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    ates ntl “De CUATLO TODOS LOS TEMAS Mas { EDICION NN ate DE CUARTO ECUACION DE SEGUNDO GRADO Las soluciones o raices de una ecuacién de segundo grado de la forma | (2) auomero ATO C8 Ut Egipto 3000 a.C: ey China 1450 a.C. IV Roma- 50 a.C. s India siglo V ax? +bx+c=0 con a0 pueden obtenerse a través de la conocida formula de Bhaskara, reemplazando los coeficientes a, b, ¢ en|a siguiente expresion. (QSLAQLAG) mm orm as Bhaskara fue el matemético més importante del siglo XIl en fa India, y su obra representa la culminacién de las contribuciones hindiles anteriores a su época. ‘ En su tratado mas conocido, “El Lilavati”, Bhaskara reunié problemas diversos procedentes de Brahmagupta y de otros matematicos, afiadiéndoles nuevas observaciones de su propia cosecha, Alcanzé una comprensién de los sistemas de numeracién y las ecuaciones, que no fue alcanzada en Europa por varios siglos. Solamente ‘en el siglo XVIll, se vuelve a encontrar un dominio 0 {formula para resol Mi ‘segundo’ grado, pa () Muichos modelos de calculadoras Mayas siglo Xil cientificas de bajo costo (20 délares), traen implementada la formula como rafuncionmés. Gustavo A, Duffour PRESENTACION Este texto pretende ser una ayuda, para que el estudiante pueda seguir el curso del profesor complementando y practicando los temas tratados. En un curso de cuarto afio existe un gran compromiso. Pues no solo se deben dar las bases matematicas imprescindibles para aquellos alumnos que eligen una orientacion Cientifica, sino que el profesor debe contemplar a aquellos alumnos que su vocacién sean las letras. Recordando a la vez que muchas carreras que aparentemente no hacen un gran uso de las matematicas (por ejemplo, asistente social en facultad de ciencias sociales) poseen una catedra de matematica que dicta un curso que toca niveles terciarios, donde lo dado en este afio es basico. Un texto por si s6lo, no es suficiente para resolver las dificultades que se le presentan al estudiante, sino que éste necesita la guia y el apoyo del profesor, siendo éste el artista que debe crear las condiciones necesarias entre sus alumnos para cumplir ese fin. Mi compromiso ha sido mejorar continuamente cada edicion, pues el contacto permanente con los estudiantes y profesores me permite perfeccionar los textos, y adaptarios a las exigencias de los programas. Por eso, en cada nueva edicién se renuevan los contenidos, agregando, corrigiendo y modificando Io ya escrito, con el objetivo de mejorar el aprovechamiento hecho por el estudiante. En esta Ultima edicién ~que es completamente diferente a la anterior- se pueden encontrar un sin nmero de nuevos elementos de estudio. Cada definicién, intenta tener su ejemplo de aplicacién (ejercicio o problema) e indicarle al alumno qué puede ir haciendo, guiéndolo a medida que se desarrolla el tema. Se ha incorporando una introduccion mas amplia de los temas; con un poco de historia, anécdotas y biografia de los matematicos, asi ‘como también, problemas de aplicacién, que ponen en practica lo estudiado. De esta manera se actualiza el contenido del texto a las tltimas exigencias de la didéctica de la matematica, El autor Tercera edicién LAGOMAR: Octubre 2005 Mi mas profundo agradeeimiento, a todos los profesores y estudiantes que fen una forma u otra han colaborado con el perfeccionamiento de este texto, a lo argo de estos 8 aitos de existencia. En especial, a Arturo Rodrigo Farinha, de Salto, que hizo una detallada lectura de todo el texto, con esa rara capacidad de ver los detalles que la mayoria de nosotros no ve. A mi esposa Teresita, que me acompaiia siempre. 'Sé que quedan sin nombrar muchos, aquellos que al eruzarse conmigo en un taller, en un congreso, me hicieron una sugerencia 0 comentario; aquellos colegas que me han apoyado espiritualmente a seguir con este trabajo. GRACIAS A TODOS Correcsiénlteraria, Claudia Novon slaudnovoa@yahoo.com Todos los errores en la presentacién de los temas, en los problemas © en sus resultados, son responsabilidad exclusiva del autor. MATEMATICA DE CUARTO > 3 INDICE ALFABETICO DE BIOGRAFIAS DE LOS MATEMATICOS CITADOS Arquimedes Bhaskara Boole, George Cantor, George De Morgan, Augusto Diophantus, de Alejandria Euclides Euler, Leonardo Gauss, Car Friedrich Hipparchus, de Nicea Hui, Yang Huo, Chon Lagrange, Joseph Louis Leibnitz, Gottfied Napier, John Peano, Giuseppe Pitagoras Thales de Miletus Venn, John 4 EN EL TEXTO Siracusa India Inglaterra Rusia India Egipto Alejandria Suiza ‘Alemania Grecia China China Italia Alemania Escocia Italia Grecia Turquia Inglaterra (287-212 aC.) (1994 = 1185) so (1815 ~ 1864) .... (1854 - 1918) (1806 - 1871) (200 - 284) (300 ac. ) (1707 ~ 1783) (1777 - 1858) .. pag. 82 a) pag. 14 pag. 8 pag. 30 pag. 74 pag. 234 Pag. 180, 214 pag. 153 (180 ac.) pag. 164 (s.Xill) . pag. 146 (xi) pag. 146 (1736 - 1813) vom Pg. 42 (1646 - 1716) pag. 58 (1850 - 1617)... a pag. 214 (1858-1932) Pa 6 (450a.C.) pag. 166 (624-547 a. C.) pag. 250 (1834 - 1923) pag. 18 GUSTAVO A. DUFFOUR INDICE TEMATICO INDICE DE BIOGRAFIA DE MATEMATICOS .............pag. INDICE TEMATICO pag. 4— CONJUNTOS NUMERICOS .....cccsssssssesesseeeeee pag. 2 CONJUNTOS (Algebra de Boole) ...... pag. 3— RELACION - FUNCION 4— FUNCION LINEAL ..csccccssssesesenes 5- FUNCION CUADRATICA © — FUNCION RACIONAL ...cssssossssssseseesssnescesees pag. 7- SISTEMAS DE ECUACIONES ..... sieesgstee PSG: 8— SUCESIONES 1 Ts So ice eee PS 9- RESOLUCION DE TRIANGULOS ... pag. 10 - FUNCIONES TRIGONOMETRICAS .scssssneneeeenePAQ- 44 — FUNCION EXPONENCIAL oonncssssssssssssssscssseesseson pag. 12— LOGARITMOS . or eveneseeee PAQ 13- GEOMETRIA 1 14— GEOMETRIA 2 eee. 15— INTRODUCCION A LA ESTADISTICA .. 16- EXAMENES RESULTADOS DE TODOS LOS PROBLEMAS pag. INDICE ANALITICO . INDICE ALFABETICO.......... BIBLIOGRAFIA CONSULTADA MATEMATICA DE CUARTO 15 43 59 83 115 132 147 165 181 201 215 }. 235 }. 257 269 283 289 321 329 334 aComo user él libro? DEFINICION DE LOGARITMO PRIMERO ‘ : Leer con atencién el secumple que: x a 5 las definiciones dadas, y c os enunciados de los beR* ceRt* cet teoremas. Logaritmo de un numero positive b, respecto a una base ¢, (positiva y distinta de tuno) es el exponente x, a que dabe elevarse la base ¢, para obtener b. SEGUNDO Estudiar con sumo cuidado los. mplos resueltos, que aplican las definiciones, 0 os teoremas estudiados. Es — conveniente que el estudiante haga de nuevo estos ejemplos. EJEMPLO: Calculer toy 64 2 Para el calculo se debe pasar a la potencia y hacer los célculos con recursos de potenciacién. > =64 TERCERO {Cudl es la potencia de dos que da 647 x=6 fe nae . Resolver los Fucspans oe tae ejercicios indicados, 2 pues en ellos se aplica lo estudiado hasta ese Pee momento. pee ee gerd Pe ec) CUARTO Volver a estudiar el teérico. Comprender mejor las definiciones. Estudiar las demostraciones de los teoremas. Contar con el profesor para una mejor explicacion. eee 6 : GUSTAVO A. DUFFOUR La palabra funcién fue introducida en matematica por Leibniz, que utilizaba este término para designar cierto tipo de formulas matematicas. Para los matematicos del siglo XVill, el concepto de relacién funcional estaba mas 0 menos identificado con la existencia de una formula matemética sencilla que expresara la naturaleza exacta do esa relacién Este concepto resulté ser demasiado restrictivo para las necesidades de la fisica + Gottfried Leibulz _ matemética, por lo que la idea de funcién, debid Alemania 1646-1716 pasar por un largo proceso de generali : clarificacién. Existen dos zonas grises. Unas de _cardcter informativo, sobre biografia de matematicos, (se pueden leer en cualquier momento). O sobre informacién adicional sobre el tema de esa hoja, (se debe leer, generalmente, después de hacer los problemas y comprender el tema tratado), tipos de XVII Olimpiada matematica del Uruguay Tercera Instancia 2002 Un problema se reduce a resolver una ecuacién de segundo grado. Un alumno comete un solo error, se equivoca. en el término independiente de x y obtiene raices 2 y 3. Otro alumno comete un solo error, se equivoca en el coeficiente de x yobtiene raices 1 y 3. Hallar las raices correctas de la ecuacién. Otras zonas grises, son DESAFIOS, sobre las definiciones 0 sobre los teoremas estudiados. Se debe hacer sdlo al final de todo lo anterior, después de conocer bien el tema. Generalmente su nivel de dificultad es muy alto. Resuliado, pagina 299 MATEMATICA DE CUARTO a TO BE OR NOT TO BE En la antigtiedad, el concepto de ndmero surgié como consecuencia de la necesidad practica de contar objetos. Inicialmente se contaban con ayuda de los medios disponibles: dedos, piedras... (basta recordar, por ejemplo, que la palabra cdlculo deriva de la palabra latina calculus, que significa contar con piedras). La serie de numeros naturales era, obviamente, limitada; pero la conciencia sobre la necesidad de ampliar el conjunto de niimeros, representaba ya una importante etapa en el camino hacia la matematica moderna. Paralelamente a la ampliacién de los numeros, se desarrollaron su ‘simbologia y los sistemas de numeracién diferentes para cada civilizacién. Fue en Ia India -entre los siglos V y XIl d.C.- donde se empezaron a usarse correctamente los nimeros negativos y la introduccién del cero, llegando cluso a aceptar como nimeros validos los nimeros irracionales. Es indiscutible la procedencia hindi del sistema de numeracién decimal y las reglas de célculo. Este es uno de los temas de mas frecuente discusién entre todas aquellas personas dedicadas a las matematicas. Cuando Peano (italia 1858-1932) introdujo los axiomas para definir el conjunto de los nimeros naturales, inicié este conjunto por el numero uno. Pero cuando Cantor (Rusia 1854-1918) estudié la teoria de conjuntos, acostumbraba empezar por el cero, dada la necesidad de asignarle un cardinal al conjunto vacio. Quizé fue estor lo que hizo que diez afios mas tarde, Peano ‘empezara los nuimeros naturales con el cero. En las dltimas décadas ha sido muy popular la teoria de conjuntos, lo cual Justifica por qué muchos profesores consideren empezar el conjunto de los naturales por el cero. En este texto se elige empezar el conjunto de los nimeros naturales por el al del conjunto vacio, para el neutro de la suma y para tantas otras aplicaciones. Pero en algunos temas, como en las Sucesiones, se indicaré como N’ a los naturales sin el cero, pues es mucho mas ldgico relacionar el primer término con el numero uno, el segundo término con el ntimero dos y ai sucesivamente; recordando que no hay un ordinal para el cardinal cero. ee —— 8 GUSTAVO A. DUFFOUR CONJUNTOS NUMERICOS 1- INTRODUCCION En la practica diaria del estudio de las matematicas se ha visto que, mediante el razonamiento y la formulacién de teoremas, se pueden deducir nuevas proposiciones de otras ya establecidas, las que a su vez, deben de haber sido deducidas de otras anteriores mediante otros teoremas. Pero, en todo caso, se ha de partir siempre de unas _primeras proposiciones, que deben aceptarse sin demostracién pues en caso contrario no serian las primeras. Del mismo modo, las definiciones que enuncian propiedades de ciertos objetos o entes ideales se han de referir a definiciones anteriores, por lo cual, deberan de _introducirse algunos. conceptos primitivos (axiomas) que no admiten definicién, Este conjunto de conceptos primitivos, lamados axiomas, forma la base de la teoria matematica. Todos los demas teoremas y conceptos de esta teoria seran consecuencia logica de dichos axiomas. MATEMATICA DE CUARTO Los antiguos _babiloniod) tenian un sistema numérico [aX | avarzado,” basedo en. ol NYY | namero 60 en vez del 10. En SAVY | la tustracion se representa el nimero 59 en dicha ‘eseritura cuneiforme babilénica, EI empleo del 60 como niimero base tenia muchas ventajas, incluso en la actualidad quedan algunas reminiscencias de este Sistema. Un minuto tiene 60 segundos, una hora 60 minutos y seis veces 60 grados os un irculo, Todo ello constituye un vestigio dde aquel sistema matematico perfeccionado hace 4000 anos. EI sistema romano Samson nae tune LIX Conniderable. Los ndmeres i se representaban con las Sannin sae Signa to, 1a 30, a 6 fooled 00 ce Aaa ep ee rare ace el eee eee eae Peer enimillaienalit aritméticas mas simples. EI hindi utilizaba nueve signos para designar los niimeros del 1 al 9 y mas tarde afiadieron otro signo que representaba el cero. Pero su contribucién vital fue la introduccién del “valor posicion”. Este valor posicién, corresponde a la idea de que la posicién de un digito en un ntimero determina su “valor”. Asi, el “valor” de 3 en 30 es de tres decenas. Los arabes adoptaron. el sistema hindd, que gradualmente se extendié por Europa. Uno de los mateméticos arabes mas importantes se Hamaba AlJwarizmi. La pronunciaci6n latinizada de su nombre determina el término matemético de algoritmo, y su libro Atyabe wa'l Mugabalah nos trae a ia memoria la palabra dlgebr Las computadoras utilizan el sistema binario porque los nmeros, con independencia “de su ‘magnitud, pueden representarse usando ‘s6lo unos y ceros. 2- NUMERO NATURAL Mediante los axiomas de Peano, un conjunto N llamado numeros naturales, un elemento llamado cero, y una relacién primitiva sg (siguiente de); quedan definidos axiomaticamente como: 4 ~ Cero es un niimero natural 2—Accada numero natural le corresponde un numero natural siguiente a él, univocamente determinado (si xeN sgxcN) (€ significa pertenece). 3-Elcero no tiene precedente (paratodo xe N sgx +0) Esto significa que la sucesién numérica natural empieza en cero, 4-Delaigualdad sgx=sgy sededuce que: x=y 5—AXIOMA DE INDUCCION COMPLETA. Si de un conjunto © de numeros naturales se sabe que cumple las dos condiciones siguientes: 4) El ndimero natural cero pertenece al conjunto © (de N). it) Si un numero natural x pertenece al conjunto © se cumple que el siguiente de x pertenece también a C. Entonces todos los nimeros naturales pertenecen al conjunto C. Estos cinco axiomas son las proposiciones que caracterizan esencialmente a lo que se llama sucesién numérica natural y se toman como definicién de los nimeros naturales. 3-— CONJUNTOS NUMERICOS : Cony Wal Xo 3.1. INTRODUCCION AUMMEKICOS Al presentarse los nimeros naturales axiomaticamente (axiomas de Peano), los mismos no permiten resolver todas las posibilidades operativas; por lo cual se tiene la Necesidad de crear otros conjuntos numéricos que resuelvan esos problemas. 3.2. NUMEROS ENTEROS ‘Al considerar la resta entre naturales, ésta s6lo es posible si el sustrayendo es menor © igual al minuendo. Sin embargo, la practica de trabajo exige un conjunto numérico en donde la resta sea siempre posible, Es asi necesario crear un nuevo conjunto numérico que se llamaré némeros enteros. Los _mismos ‘comprenden a los enteros positivos (naturales) ya los enteros negativos. 10 GUSTAVO A. DUFFOUR 3.3. NUMEROS RACIONALES Si bien la creacién del conjunto de los nimeros enteros permite la resta entre Y cualquiera de ellos, no sucede lo mismo con la divisién. Pues si 6 dividido 2 es igual a 3 y el resultado es un némero entero, no hay ningtin niimero entero que sea el resultado de 6 dividido 5: Por lo cual se crea el conjunto de los numeros racionales en el que la division es siempre posible, con la Unica excepcién del Ean te nnn can EAN THO comprende a los nimeros enteros y a los fraccionarios positives y negativos. Algunos ejemplos: 7, 3 352257 Son 100 20 numeros racionales. 3.4. NUMEROS REALES La necesidad de los nimeros reales se presenta cuando se intentan hacer algunas operaciones como la radicacién, que entre los racionales no tiene solucién en todos los casos. Asi 2 no existe en el conjunto de los numeros racionales, pues no existe ningiin racional cuyo cuadrado valga 2. De modo que, como sucede con la resta entre naturales 0 con la division entre enteros, ‘nos encontramos con una operacién que carece de sentido en un conjunto numérico para ciertos valores de la variable. MATEMATICA DE CUARTO Es por tal razén que se crea un conjunto numérico, el de los numeros reales, formado por los nmeros racionales (expresables como razén de enteros) y por los nimeros irracionales, de los cuales V2 es un ejemplo. Otros ejemplos de numeros irracionales: (iii 3.5. NUMEROS COMPLEJOS Muchos problemas quedan sin resolver en el conjunto de los nimeros reales; en particular, la radicacién de indice par de numeros negativos. FF = I - NT Hacia 1853, Hamilton (y Gauss independientemente) propusieron la_teoria aceptada en la actualidad de los nimeros complejos. Con la creacién del conjunto de los nameros complejos, pueden resolverse todas, las operaciones, sin la necesidad de nuevos cconjuntos numéricos. me =2,718281828. 12 GUSTAVO A. DUFFOUR 3.6. NOTACION Los conjuntos numéricos se designan con las siguientes letras N = Nameros naturales. Z=Numeros enteros (ZAHL del alemén, que significa nimero). Numeros racionales (QUOTIENT del inglés, que significa cociente), IR = Némeros reales. Nameros complejos. Cuando se le agrega un asterisco, También suele _utlizarse como significa siempre “sin el cero subindice el cero. Para indicar los siguientes conjuntos: Ejemplo: 4 R Nume reales N* Nameros naturales menos el cero. By, Numeroe revlon pecuios yl one Z* 'Numeros enteros menos el cero. } Numeros reales negatives y el cero, 3.7. ESQUEMA DE LOS CONJUNTOS NUMERICOS Naturales>N | ) 1 Oezroee \Enteros >Z Enteros negativos Heol t sl {Racionales +Q Fraccionaros, \Reakie 3B Bt een }Complejos—>C Irracionales m, -3+N6.... Imaginarios ii J —_— Ee MATEMATICA DE CUARTO 13 14 GUSTAVO A. DUFFOUR CONJUNTOS ALGEBRA DE BOOLE 1-' CONCEPTOS GENERALES Se entiende por conjunto, a una agrupacién o coleccién de objetos reunidos en virtud de una propiedad comin. NOTACION Es costumbre anotar el nombre de les conjuntos con letras maydsculas, escribiendo sus elementos entre llaves, separéndolos por comas. Ejemplo: M={1, 2,3, 4} Se diré que un conjunto esté bien determinado, cuando dado un elemento cualquiera es posible decidir si pertenece 0 no al conjunto, 1.1, DETERMINACION DE UN CONJUNTO. Un conjunto se determina por extensién, cuando se enumeran cada uno de sus elementos. A. es el conjunto formado por: a, b, cy d Astabed (definido por extensién). Encontramos que deA (d pertenece al onjunto A), pero, he A (h no pertenece a A). € significa: pertenece ¢_ significa: no pertenece MATEMATICA DE CUARTO 15 Un conjunto se determina por comprensién, cuando se indica la propiedad comin gue tienen sus elementos: B={xeN/ 0 A=C HIPOTESIS A=B y B=C TESIS A=C Demostracién {" XeA > xeB Que A=B Significa que: Lv xeB—> xeA 4 ¥XEA=> XEB= xeC + ¥xEA=> xeC ' Signitca # xeB => xeC A=C Que B=C (PZ PRC 2 NEB EA NEC NEA Significa que: LxeC=> xeB 4— SUBCONJUNTO - DEFINICIONES 4.1, INCLUSION AMPLIA Dado dos conjuntos A y B. Se dira que A est incluido ampliamente en_B, si todos los elementos del conjunto ‘A pertenecen al conjunto B. En este caso, se puede decir que A es una parte de B 0 un subconjunto de B. ASB & ¥xeA => xeB 4.2, PROPIEDADES DE LA INCLUSI Notacién: ACB _[ A esta incluido en B si A=B o AcB N 1) Propiedad de identidad Todo conjunto esté incluido ampliamente en si mismo: AGA 2) Propiedad antisimétrica Si ACB y BCA se cumple que: A=8 (demuéstrelo). 3) Propiedad transitiva Si ACB y B&C secumpleque: ACC (demuéstreio) _— MATEMATICA DE CUARTO 2 43, TEOREMA El conjunto vacio estd incluido ampliamente en todo conjunto #A => OcA Debe demostrarse que todo elemento del conjunto vacio pertenece al conjunto A. Osea,que ¥ xep = xeA. Se efecttia por el absurdo, negando la tesis y llegando a una contradicci6n con la hipétesis, por lo tanto Ie tesis es verdadera, Para ello nos preguntamos: zexiste algiin elemento del conjunto vacio que no pertenezca al conjunto A? Bxco [x¢A NO, pues el conjunto vacio no tiene elementos, por lo tanto, se concluye que: § xeB AcB siysbiosi axeB / x#A NOTA Es necesario comprender bien, como son: la relacién de pertenecer a un conjunto y, la de estar incluido en un conjunto, Pertenecer a un conjunto (¢): es una relacién de elemento a conjunto, Tncluido en un conjunto (< ): es una relacién de conjunto a conjunto. ac (ab,c} {a,b} < {a,b,c} a pertenece al El subconjunto formade conjunto formado por los elementos ay b, por a,b,ye esté incluido en el cconjunto formado por los elementos a, by ¢ D GUSTAVO DUFFO! NOTA Un conjunto puede estar formado por otros conjuntos A=(a,b, (c,d), (1,2,3} } En este caso, los elementos de! conjunto A son: a, b, {od}, {1.23}. Es correcto decir que: {c,d}eA Es incorrecto decir que: ceA Para decir que el elemento {c,d} estd incluido en el conjunto A se debe expresar: {{e.d}}cA El lector debe comprender que las afirmaciones bésicas de que un elemento pertenece a un conjunto y de que un subconjunto esté incluido en un conjunto, son siempre vélidas. Pero se debe notar que, cuando los elementos de un conjunto son a su vez conjuntos, la relacién de pertenencia también es vélida entre conjuntos. EJEMPLO Dadoel conjunto A={1, fab), 4, 5} Contestar falso o verdadero, justificando la respuesta. cA VERDADERO, pues 1 es un elemento de A acA _FALSO, |os elementos de A son: el 1, el {a,b}, el 4, el 5 14cA _ FALSO, el 1 esun elemento de A {ableA VERDADERG, {a,b} es un elemento de A 4cA _ VERDADERO, pues el 4 es un elemento de A {4}cA VERDADERG, con el elemento 4 se forma un subconjunto {a} (BUC) + (AnB) UC 7.8. PROPIEDADES DISTRIBUTIVAS, AU (BOC) = (AUB)o (AUC) La unién de conjuntos es distributiva respecto a la intersecci6n An BUC) = (ANB) (An ©) La interseccién de conjuntos es distributiva con respecto a la unién. * Para mostrar que estas Ultimas propiedades se cumplen, se utilizan diagramas de Venn, rayando de diferente manera las zonas consideradas y viendo que, de ambos modos, se llega a lo mismo. Por ejemplo: Gna forma de hacer la demostraci6n, es partir de dos dibujos iguales, a la izquierda y a la derecha AU(BNC) = (AUB)>(AUC) ic ic 7 [Se raya (AUB) ery \ [Se raya (AUC) er] 3 raya el conjunta) A \[Se raya (BC) forma vertical ene horizontal forma horizontal] yn forma vertical > @ Se [Ca zona cuadriculada remarcada] @ zona RE ay remarcada er] n grueso es: (ALB) (ALC) sueso es) Lemans] ee MATEMATICA DE CUARTO 27 8— CONJUNTO COMPLEMENTARIO 8.1. DEFINICION Sea E un conjunto de referencia y A un subconjunto de E. Se llama complemento de A con respecto a E, al conjunto de elementos de E que no pertenecen a A. NOTACION: Cc. A La zona rayada indica el conjunto ‘complementario de A en E. 3 En la nocién de complemento de un conjunto siempre esté implicita la nocién de inclusion, porque ese complemento ser determinado con respecto a otro conjunto, que incluye al conjunto del que se esta buscando el complemento. Cuando no hay duda respecto a cual conjunto se toma el complemento, se puede anotar A, A’, AS quesignifican: NO A (lo que no est en A). CObsérvese que la propiedad que define al complemento de A es la negacién de la propiedadde A Si A={x/p(x)} CA = {x 1 BGO} x J p(x): significa: los elementos que NO cumplen la propiedad p — 28 GUSTAVO A. DUFFOUR 8.2. PROPIEDADES DEL COMPLEMENTO Sean A y B dos subconjuntos de un mismo conjunto E: ACE BcE se cumplen las siguientes propiedades: 1 CgE-¢ 2) Ceb=E 3) Ce(CeA)=4 4) AUCEA= 5) ANCgA=6 6) CeA=CeB > AB T)AcB co CpBCCEA 8.3. LEYES DE “DE MORGAN” Ce(AL8)= CANCE CefANB)= CeAY CB El complemento de la unién de EI complemento de la Ay B esia interseccion del interseccién de A y B esa complemento de A y del tunién del complement de A complemento de B. y del complemento de_B. Para mostrar que las leyes de “De Morgan” se cumplen, se sigue el mismo procedimiento que para la propiedad distributiva de la union con respecto a la interseccion. Rayando las zonas que correspondan una por una, y viendo que de ambas maneras se llega al mismo resultado final. Ce(AnB) = CeAU CB = E La zona cuadriculada ‘era de a zona blanca remarcada en grueso es: Ce(An8) Gna forma de hacer Ia demostracién, es partir de dos dibujos iguales, a la izquierda y a la derecha. Se raya en forms Se raya en forma vertical CEA horizontal C-B Lim rayada fuera de la zona blanca remarcada fen grueso es: CAC, TICA DE CUARTO. 29 9— DIFERENCIA Dados dos conjuntos cualesquiera A y B. Sele llama diferencia de A menos B, al conjunto de los elementos que pertenecen @ A pero que no pertenecen a B, NOTACION: A-B La zona rayada indica la diferencia entre Ay B Si los conjuntos que intervienen en la diferencia no tienen elementos en comin (conjuntos disjuntos), entonces la diferencia relativa entre ellos es igual a uno de los conjuntos. Al 4 arg "2 An B= -B=A -A=B Caso particular: Sie! conjunto B esta incluido en A, BcA, coincide el concepto de diferencia con el concepto de complemento de un conjunto. SiBcA = A-B=C,B B DUFFOUR 30 GUSTAVO EJEMPLO Dados jos conjuntos: A={1,3,5.7} 1.2.3.4) Determinar por extension: A-B y B-A Es conveniente hacer un diagrama de Venn. para ver los elementos de cada conjunto. > A-B son os elementos que estén en A pero noenB A~B={5,7} B-A_ son los elementos que estan en B pero noenA B-A={2,4} digitalizado y subido a la red por M.Dutruel para www.ahorrandofotocopias. blogspot.com 10— DIFERENCIA SIMETRICA B Se define la diferencia simétrica como la unién del conjunto A con B, menos la interseccién de dichos conjuntos. jmbolo: A AAB=(Av B)-(AnB) ‘También se emplea la conjuncién & en sentido excluyente. Un elemento que esta en A o en B, pero que no esté en la interseccion. Otra forma de expresar la diferencia simétricaes: AAB = (A-B)U(B-A) Propiedades: = AAd=A = AAA=6 Si AcE > AXE=C,A NOTA El simbolo 4 para la diferencia simétrica no es universal pudiendo encontrar el estudiante otro diferente como: ® MATEMATICA DE CUARTO 31 EJEMPLO Siendo: AnB-{x/ xeN A (x+1)(x-8)(x-6)20) AUB=[x/ xen A O

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