Universidad Nacional Centro de Investigación y Docencia en Educación División de Educología Proyecto Formación Continua en Procesos de Mediación Pedagógica Proyecto

Aprender y Enseñar en Nuevos Entornos de Aprendizaje: la Docencia en la Virtualidad Curso: Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como Apoyo para el Aprendizaje I. Características
TIPO DE CURSO: Aprovechamiento FECHAS: Jueves 6, martes 11, miércoles 19 de octubre y viernes 04 de noviembre de 2011. HORARIO: 08:00 a 16:00, cuatro sesiones. DURACION: 40 horas (32 horas presenciales, 8 de estudio independiente). NATURALEZA: Teórico-Práctico, Presencial apoyado con tecnología MEDIADORES: Lic. Jerry Murillo Mora, MEd. Fabián Rojas Ramírez, MSc. Susana Jiménez Sánchez, MEd. Marvin Fernández Valverde, Dr. Giovanni Sánchez Chacón, ASISTENTE: Bach. Iscca González Rodríguez

II. Descripción
Internet y el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), han creado una brecha digital entre el profesorado y el estudiantado. Los jóvenes son grandes consumidores de las tecnologías de la sociedad del conocimiento (multimedios, foros, chats, etc.), mientras que los adultos, lo son más de tecnologías como los audiovisuales e impresos. Los datos de diversos estudios revelan que los y las docentes se sienten más inseguros para la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por falta de formación. Son múltiples los recursos tecnológicos existentes que pueden apoyar la labor docente en la actualidad. Sin embargo, para realizar un uso apropiado y crítico de estos recursos, los y las docentes deben tener dominio de algunos elementos básicos de alfabetización tecnológica y didáctica, que les permita potenciar diferentes formas de aprendizaje en sus asignaturas, así como en trabajos inter y multidisciplinarios. El curso Recursos Tecnológicos e Internet en Educación como apoyo para el aprendizaje está pensado como un proceso de desarrollo integral, donde los y las participantes ya poseen algunas habilidades y destrezas básicas asociadas al uso de recursos tecnológicos (lenguaje técnico) e Internet en educación. Este proceso se organiza a partir de las necesidades y demandas emergentes en el contexto actual, a través de talleres, en los cuáles se analizarán teorías pedagógicas que respaldan el uso de ciertas herramientas tecnológicas.

III. Objetivos
1. Revisión de algunos principios de las teorías cognitivas y su implementación por medio de representaciones gráficas como los mapas mentales y mapas conceptuales. 2. Comprender los fundamentos del aprendizaje cooperativo, su puesta en ejecución por medio de herramientas wiki y otras aplicaciones gratuitas. 3. Construcción de objetos de aprendizaje por medio de la herramienta Exe-learning. 4. Diseño y creación de sitios web educativas por medio de la aplicación WIX.

1

5. Emplear las normas APA para referencias de fuentes electrónicas. 6. Elaboración de propuestas en la integración de tecnologías en procesos educativos.

IV. Temática
• • • • • •

Aprendizaje significativo, mapas conceptuales y el uso del software Cmaptools. Aprendizaje cooperativo mediante wikis. Herramientas Google como recursos educativos para el trabajo cooperativo. Objetos de aprendizaje con Exe-learning. Páginas web educativas con WIX. Elaboración de propuestas para la integración de recursos tecnológicos en educación secundaria

VI. Estrategia Metodológica
Por tratarse de un curso organizado por talleres, la metodología empleada es de carácter estrictamente participativa, lo que implica el desarrollo de estrategias de aprendizaje dinámicas, flexibles y sobretodo retadoras cognitivamente hablando. Cada taller se desarrollará de forma dinámica con participación activa de los asistentes y de los equipos que se conformen. También se harán exposiciones de aspectos conceptuales y amplias discusiones, así como estudio de casos y ejercicios individuales y grupales. Se promueve la participación efectiva de los asistentes retroalimentando el proceso con vivencias y casos reales de los temas que se estén desarrollando. Es decir, el proceso de enseñanza y aprendizaje se facilita a través de una serie de ejercicios diseñados y estructurados de acuerdo a la realidad del grupo y los contenidos que se quieren consolidar en cada taller. Como apoyo tecnológico al curso, se creó http://recursostecnologicosyaprendizaje.blogspot.com/ un blog en el que se incluirá material complementario y donde los participantes podrán externar dudas y comentarios a los facilitadores de los talleres, permitiendo el seguimiento de los procesos y la comunicación permanente. Lo mismo permitirá las herramientas de Google. El curso-taller se dividirá en cuatro sesiones. Con el propósito de que los estudiantes tengan una participación activa, los talleres serán realizados en el Taller Multiuso del CIDENAF con ayuda de un laboratorio portátil de informática. Al finalizar la sesión los estudiantes publicarán en sus blogs u otros recursos tecnológicos el trabajo práctico que ejecutaron durante la sesión. Cada taller contará con uno o dos asesores quienes tendrán a cargo las actividades propuestas. En el trabajo final del curso, los y las participantes elaboran una propuesta didáctica en la que integran recursos educativos que encontraron en la Web, citándolos apropiadamente, así como recursos que han logrado elaborar a lo largo del curso. Este trabajo también se socializará por medio de alguna herramienta tecnológica y a través de una exposición final.

1

VII. Estrategia evaluativa
Centrada en el paradigma cualitativo y del desarrollo humano, la evaluación se asume como un proceso permanente de reflexión, construcción y reconstrucción del conocimiento desde el sentir, el saber, el pensar y el hacer, fortaleciendo competencias individuales y colectivas. Los participantes del curso son los responsables de llevar a buen término su proceso de aprendizaje. Para cumplir con los objetivos propuestos, la evaluación tomará en cuenta la medición que hace el profesor y la autoevaluación del estudiante, por lo que se dará un proceso sumativo y formativo. En este proceso hay experiencias fundamentales como elaborar una propuesta didáctica para la integración de TIC en los procesos de mediación pedagógica, por lo que, en cada taller se asignará un trabajo realice un aporte significativo en esa labor.

Rubros
Asistencia a todos los talleres Entrega de los trabajos de cada taller Trabajo final: propuesta didáctica TOTAL

Porcentaje
50 % 25 % 25% 100%

VIII. Cronograma Número de Sesión 1. Taller a desarrollar Diagnóstico Aprendizaje significativo, mapas conceptuales y el uso del software Cmaptools Aprendizaje cooperativo mediante wikis y las herramientas Google Objetos de aprendizaje con Exelearning Páginas Web Educativas con Wix Presentación de proyectos finales Facilitador Fabián Rojas Jerry Murillo Día Jueves 6 octubre de

2. 3. 4.

Giovanni Sánchez Martes 11 de Jerry Murillo octubre Fabián Rojas Jerry Murillo Marvin Fernández Miércoles de octubre 19

Viernes 4 de noviembre

1

IX. Bibliografía American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El Manual Moderno, 2a ed.). México, D.F.: Manual Moderno. (Trabajo original publicado en 2001). American Psychological Association. (2007). APA style guide to electronic references. Washington, DC: Author. Bautista, A., Nafría, E. & Salazar, J. (2006). El desarrollo profesional del profesorado ante el actual desarrollo tecnológico, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 443‐452. Recuperado el 2 de abril de 2008, de http://www.unex.es/didactica/RELATEC/ sumario_5_2.htm Cascante, L. & González, F. (1994) Taller sobre: ¿Cómo usar los mapas conceptuales en el aula? Jornadas de Capacitación docente, Tercer Ciclo. MEP. Costa Rica. Coll, C. & Monereo, C. (Comp.) (2008). Psicología de la educación virtual. Editorial Morata: España. International Society for Technology in Education. (2008). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers. (2nd ed.). Estados Unidos: ISTE®. Disponible en http://www.iste.org Ministerio de Educación de Chile. (2006). Estándares en Tecnología de la Información y la Comunicación para la Formación Inicial Docente. Santiago de Chile: Gobierno de Chile. Recuperado el 25 de agosto de 2008 de http://www.oei.es/tic/Estandares.pdf Novak, J. & Gowin, B. (1989). Aprendiendo a aprender. Editorial Martinez Roca: Barcelona, España. UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres, UNESCO. Disponible en: http://cst.unescoci.org/sites/projects/cst/default.aspx

1

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful