S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N P Ú B L I C A

S U B S E C R E TA R Í A D E E D U C A C I Ó N M E D I A S U P E R I O R
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 3
Juana Belen Gutiérrez de Mendoza

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Identificación

Institución: DGETI Plantel: CETIS 3 C.C.T 09DCT0020M

Docente (s) 05 12 2022

Mtra. Adriana Adnae Martinez Lopez Fecha de
que elaboró el
elaboración:
instrumento: Día Mes Año
Periodo de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 11/05/2023 a 09/06/2023
aplicación:

Inglés IV 4 TODAS Duración en Horas 18

Campo disciplinar de la asignatura Propósito formativo del campo disciplinar

The basic disciplinary competence of communication is related to the student`s abilit

to communicate effectively in Spanish and in a second language in different contexts,
using distinct means and instruments. The learners who have developed this
competence can read critically, communicate and support his/her own ideas in an
Comunicación
effective way with clear speaking and writing. In addition to these, they will use the
information and communication technologies with a critical thinking for different
purposes. The competence of communication leads to analyze the nature of the
language and as a tool for logical thinking.

Transversalidad con otras asignaturas

Cálculo diferencial, Ecología y Física I.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Se expresa con claridad en español de forma oral y
Ámbitos del perfil de egreso en el que escrita. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
contribuye la asignatura a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se
comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Intenciones Formativas The students build descriptions extensively using syntactic and grammatical elements, they make
comparisons of two or more objects that have common or contrasting elements; they can express
Propósito formativo de la asignatura using intensifiers in different contexts; they use tag questions to confirm suppositions and connect
sentences and ideas using specific vocabulary, all of this considering communication as the main
idea of the speech development.

Ejes disciplinarios Reading, writing, speaking & listening.

Aprendizajes
clave de la Reading, writing and oral production as learning sources and abilities practice. The importance of
Componente
reading to writing production. The importance of learning to write in a based argument
asignatura
(NME)

Contenido central
Choose spare time activities, students can do on a week. Desig a survey to develop accurate
vocabulary Read, exchanges experiences, and analyze similarities about their answers.(3)

Aprendizaje esperado *Use tag questions

Proceso de aprendizaje N/A

Productos Esperados Dialogue using tag questions.

Contenidos específicos *Tag Questions

Habilidades socioemocionales (HSE)

Relaciona T - Conciencia Social
a desarrollar
 G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados
Competencias Genéricas y atributos
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos que persigue

CO11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente
Competencias Disciplinares
con la situación comunicativa.

Competencias de Productividad Y
Empleabilidad N/A

Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente dará una explicación de cada uno de los tiempos verbales en inglés para Cuadernillo de la academia estatal
introducir el tema de tag questions en inglés; se apoyará del libro del estudiante y de inglés, cuadernillo de la academia 5
del cuadernillo de la academia local de inglés para hacer dicha explicación. local de ingles, cuaderno, libro.
Apertura

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los alumnos escribirán en su libreta las
estructuras gramaticales de los tiempos para
-Apuntes de tag
el uso de los tag questions. También, 5 No Evaluada/Sin Instrumento 0.00%
questions.
escribirán en su cuaderno las
ejemplificaciones que el docente proporcione.
Apertura

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente asignará una actividad Construye-T para abordar temas

socioemocionales con los alumnos, apoyándose del cuadernillo de trabajo del Cuadernillo de trabajo Construye-T. 2
Programa Nacional Construye-T.

Actividad del estudiante Duración Producto de Tipo de evaluación Ponderación

aprendizaje
 esperado
El alumno desarrollará actividades
Actividades
socioemocionales, a partir del contenido del
2 Construye-T Autoevaluación/Sin Instrumento 0.00%
Cuadernillo de Trabajo del Programa
realizadas.
Construye-T.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente asignará ejercicios de práctica de tag questions (páginas 59, 62, 63 y 64) Cuadernillo de la academia estatal
utilizando el libro del estudiante. Eje transversal lenguaje y comunicación, para de inglés, cuadernillo de la academia 5
Desarrollo

expresar con claridad de forma oral y escrita con la asignatura de ecología local de ingles, cuaderno, libro.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los alumnos harán ejercicios de práctica
utilizando el libro del estudiante y guiándose -Ejercicios
5 Coevaluación/Sin Instrumento 0.00%
de los cuadernillos estatal y local de la resueltos.
academia de inglés.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente asignará 20 actividades en la plataforma de Duolingo, proporcionando

también el código de acceso y la guía para trabajar. Eje transversal lenguaje y Aplicación o plataforma de Duolingo
Desarrollo

2
comunicación, para expresar con claridad de forma oral y escrita con la asignatura en celular o computadora.
de habilidades digitales

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
El alumno realizará 20 actividades en la
20 actividades en Heteroevaluación/Guía de
plataforma de Duolingo, llegando como 2 20.00%
Duolingo. Observación
objetivo a la actividad de "Amor".
Desarrollo

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

Cuaderno u hojas blancas. 2

 El docente pedirá a los alumnos realizar un diálogo, utilizando los tag questions. Eje
transversal lenguaje y comunicación, para expresar con claridad de forma oral y
escrita con la asignatura de modulo atención al cliente

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Los estudiantes realizarán un diálogo donde
Diálogo con tag Heteroevaluación/Escala
utilizarán las tag questions; podrán utilizar su 2 20.00%
questions. Estimativa
libreta o una hoja blanca.
Actividades de aprendizaje

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente realizará una evaluación final del tercer parcial entregando un examen
Examen escrito o electrónico. 1
escrito o electrónico a los alumnos.
Cierre

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
El estudiante resolverá el examen escrito o en
1 Examen realizado Heteroevaluación/Examen 50.00%
línea que se le entregue.

Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

El docente asignara una actividad donde los alumnos reflexionen sobre la relación cuaderno o power point e imágenes
1
que tiene el idioma inglés con las carreras universitarias dentro de su contexto de internet

Producto de
Cierre

Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación

esperado
El alumno plasmara la relación que tiene el
Trabajo
idioma ingles con las carreras universitarias
transversal: mapa
dentro de su entorno: el alumno realizara un
mental del idioma
mapa mental mencionando los nombres de 1 Heteroevaluación/Lista de Cotejo 10.00%
inglés y su relación
las carreras y su relación con el idioma inglés,
con carreras
podrá agregar imágenes para describir sus
universitarias
ideas
 Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Cuadernillo de la academia estatal de inglés, cuadernillo de la

computadora y celular
academia local de ingles, cuaderno, libro.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
https://www.youtube.com/watch?v=N9_8l4MgJzU
H. Q. Mitchell - Marinelli Malkogianni, (2020), Learning Outcome 4, https://www.youtube.com/watch?v=xkw_z5RsRyQ
Union Europea, MM Publications. https://www.youtube.com/watch?v=oH1cO8HnFvI
https://www.youtube.com/watch?v=6CSdK651k9Y
Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Mtra. Adriana Adnae Martinez Lopez Mtra. Claudia Torres Calvo Adriana Adnae Martínez López

Contribuciones y/o colaboraciones

Lic. Antonio Arevalo Linares (CETIS 3) Dr. en E. Denisse Bañuelos Mendiola (CETIS 3) LRC Carlos Alberto Ramírez Peña (CETIS 3)
Lic. YAZMÍN ROBLES SAUCEDO (CETIS 3) LIC. ROCIO BUENTELLO GARCIA (CETIS 3) Maestra Claudia Heidi Nieto Hernandez
(CETIS 3) Mtra. Adriana Adnae Martinez Lopez (CETIS 3)