Está en la página 1de 5

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Facultad de Humanidades Departamento de Historia Programa de Bachillerato Rbrica para el Avalo del

Aprendizaje Estudiantil Dominio a evaluar Capacidad para la comunicacin escrita (Instrumento: Ensayo/Reflexin)
Excede las expectativas 4 Define clara y creativamente el asunto y mantiene un foco excepcional en la exposicin; presenta un argumento que claramente responde al tema de anlisis, y ste es efectivamente persuasivo. Provee numerosos, amplios, profundos y/o complejos detalles de apoyo a sus argumentos. Consistentemente explica clara, efectiva y creativamente la relevancia de los detalles de apoyo Cumple con las expectativas 3 Define claramente el asunto de estudio y mantiene un foco claro en la exposicin; presenta un argumento que claramente responde al tema de anlisis, y ste es moderadamente persuasivo. Bsico 2 Presenta dificultades en la definicin del asunto examinado pero ste es inferible. Existe inconsistencia en el foco la discusin del asunto y el argumento no es claro. Deficiente 1 No queda claro el asunto que es objeto de estudio, est desenfocado; no presenta un argumento que pueda vincularse con la exposicin.

Aspecto a evaluar Contenido Foco

Detalles de apoyo

Provee varios detalles de apoyo adecuados pero no hay demasiada complejidad o profundidad.

Incluye algunos detalles de apoyo, pero estos tienden a ser superficiales o, en ocasiones, irrelevantes. Ocasionalmente explica la relevancia de los detalles de apoyo de forma efectiva.

Presenta detalles inconsistentes e irrelevantes al tema y/o presenta contradicciones. Hace poca o ninguna relacin entre los detalles de apoyo y el argumento o foco de estudio. Generalmente presenta detalles irrelevantes.

Coherencia

En la mayor parte de los casos, explica claramente la relevancia de los detalles de apoyo. Es moderadamente efectivo.

Aspecto a evaluar

Excede las expectativas 4

Cumple con las expectativas 3

Bsico 2

Deficiente 1

Organizacin

Coherencia

Transiciones, subtemas

Consistentemente, la estructura y organizacin es lgica y mantiene un sentido de unidad. Provee transiciones y/o construye subtemas que elocuentemente sirven para conectar ideas. Utiliza creativamente un lenguaje efectivo y propio al asunto y propsito del ejercicio; hace que la lectura sea interesante y fluida Consistentemente es variado y balanceado en la extensin de frases y oraciones. Consistentemente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina. (citas, notas al calce, etc.). No existen errores. Esencialmente no presenta errores. Demuestra dominio gramatical, ortogrfico y de uso.

En general, la estructura y organizacin es lgica y sugiere un sentido de unidad.

Logra poco sentido de unidad aunque mantiene cierta lgica.

Hay poca o ninguna evidencia de organizacin o la que presenta no tiene mucho sentido. Utiliza pocas o ningunas transiciones (salta sbitamente de un asunto a otro), Su vocabulario es limitado e inapropiado respecto al asunto y propsito del ejercicio; predomina la incoherencia y/o formalidad. Las oraciones son desproporcionadamente largas o cortas. No hay variedad ni balance. Hace caso omiso de las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina.

Provee transiciones y/o construye subtemas que sirven para conectar ideas.

Presenta transiciones y/o construye subtemas que son dbiles y en ocasiones inadecuados. Su vocabulario es limitado y, en ocasiones, inapropiado respecto al asunto y propsito del ejercicio.

Estilo

Seleccin de palabras

Utiliza un lenguaje efectivo y propio al asunto y propsito del ejercicio.

Fluidez de las oraciones

Generalmente presenta variedad y balance en la extensin de frases y oraciones. Generalmente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina. (Existen pocos errores)

Muestra poca variedad y/o balance en la extensin de frases y oraciones. Ocasionalmente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina o es inconsistente en su uso.

Convenciones

Gramtica Ortografa

Presenta algunos errores tipogrficos, ortogrficos y/o gramaticales, pero estos no interfieren con el sentido de oraciones.

Predominan los errores tipogrficos, ortogrficos y/o gramaticales que en ocasiones interfieren con el sentido de las oraciones; existen problemas en el uso de conceptos.

Presenta serios problemas ortogrficos, gramaticales y de uso, por tanto, las ideas son ininteligibles.

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Facultad de Humanidades Departamento de Historia Programa de Bachillerato Avalo Aprendizaje Estudiantil Curso: Teora de la Historia Dominio: Capacidad para la Comunicacin Escrita Instrumento: Resea/Reflexin Criterios
Bsico (Alto) Bsico (Intermedio) Cumple (Intermedio) Excede (Intermedio) Bsico (Alto) Cumple (Alto) Bsico (Intermedio) Bsico (Intermedio) Deficiente (Alto) Cumple (Bajo) Bsico (Bajo) Bsico (Intermedio) Cumple (Alto) Excede (Intermedio) Bsico (Bajo) Bsico (Intermedio) 22 18 25 32 22 29 19 20 15 24 16 19 28 31 16 20 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 4 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 2 A. 1) 3 2) 3 2) 2 2) 3 2) 4 2) 3 2)3 2) 2 2) 2 2) 2 2) 3 2) 1 1) 2 2) 3 2) 4 2) 2 2) 3 3) 2 3) 2 3) 3 3) 4 3) 2 3) 3 3) 1 3) 2 3) 1 3) 2 3) 1 3) 1 3) 3 3) 3 3) 2 3) 2 B. 1) 3 B. 1) 1 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 2 B. 1) 2 B. 1) 2 B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 3 2) 2 2) 2 2) 3 2) 4 2) 2 2) 4 2) 1 2) 2 2) 1 2) 3 2) 2 2) 3 2) 3 2) 3 2) 1 2) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 2 2) 3 2) 1 2) 2 2) 3 2) 3 2) 2 2) 3 2) 2 2) 2 2) 3 2) 3 2) 1 2) 3 2) 4 2) 2 2) 3 3) 1 3) 1 3) 2 3) 3 3) 1 3) 3 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 3 3) 2 3) 1 3) 1 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 4 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 2

Estudiante
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. B1 B2 B3 B4 B5 B6b B7b B8b B9b

10. B10b 11. B11c 12. B12 13. B13c 14. B14c 15. B15c 16. B 16c

17. B17c 18. B 18c 19. B9b 20. B13c

Bsico (Intermedio) Bsico (Intermedio) Deficiente (Intermedio) Cumple (Alto)

20 18 11 27

A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 3

2) 2 2) 1 2) 1 2) 3

3) 2 3) 2 3) 1 3) 2

B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 1 B. 1) 3

2) 2 2) 2 2) 1 2) 3

C. 1) 2 C. 1) 2 C. 1) 1 C. 1) 3

2) 3 2) 2 2) 2 2) 3

3) 1 3) 2 3) 2 3) 2

D. 1) 2 D. 1) 2 D. I) 1 D. 1) 3

Rangos:

Excede Cumple Bsico Deficiente 20 estudiantes

36-30 29-23 22-16 15-09

10% 25% 55% 10%

Muestra:

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Facultad de Humanidades, Departamento de Historia Programa de Bachillerato Avalo Aprendizaje Estudiantil Curso: Teora de la Historia Dominio: Capacidad para la Comunicacin Escrita Instrumento: Resea/Reflexin

Anlisis estadstico de resultados segn los aspectos evaluados en el ejercicio


Aspecto a evaluar Foco Detalles de apoyo Coherencia Coherencia Organizacin Transiciones Seleccin de palabras Fluidez de las oraciones Convenciones Gramtica y Ortografa 10%. 0% 15% 0% 5% 35% 60% 50% 15% 60% 35% 40% 35% 25% 30% 20% 0% 10% 60% 5% Excede las expectativas 4 5% 10% Cumple con las expectativas 3 60% 40% Bsico 2 35% 35% Deficiente 1 0% 15%

Contenido

5% 15%

20% 45%

50% 30%

25% 10%

Estilo

También podría gustarte