ree OS Oe eee eee Fees Sah Joh | fe og KINDER SantillanaLEY YY EVV EVE VUES YY INTRODUCCION El programa de lenguaje de Educaci6n Parvularia desarrollado por el departamento pedagdgi- <0 de la SIP Red de Colegios, busca en esencia la motivacion de los nifios y las nias por el aprendizaje de habilidades y destrezas necesarias para iniciarse en el proceso de la adauisicion de la lectura y la escritura ‘Se busca de manera integrada estimular los 4 pilares centrales del proceso. HABLAR LEER ESCUCHAR ESCRIBIR Es indispensable, tener en cuenta que la lectura se encuentra relacionada con los procesos del Pensamiento, a través del estimulo visual y auditivo, que le permiten al lector mantener una adecuada comunicacién con el mundo que lo rodea, en sus formas de expresién y compren- si6n de lo que el medio letrado le proporciona. ‘Tomando como base lo anterior, este libro contempla una secuencia de contenidos, que estan interrelacionados y organizados. Cada contenidos presenta una serie de actividades, las cuales estén ordenadas seguin el nivel de dificultad que presentan * Percepcién Auditiva * Lenguaje Comprensivo * Lenguaje Expresivo + Percepcién Visual Un buen desarrollo del lenguaje oral, tanto en el aspecto comprensivo como expresivo, es una condici6n predictora del éxito en el dominio de la lectura y escritura. Es fundamental concebir- los como un proceso integrado, aunque en este texto lo separamos desde el punto de vista te6rico para tener claridad de los contenidos que abordaremos, El lenguaje comprensivo esta asociado a las habilidades de escuchar y leer. Es informacion que el nifio recibe por diferentes canales, 1a cual puede elaborar y generar una respuesta a partir (eda(MPAPASAS Sy lp pe AP UP UP UP PAP AP Uy rarer Ur ar El lenguaje expresivo esta asociado a las habilidades de hablar y escr Es informacion que se produce y permite al ninio comunicar ideas, sentimientos y conocimientos. La percepcién es el primer proceso cognitivo en el que el ser humano capta informacion del centorno, Los datos entregados por las modalidades sensoriales, son interpretados y organizados por el hombre a través de sus recuerdos, sobre la base de experiencias previas. El dato percibido se tntrega en funcion de su significado, en una categoria que tiene que ser regulada y clasificada, La percepcion visual es un proceso cognitivo que precede el aprendizaje dela lectura, Mediante lla es posible efectuar el procesariento y memoria visual de las palabras escritas y demas signos Este proceso consiste principalmente en discriminacién visual, la atencion y el almacenamiento | ‘en la memoria de la informacion grafica. La percepcién auditiva implica la capacidad de reconocer, discriminar e interpretar estimulos auditivos acociandolos a experiencias previas. Es fundamental en el proceso de comunicacién y en la adquisicién del lenguaje oral. Para que el nino Jogre la adquisicién de la percepcion auditiva es importante desarrollar las siguientes habiidades: conciencia auditva,discriminacion auditiva, memoria auditiva, discriminacion de sonidos iniciales, discriminacion de sonidos finales y andlisis fénico. En cada una de las actividades se incluyeron sugerencias, con el objetivo de que las profesoras las utilicen como estrategias para activar la habilidad que trabajaré. Las sugerencias apuntan juegos corporales, utiizacion de tarjetas, actividades con material concreto, entre otras Durante todo el proceso de utilizaci6n del libro los ifios iran ampliando vocabulario de acuerdo a sus intereses y conocimientos previos. El nif la registrara cada palabra nueva a través de un dibujo y, ademas, escrbiré el nombre utiizando el banco de datos, el cual se encuentra como anexo en el libro. DEPARTAMENTO PEDAGOGICO SIP RED DE COLEGIOSVVGCGeVeueVewVvvw wy Percepcion auditiva 7 Hee ee enccacce enemies eee IR aa ES & Sonido final z @ Separacién silabica 18 B® Anilisis fonico 28 IB Sonido inicial vocalico 36 W Sonido inicial consonantico 53 Lenguaje comprensivo 64 Lenguaje expresivo 101 Percepcion visual 138 Diccionario 191——— het ! ‘Actividad: Uni con una linea los objetos que riman con boton, Sugerencias: Relizar juego lingustico, con tarjeta de sonido finalTSE OO EB Wee BEE ELLE OB Rimas | | Contenido: Sonido final ‘Actividad: Unir con una linea los objetos que riman con sila Sugerencas: Realizar juego lingUistico, con tarjeta de sonido final.ee a ae ee ee ee ee ee ee ee eee ee VVVDVDVVODDDDDDDBV_VIH EdD E>D Dia) ( mes } Ano Percepcién auaitiva Rimas | | | JK } een Contenido: Sonido fina Actividad: Unir con una linea los objetivos que riman con tetera, Sugerencias: Realizar juego lingistico, con tarjeta de sonido final.Maa aaeaeseseeeaeea“lY”:*”~- BVEBEBEEEEEEEOKOHHHHHOHHHHA Dia )/ Mes || Aflo Percepcién auditiv Rimas | we RU" Contenido: Sonido fina. ‘Actividad: Unir con una linea los objetivos que riman con sombrero Sugerencias: Realizar juego linguistco, con tarjeta de sonido final.i aT Ar ar AY ORY OAT y at nYlCUnktlCUtlCUktlCU EBEVEDEBEREDEDEBEDDDSE Percepcién auditiva 7 Contenido: Sonido final ‘Actividad: Unir con una linea las imagenes que tienen el mismo sonido final. ‘Sugerencia: Realizar juego linguistico con material concreto io tarjeta de sonido final=e TE eee. rere VUUOKKKOOKOOUEHOOSOEKEEESE TS Dia ){ Mes )/ Ano Percepcién auditiva Cada oveja con su pareja -@ ihe | "D f % Ral ‘Contenido: Sonido final. ‘Actividad: Unir con una linea las imagenes que tienen el mismo sonido final Sugerencias: Realizar juego lingUistico con material concreto y/o tarjeta de sonido finalaYriwwittirhthtth tthe ht oP oto Oh OL LY ol) Tae BEUBLBCBLBGKKLKLKLLHESHHHHKHKHHHHHE GD Dia | { Mes || Ano Percepcionauditive __Sllabas | | 4 a 2 3 7 | Vi un elefante muy elegante que | usaba un solo... { 5 La rana se escapé por la... ‘Contenido: Sonido final ‘Actividad: Recortar las figuras de la pagina 201 y pegar cada elemento que complete la oracion con rimas. ‘Sugerencias: Realzar juego lingUistico con material concreto yl tarjeta de sonido final.FEU EEBLEEBEEEBEEBEEEEBEBEBDES Percepcién audi Silabas } | Sy L Contenido: Sonido fina Actividad: Observar y encerrar los elementos que tienen el mismo sonido final que e! modelo, Sugerencas:Realizar juego linguistico con material concreto ylo tarjeta de sonido final (La lta iustracién dele segunda fils chal.QW as is is 15 Ls AS ab AS As As ks bs da a de bs he me a a VE OMOOoOOR ORY BSSEEBEKOKOG Dia ){ Mes ){ Alo ‘Actividad: Encerrar en un circulo el elemento que no rima en cada conjunto. ‘Sugerencias: Realizar juego lingUistico, con material concreto y/o tarjeta de sonido finalContenido: Soni fina ‘Actividad: Descuirir eos) sonido\s) finales) intruso(s) y marcaro(s) con una X. ‘Sugerencias: Realizar juego lingistico con material concreto y/o tarjeta de sonido final.Revese eyo Oe nasal aaa eaa ume pia )( Mes )/ Afto Percepcién auditiva Silabas % - | avestruz al foca 18 elefante cocodrilo sa” Ee (a ES cee SEED Contenido: Separar en silabas. ceeded: Uni elena con la canidod de cvados que cotesponde al nimero de slabasy escbr con la ayuda dela bate de datos la categoria a la que pertenecen, Sugerencias: Comenzarseparando en slabas otras palabras, y luego ejemplficarenlapizarra el eericoPercepcién auditiva Silabas Los intrusos Contenido: Separar en slabas, ‘Actividad: Encerrar en un circulo ello) intruso(s). ‘Sugerencias: Realizr juego lingUistico “los intrusos” en grupo arande.casa sol gato cad a ~ @ Ay lb Dae 4 Contenido: Separar en slzbas. ‘Actividad: Dibyjar un elemento escribir su nombre. Sugerencias: Previamente jugar al “pescando sflabas" ‘ae tenga la misma cantidad de sfabas que el modelo, luego con la ayuda de la base de datos,Percepcién auditiva Analisis fonico : oma a ° p ei ° el|pla ° m]}uj/jfse Contenido: Analisis fonico. ‘Actividad: Marcar cada uno de los sonidos que conforman la palabra que representa el dibujo. Sugerencias: Reaizar juego ingbistco, con tarjeta de sonido inicial.Wed betbetbe- Wb. Uy. Ub. Up u ( ae mes \ (ano | Pereepcinaucitva Analisis fonico fowrin| fem 4 a-u-t-o r-e-y I-u-n-a m-e-s-a Contenido: Analisis fonico. ‘Actividad: Leer cada una de la palabras y parear con la lémina recortable de la pgina 205 que corresponds ‘Sugerencias: Realizar juegos de andlsis fonico con los nombres, dias de la semana y meses del ano.Contenido: Analisis fonico. ‘Actividad: Marcar con Una X en cada re a palabra deletreada (0), ala, pie, ola). Sugerencias: Realizar juegos de andlisisf6nico con los nombres, das dela semana y meses del afo.¥ AWS Wiss bik best be bb Ub. Sa Dia) {mes ) (ase Percepcién auditiva 31 Contenido: Analisis fenico. ‘Actividad: Marcar con una X en (2a tela palabra deletreada (vaso lupa, gato, mula), Sugerencias: Realizar juegos de andi fonico con ls nombres, las dela semana y meses del ato,vere ee Percepci6n auditiva Analisis fonico | sol una \ | ojo | aji 31 ‘Contenido: Andisis nico car welevear los sonidos ue correspanden aa imagen ypintr de color la atemativa que orespenda, Sugerencas Realzar juegos de ana onico con los nombres, dias dela semana y meses del ao.yD PEFEETEEUOYU (1a) (mes Analisis fénico | Contenido: Andlss nico. ‘Actividad: Marcar en cada rel la palabra deletreada (perro, sll, melon, reo). Sugerencias: Realizar juegos de anlisisfenico con los nombres, dias de la semana y meses del afi.Percepcién auditiva Anilisis fonico Descubramos palabras Se o-l-a @ ro-e-y Contenido: Analisis fonico, ‘Actividad: Uni con una linea la imagen, con los sonidos que conforman la palabra, ‘Sugerencias: Realizar juegos de andlisis fenico con los nombres, dias dela semana y meses del ao,| 4 ‘Actividad: Escuchar con atencién cada uno de los sonidos que conforman la palabra, descubriry dibujar sequin corresponda. (una, lim6n, gato) Sugerencias: Realizar juegos de andlss fénico con los nombres, dias de la semana y meses del afo,e Sale allele et WV eet pace Sonido inicial vocalico Percepcién auditiva 36 Contenido: Sonido inicil vocalico. ‘Actividad: Dibujar dentro de los gajos de uva, objetos que comiencen con u( tuna imagen y escribir su nombre. Sugerencias: Realizat juegos lingUiticas con material concreto, (inimo 3) y con la ayuda de la base de datos escogerFF FFF FUWEF OUTDO GDUUOY Percepcién auditiva Sonido inicial vocalico Pescando el sonido u 1 e Contenido: Sonido incial vocalico. ‘Actividad: Encerrar en un ciclo las imagenes que comienzan con ue Sugerencias: Realzar juegos linguistics con material conereto,“pia Mes Percepeisn audtive Sonido inicial vocélico yo [ [ | | NY ‘Contenido: Sonido iricial vocalic. ‘Actividad: Dibujar dentro de los circulos, objetos que comiencen con iy con la ayuda de la base de datos escoger una imagen y escribir su nombre. ‘Sugerencias: Realzar juegos lingUsticos con material concreto.telalalelalalalela Webb be PPO UEUUGEUVUUGY Ano Sonido inicial voclico | | Pescando el sonido i a Contenido: Sonido inicil vocaic. ‘Actividad: Encerrar en un circulo los dibujos que comiencen con i. Sugerencias: Realizar juegos lingosticos con material concreto. (La witima iustracion de la segunda flees insect).Percepcion auditiva _______ Sonido inicial vocélico Completemos este grafico " 10 9 8 7 6 5 a ee © 3 2 1 a 40 a 4 oh A. 197 @ Contenido: Sonido inicial vocal. Actividad: Completar el grfico con la informacion del globo. Sugerencias: Realizar juegos lingUisticos con material concreto,RUE F IU U Percepcién auditiva Contenido: Sonido incial vocalico. ‘Actividad: Observar las vocales a y dibujar en los ciculos objetos que comiencen con a. Escribir con la ayuda del banco de datos un elemento de los diaujados, ‘Sugerencias: Realzar juegos lingisticos con material concrete.Ue peel eu AS ae Sonido inicial vocalico Los intrusos ‘Contenido: Sonido inicial vocalico. ‘cividad: Encerrar en un circulo los intrusos que no comienzan con el sonido a. Sugerencias: Realzar juego lingUistico del intruso con tarjetas de sonido nical vocdlic.SoU Sonido inicial vocalico Memorice EAPIF It iE IY peek WA De BABA ee » ' \y Percepcién auditiva Tel t ‘y YY Contenido: Sonido inicial vacalico. ‘Actividad: Pintar del mismo color (cuadrado de la esquina), las imagenes que tengan el mismo sonido incial, Sugerencas:Jugar al memorice en grupo grande con tarjetas de sonido inca. Dar efempos en la pzara.Contenide: Sonido nici vedic. ‘Actividad: Dibuaren cada estrela un elemento que comience con el sonido inci e, Sugerencias: Realizar juego ingdistco con tarjeta de sonido incial. \/ Anoeen Sonia ei anaes Aethbdd: Urir cory ota Wes ke objeto que thea ol ruurea serite ica ‘Saptrentls Reakie jegn SngiFiton, con tits ce aerita ical,‘Sontamid: Scricy intial vonadien. fetid Ancor, selescenaryrga de poi 2D hn erage que coneiscedias henger un hers wm ca propa y+ ‘tito con ln apc del ban de iton Seegerenclar: Rrokra! juga ingyen nga regard concen -2 cnn tetas cbt sonic niciPAP Pn Pee abbal a alabalabalalaralababa gia) mes) mae Sanit isicial voralico (Comtmide: Santo iioal voeuen, Acteided: Dota ot ol custpo de ln ea tlevserten que coemencen cent! wren sabassdo, Enatse oon Ls ayucs el bares de dari ure kes objet eit gad ugerenciar; Realaa juvgn ingirecn cm Larpia te aorta giWb ob SS OO OU AAP Oe ae Bie Mes | | ase ins | Memorice 51 Contenida: Serie imical voracn, ERMINE Prat del reins coer cece snare Us ousgere gu tgs el ey srt ‘Supple: Koga a nmescoe en grup gear con ares oe sirkde resi Chr eerste tv le esceraed a eee Need ht eh Ferengi mucins Som ini 2 e e a ® a 52 & ® e ® e @ ‘Catenin: Sarma rl woraicn Ativan coe una ea oe yeti uae tere és senha Supecencay; Feit coeg Ingles cei tet dese HLVF PeOUGUUU dog eae AP DM a oe ag etal) (aaa?) ne: Perce autting ——____ So inci caraonetica ‘Selenide: Sores iicial conspedntey CER ei rte det ane mien re conan ane unk Eerble con ba del bane ect cabo ce (shoe kn obtener ‘Seperencl: fram jurpo Ingen con tatiea disney (rece commonaen,; —— Snien inca consonansen iA cazar sanidas j! Ceetenifa: Sandy iinw costordetiva Sep SUN thas bot os somdaroan can seca acl fepreci: Roar eo gb, on tesa run Wad naoonnenides Sonido inal essgcedetion etiideet Dibsiar dente de log coraaores elevation gue roomiences col sida ma Escnbr con i ays cach at Raton focenb se ura tebe open cibugatcs, Seperencim: Reakcar jong bngubsies Uae tanta te nant ruc contenant,ee Ae Soda ba a ia) { mas) [ane boniog bicisl ensenariog Completemos este grafico Ceatmids: Sorin inci eceaondeic, tied Corrpdetar wi geltioo eon ifort Bel personas van al... | L i T El dia - | Como la esal - ad noche es a.., o Dulce Como acido esla © oe —esel.., a i y 7 Caliente Come fria esla es el... Camtenida: Aralergin Ausibdad: Corelle a analogs seahcancs el cide cormmeaniente Jyeemcitk: Conpietr analogs an gruna grand.See eee te el ee!!! ry PU AP al al 4 TUL Ty seas oe wah Pal all aa Bie) {ates | ae Latuesie sorseretiioa _ a El pescador es a la cafia de Pescar come el carpintero es al: Cottmida: cries AAcvidt Coerea tanaka urrauia ie rags conesparciemie Sepereenien: Completar ecalngis en rug ginaaeLa vaca estudiosa Habia una vez una vaca en la quebrada de Humahuaca. Come era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja, ‘a pesarde que ya era abuela un dia quise ir ala escuela, Se puse unos zapatos rojos, quantes de tul yun par de anteajos. La vie la maestra asustada y dijo: -Estas equivocada. ¥ la vaca bp respond: =2Por qué mo puedo estudiar yor La vaca vestida de blanco, se acomodé en el primer banca. Los chicos tirabames tiza y nos moriamos de visa. La gente se fue muy curiosa 4 vera la vaca estudiosa, La gente Negaba en camiones, en bicicletas y aviones. ¥ come el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincén, Furiaba toda la leccidn. Un dia tories ts niftas, se convirtieren en borricos, ¥ en ese lugar de Humahuaca 94 la Gnica sabia fue la vaca. Maria Elena Walth, Corin pare mar Argectina, Alfaguara inlansitjeversl 2900,For teas eat aaa Bia | fates | (ane Lavaca es: th a blanca con manchas negras. muy vieja y sarda, muy ehegante, La vara queria ir; Mmanzanas, Al final la mas sabia era: (a vara, ‘Carterid: Covtpemdter aaa bic, Aetvtdadk Estachar ef cutenn con atone Sumge mare oon una cue Li ane: ctl Segerwecing: Dura bo safes un aeial Kaadion, sceico, bgt ‘555 joes prettier cee eel cuesPAP ar ab abalal al ar ar ag em “Bla Man | ake paca aa | La polilla del baul En lo alte de casa habia un: La tela brillante que vio Zulema era el: t Zulema volvid-a su casa gracias a la ayuda de la: : Costeeta Crrprender una ectura espe Escechur of wae “La pel ef ba”, Cait a nrc gue mejor wince als prequel de cart ne uchac (Bail bufetaty exioemen, awit, cin, Ln Sewerend: Baran uronic. a. ac} que es praia rcv strorser del cuca:APARAR AR AR AD AR AD AI AP Ab ab AD AP AP A a Pa ee (om) (mer ) (ane Lafantasia de la lechera Habla una vez una lechera pobre La lechera abord dinero ¥ compnd una que trabajaba con un rice granjera, vata; despues atra: y, otra vaca mds. Un dia, el granjero Ie regalé un ¥ asi, trabajanda y safanda, la ‘cintaro de leche. La lechera decidid ir leehera se hizo muy rica. Todo ef al mercado a vender la leche, mundo admiraba Ins hermosas animales que crinba. ‘Camino al reread, la lechera pensaba: “Con el dinero que me den por la ati te Sarma abel easton leche comprané huevos. De esos huevos. saldran potlitos, que después oe tonvertiran en gallinas, y pondran muchos huevos. Cuande venda los huevos compraré un cerdo, ¥ cuands esté bien gorda, lo Ilevaré al mercado, lo venderd y podré comprar una vaca. Mi-vaca tendra un ternerillo...” Cuando la lechera iba pentando qué hacer con el termerillo, tropezd. Elcdntaro se cayé y s¢ rompid en. mil pedazos. [Pobre lecheral, todos sus suemtos estaban rote, La lechera continué trabajande, y trabajé tan bien que el granjero le dio otra cantare de leche, Aquella vez, la lechera fue al mercado mirands bien dénde plsaba.2Queé le regal el granjero a la lechera? +f @ 2Qué soflaba comprar la lechera con el diners de la leche? a @ iQue le sucedid a la lechera? (Ceetanide: Compress ure lectuta LEE Hite regen gue ogra respite comer. Gab 1.2 y 3 segin elon. un sucechortn ten acres, Sequels Darton rakes what gancn, sund, ben, tk gum le peared ecvscer el spire dd cotePAA PP ak gk } TL eo ae aes JUUII TUS a, Bie) fates | nae Senet a a a SS Los kiwis, ¢solo una fruta? Por Supuesto que el kiwi as una fruta, Pero también os el nombre de un Rajan muy especial. iSi!, tal come lo lees, Es un ave Muy rara, que vive en las selvas de Nueva Zelanda. De hecho es el ave nacional de ese pais, El kiwi tiene ef tamafo de un Pollo, carece de alasy sus Plumas parecen gruésas cerdas. Fone un solo huevo de color blanco y de gran tamano, El Macho tarda 80 dias et empollarls. Ningén pajaro tarda tante en esta tarea, 7 Durante toda la noche, of kivi va de un lade a otre-en busca de gusanos y de otros alimentos, dando chillides QUE suenan “kiwi, “kel-vwei", Actualmente esta en peligro de extincién. Santlage, Celectidin Marde Liteon, Sarretians, 2608ne en ak ee es x ‘un pals, un ave muy especial, un tipe de gusana, muchos huevos pequeftos. Pruchos huevos grandes, un solo hueva grande, Durante la noche el kiwi: ee busca gusanos. juega con los amigos, deme gla in svete el oot. Reporte aca orgurea raicasco con ond ut ia weave cari. Sepemrsae: Dir on una ual Kanes, so, otis. i.) at hes penta rcovinde elorevianks del cue,aP he db ee te ik ck ik ik Gr AR OR AR AR oP AP oP ab PP PP Lengua eepretin eee = a “Mii sala, un lugar Heno de nuevas experiencias” Centenida: Ovnesist in trina Acted vectra magn large vector ceases x pause angen ‘Surge eae par zorperedes com oe aneesict qu we aigacin on ania oben. dertrevea eve nhc svibaeaape, flacte-detanPPR PR, i FFP Pre Pn os Ps Os PR oi |) mes |! ane jAprendamos poesias! Silvina Gallina Silvina mi gallina usa zapatites de bailarina, se peina y se alista iqual que una artista y con su copete se hace un rulete. 103 Rabito El conejo Rabito se metié en su huequite, calientite se durmic de mafiana despertd, se comid su zanahoria y se acabé su historia. (Coehmnide: Mirren tcar 7 secur poetic, Aetilidad: Rese! y erercrica sna cel penn. ‘Segireecin: Prev far lis powvin al curso leereic yrecde yrearvorariny dareete ure serearuaan ur ugar she dries ea uaeere LT t re Tit ¥ bd tener BR ah 4 Ab ar ab ab akg AW aPak 4) A; ara Bie | | mes) | Ane (en ed Aimaginar, a imaginar, Adivina, :qué sera? Brillo en el cielo, Tengo cuatro patas, soy un buer enel dia luz te doy. guardian, cuando estey contento Senojade digo: quau quay, 103, ‘Soy de eofor naranjo, i Volando woy de flor en flor, alimenta preferide del conejo. ‘con él polen una rica miel te day. (Coenenide: Wereviaa’ iegricduce adivraran etl es on alc cor. deter a sooty Sibu SOK coeapondieme, tol tre, canaherta, Hames beni len te at atu, sla Guta anrereicaie rerio ewTrabalenguas, lenquatrabe jAprendamos trabalenguas Pollo, patos, gallinas qordas. Patos, pollos, gallinas gordas. Tote toma té, a si Finto pines a” Tita toma mate, con muchas pintas, yyo tomo 2con cudntas pintas Pinte pinta? mi taza de checelate. A Cuesta le cursta subir la cuesta, en medio de la questa Cuesta se acuesta. Sagermciae: De arora orparizac te kn Tie ar cata ala, ugar om leg cha arapc, cara pt nan ei ‘Sua pera Lee ahulerggus aria presertasc en leenato grande enue ign ersble era de lanaAWA PAPAL EAR UP Aree irre ee eo on ee eee APR LR A be WP AR Re ae AP A Qa ub AP APA Gb ar gh gh ak . Leeguae espreine a Oo Las hojas de otofio ‘Las hojas de tone © ‘el viento las I Qué viaje amarillo! {Qué alfombra ligera! Yo voy por la calle dorada y serena y qTuje eb otono con voz de hojas secas. 10 * Graciela Seema. La he tava y ox Sietinga. Coleceite Mar de titean, sitcrial Sarsilian Deo.a ee ee Dia) Men |) Ane Lenguaie eapresien Un dominge en @Qué hay? ¢Comoson? ; Qué hacen? (Coatenide: Descopecie da wna lyrina actividad: Thescitir be erage, Aagéelneentar oraciones a pat ela orange Seprrending: Wuegeede cece ts imusgeny poaecen cites in domingo con wu taraMansaje Despedida Nombre Contest: Prodencen de bento, ‘Aatbekdack Exaritor ura carta oon pula de! bats de di. Seqemencian: Fventar of lonais granele de ora carta yay vob. Hacer coincide ea activedaa oon una celebeatiin iemsortanr (ache mara, carpinatos arege, verfta pasting, et |Podemos loe “$9464 -$44SG%- -%4%6%6-" ‘$4466 %- -$$4466% Preven pecan i ts ai rend Fada el Sem Eon mnie et oo prance lage; fm icin, ew No nbie En ee nen arene ene nnn ee Trabalenquas, lenguatrabas... jAprendamos trabalenguas! ‘Si Prieto me aprieta. Yo también aprieta a Prieto. Luna lunera lima limén, Lalo en la luna se come un melon. 108 ‘Claudic le aclaré a Clarita, que no fue Pablito el que clavé el clavito, El sapo sopla la sopa, Ja sopa sopla el sapo, sopla y sopla la sopa, sopla la sopa el sape, Coren: ae reorire y mpd abobergpts fatiidad: Facuchar ean anerKoe cada trated, sepochacic'y reeecicni, ‘ Deacuerch als rpiriaacii de baritone cae la, aigrar on rabalecguis aad grupa. pare qa aa mek Ghuete i sence: Loa rabubsegu cian presertadot es formu grand, en ue hogar visble lenis de a8,enecha, Satta ures Totten cada fa, rationda dete el pam wee hasta ja Sugernaciag Con ee ea Ses mn args grate eos gaan gern y hg en tna hte Pecita algunos titos qué redline la lecture pare al curse,Aprendamos poesias Attnidad: Rit 8 poesc8 meri zasi. Sangeeta: Present La pia a been Ferran ques} vaarva dhannn una striae us lagar woibhe dots ce La sata| eet mere [Preparemos una rica receta! Tuti fruti Ingredientes: ae Picar fruta. Juntar y revolver, Pelar frutas. Ceetenide: Produnciin de teas, Acti: Escribir los ingrecheninn cecetarion paca Ly receta. Ordena secuinciadarente mitcands los edmeros 1. 29 3 on ket genes del chet ‘Sugirencli: Royatrar ton ayucie det benco de abecediarit bbs ingeediontin de Ls recetaA imaginar, a imaginar, adivina..., gqué sera? ‘Ore no es, plata no es. Abre las cortinitas y verds lo que es. Fui a la feria, compré una bella. Legué a la casa y lloré con ella. Una vieja con un diente, que llama a toda la gente. En lo alto vive en lo alto mora. En lo alto teje, la tejedora. Conmanite: Wieartrery scpspcucir aficraras ‘Reth/dad: tscechay con abenciin ie saararaa, deicubre ln respuesta conectay mavcar con unt la enagen que conesgenda ‘pean, cebota, campo, scat ‘Spiraea: fhe enact Ur bnguecta ela solucin de cada achinanza, iru que of aprendhrae rsemarktin dees,| Dla |) Mes || Ano Lenguaeespreno | Chistes y disparates. Qué risa! jJa, ja, jal La hormiga y el elefante fueron al cine. El elefante se senté delante de la hormiga, La hormiga le dice al elefante: iCérrete que no me dejas ver! El elefante no le hacia caso. La hormiga furiosa se senté delante y le dijo: [Ves que molesta! = Habia una vez un globo que iba volando por el desierta yotre glabo le dija: {Cuidado con el cactus! ¥ el globo respondid: (Cual cactusssssss? (Contenide: Merncrizar y regroducir chin. “Actividad: Excuchar ton atencioe coda chess, memorizing yrepmoducrios, ‘Sagerenchas: Diatogar sobre io que eran chate. Pudi a lei nitton que cuenten lor chisnes quee-conncen. Troer de su casa ust chit p cheat,