UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : SIMÓN BOLÍVAR
1.2 GRADO Y SECCION : 1er grado “A” “B” “C” “D”
1.3 DIRECTOR : Prof. Félix Rojas Quichca
1.4 SUBDIRECTORA : Dra. Hilda Pelagia Casaico Huacachi
1.1 DOCENTES : Prof. Macedonia Gutiérrez Zapata
: Prof. Alejandro Gutiérrez Flores
: Prof. Rosario Palomino Espinoza
: Prof. Arturo Castro Zanabria
1.2 MES DE EJECUCION : Del 07 de agosto al 31 de agosto (18 días)
1.3 TITULO “VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES
FAMILIARES Y COMUNALES”
1. SITUACIÓN SIGNITIFICATIVA:
 Los estudiantes de primer grado de la I.E. son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se sienten
identificados con sus costumbres.
Las costumbres y tradiciones de cada pueblo difieren en algunos aspectos, pero el folklore se manifiesta con toda su grandiosidad y riqueza
en las fiestas patronales o tradicionales de los pueblos.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y
expliquen sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el
siguiente reto:
¿De qué manera podemos informarnos sobre los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?
¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?
Además, es muy necesario inculcar el folklore y las costumbres de sus pueblos en los estudiantes desde los primeros años de vida escolar a
fin de evitar que sean reemplazados por otras culturas extranjeras y pueda extinguirse a la posteridad.
2.-Productos
-Textos instructivos (comidas, medicinas y juegos).
-Elaboran álbum de nuestras costumbres y tradiciones familiares.
-Crean problemas de una etapa (cambio 2, 3 y 4)
-Elaboran encuestas y representan en tablas de frecuencia y gráfico de barras.
 -Interpretan gráficos de barras.
2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
Comunicac Se comunica Se comunica  Adecúa su texto oral a la Diálogo a  Reconoce nombres Dibujo y Lista de
ión oralmente mediante oralmente en su situación comunicativa, a sus partir de y formas de actuar descripción cotejo
interlocutores y al propósito co- de los personajes en
diversos tipos de lengua materna. municativo, utilizando recursos
imágenes de de
textos; identifica  Obtiene nuestras el texto oral. costumbres
no verbales (gestos y
información movimientos corporales) y recu- costumbres.  Comparte sus de las
información del
explícita, infiere e rriendo a su experiencia. costumbres familias de su
texto oral. familiares.
interpreta hechos y  Infiere e  Expresa oralmente ideas y región.
temas. Desarrolla sus emociones en torno a un tema,
interpreta aunque en ocasiones puede Describo
ideas  Relata la
información del salirse de este o reiterar lugares de mi descripción de
manteniéndose, por información innecesariamente.
texto oral. comunidad lugares de su
lo general, en el Establece relaciones lógicas entre
tema; utiliza algunos  Adecúa, las ideas (en especial, de adición comunidad. Lista de
conectores, así como organiza y y secuencia), a través de algunos  Expresa sus ideas cotejo
Descripción
vocabulario de uso desarrolla las conectores. Incorpora un en oraciones para
vocabulario de uso frecuente.
oral de
frecuente. Su ideas de forma describir lugares de
lugares de su
coherente y  Emplea recursos no verbales Presento las su comunidad.
pronunciación es (gestos y movimientos comunidad
entendible y se cohesionada. costumbres
corporales) como apoyo durante
apoya en recursos no  Utiliza recursos el mensaje oral y en función del de mi  Adecua al propósito
verbales y no verbales y propósito comunicativo, en comunidad y a su audiencia
paraverbales. paraverbales de situaciones de comunicación no (platos para presentar las
forma formal. típicos, costumbres de su
Reflexiona sobre
estratégica.  Participa en diversos medicina comunidad
textos escuchados a
intercambios orales formulando Expone con claridad
partir de sus  Interactúa preguntas sobre lo que le interesa
tradicional, 

danza) sus ideas sobre el

conocimientos y estratégicament saber, dando respuestas o significado de las Presentación
experiencia. Se e con distintos haciendo comentarios
costumbres de su
expresa adecuándose relacionados con el tema. Re- de las
interlocutores. comunidad.
a su propósito  Reflexiona y curre a normas y modos de costumbres
cortesía según el contexto  Selecciona con de su
comunicativo. En un evalúa la forma, sociocultural. seguridad un platillo
intercambio, comunidad en
el contenido y  Opina como hablante y oyente típico de su región. una
participa y responde contexto del sobre personas, personajes y Describe con
en forma pertinente a hechos de los textos orales que
 exposición.
texto oral. claridad la
lo que le dicen. escucha; da razones a partir del preparación del
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
contexto en el que se plato típico de su
desenvuelve y de su experiencia región.
 Adecua el volumen
de su voz al explicar
sobre el plato típico.
 Emplea al explicar
gestos, movimientos
durante su
exposición.
Lee diversos tipos de Lee diversos  Identifica información explícita Leemos  Ubica información en Resolución de Lista de
textos de estructura tipos de textos que es claramente distinguible de textos lugares evidentes del preguntas de cotejo
otra porque la relaciona con texto. lectura de
simple en los que escritos en su palabras conocidas o porque (instructivos)
 Explica el propósito platos típicos
predominan palabras lengua materna. conoce el contenido del texto escritos, de por el cual se pusieron del Perú.
conocidas e  Obtiene (por ejemplo, en una lista de diversos las imágenes en el
ilustraciones que información del cuentos con títulos que
platos texto.
apoyan las ideas comienzan de diferente manera,
texto escrito. el niño puede reconocer dónde tradicionales
centrales. Obtiene del Perú Determina el
 Infiere e dice “Caperucita” porque 
información poco comienza como el nombre de un propósito del texto
interpreta
evidente compañero o lo ha leído en otros  Identifica las
información del
distinguiéndola de textos) y que se encuentra en Leemos características de un
texto. lugares evidentes como el título, lugar.
otra semejante y textos de
 Reflexiona y subtítulo, inicio, final, etc., en Señala la estructura
realiza inferencias textos con ilustraciones. lugares 

locales a partir de evalúa la forma, del texto descriptivo.

Establece la secuencia de los turísticos
información el contenido y  Subraya palabras que Explicación de
textos que lee (instrucciones, (con el
explícita. Interpreta contexto del historias, noticias).
lleven la grafía H, CH la utilidad de la
texto. sonido H Y al leer el texto receta de una
el texto  Deduce características de CH)  Lee palabras que comida de sus
considerando personajes, animales, objetos y
lleven H. CH regiones.
información lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se  Explica porque la
recurrente para Leemos grafía H, CH no tiene
pueden establecer fácilmente a
construir su sentido partir de información explícita textos sonido.
global. Opina sobre del texto. instructivos  Leemos y escribimos
sucesos e ideas  Predice de qué tratará el texto y (Juegos con la letra H. Responde a
importantes del texto cuál es su propósito tradicionales  Identifica palabras que preguntas
a partir de su propia comunicativo, a partir de algunos lleven la grafía Q, K referente a la
indicios, como título,
y medicinas
con el subrayado. lectura de un
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
experiencia. ilustraciones, palabras conocidas tradicionales)  Lee con apoyo visual texto
o expresiones que se encuentran con el sonido las palabras con la descriptivo de
en los textos que le leen, que lee grafía Q. K un lugar de su
con ayuda o que lee por sí QYK
 Escribe palabras con el comunidad.
mismo. sonido inicial Q, K
Registro del
 Explica la relación del texto con  Escribe palabras que
la ilustración en textos que lee
contenido del
lleven el sonido Q, K texto en fichas
por sí mismo, que lee con ayuda Leyendo una  Deduce el significado de lectura.
del docente o que escucha leer. receta de de expresiones
Opina acerca de personas, Representación
personajes y hechos expresando
comida  Predice de que tratará de ideas
sus preferencias. (Plan lector) la receta.
importantes en
e identifican  Opina sobre el un organizador
contenido de la receta.
palabras con visual
 Dice de qué tratará el
sonido inicial texto antes de leerlo.
in, on, etc.  Ubica información
que se encuentra en la
receta.
¿Cómo es el
 Explica el significado
lugar donde de algunas palabras
vivo? del texto.
Plan lector  Opina para que se
coloca las imágenes
Los pueblos en el texto.
de mi Perú  Ubica información
Lectura las que se encuentra en la
receta.
costumbres
 Expresa de que tratará
de mi familia
el texto a leer.
y comunidad
 Encierra las ideas
principales del texto.
 Emite opinión del
texto leído.
Escribe diversos tipos Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación Preparan  Planifica su escritura Escritura de Lista de
de textos de forma tipos de textos en comunicativa considerando el platos típicos considerando para qué platos típicos cotejo
reflexiva. Adecúa al su lengua propósito comunicativo y el y para quiénes escribe.
destinatario, recurriendo a su
de la región de sus
propósito y el  Escribe, como sabe
experiencia para escribir. regiones en
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
destinatario a partir de materna.  Escribe en nivel alfabético en Escribimos hacerlo, un texto con carteles.
su experiencia previa.  Adecúa el texto torno a un tema, aunque en textos ideas claras que
Organiza y desarrolla ocasiones puede salirse de este o comuniquen los platos
a la situación reiterar información innecesaria-
instructivos. típicos de su región.
lógicamente las ideas
en torno a un tema. comunicativa. mente. Establece relaciones entre  Revisa el texto con
las ideas, sobre todo de adición, ayuda de su maestra,
Establece relaciones  Organiza y
utilizando algunos conectores. para que las ideas se
entre ideas a través del desarrolla las Incorpora vocabulario de uso entiendan y expresen
uso adecuado de ideas de forma frecuente. lo que se quiere
algunos tipos de coherente y  Revisa el texto con ayuda del comunicar.
conectores24 y emplea cohesionada. docente, para determinar si se
Escribo como
 Organiza ideas para
vocabulario de uso ajusta al propósito y destinatario, es mi escribir el texto
 Utiliza
frecuente. Separa o si se mantiene o no dentro del comunidad: descriptivo.
adecuadamente las convenciones tema, con el fin de mejorarlo.
palabras y utiliza del lenguaje Texto  Escribe el texto de
descriptivo acuerdo al propósito,
algunos recursos escrito de forma tema y destinatario.
ortográficos básicos pertinente. Presenta el
 Revisa el texto con texto
para darle claridad y  Reflexiona y ayuda de la maestra.
sentido a su texto. descriptivo de
evalúa la forma,  Presenta el texto,
Reflexiona sobre las un lugar de su
el contenido y después de hacer las
ideas más importantes correcciones del texto. comunidad.
en el texto que escribe contexto del
y explica el uso de texto escrito.  Organiza ideas para
Escribo la escribir la Producción
algunos recursos presentación de las
ortográficos según la presentación escrita de las
costumbres de su
situación de mis comunidad. costumbres
comunicativa. costumbres  Escribe como sabe la de su
presentación de las comunidad.
costumbres de su
región.
 Revisa el texto de
acuerdo a criterios
dados.
 Reescribe el texto

Matemátic Resuelve problemas Resuelve  Establece relaciones entre datos y Representaci  Elabora Resolución de Lista de
referidos a acciones de problemas de acciones de agregar, quitar y juntar representaciones de
a cantidades, y las transforma en ón de actividades cotejo
juntar, separar, cantidad. expresiones numéricas (modelo) de cantidades. números de dos del cuaderno
agregar, quitar, igualar adición o sustracción con números De diferentes cifras. de trabajo de
 Traduce
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
y comparar cantidades; cantidades a naturales hasta 20. formas  Explica a través de matemática.
y las traduce a expresiones  Expresa con diversas ejemplos, con apoyo
expresiones de adición representaciones y lenguaje concreto o gráfico la
numéricas.
y sustracción, doble y
numérico (números, signos y
representación de Representació
Comunica su expresiones verbales) su
mitad. Expresa su 
comprensión de la decena como Números números n de números
comprensión del valor comprensión de dos cifras
grupo de diez unidades y de las ascendentes y  Ordena números en
de posición en sobre los operaciones de adición y sustracción con material
con números hasta 20.
descendentes forma ascendente y
números de dos cifras números y las descendente. concreto,
y los representa operaciones.  Expresa con diversas
representaciones y lenguaje  Explica como mediante
mediante Usa estrategias numérico (números, signos y
Sumamos representació
 representó los
equivalencias entre y expresiones verbales) su con n gráfica y
números
unidades y decenas. comprensión del número como estrategia.
procedimientos ordinal al ordenar objetos hasta el ascendentes y simbólica.
Así también, expresa Resolvemos
de estimación y décimo lugar, del número como descendentes
mediante
cálculo. cardinal al determinar una cantidad problemas  Identifica datos en
representaciones su de hasta 50 objetos y de la Ordenar
comprensión del doble Argumenta juntando situaciones de una
 comparación y el orden entre dos números en
y mitad de una afirmaciones cantidades. cantidad de etapa que demandan
forma
cantidad; usa lenguaje sobre las  Emplea las siguientes estrategias y una etapa acciones de juntar
procedimientos: con cantidades de descendente y
numérico. Emplea relaciones
• Estrategias heurísticas. hasta 40 ascendente en
estrategias diversas y numéricas y las
procedimientos de • Estrategias de cálculo mental, como  Expresa en un Ficha de
operaciones. la suma de cifras iguales, el conteo y resolución
cálculo y comparación Resolvemos modelo de solución
las descomposiciones del 10.
de cantidades; mide y aditiva, con soporte
• Procedimientos de cálculo, como problemas
compara el tiempo y la las sumas y restas sin canjes.
concreto. El
masa, usando unidades quitando problema.
• Estrategias de comparación, como Solución de
no convencionales. la correspondencia uno a uno.  Halla la resta de
Explica por qué debe números hasta 40
problemas de
 Realiza afirmaciones sobre las
sumar o restar en una diferentes formas de representar el con diferentes juntar
situación y su proceso número y las explica con ejemplos estrategias. cantidades
de resolución. concretos. hasta 40
 Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.

Resuelve problemas en Resuelve  Establece relaciones entre las Reconocemo  Identifica las figuras Elaboración Escala
los que modela las características de los objetos s las líneas y geométricas en un
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
características y datos de problemas de del entorno y las asocia y figuras en un paisaje de paisajes de
ubicación de los objetos forma, representa con formas paisaje. usando valoraci
 Reconoce las líneas
del entorno a formas geométricas tridimensionales Figuras
bidimensionales y
movimiento y rectas y curvas en figuras y ón
localización. y bidimensionales que conoce, un paisaje, líneas
tridimensionales, sus geométricas
así como con la medida
elementos, posición y  Modela objetos  Representa un
cualitativa de su longitud.
desplazamientos. con formas paisaje de su
Describe estas formas  Establece relaciones entre los comunidad usan
mediante sus elementos: geométricas y datos de ubicación y recorrido figuras y líneas.
número de lados, sus de objetos y personas del
esquinas, lados curvos y transformacione  Explica que es una
entorno, y los expresa con
rectos; número de puntas s. Desplazamie cuadricula
material concreto o bosquejos
caras, formas de sus y desplazamientos, teniendo ntos con  Utiliza las
 Comunica su
caras, usando expresiones “Hacia
representaciones comprensión en cuenta su cuerpo como cuadriculas
punto de referencia u objetos arriba”, “hacia
concretas y dibujos. Así sobre las formas abajo” “a la
también traza y describe en las cuadrículas.
y relaciones izquierda” “a la
desplazamientos y geométricas.  Expresa con material concreto
posiciones, en
derecha” para ir de
y bosquejos los
cuadriculados y puntos  Usa estrategias un lugar a otro” en
desplazamientos y posiciones
de referencia usando y cuadriculas
de objetos o personas
algunos términos del procedimientos tomando como punto de  Ejecuta
lenguaje geométrico. desplazamientos
para orientarse referencia su propia posición;
Emplea estrategias y para ubicarse en el
procedimientos basados en el espacio. hace uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, aula.
en la manipulación, para  Argumenta
construir objetos y medir “encima de”, “debajo de”, “al  Representa el
afirmaciones Desplazamie
su longitud (ancho y lado”, “dentro”, “fuera”, “en recorrido de un
largo) usando unidades
sobre relaciones el borde”. ntos con lugar a otro
no convencionales. geométricas. flechas utilizando las
Explica semejanzas y flechas
diferencias entre formas direccionales.
geométricas, así como su
proceso de resolución.
 Representa sus
desplazamientos a
través de un croquis.
Resuelve problemas Resuelve Representa las características y el Organizamos  Lee información Escala
relacionados con datos problemas de comportamiento de datos cualitativos
información contenida en tablas Registrar de
(por ejemplo, color de los ojos:
cualitativos en gestión de datos e pardos, negros; plato favorito: en tablas de conteo para información valoraci
situaciones de su interés, incertidumbre. en tablas de
recolecta datos a través
cebiche, arroz con pollo, etc.) de una indicar la mayor ón
población, a través de pictogramas conteo a
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
de preguntas sencillas, Representa datos horizontales (el símbolo representa cantidad de datos
los registra en listas o con gráficos y una unidad) y gráficos de barras
que se repiten. partir de
verticales simples (sin escala), en
tablas de conteo simple medidas problemas
(frecuencia) y los situaciones cotidianas de su interés  Organiza en lista de
estadísticas o personal o de sus pares. datos y tablas de
organiza en pictogramas
probabilísticas. Expresa la ocurrencia de
horizontales y gráficos conteo la
Comunica la acontecimientos cotidianos usando
de barras simples. Lee la información para
las nociones “siempre”, “a veces” y
información contenida en comprensión de “nunca”. describirla toma
estas tablas o gráficos los conceptos decisiones sencillas
Lee la información contenida en tablas
identificando el dato o estadísticos y
datos que tuvieron mayor
de frecuencia simple (conteo simple), y explicarlas a
probabilísticos. pictogramas horizontales y gráficos Representare
o menor frecuencia y de barras verticales simples; indica la
partir de la
explica sus decisiones
Usa estrategias y mos datos a información
mayor frecuencia y representa los
basándose en la procedimientos datos con material concreto o través de obtenida.
información producida. para recopilar y gráfico. pictogramas
procesar datos.  Registra datos en
Expresa la ocurrencia de Recopila datos mediante preguntas
sucesos cotidianos sencillas y el empleo de tablas simples, y lo
Sustenta
usando las nociones de procedimientos y recursos (material organiza en Organizar y
conclusiones o
posible o imposible y concreto y otros); los procesa y or- pictogramas. representar en
decisiones con base ganiza en listas de datos o tablas de
justifica su respuesta.  Lee la información pictogramas
en información frecuencia simple (conteo simple)
obtenida. para describirlos. en pictogramas datos
 Toma decisiones sencillas y las identificando los
explica a partir de la información datos que tiene
obtenida.
mayor o menor
frecuencia.
 Explica las
decisiones que se
toman a partir de la
información
recogida.
Personal Construye su identidad al Construye su Comparte con sus ¿Qué  Describe a través de Escribe  Lista
social tomar conciencia de los dibujos o textos las
aspectos que lo hacen identidad. compañeros las costumbres costumbres compromiso de
costumbres de su
único, cuando se reconoce a  Se valora a sí y actividades de su familia hay en familia.
para cotejo,
sí mismo a partir de sus e institución educativa nuestras conservar las
características
mismo.  Escribe una costumbre
explicando su participación familias? familiar completando costumbres
físicas, habilidades y  Autorregula sus
en ellas. un esquema. familiares que
gustos. Se da cuenta que es emociones.
capaz de realizar tareas y  Identifica las comidas les ayudan a
aceptar retos. Disfruta de  Reflexiona y
y los alimentos de su vivir en
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
ser parte de su familia, argumenta localidad, armonía
escuela y comunidad.
éticamente. Ritos y  Identifica el uso de las Dibujo y
Reconoce y expresa sus plantas medicinales
emociones y las regula a  Vive su ceremonias como práctica
descripción
partir de la interacción con sexualidad de de nuestra de un rito o
sus compañeros y docente,
ancestral para el
y de las normas establecidas manera integral familia y cuidado de la salud. ceremonia de
de manera conjunta. Explica y responsable comunidad.  Comparte las su familia o
con razones sencillas por de acuerdo a su costumbres de platos comunidad.
qué algunas acciones típicos de su región.
cotidianas causan malestar a etapa de Mapa de
desarrollo y  Describe, a través de
él o a los demás, y por qué ideas de las
otras producen bienestar a madurez. dibujos o textos, los
todos. Se reconoce como ritos y ceremonias de instituciones
mujer o varón y explica que su familia y su de su
ambos pueden realizar las comunidad. comunidad.
mismas actividades.
Muestra afecto a las  Dialoga para Propuesta de
establecer acciones
personas que estima e acciones para
identifica a las personas que para respetar sus
le hacen sentir protegido y costumbres y seguir respetar las
seguro y recurre a ellas practicándolas. costumbres
cuando las necesita.
 Representa mediante regionales y
dibujos acciones de de la
respeto a las comunidad.
costumbres de cada
uno.
 Reconoce la
importancia de los
saberes ancestrales
para el cuidado de
nuestra salud.
Convive y participa Convive y Describe las características Convivimos  Identifica Reflexionar  Lista
democráticamente cuando situaciones de falta
se relaciona con los demás participa culturales que distinguen al respetando sobre la de
respetando las diferencias y democráticamen pueblo de origen de sus nuestra de respeto hacia las importancia cotejo
cumpliendo con sus te. familiares (bailes, comidas, diversidad. características y de respetar
deberes. Conoce las costumbres de las
costumbres y características Interactúa con todas vestimenta, etc.) y las las diversas
personas.
de las personas de su las personas. comparte. tradiciones de
localidad o región. Construye normas y  Propone acuerdos nuestro país.
Construye de manera asume acuerdos y para respetar a todas
colectiva acuerdos y las personas y sus
leyes.
normas. Usa estrategias
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
sencillas para resolver Maneja conflictos de tradiciones
conflictos. Realiza acciones manera constructiva.
específicas para el beneficio
de todos a partir de la Delibera sobre
deliberación sobre asuntos asuntos públicos.
de interés común tomando Participa en acciones
como fuente sus que promueven el
experiencias previas. bienestar común.
Gestiona Gestiona  Describe los elementos naturales y Nos  Participa en juegos Dibujo los Lista de
responsablemente el responsablemente sociales del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas. orientamos regionales donde puntos de cotejo
espacio y ambiente al el espacio y el usando demuestra su referencia de
 Se desplaza utilizando puntos de
desarrollar actividades ambiente. referencia y nociones espaciales puntos de orientación su escuela,
sencillas frente a los Comprende las (“delante de” - “detrás de”, “debajo
 referencia. espacial. hogar y
problemas y peligros relaciones entre los de” - “encima de”, “al lado de”,
que lo afectan. elementos “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” -  Identifica los comunidad.
naturales y “lejos de”, “derecha-izquierda”) para puntos de
Explica de manera ubicarse en su espacio cotidiano.
sencilla las relaciones sociales. referencia que le
 Representa de diversas maneras su
directas que se dan  Maneja fuentes de permite orientarse.
información para
espacio cotidiano utilizando puntos Describe
entre los elementos de referencia.  Identifica cómo era
comprender el
naturales y sociales de  Reconoce y sigue las señales de referencias
espacio geográfico evacuación y medidas de seguridad antes y cómo
su espacio cotidiano. y el ambiente.
Utiliza puntos de en la institución educativa ante es ahora su
 Genera acciones peligros que lo afectan. comunidad
referencia para
para conservar el
ubicarse, desplazarse y ambiente local y
representar su espacio. global.
Construye Construye  Ordena hechos o acciones de Cambios y  Describe los Explicar con Lista de
interpretaciones interpretaciones su vida cotidiana usando permanencias cambios y imágenes cotejo
históricas en las que expresiones que hagan permanencias que
describe los cambios
históricas. (usando cambios y
referencia al paso del tiempo: referencias se han suscitado permanencias
ocurridos en su familia y  Interpreta
ayer, hoy, mañana; antes, con respecto a la
comunidad a partir de críticamente antes y de la
ahora; al inicio, al final; vestimenta.
comparar el presente y el fuentes mucho tiempo, poco tiempo.
después) de vestimenta en
pasado, y de reconocer la diversidad  Compara el antes y el Perú
algunas causas y diversas.
cultural el ahora, y de
consecuencias de estos  Comprende el
cambios. Obtiene (vestimenta) reconocer algunas
tiempo causas de estos Explicación
información sobre el histórico. cambios de los
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como cambios y
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
expresiones temporales  Elabora  Describe los permanencias
propias de la vida explicaciones cambios que se de su
cotidiana. Secuencia dieron en su
hechos o acciones
sobre procesos comunidad
históricos. comunidad
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo  Explica como era su
cortos e identifica comunidad antes y
acciones simultáneas. como es ahora.
Ciencia y Indaga al explorar Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos, Realizando  Propone posibles Experimentos Lista de
tecnología objetos o fenómenos, métodos
fenómenos u objetos naturales y
mezclas en respuestas sobre las de mezclas cotejo
tecnológicos que explora y observa mezclas
al hacer preguntas, científicos para en su entorno. Propone posibles las homogéneas
respuestas con base en sus expe-  Realiza
proponer posibles construir sus preparación y
riencias. Ejemplo: El estudiante experimentos de
respuestas y conocimientos. observa cómo un caracol sube por el de los heterogénea.
mezclas
actividades para  Problematiza tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por alimentos.
qué el caracol no se cae?”. Propone homogéneas y
obtener información situaciones para posibles respuestas, como: “Tiene heterogéneas en la
sobre las hacer baba pegajosa como la goma”. preparación de los
características y indagación.  Propone acciones que le permiten alimentos.
relaciones que responder a la pregunta. Busca
 Diseña  Compara las
establece sobre información, selecciona los
estrategias para materiales e instrumentos que respuestas iniciales
estos. Sigue un hacer necesitará para explorar y observar con la respuesta
procedimiento para objetos, hechos o fenómenos y
indagación. recoger datos. final
observar, manipular,
 Genera y  Obtiene datos a partir de la  Explica con sus
describir y comparar
registra datos o observación y exploración de propias palabras las
sus ensayos y los objetos, hechos o fenómenos; y los
información. mezclas
utiliza para elaborar registra en organizadores mediante
 Analiza datos e dibujos o primeras formas de homogéneas y
conclusiones.
información. escritura. heterogéneas de su Indagación y
Expresa en forma
 Describe las características del experimento. explicación
oral, escrita o gráfica  Evalúa y hecho, fenómeno u objeto natural y Medicina
lo realizado, comunica el tecnológico que registró, para ancestral de de la
aprendido y las proceso y comprobar si su respuesta es mi  Indaga acerca de medicina
verdadera o no. Ejemplo: El
dificultades de su resultados de su estudiante describe los caracoles: comunidad los saberes ancestral de
indagación. indagación. forma, color, si tienen patas, qué ancestrales para el su
estaban haciendo y lo que sucedió cuidado de la salud. comunidad.
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un  Explica el uso de
texto sobre los caracoles, podrá plantas medicinales
comparar si lo que observó con-
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
cuerda con lo que dice el texto, por como practica para
qué, etc. el cuidado de la
 Comunica las respuestas que dio a la salud.
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante
y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
 Describe las características y  Identifica la
Explica, con base en Explica el Planifican el Elaboración Lista de
necesidades de los seres vivos. problemática a
sus observaciones y mundo físico Ejemplo: El estudiante describe qué proyecto de del plan del cotejo
experiencias previas, investigar.
basándose en necesitan los seres vivos para vivir: investigación proyecto de
las relaciones entre: las alimentos, oxígeno, etc.  Organiza las
conocimientos  Relaciona las actividades cotidianas actividades a investigación
características de los
sobre los seres con el uso de la energía. Ejemplo: El desarrollar en el
materiales con los
cambios que sufren
vivos, materia y estudiante relaciona el uso de gas en
proyecto de
su cocina con la cocción de sus
por acción de la luz, energía, alimentos, o el uso de las pilas con el investigación.
biodiversidad, funcionamiento de sus juguetes. Elaboran el  Presenta el proyecto
Ejecución del
del calor y del proyecto de
movimiento; la Tierra y  Propone una clasificación de los “Talco de de investigación. Que
universo. objetos según sus características. papa ejecutará investigación
estructura de los seres Ejemplo: El estudiante separa objetos
vivos con sus  Selecciona el
 Comprende y que absorben agua de otros que no.
funciones y su material a utilizar. Registro de
usa  Describe que el suelo está formado
 Explica los pasos
desarrollo; la Tierra, conocimientos por seres vivos y no vivos. Ejemplo: los resultados
sus componentes y El estudiante distingue lo que hay para realizar el
sobre los seres dentro del suelo: tierra, gusanos, experimento. de la
movimientos con los Comprueba y investigación
seres que lo habitan. vivos, materia y rocas, objetos de plástico, etc.
 Ejecuta el
 Justifica por qué el agua, el aire y el explica sobre
Opina sobre los energía, experimento
suelo son importantes para los seres el
impactos del uso de biodiversidad, vivos.  Presenta los
experimento resultados y
objetos tecnológicos Tierra y  Relaciona el comportamiento de los realizado conclusiones del
en relación a sus universo. seres vivos con los cambios de clima.
necesidades y estilo de  Evalúa las Ejemplo: El estudiante da razones de experimento Presentación
por qué cuando hace frío tenemos  Reflexiona sobre el
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
vida. implicancias del que abrigarnos más y cuando hace experimento del proyecto
saber y del calor buscamos lugares frescos. realizado. de
quehacer  Relaciona los objetos tecnológicos
con su utilidad para satisfacer las investigación.
científico y necesidades de las personas y opina
tecnológico. sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona
que, para cocinar sus alimentos, su
madre usa una cocina a gas o un
fogón con leña, y cómo impacta en
sus vidas.

Educación Descubre el amor de Dios Construye su  Identifica que Dios manifiesta La iglesia de  Expresa que la Dibujan a la Lista de
religiosa
en la creación y lo relaciona identidad como su amor en la Creación y lo mi iglesia es la casa de iglesia de su cotejo
con el amor que recibe de relaciona con el amor que reci- Dios y que ahí vamos
las personas que lo rodean. persona humana, comunidad comunidad
Explica la presencia de Dios amada por Dios, be de sus padres, docentes y a platicar con Dios.
amigos.  Manifiesta su
y escriben
en el Plan de Salvación y la digna, libre y
relación que Él establece  Comprende los principales motivación para compromisos
trascendente,
con el ser humano. Convive
comprendiendo la hechos de la Historia de la portarse bien cuando de participar
de manera fraterna con el en la iglesia
doctrina de su Salvación y los relaciona con vaya a la iglesia
prójimo respetando las
diferentes expresiones propia religión, su familia y su institución  Responde de su
religiosas. Asume las abierto al diálogo educativa. Las correctamente a las comunidad
consecuencias de sus con las que le son  Se relaciona con su prójimo de bienaventura preguntas referente a
acciones con manera fraterna y respeta las la iglesia.
responsabilidad, cercanas. nzas
expresiones de fe de los demás.  Identifica los valores
comprometiéndose a ser  Conoce a Dios y
mejor persona, a ejemplo de  Reconoce lo bueno y lo malo del Reino de Dios
asume su
Jesucristo. de sus acciones, y asume señalados por Jesús
identidad religiosa
actitudes de cambio para imitar en las
y espiritual como
a Jesús. Bienaventuranzas.
persona digna,
 Ejemplifica como
libre y
practicar las
trascendente.
bienaventuranzas
 Cultiva y valora Representació
 Representa con
las n mediante
dibujos las
manifestaciones dibujos de las
Santa Rosa bienaventuranzas.
religiosas de su
de Lima  Identifica hechos bienaventuran
entorno
argumentando su importantes de la zas. Esquema
fe de manera vida de Santa Rosa de hechos
comprensible y de Lima. importantes
respetuosa.  Reconoce los de la vida de
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
milagros realizados Santa Rosa de
por Santa Rosa de Lima.
Lima.
 Asume
compromisos para
imitar las acciones
de Santa Rosa de
Lima.
Arte y Crea proyectos artísticos Crea proyectos  Experimenta con los medios, los La danza y  Explora, a través del Dibujo sobre Lista de
Cultura que demuestran desde los materiales y las técnicas artísticas música de mi ritmo y del la danza que cotejo
habilidades artísticas para crear efectos visuales, movimiento, una
iniciales para comunicar
lenguajes sonoros, vocales o kinestésicos
comunidad practica en su
artísticos. danza ceremonial. comunidad y
ideas, sentimientos, en respuesta a estímulos del
observaciones y docente o con base en sus propias  Propone ideas para familia.
 Explora y
experiencias. exploraciones. Ejemplo: El describir la danza
experimenta los familiar
Experimenta, selecciona estudiante realiza movimientos
y explora libremente las lenguajes del según los ritmos que toca el seleccionada. Construye su
posibilidades expresivas arte. profesor en un tambor, y altera o propia cometa
 Identifica las
de los elementos,  Aplica procesos exagera sus movimientos cuando con ayuda de
artesanías de su
medios, materiales y hay cambios de ritmo.
creativos. localidad. su familia.
técnicas de los diversos  Explora ideas libremente a partir
lenguajes del arte.  Evalúa y Las  Obtiene información
de su imaginación, sus
Explora ideas que surgen socializa sus experiencias u observaciones, y artesanías de de artesanos de su Aplica varias
de su imaginación, sus procesos y experimenta maneras en que los nuestra comunidad
experiencias o de sus
técnicas para
proyectos. elementos del arte (movimientos, comunidad indagando.
observaciones y las elevar la
acciones, formas, colores o soni-  Elabora una
concretiza en trabajos de dos) pueden usarse o ser cometa y que
artesanía de su
artes visuales, música, repetidos para comunicar una Creamos una se mantenga
teatro o danza. Comparte localidad
idea.
galería para en el aire.
sus experiencias y  Elabora una cometa
 Elige pedazos de papel de dife- compartir
creaciones con sus rescatando los
rentes formas, colores y tamaños
compañeros y su familia.
y los pega en una cartulina de nuestras juegos tradicionales
Describe y dialoga sobre costumbres de su familia.
manera libre. Agrega algunos
las características de sus
retazos de tela en espacios que  Selecciona las
propios trabajos y los de
han quedado libres y hace varios investigaciones
sus compañeros y
puntos de colores con un plumón sobre las costumbres
responde a preguntas
grueso, alrededor de cada pedazo
sobre ellos. de su comunidad.
de tela.
 Presenta sus trabajos y  Presenta la galería
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
creaciones y responde a de las costumbres de
preguntas sencillas sobre ellos; su comunidad.
asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
Competenc Se desenvuelve en los Se desenvuelve en  Navega en entornos virtuales y Actividades  Usa los entornos Portafolio de Lista de
ias entornos virtuales realiza búsquedas de información virtuales para
los entornos propuestas en trabajo de los cotejo
cuando analiza y como parte de una actividad. indagar información
transversal virtuales Ejemplo: El estudiante busca la EDA estudiantes
es ejecuta procedimientos generados por las de las costumbres de
información en un libro digital o
para elaborar o TIC su comunidad.
en contenidos de un CD-ROM.
modificar objetos  Personaliza  Explora dispositivos  Usa dispositivos
virtuales que entornos virtuales: tecnológicos, como radio, tecnológicos como
representan y  Interactúa en televisión, videograbadora, cámaras, celulares y
comunican vivencias entornos virtuales cámara, tablet, teléfonos video grabadora
en espacios virtuales  Crea objetos celulares, entre otros, y los utiliza para explicar lo
adecuados a su edad, virtuales en en actividades específicas referente a las
realizando intentos diversos formatos teniendo en cuenta criterios de costumbres de su
sucesivos hasta seguridad y cuidado.
región.
concretar su propósito.
Gestiona su Gestiona su  Determina con ayuda de un Actividades  Reflexiona sobre Fichas de Lista de
aprendizaje al darse aprendizaje de adulto qué necesita propuestas en lo que le falta autoevaluació cotejo
cuenta de lo que debe manera autónoma aprender considerando sus la EDA aprender respecto n grupal e
aprender al  Define metas de experiencias y saberes a las costumbres individual.
preguntarse qué es lo aprendizaje.
previos para realizar una de su comunidad.
que aprenderá y  Organiza acciones
establecer aquello que estratégicas para tarea. Fija metas de  Busca estrategias
le es posible lograr alcanzar sus metas. duración breve que le para solucionar
para realizar la tarea.  Monitorea y ajusta permitan lograr dicha tarea. tareas referentes a
Comprende que debe su desempeño  Propone al menos una las costumbres de
organizarse y que lo durante el proceso estrategia para realizar la su comunidad.
planteado incluya de aprendizaje.
tarea y explica cómo se
acciones cortas para organizará para lograr las
realizar la tarea. metas.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con
facilitación y
 Temas Evidencias
Competencias y Tipo de
Área Estándar Desempeños propuestos Criterios de
capacidades instr.
(aula, casa) aprendizaje
retroalimentación
externas un proceso
del trabajo y los
resultados obtenidos
siendo ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES INCLUSIVO
ENFOQUES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
TRANSVERSALES
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad
DEFINICIÓN
de oportunidades.
EJES DEL  Luchemos contra la discriminación.
CONTEXTO  Todos somos únicos e importantes en nuestra diversidad.
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto por las
diferencias.  La poca tolerancia y atención a las diferencias presentes en nuestra sociedad generan brechas de desigualdad lo que
Equidad en la provoca la vulneración constante de los derechos.
enseñanza
ENFOQUES INTERCULTURAL
ENFOQUES
ENFOQUE INTERCULTURAL
TRANSVERSALES
DEFINICIÓN Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo.
 Convivencia en el hogar y en la escuela.
EJES DEL CONTEXTO  Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno del hogar y la comunidad.
 Creatividad, cultura y recreación en su vida cotidiana.
VALORES SITUACIONES PROBLEMÁTICA
Respeto a la identidad
 Desconocimiento de identidad cultural en la familia.
cultural
 Alto nivel de criminalidad y delincuencia.
Justicia y dialogo
intercultural  Revaloración intercultural.
 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
COMUNICACIÓN MATEMATICA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Diálogo a partir de imágenes de nuestras costumbres. Representación de cantidades. De diferentes formas
Describo lugares de mi comunidad Números ascendentes y descendentes
Presento las costumbres de mi comunidad (platos típicos, medicina tradicional, Sumamos con estrategia.
danza) Resolvemos problemas juntando cantidad de una etapa
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA Resolvemos problemas quitando
MATERNA.
Leemos textos (instructivos) escritos, de diversos platos tradicionales del Perú RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
Leemos textos de lugares turísticos (con el sonido H Y CH) LOCALIZACIÓN.
Leemos textos instructivos (Juegos tradicionales y medicinas tradicionales) con el Reconocemos las líneas y figuras en un paisaje.
sonido Q Y K Figuras geométricas
Leyendo una receta de comida Desplazamientos con cuadriculas
(Plan lector) e identifican palabras con sonido inicial in, on, etc.
¿Cómo es el lugar donde vivo? Desplazamientos con flechas
Plan lector RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
Los pueblos de mi Perú INCERTIDUMBRE.
Lectura las costumbres de mi familia y comunidad Organizamos información en tablas
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. Representaremos datos a través de pictogramas
Preparan platos típicos de la región
Escribimos textos instructivos.
Escribo como es mi comunidad: Texto descriptivo
Escribo la presentación de mis costumbres
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA
CONSTRUTE SU IDENTIDAD INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
¿Qué costumbres hay en nuestras familias? CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad. Realizando mezclas en las preparaciones de los alimentos.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. Medicina ancestral de mi comunidad
Convivimos respetando nuestra diversidad. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
Nos orientamos usando puntos de referencia. ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS Planifican el proyecto de investigación
Cambios y permanencias (usando referencias antes y después) de la diversidad Elaboran el “Talco de papa
cultural (vestimenta Comprueba y explica sobre el experimento realizado

EDUCACION RELIGIOSA ARTE Y CULTURA

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN ARTÍSTICO-CULTURALES.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR La danza y música de mi comunidad
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA Las artesanías de nuestra comunidad
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON Creamos una galería para compartir nuestras costumbres
LAS QUE LE SON CERCANAS.
La iglesia de mi comunidad
Las bienaventuranzas
Santa Rosa de Lima
5. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
Cuadernos de trabajo (Minedu) Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu) Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:

………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………… …………………………………..…………….

MACEDONIA GUTIERREZ ZAPATA ALEJANDRO GUTIERREZ FLORES … ARTURO CASTRO ZANABRIA
Prof. 1er grado “A” Prof. 1er grado “B” ROSARIO PALOMINO ESPINOZA Prof. 1er grado “D”
Prof. 1er grado “C”