Redaccin de metas y objetivos para evidenciar el aprendizaje

Prof. Julio Rodrguez Prof. Nadia Cordero Oficina de Evaluacin del Aprendizaje Estudiantil (OEAE) Universidad de Puerto Rico Recinto de Ro Piedras

Objetivos del taller

Diferenciar entre los conceptos metas y objetivos. Redactar objetivos centrados en el aprendizaje para los dominios seleccionados por los diferentes programas.

DEFINICIONES
Meta: Un evento futuro hacia el cual
dirigimos esfuerzos concretos. En el mbito acadmico las metas son declaraciones generales acerca de lo que esperamos que los estudiantes aprendan en el curso; es el blanco al que queremos apuntar. Ejemplo: Los estudiantes desarrollarn apreciacin por el arte contemporneo.

Definiciones (cont.)
Objetivos: Es una descripcin de la ejecutoria que
se espera del estudiante como resultado del aprendizaje. Son aseveraciones especficas, medibles a corto plazo, denotan comportamiento observable. Sientan las bases sobre las cuales podemos construir las actividades educativas que nos permitan probar que conseguimos nuestras metas. Ejemplo: Dada una obra de arte contempornea, el estudiante explicar oralmente qu caractersticas tiene la obra que la identifican en un movimiento artstico.

Definiciones (cont.)
Medir tratar de estimar, de acuerdo a unos criterios establecidos, el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes. Assessment del Aprendizaje es un proceso formativo y continuo dirigido a recopliar, analizar e interpretar informacin acerca de lo que el estudiantado ha aprendido y puede hacer con lo aprendido.

Las metas:
Son ms abarcadoras y generales. Al redactarse se incluyen todos los aspectos o componentes de un programa o de un curso. Proveen una direccin global para el programa o curso. Toman ms tiempo en completarse. Deben ser simples y concisas.

Ejemplos de metas:
Los estudiantes demuestran propiedad y correccin en el uso de la comunicacin verbal y no verbal. Los estudiantes adquirirn conocimientos y competencias de investigacin. Los estudiantes aprendern los principios esenciales de la termodinmica. Los estudiantes conocern la literatura caribea contempornea.

Los Objetivos:
Son ms precisos, especficos. Son las herramientas o pasos que nos permiten alcanzar nuestras metas. Sealan en trminos observables y medibles los cambios especficos que ocurrirn en los estudiantes como resultado de la exposicin al programa o al curso.

Los objetivos (cont.):

Su propsito no es restringir la espontaneidad o coartar la visin de la educacin en la disciplina; sino asegurar que el aprendizaje est enfocado con suficiente claridad para que, tanto el profesor como el estudiante, sepan hacia donde se dirigen y se pueda observar y medir el aprendizaje obtenido.

Ejemplos de objetivos:
Dada una serie de prrafos fuera de orden, el estudiante debe ordenarlos en forma de un ensayo. Dado un diagrama del ciclo de vida de una esperanza, el estudiante debe discernir si el ciclo est completo y justificar por escrito su anlisis. Dado un par de nmeros, uno de los cuales es un nmero primo, el estudiante debe identificar el nmero primo en cada par. El estudiante debe construir un flujograma de los pasos necesarios para aprobar una ley en la legislatura.

Diferencias entre metas y objetivos

Las metas son amplias, a grandes rasgos; los objetivos son limitados. Las metas presentan intenciones generales; los objetivos son precisos. Las metas son intangibles; los objetivos son tangibles. Las metas son abstractas; los objetivos son concretos. La meta es donde queremos estar; los objetivos son los pasos necesarios para llegar a la meta. Las metas no pueden ser validadas como tal; los objetivos pueden ser validados mediante la medicin.

EJERCICIO 1
Identifique las siguientes aseveraciones como metas u objetivos: 1. El estudiante entiende los diversos mtodos de anlisis literarios. 2. El estudiante identifica smbolos meteorolgicos en un mapa del clima.

Por qu redactar objetivos claros y especficos ?

Permiten que la planificacin sea ms eficiente. - Las actividades se pueden organizar de
acuerdo a sus objetivos, de modo que estn dirigidas a que stos se cumplan. - El tiempo que se asigna a cada tema puede planificarse ms efectivamente.

Permiten una mejor organizacin de la informacin - Contribuyen a organizar la informacin para

asegurar que se estudian los temas ms importantes. - Ayudan al profesor a determinar el material que no es pertinente.

Por qu redactar objetivos claros y especficos?(cont.)

Permiten que el profesor tenga direccin en la seleccin o diseo de los materiales educativos, los mtodos, las actividades a realizarse en la sala de clases y los instrumentos de evaluacin. Permiten que el profesor y el estudiante conozcan si el objetivo se ha cumplido. Proveen al estudiante medios para organizar sus propios esfuerzos para alcanzar esos objetivos.

Por qu redactar objetivos claros y especficos?(cont.)

Facilitan el assessment del aprendizaje
Si un objetivo est bien redactado, se puede medir si se ha alcanzado. Tanto el estudiante como el profesor conocen sobre qu aspectos del aprendizaje y en qu momentos se har el assessment.

El estudiante sabe qu se espera de l y cules son las expectativas del programa.

Los estudiantes pueden usar los objetivos para observar y dirigir su propio aprendizaje. Los estudiantes se aseguran de que estn aprendiendo lo que se espera.

Por qu redactar objetivos claros y especficos? (cont.)

Permiten una comunicacin eficiente entre pares
Los profesores de otras materias se informan sobre lo que los estudiantes que aprobaron el curso son capaces de hacer. Los comits de planificacin curricular y las agencias de acreditacin saben qu esperar del egresado de ese programa. Un profesor nuevo conoce lo que se espera que enfatice en la enseanza de un curso o programa.

Clasificacin de objetivos operacionales

Dominio Cognitivo (Bloom et al.)
Involucran operaciones mentales desde el nivel ms bajo de recordar conocimiento hasta los niveles ms altos de llevar a cabo procesos complejos de evaluacin.

Dominio Psicomotor (Margaret Simpson)

Incluyen desde simple manipulacin hasta niveles altos de comunicacin de ideas y ejecutoria creativa.

Dominio Afectivo (David Krathwohl)

Incluyen sentimientos, actitudes, valores y conjunto de emociones o predisposiciones, desde los niveles ms bajos de adquisicin hasta los ms altos de internalizacin.

Ejemplos de objetivos de diversos dominios

Cognitivo
Dado un histograma del comportamiento de la poblacin en los ltimos veinte aos en Puerto Rico, el estudiante proyectar en la misma grfica el comportamiento poblacional para los prximos diez aos. Psicomotor El estudiante manejar una bicicleta de dos ruedas sin ayuda y sin detenerse, segn demostrado en la clase de gimnasia.

Ejemplos de objetivos de diversos dominios (cont.)

Afectivo
Dada la oportunidad de trabajar en un grupo de personas, el estudiante demostrar actitudes de respeto hacia las ideas y sugerencias de los dems, de acuerdo a criterios establecidos en una lista de cotejo llenada por espectadores que no son parte del grupo.

Taxonoma de Bloom para los objetivos cognitivos

Conocimiento memorizar, reconocer o recordar datos, hechos Comprensin entender qu quieren decir estos datos o hechos Aplicacin uso correcto de los datos, reglas o ideas

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Taxonoma de Bloom para los objetivos cognitivos (cont.)

Anlisis descomponer una informacin dada en sus partes constitutivas y discutir las relaciones entre ellas. Sntesis combinar hechos, ideas o informacin para crear ideas, esquemas o patrones nuevos. Evaluacin juzgar o formular una opinin sobre una situacin o informacin dada. Formacin de juicios sobre mtodos, informacin, obras, etc..

Objetivos operacionales escritos en diferentes niveles cognitivos

Conocimiento Al finalizar el curso, el estudiante mencionar (recitar, definir, reconocer, identificar) las tres leyes de movimiento de Newton. Comprensin Al finalizar el curso el estudiante explicar por escrito (describir, parafrasear, dar ejemplos originales, resumir, discutir, interpretar) las tres leyes de movimiento de Newton en sus propias palabras.

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Objetivos operacionales escritos en diferentes niveles cognitivos

Aplicacin Al finalizar el tema el estudiante calcular (predecir, aplicar, resolver, demostrar, ilustrar, usar, determinar) la energa cintica de un Volkswagen conociendo su masa y su velocidad. Anlisis Al finalizar el tema el estudiante diferenciar (clasificar, resumir, categorizar, analizar, realizar un diagrama, ilustrar) entre energa cintica y potencial.

Objetivos operacionales escritos en diferentes niveles cognitivos

Sntesis Al finalizar el tema, el estudiante disear, (crear, inventar, formular, generar, derivar, desarrollar) un problema original que trate sobre el principio de conservacin de energa. Evaluacin
Al finalizar el tema el estudiante indicar verbalmente (escoger, defender, juzgar, comparar, contrastar, justificar, argumentar, apoyar, convencer, seleccionar, evaluar) si es ms apropiado usar el principio de conservacin de energa o de momentum para resolver un problema de dinmica.

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Recomendacin
Es importante recordar que al redactar objetivos se consideren los diversos niveles de conocimiento, de modo que nos aseguremos que, no slo el estudiante aprenda el contenido del material, sino que tenga la oportunidad de desarrollar destrezas de anlisis y pensamiento crtico. Las destrezas asociadas a los tres niveles ms altos de cognicin es lo que esperan nuestros programas graduados, nuestros estudiantes y sus futuros patronos de una preparacin acadmica universitaria slida.

Cmo redactar objetivos operacionales

Partes de un objetivo bien redactado (modelo R. Mager)
Audiencia, sujeto (el aprendiz) Comportamiento o conducta (debe ser especfico y observable)

Qu ser capaz de hacer el aprendiz? Asegrese que use verbos que impliquen una conducta que se pueda or o ver. Estos pueden ser: - evidentes (or o ver) ---Ej. El estudiante identificar los pronombres subrayndolos en el prrafo. - ocultos (Ej. identificar los verbos incorrectos en el prrafo)

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Cmo redactar objetivos operacionales (cont.)

Condiciones o situaciones (bajo qu circunstancias, lo que se le provee)

Qu instrumentos o facilidades puede usar (o no usar) el aprendiz?

Nivel de ejecutoria aceptable o esperado (4 de 6; un 80%) Cun bien debe ejecutar lo solicitado? (rapidez, exactitud, calidad) Si no se indica el nivel de ejecutoria es que se espera dominio total del material implcito en el objetivo.

EJERCICIO 2
Identique las partes de este objetivo : El estudiante escribir una lista para comparar una columna Jnica y una columna Drica, mediante la presentacin de dos dibujos sobre las mismas.

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Ejemplos de objetivos
El aprendiz identificar por escrito los objetivos operacionales de una lista de metas amplias y objetivos sin cometer error alguno. Dado un pasaje de una obra de Shakespeare, el estudiante lo traducir al ingls americano moderno con un mnimo de cinco errores.

Mal redactados:
Demostrar un entendimiento completo de las partculas del ncleo. Demostrar diferencias entre dos anlisis a pacientes. El profesor proveer la atmsfera adecuada para promover en los estudiantes la participacin activa en la sala de clases. Explicar la formacin de polmeros mediante reacciones de adicin y de condensacin.

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Ejemplo: Dominio de Comunicacin Efectiva Los estudiantes redactan un ensayo que demuestre un alto nivel (50 ms en la escala) en cada una de las siguientes reas: tema y estructura, dominio de las estructuras sintcticas, dominio lxico y correccin.

Tarea individual
Redactar un objetivo para uno de los dominios seleccionados por su programa acadmico para ser evaluados en el plan.
Responsabilidad social Investigacin y creacin Pensamiento crtico

Redactar un objetivo para evaluar conocimientos, destrezas y actitudes propios de su programa acadmico.

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Sobre objetividad:
Hay un peligro inherente en la enseanza basada en pura ejecutoria observable porque no se atienden predisposiciones o valores. El reto para un profesor que desea ofrecer una enseanza efectiva, es usar criterios basados en la ejecutoria del estudiante en la sala de clases, a la vez que usa estrategias de enseanza que fomentan la motivacin estudiantil y que permiten, proveen y fomentan el aprendizaje mas all de las expectativas mnimas y de lo que se puede medir.

Los objetivos operacionales:

Son objetivos del aprendizaje, especifican el comportamiento que el estudiante debe demostrar o exhibir para que el profesor pueda inferir que el aprendizaje ocurri. Ya que el aprendizaje no se puede ver en forma directa, los profesores debemos hacer inferencias acerca del aprendizaje mediante evidencia que se pueda ver y medir. Si los objetivos estn redactados en forma correcta, stos proveen un vehculo ideal para hacer esas inferencias. Dr. Bob Kizlik (2004)

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Sesin de preguntas

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