Credenciamento de examinador: DELE A2/B1 para escolares Oficina de qualificação

RELATÓRIO DE QUALIFICAÇÃO
Vídeo de qualificação

Candidato: Valentim

A candidata Valentine, durante a sessão de padronização em que foi avaliada, obteve a seguinte
classificação holística.

HOLÍSTICO (entrevistador) (T1 - T2 - T3 - T4) III II II

1 2 3 4

• No que diz respeito à eficácia comunicativa, Valentine fornece as informações necessárias para cumprir o
objetivo comunicativo das tarefas . Descreve a foto e fala sobre o tema proposto de forma bastante
completa e adequada, embora não acrescente explicações, argumentos ou exemplos relevantes às
informações solicitadas, como corresponde à faixa 4. Nas interações é breve, mas sempre atende ao
objetivo comunicativo que foi definido, ao contrário do que é dito na banda 2. Portanto, seria colocado na
banda 3.
• No que diz respeito à eficiência linguística, e tal como descrito na banda 3, Valentine utiliza um repertório
linguístico simples que lhe permite lidar com as situações apresentadas, com alguns erros, tanto
gramaticais como lexicais, que não interferem na transmissão das suas ideias. As suas intervenções são
breves e concisas, não se podendo dizer que lide facilmente com as situações de exame, embora as
resolva corretamente. Portanto, não alcançaria a banda 4. Ele não comete erros básicos repetidamente
nem precisa adaptar especialmente a mensagem ou procurar palavras, conforme descrito na faixa 2.
• Por fim, na eficácia interativa, conforme descrito na banda 3, Valentine mantém conversas e troca as
informações necessárias para atender seu interlocutor e responder suas dúvidas. Embora você não
precise de esclarecimentos ou repita parte do que seu interlocutor disse para confirmar o entendimento
mútuo, como está dito no descritor daquela faixa, como você entende tudo sem problemas, você não
alcançaria a faixa 4 porque não colabora muito com o interlocutor , ao qual se limita a responder de forma
breve e correta. Está longe da banda 2, em que se diz que você pode participar de conversas e intervir se
o interlocutor te ajudar. Na verdade, em algum momento é ela quem fala para reverter a situação (“ Bom,
proponha... proponha que façamos um plano” ).
As classificações analíticas de Valentine estão listadas abaixo:

ANN (—nA
TICA cgirieoncm ANAL
(qualificador) (T1 T7l

1 2 3 4

Fluência Ei______II________eu • eu_____________Ei

1 2 3 4
Correção

1 2 3 4
Escopo

1 2 3 4

ANÁLISE (qualificador) (T3-T4) Coerência

1 2 3 4

Fluência Ei______II________Eu • |______________|

1 2 3 4
Correção
Ei--------1 eu--------- •II

1 2 3 4
Escopo IIIm •
1 2 3 4

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• Quanto à COERÊNCIA, nas tarefas monológicas Valentine elabora sequências lineares de ideias
relacionadas na forma de afirmações curtas e simples ligadas por conectores comuns . Não utiliza
exatamente aqueles que são mencionados no descritor da banda 3, mas sim aqueles que são citados na
banda 2 (“”Sim, eu gosto de computadores, mas…”; “Acho que *de manhã é melhor porque mais tarde . ..";
"Depois de um mês, porque não temos muito tempo com provas"; "É triste mas isso é..., ela era minha única
amiga nesta escola, e eu não vejo essa amiga há um ano porque fui a Pequim") , mas coere o seu discurso
através de outros mecanismos. Assim, por exemplo, na descrição da foto ele sabe usar advérbios que nos
permitem colocar alguns objetos em relação a outros no espaço (“Atrás tem uma biblioteca e… na frente
tem uma mesa com computadores e alunos” ; “Atrás da mesa principal tem…"); utiliza orações
subordinadas relativas (“Ela é uma amiga que eu conheci em…, quando eu estava na escola pública”; “”Nos
próximos feriados”; “Ela mora em *uma cidade que é próxima de…, que é próxima… perto de Marselha").
Ainda não faz uso adequado de mecanismos de coesão para desenvolver um discurso claro e coerente,
como indicado na faixa 4, nem apresenta um discurso limitado composto por grupos de palavras , como diz
a faixa 2, portanto corresponde, Como vimos, 3.
Nas conversas das tarefas 2 e 4, Valentine mostra que é capaz de manter conversas simples sobre
assuntos do cotidiano, por isso seria colocada na banda 3. Ele não colabora com seu interlocutor, mas não
precisa de sua ajuda para manter a conversa, portanto nem as faixas 4 nem 2 lhe correspondem.

• Quanto à FLUÊNCIA, Valentine fala de forma contínua e compreensível , embora com pausas óbvias para
planear o seu discurso e pensar na gramática e léxico adequados , ou mesmo para corrigir erros cometidos.
Estaria localizado, portanto, na banda 3. Não se pode dizer, como descrito no trecho 2, que ele se faz
entender com expressões muito breves, pois nos monólogos utiliza frases complexas em um discurso
contínuo, mas também não podemos falar em facilidade ao falar, pois há pausas e momentos de dúvidas e
reflexões que interrompem seu discurso.
Quanto à pronúncia, embora o sotaque estrangeiro seja evidente, é claramente inteligível, conforme
indicado nas faixas 3 e 4. Não é necessário nenhum esforço para compreendê-lo, como é característico da
banda 2.
Em relação à CORREÇÃO, Valentim está na faixa 3 em todas as tarefas porque demonstra controle
razoável de um repertório de estruturas simples. Por exemplo, construa corretamente os tempos indicativos
(“Na frente há uma mesa com computadores e alunos. (…) Procuram informação na Internet”; “Conheço
essa amiga há cinco anos e o nome dela é Charlotte. E conheci esse amigo na França. Ela é uma amiga
que conheci… quando estava na escola pública. (…) Faz um ano que não vejo esse amigo porque *fui para
Pequim.…Quando estive em Paris…). Ele também usa corretamente o verbo “gostar” ( “Sim, gosto de
computadores”) e os possessivos (“Na minha casa ou na sua casa”; “Ela era minha única amiga”; “Seu
primeiro ano em Pequim”) e cria perífrases .básico (“Tenho que sair com alguns amigos”). Em alguns casos
ele também usa o subjuntivo (“Bem, sugira que façamos um plano”; “A próxima vez é neste verão, durante
as próximas férias”).Conforme indicado no descritor da banda 3, Valentine comete erros que eles cometem.
não causa incompreensão, e que às vezes ele corrige (“Bem, proponha, proponha que façamos um plano”;
“Tem uma menina que está * dormindo, dormindo”; “Então não podemos, podemos ver com Charlotte”) . Ela
não seria colocada na faixa 4 porque não demonstra um controle gramatical relativamente alto, uma vez
que sua fala é limitada e ela se apega a estruturas bastante simples. Em nenhum caso se pode dizer que
ele usa corretamente apenas algumas estruturas simples e comete erros básicos sistematicamente ,
conforme refletido na faixa 2.

• No ALCANCE está localizado nas quatro tarefas da banda 3. Possui um repertório linguístico
suficientemente amplo para atuar em situações do quotidiano e expressar-se, embora com alguma
hesitação e rodeios, sobre temas como a sua família, os seus hobbies e interesses, as suas viagens e
atualidades. Na primeira tarefa, utilize o vocabulário adequado para descrever a foto, estabelecendo
conexões entre os objetos que aparecem (“Bom, é uma sala de informática de uma escola, acho que é de
uma escola. Atrás há uma biblioteca e na frente uma mesa com computadores e alunos. E podemos ver
que tem um... um professor que está explicando com... um aluno. Acho que os alunos estão trabalhando...
Eles estão procurando informações na internet. Atrás da mesa principal tem uma..., outra mesa onde tem
alunos que *estão estudando, e podemos ver que tem uma menina que está *dormindo, dormindo"), e na
Tarefa 3 ele explica bem a história que ele quer contar, fazendo referência às suas emoções e narrando os
fatos (“Bom, conheço essa amiga há cinco anos e o nome dela é Charlotte. E conheci esse amigo na
França. Ela é uma amiga que conheci… quando estava na escola pública. É triste, mas isso é... ela era
minha única amiga nesta escola e eu não via essa amiga há um ano porque fui para Pequim, seu primeiro
ano em Pequim. Então não podemos... podemos ver com Charlotte. Quando eu estava em Paris, Charlotte,
nos encontramos em um lugar, mas em um lugar, por exemplo ela... no cinema ou na minha casa...). Nas
interações, o seu nível de alcance também lhe permite fazer face às situações que surgem (“O Facebook

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está censurado”; “Os horários, porque em França são seis horas.”). Comete erros e imprecisões lexicais,
pelo que não podemos falar de “precisão razoável”, como mencionado na faixa 4, mas nem de limitações
que o obriguem a adaptar a mensagem e a procurar palavras, como corresponde à faixa 2. .

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