Marco terico:

Conciencia: Una sensacin de incomodidad creciente y un sentimiento de que el cambio es esencial, todo generado por presiones internas y externas. Las presiones internas estn generadas por nuestras necesidades y deseos (realmente quiero continuar mi especializacin o mi futuro con una carrera), mientras que las necesidades externas son aqullas generadas por el ambiente o el tiempo (estoy terminando mi preparatoria y necesito decidirme por un carrera). La inmadurez emocional, por ejemplo, se encuentra vinculada a los lazos afectivos arcaicos que son ms difciles de romper y generan dependencia, miedos y una debilidad del Yo que prefiere vivir como una prolongacin de otro. La inmadurez social, por otra parte, se refleja en la no aceptacin de la propia unicidad (se pretende ser otro). Esto puede aparecer vinculado a la falta de aceptacin del esquema corporal, que impide el paso al mundo adulto. La angustia: es el sentimiento que experimentamos cuando sin motivo nos preocupamos en exceso por la posibilidad de que en el futuro nos ocurra algo temido sobre lo que no tenemos control y que, en caso de que sucediera consideraramos "terrible" o hara que nos considerramos personas totalmente intiles. Tambin se puede definir la angustia como un sentimiento de amenaza cuya causa es por el momento desconocida pero que puede aparecer en el momento en que menos lo esperamos y revelar a todos sin excepcin que somos unos incompetentes o personas totalmente ridculas. Entre la angustia y el miedo existe una estrecha relacin.

Preocupacin: Sentimiento de inquietud, temor o intranquilidad que se tiene por una persona, una cosa o una situacin determinada.

Qu es la vocacin? El termino vocacin ha tomado diversos significados en la cultura contempornea, poniendo siempre en el centro, con diversas modalidades, a la persona. Pro vocacin se entiende en primer lugar el proyecto de vida que elabora cada uno sobre la base de sus mltiples experiencias y en la confrontacin con un sistema coherente de valores que dan sentido y direccin a la vida del individuo. En el terreno religioso, vocacin indica la llamada por parte de Dios, como iniciativa suya amorosa, y la respuesta de la persona en un dialogo amoroso de participacin corresponsable. El problema de la vocacin se presenta por tanto, como una realidad compleja. Para poder ser entendido completamente, debe considerarse por tanto desde un doble punto de vista: por parte de Dios y por parte del hombre. Vista desde la perspectiva de Dios, la vocacin se presenta como la iniciativa de Dios que se da y que al darse llama. Por parte del hombre, la vocacin es una invitacin, una interpelacin a la que hay que dar una respuesta. Niveles y Dimensiones de la Vocacin Sabas que la vocacin se da a nivel personal y comunitario en varios niveles?

El hombre ha sido llamado a la existencia para trascender como persona en un dialogo propio de aceptacin y de cooperacin con todos los llamados a la existencia (vocacin humana); as mismo, es convocado en un proyecto de crecimiento en el amor mediante el llamado a la fe en Cristo Jess (vocacin cristiana), y se expresa de forma concreta y especfica por la participacin en la misin y vida de la Iglesia, para construccin del Reino de Dios (vocacin especfica). Primer Nivel: Vocacin Humana Cada hombre es un ser nico e irrepetible, llamado por Dios a la existencia en un proceso de maduracin que se descubre como persona, lleno de posibilidades y potencialidades, con limitaciones y necesidades. Este proceso se realiza en relacin consigo mismo, con Dios, con los dems y el mundo que le rodea. Segundo Nivel: Vocacin Cristiana El hombre llamado a la vida, descubre adems un llamado a la fe, que es adentrarse a la aventura de un Dios que se le revela en su caminar. Por este segundo llamado descubre que Dios es Padre y que le llama por Jesucristo para ser su hijo en una vida de santidad. Tercer Nivel: Vocacin Cristiana Especfica El llamado a la fe implica una adhesin consciente a Cristo, ya que el encuentro con l transforma a la persona, de manera que el ser cristiano no puede darse de forma abstracta o etrea, sino que pide situarse en una forma de ser cristiano concreto: como laico, como consagrado, como misionero o como ministro ordenado. As, el proceso de madurez humana y cristiana, se desenvuelve en un compromiso gradual dentro de la Iglesia para el mundo.

Desarrollo cognitivo en las personas: El adolescente tpico suele estar lleno de dudas. Los nios suelen tener opiniones claras acerca de todo, y esas opiniones y modo de pensar casi siempre reflejan las ideas y pensamientos de sus padres. No obstante, en la adolescencia, empiezan a cuestionar todas estas ideas, las opiniones de sus padres no les parecen tan vlidas y ellos no responden a todas sus preguntas. Son conscientes de que esas son las opiniones de los dems e intentan buscar sus propias verdades, las cuales surgirn de su propio desarrollo intelectual. El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del nio. Los adolescentes son capaces de pensar en trminos de lo que podra ser verdad y no slo en trminos de lo que es verdad. Es decir, pueden razonar sobre hiptesis porque pueden imaginar mltiples posibilidades. Sin embargo, an pueden estar limitados por formas de pensamiento egocntrico, como en el caso de los nios. El nivel ms elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia, recibe el nombre de pensamiento formal, y est marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto. En la etapa anterior, llamada etapa de las operaciones concretas, los nios pueden pensar con lgica solo con respecto a lo concreto, a lo que est aqu y ahora. Los adolescentes no tienen esos lmites. Ahora pueden manejar hiptesis y ver posibilidades infinitas. Esto les permite analizar doctrinas filosficas o polticas o formular nuevas teoras. Si en la infancia slo podan odiar o amar cosas o personas

concretas, ahora pueden amar u odiar cosas abstractas, como la libertad o la discriminacin, tener ideales y luchar por ellos. Mientras que los nios luchan por captar el mundo como es, los adolescentes se hacen conscientes de cmo podra ser.

Es recin hacia los 17 o 18 aos en que el adolescente se acerca a elecciones realistas, por la progresiva resolucin de la crisis adolescente pero tambin porque la realidad externa lo exige ante la finalizacin de los estudios secundarios. Vemos entonces que el proceso de eleccin es continuo, no se trata de una decisin aislada sino una serie de decisiones ligadas a la propia historia y en funcin de las cuales se va construyendo la identidad vocacional. Cada paso en este proceso de desarrollo tiene una relacin significativa con los anteriores y los que vendrn (incluso mucho ms adelante en la vida, a lo largo de toda la carrera profesional o laboral). Sin embargo es importante saber que este proceso puede detenerse o acelerarse respondiendo a las caractersticas personales de cada sujeto y a la presin ejercida por diversas circunstancias externas. Los adolescentes conocen muchas veces sus intereses pero no su origen profundo, vinculado con sus motivos e inclinaciones verdaderos. La evolucin de la identidad vocacional est directamente ligada a la imagen de s mismo, y por lo tanto a la construccin de la identidad personal. La identidad hace referencia a la consistencia que caracteriza a un individuo a pesar de los cambios que ocurren en el tiempo, a medida que se avanza por sucesivas etapas vitales; es el reconocimiento de nuestra irrepetible singularidad. Ser ardua la tarea del adolescente por los intensos cambios que atraviesa: abandona su cuerpo infantil, pierde su identidad de nio y su seguridad, cambia la relacin de dependencia hacia sus padres, cambia su vnculo con otras figuras de autoridad, la sociedad le exige que asuma nuevos roles El adolescente no slo se preguntar quin soy? sino quin ser? y quin soy yo para los otros?. La dimensin social de la identidad personal y vocacional es evidente: se desea ser ingeniero o cantante al estilo de alguien. La identidad vocacional-ocupacional surge de la autopercepcin a lo largo del tiempo en trmino de roles ocupacionales: es la respuesta al por qu y para qu se elige un rol ocupacional. Esta identidad se asienta en las identificaciones infantiles integradas con otras nuevas: con figuras ideales, con docentes, con amigos y compaeros, e incluso con grupos (sociales, religiosos, polticos, etc.) El adolescente debe pasar de una identidad asignada y reconocida a una identidad asumida. No slo se trata de ser consciente de su estar en el mundo sino en conquistar el lugar desde el cual poder desarrollarse como persona. La construccin de la identidad vocacional-ocupacional es parte de este proceso, que conduce al sujeto al descubrimiento y apropiacin de su espacio nico. Factores que influyen en la madurez intelectual Aunque el cerebro de un nio se haya desarrollado lo suficiente como para permitirle entrar en la etapa del pensamiento formal, puede que nunca lo logre si no recibe suficientes estmulos educativos y culturales. En la adolescencia, no solo hay una maduracin cerebral, sino que el ambiente que rodea al adolescente tambin cambia, su ambiente social es ms amplio y ofrece ms oportunidades para la experimentacin. Todos estos cambios son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. La interaccin con los compaeros puede ayudar en este desarrollo. Segn las

investigaciones realizadas en Estados Unidos, cerca de la sexta parte de las personas, nunca alcanza la etapa de las operaciones formales.

Desarrollo personal
El desarrollo personal... Es una experiencia de interaccin individual y grupal a travs de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicacin abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones, permitindole conocer un poco mas de si mismo y de sus compaeros de grupo, para crecer y ser ms humano. (Brito Challa, Relaciones humanas 1992. Pg. 112) Cada individuo est llamado a desarrollarse; desde su nacimiento, ha sido dado a todos, como un germen, un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas fructificar. Dotado de inteligencia y de libertad, el hombre es responsable de su desarrollo, ayudando, y a veces estorbo por lo que educan y lo rodean el hombre puede crecer, valer ms, ser ms humano: esta es la finalidad suprema del desarrollo personal.

Endeudamiento
Se denomina endeudamiento a la capacidad que tiene una persona de deber dinero sin caer en la morosidad. Los bancos manejan, entre otros, este concepto a la hora de decidir si se concede o no un prstamo. Al final se trata de un porcentaje que relaciona los ingresos de una persona con sus gastos peridicos.
Componente cognitivo: Conocimiento que posee el sujeto de su futura profesin en cuanto a objeto, utilidad social, perfil ocupacional y caractersticas personales necesarias para su desempeo.

Componente afectivo: Actitud emocional del sujeto hacia la profesin (que puede tener un carcter positivo, negativo o ambivalente). Componente autovalorativo: Valoracin que realiza el sujeto de las caractersticas de su personalidad en trminos de cualidades e intereses, que se relacionan con sus estudios actuales y futuro desempeo de la profesin.

Componente de proyeccin futura: Elaboracin cognitivo-afectiva del sujeto en cuanto a sus perspectivas de desarrollo personal en la esfera profesional y del aporte social que espera brindar a travs de su ejercicio. Establecimiento de objetivos a alcanzar, temporalidad de stos y estrategias para su consecucin.

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen

diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: La etapa pre-natal Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. La Infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos. La Niez Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. La Adolescencia Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad) 2) Adolescencia propiamente dicha. 1. La Preadolescencia: Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico. 2. La Adolescencia propiamente dicha: La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.

La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas. La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad. En el campo del conocimiento: El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales. El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas: Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad.

Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad. El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas: Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales. No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado) La ancianidad La etapa final de la vida, conocida tambin como tercera edad, se inicia aproximadamente a los 60 aos. Se caracteriza por una creciente disminucin de las fuerzas fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en la mayora una sensible y progresiva baja de las cualidades de su actividad mental. La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de la fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias, ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los diversos rganos internos. El anciano va perdiendo el inters por las cosas de la vida, y viviendo cada vez ms en funcin del pasado, el mismo que evoca constantemente, ya que el presente y el futuro le ofrecen pocas perspectivas. Por eso es predominantemente conservador y opuesto a los cambios, pues as se siente seguro. Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores ambientales, tambin se van deteriorando las funciones intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc). Pero este deterioro es muy distinto en las diversas personas, dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se conservan en excelente forma. Los rasgos de la personalidad y del carcter se van modificando. Los ancianos que han tenido una adultez inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda (especialmente a los jvenes) y reaccionan agriamente contra sus familiares y el ambiente social. En cambio, otros ancianos, que fueron adultos maduros, se adaptan mejor a su nueva situacin y muchos hasta parecen exagerar el optimismo, buen humor y generosidad. Esto se deba a que, en el fondo, en la vejez se acentan los rasgos que distinguieron el carcter en la adultez, por lo mismo que el individuo ya no es capaz de ejercer un completo control y dominio de sus manifestaciones psicolgicas.

En los individuos especialmente dotados, la ancianidad es una etapa de gran comprensin, equilibrio y productividad. Tal es el caso de personalidades ilustres que siguieron contribuyendo activamente a la vida social y cultural de su poca cuando ya la mayor parte de sus coetneos descansaban en sus cuarteles de invierno. La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms grande respeto, consideracin y proteccin. Componente cognitivo: Conocimiento que posee el sujeto de su futura profesin en cuanto a objeto, utilidad social, perfil ocupacional y caractersticas personales necesarias para su desempeo.

Componente afectivo: Actitud emocional del sujeto hacia la profesin (que puede tener un carcter positivo, negativo o ambivalente).

Componente autovalorativo: Valoracin que realiza el sujeto de las caractersticas de su personalidad en trminos de cualidades e intereses, que se relacionan con sus estudios actuales y futuro desempeo de la profesin.

Componente de proyeccin futura: Elaboracin cognitivo-afectiva del sujeto en cuanto a sus perspectivas de desarrollo personal en la esfera profesional y del aporte social que espera brindar a travs de su ejercicio. Establecimiento de objetivos a alcanzar, temporalidad de stos y estrategias para su consecucin.

Bibliografa:
http://definicion.de/madurez/

http://www.vocacion.com/vocacion.htm http://www.sitiosweb.com.mx/sp/desint.html http://www.demre.cl/universidades.htm http://www.cepvi.com/articulos/adolescencia2.shtml http://www.proyectopv.org/1-verdad/angustia.htm -http://www.monografias.com/trabajos14/desarr-personal/desarr-personal.shtml -http://www.quesignifica.es/ -http://www.colectivojuventud.org/wp-content/uploads/2009/04/chile-presentacion-catalinacastro.pdf http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamientohumano.shtml