2 Sec Aritmética

Aritmética
2
Secundaria
Aritmética - 2.o grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Í
Aritmética
Tema 1.
Tema 2.
Tema 3.
ndice
Numeración: cambio de base

Numeración: propiedades
Numeración: cantidad de numerales
7
12
17
Tema 4. Divisibilidad: criterios de divisibilidad por 2; 3 y 5 21
Tema 5. Divisibilidad: criterio de divisibilidad por 7; 11 y 13 26
Tema 6. Racionales: número decimal y fracción generatriz 29
Tema 7. Razones: introducción y clases 38
Tema 8. Proporciones 44
Tema 9. Magnitudes proporcionales 50
Tema 10. Comparación múltiple 57
Tema 11. Promedios: promedio aritmético 61
Tema 12. Estadística 64
a ritmética
1
TEMA Numeración: cambio de base
Aritmética
Objetivos
 comprender la importancia de los sistemas de numeración en la humanidad.

 Analizar los principios básicos de numeración.
Sistema de numeración
en el Imperio inca
Se tiene noción que en el Imperio inca el sistema Cantidad de
de numeración imperante era el decimal. Una de las Encargado
familias
principales referencias que confirman esto son las
crónicas que presentan una jerarquía de autoridades Puriq 1 familia
organizadas decimalmente. Pichqa kamayuq 5 familias
También se puede confirmar
el uso del sistema decimal Chunka kamayuq 10 familias
Miles en el incario, por medio de Pichqa chunka kamayuq 50 familias
la interpretación de los qui-
pus, que están organizados Pachaka kamayuq 100 familias
Centenas
de modo que los nudos de Pichqa pachaka kamayuq 500 familias
acuerdo a su ubicación pue-
Waranqa kamayuq 1000 familias
Decenas
den representar: unidades,
decenas, centenas, etc. Pichqa waranqa kamayuq 5000 familias
Cuando se leía el número Hunu kamayuq 10 000 familias
Unidades
representado en una cuerda
colgante, había que contar cuántos nudos había en el grupo más cercano
Quipu con
número a la cuerda principal, ese nos daría el valor del primer dígito de mayor va-
4643 lor del número. Al pasar a un nuevo grupo de nudos en esa misma cuerda,
iríamos bajando al dígito del orden inmediatamente inferior, hasta llegar al
extremo, donde se encuentran las unidades.
Sin embargo, la principal confirmación de este sistema, se expresa en la denominación de
los números en quechua, en que los números van desarrollándose de manera decimal, como se
puede apreciar en el siguiente cuadro (el quechua usado es el estándar de Cuzco).
Números Quechua Números Quechua Números Quechua
1 Huk 11 Chunka hukniyuq 30 Kimsa chunka
2 Iskay 12 Chunka iskayniyuq 40 Tawa chunka

3 Kimsa 13 Chunka kimsayup 50 Pisqa chunka
4 Tawa 14 Chunka tawayuq 60 Suqta chunka
5 Pisqa 15 Chunka pisqayuq 70 Qanchis chunka
6 Suqta 16 Chunka suqtayuq 80 Pusaq chunka
7 Qanchis 17 Chunka qanchisniyuq 90 Isqun chunka
8 Pusaq 18 Chunka pusaqniyuq 100 Pachak
9 Isqun 19 Chunka isqunniyuq 1000 Waranqa
10 Chunka 20 Iskay chunka 1 000 000 Hunu
<http://es.wikipedia.org/wiki/Matemática_incaica>
<http://pueblosoriginarios.com/sur/andina/inca/quipu.html>
2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Responde en el cuaderno las siguientes interrogantes.
1. ¿Por qué se tiene la noción de que en el Imperio inca el sistema de numeración imperante era el
decimal?
2. Dibuja la representación del número 3564 en el quipu.
Actividad en el aula N.o 1
Observa cada caso, responde y completa adecuadamente.
a. q ¿Cuántas personas hay en total?

....................................................................
q ¿Cómo se están agrupando?

....................................................................
q Según las agrupaciones establecidas, expre-

sa el número total de personas en base 2.
5.o 4.o 3.o 2.o 1.o orden
( ) base
∴ 31= ......................................................
q ¿Cuántas personas hay en total?

b.
....................................................................

....................................................................

3.o 2.o 1.o orden
( ) base
∴ 31= ......................................................
8 Compendio escolar Aritmética

c. q ¿Cuántas personas hay en total?
Aritmética
....................................................................

....................................................................

2.o 1.o orden
( ) base
∴ 31= ......................................................
Conclusión
“Un número se puede expresar en diferentes bases o sistemas de numeración”.
Sistema de
Decimal Binario Cuaternario Nonario
numeración
Base 10 2 4 9
Numeral 31
Métodos para expresar un numeral en otros sistemas de numeración dife-

rentes al que se encuentra escrito
Primer caso: De base diferente de diez a base 10

a. Método por descomposición polinómica b. Método de Ruffini
q Expresa 143(7) a base 10 q Expresa 143(7) a base 10
143(7)=1×72+4×7+3 1 4 3
7 7 77
143(7)=49+28+3
× 1 11 80
∴ 143(7)=80
∴ 143(7)=80
Segundo caso: De base 10 a base diferente de diez

a. Expresa 2145 a base 7 b. Expresa 12 426 a base 15
2145 7 12 426 15
3 306 7 6 828 15
5 43 7 3 55 15
1 6 10 3
∴ 2145=6153(7) ∴ 12 426=3(10)36(15)

Tercer caso: de base diferente de diez a otra base diferente de diez
a. Expresa 764(9) a base 6 b. Expresa 6(10)0(12) a base 9
Primero de base 9 a base 10 Primero de base 12 a base 10
762(9)=7×92+6×9+4 6 10 0
762(9)=567+54+4 12 72 984
762(9)=625 × 6 82 984
Ahora de base 10 a base 6 Ahora de base 10 a base 9
625 6 984 9
1 104 6 3 109 9
2 17 6 1 12 9
1 6 3 1

∴ 724(9)=2521(6) ∴ 6(10)0(12)=1313(9)
1. Dado el numeral 4 712 039, completa lo que 6. Expresa los siguientes numerales, según la
se pide. base solicitada.
a. La cifra de 5.º orden es ......................... a. 637 en base 5
b. La cifra de 3.er lugar es ......................... b. 10235 en base 7
c. La cifra de 3.er orden es ........................ c. 120011 en base 9
d. La cifra de 5.o lugar es .........................

7. Si m537=1m1m5, calcula m2.
e. La 2.a cifra es ........................................
2. ¿Cuántas cifras tiene aquel numeral cuya ci- 8. Si 5a3 6=2b5 (8), calcula la suma de cifras
fra de 6.o orden coincide con su cifra de 9.o del numeral que resulta al expresar ba en
lugar? base 3.
3. Dado el numeral 805 618(9), completa lo 9. Fernando nació en el año 20ab y se sabe que
que se pide. en el año 20ba cumplirá (b –1)8 años. ¿Cuán-
er
a. La cifra de 3. orden que coincide con su tos años cumplirá Fernando en el año 2018?
cuarto lugar es ......................................
10. Si xzy6=1241n,
b. La cifra de 5.o orden que coincide con su
halla x+y+z+n.
2.o lugar es ............................................
c. La 5.a cifra coincide con el orden ...........

11. Halla n en nnn=2160(n).
a
d. La 3. cifra es ..............., mientras que la
cifra de 6.o orden es ............................... 12. El número de soles que tiene Rosa es de dos
cifras. Al comprar un libro gasta un número
4. Si 1cnm=2p3; siendo c y n diferentes entre sí. de soles representado por las mismas cifras,
Calcula c+n+m. pero en orden inverso. ¿Cuánto tenía Rosa al
inicio si le quedaron 72 soles? Considera que
5. Si m0n7=n0m11, halla m+n. el libro cuesta más de 10 soles.

Aritmética
Actividad domiciliaria
1. ¿Cuántas cifras tiene aquel numeral cuya ci- 7. ¿Cuántos números enteros son mayores que
fra de 4.o orden coincide con su cifra de 5.o 224, pero menores que 306?
lugar?
8. ¿En qué sistema de numeración el número
2. Dado el numeral 7 421 530, halla la diferen- 7495 se escribe como 214 440?
cia entre la suma de cifras de lugar impar y
la suma de cifras de orden par. 9. Una familia dedicada a la crianza de animales
tiene en total a4a animales. A causa de una
3. Si 32659=ab0ab7, halla a+b. epidemia se le mueren a4 vacas, 10a car-
neros y 40 conejos, quedándose al final con
4. Expresa los siguientes numerales, según la 7(3a) animales. ¿Cuántos animales tenía la
base solicitada. familia antes de la epidemia?
a. 416 en base 3
b. 320325 en base 7 10. Juan y Camila conversan después de la cla-
c. 11112 en base 4 se de Aritmética.
Juan: Yo tengo 16 años.
5. Si 4x2y=1x114, convierte xxy al sistema no- Camila: Yo tengo 17 años.
nario. Juan: Nuestras edades suman 35 años.
¿En qué sistema de numeración se cumple
6. Si abg12=22911, halla a+b+g. lo que ambos dicen?

2
TEMA Numeración: propiedades
Objetivos
 establecer las propiedades de cifras máximas y de las bases sucesivas, mediante ejemplos
simples.
 Aplicar las propiedades de cifras máximas y de las bases sucesivas en la resolución de ejerci-
cios diversos.
La Etnomatemática:
matemática inca
Se considera la Etnomatemática como una disciplina de la Matemática

Educativa que se enriquece de diversos campos y aspectos: el histórico,
filosófico, geográfico, antropológico, etc. Esta disciplina se orienta a con-
textualizar multiculturalmente los procesos de enseñanza-aprendizaje de la
matemática y establecer conexiones entre cultura, matemática, historia,
geografía, antropología y otras ciencias sociales.
Cuando se habla de los conocimientos matemáticos de la cultura in-
caica, generalmente, se hace referencia a su organización administrativa
decimal y a sus famosos quipus, yupanas y quipucamayocs, dejándose de
lado otros aspectos importantes de sus conocimientos etnomatemáticos,
los cuales tuvieron gran utilidad práctica y en la actualidad son poco cono-
cidos por falta de una explicación y divulgación adecuada. Nosotros iden-
tificamos que los incas, recogiendo toda la experiencia y conocimientos de las culturas que con-
quistaron, alcanzaron importantes logros tecnológicos los cuales podemos ver en su arquitectura,
cerámica, textilería, agricultura y otras manifestaciones culturales.
Para alcanzar dichos logros tecnológicos, podemos conjeturar que
los pobladores peruanos desarrollaron concepciones matemáticas
como una parte intrínseca de la vivencia diaria del hombre y su en-
torno natural.
Los incas destacaron principalmente por su capacidad de cálculo
en el ámbito económico. Los quipus y yupanas fueron señal de la
importancia que tuvo la matemática en la administración incai-
ca. Esto dotó a los incas de una aritmética sencilla pero efectiva,
para fines contables, basada en el sistema decimal; desconocie-
ron el cero, pero dominaron la suma, la resta, la multiplicación y
la división.
Por otra parte, la construcción de caminos, canales y mo-
numentos, así como el trazado de ciudades y fortalezas, exigió
el desarrollo de una geometría práctica, que fue indispensable
para la medición de longitudes y superficies, además del diseño
arquitectónico. A la par desarrollaron importantes sistemas de
medición de longitud y capacidad, los cuales tomaban el cuerpo El quipucamayoc
humano como referencia.

<http://culturageometricainca.blogspot.com/>
<http://matematica-inca.blogspot.com/2009/12/la-matematica-inca.html>

Aritmética
a. ¿Para qué utilizaron el quipu en el Imperio incaico?
b. ¿Qué es la yupana?
c. En el Imperio inca, ¿quiénes utilizaban la yupana?, ¿cómo la utilizaban?
Propiedad: del numeral de cifras máximas

Observa los numerales de cifras máximas y completa.
En base 10 En base 6
1
 = 10 − 1 = 10 − 1
9 556 = 35 = 62 − 1

1 cifra 2 cifras
2
 = 100 − 1 = 10 −
99 5556 = =63 –1

2 cifras 3 cifras
 =
999 –1=10 –1
55556 =1295 =6 –1
3 cifras
4 cifras
=
9999 –1=10 –1
4 cifras 555556 =7776=6 –1

5 cifras
 
9999 9 = 10  
...
–1
k cifras 5555...56 = 6 –1

k cifras
En base 4
En base 9
334 = 15 = 42 − 1
 889 = 80 = 92 − 1
2 cifras 
2 cifras
3
3334 = 63= –1 8889 = = 93 –1
 
3 cifras
3 cifras
33334 = =4 –1 88889 = 6560=9 –1

4 cifras
4 cifras
333334 =1023=4 –1 888889 = 59048=9 –1

5 cifras 5 cifras
   
3333...34 = 4 –1 8888...89 = 9 –1

k cifras k cifras
En base n tendremos
Propiedad: De las bases sucesivas

Observa los numerales establecidos en bases sucesivas y completa en los recuadros.
q 124=1 · 4+2=4+2=6 q 1712=1 · 12+7=12+7=19
q 13
12 
13(6) 1 ⋅ 6 + 3= 6 + 3= 4 + 2 + 3 =9 q 15 17 15
(9) 1 ⋅ 19 + =
5 19 + =
5 12 + 7 + 5 =
24
(4)  
(12)
4+2 12+7
q 5 13 15
(9) 1· 5 5
12(4) q 16 15 16
17
(24) 1 ·  6= 6
(12) 
4+2+3 12+7+5
∴ 1513 = + + + +=14 ∴ 1615 = + + + =

124 1712

q 147=1 · 7+ =7+4=11 q 1913=1 · 13+ =13+ =22
q 15
14 
15(11) 1 ⋅ 11 + =
5 11 + 5= 7 + 4 + 5 =
16 q 17
19 
17(22) 1 ⋅ 22 +=
7 22 +=
7 13 + 9 + 7 =29
(7)  (13) 
....+.... ....+....
 12
q 12 15 
(16) 1 ⋅ 16 + =
2 16 + 2= 7 + 4 + 5 + 2  18 q 15 17 15
(29) 1 ⋅ 29 +=
5 29 + =
5 13 + 9 + 7 + 5  34
14 (7)  19(13) 
....+....+.... ....+....+....
q 11 12  11(18) 
1 18  1 q 16 15  16
(34) 1 ⋅ 34 +=
6 34 + 6
1514  1719 (13) 
(7)
....+....+....+.... ....+....+....+....
∴ 1112 = + + + + = ∴ 1615 = + + + + =
1514 1719
7 13
Por lo tanto
1e1d 1c =n +a +b +c +d +e
1b
1a ( )
n
Caso particular 1 Caso particular 2
1a1a 1a n
= n +k ⋅a
k veces
Ejemplo Ejemplo
Si 1n1n1n = 57, Si 3131 = 1579,
1n 8
31x
n veces
5 veces
determina el valor de n. determina el valor de x.
Resolución Resolución
8+n · n=57 35 · x+34+33+32+3+1=1579
8+n 2=57 243x+121=1579
n 2=49 243x=1458
∴ n=7 ∴ x=6
Actividad en el aula
1. Utiliza la propiedad de cifras máximas para 2. Expresa al sistema decimal los siguientes
representar los siguientes numerales. numerales.
a. 444
...

4 a. (12)(12)(12)13
5
n cifras
b. 66667
b. 7777778
c. 333334
c. ( − 1) (k−1
k ) ... (k −
1)
k cifras k

3. Convierte a base 10 los siguientes numera- 9. Si (8 – p)(8 – p)(8 – p)(8 – p)6=6 t –1,
Aritmética
les. Da como respuesta la suma de cifras en
calcula t +p.
cada caso.
a. 9998 10. Si se cumple
b. 111 1214 = ba ,
...
1
15
9 veces 2 17
ab
c. (10)(10)(10)(10)11 halla la diferencia entre b y a.
= 74, calcula el valor de n. 11. El dinero que tiene Carlos se expresa como
4. Si 1n 1n
1n S/.3333334. Representa en el sistema quinario
1n el dinero que tiene Carlos.
n veces
5. Si 21 = 319, calcula el valor de a. 12. Halla n si

21
21
21a
6 veces 1n = 7n + 4.
1(n +1) (
1 n +2 )
1(n + 3 )
6. Sea n +4
E = 12 ; P = 15
13
14
16
17
( 9)
13. Si en aaaaa6=bc –1 se cumple la propiedad
16
(8)
de cifras máximas, calcula a+b+c.
Si E y P representan a los numerales en base
10, halla E+P. 14. Relaciona con líneas según corresponda.
1112 q q 49
7. Expresa al sistema decimal el menor nume- 13
14
(5 )
ral de base 5 cuya suma de cifras es 24. Da
como respuesta la suma de cifras de lugar
par. 88888889 q q 8889
8. Si 1112 = 45,
13 2222223 q q 97 –1
1n
expresa (n –1)(n –1)(n –1)n al sistema decimal. 667 q q 15
1. Escribe el numeral que corresponde a cada 3. Utiliza la propiedad para representar los si-
uno de los siguientes enunciados. guientes numerales.
a. Mayor numeral de 7 cifras en base 9.
b. Mayor numeral de 6 cifras del sistema a. 888889
ternario.
c. Mayor numeral de 5 cifras del sistema bi- b. 55555556
nario.
c. 4444
...
44

20 veces 5
2. Calcula la suma de cifras de los numerales
en base 10 que corresponden a cada una de d. 999
...999

las siguientes expresiones. 24 veces
a. 95 –1
b. 610 –1 4. Si (n – 2)(n – 2)(n – 2)8=8 k –1,
c. (11)(11)(11)(11)(11)12 calcula nk.

5. El dinero que tiene Luis se expresa como 8. Si
S/.222223. Exprésalo en el sistema nonario. 1n1n = 73,
1n
1n (
n +1)
n veces
6. Si 1417 = nm ,
17 calcula el valor de n.
19
(mn )
halla m+n; sabiendo que nm es el menor 9. Si en dddd9=cb –1 se cumple la propiedad de

numeral posible. cifras máximas, calcula b+d+c.
7. Halla a si 10. Expresa en el sistema de base 16 el menor

numeral de base 4 cuya suma de cifras es
1a1( 4a ) = 15a + 1. 60. Da como respuesta la suma de cifras de
1( 5a −1) (
6a ) lugar impar.

3
TEMA Numeración: cantidad de numerales
Aritmética
Objetivos
 Organizar los datos de la forma general de un numeral para determinar la cantidad total de
numerales.
 Aplicar el principio de multiplicación para hallar la cantidad total de numerales.
La nueva placa de rodaje
Desde el jueves 1 de agosto del 2013 se inició la migración a la nueva Placa Única Nacional de
Rodaje, obligatorio para los vehículos de transporte terrestre de personas y mercancías a nivel
nacional. Dentro del grupo de vehículos que deben contar con la placa única se encuentran los
taxis, combis, cústers, ómnibus urbanos e interprovinciales, camiones, movilidades escolares y
carretas de remolque.
Debe saber que
q De no efectuarse el cambio, una vez vencido el plazo los vehículos serán considerados sin pla-
cas por carecer de valor legal, y se les aplicará las sanciones establecidas en el Reglamento
Nacional de Tránsito, que ascienden a 444 nuevos soles, además de la captura del vehículo.
q Contar con la nueva placa de rodaje contribuirá con la seguridad ciudadana, pues este nuevo
tipo tiene un holograma de alta seguridad, un sello de agua tridimensional y un número gra-
bado con láser, lo que dificulta su falsificación. También poseen un sofisticado chip de radio-
frecuencia, que a futuro le brindará una mayor seguridad al vehículo.
q ¿Quiénes deben cambiar la nueva placa de rodaje?
Todos los vehículos importados (nuevos y usados), que se inscriban por primera vez en los
registros públicos de la SUNARP. Todos los vehículos que actualmente tengan el modelo de
placa anterior y que realicen algún trámite de actualización o regularización de su registro de
propiedad vehicular en la SUNARP como la transferencia de propiedad, modificación de ca-
racterísticas del vehículo, cambio voluntario, emisión de duplicado y el servicio interprovincial
de pasajero.
Características de nueva placa de rodaje

CRONOGRAMA Taxis y colectivos
(categorías M1)
de mercancías
Último dígito de Período de

Transportes
la placa de rodaje cambio de Categorías M2 y M3

de personas
Transportes
antigua placas del servicio de trans.

Vehículos
urbano e interurbano
motorizados
0 ago. 2013 de personas.
para el trans.
Categorías M2 y M3 de mercancías
1 set. 2013 Servicio de trans. (categoría N)
interprovincial de
2 oct. 2013 personas.
3 nov. 2013 Holograma de

Palabra en
alta seguridad
alto relieve
4 dic. 2013
5 ene. 2014 Bandera

peruana PERU Trenza
ABC-123
6 feb. 2014 tridimensional
sensorial
7 mar. 2014
1234567
8 abr. 2014
Código de Matrícula de Sello de agua
9 may. 2014 seguridad alto relieve
Fuente: Asociación Automotriz del Perú. LA REPÚBLICA

1. Responde en el cuaderno las siguientes interrogantes.
a. ¿Por qué se debe cambiar la placa de rodaje de los vehículos?
b. ¿Cuántos vehículos del mismo tipo tendrían la matrícula representado por CBB-17a?
c. ¿Cuántos vehículos del mismo tipo tendrían la matrícula representado por CBB-2ab?
2. Para contar numerales podemos emplear el método combinatorio, que se basa en el principio de
la multiplicación. Para ello
a. Se escribe la forma de los numerales (forma general).
b. Se cuenta el número de valores diferentes que puede tomar cada cifra independiente del nu-
meral.
c. Se multiplica el número de valores diferentes que puede tomar cada cifra y se obtiene la can-
tidad de numerales.
Ejemplos Caso 1 (1 cifra) Caso 2 (2 cifras)

1. ¿Cuántos números pares de cuatro cifras
existen? a a b
↓ ↓ ↓
Resolución 4 1 4
La última cifra puede ser 0; 2; 4; 6 u 8. 8 4 8
a b c d 2 5
↓ ↓ ↓ ↓ 8
1 0 0 0 4 · 2=8
2 1 1 2
3 2 2 4 Caso 3 (3 cifras) Caso 4 (4 cifras)
6
8 a b c a b c d
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
9 · 10 · 10 · 5=4500
1 1 4 1 1 1 4
Por lo tanto, la cantidad de números es 4500. 4 4 8 4 4 4 8
5 5 5 5 5
2. ¿Cuántos numerales de tres cifras y todas 8 8 8 8 8
pares existen en base 5?
4 · 4 · 2=32 4 · 4 · 4 · 2=128
Resolución
Luego el número total de enteros pares que
q La forma general del numeral es abc5.
cumple la condición 2+8+32+128=170.
q Las cifras a utilizar son 0; 2 y 4.
a b c
↓ ↓ ↓
2 0 0
4 2 2 Nota
4 4 Como puedes notar, hemos aplicado
el principio de multiplicación para cada
2 · 3 · 3=18
caso y luego hemos sumado aplicando
Por lo tanto, la cantidad de numerales es 18. el principio de adición.
3. ¿Cuántos números enteros pares positivos

menores que 10 000 pueden formarse usan-
do las cifras 8; 5; 4 y 1?
Importante
Resolución
Existen dos principios fundamentales en
Existen números menores que 10 000 que
las técnicas de conteo.
pueden ser números con una, con dos, con
q Principio de adición
tres o con cuatro cifras por lo cual debere-
q Principio de multiplicación
mos considerar esos casos separadamente.

Aritmética
1. ¿Cuántos numerales de cuatro cifras y todas 9. El inca Huayna Cápac, a su paso por Yungay,
pares existen en base 8? dio el nombre al nevado (montaña) más alto
del mundo ubicado en zona tropical. Esta
2. ¿Cuántos numerales de tres cifras y todas montaña alcanza una altura de
impares existen en base 7?
( 6a )  7 c  ( 6a ) c m s.n.m., mientras que la al-
8 
b 
3. ¿Cuántos numerales de la forma ( 2a ) ab   tura del nevado Pastoruri (el cual fue muy
 2 9 concurrido por miles de delegaciones esco-
existen?
lares), está representada por el menor nu-
meral de cifras significativas de la forma
4. Sea el numeral (2a)(a – 2)(a +1)a. Halla la
( 5a )( 2a )( 4a ) 0 m s.n.m. Calcula la diferen-
suma de todos los valores que toma a.
cia de alturas entre ambos nevados. ¿Cuál
es el nombre del nevado en referencia?
5. Sea el numeral (a+1)ba(2b)8. Halla la dife-
rencia entre el número de valores que pue-
den tomar a y b. 10. ¿Cuántos numerales de la forma
p
a (c − 2 )   (c + 4 ) existen?
6. Aplicando el método combinatorio, determi- 3
na la cantidad total de numerales de
2   12 
a. tres cifras en el sistema octanario. 11. Dado el numeral  a  a (13 − a )   .
3   a 15
b. cuatro cifras en el sistema quinario. Calcula el mayor valor de a+b. ¿Cuántos nu-
c. cinco cifras en el sistema ternario. merales de dicha forma hay?
d. tres cifras en el sistema cuaternario.
12. A continuación, se tienen las cartillas
7. Determina la cantidad total de numerales en 0 1 2 3 4 5 . ¿Cuántos números de dos
cada una de las sucesiones. dígitos podemos formar?
a. 50; 60; 70; 80; ...; 300

13. ¿Cuántos números pares de la forma
b. 13; 17; 21; 25; ...; 201
( a + 2 ) ( b )  c  a existen?
c. 24; 33; 42; 51; ...; 177 3
8. Escribe los numerales que corresponden a 14. ¿Cuántos números enteros impares positi-
cada una de las representaciones literales. vos menores que 10 000 pueden formarse
(p; q; r ∈Z+) usando las cifras 9; 5; 4 y 0?
8 ( ) 15. Con los dígitos 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 y 8, ¿cuántos

a. ( 3p )   5r
q  números de cuatro cifras pueden formarse si
los dos primeros (millar y centena) son pares
b. q7(p+6)(3q)8 y los demás (decena y unidad) son impares?

1. ¿Cuántos numerales hay en la siguiente su- sector nororiental del océano Pacífico está
cesión? representada por el numeral aa0bb metros,
a. 56; 66; 76; ...; 236 donde a ≠ b y ambas son las menores cifras
b. 200; 194; 188; ...; 50 impares. Mientras que la altura (en metros)
c. 798; 790; 782; ...; 158 del monte Everest es el mayor valor del nu-
meral de la forma (2m)(2m)(5n)0. Calcula
2. Determina la cantidad de numerales para la diferencia de longitudes entre la profundi-
cada una de las siguientes representaciones dad de las Marianas y la altura del Everest.
literales.
a. abc7 6. En cierta rifa para tener mayor acogida, se
consideran ganadores a todos aquellos nú-
b. abc9
meros que se pueden formar con las tres ci-
fras seleccionadas en el sorteo. Si al realizar
3. ¿Cuántos numerales de la forma
el sorteo las cifras ganadoras fueron 9; 7 y 5,
( a )  b  ( 3a ) b  10  ad existen? ¿cuántos ganadores tuvo la rifa?
2 d 
7. Con las cifras 1; 2; 3; 4; 5 y 6, ¿cuántos nu-
4. Dados los siguientes numerales, calcula la merales de cuatro cifras pueden formarse en
suma del máximo valor de las variables y el to- base 7 si la cifra de 2.o orden debe ser el
tal de numerales de dicha forma en cada caso doble de la de 1.er orden?
a. (4a)(a+8)d
8. Si se expresa un numeral de la forma
b   a ( )
b. ( a + 3 ) ( 2 + a ) 3   c   3b ab , ¿cuántos numerales existen?
3 7 2 13
c. abc8
9. ¿Cuántos numerales capicúas de cinco cifras
5. La profundidad promedio del océano es de en base 8 existen?
4000 metros. Sin embargo, hay fosas cuya
profundidad es mayor. Así, la profundidad 10. Sea el numeral a(2a)(3a)15. Halla la suma
de la fosa de las Marianas ubicada en el de todos los valores que puede tomar a.

4
TEMA Divisibilidad: criterios de divisibilidad por 2; 3 y 5
Aritmética
Objetivo
 Aplicar los criterios de divisibilidad por 2; 3 y 5 en la resolución de ejercicios diversos.
El origen de los días de la semana
Contar el tiempo que pasa inexorablemente ha sido

una preocupación del hombre desde tiempos pri-
mitivos, y también una necesidad para ordenar su
trabajo y sus actividades en general. Así inventó el
calendario y la división del tiempo en días, semanas
y meses.
La división en semanas no fue, sin embargo, tan lunes martes miércoles jueves
general o semejante como lo fue la de los meses, LOS DÍAS DE LA SEMANA
regidos en la mayoría de los pueblos por las fases
de la Luna. Se cree que los babilonios fueron los
primeros en emplear la semana, y ya el número 7
aparece en sus monumentos como algo concreto.
Así conocían 7 planetas y eran 7 sus divinidades
principales. También tuvo mucha importancia para
los hebreos el número 7, y el libro del Génesis nos viernes sábado domingo
cuenta que en ese periodo se creó el mundo.
Los griegos dividían cada mes en tres periodos de diez días, y los romanos primitivos distinguían
tres divisiones.
A causa de la difusión del cristianismo se conoció en Grecia, y luego en Roma, la división del
tiempo en semanas de 7 días, y los nombres de ellos que usamos actualmente derivan del latín.
Los romanos mantuvieron los nombres de los planetas o de sus divinidades principales, pero
los cristianos sustituyeron el día del Sol por el día del Señor.
El primer día de la semana es el domingo, palabra que proviene de dominicus dies (día del
Señor), pues los cristianos rememoraban la resurrección de Jesucristo después de su crucifixión.
Antiguamente se le llamaba día del Sol –(dies Solis), nombre que se usa aún en inglés (Sunday:
sun = sol; day = día).
El lunes segundo día de la semana, viene del latín lunaedies, que significa día consagrado a la
Luna. Martes era el día consagrado a Marte, dios de la guerra; el miércoles, a Mercurio, dios del
comercio, mensajero de los dioses; el jueves, a Júpiter, suprema divinidad romana, y el viernes,
a Venus, diosa de la belleza y el amor.
El sábado viene del latín sabbatum y este del hebreo sabbath, que significa descansar, pues,
según la Biblia, en ese día descansó el Creador. Por ello, entre los judíos, el sábado es el día de
reposo. La semana comienza el domingo para los pueblos cristianos, el sábado para los judíos, y
el viernes para los musulmanes, pues, según la tradición, Mahoma recibió ese día el Corán o libro
sagrado del Arcángel Gabriel.
<http://www.yalosabes.com/el-origen-de-los-dias-de-la-semana.html>

a. ¿En qué lengua original se nombran los días de la semana?¿Por qué?
b. ¿Cuántos son los días de la semana?
c. Si hoy es lunes, ¿que día de la semana caerá dentro de 7 días?¿Por qué?
d. Si hoy es jueves, ¿que día de la semana caerá dentro de 14 días?¿Por qué?
e. Si hoy es viernes, ¿que día de la semana caerá dentro de 21 días?¿Por qué?
f. Si hoy es martes, ¿que día de la semana caerá dentro de 49 días?¿Por qué?
g. Si hoy es miércoles, ¿que día de la semana caerá dentro de 147 días?¿Por qué?
h. Si hoy es lunes, ¿que día de la semana caerá dentro de 71 días?¿Por qué?
Divisibilidad de un número
Definición
Un número entero A es divisible entre otro nú-
mero entero positivo B si al dividir A entre B el Observación
cociente es entero y el residuo es igual a cero. • El cero es múltiplo de cualquier nú-
mero entero positivo.
• Todo número entero positivo es divi-
A B donde K ∈ Z sible por sí mismo y la unidad.
0 K → A=BK • Los conceptos de divisibilidad y
multiplicidad son equivalentes en el
conjunto de los números enteros.
Se lee
• Un número negativo puede ser múl-
A es divisible por B. tiplo de otro positivo.
B es divisor de A.
B divide a A. Criterios de divisibilidad
Es el conjunto de reglas que aplicadas a las cifras
de un numeral permiten establecer si un numeral
También es o no divisible por otro y, en caso de no serlo,
A es múltiplo de B. permitirá determinar el residuo al dividir entre
dicho número.
B es factor de A.
a. Divisibilidad por 2
Notación Un numeral será divisible por 2 si su última
cifra es múltiplo de 2 (cero o par). En caso
contrario, podemos determinar el resto de
dividir dicho número con 2.
o
N = abcd = 5 → d = 0 ∨ 5
Un número entero A es múltiplo de un número
entero positivo B si A es el resultado de multipli-
car a B por una cantidad entera.
Ejemplos Nota
1. 40=8(5) Criterio de divisibilidad por 2n (n ∈Z+)
o • Un numeral será divisible por 2
o
40 es múltiplo de 8, entonces 40=8. ( 2=21) si su última cifra es 2.
• Un numeral será divisible por 4(4=22)
2. – 54=9(– 6) si el numeral formado por sus dos úl-
o o
– 54 es múltiplo de 9, entonces – 54=9. timas cifras es 4 .
• Un numeral será divisible por 8(8=23)
si el numeral formado por sus tres úl-
3. 0=7(0) o
o timas cifras es 8 .
0 es múltiplo de 7, entonces 0=7.

Observamos
Aritmética
o o
q 1432 = 2 porque 2 = 2 (termina en cifra par)
o o
Nota
q 3330 = 2 porque 0 = 2 (termina en cero) Criterio de divisibilidad por 5n (n ∈Z+)
• Un numeral será divisible por 5
o o o
q 241 ↑ 2 porque 1 ↑ 2 ( 5=51) si su última cifra es 5.
• Un numeral será divisible por
25(25=52) si el numeral formado por
Sabemos que 1 = 0
 + 1, entonces el resto es 1. o
o sus dos últimas cifras es 25 .
2
o
• Un numeral será divisible por 125
∴ 241 = 2+ 1 (125=53) si el numeral formado por
o
sus tres últimas cifras es 8 .
o o
q 7748 = 4 porque 48 = 4
Observamos
o o o o
q 400 = 4 porque 00 = 4 q 2345 = 5 porque 5 = 5 ( termina en cinco )
o o o o
q 4415 ↑ 4 porque 15 ↑ 4 q 2430 = 5 porque 0 = 5 ( termina en cero )
o o
Sabemos que 15 = 12
 + 3, entonces el resto es 3. q 358 ↑ 5 porque 8 ↑ 5
o
4
Sabemos que 8 = 5
 + 3, entonces el resto es 3.
o o
∴ 4415 = 4 + 3 5
o
∴ 358 = 5+ 3
o o
o
q 91016 = 8 porque 016 = 8 o
= =
q 7800 25 porque 00 25
o o o o
=
q 100320 8=
porque 320 8 = =
q 450 25 porque 50 25
o o
o o
=
q 4567112 8=
porque 112 8 q 9436 ↑ 25 porque 36 ↑ 25
o o
Sabemos que 36 = 25
q 4124 ↑ 8 porque 124 ↑ 8 o
25
o
∴ 9436 = 25+ 11
Sabemos que 124 = 120
o
8
o o
o = =
q 71250 125 porque 250 125
∴ 4124 = 8+ 4
o o
= =
q 10000 125 porque 000 125
b. Divisibilidad por 5
o o
Un numeral será divisible por 5 si su última q 4398 ↑ 125 porque 378 ↑ 125
cifra es múltiplo de 5 (cero o cinco). En caso
contrario, podemos determinar el resto de Sabemos que 378 = 375
 + 23, entonces el resto
o
dividir dicho número con 5. es 23. 125
o o
N = abcd = 5 → d = 0 ∨ 5 q 4398 = 125 + 23

c. Divisibilidad por 3 Observamos
Un numeral será divisible por 3 cuando la o o
q 2781 = 3 porque 2 + 7 + 8 + 1 = 18 = 3
suma de sus cifras es múltiplo de 3. En caso
contrario, podemos determinar el resto de o o
dividir dicho número con 3. q 111111 = 3 porque 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6 = 3
o o
N = abc = 3 → a + b + c = 3 o o
q 4589 ≠ 3 porque 4 + 5 + 8 + 9 = 26 ≠ 3
Sabemos que 13 = 9
Nota o
9
Criterio de divisibilidad por 9
o
Cuando la suma de sus cifras es múltiplo ∴ 4589 = 9 + 4
de 9.
o o
N = abcd = 9 → a + b + c = 9
1. Verifica en cada caso la divisibilidad por 2; 4 5. Halla el residuo al dividir con 5 los siguientes
y 8 de los siguientes números. números.
a. 23456 a. 129
b. 4441 b. 9997
c. 40048
c. 12008
d. 999100 6. Halla el valor máximo de n si
o
2. Verifica en cada caso la divisibilidad por 5; 114n 0 = 3.
25 y 125 de los siguientes números.
7. Halla el valor máximo de x si
a. 100 o
564xx = 4.
b. 775
c. 525 8. Halla el máximo valor que puede tomar a si
d. 5554 o
8935a = 5 + 1.
3. Verifica en cada caso la divisibilidad por 3 y
9. Analiza si A=4a1a3a18 es divisible por 3, en
9 de los siguientes números.
caso contrario, halla el residuo.
a. 1111
b. 222 10. Halla el residuo al dividir 5aa5 entre 9 si el
c. 3339 numeral 46(2a)2a es divisible entre 9.
d. 1827
11. Si se escribe uno a continuación de otro nú-
4. Halla el residuo de dividir con 3 los siguien- mero de la secuencia de los números natura-
tes números. les hasta el 58, ¿cuál es el residuo al dividir
entre 5 el numeral así formado?
a. 754
b. 1956 12. Calcula el residuo al dividir E entre 4.
c. 77777 E=ab24×mnp34×pqr 34

Aritmética
o
1. Verifica en cada caso la divisibilidad por 2; 6. Halla el valor máximo de x si 564xx = 4.
4 y 8.
a. 4792 7. Halla el máximo valor que puede tomar a
o
b. 3328 si 8935a = 5 + 1.
c. 4500
8. ¿Cuántos numerales de la forma abc5 son
o
2. Verifica en cada caso la divisibilidad por 5; 4 + 1?
25 y 125.
a. 3000 9. Halla el máximo valor que puede tomar a
o
b. 775 si 8935a = 5 + 1.
c. 6075 o o
10. Se cumple que A = 5 + 3 y B = 5 + 4. Halla el
3. Verifica en cada caso la divisibilidad por 3 número de valores de mn=A – B.
y 9.
o
a. 21432 11. Halla b máximo en 354ab 8 = 4.
b. 444444
o
c. 1111111 12. Halla el valor de a máximo en 456a 7 = 3.
4. Halla el residuo al dividir con 5 los siguientes o

números. 13. Halla el mínimo valor de b en 32a1437 = 9 .
a. 129
o
b. 9997 14. Halla el valor de a máximo 32a1437 = 3.
c. 40048
15. Halla el residuo al dividir
o
5. Halla el valor máximo de n si 114n 0 = 3. 534 ( a − b ) 3b ( 5 − a ) 2 ÷ 9.

5
TEMA Divisibilidad: criterio de divisibilidad por 7; 11 y 13
Objetivo
 Aplicar los criterios de divisibilidad por 7; 11 y 13 en la resolución de ejercicios diversos.
El juego del Nim
El Nim es un juego de mesa muy antiguo. Hay au-

tores que proclaman su origen oriental, mientras
otros fijan su origen en Europa (Alemania o Reino EL NIM
Unido), Nim, en inglés antiguo, es “quitar” o “reti-
rar”. Es un juego muy famoso, hasta el punto de • Dos jugadores retiran
verse reflejado en libros, como el best seller El ocho palillos alternativamente.
• Pueden retirar el número
de Catherine Neville, e incluso se puso de moda a que deseen, con la
raíz de una célebre película El año pasado en Ma- condición de que sean de
rienbad, en la que el protagonista parece haberse la misma fila.
• Pierde el que se vea
encandilado con el jueguecillo y lo usa para matar forzado a retirar el último.
el tiempo en el balneario de Marienbad, en Checo-
slovaquia, famoso en toda Europa desde el siglo XVI.
En qué consiste: en este juego, dos jugadores a los que llamaremos A y B, colocan un núme-
ro arbitrario de fichas (cerillas, palillos, piedras) sobre una superficie, dispuestos en varias filas.
Tanto el número de filas como el número de fichas en cada fila son también arbitrarios. El primer
jugador, llamémosle A, toma cualquier número de fichas de una fila, entre uno y el total de la fila,
pero solo de una fila.
El otro jugador, B, hace su jugada de manera similar, retirando algunas de las fichas que que-
dan, y así sucesivamente, los jugadores van alternándose en sus jugadas. Gana el jugador que
saca la última ficha.
Muchas son las variantes que hay de este juego.
En este caso te propongo la más sencilla de todas.
Se trata de un juego para dos jugadores.
Se parte de 23 palillos o fichas.
Cada jugador, por turno, puede retirar uno, dos o tres palillos.
Pierde el que retira el último.
Se trata de determinar si existe alguna estrategia ganadora para alguno de los dos jugadores.
<http://www.mat.ucm.es/~vdqmat/VII_Feria_Ciencia/posters/poster_nim.pdf>
<http://juegosdelogica.net/juegosdeestrategia/nim.php?nocache=add%2520new%2520Date%28%29.getTime%28%29>

Divisibilidad por 11 o o
Aritmética
q 2 9 2 ≠ 7 porque ( 2 ) + 3 ( 9 ) + 2 ( 2 ) = 33 ≠ 7
Para que un número sea divisible por 11, la
suma algebraica de sus cifras previamente afec- ↓ ↓ ↓
tadas, de derecha a izquierda, por los signos: +; 2 3 1
–; +; –; +; –; ... debe ser múltiplo de 11. En caso Sabemos que 33 = 28
contrario, podemos determinar el resto de dividir o
7
dicho número con 11. o
∴ 292 = 7 + 5
N = a b c d e f = 11
o
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ q 1 2 1 5 2=7
− + − + − + ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
o
−3 −1 2 3 1
→ +f − e + d − c + b − a = 11
º
porque (2) + 3(5) + 2(1) − 1(2) − 3(1) = 14 = 7
Observamos
o o
q 8 6 2 4 = 11 porque 4 − 2 + 6 − 8 = 0 = 11 Divisibilidad por 13
↓ ↓ ↓ ↓ Para que un numeral sea divisible por 13, la
suma algebraica de sus cifras multiplicadas de
− + − +
o o derecha a izquierda, por 1; – 3; – 4; –1; 3; 4; 1;
q 8 3 5 ≠ 11 porque 5 − 3 + 8 = 10 ≠ 11 – 3; – 4; ..., debe ser múltiplo de 13. En caso con-
↓ ↓ ↓ trario, podemos determinar el resto de dividir di-
cho número con 7.
+ − + o
N = a b c d e f g h = 13
Sabemos que 10 = 0
o
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
11 −3 1 4 3 −1 −4 −3 1
o
o
∴ 835 = 11 + 10
→ h − 3g − 4f − e + 3d + 4c + b − 3a = 13
o
q 5 4 4 3 9 = 11 Observamos
o
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
q 3 1 8 5 = 13
+ − + − + o
↓ ↓ ↓ ↓
porque 9 − 3 + 4 − 4 + 5 = 11 = 11
−1 −4 −3 1
o
Divisibilidad por 7 porque ( 5 ) − 3 ( 8 ) − 4 (1) − ( 3 ) = −26 = 13
Para que un numeral sea divisible por 7, la suma
o
algebraica de sus cifras multiplicadas de derecha
q 6 9 2 1 3 9 ≠ 13
a izquierda, por 1; 3; 2; –1; – 3; – 2; 1; 3; 2; ...,
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
debe ser múltiplo de 7. En caso contrario, pode-
mos determinar el resto de dividir dicho número 4 3 −1 −4 −3 1
con 7. porque (9) – 3(3) – 4(1) – (2)+3(9)+4(6)=
o o
N =a b c d e f g h =7 = 45 ≠ 13
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
Sabemos que 45 = 39
3 1 −2 −3 −1 2 3 1 o
13
o
o
→ h + 3g + 2f − e − 3d − 2c + b + 3a = 7
∴ 692139 = 13+ 6
Observamos o
o
q 5 3 4 7 3 7=7 q 9 8 3 1 9 = 13
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
−2 −3 −1 2 3 1 3 −1 −4 −3 1
o
o
porque (7)+3(3)+2(7) – (4) – 3(3) – 2(5)=7=7 porque (9) – 3(1) – 4(3) – (8)+3(9)=13=13

1. Verifica en cada caso la divisibilidad por 7 de 5. Halla el valor de n si

los siguientes números. o
94n = 7.
a. 3801
b. 3823638 6. Halla el valor de x si
c. 92775 o
71x 4 = 13.
2. Verifica en cada caso la divisibilidad por 11
de los siguientes números. 7. Halla a+b si
a. 9493 o
5a 29 = 13 + 1.
b. 67535
c. 12344321
8. Halla m+n si
o o
3. Verifica en cada caso la divisibilidad por 13 70m 09 = 13 + 2 y 36n 07 = 7 + 6.
de los siguientes números.
a. 4277 9. Calcula el residuo al dividir E entre 7.
b. 395029
E = cole47×bertol47×brech27
c. 529676
4. Halla el valor de a si 10. Calcula el residuo al dividir P entre 13.

o
600a 2 = 11. P = CBB 413+UCH 313 – ADUNI 513
1. Mediante los criterios de divisibilidad, halla o o

el residuo al dividir con 7; 11 y 13 en cada 6. Si aaaa = 9 + 7 y 4ab 58a = 7,
caso. calcula a+b.
a. 4656658 d. 789789
b. 5653648 e. 565231
7. Halla p+q si
c. 784764 o o
59p 8 = 13 + 3 y 108q 8 = 11 + 2.
o
2. Halla el valor de a máximo en 55a 909 = 7.
8. Halla a+b si
o o
3. Halla el valor de x si
o 84a17 = 13 + 1 y 372b 7 = 7 + 1.
2x 83 = 7.
9. Sea M = mi 311 × casa 811. ¿Cuál es el residuo

4. Halla el valor de k si
o
al dividir M entre 11?
751k = 13.
5. Halla el residuo al dividir 10. Calcula el residuo al dividir Q entre 7

E=44×75×387×7238 entre 7. si Q=recre27+salid17 – clas17.

6
TEMA Racionales: número decimal y fracción generatriz
Aritmética
Objetivos
 Reconocer y diferenciar los números decimales.

 Aplicar la fracción generatriz de un número decimal exacto, periódico puro y mixto en la
resolución de problemas.
Historia de los números decimales
Las antiguas civilizaciones no utilizaban las fracciones decimales. Los

egipcios se centraron en las fracciones unitarias y los babilonios utiliza-
ban un sistema sexagesimal manejando fracciones cuyos denominado-
res eran potencias de 60. Aunque las fracciones decimales y, por tanto,
los números decimales eran conocidos y utilizados por árabes y chinos,
se atribuye generalmente al científico y matemático belga Simon Stevin
(1548 -1620), la introducción de los decimales en el uso común a través
de sus obras la Thiende y la Disme. Stevin no utilizó nuestro actual siste-
ma de notación sino un sistema propio un tanto enrevesado. Así, donde
nosotros escribimos 923,456, él lo hacía 923(0) 4(1) 5(2) 6(3) simbolizando 923 unidades donde
el cero sería nuestra coma; 4 décimas, representadas por el número uno; 5 centésimas, repre-
sentadas por el número dos; 6 milésimas, representadas por el número tres, y así sucesivamente.
Más tarde, el suizo Jobst Bürgi (1552 -1632) simplificó esa notación elimi-
nando la mención del orden de las unidades decimales consecutivas y po-
niendo junto a la cifra de las unidades el signo. Así el número 923,456 se
escribía como 923º456.
En 1617, el matemático escocés John Napier (en su Rhabdología) usa tan-
to la coma como el punto, aunque usa particularmente este último en su tabla
de logaritmos.
En el siglo XVIII el uso de la coma decimal se extiende por Europa continen-
tal, mientras que en las Islas Británicas el punto decimal se vuelve el estándar
en el uso, tal vez por la influencia de la obra de Napier.
Uso correcto
Actualmente, el uso de la coma como separador está más extendido en Europa (debido, sin duda, a
la influencia de Vieta), incluida España, e Iberoamérica, mientras que el punto decimal se utiliza en
las Islas Británicas y el ámbito de sus antiguas colonias (en este caso, debido al influjo de Napier).
Nota
Por otra parte, la RAE en su Diccionario Panhispánico de Dudas (1.a edición, octubre de 2005)
recoge en el apartado destinado al uso de la coma, que “En las expresiones numéricas escritas
con cifras, la normativa internacional establece el uso de la coma para separar la parte entera de
la parte decimal. La coma debe escribirse en la parte inferior del renglón, nunca en la parte su-
perior: π=3,1416. Pero también se acepta el uso anglosajón del punto, normal en algunos países
hispanoamericanos π=3.1416”.
El punto medio ( · ) también es utilizado para indicar la multiplicación, también se utiliza un aspa ().
<http://aulastic.com/jluisfb/mate/decimales.pdf>

Responde en el cuaderno.
a. ¿Qué usamos para separar en un numeral la parte entera y la parte decimal?
b. ¿Por qué crees que en las calculadoras se utiliza como separador al punto decimal?
c. ¿En qué momentos de la vida diaria se utilizan los números decimales?
Número decimal
Es la expresión lineal de una fracción; el cual
se obtiene al dividir el numerador de la fracción
entre el correspondiente denominador. Nota
A
La fracción irreductible F = genera un
Ejemplos B
número decimal exacto si y solo si B ad-
15  mite como únicos divisores primos a 2
1. = 1, 875  y/o 5. El número de cifras decimales esta-
8 
 Número decimal rá dado por el mayor exponente de 2 o 5
25
2. = 0, 56818181... que tenga el denominador B.
44 

Tabla de valor de posición de las cifras de Número decimal inexacto periódico puro
un número decimal Se dice que es periódico puro cuando la par-
te decimal consta de una cifra o un grupo de
UM C D U
, cifras llamado periodo, que se repite indefini-
7 6 4 8 3 6 4 2 damente.
diezmi-
lésimo
Ejemplos
milésimo
coma
decimal centésimo

1. 8, 777... = 8, 7
décimo

2. 0, 363636... = 0, 36
Clasificación de los números decimales

Exacto o 3. 12, 5
limitado
Número 
4. 4, 92
decimal
Inexacto o Periódico puro
5. 0, 888...
ilimitado Periódico mixto
Número decimal exacto o limitado (NDE) Número decimal inexacto periódico mixto
Cuando el número de cifras en la parte decimal Cuando la parte decimal consta de un periodo
es limitado. precedido por una cifra o grupo de cifras, llama-
do parte no periódica, que no forma parte del
Ejemplos periodo.
1. 27,2965 3. 15,078
Ejemplos
2. 0,45 4. 9,23

1. 5, 7222... = 5, 72
En general, para todo número decimal exacto

2. 5, 332999... = 0, 3329

3. 12, 5676767... = 12, 567

4. 4, 86111... = 4, 561

Aritmética
1. Observa el cuadro y luego responde las preguntas.
Fracciones ordinarias Fracciones decimales
5 3 2 5 17 1 7 9 11
; ; ; ; ; ; ;
6 5 3 9 23 10 100 1000 10000
a. ¿Qué son fracciones ordinarias?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. ¿Qué son fracciones decimales?

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Observa y completa el siguiente cuadro.
Fracción Número decimal ¿Qué resulta al dividir?
1
0,2 1 entre 5
5
89
10
2
0,66666... 2 entre 3
3
7
15
9
1000
15
12
8
9
3
100
12
25
9
4
El número decimal es la expresión lineal de una fracción, que se obtiene al dividir

el ............... por ...............

3. Completa el siguiente cuadro, según sea el tipo de número decimal al que la fracción indicada dé
lugar.
Número
Número decimal Número decimal
Fracción Fracción Fracción decimal al que
al que da lugar al que da lugar
da lugar
1 7 12
exacto periódico mixto
16 15 77
1 11 121
25 40 600
1 17 7
3 27 51
2 19 11
periódico puro
11 32 30
7 19 2
13 125 9
5 4 1
16 75 54
4. Ordena en el recuadro, según correspondan las fracciones que generan un tipo de número decimal.
3 5 2
a. d. g. Decimal
8 11 5 exacto
3 1 7 Decimal
b. e. h. periódico puro
10 15 12
Decimal
21 2
c. f. periódico mixto
37 7
5. Coloca >; < o =, según corresponda.

a. 0,234 ........ 0,243 h. 3,45 ........ 3,54 o. – 2,345 ........ –1
b. 1,105 ........ 1,15 i. 1,865 ........ 1,856 p. 0,237 ........ 1
c. 3,45 ........ 3,405 j. 0,32 ........ 0,23 q. 3 ........ 2,998
d. 0,0007 ........ 0,1 k. 9,654 ........ 9,645 r. – 5 ........ 0,001
e. 9,81 .......... 9,18 l. 0,010 ........ 0,01 s. 0 ........ – 0,9
f. 0,02 .......... 0,2 m. – 3,4 ........ – 4,3 t. 9,1 ........ 9,01
g. 1,25 .......... 1,250 n. 5,089 ........ 5,0890
Parte entera Parte decimal
5.o 4.o 3.a 2.a 1.a 1.a 2.a 3.a 4.o 5.o
3 2 8 5 6 , 3 5 2 4 6
decena unidad de centenas decenas unidades décimas centésimas milésimas diezmi- cienmi-
de millar millar lésima lésima

6. Completa la forma como se lee cada número decimal.
Aritmética
a. 6,18 Se lee seis enteros dieciocho centésimos.
b. 5,451 Se lee cinco enteros cuatrocientos cincuenta y un milésimos.
c. 856,3524 Se lee ...................................................................................................................
d. 56,3 Se lee ...................................................................................................................
e. 3,24 Se lee ...................................................................................................................
f. 0,2134 Se lee ...................................................................................................................
g. 45,021 Se lee ...................................................................................................................
h. 0,0001 Se lee ...................................................................................................................
i. 0,001 Se lee ...................................................................................................................
j. 25,3 Se lee ...................................................................................................................
7. Halla la fracción generatriz de los siguientes números decimales exactos.

a. 0,234 c. 1,25 e. 0,125 g. 0,225 i. 0,0025
b. 12,89 d. 3,8 f. 10,05 h. 8,75 j. 25,5
8. Completa el siguiente cuadro.
Una fracción da lugar a un número decimal exacto si en el de-

Fracción Decimal exacto
nominador aparecen solo factores que son potencias de 2 o 5.
1 1 1
2 1
= = 0, 25
4 4 2 4
7 7 7
= =
25 25 25
9 9 9 9
= =
40 40 40
13 13 13 13
= =
20 20 20
9 9
=
8 8
11 11
=
40 40
24 24
=
125 125
694 694
=
100 100
138 138
=
16 16
18 18
=
20 20
Bastará con saber cuál es el mayor exponente de 2 o 5 en el denominador de la fracción irreductible. Así,
1/8=1/23 tiene tres decimales en su número decimal correspondiente.

Actividad domiciliaria N.o 1
1. Indica la clase de número decimal, que co- 3. Escribe la forma en la que se lee cada número
rreponde el resultado de dividir el numerador decimal.
entre el denominador en cada fracción.
a. 7,8
5 86
a. e. b. 5,02
9 11
57 12 c. 12,098
b. f.
2 99 d. 1,005
1 564 e. 0,1234
c. g.
7 37
f. 0,00001
17 9
d. h.
3 25 g. 2,1
h. 91,1
2. Coloca >; < o = según corresponda.
4. Halla la fracción generatriz de cada número
a. 9,23 .......... 9,32
decimal exacto.
b. 0,03 .......... 1 a. 2,45
c. 8,1 .......... 8,01 b. 6,5
d. 32,213 .......... 23,321 c. 1,125
d. 0,725
e. – 24,57 .......... – 0,99
e. 3,75
f. 1,05 .......... 1,5
f. 0,1
g. – 6,10 .......... – 6,1 g. 8,9
h. 18,457 .......... 18,475 h. 1,111
Fracción generatriz para un número Descomposición canónica de los números

decimal inexacto periódico puro de cifras 9
Una fracción irreductible originará un decimal Para un fácil manejo del cálculo del número de
periódico puro cuando el denominador sea dife- cifras de un decimal periódico puro es recomen-
rente de un múltiplo de 2 y/o múltiplo de 5. dable recordar la siguiente tabla.
Ejemplos 9 = 32
99 = 32×11
2  999 = 33×37
=
1. 0=
, 666... 0, 6
3 9999 = 32×11×101
99999 = 32×41×271
10
=
2. 0= 
, 909090... 0, 90 999999 = 33×7×11×13×37
11 9999999 = 32×239×4649
99999999 = 32×11×73×101×137
35
=
3. 1= 
, 296296... 0, 296 999999999 = 34×37×333 667
27 9999999999 = 32×11×41×271×9091

a. El número de cifras del periodo está dado por la cantidad de cifras del menor número formado por
Aritmética
cifras 9 que contenga exactamente al denominador de la fracción.
Ejemplos
2  → Al denominador 3 lo contiene el 9 (un nueve), entonces el periodo tiene una

1. = 0, 6
3 cifra.
→ 9 es el menor número formado por cifras nueves que contiene a 3.
10 → Al denominador 11 lo contiene el 99 (dos nueves), entonces el periodo

2. 
= 0, 90
tiene dos cifras.
11
3.
38
 → Al
= 0, 407
denominador 27 lo contiene el 999 (tres nueves), entonces el periodo
tiene tres cifras.
27
b. Si el denominador es el producto de varios factores primos diferentes, el número de cifras del

periodo estará dado por el MCM de la cantidad de cifras de los menores números por cifras 9 que
contengan a los factores primos antes mencionados.
Ejemplos
173 → El denominador 407=11×37

1. 
= 0, 425061
(11 y 13 son factores primos diferentes).
407
→ A 11 lo contiene 99 (dos nueves) y a 37 lo contiene 999
(tres nueves).
→ El número de cifras del periodo MCM (2 y 3)=6.
18 → El denominador 101×13
2.
101× 13 (101 y 13 son factores primos diferentes).
→ A 101 lo contiene 9999 (cuatro nueves) y a 13 lo contiene
999999 (seis nueves).
→ El número de cifras del periodo MCM (4 y 6)=12.
Conversión a fracción
Está dado por
abc ...z
0, abc
...
z = 999...9
n cifras

n cifras
Fracción generatriz para un número decimal inexacto periodico mixto

Una fracción irreductible dará origen a un decimal inexacto periódico mixto cuando al descomponer
el denominador en sus factores primos, se encuentran potencias de 2 y/o 5 y además, algún otro
factor necesariamente diferente.
Ejemplos
7 7 95 95
1. = 
= 0,159090... = 0,1590 2. = 
= 0, 64189189... = 0, 64189
44 22 × 11 148 22 × 37

La cantidad de cifras no periódicas del decimal inexacto periódico mixto está dado por la regla para
el número de cifras decimales de un decimal exacto, y el número de cifras del periodo está dado por
la regla del número de cifras de un decimal inexacto periódico puro.
Conversión a fracción
Está dado por
1. Halla la fracción generatriz de los siguientes 

5. ¿Cuántos números de la forma 0,ab cumplen
números decimales inexactos periódicos con la siguiente condición?
puros.
0, ab + 0, ba = 0,
3
a. 4,030303... d. 0,548548
b. 0,111... e. 7,252525...
c. 9,717171... f. 0,125125... 6. Efectúa
4
2. Descomponiendo los denominadores de las  5, 5121212... − 0, 5121212... 
 98, 222... + 1, 777...  .
fracciones reducidas, halla la cantidad de ci-  
fras del periodo que corresponde a los deci-
males periódicos puros que generan dichas 7. Efectúa
fracciones.  
4
 1, 36111... + 0, 69444...  .

12 8 19
a. c. e.
11 41 1111
8. Calcula el valor de
  
b.
1
d.
5 ( 0, 2 + 0, 3 + ... + 0,7) ÷ 0,16.
27 33
9. ¿Cuál es el valor de b – a si se cumple que

3. Descomponiendo los denominadores de las  7
0,ab = ?
fracciones reducidas, halla la cantidad de 15
cifras decimales no periódicas y periódicas
que corresponde a los decimales periódicos

10. ¿Qué fracción deberíamos aumentar a 0, 073
mixtos que generan dichas fracciones. para que sea igual a la unidad?
13 15 1
a.
44
c.
814
e.
925  si se sabe que a excede
11. Calcula el número 0,ab

+ 0,ba
en 6 a b, y que además 0, ab = 0, 8.
35 6
b. d.
22 28 
ac
12. Halla b si se sabe que 4,1b = .
11
4. Halla la fracción generatriz de los siguien- Considera que a < 5 y es par.
tes números decimales inexactos periódicos
mixtos. ab
=
13. Si 0= ; xy 0, ba
, xy ,
a. 0,45666... d. 7,0003333... cd ab
b. 8,923535... e. 16,5444... a
calcula .
c. 0,58777... f. 8,789111... cd + 1

Aritmética
1. Halla la fracción generatriz de los siguientes nú- 5. Efectúa

meros decimales inexactos periódicos puros. (15,15626262...) – (0,15626262...).
a. 0,213213
( )
4
b. 4,888 6. Efectúa 1, 36111... + 0, 69444... .
c. 51,232323
7. ¿Cuánto deberíamos disminuir a 2, 24999...
2. Descomponiendo los denominadores de las para obtener la unidad?
fracciones reducidas, halla la cantidad de ci-
fras del periodo que corresponde a los deci-
8. ¿Cuál es el valor de a+b si se cumple que
males periódicos puros que generan dichas
 5
fracciones. 0,ab = ?
18
12 1 8
a. b. c.
22 81 3737
9. Sabiendo que 0,abc es un número decimal
de la fracción generatriz 3/8, calcula a+b – c.
3. Halla la fracción generatriz de los siguien-
tes números decimales inexactos periódicos 11
10. Si 0,mm + 0,nn = ; calcula m+n.
mixtos. 25
a. 6,78222... Considera que m > n.
b. 4,52121212...
 si se sabe que m excede
11. Halla el número 0,mn
c. 3,1617777  + 0,nm
 = 1,1.
en 4 a n y además que 0,mn
4. Descomponiendo los denominadores de las

fracciones reducidas, halla la cantidad de 
924, 355... − 24, 35
cifras decimales no periódicas y periódicas 12. Efectúa   .
97, 6 + 2, 3
que corresponde a los decimales periódicos
mixtos que generan dichas fracciones.
N
13. Si  , determina el producto de las
= 0, 405
14 27 3 37
a. b. c.
44 275 88 cifras de N.
14. Calcula la arista de los siguientes cubos. Recuerda que la arista = 3 volumen .
a. b. c.
volumen volumen volumen

3, 375 m3 4, 629 m3 5, 832 m3

7
TEMA Razones: introducción y clases
Objetivos
 comparar magnitudes de diferentes o iguales magnitudes de nuestro entorno.

 Establecer relaciones entre las razones obtenidas de la comparación entre cantidades.
Historia de la medida y de la
proporcionalidad
El hombre desde los primeros días de su vida ha sentido

curiosidad por el mundo que le rodea, sintiendo siem-
pre la necesidad de imponer un orden en la enmaraña-
da diversidad de los sucesos que le rodean. Siempre ha
tenido la necesidad de contar, repartir y observar. La
medición es la técnica por medio de la cual asignamos
un valor numérico a una propiedad. A partir de un pa-
trón o de una unidad, podemos obtener fracciones del
mismo para realizar medidas que no sean iguales de di-
cho patrón. Todos los sistemas de medidas de longitud
derivan de las dimensiones del cuerpo humano, de sus
acciones y de las acciones de los animales. Los sistemas de medidas tales como la longitud o la
superficie, tuvieron una evolución muy peculiar: los de longitud derivan de las dimensiones que se
recorrían, sin embargo, los de capacidad hubo un doble sistema, según fuera para medir líquido o
sólido, y los nombres de ambos sistemas derivan de los recipientes en los que eran contenidos o
sus divisores. El progreso de todos los sistemas de medidas conllevó a que se implantara el “Sis-
tema Métrico Decimal” que unificó el peso y la me-
dida. La historia de la proporcionalidad se confunde
con la de la geometría y la aritmética. Del estudio de
estas relaciones conocidas, se encuentran otras pro-
piedades de las cantidades físicas representadas. En
el pasado la geometría era la parte de las matemá-
ticas con objeto de estudio la cantidad y magnitud
de objetos en tanto que la aritmética era la ciencia
referida a los números. Posteriormente apareció el
álgebra procurando una generalización de ambas.
<http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_22/LAURA_MIRON_1.pdf>
Responde en el cuaderno.
1. ¿De dónde derivan los sistemas de medidas de longitud? ¿Por qué?
2. ¿Qué es el sistema métrico decimal?
3. ¿Por qué el hombre tiene la necesidad de hacer comparaciones de forma cuantitativa?

Aritmética
1. Observa y completa.
Aceite botella de 1 litro

Cadena de supermercados
(Metro, Plaza Vea, Wong, otros) Mercado (cerca de casa)
S/. ............................................ S/. ............................................
Azúcar bolsa de 1 kg
Cadena de supermercados
(Metro, Plaza Vea, Wong, otros) Mercado (cerca de casa)
S/. ............................................ S/. ............................................
La razón es la ............... de dos cantidades mediante una ............... aritmética. (Sustracción y ...............)
2. Compara por sustracción, completa e interpreta en los recuadros, según el ejemplo que se da.
N.º Enunciado Comparación Interpretación
La edad de Pedro excede a la edad de María en 6 años.
Pedro tiene 9 años La edad de María es ............... por la edad de Pedro

P–M
1 y su hermana Ma- en 6 años.
ría tiene 3 años. 9 – 3=6
La edad de Pedro es mayor en ............... a la edad de
María.
Verónica tiene
2 S/.10 y Tatiana
tiene S/.15.
José pesa 30 kg y
3 su hermano mayor
pesa 60 kg.
El recipiente A tie-
ne 3 litros de capa-
4 cidad, el recipiente
B tiene 4 litros de
capacidad.
Un auto recorre
100 km en una
5 hora, un camión
recorre 60 km en el
mismo tiempo.

La razón aritmética es la ............... de dos cantidades mediante la .............. . Consiste en determinar en
cuántas ............... una cantidad ............... a la otra.
a:
Si
b:
a – b=r
c:
3. Compara por división, completa e interpreta en los recuadros, según el ejemplo que se da.
N.º Enunciado Comparación Interpretación
Las edades de Eduardo y Juana están en la rela-

ción de 4 a 1.
La edad de Eduardo es cuatro ............... la edad

Eduardo tiene 12 de ...............
E 12 4
1 años y su hermana → =4=
Juana tiene 3 años. J 3 1 Las edades de Eduardo y Juana son ............... a
4 y 1.
Por cada ............... que tiene Eduardo, Juana tiene

1 año.
Juan tiene S/.15 y

2
José tiene S/.20.
Miguel pesa 45 kg
3 y su hermano ma-
yor pesa 60 kg.
El recipiente A tie-
ne 5 litros de capa-
4 cidad, el recipiente
B tiene 7 litros de
capacidad.
Un auto recorre
120 km en una
5 hora, un camión
recorre 80 km en el
mismo tiempo.
La máquina A
puede levantar 3 tn
6 y la máquina B
puede levantar 5 tn
La razón geométrica es la ............... de dos cantidades mediante la .............. . Consiste en determinar

en cuántas ............... una cantidad ............... a la otra.
a:
Si
a b:
=k
b
k:

Aritmética
1. Resuelve el pupiletras usando las palabras del cartel.
q cociente q magnitud q diferencia

q relaciones q aritmética q razón
q investigación q geométrica q proporción
q dialéctica q sustracción q pitagóricos
q Pitágoras q quadrivium q armonía
F F P R O P L X T A U J V B A W M Q R W
M I N J R I N O D D X R V Y I A U U L P
X L F U S T A R M O N I A K C C W A Y R
S B M M X A G J S E H T P V N I X D K F
R E Y R J G J T T B L U I I E R T R J R
V H N U H O N N N G G Q V L R T D I X X
I H Y O V R E O F O V D H J E E U V O U
F P M S I I V K N P I R N O F M T I N E
T Q Q X C C R Q T P T C U Q I O I U O C
U S W O W O A A N A T H C X D E N M I N
L O C P A S I L Z B T Y L A Q G G U C Y
V T L I R M I V E O V W T I R V A E A L
X B U T I P Q N M R N R M J B T M S G H
C X K A T P R O P O R C I O N Y S U I F
W P W G M A L N J G O C O N K R G U T K
M G F O E D M H S R K W C S I N N C S T
R I S R T X I H Q I O S V Q C R K H E B
R R F A I O U U A C I T C E L A I D V L
Q G L S C L J Y C W E Y U F S G C R N F
S I I H A M Y F U E Q E R H W N S Y I K
2. Halla las razones aritmética y geométrica. mujeres. Si en total asistieron 60 personas,

a. Las edades de mi padre y de mi amigo ¿cuántas eran mujeres?
son 48 y 12, respectivamente.
b. La cantidad de varones y mujeres del 4. La relación entre el ingreso y el egreso de un
aula de segundo año del colegio es de 25 obrero es de 4 a 3. Si su egreso es de S/.600,
y 15, respectivamente. ¿cuál es su ingreso?
c. Las áreas de dos terrenos M y N son de
150 m2 y 120 m2, respectivamente. 5. En un comedor popular se preparan 36 litros
de leche y 24 litros de agua. Si se extraen
3. En la fiesta de una compañera, se pudo 20 litros de la mezcla, ¿cuántos litros de le-
observar que por cada 3 varones habían 2 che quedan en total?

6. Si a y b están en la relación de 3 a 5, calcula igual a 9/4, ¿cuál es la semisuma de estos
a+b si la diferencia de sus términos es 24. números?
7. En un salón de clase, se calcula que por 10. En una reunión se observó que por cada 5
cada tres estudiantes zurdos hay tres estu- hombres hay 3 mujeres. Luego llegaron 10
diantes diestros. Si en el colegio hay 1500 hombres y 8 mujeres, entonces la nueva re-
estudiantes, ¿cuántos de ellos son zurdos? lación es de 3 hombres por cada 2 mujeres.
¿Cuántas personas habían inicialmente en la
8. Las edades de Jazmín y Diego son 28 y 24, reunión?
respectivamente. ¿Cuántos años tienen que
transcurrir para que la relación de sus eda- 11. La suma de tres números es de 240, la razón
des sea de 9 a 10? del segundo y del tercero es de 3/8 y el pro-
ducto de estos es de 6144. Halla las razones
9. La razón aritmética de dos números es igual aritmética y geométrica del tercer y del pri-
a 20. Si se sabe que su razón geométrica es mer número.
1. Expresa cada caso.
Enunciado Razón geométrica
Por cada seis mesas, hay 24 sillas.
Por la compra de S/.100, me regalan un cupón de S/.30.
Ocho personas comen cuatro sandwiches.
Cada dos horas recorro 30 km.

En el salón, hay 30 niños y 25 niñas.
2. Expresa cada caso.
Términos Términos
Enunciado Proporción
extremos medios
3 es a 5 3 6
=
como 6 es a 10 5 10
16 es a 7
como 32 es a 14
2 6
=
8 24
6 y 10 12 y 5
3. Se sabe que la relación de las edades de Carlos y Noemí actualmente es de 7 a 10, pero dentro
de 3 años será de 5 a 7. Halla la edad actual de Noemí.
4. Si mezclamos vino y agua en la relación de 3 a 2 obteniendo 75 litros y deseamos que la relación

de vino y agua sea de 7 a 3 obteniendo ............... ¿Cuántos litros de vino debemos disminuir a la
mezcla?
5. En un recipiente se tienen 88 litros de una mezcla de alcohol y agua en la relación de 4 a 7, res-

pectivamente. ¿Cuántos litros de agua se deben agregar para que la relación sea de 8 a 9?

6. Para 360 pasteles se usan 30 kg de harina. c. ¿Cuál es la razón aritmética entre lo re-
Aritmética
¿Cuánto se necesitará para 120 pasteles? corrido por el auto B y el auto A en cada
uno de los casos anteriores?
7. La relación entre discos compactos que tie-
ne Margarita y Carlos es de 2 a 5. ¿Cuántos 9. Si la razón de los lados de los cuadrados es
discos tiene cada uno si entre ambos poseen de 2/5.
42 en total? a. ¿Cuál es la razón de sus áreas?
b. ¿Cuál es la razón de sus perímetros?
8. Observa el gráfico, luego contesta funda-
mentando tu respuesta. 10. Alejandro prepara puré de verduras para
Alessandra. De acuerdo con la receta, las
Carro A x km proporciones de las verduras son
zanahoria = 2 betarraga = 2
Además, la cantidad de betarragas es el do-
ble de la cantidad de espinacas. Si usa 60 g
de betarragas, halla la razón aritmética de
Carro B (x + 9) km
las zanahorias y las espinacas.
a. ¿Cuántos kilómetros recorrió cada auto 11. Calcula la razón aritmética del consumo de
si la razón de lo recorrido por el auto A agua de los meses de enero y marzo si en ene-
con lo recorrido por el auto B es 1/4? ro se consumen 1800 litros de agua. Además,
b. ¿Cuál es el valor de x para que la razón se sabe que el consumo de cada mes aumenta
sea de 1/2? la quinta parte respecto al mes anterior.
Bibliografía
 Academia Aduni. Compendio académico de matemática. Lima: Lumbreras Editores, 2004.

 ARANGO RUIZ, Isidoro. Aritmética. Exámenes de admisión de la UNI. Lima: Editorial Coveñas.
 Instituto de Ciencias y Humanidades. Aritmética. Lima: Lumbreras Editores, 2006.
 Rubiños Torres, Luis. Aritmética. Lima: Editorial Moshera, 2006.

8
TEMA
Objetivos
Proporciones
 Determinar una proporción y su clasificación mediante la igualdad de dos razones.

 Diferenciar los tipos de proporción aritmética y geométrica comparando los términos medios.
 Hallar cantidades diversas mediante las propiedades de proporciones.
 Resolver problemas contextualizados relacionados a proporciones.
El número de oro en el arte, el

diseño y la naturaleza
El número áureo aparece en las proporciones que guar- D

dan edificios, esculturas, objetos, y también las partes E
de nuestro cuerpo. Un ejemplo de rectángulo áureo en
A B
el arte es el alzado del Partenón griego.
En la figura se puede comprobar que AB / CD = φ.
Hay más cocientes entre sus medidas que dan el nú-
mero áureo; por ejemplo, AC / AD = φ y CD / CA = φ
(φ =1,61803398874989…). C
Partenón griego
Hay un precedente a la cultura griega donde también
apareció el número de oro. En la gran pirámide de Keops, el cociente entre la altura de uno de los
tres triángulos que forman la pirámide y el lado es 2φ.
Ya vimos que el cociente entre la diagonal de un pentágono
regular y el lado de dicho pentágono es el número áureo. En
un pentágono regular está basada la construcción de la Tumba
Rupestre de Mira, en Asia Menor.
Ejemplos de rectángulos áureos los podemos encontrar en las
tarjetas de crédito, en nuestro carnet de identidad y también en
las cajetillas de tabaco.
Las pirámides de Egipto
Unas proporciones armonio-
sas para el cuerpo, que estudiaron antes los griegos y romanos,
las plasmó Leonardo da Vinci en el dibujo del hombre de Vitrubio,
que sirvió para ilustrar el libro La divina proporción de Luca Pa-
cioli, editado en 1509. En dicho libro se describen cuáles han de
ser las proporciones de las construcciones artísticas. En particu-
lar, Luca Pacioli propone un hombre perfecto en el que las rela-
ciones entre las distintas partes de su cuerpo sean proporciones
Tarjetas bancarias
áureas. (…)
En la naturaleza, aparece la proporción áurea también en el crecimiento de las plantas, las
piñas, la distribución de las hojas en un tallo, las dimensiones de insectos y pájaros y la formación
de caracolas.
Adaptado de <http://rt000z8y.eresmas.net/El%20numero%20de%20oro.htm>
Luego de la lectura, responde en el cuaderno.

a. ¿Qué entiendes por proporción?
b. ¿La proporción está presente en la naturaleza? ¿Por qué?
c. Cita tres ejemplos de la lectura donde hay una proporción.
Aritmética
1. Completa según la definición de proporción.
Es la .................... de .................... razones de una misma clase (aritmética, .................... o ar-
mónica) que tengan el .................... valor de la razón.
2. De acuerdo a lo estudiado, completa la clasificación de la proporción.
Proporción .................... Proporción ....................
Es la .................... de .................... razones arit- Es la igualdad de .................... razones

méticas. .................... .
Ejemplo Ejemplo
Si 20 excede a 15 tanto como 12 excede a 7, Juan tiene 20 años y Pedro, 15 años. Entonces
podemos escribir por cada 4 años que tenga Juan, Pedro tendrá
3 años.
20 – 15 = 12 – 7 Podemos escribir
1.a 20 4
=
3.a
1.a 2.a 3.a 4.a
2.a 15 3 4.a
donde donde
- 20 y 12: .................................................. - 20 y 4: .......................................................
- 15 y 7: .................................................... - 15 y 3: .......................................................
- 20 y 7: .................................................... - 20 y 3: .......................................................
- 15 y 12: .................................................. - 15 y 4: .......................................................
3. Identifica la propiedad que se establece para la proporción aritmética.

Sabemos que
20 – 15 = 12 – 7
Entonces
20 + 7 = 12 + ........
........ extremos términos ........
∴ (.................... de términos extremos) = (suma de términos ....................)
4. Según los tipos de proporción aritmética, completa lo siguiente.
Proporción aritmética discreta Proporción aritmética continua
Los términos medios son diferentes. Los términos medios son ....................
a – b = c – d; b ≠ c a–b=b–c
donde donde
d: es la .................... diferencial de a; b y c. c: es la .................... diferencial de a y b
b: es la .................... diferencial de a y c
Ejemplo
Halla la cuarta diferencial de 24; 15 y 13. Ejemplo
24 – ........ = 13 – ........ Halla la media diferencial de 30 y 20.
Respuesta: ........ 30 – ........ = ........ – 20
Respuesta: ........
2.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 45

5. Identifica la propiedad que se establece para la proporción aritmética continua.
Sabemos que a – b = b – c
Entonces a + c = b + ........
a + c = ........
a +c
∴ = ........
2
6. Se sabe que R es la cuarta diferencial de 8; 5 y 6. Halla R.
7. Si P es la tercera diferencial de 16 y 12, halla el valor de P.
8. Determina la cuarta diferencial de 72; 28 y 57.
9. Se cumple que
• A es la cuarta diferencial de 20; 3C y B.
• B es la media diferencial de 15 y 9.
• C es la tercera diferencial de 18 y 12.
Calcula la cuarta diferencial de B; C y A
10. Si D es la tercera diferencial de 8 y 5, M es la cuarta diferencial de 57; 44 y 30, y P es la media

diferencial de 100 y 48, calcula P – (M + D).
11. Se tiene una proporción aritmética continua, donde la suma de sus cuatro términos es 100 y la
diferencia de sus extremos es 6. Indica el mayor de los extremos.
12. La media diferencial de una proporción es 18. Determina la razón de la proporción si el primer
extremo es el doble del segundo.
1. De acuerdo a la definición de proporción aritmética, completa lo siguiente.
Datos Proporción aritmética Terminología
Antecedentes: .................... T. extremos: ....................

35 – 23 = 30 – 18
Valor (R. A.): ....................
Consecuentes: .................... T. medios: .......................
35; 23;
30 y 18
35 – 30 = 23 – 18
Valor (R. A.): ....................

60 – 40 = 44 – 24
Valor (R. A.): ....................
40; 44;
24 y 60
........ – ........ = ........ – ........
Valor (R. A.): .......................

2. De acuerdo a la definición de proporción geométrica, completa lo siguiente.
Aritmética
Datos Proporción geométrica Terminología
25 10 Antecedentes: .................... T. extremos: ....................

=
15 6
Valor (R. G.): .................... Consecuentes: .................... T. medios: ....................

=
10 6
25; 15;
10 y 6 Antecedentes: .................... T. extremos: ....................
6 10
=
15 25

=
10 25
3. Completa según la propiedad que se establece para la proporción geométrica.
a. Si tenemos b. Si tenemos
18 = ,
= ,
15 10
entonces entonces
×
18
= ×
10 15
× = ×
términos
términos términos términos
extremos medios extremos medios
4. De los ejercicios anteriores, establece la propiedad de la proporción geométrica.
 producto   .............................. 
 = 
 ..............................   .............................. 
5. Según los tipos de proporción geométrica, completa lo siguiente.
Proporción geométrica discreta Proporción geométrica continua
Los términos medios son diferentes. Los términos medios son .................... .
a c a b
= ;b≠c =
b d b c
donde donde
d: es la .................... proporcional de a; b y c. c: es la .................... proporcional de a y b.
b: es la .................... proporcional de a y c.
Ejemplo
Ejemplo
Halla la cuarta proporcional de 12; 4 y 15.
Halla la media proporcional de 18 y 2.
12 15
=
18
=
2
Respuesta: ........
Respuesta: ........

6. Identifica la propiedad que se establece para 8. Ahora demuestra la propiedad 2 completan-
una proporción geométrica continua. do a continuación
a b a c b d
Sabemos que =
=
Sea = o
b c
b d a c
Entonces a · c = b · ........ Restamos la unidad a cada razón.
a · c = (.....)2
∴ a ⋅ c = ........ b d
− = −
a c
− −
a c =
− = −
b d
¿Sabías que...? Al multiplicar con (–1), queda
Al efectuar las operaciones de adición y/o − −

= =
sustracción con los términos de una razón
en la proporción, estas mismas operacio- Al invertir, queda
nes se verifican con los términos de la otra
=
razón.
Propiedad 2
Sea la proporción
a c = =
o
=
b d
Se tendrán las siguientes propiedades:
9. Se sabe que R es la cuarta proporcional de
80; 5 y 48. Halla R.
Propiedad 1
a +b c +d a c 10. Si P es la tercera proporcional de 2 y 6, halla
= o =
b d a +b c +d el valor de P.
Propiedad 2 11. Si H es la media proporcional de 8 y 18, ha-

a −b c −d a c lla el valor de H.
= o =
b d a −b c −d
12. Si se cumple que
7. De lo mencionado, demuestra la propiedad • A es la cuarta diferencial de 30; C y B,
1 completando a continuación
• B es la media proporcional de 6 y 24 y
a c b d
=
Sea = o • C es la tercera proporcional de 12 y 18,
b d a c
calcula la cuarta proporcional de A; B y C.
Sumamos la unidad a cada razón.
13. En una proporción geométrica continua, la
b d suma de los extremos es 145 y la diferencia
+ = +
a c de los mismos es 105. Halla la media pro-
a c
+ = + + + porcional.
b d =
+ + Al invertir, queda
= 14. Sea 15 la media proporcional de a y 25; ade-
+ + más 2a es la tercera proporcional de 8 y b.
=
¿Cuál es la cuarta proporcional de a; b y 15?
Propiedad 1
15. El producto de los cuatro términos de una
proporción geométrica continua es 1296.
= =
o
Halla la media proporcional.

16. Si a los números 12; 20; 2 y 5 se les aña- 18. La relación de las edades de Pedro y Juan es
de una misma cantidad, se forma entre ellos de 5 a 4, y la relación de edades entre Juan y
Aritmética
una proporción geométrica. Halla dicha can- Rosa es de 3 a 7. Si la suma de las tres eda-
tidad. des es 165, halla la diferencia entre la mayor
y la menor edad.
17. La crítica especializada ha determinado que
existe una posibilidad contra tres de que Uni- 19. A una fiesta concurren 400 personas entre
versitario derrote a Alianza. Si las posibili- hombres y mujeres, asistiendo tres hombres
dades de que Alianza le gane a SC están en por cada dos mujeres. Luego de dos ho-
la relación de 5 a 2, ¿qué posibilidad tiene ras, por cada dos hombres hay una mujer.
Universitario de vencer a SC? ¿Cuántas parejas se retiraron?
1. Halla lo que se indica. 5. En una proporción geométrica continua, el

a. La media diferencial de 28 y 18 producto de sus antecedentes es 2700, y
b. La media diferencial de 4 y 16 el producto de sus consecuentes, 300. Halla
c. La cuarta diferencial de 30; 25 y 16 el valor de la media proporcional.
d. La tercera diferencial de 43 y 36
e. La cuarta proporcional de 8; 15 y 32 6. Calcula la suma de la cuarta diferencial de
f. La tercera proporcional de 5 y 15 120; 98 y 75 con la tercera proporcional de
20 y 10.
2. Indica si cada par de razones forma o no una
proporción. 7. Si 4 es la cuarta proporcional de n; 7 y m,
además m es la cuarta proporcional de n; 14
3 2
a. y ( ) y 18, calcula n y m.
4 3
5 1 8. Si 11 es la cuarta proporcional de a; 7 y b,
b. y ( )
9 2 además b es la cuarta proporcional de a; 16
1 20 y 77, calcula a + b.
c. y ( )
2 40
9. Halla la media proporcional de las obras rea-
0,1 0, 4
d. y ( ) lizadas, que fueron 60 m2 y 135 m2.
0, 2 0, 8
5 20 10. Calcula la tercera proporcional de las di-
e. y ( )
6 24 mensiones de una pizarra, que son 1,8 m y
4 4 3,6 m.
f. y ( )
5 2
a + b 11 c + b 9
11. Si = y = , halla el valor de b;
a −b 3 c −b 2
3. Halla la cuarta proporcional de 56, m y n,
si se sabe que m es la media proporcional además a + c = 93.
de 28 y 7, y n es la tercia proporcional de 9
y 12. 12. Un grupo de amigos se reúne a cierta hora,
cuya relación entre el número de varones y
4. En una proporción aritmética continua, la mujeres es de 4 a 3. Si después de dos horas
diferencia de los términos extremos es 400, 8 varones se retiran y a la vez llegan 5 chi-
y la suma de los términos medios es 600. cas, entonces la nueva relación será de 2 a 7.
Halla el valor de la razón aritmética. ¿Cuántas mujeres quedan en el grupo?

9
TEMA Magnitudes proporcionales
Objetivos
 Definir y clasificar magnitudes relacionadas a su entorno.

 Comparar de forma directa o inversa las magnitudes matemáticas.
 Resolver problemas de magnitudes directamente e inversamente proporcionales relaciona-
dos a su realidad.
 Interpretar la gráfica de dos magnitudes: DP o IP.
Historia de la medición
Hace algunos siglos, medir resultaba algo muy com-

plicado. Como decíamos, medir es simplemente
comparar, y cada persona, cada pueblo, cada país
comparaba las cosas con lo que más se le antoja-
ba. Por ejemplo, usaban la medida mano para medir
distancias, y aún hoy mucha gente, cuando no tiene
una regla o una cinta métrica, mide el ancho de la
puerta con la mano o el largo del patio con pasos.
El problema con esto es obvio: todos los seres
humanos no tienen los pies ni las manos del mismo
tamaño, es decir, también un problema de medidas.
Los sistemas más raros de medición coexistían
hasta la Revolución francesa, allá por el año 1789.
En esta época de tumulto y grandes cambios,
los franceses, enardecidos por su afán de cambiar y
Kilogramo y metro patrón
ordenar el mundo, decidieron que tenían que fundar
un sistema de mediciones racional y único que fuera superior a todos los demás. Mientras los po-
líticos se dedicaban a mandar a sus enemigos a la guillotina, la Asamblea Nacional (francesa) le
encomendó en 1790 a la Academia de Ciencias que creara este nuevo sistema. El nuevo sistema
tenía que...
q Estar basado en cosas que permanecieran estables en la naturaleza. No, por ejemplo, el lar-
go de un pie, porque como bien se sabe el largo de los pies, como el de las narices, varía de
persona en persona.
q Estar basado en pocas formas de medir, que se conectarán unas con otras de manera lógica.
Por ejemplo, una vez definido el centímetro, se define al litro como el volumen de algo que
entra en un cubo de 10 cm de lado, y se define el kilogramo como el peso de un litro de agua.
q Ser un sistema decimal, es decir, donde los múltiplos de las unidades variarán de 10 en 10.
Así, un decámetro es igual a 10 metros, un hectómetro es igual a 10 decámetros, y así suce-
sivamente.

Después de mucho pensar, los científicos de la época se pusieron de acuerdo en que la
Aritmética
unidad de medición debería tener que ver con el planeta Tierra. Y se propuso: ¿por qué no
hacer que la unidad de longitud sea la diez millonésima parte de un cuarto de meridiano
terrestre?
Pues un meridiano terrestre es la distancia que va desde el Polo Norte al Polo Sur y
vuelta al Polo Norte, es decir, una vuelta completa al planeta pasando por ambos Polos.
La Academia de Ciencias le encomendó a un grupo de aventureros que fueran a medir no
todo un meridiano, que es muy largo, sino un cuarto de meridiano, que igual es bastante.
Estos medidores midieron la distancia de la ciudad de Dunkirk, Francia, hasta la de Bar-
celona, España.
A partir de esa medición y mediante observaciones astronómicas se pudo calcular el
largo del cuarto de meridiano terrestre. A ese número se le dividió por diez millones. El lar-
go que resultó de esa cuenta se usó para fabricar una barra de platino bautizándola con el
nombre de metro.
Entonces, se hicieron y guardaron varias copias del metro patrón en una bóveda de
seguridad, protegida de la herrumbre, el frío, el calor y los ladrones. También se decidió
que el kilogramo sería, por definición, el peso del agua que cabe en un cubo de un décimo
de metro de lado (es decir, 10 centímetros). También se construyó y guardó una pesa
patrón de exactamente un kilogramo junto con el metro. A partir de ese momento, todas
las mediciones fueron comparaciones con esa barra y esa pesa de platino.
Adaptado de <http://www.ecured.cu/index.php/Historia_de_la_medición>
Luego de la lectura, responde en el cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Qué podemos medir en el aula?
b. ¿Todos los objetos que conoces se pueden medir? ¿Por qué?
c. ¿Qué es magnitud?
1. En el siguiente cuadro, coloca ejemplos de d. El número de lecciones estudiadas en un

magnitudes con sus cantidades respectivas. libro y la estación del año ( )
e. La cantidad de frascos que entran en una
Magnitud Cantidad caja y el tamaño de estos ( )
f. El número de espectadores de un teatro
y el dinero recaudado por la venta de las
entradas ( )
g. El número de litros de agua que escapan
por un desagüe y el diámetro del mismo
( )
2. Señala si las siguientes magnitudes se rela-
cionan de manera directa (D), inversamente h. El número de personas de una familia y
(I) proporcionales, o ni lo uno ni lo otro (N). los litros de agua consumidos ( )
a. La cantidad de personas que viajan en un i. El número de vueltas que da una rueda
autobús y el dinero recaudado ( ) para recorrer una cierta distancia y el co-
b. El número de eslabones de una cadena y lor de la rueda ( )
su longitud ( ) j. El tiempo empleado para recorrer una dis-
c. Las horas que trabaja una máquina y el tancia y la velocidad a la que se marcha
número de botellas de refresco ( ) ( )

3. Indica en cada caso si son magnitudes direc- j. Número de días ........ obra
tamente proporcionales (DP) o inversamen-
k. Número de días ........ eficiencia
te proporcionales (IP).
l. Número de días ........ número de horas
a. Velocidad ........ distancia
diarias
b. Velocidad ........ tiempo
4. Indica si es verdadero (V) o falso (F) en cada
c. Peso ........ precio
caso.
d. Eficacia ........ tiempo a. Espacio es IP a velocidad. ( )
e. Número de obreros ........ tiempo b. Velocidad es DP a tiempo. ( )
f. Número de obreros ........ obra c. Tiempo es DP a obra. ( )
g. Número de obreros ........ dificultad d. Peso es DP a precio. ( )
h. Número de obreros ........ horas diarias e. Habilidad es IP a tiempo. ( )
i. Número de días ........ número de obreros f. Dificultad es DP a tiempo. ( )
1. Si A es directamente proporcional a B, com- 7. Si M y N son magnitudes, además se cumple

pleta el siguiente cuadro. que
A 3 12 27 a 75
A 16 32 8 20
B 2 4 6 8 b
B 4 12 36 20 calcula a + b.
8. El gasto de Gerson es DP a su sueldo, aho-

2. Si la magnitud P es DP a Q, determina el va- rrando el resto. Si su sueldo equivale a
lor de P cuando Q = 10 sabiendo que cuando S/.900 y ahorra S/.90, ¿cuál será su sueldo
P = 40, entonces Q = 25. cuando el gasto sea S/.1350?
3. En un mercado se venden 3 kg de jurel por 9. En un campo, una vicuña está atada a un

S/.4. Si tenemos S/.28, ¿cuántos kilogramos árbol con una cuerda de 2 m. Comiendo dia-
podemos comprar? riamente la misma cantidad de pasto, con-
sumió todo lo que estaba a su alcance en 3
4. El sueldo de una persona es directamente días. Si luego aumentan 2 m más a la cuer-
proporcional al cuadrado de su edad. Si una da, ¿cuántos días se demorará?
persona que actualmente tiene 20 años se
10. A continuación, se muestra el gráfico de pro-
ha proyectado ganar S/.1200 dentro de 5
ducción de polos para dos tipos de máquinas:
años, ¿cuánto gana actualmente?
A y B, con respecto del tiempo. Halla a + b.
n.º de
5. Una cantidad de personas lava 50 kg de ropa. máquina A
polos máquina B
Se desea aumentar la cantidad de ropa en 75
25 kg, por lo que haría falta 5 personas más. a
¿Cuántas personas hay en la lavandería? 60
6. Para pintar una pared de 200 m de largo se 30

necesitan n obreros. Pero si la pared fuese
tiempo
40 m más larga, haría falta 8 obreros más. (minutos)
¿Cuántos obreros se emplearon?
24 b 40

Aritmética
1. Si la magnitud de M es DP a N , determina hasta luego de 10 días, y para ello se contra-
taron 34 obreros adicionales, y entonces la
el valor de M cuando N = 64, si cuando M = 60,
obra se acabó en la fecha prevista. ¿Cuántos
entonces N = 144.
días trabajaron los últimos obreros?
2. Dadas las magnitudes A y B
8. Dada la siguiente gráfica, calcula a + b.
A 2 x 6 8 y n.º de días
B z 18 w 48 126 24
halla x + y + z + w. 6
4
3. En una granja avícola hay 300 gallinas que
b
se comen una camionada de grano en 20
días. Si se compran 100 gallinas más, ¿en
cuánto tiempo comerán la misma cantidad 1 a 6 12 n.º de obreros
de grano?
9. Se tienen dos ruedas que están en contac-

4. Luis pensó hacer un trabajo en 30 días, pero
to, cuyo número de dientes es igual a 15 y
tardó 60 días más en trabajar 4 horas menos
20. Sabiendo que la primera puede realizar
cada día. ¿Cuántas horas diarias trabajó?
28 vueltas, calcula el número de vueltas que
realiza la segunda rueda.
5. Un barco lleva víveres para una travesía de
150 días y para una tripulación de 150 hom-
10. En el siguiente sistema, si B realiza 36 vuel-
bres. Después del día 60, llega a una isla,
tas, calcula el número de vueltas que dan A;
donde recibe 30 náufragos. ¿Para cuántos
C y D.
días más durarán los víveres sabiendo que
cada persona recibe una ración diaria? 40 dientes
B
6. El volumen de un gas se reduce a los 2/5 de
su valor, debido a que la presión ha variado A
en 1 atm. ¿Cuál era la presión del gas? 15 dientes
7. Una cuadrilla de obreros debía entregar una

D
obra en un determinado plazo. Luego de algu- 5 dientes
nos días de trabajo, se enfermaron 14 obre- C
ros con gripe y no pudieron ser reemplazados 20 dientes

1. Completa la siguiente tabla de ingredientes 8. En un pastizal, una vaca atada a un árbol con
presentes en un alimento. una cuerda de 3 m, comiendo diariamente la
misma cantidad de pasto, consumió todo lo
que estaba a su alcance en 4 días. Si luego
H. de
Gramos Proteínas Lípidos se duplica la cuerda, ¿cuántos días más se
carbono
demorará?
100 g 8 45 g 12 g
9. Alejandra pintó las caras de un cubo en 30
200 g minutos. Si ahora pinta un cubo cuya arista
es el doble que la anterior, ¿en cuánto tiem-
400 g
po terminará de pintar este cubo?
10. A continuación se muestra la gráfica de pro-

2. Si A es directamente proporcional a B, com- ducción de pantalones para dos tipos de
pleta el siguiente cuadro. obreros: expertos y nuevos.
n.º de
A 40 400 800 1600 pantalones
expertos
200
B 5 10 20 125
nuevos
3. Si A varía DP a B, A = 800 y B = 250, halla A 150
cuando B = 75.
4. Si 15 campesinos pueden cosechar 750 kg

de papa en un día, ¿cuántos campesinos se 50 75 n.º de obreros
necesitarían para cosechar 6 toneladas?
a. ¿Cuántos obreros nuevos harían 90 pan-
talones?
5. Para pintar una pared se pagó S/.75. ¿Cuánto
b. ¿Cuántos pantalones harán 40 obreros
se pagará por otra pared cuyo largo sea el
expertos?
doble que el anterior y cuya altura sea la ter-
cera parte de la misma?
11. Un automovilista sabe que para cubrir cier-
ta distancia en 10 días a razón de 12 horas
6. Cierto número de obreros cosen 20 chom- diarias de marcha debe conducir a una ve-
pas diariamente en un taller. Si tuvieran locidad de 42 km por hora. ¿A qué veloci-
que incrementar la producción diaria en 16 dad deberá andar para realizar ese mismo
chompas, haría falta 4 obreros más. ¿Cuán- trayecto en 8 días viajando 9 horas diarias?
tos obreros hay en el taller?
12. Margarito, de 240 cm de altura, proyecta una
2
7. Las magnitudes A y B son DP cuando A sombra de 105 cm. ¿Qué altura tendrá su
vale 30, y B es 90. ¿Qué valor toma B cuan- esposa que a la misma hora proyecta una
do A vale 40? sombra de 70 cm?

Aritmética sin números
Aritmética
Encuentra las palabras del recuadro en el siguiente pupiletras.
P U U D A O C C Q H N T O L B O A R E M
T I E M P O T I D Q R U W T F V H G P C
A J Y S N O R T A P G F P B F L T D H A
D Y M F B Q R P G B N S R L A S T U F A
X C E N G J M G E K M U F N E K I T I Y
• magnitud
• proporcional O O D T R F U E R Z A C O F H B N I G B
• variación L J I N D F W O J I U I R K S D V G M T
• medible M M B D R J R H L D C H X V V M E N U X
• cuantificable
L A L M A Y N J S R W R U T A B R O C B
• cantidad
• unidades N S E J Y D T W O S X Y E I O D S L G J
• directamente G A D S P L I P N W T S C J V E A P G W
• longitud
J T U R S E O T D O G L V Y D R M F L V
• valor
• patrón N O T D C R Y Q N W I Y Y A U O E R W E
• tiempo V K I U P M Q P E A N C D J D L N A U Y
• masa J Q N A G O Q M I W C I A M F A T N J B
• fuerza
I V G D B P K V N Y N K L I G V E A K W
O N A B Q L D T L U L J H P R K H G B J
L N M G O X E L B A C I F T N A U C E X
M H F P E T N E M A T C E R I D V D N M
I H T P O M Q F A R C X F K C I L M R L
1. Halla el valor de x e y si se sabe que las mag- A

nitudes son inversas.
20
Niños Caramelos
10 12
20 6
8
40 y
6 x B
x 1
3. La magnitud de A es IP a 3 B . Si se sabe que

2. Si A y B son magnitudes proporcionales re-
presentadas mediante el siguiente gráfico, A vale 56, y B vale 64, ¿cuánto vale A cuando
calcula x. B vale 343?

4. Dadas las magnitudes A y B 8. Si A es el número de obreros que pueden
3 1
hacer una obra en A días trabajando a
A 8 32 4 y 5 4 4
A horas diarias, ¿cuál es el número de los
B 60 x 120 24 96 obreros sabiendo que al duplicarse hacen la
misma obra en 72 horas?
halla x + y.
9. En el siguiente sistema, si A realiza 40 vuel-
5. Una manada de vacas tiene alimento para tas, calcula el número de vueltas que realiza
20 días; pero si hubiese dos vacas más, los C sabiendo que B tiene 80 dientes, y A tiene
alimentos solo durarían 15 días. ¿Cuántas 20 dientes.
vacas tiene la manada?
B faja
6. Un grupo de alumnos para su viaje de estu- C
dios contrata un autobús a precio fijo. Inicial-
mente viajaban 21 alumnos y el precio por
persona era de S/.12. Si finalmente hacen A
el viaje 9 alumnos, ¿cuánto tiene que pagar
cada uno?
10. Se tienen dos ruedas que están en contac-
7. Un ganadero tiene pasto suficiente para ali- to, cuyo número de dientes es igual a 20 y
mentar a 220 vacas durante 45 días. ¿Cuán- 30. Si se sabe que la primera rueda realiza
tos días podrá alimentar con la misma canti- 24 vueltas, calcula el número de vueltas que
dad de pasto a 900 vacas? realiza la segunda rueda.
Juguemos
Para pintar una pared de 200 m de largo, se necesitaron N obreros; pero si la pared fuese el doble,
haría falta 8 obreros más. ¿Cuántos obreros se emplearon?
3N 3
N 1 N–2
8
N N N N +1
+2
2 2 4 3
3
2 2N N +1 N N–3
4
N +1 N
N–1 N +2
3 2
N+1 2N + 3
N
N–1 N +1
4
N
N +1 N–3 N+1 +4
4
N +1 N +2 N
N +5
3 2 2
N
N (N – 5)2 N–5
4

TEMA Comparación múltiple
Aritmética
Objetivos
 Establecer la forma general de la constante al comparar magnitudes de forma múltiple.

 Resolver problemas de magnitudes proporcionales comparando de forma múltiple más de
dos magnitudes.
Los gatos y la velocidad límite
Es bien conocido por los veterinarios que la caída de los daño

gatos suele tener peores consecuencias si se produce des-
de un primer piso que si es desde un segundo o tercero.
La explicación es la siguiente: cuando el gato nota la
aceleración de la caída, adopta una postura, encogido
con las patas estiradas, que le permite, al llegar al suelo,
amortiguar el efecto del impacto. Si la caída se produce
desde un primer piso, el gato no tiene tiempo de adoptar altura
la mencionada postura.
Parece lógico pensar que, a partir de la altura en la que el gato puede adoptar
la postura defensiva, cuanto mayor sea la altura, mayor serán las consecuencias
de choque. Sorprendentemente no es así. Los daños producidos por la caída au-
mentan con la altura hasta un cierto punto, a partir del que se produce una dismi-
nución de los daños, que ya no vuelven a aumentar al seguir creciendo la altura.
La curiosa explicación es la siguiente: el gato adopta una postura defensiva solo
cuando nota la aceleración de la caída, en cuanto alcanza la velocidad límite,
deja de haber aceleración y el gato relaja su postura que, por ser menos encogi-
da, ofrece mayor superficie de contacto con el aire. Este aumento de superficie
trae consigo una mayor resistencia frenando la caída y consiguiendo una nueva
velocidad límite más pequeña.
<http://ciencianet.com/gatos.htm>
Nota
Comparación de las principales magnitudes
N.o de obreros IP días
N.o de obreros IP horas/diarias  n.o de   n.o de  (
N.o de obreros DP obra  días   obreros  eficiencia) (h/d.)
o
   = cte.
N. de obreros IP eficiencia ( obra) ( dificultad )
N.o de obreros DP dificultad

Identifica las magnitudes, establece la comparación y determina la forma general de la constante en

cada caso.
a. Cierta cantidad de casas puede ser construida por un determinado número de obreros en cierto
número de días.
número de casas (DP) número de obreros
número de casas (........) número de días
 n.o de 
 
Entonces ( constante ) =  casas 
 n.o de   n.o de 
 × 
 obreros   días 
b. La eficiencia de un trabajador, la cantidad de obra que realiza y el tiempo que le demanda termi-
nar su labor
eficiencia (........) obra
eficiencia (........) ........
( eficiencia ) × ( )
Entonces ( constante ) =
( obra )
c. La dificultad del suelo para abrir zanja contemplado en metros lineales, trabajando una cantidad
de días y cierto número de horas diarias de trabajo
dificultad (........) n.º de metros lineales de zanja
.............. (........) ...............
dificultad (........) ...............
   n.o de metros 
 × 
   lineales de zanja 
Entonces ( constante ) =
( n.o de días ) × ( )
d. Un grupo de pintores desea pintar las paredes que cercan un terreno; para ello deben trabajar
cierto número de días considerando las horas diarias de labor y la eficiencia del grupo de pintores.
n.º de pintores (........) superficie pintada

....................... (........) ...........................
n.º de pintores (........) ...........................
n.º de pintores (........) eficiencia
Entonces (constante) = ........................................
e. Un comedor tiene cierta cantidad de alimentos para atender a cierto número de comensales por
algunos días.
....................... (........) ...........................
....................... (........) ...........................
....................... (........) ...........................
Entonces (constante) = ........................................

Aritmética
1. Sabemos que varía A DP a B (siendo C cons- 6. Una obra puede ser realizada por 30 obreros
tante), y B varía IP a C (siendo A constante). en 20 días. ¿Cuántos días más se demorará
Además, si A = 8; B = 2 y C = 24, ¿cuál será el si solo trabajan 25 obreros en la misma obra
valor de B cuando A = 18 y C = 3? que tiene el doble de dificultad?
2. Sabemos que varía A DP al cuadrado de B

y al cubo de C, e IP a la raíz cuadrada de D. 7. Un padre reparte dinero entre sus tres hijos
Según el cuadro, calcula x + y. en forma DP a sus edades (12; 18 y 27) e
IP a sus sueldos (S/.120; S/.540 y S/.360),
A x 108 324 respectivamente. Halla el dinero repartido si
B 5 2 4 el que tiene más sueldo recibió S/.1800.
C 2 3 y
D 25 9 16 8. Una obra se puede terminar en 24 días tra-
bajando en ella 15 obreros a razón de 6 h/d.
3. Si 60 obreros, trabajando a 6 h/d., constru- Habiéndose hecho la tercera parte de la obra,
yen 360 m de una obra en 12 días, ¿cuántos se retiran n obreros, por lo que el resto trabajó
días se requiere para que 80 obreros, traba- 2 h más cada día, terminando la obra un
jando 9 h/d. hagan 720 m de la misma obra? día antes de lo planificado. Calcula cuántos
obreros se retiraron.
4. Si 60 obreros pueden realizar 105 m de una
carretera en 15 días trabajando 7 horas dia- 9. El precio de un televisor a color varía en for-
rias, ¿en cuántos días 100 obreros podrán ma directamente proporcional al cuadrado
realizar 80 m de dicha carretera si trabajan de su tamaño (en pulgadas) e inversamente
una hora más por día, son dos veces más
proporcional a la raíz cuadrada de la energía
eficientes que los anteriores y si la dificultad
que consume. Si un televisor de 14 pulgadas
de la obra es tres veces más que la anterior?
consume E de energía y su precio es S/. 360,
calcula el precio de un televisor de 21 pulga-
5. El sueldo de un empleado es directamen-
te proporcional a su rendimiento e inver- das que consuma E/4.
samente proporcional al número de días
que ha faltado a trabajar. Si Pedro tuvo un 10. Se cuenta con 21 obreros que pueden ca-
sueldo mensual de S/.800, debido a que su var una zanja en 30 días a razón de 6 h/d.
rendimiento fue como 4 ya que faltó 6 días, ¿Cuántos obreros se contrataron si la zanja
calcula el sueldo de María sabiendo que su se terminó 3 días antes del plazo fijado, tra-
rendimiento fue como 2 y faltó 5 días. bajando a razón de 5 h/d.?
Recuerda que...
De Diofanto nada se conoce con seguridad sobre su vida, salvo la edad a la que falleció,
que fue facilitada por su epitafio, redactado en forma de problema y fue conservado en
la antología griega:
“Transeúnte, esta es la tumba de Diofanto: es él quien con esta sorprendente distribución te
dice el número de años que vivió. Su niñez ocupó la sexta parte de su vida; después,
durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer bozo. Pasó aún una séptima
parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que,
una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de una muerte desgraciada.
Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años”.

1. Sabemos que A varía DP a B (siendo C cons- 6. Tres amigos constituyen una empresa. El
tante) y B varía IP a C (siendo A constante). primero aportó S/.60 000 durante 6 meses;
Si A = 10; B = 3 y C = 25, ¿cuánto será el va- el segundo, S/.30 000 durante 8 meses; y
lor de B cuando A = 30 y C = 5? el tercero, S/.90 000 durante 12 meses. Si
obtuvieron una ganancia total de S/.70 000,
¿cuánto le correspondió al tercero?
2. Si A es DP al cuadrado de B (C constante), y
C es a IP a A (B constante), halla x + y. 7. Si 10 máquinas pueden realizar un trabajo
en 9 días, ¿cuántas máquinas, cuya eficien-
cia es la mitad de las anteriores, se necesitan
A 80 x 25
para hacer un trabajo que es el triple del an-
B 10 2 10 terior en el mismo tiempo?
C 40 2 y 8. Se contratan a 15 obreros para que, a ra-

zón de 6 h/d., techen una obra de 270 m2 en
20 días. Calcula cuántos obreros de doble
3. Si 80 obreros trabajando 8 h/d. construyen eficiencia que los anteriores se necesitarán
480 m de una obra en 15 días, ¿cuántos días para techar 450 m2 con un material que tri-
se requieren para que 120 obreros trabajan- plica la dificultad en 30 días, a razón de 10
do 10 h/d. hagan 960 m de la misma obra? h/d.
9. En el cumpleaños de Milagritos se descu-

4. Si una casa puede ser construida por 15
bre que los gastos que hace en celebrar su
obreros en 60 días, ¿cuántos obreros se re-
cumpleaños son DP a la cantidad de sus in-
quieren para construir cuatro casas en 30 vitados e IP a las horas que dura su fiesta.
días en un terreno doblemente difícil? Si la última vez gastó S/.1200, invitando a
100 personas a una fiesta que duró 12 horas,
5. Para construir una piscina, 20 obreros caban ¿cuánto ahorrará invitando a 20 personas
una zanja de 12 m de diámetro, con 4 m de menos a una fiesta que dure 4 h más?
profundidad en 15 días a razón de 8 h/d. Si
se desea aumentar 3 m al radio y 2 m a la 10. Un grupo de amigos se va de campamento,
profundidad de la zanja, calcula en cuántos pero faltando 4 días para que se terminen los
días otros 30 obreros de doble rendimiento víveres, 3 de ellos regresan, así los víveres al-
que los anteriores podría construir una canzan para 3 días más. ¿Cuántas personas
piscina a razón de 9 h/d. se quedaron hasta el final del campamento?

11
TEMA Promedios: promedio aritmético
Aritmética
Objetivos
 Calcular el promedio aritmético de un conjunto de datos.

 Resolver diversas situaciones cotidianas aplicando el promedio aritmético.
Promedio de goles en los

mundiales de fútbol
Esta es la tabla de los promedios de gol convertidos en los distintos mundiales que se han reali-
zado, desde el primero hasta el de Sudáfrica 2010.
La Copa del Mundo con menor promedio de goles convertidos es la de Italia ’90 con un pro-
medio de 2,21 goles por partido. Mientras que el mundial con mayor cantidad de goles por partido
es el Mundial de Suiza 1954, con 5,38 de promedio. Cabe mencionar que al inicio de la historia
de esta competencia, eran mucho menos los partidos que se jugaban, casi cuadruplicándose en
la actualidad.
Desde Francia ’98, que se juegan 64 partidos en total, el de Sudáfrica 2010 es el de menor
caudal de goles de la lista que se observa...
Total de Total de
Mundial Goles Promedio Mundial Goles Promedio
partidos partidos
Uruguay 1930 70 3,89 18 Argentina

102 2,68 38
1978
Italia 1934 70 4,12 17
España 1982 146 2,81 52
Francia 1938 84 4,67 18
México 1986 132 2,54 52
Brasil 1950 88 4,00 22
Italia 1990 115 2,21 52
Suiza 1954 140 5,38 26
EE. UU. 1994 141 2,71 52
Suecia 1958 126 3,60 35
Francia 1998 171 2,67 64
Chile 1962 89 2,78 32
Corea/Japón
161 2,52 64
Inglaterra 2002
89 2,78 32
1966
Alemania
147 2,30 64
México 1970 95 2,97 32 2006
Alemania Sudáfrica
97 2,55 38 145 2,26 64
1974 2010
Adaptado de <http://www.futbolmundial2010.org/noticias/sudafrica-2010/promedio-de-goles-en-los-mundiales/>

1. Registra la talla de zapato de 20 compañeras del grado, y halla la talla que representaría a dicho
grupo.
2. Registra la información de 30 compañeros (varones y mujeres) del grado sobre el número de

horas diarias que utilizan el Internet en juegos o redes sociales. Halla el número de horas que
representaría a dicho grupo.
3. Registra en el cuaderno la talla de los estudiantes varones de tu aula, y halla la talla promedio
(MA) de dicho grupo (utiliza calculadora y cinta métrica).
4. Registra en el cuaderno el peso de las estudiantes de tu aula, y halla el peso promedio (MA) de
dicho grupo (utiliza calculadora y balanza apropiada para el peso de personas, del laboratorio de
CC. NN. o tópico).
5. Un chofer de una empresa de transporte realiza varios recorridos a nivel nacional. Halla el recorri-
do promedio si se conoce la siguiente información.
Ruta Distancia
Lima-Huancayo 298 km
Huancayo-Huancavelica 147 km
Huancavelica-Ayacucho 245 km
Ayacucho-Abancay 367 km
6. En un aula se sabe que el promedio de edades de 5 alumnos es 13 años y el promedio de edades

de otros 10 alumnos es 16 años. Halla la edad promedio de los 25 estudiantes.
7. El promedio de las edades de 6 personas es 48 años. Si ninguno de ellos es menor de 46 años,

¿cuál es la máxima edad que podría tener uno de ellos?
8. El promedio de las edades de 5 personas es 42 años. Si ninguno de ellos es mayor de 45 años,

¿cuál es la mínima edad que podría tener uno de ellos?
9. El promedio de 50 números es 38, siendo 39 y 61 dos de los números. Eliminando estos dos
números, ¿cuál sería el promedio de los números restantes?
10. En un aula se sabe que el promedio de edades de 10 alumnos es 15 años, y el promedio de edades
de otros 20 alumnos es 18 años. Halla la edad promedio de los 30 estudiantes.

Aritmética
1. Registra las edades de los profesores que dictan en el aula, y halla la edad que los representaría.
2. Registra la talla de zapato de 20 compañeros (varones) del grado, y halla la talla que representa-
ría a dicho grupo.
3. Registra por fechas las temperaturas de los últimos cinco días de nuestra ciudad, y halla el pro-
medio aritmético de dichas temperaturas.
4. Halla el promedio del dinero que gasta tu familia en alimentos durante la semana (registra los
gastos por cada día).
5. La edad promedio de tres personas es 22 años. Si ninguno de ellos tiene más de 23 años, ¿cuál
es la mínima edad que puede tener uno de ellos?
6. La edad promedio de cinco personas es 25 años. Si ninguna de ellas tiene menos de 23 años,
¿cuál es la máxima edad que puede tener uno de ellos?
7. El promedio aritmético de cinco números pares consecutivos es 24. Si se anula al mayor de di-
chos números pares, ¿cuál será el promedio de los números restantes?
8. Durante un recorrido de 120 km de un taxi, se malogran dos llantas; por lo que el taxista las re-
emplaza para continuar su trabajo. Calcula el promedio recorrido por cada llanta si se sabe que
se utilizaron seis llantas en lugar de cuatro.
9. Al calcular el promedio aritmético de las notas de 20 estudiantes, se observa que si a 15 de estas

notas se les agrega 7 puntos a cada una y al resto se le disminuye en 5 puntos cada una, el nuevo
promedio sería 17. Calcula el promedio original.
10. La media aritmética de ab y ba es 66. Halla a y b si se cumple que a2 + b2 = 90.
Listo pero
no malo
Ser bueno
pero no tonto Generoso pero
no derrochador
Culto pero Abrazar la amistad

no pedante pero sin ahogarla
Caminar firme pero

sin pisar a nadie
Pero, si
solo le he
preguntado Comer bien evitando
por la el empacho
media
aritmética
Amar sin caer
en la locura

TEMA Estadística
Objetivos
 Elaborar tablas de frecuencia absoluta para datos agrupados.

 Organizar la información obtenida en diagramas de barras.
 Elaborar diagramas de barras para datos agrupados y no agrupados.
¿Qué hacen los estadísticos

del deporte?
Cuando los aficionados al deporte ven los números de un

jugador en la televisión o el periódico, las estadísticas
que se muestran son el resultado de la investigación y las
observaciones de un experto en estadística deportiva. Este
campo atrae ávidos seguidores deportivos, ya que permite
que se les pague por seguir a su equipo de cerca (algo
que hacen de todos modos). Sin embargo, la mayoría de
los estadísticos deportivos trabajan a tiempo parcial como
profesionales, ya que existe solo una cantidad limitada de
puestos de trabajo estadístico del deporte a tiempo completo.
Estadísticas del registro

Es un evento deportivo, los estadísticos del deporte deben ver
el partido en su totalidad para registrar cada estadística de los
jugadores. Si este estadístico trabaja para una radiodifusora
o cadena, ellos deben proporcionar estadísticas individuales
y de equipo a los comentaristas de las redes, que son los res-
ponsables de la transmisión de las mismas a la audiencia. Los
profesionales deportivos por lo general elaboran las estadísti-
cas durante los intervalos de juego, tales como el medio tiem-
po o los tiempos de espera para el baloncesto y el fútbol. Para
los juegos de béisbol, los estadísticos producen los resultados
entremedio de las entradas. Después de que un partido ha
terminado, estas personas comparan sus datos con las cuentas de juego por juego para ver si sus
registros son exactos.
<http://www.ehowenespanol.com/estadisticos-del-deporte-info_294913/>

Aritmética
1. Registra las edades de 30 trabajadores del e. ¿Cuántos estudiantes tienen de 5 a 10
colegio Bertolt Brecht de tu sede y responde. nuevos soles?
a. ¿Cuál es la mayor edad? f. ¿Cuántos estudiantes tienen más de
b. ¿Cuál es la menor edad? S/.10?
c. ¿Cuál es el promedio de edades? g. Según la información recolectada, ¿qué
d. ¿Cuántos trabajadores son menores de puedes decir sobre el dinero que traen
20 años? los estudiantes para sus gastos?
e. ¿Cuántos trabajadores tienen de 20 a 30
años?
4. Registra la información de 60 estudiantes de
f. ¿Cuántos trabajadores son mayores de
4.o y 5.o de secundaria sobre el tiempo diario
30 años?
que utilizan el Internet en juegos o redes
g. Según la información recolectada, ¿qué
sociales y responde.
puede decir sobre las edades de los tra-
bajadores del colegio? a. ¿Cuál es el mayor tiempo registrado?
b. ¿Cuál es el menor tiempo registrado?
2. Registra el número de minutos que 40 estu- c. ¿Cuál es el tiempo promedio de la infor-
diantes de 1.o y 2.o de secundaria tardan en mación registrada?
dirigirse de su casa al colegio por las maña- d. ¿Cuántos estudiantes utilizan el Internet
nas y responde. en menos de una hora diaria?
a. ¿Cuál es el mayor tiempo? e. ¿Cuántos estudiantes utilizan el Internet
b. ¿Cuál es el menor tiempo? de 1 a 3 horas diarias?
c. ¿Cuál es el promedio de dicho tiempo? f. ¿Cuántos estudiantes utilizan el Internet
d. ¿Cuántos estudiantes tardan menos de más de 3 horas?
10 minutos? g. Según la información recolectada, ¿qué
e. ¿Cuántos estudiantes tardan de 10 a 20 opinión tienes sobre el tiempo diario de
minutos? uso del Internet?
f. ¿Cuántos estudiantes tardan más de 20
minutos? 5. Elabora la tabla de frecuencia absoluta de
g. Según la información recolectada, ¿qué los puntajes que se muestran sobre el ren-
puedes decir sobre el tiempo que tardan dimiento de 50 estudiantes del 3.er grado de
los estudiantes en llegar al colegio? primaria del colegio Bertolt Brecht.
3. Registra la cantidad de dinero que 50

estudiantes de 2.o y 3.o de secundaria tienen 81 122 108 110 105 125 109 109 131 91
para sus gastos y responde.
a. ¿Cuál es la mayor cantidad de dinero 117 103 91 91 131 99 109 108 97 83
registrado?
b. ¿Cuál es la menor cantidad de dinero 100 101 97 97 93 121 114 95 111 111
registrado?
c. ¿Cuál es el promedio del dinero regis- 101 91 123 109 108 104 96 111 105 112
trado?
d. ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 113 106 93 100 110 116 94 92 119 84
S/.5?

6. Con los siguientes resultados de una prueba de rendimiento para trabajadores de una empresa,
elabora la tabla de frecuencia absoluta.
92,3 93,8 94,9 94,9 95,3 95,9 96,8 97,1 97,4 97,5
97,8 98,0 98,1 98,3 98,4 98,6 99,6 99,9 100,0 100,2
100,3 100,4 100,6 100,8 100,8 100,9 101,0 101,2 101,3 101,3
101,9 102,1 102,5 102,7 102,8 102,9 103,1 103,3 103,5 103,6
103,9 104,2 105,0 105,3 105,4 106,2 107,0 107,7 108,4 109,6
7. Andrés hace una distribución de frecuencias 9. Se hace un estudio de 50 trabajadores de

al dinero que gastan sus amigas cuando sa- una cierta fábrica y se obtuvo el siguiente
len juntas y obtuvo la siguiente información: cuadro estadístico:
li xi fi Edad de los
xi fi
trabajadores
[40; 50〉 45 2
[20; 24〉 e m
[50; 60〉 p 8
[24; 28〉 f n
[60; 70〉 65 m
[a; 32〉 g p
[70; 80〉 q 6
[32; b〉 h q
Total 26
Calcula m – e + n – f + p – g + q – h + a – b.
Calcula p + q + m.
10. Dada la siguiente distribución de frecuen-
8. Se tiene la siguiente distribución de ancho de cias:
clase constante.
li xi fi
li xi fi
[a; 50〉 40 m/4

[a; b〉 50 n
[50; 70〉 m 20
[c; d〉 70 20
2n [70; 90〉 80 n/4

[80; 100〉 z
[100; f 〉 110 n [90; 110 〉 n a
[ f; g 〉 130 n [110; 130〉 120 n–m
Total 60 Total W
Determina f2 + f4 + z – x1. halla f1 + f3 – f5.

Aritmética
1. Completa la tabla de frecuencia absoluta y
xi fi
elabora el histograma correspondiente.
10 2
11 1
li xi fi
12 2
[20; 40〉 13
14 3
[40; 〉 50 8
15 15
[60; 80〉 6 16 4
[ ; 100〉 90 9 17 2
Total
Total 60
5. Las estaturas en centímetros de 200 personas

2. Completa la tabla estadística concerniente al se muestran en la tabla adjunta. Según ello,
número de hijos de 50 familias que perte- grafica el histograma correspondiente.
necen al colegio Bertolt Brecht y elabora el
diagrama de barras correspondiente. li xi fi
[140; 150〉 145 55
xi fi [150; 160〉 155 48
[160; 170〉 165 45
1 12
[170; 180〉 175 29
2 19 185
[180; 190〉
3 12 Total 200
4
6. En el siguiente histograma, se muestran las
5 3 edades de los trabajadores de una empresa
Total
textil.
n.º de
trabajadores
3. Completa la tabla de frecuencia absoluta y 25
elabora el histograma correspondiente.
20
15
li xi fi
10
[25; 35〉
5
[35; 45〉 40 8
0 20 24 28 32 36 40 44 edad
[45; 55〉 12
[55; 65〉 60 9 Ahora responde.

Total 40 a. ¿Cuál es el intervalo de clase que contiene
a la mayor cantidad de trabajadores?
b. ¿Cuál es el intervalo que le corresponde
4. A continuación se tiene la distribución de las al grupo de trabajadores más jóvenes de
notas de 34 estudiantes en el curso de Arit- la empresa y cuántos son?
mética. Elabora el diagrama de barras co- c. ¿Cuántos trabajadores están considerados
rrespondiente. en el intervalo de edades [30; 38〉?

7. En el siguiente diagrama de barras están representadas las unidades de automóviles producidos
por una determinada fábrica en 8 años.
producción en
miles de unidades
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 año
Ahora responde.
a. ¿Cuáles son los dos años de mayor producción?
b. ¿Cuáles son los dos años de menor producción?
c. Si al producir menos de tres mil autos en un año la fábrica entra en quiebra, ¿en qué año ocurre
tal cosa?
8. Observa el siguiente esquema.
Evolución de la pobreza 2004-2013
65
60 58,5
55,6
55
49,1
50
45 42,4
40 37,3
35 33,5 30,8
30 27,8 27,0
25 24,7
20
0 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012* 2013**
* Con un crecimiento de PBI de 4,7% Elaboración: IEDEP-CCL
** Con un crecimiento de PBI de 6,0% Fuente: INEI
Ahora responde.
a. ¿Entre qué años hubo la mayor disminución de la pobreza? ¿Cuántos puntos?
b. Según el gráfico, ¿en qué año se registra el mayor índice de pobreza?
c. ¿Entre qué años hubo la menor disminución de la pobreza? ¿Cuántos puntos?

9. Se tiene el puntaje de 32 estudiantes en el curso de Estadística (puntaje máximo 10 puntos).
Aritmética
Histograma de las notas de 32 alumnos
n.º de
alumnos
8
7
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2 2
2
1 1 1
1
0 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 8,0 9,0 10,0 nota
obtenida
Ahora responde.
a. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron más de 5 puntos?
b. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron el máximo puntaje?
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron menos de 6 puntos?
10. En el siguiente gráfico, se muestra el tiempo (minutos) de espera de los clientes de una tienda
comercial para realizar reclamos.
Tiempo de espera del cliente

Mediciones de media hora por un día
40
35
30
25
20
15
10
0 44,00-44,39 44,40-44,79 44,80-45,19 45,20-45,59 45,60-45,99 46,00-46,39 46,40-46,79
Ahora responde.
a. ¿Cuántos clientes conforman la muestra de estudio?
b. ¿Cuál es el mayor tiempo de espera y a cuántos clientes les corresponde?
c. ¿Cuántos clientes esperaron de 44,80 a 45,59 minutos?

1. Se distribuye un número de empresas según 3. Dada la siguiente distribución de frecuencias

sus inversiones en millones de nuevos soles.
Puntaje fi
[Li - Ls〉 fi
[10; 20〉
4 - 10 1
[20; 30〉
10 - 163
[30; 40〉 50
16 - 22 6
22 - 28 12 [40; 50〉
28 - 34 11 [50; 60〉
34 - 40 5 Total 100
40 - 462
se sabe que f1= f5; f2 = f4.

• Sea x el número de empresas que invierten Determina f1+ f2.
menos de 28 millones de nuevos soles.
• Sea y el número de empresas que invier- 4. En una encuesta sobre los ingresos anuales
te de 34 millones de nuevos soles a más. en miles de nuevos soles de un grupo de fa-
Calcula x – y. milias, se obtuvo la siguiente información:
2. Se tienen las temperaturas observadas en el

li xi fi
hemisferio norte durante 24 días.
[10; 30〉 a d–a
Centígrados fi
[30; 50〉 b c–b
[– 19; –17〉
[50; 70〉 c 10
[–17; –15〉 2
[70; 90〉 d 5
[–15; –13〉 8
Total w
[–13; –11〉
[–11; – 9〉 4 Ahora responde.

a. ¿A cuántas familias se encuestaron?
[– 9; – 7〉
b. ¿Cuántas familias tienen un ingreso anual
menor a S/.70 000?
f4 3 c. ¿Cuántas familias tienen un ingreso anual
Si f1= f4, además = , halla f1+ f6 – f4.
f6 4 mayor o igual a S/.50 000?

5. Pedro hace una distribución de frecuencias al 8. Completa la tabla de frecuencia absoluta y
dinero que gana diariamente en el negocio que elabora el histograma correspondiente.
Aritmética
tiene, obteniendo la siguiente información:
li xi fi li xi fi
[50; 70〉 60 15 [10; 14〉 13

[70; 90〉 p 8
[14; 18〉 16 14
[90; 110〉 100 m
[110; 130〉 q 3 [18; 22〉 12
Total 30
[22; 26〉 24
Calcula p + q + m.
[26; 30〉 10
6. En la siguiente distribución de ancho de cla-

Total 60
se constante:
li xi fi
9. En una encuesta a un grupo de personas so-
[a; b〉 15 2n bre el número de horas semanales que viajan
en servicio de transporte público, se obtuvo
[c; d〉 25 20
[30; 40〉 z 3n
li xi fi
[40; f 〉 45 4n
[5; 10〉 a d–a
[ f ; g〉 55 n
Total 80 [10; 15〉 b c+b
determina f2 + f4 + z – x1. [15; 20〉 c 8
[20; 25〉 d 5
7. Dada la siguiente distribución de frecuencias
Total W
Puntaje fi
[0; 20〉
[20; 40〉 Ahora responde.
[40; 60〉 80 a. ¿A cuántas personas se encuestaron?

[60; 80〉 b. ¿Cuántas personas viajan en servicio de
transporte público con un número menor
[80; 100〉
a 20 horas semanales?
Total 150
c. ¿Cuántas personas viajan en servicio de
transporte público con un número mayor
se sabe que f1= f5 y f2 = f4.
o igual a 15 horas semanales?
Determina f1 + f2.

10. El puntaje de 100 estudiantes de un centro superior en una prueba de rendimiento es el siguiente:
11 46 58 25 48 18 41 35 59 28
35 2 37 68 70 31 44 84 64 82
26 42 51 29 59 92 56 5 52 8
1 12 21 6 32 15 67 47 61 47
43 33 48 47 43 69 49 21 9 15
11 22 29 14 31 46 19 49 51 71
52 32 51 44 57 60 43 65 73 62
3 17 39 22 40 65 30 31 16 80
41 59 60 41 51 10 63 41 74 81
20 36 59 38 40 43 18 60 71 44
Elabora la tabla de frecuencia absoluta de los datos que se tienen.
11. Se evaluó mediante un examen de Matemática a 56 estudiantes de 4.o grado de primaria del co-
legio Santa Isabel de Huancayo. Los resultados del examen fueron los siguientes:
62 73 38 82 63 63 53 43
30 72 87 63 47 75 95 82
65 69 84 59 74 68 55 39
79 84 36 44 76 73 64 77
52 87 53 70 75 81 66 89
59 52 72 61 69 38 59 75
58 43 48 63 67 75 50 95
Construya la tabla de distribución de frecuencia absoluta.
12. Se evaluó mediante un examen integral a los alumnos de educación primaria del C. E. Los Rosales
de Ancón, siendo la escala de 0 a 150 puntos. Los resultados de 50 alumnos fueron los siguientes:
72 69 67 80 57 70 126 84 124 89
88 90 122 100 101 119 84 112 90 86
117 106 118 81 86 111 83 121 106 124
123 82 114 91 120 90 105 91 84 95
98 125 82 123 100 122 125 103 85 92
Ordena los datos en una tabla de frecuencias, e indique la frecuencia absoluta.

13. Los siguientes puntajes son los coeficientes de inteligencia de 40 estudiantes:
Aritmética
128 93 99 105 103 107 110 115
92 120 100 108 110 115 120 93
124 130 102 136 125 112 102 108
110 109 110 95 98 140 145 90
124 104 108 125 130 136 140 142

Construya la tabla de frecuencia absoluta.
14. En cierta fábrica se hizo un estudio sobre la edad de los trabajadores con el fin de establecer un
plan de seguro grupal. Los resultados fueron los siguientes:
22 34 60 33 32 30 47 37 61 38
34 30 47 41 55 67 32 49 46 58
42 42 46 43 53 48 46 26 51 23
55 41 57 24 45 67 31 51 47 52
Elabora la tabla de frecuencia absoluta y el histograma correspondiente.
15. A continuación se tiene la gráfica cuyos resultados son los puntajes alcanzados por un grupo de
estudiantes en una prueba de aptitud verbal.
Prueba de Aptitud Verbal

frecuencias
8
7
6
5
4
3
2
1
0 475 535 575 625 675 725 puntaje
Ahora responde.
a. Según la gráfica, ¿cuántos estudiantes obtuvieron el mayor puntaje?
b. ¿Cuántos estudiantes conforman la muestra de estudio?
c. Según el gráfico, ¿cuántos estudiantes obtuvieron el menor puntaje?

16. Se preguntó a un grupo de estudiantes sobre algunos lugares turísticos que conocen (cada con-
sultado solo conoce un lugar), y se elaboró el siguiente gráfico:
n.º de alumnos que conocen

el lugar turístico
120
100
100
80
70
60
40 30
25
20
20
5
0 Catacumbas Casa de la Parque Lunahuaná Antioquía Canta lugares turísticos

Literatura del Amor del departamento
de Lima - Perú
Responde.
a. ¿Cuántos alumnos conforman la muestra de estudio?
b. Según la gráfica, ¿cuántos alumnos no conocen las Catacumbas?
c. ¿Qué lugar turístico se conoce menos?
Bibliografía
 SANTILLANA. Matemática 2. Lima: Editorial Santillana, 2012.

 FERNÁNDEZ CÓRDOVA, José. Estadística descriptiva, una invitación a la investigación. Lima: Fondo Edito-
rial del Pedagógico San Marcos, 2005.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Aritmética. Análisis del número y sus aplicaciones. Lima: Lum-
breras Editores, 2009.
 PERERO, Mariano. Historia e historias de matemáticas. México: Grupo Editorial Iberoamérica, 1994.
 SALVADOR TIMOTEO, Valentín. Razonamiento matemático. Lima: Editorial San Marcos, 2000.

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Aritmética

Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Numeración: cambio de base

 comprender la importancia de los sistemas de numeración en la humanidad.

Números Quechua Números Quechua Números Quechua

1 Huk 11 Chunka hukniyuq 30 Kimsa chunka

2 Iskay 12 Chunka iskayniyuq 40 Tawa chunka

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Actividad en el aula N.o 1

Observa cada caso, responde y completa adecuadamente.

a. q ¿Cuántas personas hay en total?

q ¿Cómo se están agrupando?

q Según las agrupaciones establecidas, expre-

5.o 4.o 3.o 2.o 1.o orden

q ¿Cuántas personas hay en total?

q ¿Cómo se están agrupando?

q Según las agrupaciones establecidas, expre-

3.o 2.o 1.o orden

8 Compendio escolar Aritmética

q ¿Cómo se están agrupando?

q Según las agrupaciones establecidas, expre-

2.o 1.o orden

Métodos para expresar un numeral en otros sistemas de numeración dife-

Primer caso: De base diferente de diez a base 10

Segundo caso: De base 10 a base diferente de diez

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

Actividad en el aula N.o 2

a. La cifra de 5.º orden es ......................... a. 637 en base 5

b. La cifra de 3.er lugar es ......................... b. 10235 en base 7

c. La cifra de 3.er orden es ........................ c. 120011 en base 9

d. La cifra de 5.o lugar es .........................

c. La 5.a cifra coincide con el orden ...........

10 Compendio escolar Aritmética

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

Se considera la Etnomatemática como una disciplina de la Matemática

humano como referencia.

12 Compendio escolar Aritmética

Propiedad: del numeral de cifras máximas

33334 = =4 –1 88889 = 6560=9 –1

333334 =1023=4 –1 888889 = 59048=9 –1

Propiedad: De las bases sucesivas

∴ 1513 = + + + +=14 ∴ 1615 = + + + =

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

Caso particular 1 Caso particular 2

14 Compendio escolar Aritmética

c. (10)(10)(10)(10)11 halla la diferencia entre b y a.

5. Si 21 = 319, calcula el valor de a. 12. Halla n si

expresa (n –1)(n –1)(n –1)n al sistema decimal. 667 q q 15

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

halla m+n; sabiendo que nm es el menor 9. Si en dddd9=cb –1 se cumple la propiedad de

7. Halla a si 10. Expresa en el sistema de base 16 el menor

16 Compendio escolar Aritmética

La nueva placa de rodaje

Características de nueva placa de rodaje

Último dígito de Período de

la placa de rodaje cambio de Categorías M2 y M3

antigua placas del servicio de trans.

3 nov. 2013 Holograma de

5 ene. 2014 Bandera

Fuente: Asociación Automotriz del Perú. LA REPÚBLICA

2. o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17

Ejemplos Caso 1 (1 cifra) Caso 2 (2 cifras)