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Aprendizaje Estudiantil Dominio a evaluar Capacidad para la comunicacin escrita (Instrumento: Ensayo/Reflexin)
Excede las expectativas 4 Define clara y creativamente el asunto y mantiene un foco excepcional en la exposicin; presenta un argumento que claramente responde al tema de anlisis, y ste es efectivamente persuasivo. Provee numerosos, amplios, profundos y/o complejos detalles de apoyo a sus argumentos. Consistentemente explica clara, efectiva y creativamente la relevancia de los detalles de apoyo Cumple con las expectativas 3 Define claramente el asunto de estudio y mantiene un foco claro en la exposicin; presenta un argumento que claramente responde al tema de anlisis, y ste es moderadamente persuasivo. Bsico 2 Presenta dificultades en la definicin del asunto examinado pero ste es inferible. Existe inconsistencia en el foco la discusin del asunto y el argumento no es claro. Deficiente 1 No queda claro el asunto que es objeto de estudio, est desenfocado; no presenta un argumento que pueda vincularse con la exposicin.
Detalles de apoyo
Provee varios detalles de apoyo adecuados pero no hay demasiada complejidad o profundidad.
Incluye algunos detalles de apoyo, pero estos tienden a ser superficiales o, en ocasiones, irrelevantes. Ocasionalmente explica la relevancia de los detalles de apoyo de forma efectiva.
Presenta detalles inconsistentes e irrelevantes al tema y/o presenta contradicciones. Hace poca o ninguna relacin entre los detalles de apoyo y el argumento o foco de estudio. Generalmente presenta detalles irrelevantes.
Coherencia
En la mayor parte de los casos, explica claramente la relevancia de los detalles de apoyo. Es moderadamente efectivo.
Aspecto a evaluar
Bsico 2
Deficiente 1
Organizacin
Coherencia
Transiciones, subtemas
Consistentemente, la estructura y organizacin es lgica y mantiene un sentido de unidad. Provee transiciones y/o construye subtemas que elocuentemente sirven para conectar ideas. Utiliza creativamente un lenguaje efectivo y propio al asunto y propsito del ejercicio; hace que la lectura sea interesante y fluida Consistentemente es variado y balanceado en la extensin de frases y oraciones. Consistentemente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina. (citas, notas al calce, etc.). No existen errores. Esencialmente no presenta errores. Demuestra dominio gramatical, ortogrfico y de uso.
Hay poca o ninguna evidencia de organizacin o la que presenta no tiene mucho sentido. Utiliza pocas o ningunas transiciones (salta sbitamente de un asunto a otro), Su vocabulario es limitado e inapropiado respecto al asunto y propsito del ejercicio; predomina la incoherencia y/o formalidad. Las oraciones son desproporcionadamente largas o cortas. No hay variedad ni balance. Hace caso omiso de las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina.
Provee transiciones y/o construye subtemas que sirven para conectar ideas.
Presenta transiciones y/o construye subtemas que son dbiles y en ocasiones inadecuados. Su vocabulario es limitado y, en ocasiones, inapropiado respecto al asunto y propsito del ejercicio.
Estilo
Seleccin de palabras
Generalmente presenta variedad y balance en la extensin de frases y oraciones. Generalmente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina. (Existen pocos errores)
Muestra poca variedad y/o balance en la extensin de frases y oraciones. Ocasionalmente sigue las reglas de formato aceptadas y propias en la disciplina o es inconsistente en su uso.
Convenciones
Gramtica Ortografa
Presenta algunos errores tipogrficos, ortogrficos y/o gramaticales, pero estos no interfieren con el sentido de oraciones.
Predominan los errores tipogrficos, ortogrficos y/o gramaticales que en ocasiones interfieren con el sentido de las oraciones; existen problemas en el uso de conceptos.
Presenta serios problemas ortogrficos, gramaticales y de uso, por tanto, las ideas son ininteligibles.
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Facultad de Humanidades Departamento de Historia Programa de Bachillerato Avalo Aprendizaje Estudiantil Curso: Teora de la Historia Dominio: Capacidad para la Comunicacin Escrita Instrumento: Resea/Reflexin Criterios
Bsico (Alto) Bsico (Intermedio) Cumple (Intermedio) Excede (Intermedio) Bsico (Alto) Cumple (Alto) Bsico (Intermedio) Bsico (Intermedio) Deficiente (Alto) Cumple (Bajo) Bsico (Bajo) Bsico (Intermedio) Cumple (Alto) Excede (Intermedio) Bsico (Bajo) Bsico (Intermedio) 22 18 25 32 22 29 19 20 15 24 16 19 28 31 16 20 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 4 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 2 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 2 A. 1) 3 2) 3 2) 2 2) 3 2) 4 2) 3 2)3 2) 2 2) 2 2) 2 2) 3 2) 1 1) 2 2) 3 2) 4 2) 2 2) 3 3) 2 3) 2 3) 3 3) 4 3) 2 3) 3 3) 1 3) 2 3) 1 3) 2 3) 1 3) 1 3) 3 3) 3 3) 2 3) 2 B. 1) 3 B. 1) 1 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 2 B. 1) 2 B. 1) 2 B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 3 B. 1) 4 B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 3 2) 2 2) 2 2) 3 2) 4 2) 2 2) 4 2) 1 2) 2 2) 1 2) 3 2) 2 2) 3 2) 3 2) 3 2) 1 2) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 3 C. 1) 2 C. 1) 2 2) 3 2) 1 2) 2 2) 3 2) 3 2) 2 2) 3 2) 2 2) 2 2) 3 2) 3 2) 1 2) 3 2) 4 2) 2 2) 3 3) 1 3) 1 3) 2 3) 3 3) 1 3) 3 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 1 3) 3 3) 2 3) 1 3) 1 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 4 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 3 D. 1) 2 D. 1) 2
Estudiante
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. B1 B2 B3 B4 B5 B6b B7b B8b B9b
10. B10b 11. B11c 12. B12 13. B13c 14. B14c 15. B15c 16. B 16c
20 18 11 27
A. 1) 3 A. 1) 3 A. 1) 2 A. 1) 3
2) 2 2) 1 2) 1 2) 3
3) 2 3) 2 3) 1 3) 2
B. 1) 3 B. 1) 2 B. 1) 1 B. 1) 3
2) 2 2) 2 2) 1 2) 3
C. 1) 2 C. 1) 2 C. 1) 1 C. 1) 3
2) 3 2) 2 2) 2 2) 3
3) 1 3) 2 3) 2 3) 2
D. 1) 2 D. 1) 2 D. I) 1 D. 1) 3
Rangos:
Muestra:
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Facultad de Humanidades, Departamento de Historia Programa de Bachillerato Avalo Aprendizaje Estudiantil Curso: Teora de la Historia Dominio: Capacidad para la Comunicacin Escrita Instrumento: Resea/Reflexin
Contenido
5% 15%
20% 45%
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Estilo