Plataformas Tecnológicas y Su Aporte Al Aprendizaje en

Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct.
2021) ISSN: 2697-3456

Plataformas Tecnológicas y su Aporte al Aprendizaje en Línea para la Asignatura de Matemática
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i9edespsoct.0115
PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS Y SU APORTE AL APRENDIZAJE EN
LÍNEA PARA LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA
TECHNOLOGICAL PLATFORMS AND THEIR CONTRIBUTION TO ONLINE
LEARNING FOR THE MATHEMATICS SUBJECT
Morán-González Miguel 1; Gallegos-Macías Marcos Ramón 2
1
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:
mimogo_28@hotmail.com.
2
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:
mgallegos@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3651-034x
Resumen
El presente estudio abarca el análisis de las plataformas tecnológicas utilizadas durante el

proceso enseñanza y aprendizaje de matemática. El objetivo es identificar el dominio en el uso
de herramientas y plataformas tecnológicas en la educación en línea en la asignatura de
matemática específicamente en el primero de bachillerato de la unidad educativa San Mateo. La
metodología fue de enfoque cuanti-cualitativo, es decir, que se abordó el tema de estudio desde
los aspectos cuantitativos y medibles, con la finalidad de identificar hallazgos de importancia que
sirvan de base a la investigación en lo relativo a la aplicación de las plataformas tecnológicas en
el área de matemática. Las herramientas que se utilizaron fueron entrevista dirigida a expertos y
encuesta a docente y estudiantes. Se valoró plataformas tecnológicas que favorecen la
innovación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en modalidad virtual (Silva Quiroz,
2010). Los resultados indican que los docentes carecen del dominio de herramientas y
plataformas tecnológicas y se evidencia que los estudiantes reciben sus clases solo a través de
video conferencias, descuidando las actividades interactivas que ofrecen las plataformas
tecnológicas, sin embargo, tanto docente como estudiante muestran interés en aprender, esto
debido a la necesidad que implica la enseñanza a través de la internet, se concluye además
exponiendo algunos criterios a tomar en cuenta para potenciar el uso de estas herramientas en
la institución educativa objeto de estudio.
Palabras claves: Plataformas tecnológicas, aprendizaje de matemáticas; aprendizaje en línea,

herramientas informáticas.
Abstract
This study covers the analysis of the technological platforms used during the teaching and
learning process of mathematics. The objective is to identify the domain in the use of technological
tools and platforms in online education in the subject of mathematics specifically in the first year
of high school at the San Mateo educational unit. The methodology was quantitative-qualitative
approach, that is, the subject of study was approached from the quantitative and measurable
aspects, in order to identify important findings that serve as a basis for the research regarding the
application of the platforms. technological in the area of mathematics. The tools used were an
interview directed at experts and a survey of teachers and students. Technological platforms that
favor innovation in teaching and learning processes, in virtual mode, were valued (Silva Quiroz,
2010). The results indicate that teachers lack the mastery of technological tools and platforms
and it is evidenced that students receive their classes only through video conferences, neglecting
the interactive activities offered by technological platforms, however, both teacher and student
show interest in learn, this due to the need that teaching through the internet implies, it is also
concluded by exposing some criteria to take into account to enhance the use of these tools in the
educational institution under study.
Keywords: Technology platforms, math learning; online learning, computer tools.
Información del manuscrito:

Fecha de recepción: 22 de julio de 2021.
Fecha de aceptación: 24 de septiembre de 2021.
Fecha de publicación: 01 de octubre de 2021.
119
Morán-González & Gallegos-Macías (2021)
1. Introducción sistemático de la tecnología

educativa, que establece la
Las tecnologías de la información y manera de planificarla y ponerla
la comunicación (TIC´s) en práctica: al configurar los
conjuntamente con la educación procesos de enseñanza y
contribuyen a la existencia de un aprendizaje, sus recursos,
acceso universal a la formación espacios y tiempos. El discurso
profesional por lo cual son de vital pedagógico superpone el
importancia en el proceso de concepto de tecnología educativa
enseñanza sin embargo el deficiente (tecnologías de la educación), al
manejo del área de matemáticas en de tecnologías de la información y
las plataformas tecnológicas la comunicación (tecnologías en
educativas conlleva a la existencia la educación). (Pág. 38)
de un problema en el aprendizaje de
esta área por aquello es muy El autor explica el inconveniente que
importante identificar las diferentes tiene el docente al momento de
herramientas y plataformas explicar su clase en línea tras la
tecnológicas que permitan una problemática que surge al no saber
correcta enseñanza de las manejar las herramientas y
matemáticas. La presente plataformas de una forma que le
investigación se fundamenta en permitan un desarrollo adecuado.
analizar las plataformas tecnológicas Conjuntamente, recalca la
y herramientas que faciliten el problemática existente de parte del
aprendizaje de las matemáticas para alumnado debido a la existencia de
el docente y el estudiante logrando familias de condición económica
que puedan desarrollar baja lo cual impide a los estudiantes
conocimientos en un ambiente acceder a ordenadores o teléfonos
motivador favoreciendo en el de alta tecnología siendo recursos
proceso de enseñanza y de necesarios para las clases en línea.
aprendizaje.
Las Plataformas Tecnológicas
Cobos & Torres (2017): (PT) en la educación.
La educación tiene como vehículo Según Campos & Boulet (2016):
para lograr sus fines el uso
120
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456
Las plataformas tecnológicas Las plataformas educativas permiten

tienen en la contemporaneidad un al docente crear un espacio virtual,
amplio uso en el sector donde se configuran herramientas y
empresarial, comercial y recursos digitales necesarios para
educativo. En el sector educativo desarrollar el proceso de enseñanza
las PT integran una amplia y de aprendizaje, más aún en la
variedad de aplicaciones virtualidad o educación en línea.
informáticas para facilitar la
Para Fernández & Rivero (2014):
formación de los estudiantes y su
acceso a un conjunto de recursos Los entornos virtuales a través de
y herramientas útiles en cada plataformas de aprendizajes,
momento y localidad específica. están presentes en la actualidad
En el ámbito universitario las PT de forma cotidiana en los
propician la gestión de la calidad procesos de enseñanza y de
de los procesos y funciones aprendizaje, con el objetivo de
sustantivas propias de este nivel. elevar la calidad del proceso
(Pág. 6) educativo y hacerlo más
accesible, eliminando las barreras
El mundo ha sido afectado por el
de espacio y tiempo, siendo
aislamiento dado como medida de
innumerables las universidades a
prevención tras la pandemia del
nivel internacional que disponen
covid 19. La educación fue una de
de campus virtuales y enseñanza
las áreas más afectadas, debido a
en línea. (Pág. 208)
que fue necesario suspender las
actividades presenciales en centros Las plataformas virtuales se han
de educación inicial, medio y convertido en eje fundamental para
superior, forzando a realizar el la impartición de una clase, por ser el
proceso de enseñanza aprendizaje a canal del proceso de enseñanza
través de la tecnología, tanto para el docente en el desarrollo de
estudiantes como profesores su materia. Se entiende por
tuvieron que adaptarse a estos plataforma educativa, un sitio web
nuevos procesos de formación que permite al docente contar con un
educativa. espacio virtual, que contenga
recursos y materiales de apoyo que
121
le permitan desarrollar su Existen diferentes plataformas

conferencia académica y que acceda educativas en la web, en las que el
a foros, wikis, recibir tareas del docente puede desarrollar sus
estudiante, desarrollar test, clases, pero existe una barrera
promover debates, chats y obtener cuando se asigna una plataforma al
estadísticas de evaluación, entre docente y no tiene la opción de
otros recursos que crea necesarios escoger la mejor plataforma
para poder incluir en su curso, a educativa para dictar su materia.
partir de un diseño previo, que
Plataformas de Software Libre
reconozca actividades de
aprendizaje y que ayude a sus Según Sánchez (2005) las
estudiantes a lograr los objetivos plataformas más utilizadas y plantea
planteados en el currículo del curso . información general que se expone
en el siguiente cuadro:
Cuadro 1. Plataformas tecnológicas para enseñanza.
PLATAFORMAS GENERALIDADES
Actualmente existen 12.892 sitios Web que la utilizan en 158 países.
Está traducida a más de 70 idiomas. Teniendo en cuenta que Moodle
fue iniciada en 1999 y que la primera versión salió en 2002, las cifras
Moodle anteriores nos dan idea del crecimiento exponencial de esta
plataforma. Va camino de convertirse en un estándar de plataforma
educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la británica Open
University.
Está siendo utilizada por más hv. de 1.000 organizaciones
Dokeos (universidades, institutos, administraciones públicas y empresas) en
más de 63 países y 34 idiomas.
Administraciones y organismos se está haciendo en este sentido, pues

se permite hacer una recopilación del mismo y distribuirla entre el
Claroline alumnado y el profesorado, para que en casa dispongan y trabajen con
las mismas aplicaciones que en su centro educativo (hecho que sería
inviable con el software propietario).
Moodle es una plataforma virtual con merece destacar su facilidad de uso,
un diseño eficiente y seguro que compatibilidad con dispositivos
brinda diferentes beneficios para sus móviles y con una gran variedad de
usuarios, el hecho de ser una herramientas. Moodle ha
herramienta gratuita y multilingüe ya demostrado ser eficiente en su
es una gran ventaja, por otro lado implementación en el aprendizaje y
122
la enseñanza, además de adaptarse análisis crítico-reflexivo de los

a las necesidades del usuario. contenidos y materiales
disponibles tanto en el campus
Beneficio de plataformas
virtual en particular, como en
tecnológicas en la educación
Internet en general. (Pág.1223)
Según Cañar, Andrango & Muso

Características de las plataformas
(2021):
tecnológicas
Las plataformas virtuales,

Según la Universidad Internacional
constituye un recurso formativo
de Valencia (2015) los componentes
que contribuye a la mejora de la
o características básicas de todo
enseñanza aportando
entorno virtual de aprendizaje, que
herramientas telemáticas
además deben estar fuertemente
facilitadoras y promotoras de un
ligados e interconectados, de forma
aprendizaje constructivo donde
que se influyan mutuamente y se
predomina la colaboración,
retroalimenten pueden sintetizarse
motivación, interactividad,
en los siguientes:
participación, flexibilidad, el
Cuadro 2. Características de las plataformas tecnológica
Características Definición
Esta característica permite utilizar cursos realizados por terceros,
Estandarización personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.
Prestaciones y características que hacen que cada plataforma
Funcionalidad. sea adecuada (funcional) según los requerimientos y
necesidades de los usuarios.
Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al
Ubicuidad usuario y provocarle la certeza de que todo lo que necesita lo va
a encontrar en dicho entorno virtual.
La persona se convierte en el protagonista de su propio
Interactividad
aprendizaje a través del autoservicio y los servicios auto guiados.
Estos recursos pueden funcionar con una cantidad variable de
Escalabilidad
usuarios según las necesidades de la organización.
Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma con
Usabilidad
el fin de alcanzar un objetivo concreto.
Flexibilidad la plataforma puede ser adaptada tanto a los planes
de estudio de la institución, como a los contenidos y estilo
Flexibilidad
pedagógico de la organización. También permite organizar
cursos con gran facilidad y rapidez.
Las plataformas LMS deben poder integrarse con otras
aplicaciones empresariales utilizadas por recursos humanos y
Integración
contabilidad, lo que permite medir el impacto, eficacia, y sobre
todo, el coste de las actividades de formación.
123
Experiencia exitosa del uso de prueba de normalidad. Se
plataformas tecnológicas por determinó la utilización de una
parte de docentes de prueba para muestras
matemáticas. independientes, conocida como la

T de Student para contrastar las
Avalos, Vásquez & Pereyra (2020) hipótesis, antes y después de la
en base a su investigación nos da a utilización de estrategias
conocer: dinámicas y creativas en la
aplicación de la plataforma;
El estudio de naturaleza aplicada,
llegando a la siguiente conclusión:
tuvo como objetivo demostrar en
El aplicar la plataforma Schoology
qué medida, aplicar la plataforma
influyó en forma significativa para
Schoology influyó en los
el aprendizaje en las matemáticas
estudiantes del ciclo VI de
en los estudiantes del VI ciclo de
secundaria en su aprendizaje
Secundaria, San Miguel, 2019,
correspondiente al área de
(T= 4,737: gl= 58; p ‹ 0,05). (Pág.
matemática, haciendo uso de
135)
estrategias dinámicas y creativas,
que les permitan desarrollar El autor da a conocer a través de los
competencias matemáticas, como resultados de su estudio que la
respuesta a la problemática plataforma Schology aplicada para
estudiantil. La metodología las clases de Matemáticas demostró
utilizada responde a un enfoque su influencia en el aprendizaje de los
cuantitativo, con un método estudiantes y en el desarrollo de una
hipotético deductivo, asimismo, se fácil comprensión para los temas
utilizó un diseño cuasi relacionados con competencia de
experimental, conformado por dos matemática, utilizando metodologías
grupos llamados; pre test y post y diseños lo que permitiendo el
test; para lo cual se tomó una desarrollo cognitivo del alumno.
muestra no probabilística e
intencional que comprendió a
estudiantes de secundaria en un
numero de 60, aplicándoles un
cuestionario, de acuerdo a la
124
Plataformas tecnológicas Aulaplaneta (2015) en su artículo “25

utilizadas para el aprendizaje herramientas para enseñar
enseñanza de matemática. Matemáticas con las TIC” da a
conocer las siguientes plataformas
tecnológicas:
Cuadro 3. 25 herramientas para enseñar Matemáticas con las TIC. Aulaplaneta (2015).
Asignaturas Herramientas Definición
Math Cilenia (en Mini juegos para practicar las operaciones básicas,
inglés) destinada a alumnos de Primaria
Math Jump para Aplicación recomendada para Primaria que funciona

Android e iOS como un videojuego en el que el usuario maneja a un
robot y tiene que afrontar retos aritméticos para ir
Aritmética avanzando niveles.
Calculadoras Selección de diferentes tipos de calculadoras online

matemáticas para hacer operaciones de forma rápida y sencilla.
Ábaco online Para representar diferentes números, aprender a

sumar de manera gráfica y trabajar las cifras de otra
forma.
Herramienta para crear objetos interactivos, diseñada

especialmente para las Matemáticas, aunque
Descartes aplicable también a otros temas y asignaturas. En el
portal del proyecto hay ejemplos y recursos creados
con Descartes. Además de trabajar geometría,
puedes crear gráficos de álgebra, estadística o
Geometría funciones.
Software matemático multiplataforma para crear

simulaciones que relacionan el álgebra con la
Geogebra geometría, para ayudar a los alumnos a comprender
los conceptos de forma visual e interactiva. Cuenta
con una amplia galería de recursos creados con este
programa.
Página web con multitud de recursos para trabajar la

geometría de forma interactiva. Ofrece además
Geometría propuestas para funciones y gráficas, probabilidad y
Dinámica estadística y aritmética y álgebra.
Dièdrom Aplicación didáctica que dispone de un espacio en 3D

donde pueden construirse piezas con volumen,
utilizando módulos y herramientas de dibujo.
Calculadora de álgebra que resuelve la ecuación paso

Math Papa a paso, para que el alumno comprenda el proceso.
También incluye lecciones para aprender o repasar y
Álgebra actividades interactivas para practicar no solo álgebra
sino también otros temas.
125
Aplicación online que permite construir y resolver todo

tipo de expresiones algebraicas. Hay una opción más
Wiris sencilla para Primaria.
Aplicación online para representar y estudiar

funciones de forma gráfica. Este video explica cómo
Desmos, funciona y las posibilidades que ofrece. Esta guía de
usuario también es muy útil. Cuenta con una base de
Funciones y datos de actividades ya creadas por profesores que
gráficas puedes utilizar.
Algeo Graphing Aplicación para Android con la que se pueden

Calculator introducir y dibujar funciones de forma sencilla desde
el móvil o la tableta.
Videos a modo de lecciones explicativas sobre

Math TV+ diversos temas de la asignatura, disponibles en inglés
y, en muchos casos, también en español.
Videos Lecciones de Matemáticas organizadas por niveles

Khan Academy educativos y temas, para ir aprendiendo poco a poco,
desde lo más básico hasta lo más completo.
Otra opción, sencilla y ordenada, de video lecciones

que además en algunos casos incluyen materiales
Unicoos complementarios.
Más por menos Dos series incluidas dentro de La aventura del saber
y Universo de RTVE que incluyen documentales sobre
matemático conceptos, curiosidades o personajes relacionados
con las Matemáticas. Algunos de los videos se
complementan con propuestas didácticas para
trabajar el tema en el aula.
Plataforma online creada por un equipo de profesores

de Matemáticas que cuenta con más de 3.000
Buzzmath (en problemas matemáticos y facilita la enseñanza y el
inglés) aprendizaje de las matemáticas a través de ejercicios
interactivos y visuales.
Juegos y Math Game Repositorio de juegos de Matemáticas de todo tipo,

actividades Time organizados por niveles o por temas.
interactivas
Plataforma de actividades para practicar Matemáticas
de forma divertida, a través de juegos, ejercicios y
exámenes que puedes personalizar. Si te registras
puedes guardar tus avances, crear grupos y gestionar
Retomates tareas. Sin registro se puede acceder igualmente a
todas las secciones y actividades. En el enlace ¿Qué
es Retomates? hay información sobre el
funcionamiento y las opciones de la web.
Materiales Recopilación de propuestas interactivas en Java para

didácticos del practicar todo tipo de conceptos matemáticos. Toda la
Proyecto Gauss web del Proyecto Gauss resulta muy útil para
para secundaria encontrar recursos, materiales y otras ideas para el
y primaria aprendizaje de las Matemáticas.
126
Amo las mates. Completa página web con recursos,

juegos y material interactivo para trabajar las
Amo las mates Matemáticas en Primaria y Secundaria, organizados
por niveles y temas.
Sector Matemática. Sitio web con multitud de ideas

Sector para aplicar las Matemáticas con el mundo real:
Matemática cuentos, imágenes, sellos con inspiración
matemática, canciones, usos en el arte, la medicina o
el deporte. También se estructura por niveles
Matemática educativos. Perfecta para curiosear y extraer un
práctica montón de materiales para la clase.
Blog del profesor Ángel Requena Fraile, dedicado a

Matemáticas de comentar y recomendar películas en las que los
cine conceptos matemáticos tienen mayor o menor
protagonismo. Una forma de afrontar la asignatura a
través del séptimo arte.
Experiencing Minisite con propuestas educativas para poner en

Maths. práctica las Matemáticas observando el mundo que
nos rodea e interactuando con él.
Recopilación de recursos lúdicos matemáticos para

Pasatiempos y tercer ciclo de Primaria, Secundaria y Bachillerato que
juegos en clase utilizan las matemáticas en situaciones de la vida
de matemáticas. cotidiana. Otra buena opción es Pasatiempos
matemáticos de la prensa, donde se recopilan
pasatiempos aparecidos en periódicos o revistas cuya
resolución se realiza a partir de conceptos u
operaciones matemáticas
2. Métodos manera, se aplicó la investigación

bibliográfica, porque se procedió al
La investigación tuvo un enfoque análisis de textos especializados,
cuanti-cualitativo, es decir, que se respecto al objeto en estudio,
abordó el tema de estudio desde los considerando aquellos producidos
aspectos cuantitativos y medibles, durante la última década para tener
con la finalidad de identificar información mucho más actualizada.
hallazgos de importancia que sirvan
de base a la investigación en lo Los métodos utilizados para la
relativo a la aplicación de las investigación son: analítico y
plataformas tecnológicas en el área deductivo partiendo de los conceptos
de matemática. De la misma generales se identificaron los
127
componentes que a su vez son explicación se consideró a 12

estudiado por separado, así se logra docentes de matemáticas, al igual
determinar la herramienta necesaria que la totalidad del centro educativo
para el análisis de las plataformas seleccionado; 75 estudiantes de
tecnológicas. Métodos que sirvieron primero bachillerato y 1 expertos en
para familiarizarse con fenómenos plataformas tecnológicas,
conocidos en el campo de la
La información primaria fue
educación en primero de
proporcionada por los docentes de la
bachillerato, para que se pueda
Unidad Educativa San Mateo de
obtener información que permita la
primero de bachillerato, como fuente
posibilidad de llevar a cabo una
secundaria se contó con repositorios
investigación de las plataformas
de Google académico de
tecnológicas en los contextos
universidades, libros digitales,
virtuales.
artículos científicos.
La población objeto de estudio
Las técnicas de procesamiento y
correspondió a expertos en
análisis de los resultados, que se
plataformas tecnológicas, docentes
utilizaron fueron métodos
y estudiantes de la Unidad Educativa
estadísticos, mediante la recolección
San Mateo del primer año de
de datos por medio de cuestionarios
bachillerato, ubicada en la zona rural
de encuestas realizadas en Google
de la ciudad de Manta, Unidad
Forms, con preguntas de base
Educativa San Mateo de primero de
estructurada a docentes, estudiantes
bachillerato.
y la entrevista a expertos en
El muestreo por conveniencia, fue plataformas tecnológicas, que
utilizado en la investigación permiten evidenciar los resultados
cuantitativa, permitiendo escoger de la investigación.
criterios para la determinación de la
muestra. Mismo que permitió la
selección de los docentes que
imparten clase de matemáticas,
también a los estudiantes de primero
de bachillerato y expertos en
plataformas tecnológicas. Con esta
128
3. Resultados y discusión
Tabla 1. Importancia de las plataformas tecnológicas en la educación.
Alternativas Porcentajes
Importante 83.3%
Poco importante -
Medianamente importante 16,7%
Nada importante -
Me es indiferente -
Total 100%
Nota. Fuente: Autor (2021), Unidad Educativa San Mateo.
Como se observa en la Tabla 1, los materias que imparte, en el caso de
resultados determinan con un 83% las matemáticas apoyada en las
que el uso de las plataformas plataformas digitales hace que se
tecnológicas es importante en el requieran docentes conocedores del
proceso de aprendizaje y uso técnico de las tecnologías con
enseñanza, se puede inferir que los excelente empleo pedagógico de las
docentes encuestados asumen la mismas.
necesidad de involucrar las

Barrera & Guapi (2018):
plataformas tecnológicas en el
proceso educativo como parte de Las plataformas virtuales se han
formación de los estudiantes para convertido en una herramienta
que le brinden herramientas que le potente en la tecnología
permitan interactuar y tener una educativa, siendo capaz de
mejor comprensión en lo referente a desarrollar la independencia de
las clases virtuales. La educación los saberes en muchos casos y el
siempre brinda respuestas a las acercamiento virtual entre
necesidades de la sociedad, donde docentes y dicentes. La
el profesorado a través de las tecnología educativa como
múltiples herramientas coadyuva en modelo pedagógico se centra en
este proceso, para eso debe tener un la corriente psicológica del
amplio conocimiento sobre las conductismo y que considera el
129
aprendizaje básicamente en como resultado la enseñanza

estímulos y respuestas, dando programada. (Pág. 4)
Tabla 2. Plataformas utilizadas para impartir las clases de matemáticas
Alternativas Docentes %
YouTube 0 0
Zoom 5 41.7
Moodle 0 0
Microsoft Teams 6 50.0
Blackboard 0 0
WhatsApp Web 1 8.3
Ninguno 0 0
Total 12 100%
Logramos observar en la tabla 2 que de forma efectiva en el proceso de
los resultados indican que el 50% de aprendizaje, de tal manera que se
los docentes imparten clases de sientan en un entorno de confianza y
matemáticas por Microsoft Teams, y de ser posible apoyado en juegos o
el 41,7% utilizan Zoom, actividades interactivas,
considerando que las dos opciones características de la plataforma que
mayoritariamente escogidas son apoyen a la construcción del
plataformas que fueron creadas conocimiento, permitiéndole al
originalmente con características docente ser guía y apoyo para el uso
empresariales y no con fines idóneo y positivo en los educandos,
educativos. padres de familia, directivos y la

sociedad.
Sin embargo, ante la demanda de la
educación en línea, la plataforma Sanchez (2020):
tecnológica elegida para el proceso

La plataforma de Zoom, que es
de enseñanza por el docente debe
una plataforma, un software, para
estar al alcance de los estudiantes
video conferencias, creada varios
para impartir las clases de
años atrás, pero muy útil
matemáticas y así lograr que llegue
130
actualmente en pandemia ha operativos y además se lo pueden

adquirido una importancia debido utilizar en todo tipo de dispositivos
a su facilidad de uso, al ser digitales. (Pág. 2)
compatible con todos los sistemas
Tabla 3. Conocimiento sobre las plataformas tecnológicas de parte de los docentes
No. Alternativas Porcentajes

1 Conocen y aplican 8.3%
2 Conocen, pero no aplican 25.0%
3 Desconocen y desean aprender 66,7%
4 No conocen y no desean aprender 0%
5 Es indiferente 0%
Total 100%
Según el resultado obtenido en la como para toda la comunidad
tabla 3 sobre el conocimiento de las educativa, lo cual hace que los
plataformas tecnológicas el 66,7% educadores deban tener una mejor
de los docentes desconocen y preparación para hacer frente a este
desean aprender lo cual indica que el nuevo reto que se presenta,
docente no tiene conocimiento, pero recodando que el proceso educativo
a su vez aspira aprender el manejo y es flexible por naturaleza, situación
proceso que se desarrolla en las que los motiva a estar actualizados
plataformas tecnológicas. en sus conocimientos.
La tecnología a medida que pasa el Padilla & Conde-Carmona (2019):
tiempo va evolucionando ganando

La tecnología contribuye en la
espacio en los diversos entornos de
formación de profesores
la vida laboral, social, y lógicamente
competentes, a nivel social y
la educación no escapa a esta
personal, y acorde a las
realidad, aunque a muchos docentes
exigencias del mundo actual; no
aún les cuesta entrar en esa
obstante, siendo esta la era
dinámica virtual; una realidad que no
digital, es claro que el tipo de
puede ser desperdiciada al derivar
estudiantes de hoy no tienen
en un amplio universo de
similitudes con aquellos de
conocimientos tanto para docentes
131
décadas pasadas; es por ello que motivaciones que los profesores

sus principales expectativas están generen. (Pág. 117)
alineadas a estímulos y
Tabla 4. Diseño de una plataforma tecnológica para la asignatura de matemáticas

1 Si 100.0%
2 No 0.0%
Total 100%
En la tabla 4 se logra observar que el Jiménez (2019):

100% de los docentes considera que
En la compresión del lenguaje
se debe diseñar una plataforma
matemático, no basta con saber el
tecnológica con característica que
algoritmo de memoria, se necesita
contenga contenidos y actividades
que el estudiante contextualice la
de la asignatura de matemática. Esto
información y la aplique
es positivo desde todo punto de vista
efectivamente en una situación
porque el aprendizaje de la esta
problema, lo que evidentemente,
materia permite aprovechar las
no se puede lograr con tan solo la
nuevas tecnologías, se presentarían
información, es necesario, que,
conceptos de manera mucho más
mediante el uso adecuado de las
visual e interactiva, además permite
TIC, el concepto matemático
relacionarla con otros aspectos de la
abstracto se formalice y
vida, de esa manera resultan
materialice. (Pág. 8)
accesibles para los estudiantes. Así
también añaden un componente
lúdico que las vuelve más atractivas.
Tabla 5. Plataformas tecnológicas utilizadas para impartir clases de matemáticas

1 YouTube 2.7%
2 Zoom 80.0%
3 Moodle 0%
4 Microsoft Teams 16.0%
5 Blackboard 1.3%
132

6 WhatsApp Web 0%
7 Ninguno 0%
Total 100%
En la tabla 5 se da a conocer que el Los entornos interactivos de

80 % de los docentes utiliza la aprendizaje mediados por las TIC
herramienta zoom para impartir la con el apoyo eficiente del tutor,
clase de matemática. Es imperativo generan beneficios cognitivos en
contar con herramientas los estudiantes para adquirir
tecnológicas para la clase de competencias matemáticas,
matemáticas, por cuanto facilita la siempre que se apliquen modelos
interacción entre estudiantes, didácticos pertinentes, asociados
permite a los docentes retroalimentar con metodologías activas y
constantemente, y dejar sugerencias constructivas que promuevan el
de textos o videos a través de aprendizaje significativo. (Pág.
enlaces digital. 53)
Mendoza, Burbano& Valdivieso

(2019):
Tabla 6. Herramientas utilizadas para impartir la clase de matemática
Alternativas %
Videos Interactivos 72,6
Presentaciones interactivas 67,1
Glosarios 5,5
Wikis -
Actividades de arrastrar y soltar 11
Juegos matemáticos 47,9
Ninguna de las anteriores 2,7
Total 100%
133
En la tabla 6 se logra observar que estudiantes, sumando al hecho de
los recursos más utilizados por los enseñar a que ellos sean creativos.
docentes para la impartición de

Cevallos, Lucas, Paredes & Tomalá
clases de matemáticas nos indica
(2019):
que el 72.6 % utilizó como recursos
videos interactivos 67.1 % El proceso de aprendizaje debe
presentaciones interactivas 47.9% ser agradable para lograr un
juegos matemáticos 11% aprendizaje significativo, además,
actividades de arrastrar y soltar 5.5% la motivación mediante el uso de
glosarios. Los diversos recursos la tecnología en los estudiantes
disponibles para la clase de cuando están aprendiendo es
matemáticas existentes en la web, esencial para captar su atención y
tienen que complementarse con la al mismo tiempo, los maestros
creatividad del docente que de una innovan su forma de dar clases.
manera lúdica educar a los (Pág. 86)
Tabla 7. Características debe tener una plataforma tecnológica en el área de matemáticas

1 Plataforma de uso libre 51.4%
2 Que se pueda Incrustar recursos y actividades de otras 41.9%
plataformas
3 Accesible desde laptop, computadoras de escritorios y 47.3%
dispositivos móviles con capacidades mínima de hardware
4 Que permitan el monitoreo de avance de los estudiantes 13.5%
5 Que los estudiantes puedan recibir retroalimentación 13.5%
6 Capacidad de importar actividades y recursos 32.4%
7 Que los estudiantes puedan ver sus calificaciones 25.7%
8 Que se pueda agregar recursos 18.9%
9 Que disponga de herramientas para la interacción como 45.9%
chat y foros
Total 100%
En la tabla 7 se demuestran los la plataforma tecnológica de
datos obtenidos sobre la matemática 51.4% que sea una
característica le gustaría que tuviera plataforma libre 47.3% que sea

accesible desde laptop computadora
134
de escritorio y dispositivos el funcionamiento de las plataformas

móviles,45.9% que contengan es la comprensión de los educandos.
videos interactivos y 31% que se
Según Medina (2013) con respecto a
pueda enviar las actividades a las
las plataformas virtuales y sus
plataformas y32.4 que puedan ver
aplicaciones:
sus calificaciones 25.7% que puedas
dejar tu opinión y preguntas 18.9% El uso de plataformas virtuales en
que disponga de interacción como los procesos educativos,
chat y foros 13.5% que se pueda especialmente a nivel de la
recibir retroalimentación y permita el educación superior, cada día
monitoreo de tus actividades. toma más protagonismo en las
propuestas metodológicas
La plataforma tiene que ser
aplicadas. Las plataformas
totalmente interactiva, de tal forma
virtuales ofrecen aplicaciones con
que los estudiantes puedan
la utilización de las técnicas de la
manejarla sin ninguna dificultad,
información y la comunicación,
incluso si ellos estiman conveniente
brindan las opciones integradoras
sugerir mejoras sean incorporadas,
de múltiples recursos dando paso
tomando en consideración que el
al proceso de la digitalización.
principio rector que debe primar para
(Pág. 24)
Tabla 8. Implementar una plataforma tecnológica para matemáticas

1 Si 97.3%
2 No 2.7%
Total 100%
En base a la tabla 8, los estudiantes interactividad por medio de links que
están dispuestos a utilizar una los lleve a portales electrónicos
plataforma tecnológica para el área donde estén videos, y todo tipo de
de matemática el 97.3%. Los herramientas digitales que los
estudiantes gustan de hacer uso de motiven al aprendizaje.
las computadoras, en el caso de la

plataforma se deberían incorporar
135
Covarrubias (2021): Podemos observar que las

plataformas más utilizadas para
La injerencia de las TICs en los
impartir clases son Teams y Zoom
procesos educativos vino a dejar
indicándonos que los entornos
especial relevancia, pues en cada
virtuales están presentes en la
rincón del mundo se pretendía la
actualidad en los procesos de
mejora de la calidad del proceso
enseñanzas en diferentes
enseñanza-aprendizaje, de tal
plataformas con el objetivo de elevar
forma que su aplicación en el
la calidad del proceso educativo,
campo pedagógico buscaba
desarrollando campos virtuales y
optimizar los resultados de todo
enseñanza en línea.
un sistema escolar y al mismo
tiempo, llevar el conocimiento a Por otro lado Jiménez expresa que
las poblaciones particularmente en la comprensión del lenguaje
excluidas. (Pág.152) matemático, no basta con saber
algoritmo de memoria, se necesita
Discusión
que El estudiante contextualice la
Según Melchor la plataforma Zoom información y la aplique en una
ha adquirido importancia en esta situación de problema, en la
pandemia por su uso, en la presente presente investigación se obtuvo
investigación se obtuvo como como resultado que El 100% de los
resultado que con un 50% Microsoft docentes consideran que se debe

Teams es la plataforma más utilizada diseñar plataformas tecnológicas
para impartir clases en la asignatura con característica que contenga

de matemática. (Tabla 2 encuesta a contenido y actividades de la
docentes) Mendoza indica, los asignatura de matemática que
entornos interactivos de aprendizaje permita el desarrollo de habilidades
mediados por las TIC con el apoyo en la resolución de problemas.
eficiente del tutor, generan

Por consiguiente Salazar expone
beneficios cognitivos esto se apoya
que el aprendizaje debe ser
en el resultado de la encuesta a los
agradable para lograr un aprendizaje
estudiantes, ellos afirman, recibir
significativo, en la presente
clase en un 80% en la plataforma
investigación se obtuvo que el
Zoom.
72.6% de los docentes utilizan
136
videos interactivos para el desarrollo las plataformas tecnológicas en el

de las clases, Medina expresa el área de matemática; Hernández
uso de plataformas virtuales en los comenta que las TIC en los procesos
procesos educativos, especialmente educativos tienen especial
a nivel de la educación superior relevancia, pues se pretende
deben tener aplicaciones con mejorar de la calidad del proceso
utilización de TIC y brindar opciones enseñanza-aprendizaje, de tal forma
integradoras de múltiples recursos que su aplicación en el campo
integrando los siguiente resultados pedagógico busca optimizar los
obtenidos en la investigación el resultados de todo un sistema
47.3% Que las plataformas escolar se puede observar en el
tecnológicas deben brindar una fácil resultado de la investigación que el
accesibilidad desde laptop, 97.3. % de los estudiantes estaría
computadoras de escritorios y dispuesto a utilizarla una plataforma
dispositivos móviles con tecnológica con herramientas de
capacidades mínima de hardware. El matemática, resaltando la
51.4% considera que la principal importancia de las plataformas
característica de las plataformas tecnológicas en el proceso de
tecnológicas deberían ser enseñanza y de aprendizaje con el
plataformas de uso libre. El 41.9 % objetivo de impartir y desarrollar
considera que en la plataforma se conocimiento en el área de
puedan enviar las actividades. matemáticas.
(Tabla 6 encuesta a estudiantes).
Se debe observar que Padilla & 4. Conclusiones

Conde-Cardona señalan que la
Resulta necesario aprovechar las
tecnología contribuye en la
plataformas tecnológicas para
formación de profesores
desarrollar contenido que mejoren el
competentes, a nivel social y
proceso de enseñanza y de
personal, y acorde a las exigencias
aprendizaje en el área de
del mundo actual apoyándose en la
matemática, no es suficiente utilizar
investigación los resultado exponen
herramientas de video conferencias.
que el 66.7% de los docentes
Por tanto, es urgente desarrollar
desconoce y desea aprender sobre
aulas virtuales personalizadas con
137
recursos digitales interactivos Bibliografía

aplicables en el área de las
Aida Cañar; María F. Andrango &
matemáticas, todo esto alineado a
Edwin Muso. (2021). La
los contenidos y objetivos de la educación del futuro mediante
materia. plataformas virtuales.
Dominio de la Ciencia, 1223.
Debido a que el objeto de estudio fue
Anayda Fernández & Miguel Rivero.
en una institución fiscal, donde los (2014). Las plataformas de
estudiantes provienen de hogares aprendizajes, una alternativa
a tener en cuenta en el
con escasos recursos económicos,
proceso de enseñanza
estos manifestaron que las aprendizaje. Revista cubana
plataformas virtuales deben ser de información médica, 208.
accesibles desde dispositivos con
Aulaplaneta. (2015). Aulaplaneta.
características básicas de hardware, Obtenido de 25 herramientas
por lo que las plataformas virtuales para enseñar Matemáticas
con las TIC [Infografía].:
deben adicionalmente ser
https://bit.ly/3wGKzAm
compatibles con estos tipos de
dispositivos. Avalos E., V. S. (2020). La
plataforma Schoology en el
Resulta importante resaltar la aprendizaje de la matemática
en estudiantes secundarios.
disposición de los estudiantes para INNOVA Research Journal,
utilizar plataformas tecnológicas 135.
desarrolladas especialmente para el
Barrera, V. G. (2018). La importancia
área de matemática. Cabe del uso de las plataformas
mencionar la responsabilidad que virtuales en la educación
superior. Revista Atlante:
tienen las autoridades de la
Cuadernos de Educación y
institución de educación, en idear Desarrollo. Obtenido de
mecanismos que favorezcan al https://bit.ly/2RZmhCM
desarrollo de estas plataformas y a la
Carignano, F. (2012). Magnífica
capacitación de los docentes y Tecnología. Revista Científica
estudiantes, solo así lograremos de la asociación medica de
bahía blanca, 22(1). Obtenido
adaptarnos a los cambios innegables
de
que dejado el uso de la tecnología en https://www.ambb.org.ar/ojs/i
el ámbito educativo. ndex.php/RCAMBB/article/vie
w/59
138
Cevallos, J., Lucas, X., Paredes, J., Melchor, Sánchez Mediola. (2020).
& Tomalá, J. (2019). Uso de Involucrar a los estudiantes al
herramientas tecnológicas en usar Zoom. Universidad
el aula para generar Nacional Autónoma de
motivación en estudiantes del México, 2.
noveno de básica de las
unidades educativas Walt Mendoza, B., & Valdivieso, M.
Whitman, Salinas y Simón (2019). El papel del docente
Bolívar, Ecuador. CPI de matemáticas en Educación
Ciencias Pedagógicas e superior a distancia y virtual:
Innovación, 86-93. una mirada desde los
métodos mixtos de
Cobos, J., & Torres, P. (2017). investigación. Revista
Tecnología educativa y su Espacios. Obtenido de
papel en el logro de los fines https://bit.ly/2QSTUpS
de la educación. Educere, 38.
Mendoza, H., Burbano, V., &
Covarrubias, L. (2021). Educación a Valdivieso, M. (2019.). El Rol
distancia: transformación de del Docente de Matemáticas
los aprendizajes. Telos, 150- en Educación Virtual
160. Universitaria. Un Estudio en la
Universidad Pedagógica y
Ivan Padilla & Rovion Conde- Tecnológica de Colombia.
Carmona. (2019). Uso y Form. Univ. vol.12 no.5., 51-
formación en TIC en 60. Obtenido de
profesores de matemáticas: https://bit.ly/3tkU46s
un análisis cualitativo. Revista
Virtual Católica del Norte, Raúl Campos; Gloria Boulet. (2016).
116-136. Obtenido de Las Plataformas tecnológicas
https://bit.ly/3xQtwxj en universidad
contemporánea. Atenas:
Jiménez, D. (2019). Herramientas Redalyc.
digitales para la enseñanza
de las matemáticas en la Sánchez, J. (2005). Plataformas
educación básica. Bogotá: tecnológicas para el entorno
Universidad Cooperativa de educativo. Acción
Colombia. Obtenido de Pedagógica, 18-24.
https://bit.ly/3baDuzR
Universidad Internacional de
Medina, W. (2013). Evaluación del Valencia. (2015). Obtenido de
uso de las plataformas Características, tipos y
virtuales. Guayaquil: plataformas más utilizadas
Universidad de Guayaquil. para estudiar a distancia.:
https://bit.ly/2SAaJGx
139

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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct.

2021) ISSN: 2697-3456

El presente estudio abarca el análisis de las plataformas tecnológicas utilizadas durante el

Palabras claves: Plataformas tecnológicas, aprendizaje de matemáticas; aprendizaje en línea,

Información del manuscrito:

1. Introducción sistemático de la tecnología

importante identificar las diferentes tiene el docente al momento de

herramientas y plataformas explicar su clase en línea tras la

tecnológicas que permitan una problemática que surge al no saber

correcta enseñanza de las manejar las herramientas y

matemáticas. La presente plataformas de una forma que le

investigación se fundamenta en permitan un desarrollo adecuado.

analizar las plataformas tecnológicas Conjuntamente, recalca la

y herramientas que faciliten el problemática existente de parte del

aprendizaje de las matemáticas para alumnado debido a la existencia de

el docente y el estudiante logrando familias de condición económica

que puedan desarrollar baja lo cual impide a los estudiantes

conocimientos en un ambiente acceder a ordenadores o teléfonos

motivador favoreciendo en el de alta tecnología siendo recursos

proceso de enseñanza y de necesarios para las clases en línea.

Cobos & Torres (2017): (PT) en la educación.

La educación tiene como vehículo Según Campos & Boulet (2016):

para lograr sus fines el uso

Las plataformas tecnológicas Las plataformas educativas permiten

le permitan desarrollar su Existen diferentes plataformas

Cuadro 1. Plataformas tecnológicas para enseñanza.

Administraciones y organismos se está haciendo en este sentido, pues

Moodle es una plataforma virtual con merece destacar su facilidad de uso,

un diseño eficiente y seguro que compatibilidad con dispositivos

usuarios, el hecho de ser una herramientas. Moodle ha

herramienta gratuita y multilingüe ya demostrado ser eficiente en su

es una gran ventaja, por otro lado implementación en el aprendizaje y

la enseñanza, además de adaptarse análisis crítico-reflexivo de los

Según Cañar, Andrango & Muso

Las plataformas virtuales,

Cuadro 2. Características de las plataformas tecnológica

Experiencia exitosa del uso de prueba de normalidad. Se

plataformas tecnológicas por determinó la utilización de una

parte de docentes de prueba para muestras

matemáticas. independientes, conocida como la

Plataformas tecnológicas Aulaplaneta (2015) en su artículo “25

Asignaturas Herramientas Definición

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Plataforma online creada por un equipo de profesores

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Blog del profesor Ángel Requena Fraile, dedicado a

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