Monitoreo Intermedio 2023

Ficha Técnica
PRUEBA DE LECTURA

3.°
básico
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 3.° BÁSICO

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Junio 2023

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de 3.°
básico del Monitoreo Intermedio que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado
para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para monitorear los aprendizajes alcanzados por sus
estudiantes, de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en
el informe que obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se
entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las
respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su
estructura, sus textos y sus preguntas. También se sugiere revisar las pautas de corrección
de las preguntas de desarrollo al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se
espera de sus estudiantes en este tipo de preguntas.

¿Cuál es el propósito del Monitoreo Intermedio?

Las pruebas del Monitoreo Intermedio tienen como propósito entregar información sobre
los logros de los aprendizajes académicos de las y los estudiantes y del trabajo realizado
por el establecimiento respecto de ciertos aspectos claves para el desarrollo integral, para
que docentes y equipos directivos puedan evaluar y ajustar la planificación del segundo
semestre y adecuar las acciones pedagógicas que han implementado para promover una
formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Lectura del Monitoreo Intermedio miden el logro de los Objetivos de
Aprendizaje Basales de la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025, evaluando
la comprensión de distintos tipos de texto a partir de preguntas que se organizan en los
siguientes tres ejes de habilidades de comprensión lectora:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información

que se encuentra explícita en el texto, en función de un propósito
determinado. Este procedimiento no implica, necesariamente, la
comprensión del texto o ideas centrales (no se deben establecer
Localizar relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda.
La correcta ejecución de esta habilidad implica la capacidad de
identificar y discriminar aquella información que resulta útil,
distinguiéndola de aquella que es irrelevante según el objetivo
esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes

elementos del texto, construyendo significados, mensajes o ideas que no
se encuentran explícitos. La correcta ejecución de esta habilidad implica
Interpretar y
relacionar distintas marcas textuales (morfosintácticas, de la
relacionar
superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido de una
idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del
texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con

Reflexionar elementos que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos
sobre aspectos de contenido o de forma del texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

¿Cómo se evalúa la comprensión lectora en esta prueba?

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades
definidas anteriormente en cinco textos, los cuales fueron seleccionados considerando
criterios curriculares 1, evaluativos 2 y relativos a las características de las y los estudiantes
que serán evaluados 3.

Específicamente, se consideran:

• 2 narraciones
• 1 poema
• 2 textos no literarios

A estos cinco textos, se asocian 22 preguntas, de las cuales:

 5 evalúan la habilidad de Localizar.

 15 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 2 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 22 ítems tienen dos formas de ser respondidos:

• 19 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque

la única respuesta correcta entre 3 opciones de respuesta.

• 3 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su

respuesta. Para corregir las respuestas a las preguntas de desarrollo, los
docentes deberán usar las pautas de corrección que se entregan al final de esta
ficha.

1
Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales
como en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar
según el OA, etc.).
2
Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora
en la cual los textos son el estímulo a partir del cual las y los estudiantes deben responder las preguntas.
3
Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características
de las y los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
evalúa.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a

los distintos tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
2 narraciones 2 7 1 10
1 poema 0 3 0 3
2 textos no literarios 3 5 1 9
Total 5 15 2 22

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

N.º N.º Eje de

Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. OA habilidad
Interpretar y Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o acciones
01 4 Narración
relacionar relevantes en un texto narrativo.
Interpretar y Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
02 4 Narración
relacionar narrativo.
Interpretar y Infieren características y sentimientos de personajes en un
03 4 Narración
relacionar texto narrativo.
Interpretar y Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o acciones
04 4 Narración
relacionar relevantes en un texto narrativo.

05 4 Narración Localizar Localizan información explícita relevante en un texto narrativo.

Opinan sobre algún aspecto controversial de un texto narrativo

06 4 Narración Reflexionar
con fundamentos que integran información del texto.
Texto no Interpretar y
07 6 Infieren información relevante en un texto no literario.
literario relacionar
Texto no Interpretar y
08 6 Infieren información relevante en un texto no literario.
literario relacionar
Texto no Localizan información explícita relevante en un texto no
09 6 Localizar
literario literario.
Texto no Interpretar y Infieren el sentido global de un texto no literario o un
10 6
literario relacionar fragmento de este.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

N.º N.º Eje de

Tipo de texto Indicador de evaluación
preg. OA habilidad

11 4 Narración Localizar Localizan información explícita relevante en un texto narrativo.

Interpretar y Infieren características y sentimientos de personajes en un

12 4 Narración
relacionar texto narrativo.
Interpretar y Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
13 4 Narración
relacionar narrativo.
Interpretar y Infieren el sentido global de un texto narrativo o un fragmento
14 4 Narración
relacionar de este.
Texto no Localizan información explícita relevante en un texto no
15 6 Localizar
literario literario.
Texto no Localizan información explícita relevante en un texto no
16 6 Localizar
literario literario.
Texto no Interpretar y Infieren información relevante que aportan los elementos
17 6
literario relacionar discontinuos en un texto no literario.
Texto no Interpretar y Infieren el sentido global de un texto no literario o un
18 6
literario relacionar fragmento de este.
Opinan sobre algún aspecto relevante en un texto no literario
Texto no
19 6 Reflexionar con fundamentos que integran información del texto.
literario

Interpretar y
20 5 Poema Infieren el sentido global de un poema o un fragmento de este.
relacionar
Interpretar y Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
21 5 Poema
relacionar presentes en un poema.
Interpretar y Infieren el sentido global de un poema o un fragmento de este.
22 5 Poema
relacionar

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 3.° básico

Respuestas correctas y pautas de corrección

Preguntas de alternativas

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas

presentes en la prueba de Lectura de 3.° básico del Monitoreo Intermedio.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

preg. correcta preg. correcta
01 B 12 C
02 A 13 C
03 C 14 B
04 A 15 B
05 B 16 A
06 Preg. desarrollo 17 A
07 C 18 C
08 C 19 Preg. desarrollo
09 A 20 C
10 B 21 A
11 A 22 Preg. desarrollo

7
Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Lectura del Monitoreo
Intermedio buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión
lectora que, en general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o
cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba.
Luego, revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál
es el desempeño esperado) y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada
código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

incluidas en la Prueba de Lectura de 3.° básico del Monitoreo Intermedio.
Pauta de corrección de la pregunta 6
Respuestas correctas
(Código 2)
La o el estudiante opina sobre algún
Descripciones
aspecto de la lectura,
fundamentando su respuesta con
base en información extraída del
texto que da cuenta de la
comprensión de este. Además, la
respuesta puede estar
complementada con información de
su conocimiento de mundo 4.
En este caso, la o el estudiante es
capaz de opinar respecto a la
molestia que generó en los vecinos
del abeto el ruido que hacía el
nuevo vecino. También puede
considerar lo prejuiciosos que
fueron los vecinos en un comienzo y
la ayuda que generó el pájaro
carpintero para el abeto.
Ejemplos:
- Opino que estuvo bien que
se enojaran porque el pájaro
hacía mucho ruido y
molestaba a los vecinos.
- Creo que los vecinos
debieron hablar primero con
el pájaro carpintero antes de
enojarse porque después el
nuevo vecino los ayudó.
- Opino que los vecinos al
comienzo fueron enojones y
eso no me gustó, pero
después se dieron cuenta de
lo bueno que era el pájaro
carpintero.
4
No es requisito que el o la estudiante incorpore conocimiento de mundo en su respuesta para asignarle Código 2.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas
correctas (Código 0)
(Código 1)
La o el estudiante opina sobre algún La o el estudiante responde
aspecto de la lectura, su fundamentando su respuesta en un
fundamento evidencia una error de lectura o lo hace basándose
comprensión parcial, considerando en información que no tiene relación
aspectos locales del texto y no la con la pregunta.
comprensión global de este. Su Otras respuestas incorrectas son las
respuesta, por ejemplo, está tautológicas, vagas, contradictorias,
basada, en las acciones del pájaro incoherentes, en blanco.
carpintero sin considerar la actitud
de los vecinos, en este sentido,
podría mencionar, el ruido que hacía
el pájaro o cómo se comía las
termitas.
Ejemplos: Ejemplos:
- No me gusta cuando los - El árbol tenía termitas.
vecinos son tan molestosos. - El árbol tenía muchos
- Opino que el pájaro vecinos.
carpintero hacía mucho - Llegó un nuevo vecino.
ruido.
- Los vecinos se dieron cuenta
que el pájaro se comía las
termitas.
Pauta de corrección de la pregunta 19

Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas parcialmente Respuestas incorrectas
(Código 2) correctas (Código 0)
(Código 1)
La o el estudiante opina sobre algún La o el estudiante opina sobre algún La o el estudiante responde
Descripciones

aspecto de la lectura, aspecto de la lectura, en este caso, fundamentando su respuesta en un

fundamentando su respuesta con
base en información extraída del
texto que da cuenta de la
comprensión de este. Además, la
respuesta puede estar
complementada con información de
su conocimiento de mundo 5.
En este caso, la o el estudiante es
capaz de opinar respecto al producto
final que se obtiene de este texto
instructivo. En su respuesta debe
reflejar la comprensión de los pasos,
los materiales usados o el objetivo
de este producto.
entrega su apreciación respecto al
rompecabezas propuesto.
En su respuesta no evidencia una
comprensión global, y su
fundamento no se sustenta en
elementos del texto, por ejemplo,
puede referirse a su gusto por los
rompecabezas en general o lo fácil o
difícil que pueda resultar para él o
ella sin considerar el proceso
descrito.
error de lectura o lo hace basándose
en información que no tiene relación
con la pregunta.
Otras respuestas incorrectas son
las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes, en
blanco.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

- Me pareció entretenido, - Me pareció bueno, porque me - Me gustan los marcadores de
porque puedo hacer muchos gusta armar rompecabezas. colores.
rompecabezas con distintos - Me pareció muy fácil para mí.
dibujos.
- Me pareció fácil, porque solo
necesitamos palitos de
helados.
- Me pareció fome, porque si
usamos palitos de helados
será un rompecabezas muy
chico.

5
No es requisito que el o la estudiante incorpore conocimiento de mundo en su respuesta para asignarle Código 2.
Pauta de corrección de la pregunta 22

Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas incorrectas
(Código 2) (Código 0)

El o la estudiante demuestra una comprensión global del El o la estudiante demuestra una comprensión global
Descripciones

poema leído. Pudiendo complementar su respuesta con
información del texto.
En este caso, el o la estudiante es capaz de interpretar
los versos del poema alusivos a los sentimientos que
genera en el hablante el viento al momento de describir
la manera en que este se comporta, comparando su
propia capacidad a la del viento. El hablante se refiere al
viento con admiración, respeto y hasta ternura si se
asocia el juego a una conducta infantil o algún
sentimiento similar a los mencionados.
errónea del poema o demuestra no comprenderlo. Su
respuesta podría estar complementada con información
del texto.
En este caso, realiza una interpretación errónea de los
versos que componen el poema, evidenciando su falta
de comprensión del sentido global del texto.
También son incorrectas las respuestas tautológicas,
vagas, contradictorias, incoherentes, en blanco.

Ejemplos: Ejemplos:
- La persona que habla en el poema siente admiración - Siente temor porque el viento sopla fuerte en la pradera.
por todo lo que es capaz de hacer el viento. - Siente pena porque no puede jugar.
- La persona que habla en el poema siente respeto
porque el viento es capaz de hacer algo que él no.
- Siente ternura porque el viento es como un niño
cuando juega con distintas cosas.
- Siente un poco de envidia, porque él no puede hacer lo
que hace el viento.
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