos sonoros.
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Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas presentes en la comunidad, para
reflexionar y dialogar sobre las emociones y
sentimientos que le producen. Reconoce que Explora manifestaciones culturales y artísticas y las
los seres humanos expresan sensaciones, relaciona con experiencias e ideas propias, para
emociones, sentimientos e ideas por medio reconocerse como miembro de una comunidad.
Interacción con de los lenguajes empleados en las Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas
manifestaciones manifestaciones empleados manifestaciones de su comunidad, para identificar rasgos de su
culturales y artísticas. culturales y artísticas. Identifica que las identidad colectiva. Analiza elementos de los lenguajes
manifestaciones culturales y artísticas presentes en manifestaciones culturales y artísticas de
evidencian distintas formas de ser, estar y su comunidad, y les da un uso estético al representar
nombrar el mundo, haciendo uso de los rasgos de sus identidades personal y colectiva.
elementos de los lenguajes artísticos; por
ejemplo, formas, sonidos, colores,
movimientos o gestos.
Interpreta historias sencillas. Reconoce
Lee algunas historietas de contenido sencillo y
características principales de diferentes
comenta sus impresiones. Reconoce recursos gráficos
historias (nudo, personajes, tiempo y
de los cómics (viñetas, globos, planos) e identifica la
espacio), para imaginar otros finales. Crea
Recreación de historias PROYECTOS DE AULA Conozcamos las función de las onomatopeyas, al emplearlos en la
cómics a partir de una experiencia personal o maravillas de la lectura Páginas: 10-
mediante el uso artístico elaboración de cómics que cuentan historias. PROYECTOS ESCOLARES
de una lectura. Emplea el cuerpo en una 17 PROYECTOS DE AULA
de las palabras, del Comprende la función comunicativa de las Libro álbum de historias y
secuencia de movimientos para contar una Hagamos historietas con historias
cuerpo, del espacio y del onomatopeyas en la lectura y escritura de cómics que emociones Páginas: 40-52
historia sencilla o representar una narración familiares o comunitarias Páginas: 56-
tiempo. 67 publica en el periódico mural o comunitario.
de su interés. Juega a hacer improvisaciones
Representa una historia inventada en colectivo,
teatrales modificando el espacio y tiempo por
utilizando objetos cotidianos como personajes, a los
medio de la ficción para crear historias
cuales les crea voz y vestuario.
propias.
Construye personajes combinando distintas
Lee de forma individual y colectiva textos que PROYECTOS COMUNITARIOS Los características de las personas y seres vivos de su
contengan seres imaginarios, para héroes sin capa de nuestra comunidad
entorno. Investiga sobre distintas formas de hablar,
representarlos empleando elementos de los Páginas: 88-95 PROYECTOS
Representación de ESCOLARES ¡Modelamos una vida de paz! pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las PROYECTOS DE AULA
lenguajes artísticos.
distintas formas de ser y personas de diferentes comunidades, para otorgarle
Crea personajes ficticios, empleando formas, Páginas: 60-67 PROYECTOS ESCOLARES Investigamos y creamos mitos y
estar en el mundo a Frases y expresiones de características a un personaje creado por él. Reconoce leyendas sobre fenómenos
colores, texturas, movimientos, gestos y
partir de la ficción. cortesía Páginas: 80-89 que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, entre naturales Páginas: 60-73
sonidos, a partir narración, poema, pintura, PROYECTOS ESCOLARES Historias otros recursos, se usan en manifestaciones culturales y
escultura, de una canción, película, historieta de mi comunidad escolar Páginas: 90-
artísticas para enriquecer la caracterización de un
u obra de teatro. 99
personaje.
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Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Compara y representa las partes externas del
cuerpo humano, explica su funcionamiento;
propone y practica acciones para cuidarlo y
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su
argumenta frecuencia con que recomendable
función; explica y representa acciones que los ponen
llevarlas a cabo y por qué. Describe sus
en riesgo, así como aquellas que previenen accidentes
características físicas y las de sus pares para PROYECTOS ESCOLARES
Cuerpo humano: y que favorecen su cuidado. Identifica los órganos
favorecer el autoconocimiento y reconocer ¿Qué puede decir la medida de mi cintura
estructura externa, sexuales externos como una característica natural de PROYECTOS DE AULA Los
que todos los cuerpos son especiales, únicos e con mi estatura?
acciones para su cuidado las personas, utiliza los nombres correctos para sentidos de mi cuerpo
irrepetibles y merecen ser respetados. Páginas: 190-204 PROYECTOS DE
y sus cambios como referirse a ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la Páginas: 104-113
Identifica, representa cronológicamente y AULA Mi cuerpo y sus movimientos
parte del crecimiento. importancia de practicar hábitos de higiene. Reconoce
comunica cómo es ahora y cómo era antes Páginas: 194-205
que los órganos sexuales son partes privadas que no
con base en características físicas, gustos,
deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
intereses, o actividades que realiza, e infiere
autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del crecimiento.
Indaga, registra y compara el tipo, la
Reconoce y representa el tipo y la cantidad de
frecuencia y la cantidad de bebidas y
alimentos que consume en comparación con el
alimentos que consume de manera personal
consumo de los adultos y con la actividad física que
en casa y la escuela. Explica y representa los
realizan. Reconoce la importancia de una alimentación
beneficios de consumir alimentos saludables
saludable, que responda a las necesidades y
Beneficios del consumo (frutas, verduras, cereales, leguminosas y de PROYECTOS COMUNITARIOS
características de la edad y la actividad física de cada
de alimentos saludables, origen animal), y agua simple potable, al La comida chatarra en mi comunidad persona. Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, PROYECTOS DE AULA ¡Una
de agua simple potable, y compararlos con alimentos con alto ágina: 226-237 PROYECTOS DE AULA mano a la alimentación!
que consume en la escuela y en su casa, en naturales,
de la práctica de contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas ¡Cuidado con los azúcares! Páginas: Páginas: 114-125
procesados y ultraprocesados; e infiere sus
actividad física. azucaradas; toma decisiones a favor de una 206-215 implicaciones en la salud. Describe los alimentos y
alimentación saludable. Describe los
bebidas saludables que se producen localmente
alimentos y bebidas saludables que consume
(frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre
en casa, escuela y comunidad, y que junto con
otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de
la práctica de actividad física le ayudan a
acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.
crecer y evitar enfermedades.
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Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Distingue, describe y registra, en su lengua
materna, las características del entorno
natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si
Compara y describe las características naturales de
hace frío o calor, frecuencia de lluvias y
diferentes lugares de México como desiertos, selvas,
sequías, entre otras. Observa, compara y
arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de
registra características de plantas y animales,
identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia
como color, estructura y cubierta corporal, si
con que llueve, cómo son las plantas y los animales
son domésticos o silvestres; tienen flores,
que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,
otras, para clasificarlos a partir de criterios
Características del plantas y animales para comparar y representar sus
propios o consensuados. Identifica y describe
entorno natural y características: forma y número de patas, lugar donde
algunas prácticas socioculturales que forman
sociocultural. habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué
parte de su entorno, relacionadas con el tipo
necesitan para vivir, textura y forma de las hojas,
de vivienda, vestido, juego, formas de hablar,
tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe
medir, celebraciones y cuidado de la
algunas interacciones de plantas y animales con otros
naturaleza, entre otras. Representa en
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
dibujos o croquis los componentes del
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
entorno natural y sociocultural a partir de
componentes naturales para satisfacer sus necesidades
algunas referencias espaciales (enfrente,
de vestido, alimentación y vivienda.
detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre
otras) y el punto de referencia de la persona
observadora.
Identifica actividades personales, familiares y
Describe y representa el efecto que tienen las
de la comunidad que impactan en la
Impacto de las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo
naturaleza y en la salud de las personas, las
actividades humanas en y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se OYECTOS COMUNITARIOS
registra y clasifica como positivas o negativas. PROYECTOS COMUNITARIOS Mi
el entorno natural, así aprovechan y toma decisiones que tengan un menor Agua que no has de beber... ¡No la
Propone y participa en acciones y prácticas huerto de plantas medicinales Páginas:
como acciones y impacto en el entorno natural y la salud. Identifica, dejes correr! Páginas: 116-
socioculturales de su comunidad que 214-225
prácticas socioculturales describe y participa en acciones y prácticas 125
favorecen el cuidado del entorno natural;
para su cuidado. socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
expresa la importancia de establecer
animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.
relaciones más armónicas con la naturaleza.
1
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Observa, manipula y compara diversos
objetos a partir de características como color,
tamaño, olor, textura, material de qué están
Experimenta y compara la temperatura de diversos
hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre
objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro
otras, para clasificarlos con base en criterios
para proponer una escala en la que ubique los objetos
propios o consensuados. Explora y
de los más fríos a los más calientes; reconoce que este
experimenta con diversos materiales para
instrumento permite realizar mediciones de
explicar sus propiedades: flexible (se puede
temperatura más precisas. Identifica los materiales con
Objetos del entorno: doblar o no); ligero o pesado; elástico
que están hechos algunos objetos que hay en casa y
características, (regresa o no a su forma original después de PROYECTOS ESCOLARES
que le protegen de las quemaduras o que permiten
propiedades, estados haber sido estirado) y resistente (difícil o fácil ¿Cómo construir un puente?
manipular objetos calientes; reconoce la importancia
físicos y usos en la vida de romper); los clasifica de acuerdo con ellas Páginas: 228-237
de prevenir quemaduras y propone acciones para
cotidiana. y argumenta sus conclusiones. Establece
evitarlas. Identifica los estados físicos del agua a partir
relaciones entre las propiedades de los
de experimentar con la variación de la temperatura y
materiales con el uso que se les da al elaborar
establecer relaciones causa-efecto; reconoce las
ciertos objetos, como el plástico con el cual se
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos,
forma definida) y extrapola dichas características a
juguetes, plumas, entre otros; diseña y
otros materiales.
construye un objeto o juguete con base en las
propiedades físicas de los materiales.
1
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Indaga y describe los sonidos producidos en
su entorno; experimenta con diversos objetos
o instrumentos musicales, para identificar la
Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes
fuente sonora y cómo se produce el sonido
naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
(golpear, rasgar o soplar). Distingue, clasifica y
actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de
registra en tablas, algunas características del
su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de
sonido a partir de percibir distintos sonidos,
la salud. Experimenta y describe características
intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil
PROYECTOS ESCOLARES perceptibles de la luz, a partir de la interacción con P OYECTOS COMUNITARIOS
Características del sonido es), tono (agudo o grave) y duración (largo o
corto). Establece relaciones entre la Los sonidos en la naturaleza diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, Luces y sombras Páginas:
y la luz.
intensidad del sonido, la generación de Páginas: 238-252 madera, metal, papel o, plástico) con los que están 126-137
1
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar,
juntar, comparar y completar, que la suma es
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma
el total de dos o más cantidades y la resta,
y resta) cantidades menores a 1000. Resuelve
como la pérdida de elementos en una
problemas que implican avanzar (suma) y retroceder
colección. Resuelve problemas vinculados a
Construcción de la noción (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones
su contexto que implican sumas o restas (sin
de suma y resta, y su problemáticas vinculadas a su contexto que implican
hacer uso del algoritmo convencional) con
relación como sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo
cantidades de hasta dos dígitos; representa
operaciones inversas. convencional con números de hasta dos cifras Utiliza,
de diversas formas (material concreto,
explica y comprueba sus estrategias para calcular
representaciones gráficas) sumas y restas,
mentalmente sumas o restas con números naturales
incluyendo los signos “+”, “-“ “=” y numerales.
de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas
con números naturales de una cifra.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
requieren multiplicar con apoyo de material concreto,
sumas iteradas o arreglos rectangulares, que
involucran números menores o ¡guales a 10; reconoce
a la multiplicación como la operación que resuelve
problemas en los que siempre se suma la misma
Construcción de la noción
cantidad y utiliza el signo “x” (por) para representarla.
de multiplicación y
Distingue y explica diferencias entre problemas que se
división, y su relación
resuelven con sumas de sumandos diferentes y
como operaciones
problemas que se resuelven con sumas de sumandos
inversas.
iguales. Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10. Resuelve, mediante
diversos procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y dividendo de
dos cifras.
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Compara la longitud de objetos de manera
directa e indirecta con apoyo de un
Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
intermediario (objetos o partes de su cuerpo);
usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos
determina cuál es el mayor, el menor o si son
PROYECTOS ESCOLARES de medida) de su comunidad y las representa en rectas
Medición de longitud, iguales y expresa el resultado de la
Construyo resbaladillas y rampas seguras numéricas. Compara capacidades y masas, usando
masa y capacidad. comparación en su lengua materna y en
Páginas: 252-265 unidades de medida de la comunidad, o unidades
español, con dibujos y numerales. Sopesa
arbitrarias; representa los resultados con dibujos y
objetos para estimar cuál tiene mayor o
numerales.
menor masa; comprueba su estimación con el
apoyo de una balanza.
Utiliza términos como antes, después, hoy,
Describe y registra cronológicamente en tablas,
ayer, mañana, etc., en su lengua materna y
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
en español, para describir y
naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y PROYECTOS ESCOLARES ¡Un
registrar cronológicamente actividades en un
Medición del tiempo. año), utilizando los términos de su comunidad muñeco con cabello de pasto!
periodo determinado (día, semana, mes) con
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); Páginas:116-129
el apoyo de calendarios; reconoce que la
reconoce que el año está integrado por doce meses
semana está integrada por siete días que
que ocurren cíclicamente.
ocurren cíclicamente.
Elabora registros de datos mediante distintos PROYECTOS ESCOLARES Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en PROYECTOS ESCOLARES
Organización e ¿Qué animales y plantas
recursos como pictogramas o tablas para ¡Rico y saludable! tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interpretación de datos observamos? Páginas: 102-
responder preguntas de su interés. Páginas: 204-213 interés. 115
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Identifica que es parte de un barrio, colonia,
Comprende que, tanto de forma individual como
vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y
colectiva, es parte de un contexto social, natural y
Diversos contextos describe las características y diversidad de su
territorial que se distingue de otros contextos.
sociales, naturales y entorno, en términos naturales, sociales y
Describe algunos cambios y continuidades de su
territoriales: cambios y territoriales. Ubica algunos sitios de interés
entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y
continuidades. del lugar donde vive y/o donde se encuentra
mapas.
la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.
Describe y reconoce la existencia de otros
seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos), y componentes de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del
naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos lugar donde vive y en relación con otros seres vivos
suelos, montañas, valles y aire, entre otros) (animales, plantas, hongos y microorganismos) y
PROYECTOS DE AULA
presentes en el lugar donde vive. Analiza las componentes de la naturaleza (cuerpos de agua,
Cuídame, también soy tu casa
Respeto, cuidado y formas de interactuar y explora las relaciones suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre Páginas: 172-179
PROYECTOS ESCOLARES
empatía hacia la de cuidado y afectividad, con otros seres vivos otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le PROYECTOS ESCOLARES
Nos comprometemos con otros seres
naturaleza, como parte y componentes de la naturaleza, los provoca esa relación. Dialoga acerca de las Cuidamos de los seres vivos
vivos
de un todo sentimientos que provocan, la importancia de responsabilidades hacia la naturaleza y muestra Páginas: 160-167
Páginas: 110-118 PROYECTOS ESCOLARES
interdependiente. promover el respeto y la empatía hacia todos respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,
Mi compromiso con mi casa: la
los seres vivos y a la naturaleza. Comprende proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en
naturaleza Páginas: 168-176
cómo las acciones de los seres humanos general, y de los seres vivos, en particular en la medida
pueden preservar, modificar o dañar los de sus posibilidades.
distintos componentes sociales y naturales
del entorno.
Impacto de las
actividades humanas en
la naturaleza y Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
sustentabilidad: Describe las actividades que se realizan de identificar aquellas que pueden tener un efecto PROYECTOS DE AULA
actividades humanas que manera cotidiana en su casa, escuela y negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios Cuidamos el agua, cuidamos
afectan a la naturaleza, y en las actividades y acciones individuales, familiares y nuestros derechos Páginas:
comunidad, e identifica en cada caso, la PROYECTOS DE AULA La importancia
140-148 PROYECTOS
la necesidad de relación que dicha actividad guarda con la del bosque Päginas: 116-123 comunitarias, para promover el cuidado responsable, ESCOLARES Cuidamos nuestra
establecer compromisos naturaleza, para reconocer situaciones que la la regeneración y la preservación de los seres vivos, el escuela Páginas: 142-
que contribuyan a la benefician o dañan y así valorar sus acciones. agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y 149
preservación, prevención lejano.
y disminución del
impacto socio ambiental.
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde
Cambios en la naturaleza
vive, y comprende su relación con las actividades
del lugar donde vive, y su
humanas cotidianas, usando nociones como “antes,
relación con las
ahora y después” y en orden cronológico (semanas,
actividades humanas
Reconoce que existen diferentes formas de meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos
cotidianas que tienen
nombrar y entender, tanto a las actividades agrícolas y festividades), reconociendo que existen
orden cronológico, PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Los OYECTOS COMUNITARIOS
humanas como su orden cronológico y diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
asociadas a ciclos microorganismos existen! Páginas: 114- 119 Acciones comunitarias sostenibles
temporal, de acuerdo con el contexto social y acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades
agrícolas y Páginas: 156-165
cultural. de los seres humanos que pueden tener un efecto
festividades, así como su
negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de
vínculo con la noción de
realizar cambios en las actividades individuales,
tiempo y espacio
familiares y comunitarias, para promover el cuidado
histórico (“antes, durante
responsable, la preservación de los seres vivos, el agua,
y después”).
el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
Reconoce que todas las personas son únicas,
valiosas y tienen el derecho humano de ser
parte de familias, grupos escolares, Valora la importancia de pertenecer a una familia,
PROYECTOS DE AULA
comunidades y pueblos y que esto es parte de grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y
Los seres humanos son Soy único y tú también
sus derechos humanos. Identifica acciones y niños sientan cuidado y protección; las PROYECTOS DE AULA
diversos y valiosos, y Páginas: 88-93 PROYECTOS
reconoce su derecho a ejercer la libertad de manifestaciones socioculturales que considera propias Conozcamos nuestra identidad!
tienen derechos manifestar opiniones, ideas, sentimientos, COMUNITARIOS Con saberes y
y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la Páginas: 180-185
humanos. quehaceres participamos en nuestro
deseos y necesidades, expresiones que relevancia de ejercer sus derechos humanos con un
entorno Páginas: 106-113
considera propias, así como de recibir sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
cuidados por parte de su familia, comunidad
y/o pueblos.
Relaciona la atención de sus necesidades
básicas (alimentación, salud, y vivienda, entre
Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio
otras) que forman parte del ejercicio de sus
Atención a las de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad
derechos humanos y comprende la PROYECTOS COMUNITARIOS
necesidades básicas, de las instituciones e instancias encargadas de
importancia de que todas las personas Mi derecho a la alimentación y los
como parte del ejercicio protegerlos, así como el derecho de todas las personas
accedan a ellos y los ejerzan, alimentos de mi comunidad
de los derechos a ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y
independientemente del género, edad, Páginas: 98-105
humanos. comunidad, lengua, nacionalidad, religión,
pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
discapacidad u otro.
religión, discapacidad o cualquier
otro origen o condición.
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Reconoce actos de violencia, injusticia,
desventaja o discriminación que ocurren en Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la
diferentes espacios e instituciones (escuela, discriminación hacia personas y grupos por
unidades médicas, servicios públicos, entre características como edad, identidad de género,
Situaciones de violencia,
otros), y es sensible a la manera en que ello orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma
injusticia o
afecta a las personas, colectivos y PROYECTOS DE AULA que hablan, su origen nacional, características físicas,
discriminación, que
comunidades que son excluidos por edad, Diálogo para la justicia discapacidad, religión, condición social, económica o
afectan a integrantes de
identidad de género, orientación sexual, Páginas: 94-99 migratoria, entre otras. Propone acciones y establece
nuestras familias, la
origen cultural o étnico, el idioma que hablan, compromisos para favorecer el respeto a los derechos
escuela o la comunidad.
su origen nacional, rasgos físicos, de todas las personas y los comparte con su familia y la
discapacidad, religión, condición social y comunidad.
económica, entre otras
características.
Analiza la importancia del respeto a la
Respeto a la dignidad e
dignidad e integridad a partir del cuidado de
integridad: límites
su cuerpo y reconocer sus límites corporales, Identifica y expresa su rechazo frente a
corporales y situaciones
diferenciando el contacto físico sano y comportamientos violentos y conductas de acoso o PROYECTOS DE AULA
de riesgo para prevenir y ¡Decir sí a mi derecho!
reconfortante de aquél que nos causa abuso sexual, que amenazan su integridad física y
denunciar situaciones de PROYECTOS DE AULA Páginas: 148-161
incomodidad y amenaza nuestro bienestar emocional de manera directa o con el uso de internet y
acoso, abuso y violencia Mi cuerpo dentro de una burbuja PROYECTOS ESCOLARES
físico o mental, para protección en la familia, redes sociales, y solicita apoyo y protección de
de carácter sexual en la Páginas: 100-107 Ante el acoso escolar la solución
en la escuela y la comunidad, considerando integrantes de la familia, la escuela o la comunidad somos todos Páginas: 150- 159
casa, la escuela, la
también el uso de internet y redes sociales. para su acompañamiento y, en caso de ser necesario,
comunidad y con el uso
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y su denuncia.
de internet y redes
conductas nocivas que afectan la dignidad e
sociales.
integridad de las personas.
Responsabilidad
compartida en el cuidado
Identifica y describe las responsabilidades
de sí y el de nuestro Comprende la importancia de la responsabilidad OYECTOS COMUNITARIOS
compartidas que tienen estudiantes, adultos,
entorno con la familia, la compartida de los padres, autoridades y los pares, en Los perros en situación de calle en
padres y autoridades, así como integrantes de PROYECTOS COMUNITARIOS Los
escuela, la comunidad, el la escuela y en la comunidad. Aporta elementos para el la comunidad Páginas: 174-
la escuela y comunidad, para el cuidado de sí, beneficios de las plantas Páginas: 120-
uso de internet y redes cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de 183 PROYECTOS
articulado a la generación de espacios de 127
ESCOLARES Cuidado de las
sociales, para generar bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un mascotas Páginas: 176-183
espacios de bienestar e responsable de internet y redes sociales.
uso responsable de internet y redes sociales.
inclusión, equidad e
igualdad.
Indaga en diversas fuentes orales, escritas,
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
digitales, objetos y testimonios, para construir
entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de
Historia personal y la historia personal y familiar y la representa
PROYECTOS COMUNITARIOS En la sí, de su familia y de las familias de su comunidad. PROYECTOS DE AULA
familiar, diversidad de por medio de dibujos y gráficos como la línea
comunidad todos importan Páginas: Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que Familias diversas Páginas:
familias y el derecho a del tiempo; explica similitudes y diferencias
128-133 le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar 162-171
pertenecer a una. con las historias de sus pares, identificando
físico, emocional y afectivo.
orígenes nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos.
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Analiza situaciones de conflicto como parte
Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su
Construcción de la paz de la interacción de los seres humanos, e
casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas,
mediante el diálogo: identifica los que ha enfrentado o ha PROYECTOS ESCOLARES
distingue a las personas participantes y afectadas, así
situaciones de conflicto o observado en su casa, el aula, la escuela y la Transformar conflictos en bien de nuestra
como el motivo del conflicto o discrepancia.
discrepancia como parte comunidad. Describe e identifica a personas comunidad escolar P OYECTOS COMUNITARIOS
de la interacción de los que participan en situaciones de conflicto o Páginas: 126-131 PROYECTOS DE Comprende y propone formas de solución a través del Páginas: 146-155
seres humanos en la discrepancia, y usa el diálogo para evitar AULA Diálogo para la justicia Páginas: diálogo y la negociación en la que se beneficien las
casa, el aula, la escuela y trascender a la violencia. Reflexiona acerca de 94-99 partes; reflexiona acerca de que al rechazar formas
la comunidad. que la paz se construye en colectivo mediante violentas para abordar los conflictos se construye la
el diálogo. paz.
Democracia como forma
de vida: construcción
participativa de normas,
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas Participa en la revisión y construcción de Participa en la revisión y construcción de acuerdos,
y contribuir a una acuerdos y reglas que regulan la convivencia reglas y normas que sirven para atender necesidades
convivencia pacífica en en la familia y el grupo escolar, con la PROYECTOS DE AULA El reglamento del compartidas, alcanzar metas comunes, resolver PROYECTOS DE AULA
nuestra casa, el aula, la finalidad de atender las necesidades aula y su importancia Páginas: 132- conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, onvivencia armónica en el aula
escuela y la comunidad, comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir
137 la escuela y la comunidad. Comprende las Páginas: 194-199
las responsabilidades y organizar el tiempo de consecuencias personales y colectivas de no respetar
así como las
mejor manera para convivir de forma pacífica. acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias..
consecuencias de no
respetar acuerdos, reglas
y normas escolares y
comunitarias.
Funciones y
responsabilidades de las
Identifica funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la Analiza las responsabilidades de las autoridades de su
autoridades de su casa, el aula, la escuela, las
familia, la escuela y la escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las PROYECTOS COMUNITARIOS Las
actividades que realizan, cómo toman las
comunidad para la PROYECTOS COMUNITARIOS acciones que realizan, cómo conocen las necesidades autoridades de mi comunidad
decisiones, cómo conocen las necesidades de
organización de la ¿Quién resuelve los conflictos en mi comunitarias, cómo toman decisiones, cómo Páginas: 184-193
los integrantes de su familia o escuela, cómo
convivencia, la resolución comunidad? intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la PROYECTOS ESCOLARES Jugar
se distribuyen las tareas y responsabilidades;
de conflictos y el Páginas: 134-139 construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas; futbol sin conflictos Páginas:
y establece compromisos para colaborar con
cumplimiento de y establece compromisos para colaborar con las 194-201
las autoridades en favor de la convivencia
acuerdos y normas de autoridades en favor de la convivencia pacífica.
pacífica.
manera participativa y
pacífica.
Situaciones de la vida Reconoce y ejerce su capacidad para tomar
Valora su capacidad para tomar decisiones,
diaria en las que niñas y decisiones, distinguiendo situaciones en las
distinguiendo las situaciones en las que puede tomar
niños pueden o no tomar que niñas y niños pueden decidir, de aquellas
PROYECTOS ESCOLARES decisiones de aquellas en las que requiere ayuda, ROYECTOS COMUNITARIOS
decisiones, y en las que en las que es necesario solicitar ayuda, para
Situaciones de riesgo en la escuela considerando los límites y riesgos del entorno. Los espacios de riesgo en mi
se requiere ayuda, no ponerse en riesgo. Identifica que cada
Páginas: 132-139 Comprende que las decisiones conllevan comunidad Páginas: 194-205
valorando los límites y decisión conlleva una responsabilidad y un responsabilidades y compromisos consigo mismo o
riesgos del compromiso consigo mismo o misma, con la misma, con la comunidad y la sociedad.
entorno. comunidad y la sociedad.
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Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Analiza que niñas y niños tienen el derecho a
participar con igualdad y pueden realizar las Analiza estereotipos de género que pueden inducir
El derecho a la igualdad mismas actividades deportivas, artísticas y formas de violencia, desigualdad y discriminación y
de género y vida sin recreativas, tanto en casa como en la escuela. argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de
violencia: estereotipos de Dialoga acerca de ideas sobre participar con igualdad en actividades educativas, OYECTOS COMUNITARIOS
género que pueden comportamientos de niñas y niños que deportivas, artísticas y lúdicas. Dialoga sobre ¡Desfile por la igualdad!
inducir a formas de limitan el derecho a la igualdad y la expresión estereotipos de niñas y niños asociados al género que Páginas: 140-145
violencia, desigualdad y de sentimientos y emociones, la participación pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y
discriminación. en juegos y actividades. Propone y participa discriminación. Promueve y participa en actividades
de manera igualitaria en actividades en la igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.
casa y en la escuela.
Identifica y valora manifestaciones culturales PROYECTOS ESCOLARES Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
Manifestaciones
y símbolos que identifican a la comunidad, Mi comunidad escolar identifican como parte de México (el himno, el escudo
culturales y símbolos que OYECTOS COMUNITARIOS
pueblo o ciudad que incluyen distintas Páginas 102-109 PROYECTOS DE y la bandera). Representa por medio de dibujos, líneas Productos hechos a mano en la
identifican a los diversos
tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, AULA Me siento bien cuando me cuido del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas m nidad Páginas: 166-173
pueblos indígenas,
historia oral, rituales, gastronomía, artes y Páginas: 108-115 PROYECTOS DE espaciales y de símbolos propios, los cambios y PROYECTOS ESCOLARES
afrodescendiente s y
saberes, entre otras características. Reconoce AULA México y la diversidad de permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, Actividades artesanales
migrantes y a México Páginas: 184-193
sus vínculos con los pueblos indígenas, símbolos culturales que lo representan comparando tres generaciones: abuelos, padres y
como nación.
afromexicanos y/o migrantes, entre otros. Páginas: 124-131 actual.
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
Indaga en fuentes orales, escritas, testimoniales y digitales, los cambios y permanencias
Historia de la vida
fotográficas, testimoniales y digitales, los en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio, ocurridos
cotidiana: cambios en PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA Los
cambios en la vida cotidiana, en el tiempo y el en la comunidad, con relación a las comunicaciones y
el tiempo y el espacio Mi escuela y el paisaje que la rodea saberes de mi comunidad
espacio, ocurridos en la comunidad, con los transportes, el uso de la tecnología en los trabajos,
ocurridos en la Páginas: 118-125 Páginas: 186-193
relación a las viviendas, los trabajos y las los centros de reunión, centros educativos, zonas de
comunidad.
áreas verdes. cultivo, parques, entre otros, y los representa por
medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas.
Reconoce algunos problemas que enfrentan las
Reconoce la necesidad que tienen algunas personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan
personas de cambiar de lugar de residencia, y qué pasa en el lugar al que llegan. Dialoga acerca de
Personas en
para buscar mejores condiciones de vida. experiencias propias o de otras personas de su
situación de migración y
Dialoga acerca de experiencias propias o de comunidad que han migrado dentro del país o fuera de
sus derechos.
otras personas de su comunidad que han México, cuáles son los motivos que los impulsan a
migrado dentro del país o fuera de México. tomar la decisión de migrar. Dialogan acerca de los
derechos de las personas en situación de migración.
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Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el
Ubica algunos referentes del lugar donde vive intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad,
La comunidad como el y se encuentra la escuela. Platica sobre las PROYECTOS COMUNITARIOS Un día el ser parte de una comunidad, barrio, unidad PROYECTOS ESCOLARES
espacio en el que se vive características geográficas, climáticas, de fiesta en mi comunidad Páginas: habitacional u otros espacios y grupos sociales. Cuidemos juntos nuestro medio
y se encuentra la escuela. ambientales, socioculturales y lingüísticas de 198-211 Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambiente Páginas: 254-265
su comunidad y escuela. ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.
Actitudes y prácticas que Platica acerca de la organización de las Analiza las situaciones acerca de la participación de
prevalecen entre los responsabilidades y tareas en su familia. hombres y mujeres, en las actividades familiares,
hombres y las mujeres en Identifica la importancia de la participación incluyendo el sostenimiento económico. Reconoce la
la familia, la escuela y la equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, aportación de mujeres y hombres, en las actividades
comunidad. niñas y niños en la cotidianeidad familiar. de la escuela y la comunidad.
Expresa, mediante diferentes recursos, sus
Comenta y reflexiona con sus compañeras y
experiencias sobre los cambios en la vida y las
compañeros acerca de los cambios que se
Efectos de la pandemia actividades durante la pandemia en la familia, la
produjeron durante la pandemia, en las
de COVID -19 en la escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus
actividades familiares, escolares y
familia, la escuela y la experiencias en cuanto al aprendizaje en línea,
comunitarias, como: el uso de los espacios, el
comunidad. cambios en las relaciones con sus pares y nuevas
tiempo, las formas de
formas de comunicación a través de las tecnologías
comunicación, entre otros.
digitales.
Platica sobre sucesos de su historia personal y Escribe acerca de sucesos de su historia personal y
familiar y los apoya con dibujos, fotografías o P OYECTOS COMUNITARIOS
Historia personal y
familiar y los ordena en antes, después y imágenes, ordenados cronológicamente. Mi comunidad a través del
familiar.
ahora. tiempo Páginas: 260-273
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Busca distintas soluciones ante una misma Propone soluciones ante retos y conflictos que se
PROYECTOS AULICOS
Pensamiento lúdico, situación de juego o cotidiana, con la presentan en juegos y actividades, para promover la
Hablemos de empatía
divergente y creativo intención de poner en práctica la participación, el respeto y la colaboración.
Páginas: 152-168
creatividad.
Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia
Colabora en la definición de normas básicas
PROYECTOS AULICOS en el juego y las actividades cotidianas, con el
de convivencia para reconocer su influencia
Interacción motriz El rincón de juegos propósito de asumir actitudes que fortalezcan la
en la interacción presente en
Páginas: 178-191 interacción.
juegos y situaciones cotidianas.
2
Pá gina
Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto Proceso de desarrollo de aprendizajes Proyectos Libros de Texto
Contenidos
Primer grado Primer grado Segundo grado Segundo grado
Reconoce la importancia de la práctica de
hábitos de higiene y limpieza en el cuidado Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos
personal, así como de otros seres vivos, con la PROYECTOS AULICOS que ponen en riesgo la salud, para promover acciones
OYECTOS COMUNITARIOS
intención de contribuir a la prevención de Mi salud, ¡mi gran derecho! orientadas a los cuidados personales. Compara
Feria de la salud Páginas:
problemas de salud. Explica la importancia de Páginas: 168-177 alimentos naturales y frescos, procesados y 208-217
Acciones individuales que
incluir alimentos saludables de los distintos PROYECTOS AULICOS ultraprocesados que se consumen en su familia y la PROYECTOS ESCOLARES
repercuten en la
grupos para colaborar en la modificación de Mi salud, ¡mi gran derecho! escuela, para valorar aquellos que contribuyen a Reviso la bolsa del mandado
conservación y mejora de
hábitos de consumo personales y familiares Páginas: 168-177 mantener la salud. Socializa alternativas de solución Páginas: 232-241 PROYECTOS
la salud. ESCOLARES
que favorecen la salud. Intercambia PROYECTOS COMUNITARIOS Jugamos y ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de
violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo Guardianes de la seguridad
experiencias acerca de situaciones de riesgo, convivimos en un entorno seguro y feliz
Páginas: 242-253
para compartir acciones encaminadas a su Päginas: 174-183 en su familia y la escuela.
prevención.
2
pedir u ofrecer ayuda.
Pá gina