Mate 5G-4B

MATEMÁTICA
8-4=
16 4
2
2+5=
5
PRIMARIA
Tu Nombre:
Tu Sección:
GENERAL
Pág.
Álgebra 05
Aritmética 31
Geometría 57
Razonamiento Matemático 95
ÁLGEBRA
Cuarto Bimestre
5
PRIMARIA
Pág.
Ecuación de primer grado 07
Ecuación de primer grado II 10
Ecuación de primer grado con coeficiente en Q 13
Planteo de ecuaciones 16
Sistema de ecuaciones I 19
Sistema de ecuaciones II 22
Multiplicación de dos binomios con un término común
(Propiedad distributiva) 26
Repaso 29
Ecuación de primer grado
Una ecuación es una igualdad que se cumple para

un valor de una variable llamada incógnita.
I. FORMA GENERAL DE UNA ECUA-

3x – 1 = 20 Comprobamos: CIÓN DE PRIMER GRADO
3x = 21 3(7) – 1 = 20 ax + b = 0
a, b: son constantes
x=7 21 – 1 = 20
x: es la variable o incógnita
20 = 20
Ejemplo: 2y – 16 = 0
La igualdad se ha comprobado para x = 7 (es el único 2; –16: son constantes
valor) y: es la variable o incógnita
II. RESOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN
A. Caso 1 B. Caso 2
●● Resuelve: x + 9 = 15 ●● Resuelve: 7x = 42
Resolución: Resolución:
La que está sumando en un miem- Lo que está multiplicando en un miem-
bro, pasa restando al otro miembro: bro pasa a dividir al otro miembro.
x = 15 – 9 42
x=
∴x=6 7
∴x=6
●● Resuelve: x – 17 = 21 x
●● Resuelve: =5
Resolución: 9
Lo que está restando en un miem- Resolución:
bro, pasa sumando al otro miembro: Lo que está dividiendo en un miembro,
x = 21 + 17 pasa a multiplicar al otro miembro.
∴ x = 38 x=5×9
∴ x = 45
C. Caso 3 5x = 10
Ahora combinaremos los casos anteriores: 10
●● Resuelve: 5x – 3 = 7 x=
Resolución: 5 Pasa a dividir
x=2
5x = 7 + 3 Pasa sumando
5to PRIMARIA 7 Álgebra

x+1
●● Resuelve: =8
2
Resolución:
x+1=8× 2 Pasa a multiplicar
x + 1 = 16
x = 16 – 1 Pasa a restar
∴ x = 15
Recuerda
La ecuación de primer grado también se llama ecuación lineal.
Trabajando en clase
Nivel básico
5x – 1
Resuelve las siguientes ecuaciones: 6. = 12
2
1. 5x – 11 = 14
Resolución: 7. –10 – 7x = 32
5x – 11 = 14
5x = 14 + 11 Nivel avanzado
5x = 25
25 6 – 3x
x= 8. –1=6
5 2
x=5 Resolución:
6 – 3x – 1 = 6
2. 3x – 17 = 10 2 +
x
3. +1=9 6 – 3x
5 =6+1
2
2x
4. – 5 = –1 6 – 3x = 7
3
2 ×
Nivel intermedio
2x – 1 6 – 3x = 14
5. = 11
3
–3x = 14 – 6
Resolución:
2x – 1 = 11 –3x = –8
3 × 8
x=–
3
2x – 1= 33
2x = 33 + 1
2x = 34 7 – 4x
34 9. –1=4
x= 2
2
x = 17 9 + 3x
10. +1=7
5
Álgebra 8 5to PRIMARIA

Sigo practicando
Nivel básico 17. –1 – 3x = –5
Resuelve las siguientes ecuaciones: 1 7
a) c) 8 e)
2 4
x 4 5
11. +1=9 b) d)
7 3 2
a) 12 c) 19 e) 56
b) 37 d) 65
x
18. – 1 = 15
3
2x a) 18 c) 48 e) 15
12. – 7 = –1 b) 12 d) 17
5
a) 15 c) 25 e) 9
b) 10 d) 17
x
19. + 9 = 15
7
a) 42 c) 16 e) 17
13. 9x – 21 = 42 b) 24 d) 12
a) 17 c) 7 e) 13
b) 9 d) 6
2x
20. –1=2
3
7 9 3
14. 7x – 2 = –16 a) c) e)
3 8 7
a) 2 c) 19 e) 12 5 9
b) d)
b) –2 d) 7 7 2
Nivel avanzado
2 + 3x
15. 2x + 13 = –11 21. +1=4
5
a) 12 c) 8 e) –12 1 13 4
a) c) e)
b) 7 d) 5 2 3 7
3 2
b) d)
4 5
Nivel intermedio
2 – 5x
16. –7 – 9x = 20 22. – 1 = 11
7
a) –3 c) 9 e) 5 81 82
a) c) – e) 7
b) 3 d) 7 7 5
b) 13 d) 15

Ecuación de primer grado II
(AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS SEMEJANTES, PROPIEDAD DISTRIBUTIVA)
Esta semana aprenderemos ecuaciones de primer grado reductibles en

cada miembro de la igualdad.
4. 2(x – 1) – 5 = x – 5
Aplico la propiedad distributiva
2x – 2 – 5 = x – 5
1. –2x + 5x – 3 = 18
Reduzca 2x – 7 = x – 5
3x –3 = 18
2x – x = –5 + 7
3x = 18 + 3
3x = 21 x=2
21
x=
3
x=7
2. x + 13 – 6 – 1 = 19
Reducir 13 – 6 – 1 = 13 – 7 = 6
x + 6 = 19
x = 19 – 6
x = 13
3. 6 + 3x + 4 – x = –x – 9 + 28
Reducir en cada lado de la igualdad
2x + 10 = –x + 19
+
2x + x = 19 – 10 traspaso términos
3x = 9
9
x=
3
x=3

Trabajando en clase
6. –7 – x + 4 + 9x = 4x + 6 – 41
Nivel básico
Resuelve las siguientes ecuaciones:
1. –5x + 9x – 2 = 34
Resolución:
–5x + 9x – 2 = 34
4x – 2 = 34 7. 3x – 11 + 4x + 2 = –x + 47
4x = 34 + 2
4x = 36
36
x=
4
x=9
2. –8x + 13x – 7 = 38
Nivel avanzado
8. 3(x – 4) + 1 = x – 7
Resolución:
3(x – 4) + 1 = x – 7
3x – 12 + 1 = x – 7
3. 12 + 8x – 12x = –15 + 17
3x – 11 = x – 7
3x – x = –7 + 11
2x = 4
4
x=
2
x=2
4. 16x – 15 – 5 – 4x = –2 – 6
9. 2 + 5(x – 1) = –x – 2
Nivel intermedio
5. –10 + x + 8 – 7x = 8x – 5 + 9
10. 1 – (x + 3) = 2(x – 1) + 9
Resolución:
–10 – x + 8 + 7x = 5x – 5 + 9
6x – 2 = 5x + 4
6x – 5x = 4 + 2
x=6

Sigo practicando
Nivel básico 17. 2(x – 7) + 1 = x – 21
11. 15 + 2x – 6x = –2 + 7 a) 8 c) –8 e) –4
1 7 2 b) –2 d) 12
a) c) e)
3 4 3
7 5
b) d)
9 2
18. 5 + 3(x – 1) = –x + 9
12. 7x – 12 – 8 – 5x = – 9 – 7
1 7
a) 5 c) 9 e) 12 a) c) 4 e)
2 3
b) 2 d) 7 2 1
b) d)
3 5
19. 8(x – 2) – 6 = –x – 3
13. –4 + x + 16 – 4x = 5x + 7 – 11 19 7 9
a) c) e)
a) 15 c) 12 e) 2 9 5 19
b) 7 d) 14 9 2
b) d)
20 7
20. 8 + 6(x – 3) = x – 1
14. –8 – 2x + 5 + 10x = x + x – 7 1
a) c) 17 e) 15
2 7 5
a) – c) e) 7
3 2 9
b) 2 d)
1 5 5
b) d)
3 3
Nivel avanzado
15. 2 – x – 7 + 3x = x – 19 21. 2 – (x + 1) = 3(x – 1) + 8
a) 7 c) 6 e) –4 a) 2 c) 9 e) 6
b) –14 d) 9 b) –1 d) 7
Nivel intermedio 22. 7 – (x + 2) = 2 + 5(x – 1)

16. 10x – 6 + 2x + 1 = –x + 60 2 4
a) c) e) 18
5 3
a) 7 c) 9 e) 12
b) 8 d) 5 b) 9 d) 7

Ecuación de primer grado con
coeficiente en Q
Esta semana aprenderemos a resolver

ecuaciones que tenga como constantes
números fraccionarios.
CON FRACCIONES HOMOGÉNEAS CON FRACCIONES HETEROGÉNEAS

x x
1. –
6x 20x
+ + 1 = 11
3. 2 + 9 – 1 = 21
7 7
9x + 2x
Fracciones homogéneas = 21 + 1
18
–6x + 20x 11x
= 11 – 1 = 22
7 18
2
14x 22 × 18
= 10 x=
7 11
1
2x = 10
x = 36
x=5
x x x 7
2x 7x 4. + + =
2. x + + = –15 + 45 3 2 5 10
9 9 MCM(3; 2; 5; 10) = 30
Fracciones homogéneas × × × ×
x x x 7
2x + 7x 30 + 30 + 30 = 30
x+ = 30 3 2 5 10
9
9x 10x + 15x + 6x = 21
x+ = 30
9 31x = 21
x + x = 30 21
x =
3
2x = 30
x=7
30
x=
2
x = 15

Trabajando en clase
Nivel básico 5x 4x
6. + – 3x = –84 + 18
2 2
Resuelve las siguientes ecuaciones:
9x 21x
1. – + – 3 = 27
4 4
Resolución:
9x 21x
– + – 3 = 27
4 4
x x
7. + + 2 = 13
–9x + 21x 8 3
= 27 + 3
4
12x
= 30
4
3x = 30
30
x=
3
Nivel avanzado
x = 10
x x x 5
12x 8x 8. + + =
2. + + 1 = 20 3 9 6 3
5 5
Resolución:
x x x 5
+ + =
3 9 6 3
MCM(3; 9; 6) = 18
x 8x
3. – – – 2 = –14 × × × ×
3 3 x x x 2
18 + 18 + 18 = 18
3 9 6 3
6x + 2x + 3x = 30
7x 5x
4. 5 + + = 21 11x = 30
6 6
30
x=
11
x x x 1
9. + + =
Nivel intermedio 4 2 3 4
12x 8x
5. + + x = –18 + 48
5 5
Resolución:
12x 8x
+ + x = –18 + 48
5 5
12x + 8x
+ x = 30 x+1 x–3
5 10. =
3 5
20x
+ x = 30
5
5x = 30
30
x=
5
x=6

Sigo practicando
Nivel básico x x x 2
17. + + =
x 7x 2 5 3 15
11. – – – 3 = –15 4 2 1
4 4 a) x = c) x = e) x =
a) x = 2 c) x = –6 e) x = 9 31 5 7
b) x = 6 d) x = 8 9 2
b) x = d) x = –
8 5
x x x 3
2x 7x 18. + + =
12. 9 + + = 36 7 6 3 14
3 3 a) x = 9 c) x = 10 e) x = –9
a) x = 9 c) x = 10 e) x = 1 b) x = 1 d) x = 3
b) x = 3 d) x = 6
x x x 1
11x 13x 19. – + =
13. – + – 9 = 21 8 3 2 12
2 2 2 3
a) x = 15 c) x = 9 e) x = 30 a) x = 1 c) x = e) x =
7 5
b) x = 7 d) x = 2 1
b) x = d) x = 9
7
9x 5x x x x
14. + – 5 = 44 20. + – = –3 – 5
2 2 5 2 10
4
a) x = 8 c) x = 7 e) x = –7 a) x = –9 c) x = –2 e) x = –
3
b) x = 1 d) x = 2
b) x = 4 d) x = 7
x 8x Nivel avanzado
15. + + 7x = –61 + 21
3 3
a) x = –1 c) x = 5 e) x = 6 21. x – 8 = x + 4
3 4
b) x = –4 d) x = –8
a) x = 22 c) x = 19 e) x = 17
b) x = 44 d) x = 15
Nivel intermedio 22. 3x – 1 = x + 6

x x 5 2
16. + + 9 = 23 a) x = 18 c) x = –28 e) x = 6
5 2
b) x = 7 d) x = 13
a) x = 15 c) x = 20 e) x = 2
b) x = 10 d) x = 7

Planteo de ecuaciones
Tengo «x» monedas y tú
Yo tengo el doble de lo
que tú tienes
2x
Plantear una ecuación consiste en interpretar y transformar un enunciado

(frase verbal) en una expresión matemática (símbolos).
ENUNCIADO EXPRESIÓN MATEMÁTICA

x
La mitad de un número 2
Recuerda que una ecuación puede
x
La tercera parte de un número ser representada por cualquier
3
letra que tú quieras usar.
Un número aumentado en 7 x+7
Un número disminuido en 6 x–6
El doble de un número 2x
El triple de un número 3x
El exceso de un número sobre 12 x – 12
La cuarta parte de un número aumentado en 9 x +9
4
La cuarta parte de la suma de un número y 9 x+9
4
Un número aumentado en su cuarta parte x+ x
4
Las dos terceras partes de un número 2 x
3

Trabajando en clase
Nivel básico 6. El doble de un número es igual a la suma de dicho
número con 50. Calcula dicho número.
1. Un número aumentado en 15 dá como resultado 50.
Calcula dicho número.
Resolución:
Sabemos «x» ⇒ número desconocido o incógnita
x + 15 = 50 7. Un número aumentado en su cuarta parte dá como
x = 50 – 15 resultado 10. Calcula la quinta parte de dicho nú-
x = 35 mero.
∴El número es 35.
2. Un número aumentado en 17 dá como resultado 85.

Calcula dicho número.
Nivel avanzado
8. La cuarta parte de un número aumentado en 5 es
3. El exceso de un número sobre 9 dá como resultado igual a 8. Calcula dicho número.
15. Calcula dicho número.
Resolución:
Número = x
x +5=8
4
x =8–5
4
4. El triple de un número es igual a 42. Calcula dicho x = 3 ⇒ x = 12
número. 4
∴ el número es 12
9. La quinta parte de un número disminuido en 1 es

igual a 3. Calcula dicho número.
Nivel intermedio
5. El triple de un número es igual a la suma de dicho
número con 18. Calcula dicho número.
Resolución:
Número = x
10. Las dos terceras partes de un número dá como re-
El triple del número = 3x sultado 20. Calcular la tercera parte de dicho núme-
Es igual a la suma del número con 18 ro.
3x = x + 18
3x – x = 18
2x = 18
x=9
∴El número es 9.

Sigo practicando
Nivel básico
11. Un número excede a 13 en 11. Calcula la tercera 17. Un número excede a 12 en 15. Calcula dicho nú-
parte de dicho número mero.
a) 7 c) 15 e) 8 a) 18 c) 2 e) 27
b) 16 d) 12 b) 15 d) 13
18. La cuarta de un número aumentado en 1 es igual

12. El triple de un número es igual a 60. Calcula di- a 7. Calcula dicho número.
cho número. a) 6 c) 24 e) 18
a) 21 c) 9 e) 6 b) 9 d) 12
b) 20 d) 13
19. La quinta parte de un número disminuido en 7 es

13. Un número aumentado en 35 dá como resultado
igual a 7. Calcula la quinta parte del número.
72. Calcula dicho número.
a) 16 c) 7 e) 14
a) 12 c) 107 e) 6
b) 9 d) 15
b) 10 d) 17
20. El exceso de un número sobre 5 es 19. Calcula di-

14. Un número disminuido en 19 dá como resultado cho número.
31. Calcula dicho número. a) 16 c) 5 e) 2
a) 30 c) 10 e) 100 b) 24 d) 14
b) 50 d) 80
Nivel avanzado
15. El triple de un número es igual a la suma de dicho 21. Las dos terceras partes de un número dá como
número con 24. Calcula el número. resultado 16. Calcula la mitad de dicho número.
a) 6 c) 20 e) 12 a) 15 c) 13 e) 20
b) 50 d) 15 b) 19 d) 12
22. Un número aumentado en su cuarta parte dá

Nivel intermedio como resultado 25. Calcula la mitad de dicho nú-
16. La mitad de un número aumentado en 5 dá como mero.
resultado 15. Calcula el número. a) 11 c) 2 e) 10
a) 20 c) 7 e) 5 b) 17 d) 15
b) 60 d) 3

Sistema de ecuaciones I
Un sistema lineal es un conjunto de ecuaciones lineales con dos o más
variables, que se verifican simultáneamente solo para un determinado
C.S. conjunto de valores que toman dichas variables, denominadas «conjunto

solución» (C.S.).
2x + y = 20 C.S. = {(x; y)}
3x – y = 15
I. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Es aquel sistema que está formado por dos o más ecuaciones de primer grado.
ax + by = c
mx + ny = e
II. MÉTODO DE REDUCCIÓN

Aquí utilizaremos un método de resolución llamado método de reducción.
ax + by = c
mx + ny = e
Resuelve:
Sumamos las ecuaciones para eliminar una de las variables.
x + y = 13 ... (1) → llamado ecuación N° 1
x – y = 27 ... (2) → llamado ecuación N° 2
Resolución:
x + y = 13 Sustituimos en 1:
x – y = 27 x + y = 13
2x = 40 20 + y = 13
x = 20 y = 13 – 20
y=–7
C.S. = {(20; – 7)}
Recuerda:
En un C.S. las soluciones deben ir en orden alfabético.
Ejemplo: m = 8 y n = 3

C.S. {(m; n)} = {(8; 3)} par ordenado

Trabajando en clase
Nivel básico 6. x – y = 15
–x + 3y = 7
1. Resuelve:
x+y=5 7. x+y=8
x – y = 17 –x + 2y = 1
Resolución: Nivel avanzado

x + y = 5 ... (1)
x – y = 17 ... (2) 8. 2x + 3y = 19
2x = 22 3x – 3y = –9
x = 11
Resolución
Reemplazamos en (1): 2x + 3y = 19 ... (1)
x+y=5 3x – 3y = –9 ... (2)
11 + y = 5 2x + 3x = 19 – 9
y = 5 – 11 5x = 10
y=–6 x=2
El conjunto solución: C.S. = {(11; –6)} Reemplazamos en (1):
2x – 3y = 19
2. x + y = 12 2(2) – 3y = 19
x – y = 10 4 – 3y = 19
–3y = 19 – 4
3. x + y = 12 –3y = 15
2x – y = 15 3y = –15
y = –5
4. x + 3y = 29
2y – x = 11 El conjunto solución: C.S. = {(2; –5)}
Nivel intermedio 9. –x + 9y = 17
x – 5y = 7
5. x – y = –1
10. 3x + 4y = –5
–x + 2y = 5
–3x – 2y = –7
Resolución
x – y = –1 ... (1)
–x + 2y = 5 ... (2)
–y + 2y = –1 + 5
y=4
Reemplazamos en (1):
x – y = –1
x – 4 = –1
x = –1 + 4
x = +3
El conjunto solución: C.S. = {(+3; 4)}

Sigo practicando
Nivel básico 17. Si: 8x + 3y = 31
3x – 3y = –9
Resuelve: Calcula «x»
11. x + y = 15 a) 4 d) 6
x–y=7 b) 9 e) 10
a) {(2; 3)} c) 3
b) {(1; 5)}
c) {(5; 2)} 18. Si: –2x + 5y = 21
d) {(8; 2)} 2x + 8y = 18
e) {(11; 4)} Calcula «x»
a) 4 d) 6
12. x + 3y = –13 b) 9 e) 10
y – x = 33 c) 3
a) {(1; 7)}
b) {(3; 2)} 19. Si: –x + 10y = 14
c) {(2; 9)} x – 7y = 13
d) {(–28; 5)} Calcula «x»
e) {(1; 5)} a) 9 d) 12
b) 19 e) 15
13. 4x – y = 24 c) 6
5x + y = 48
a) {(8; 8)} 20. Resuelve:
b) {(2; 7)} 5x + y = 17
c) {(2; 6)} –y – 2x = –11
d) {(1; 5)} a) {(2; 7)}
e) {(1; 9)}
b) {(1; 8)}
14. Si: 4x + 5y = 12 c) {(1; 9)}
x – 5y = 8 d) {(7; 8)}
Calcula «x» e) {(2; 0)}
a) 6 d) 9
b) 4 e) 12 Nivel avanzado
c) 15
21. Si: 8x + 4y = –10
15. Si: y + 2x = 16 –8x – 2y = –14
x–y=5 Calcula «y»
Calcula «x» a) –16 c) 10 e) –12
a) 8 c) 20 e) 7 b) 12 d) 17
b) 17 d) 12
Nivel intermedio 22. Si: 3x + 7y = –12
–3x – 4y = –6
16. Si –x + 7y = 15 Calcula «y»
x – 3y = 5 a) 6 c) 5 e) 1
Calcula «x» b) 3 d) –6
a) 16 d) 3
b) 12 e) 20
c) 20

Sistema de ecuaciones II
Si: x + y = 10 + Ahora: x + 2y = 14 +
x–y=2 x–y=5
Podemos eliminar una de las variables No podemos eliminar una de las

utilizando el método ya aprendido «el variables
método de reducción».
En esta ocasión vamos a estudiar un sistema de la siguiente forma:

x + 2y = 14
x – 2y = 5
Para lo cual vamos a seguir utilizando «el método de reducción».

Ejemplo:
x + 2y = 14 ... (1)
x – y = 5 ... (2)
Resolución:
1° Multiplicamos a toda la ecuación por dos.
x + 2y = 14 x + 2y = 14
2.x – 2.y = 2.5 2x – 2y = 10
2° Sumanos las ecuaciones resultantes para eliminar una de las

variables.
x + 2y = 14 +
2x – 2y = 10
3x = 24
x=8

3° Ahora sustituimos el valor de «x» en la ecuación.
x + 2y = 14
8 + 2y = 14
2y = 14 – 8
2y = 6
y=3
4° Ahora para concluir escribiremos el conunto solución:

C.S. = {(8; 3)}
Par ordenado
Recuerda:
Buscar un número con su respectivo signo positivo o negativo que al multiplicar a una de las ecuaciones
nos ayude a eliminar una de las dos variables.
Trabajando en clase
Nivel básico 3. 2x + 3y = 15
x – y = 10
1. Resuelve: Calcula «x»
x + 3y = 20
x–y=4
Resolución:
x + 3y = 24
3.x – 3.y = 3.4
4. x + y = 8
x + 3y = 24 ... (1) + x . 2y = 2
3x – 3y = 12 ... (2) Calcula «x»
4x = 36
x=9
x + 3y = 24
9 + 3y = 24
3y = 15
y=5
El conjunto solución: C.S. = {(9; 5)}
2. x + 5y = 32
x–y=2 Nivel intermedio
Calcula «x»
5. 3x – y = 12
2x – y = –8

Resolución: Resolución
3x + 2y = 5
3x – y = 12
(–2)x +(–2)(y) = (–4)(–2)
(–1)(2x) –(–1)(y) = (–1)(–8)
x
3x + 2y = 5 ... (1) +
3x – y = 12 ... (1) +
–2x – 2y = 8 ... (2)
–2x + y = 8 ... (2)
x = 13
x = 20
Reemplazamos en (1): 3x + 2y = 5
3x – y = 12 3(13) + 2y = 5
3(20) – y = 12 39 + 2y = 5
60 – y = 12 2y = 5 – 39
–y = 12 – 60 2y = – 34
–y = 12 – 60 y = –17
–y = –48
y = 48 El conjunto solución: C.S. = {(13; –17)}
El conjunto solución: C.S. = {(20; 48)} 9. Resuelve:

6. Resuelve: 2x + y = 6
5x – y = 15 x + 3y = 10
2x – y = –7 Calcula «x».
Calcula «x».
10. x + y = 9
7. Resuelve: 2
–x + y = 7 x–y
=4
2x + 2y = 2 3
Calcula «y».
Nivel avanzado
8. Resuelve:
3x + 2y = 5
x + y = –4

Sigo practicando
Nivel básico 17. 5x + 3y = 19
x+y=5
Resuelve: Calcula «y»
a) 6
11. 2x + 3y = 16 b) 3
x–y=3 c) 5
Calcula «x» d) 9
a) 7 d) 12 e) 18
b) 5 e) 15
c) 6 18. 3x + y = 9
x + 5y = 17
12. 3x + y = 11 Calcula «x»
x – 2y = 4 a) –2 b) 2
Calcula «y» c) 19 d) 10
a) 2 d) 0 e) 15
b) 7 e) 5
19. 3x + y = 9
c) 6
x + 4y = 14
13. x+y=1 Calcula «x»
3x – 3y = 5 a) 16 d) 5
Calcula «x» b) 7 e) 2
1 4 c) 9
a) c) 12 e)
2 3
20. x + 5y = 13
b) 7 d) 8
2x + y = 8
14. x + y = 12 Calcula «y»
y – 2x = 3 a) 2 c) 8 e) 7
Calcula «y» b) 15 d) 13
a) 9 d) 12
Nivel avanzado
b) 15 e) 6
c) 3 x+y
21. =2
7
15. 7x – y = 13 x–y
=4
x–y=1 9
Calcula «x» Calcula «x»
a) 7 d) 9 a) {(12; 5)} c) {(25; –11)} e) {(15; 11)}
b) 15 e) 16 b) {(3; 9)} d) {(0; 5)}
c) 2
2x + y
Nivel intermedio 22. =3
5
16. –2x + y = 9 x–y
=3
4x + 3y = 12 2
Calcula «y» Calcula «x»
a) 15 a) 8 c) 19 e) 7
b) 12 b) 2 d) 17
c) 3
d) 30
e) 16

Multiplicación de dos binomios con un término
común (Propiedad distributiva)
x x
(x + a)(x + b) = x (x + b) + a (x + b)
= x.x + x.b + a.x + a.b Recuerda:
x Son binomios porque tienen dos
x2 + xb + ax + ab
términos algebraícos.
Términos semejantes
Ley de signos en adicción

(+) con (+) = suma
(+) con (–) = resta
Se coloca el
(–) con (+) = resta
signo del
(–) con (–) = suma
número
mayor.
Ley de signos en el producto

(+) (+) = +
(+) (–) = –
(–) (+) = –
(–) (–) = +
Ejemplo
Resuelve: (a + 6)(a + 2) = a (a + 2) + 6 (a + 2)
= a.a + a.2 + 6.a + 6.2
= a2 + 2a + 6a + 12

= a2 + 8a + 12

Trabajando en clase
Nivel básico P = x2 – 2x + 9x – 18
Signos diferentes se resta y

Resuelve se escribe el signo del mayor.
P = x2 + 7x – 18
1. A = (x + 3)(x + 5)
6. R = (X + 7)(X – 1) – X2
Resolución:
A = (x + 3)(x + 5)
7. S = (x – 2)(x + 5) – x(x + 3)
A = x(x + 5) + 3(x + 5)
A = x.x + x.5 + 3.x + 3.5
A = x2 + 5x + 3x + 15
Nivel avanzado
A = x2 + 8x + 15
8. D = (x – 6)(x – 8)
2. B = (x + 9)(x + 1)
Resolución:
D = (x – 6)(x – 8)
3. C = (x + 3)(x + 7)
D = x(x – 8) – 6(x – 8)
(– • –) = +
D = x2 – 8x – 6x + 48
4. Q = (x + 1)(x + 4) Signos iguales se suman y
escribo el mismo signo.
D = x2 – 14x + 48
9. P = (x – 3)(x – 9)
Nivel intermedio
5. P = (x + 9)(x – 2)
Resolución: 10. M = (x – 1)(x – 5) – x(x – 5)
P = (x + 9)(x – 2)
P = x(x – 2) + 9(x – 2)
(+)(–)= – (+)(–) = –
P = x.x – x.2 + 9.x – 9.2

Sigo practicando
Nivel básico 17. (x – 2)(x – 7)

11. (x + 3)(x + 8)
Respuesta: ______________________________
Respuesta: ______________________________
18. (x – 4)(x – 7) – x2
12. (x + 7)(x + 1)
Respuesta: ______________________________
Respuesta: ______________________________
19. (x + 2)(x – 2) + 4
13. (x + 2)(x + 3) – x(x + 5)
Respuesta: ______________________________
Respuesta: ______________________________

20. (x – 1)(x – 12) + 13x

14. (x + 5)(x – 1) – x2
Respuesta: ______________________________
Respuesta: ______________________________
Nivel avanzado
15. (x + 6)(x – 2) 21. (x – 3)(x – 8) – x(x + 11)
Respuesta: ______________________________ Respuesta: ______________________________
Nivel intermedio
22. (X – 6)(x – 9) + 15x
16. (x – 1)(x + 10) – 9x

Respuesta: ______________________________
Respuesta: ______________________________


Repaso
1. Resuelve: • 2 – (x + 1) = 2(x – 1) + 9
• 9x – 2 = 70 a) x = 2 c) x = 11 e) x = –2
a) x = 1 c) x = 18 e) x = 8 b) x = 10 d) x = 9
b) x = 5 d) x = 3
x 13x
x • + –1 = 5
• –1=3 7 7
7 a) x = 1 c) x = 3 e) x = 13
a) x = 28 c) x = 3 e) x = 10 b) x = 0 d) x = 7
b) x = –8 d) x = 18
x x x 1
2x • + + =
• –1=–3 2 5 6 15
9 1
a) x = 2 c) x = –9 e) x = 10 a) x = c) x = 5 e) x = 0
13
b) x = 9 d) x = 1 2 1
b) x = d) x =
7 5
3x – 1
• =7
5 3. Reduce:
a) x = 2 c) x = 7 e) x = 1 x + y = 19
b) x = 12 d) x = 6 x–y=3
a) {(0; 2)} c) {(2; 9)} e) {(11; 8)}
b) {(7; 9)} d) {(0; 5)}
• –9x = 28 – 10
a) x = 1 c) x = 2 e) x = 7
b) x = –2 d) x = 5 4. Resuelve:
x + y = 14
y–x=8
• –1 – 8x = 5 Calcula «y»
1 9 3 a) 3 c) 2 e) 17
a) x = c) x = e) x = –
4 2 4 b) 15 d) 16
2
b) x = 5 d) x =
5
5. Resuelve:
2. Resuelve: 3a + 4b = –5
–3a – 2b = –7
• –5y + 9y – 2 = 34
Calcula «a»
a) y = 9 c) y = 10 e) y = 0 1
b) y = 1 d) y = 2 a) 5 c) 4 e)
4
12 19
b) d)
5 3

6. Resuelve: 10. C = (x – 8)(x – 9) – x2
x + 2y = 18 a) 17x d) 19
x–y=6 b) 72 e) –17x + 72
Calcula «a» c) x2
a) {(2; 3)} d) {(5; 8)}
b) {(10; 4)} e) {(1; 0)}
c) {(5; 9)}
11. Resuelve:
7. Reduce:
(x – 5)(x – 10) – x(x – 15)
2a + 3b = 15 a) 70 c) 5 e) 100
a – b = 10 b) 50 d) 80
Calcula «a»
a) 10 c) 9 e) 15
b) 12 d) 19
12. Resuelve: (n + 12)(n – 7) + n(n – 5)

8. Resuelve: a) n2 – 84 d) n2 – 80
A = (x + 11) (x + 2) b) n2 e) 84
a) x2 + 22 d) x2 + 13x + 22 c) 2n – 84
2
b) x2 + 80 e) x2 – 5x
c) x2 – 10
9. B = (x + 9)(x – 7)
a) x2 + 2x – 63 d) x2 + 12
b) x2 – 14 e) x2 – 2x
c) 16
Bibliografía
1. BALDOR, Aurelio. Álgebra. México D.F.: Ediciones culturales, 1994.
2. PERELMAN, Yakov. Álgebra elemental. México D.F.: Editorial C.E.C.S.S., 1985.
3. MATEMÁTICA-CIENCIAS. Álgebra. 5.° grado-Lima: Paz, 2010.

ARITMÉTICA
Cuarto Bimestre
5
PRIMARIA
Pág.
Magnitudes directamente proporcionales 33
Magnitudes inversamente proporcionales 36
Gráficos de magnitudes proporcionales 39
Regla de tres simple 43
Razones aritméticas 46
Razones geométricas 49
Sistema decimal 52
Repaso 55
Magnitudes directamente proporcionales
I. MAGNITUD Relaciones entre magnitudes
Es todo aquello que aumenta o disminuye y sufre YY Magnitud directamente proporcional (DP)
variación. Se expresa a través de un valor numérico, YY Magnitud inversamente proporcional (IP)
seguido de su unidad de medida.
II. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PRO-
Ejemplos: PORCIONALES (DP)
Dadas las magnitudes A y B, se dice que son
directamente proporcionales (DP), cuando al
Magnitud Cantidad aumentar o disminuir una de ellas, la otra, tambien
Peso 43 kg aumenta o disminuye en la misma proporción. Su
Tiempo 6h cociente siempre es constante.
Longitud 250 min
Sean las magnitudes A y B; si A DP B, entonces se
Obreros 8 obreros cumple:
Etc.
A = constante
B
Trabajando en clase
Nivel básico 2. Si M DP N, cuando M = 12, N = 48. Calcula M

cuando N = 16.
1. Si A DP B, cuando A = 15, B = 30. Calcula A cuando
B = 48.
Resolución:
Si A DP B ⇒ A = cte.
B 3. Si P DP Q, cuando P = 35, Q = 21. Calcula P cuando
Q = 27.
Reemplazamos con los datos:
15 = A
30 48
1 24
Despejando A, tenemos: 15 × 48 = A
30
2 4. Calcula el valor de B si A = 15, además A DP B
1
cuando A = 36 y B = 24.
∴ A = 24
5to PRIMARIA 33 Aritmética

Nivel intermedio Nivel avanzado
5. Si se sabe que A es DP B, calcula «x». 8. La propina que Fernando le da a su hijo es DP a su

A 10 x edad. Si su hijo de 15 años recibe de propina S/. 450,
B 25 50 ¿qué edad tendrá cuando reciba S/. 540?
Resolución:
Resolución: Si Propina DP Edad ⇒ P = cte.
E
Si A DP B ⇒ A = cte.
P E
B
Reemplazamos con los datos:
Reemplazamos con los datos: 450 = 540 , despejando E, tenemos:
10 = x , despejando x, tenemos: 15 E
25 50 1 18
2 E = 15 × 540
50 × 10 = x 450
25 30
1 1
∴ x = 20 ∴ E = 18
9. El peso de un león es DP a su edad. Si un león de 20

6. Calcula el valor de «m» si M DP N
años pesa 360 kg, ¿qué edad tendrá cuando pese 720
M 13 m kg?
N 26 18

10. Si se sabe que A es directamente proporcional al

7. Calcula el valor de «a + b» si P DP Q.
cuadrado de B, calcula «n».
P 36 48 b A 32 n
Q a 16 8 B 4 5
Aritmética 34 5to PRIMARIA

Sigo practicando
Nivel básico 17. Calcula el valor de «x» si A DP B.

11. Si A DP B, cuando A = 8, B = 15. Calcula A A 19 38
cuando B = 30. B 15 x
a) 26 d) 15 a) 30 d) 29
b) 17 e) 19 b) 15 e) 17
c) 16 c) 19
12. Calcula el valor de P si Q = 12. Además, P DP Q, 18. Determina el valor de P + 2 si C DP D.

cuando P = 9, Q = 18.
C 13 P
a) 7 c) 9 e) 6
b) 16 d) 13 D 25 100
a) 20 d) 17
b) 54 e) 16
13. Dadas las siguientes magnitudes: obra, meses, c) 14
horas diarias, deficiencia, habilidad, ¿cuántas son
DP con la mgnitud «obreros»? 19. Si A DP B2, calcula «m».
a) 6 c) 8 e) 2 A 3 m
b) 4 d) 10 B 4 8
a) 10 d) 19
b) 22 e) 16
14. Se sabe que M DP N, cuando M = 18, N = 14. c) 12
Calcula N, cuando M = 27.
a) 13 c) 21 e) 35 20. Calcula «m» si A DP B.
b) 17 d) 19
A 9 81
B 5 m
15. De los siguientes enunciados, señala, cuántos son a) 31 d) 17
magnitudes. b) 15 e) 51
• Precio • Distancia c) 54
• Tiempo • Fe
• Amor Nivel avanzado
a) 6 c) 9 e) 3
b) 5 d) 13 21. Si se sabe que M es directamente proporcional al
cubo de N, calcula «y».
M 2 y
Nivel intermedio N 3 6
16. Según el siguiente cuadro, calcula el valor de «x», a) 26 d) 16
si A DP B. b) 19 e) 15
c) 17
A 16 x
B 30 45
22. El precio de un diamante es directamente
a) 19 c) 20 e) 24 proporcional al cubo de su peso. Si un diamante
b) 12 d) 17 de 8 g cuesta $ 256, ¿cuál es su nuevo precio si se
duplica su peso?
a) 2048 b) 2014 c) 2018
d) 2059 e) 2013

Magnitudes inversamente proporcionales
Dadas las magnitudes A y B, se dice que son inversamente

proporcionales (IP) cuando al aumentar o disminuir una de
ellas, con la otra magnitud sucede todo lo contrario; es decir,
disminuye o aumenta en la misma proporción.
Su producto siempre es constante.
Sean A y B dos magnitudes, si:
A IP B ⇒ A × B = constante
Ejemplo de magnitudes in-

versamente proporcionales:
• Velocidad IP tiempo
• N.° de obreros IP tiempo
Trabajando en clase
Nivel básico ⇒A=4
1. Si A IP B, además cuando A = 9, B = 12, calcula A, 2. Si M IP N, además cuando M = 15, N = 22. Calcula

si B = 27. M si N = 55.
Resolución:
Si A IP B ⇒ A × B = cte.
3. Las magnitudes P y Q son inversamente
Reemplazamos con los datos: 9 × 12 = A × 27 proporcionales, si cuando P = 18, Q = 30; calcula P
1 4 cuando Q = 27.
Despejando A, tenemos: 9 × 12 = A
27
3
1

4. Si A IP B, cuando A = 24, B = 5. 8. La velocidad con que voy al colegio es inversamente
Calcula A, cuando B = 60. proporcional al tiempo que demoro en llegar.
Si cuando voy a 30 m/s demoro 100 s, ¿con qué
velocidad iré cuando demore 200 s?
Resolución:
Como velocidad IP tiempo
Nivel intermedio ⇒ velocidad × tiempo = cte.
Reemplazamos:
5. Si M IP N, calcula «x».
30 × 100 = V × 200
M 15 51 x
N 17 5 3 15 1
30 × 100
Despejando «V» =V
200
Resolución: 2
1
Si M IP N ⇒ M × N = Cte. ∴ V = 15 m/s
9. La velocidad con que voy al trabajo es inversamente

Reemplazamos: 15 × 17 = 51 × 5 = x . 3
proporcional al tiempo que demoro en llegar.
5
Si cuando voy a 50 m/s demoro 1200 s, ¿con qué
Despejando «x»: × 17 = x
15
velocidad iré cuando demore 1500 s?
3
1
⇒ x = 85
6. Si P IP Q, calcula «ρ».
P 20 ρ 4
Q 8 10 40
10. Calcula el valor de «x» si A IP B

A 20 x
B 16 25
7. Calcula el valor de «a + b», si A IP B.

A 54 18 b
B a 24 27
Nivel avanzado

Sigo practicando
Nivel básico
11. Las magnitudes A y B son inversamente pro- 18. Calcula el valor de «ρ» si P IP Q.
porcionales. Si cuando A = 27, B = 48; calcula B, P 8 ρ
cuando A = 36. Q 32 16
a) 19
a) 16 d) 21
b) 17
b) 13 e) 17
c) 12
c) 19
d) 36
e) 15 19. Determina «x2» si M IP N.
12. Si M IP N, cuando M = 18 y B = 25, calcula M M 60 40
cuando N = 45. N 4 x
a) 9 c) 10 e) 17 a) 16 d) 36
b) 18 d) 12 b) 12 e) 5
c) 10
13. Calcula el valor de P si Q = 15. Además, P IP Q,
cuando P = 9 y Q = 20. 20. Si Q IP R, calcula «r».
a) 17 c) 10 e) 12 Q 40 r
b) 18 d) 16
R 10 80
14. Dadas las siguientes magnitudes: obra, meses, a) 5 d) 2
horas diarias, deficiencia, habilidad, determina b) 7 e) 9
cuántas son IP con la magnitud «obreros». c) 12
a) 2 c) 5 e) 7
b) 3 d) 9 Nivel avanzado
15. Si A IP B, cuando A = 20 y B = 60, calcula A si 21. Si A IP B, calcula «b».

B = 24. A 25 16
a) 21 c) 50 e) 20 B 8 b
b) 30 d) 43
a) 5 d) 10
b) 7 e) 16
Nivel intermedio
c) 2
16. Calcula el valor de «m + n» si A IP B.
A 20 16 n 22. Si M IP N2, calcula «m».
B m 25 40 M 20 m
N 3 6
a) 21 d) 39
b) 30 e) 41 a) 6 d) 10
c) 27 b) 8 e) 2
c) 5
17. Calcula el valor de «a x b» si A IP B.
A a 14 21
B 42 21 b
a) 28 d) 100
b) 17 e) 98
c) 10

Gráficos de magnitudes proporcionales
I. GRÁFICO PARA MAGNITUDES II. GRÁFICO PARA MAGNITUDES
DIRECTAMENTE PROPORCIONALES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
(DP) (IP)
La gráfica en el plano cartesiano es una línea recta; La gráfica en el plano cartesiano es una línea
su cociente es constante. curvilínea; su producto es constante.
Sea la gráfica: Sea la gráfica:

Magnitud A
Línea recta Magnitud A
30
45
10
36
2 6 Magnitud B
8 10 Magnitud B
A = cte.
A DP B A IP B A × B = cte.
B
Del gráfico: 45 × 8 = 36 × 10 = 360
30 = 10 = 5 (constante de
(constante de
6
2 proporcionalidad directa) proporcionalidad inversa)
Trabajando en clase
Nivel básico Resolución:
1. Calcula «x» si las magnitudes A y B son directamen- Como A DP B, entonces según el gráfico, tenemos:
te proporcionales. 50 = 25
A 10 x
50
Despejando «x», tenemos: x = 25 × 10
50
25
∴x=5
x 10 B

2. Calcula «a» si las magnitudes A y B son directamen- 6. Calcula «n» si las magnitudes M y N son inversa-
te proporcionales. mente proporcionales.
A M
a 28
32 n
8 15 B 21 42 N
3. Dibuja el gráfico de proporcionalidad directa. 7. Si las magnitudes P y Q son inversamente propor-

cionales, calcula «ρ».
P
12
4 6 Q
4. Dada la siguiente gráfica de proporcionalidad direc-
ta, calcula «x».
Nivel avanzado
A
8. Si A DP B, calcula «m + n».
40 A
m
20
9
x 4 B 3
Nivel intermedio 8 n 40 B
5. Calcula «m» si las magnitudes A y B son inversa-
mente proporcionales. Resolución:
A
A Como A DP B ⇒ = cte.
B
24 Reemplazando datos:
m = 9 =3
m 40 n 8
15 20 B Igualando convenientemente:
Resolución:
Como A IP B, entonces del gráfico, tenemos: m = 3 ⇒ m = 15
24 × 15 = m × 20 40 8
6 3 9 = 3 ⇒ n = 24
Despejando «m»: 24 × 15 =m n 8
20
5 Nos piden m + n = 15 + 24 = 39
1
∴ m = 18 ∴ «m + n» es 39

9. Calcula «x + y» si M IP N. 10. Si la constante de proporcionalidad directa es la
M
siguiente: A2 = K, calcula «a» en el gráfico:
x B
A
6
a
4
9
10 y 30 N
4 8 B
Sigo practicando
Nivel básico 14. Calcula «ρ» si P DP Q.
11. Encierra con un círculo la alternativa que muestra P
una proporcionalidad inversa.
21
a) c) e) ρ
15 35 Q
a) 9 c) 5 e) 1
b) d) b) 6 d) 2
15. Si A DP B, calcula «2x».

12. Dada la siguiente gráfica de proporcionalidad A
directa, calcula «m».
A 18
10 3
5
7 x B
a) 21 c) 84 e) 42
m 70 B b) 72 d) 65
a) 17 c) 29 e) 10
b) 12 d) 35 Nivel intermedio
13. Dada la siguiente gráfica de proporcionalidad 16. Si las magnitudes A y B son inversamente propor-
directa, calcula «a». cionales, calcula «b»
A A
a 15
3 5
12 20 B 3 b B
a) 6 c) 9 e) 5 a) 2 c) 9 e) 45
b) 7 d) 10 b) 15 d) 3

17. Según el gráfico, calcula «a». Nivel avanzado
A
21. Si la constante de proporcionalidad directa es:
12
A =K
a B2
calcula «n» en el siguiente gráfico:

15 20 Q
a) 9 c) 15 e) 29 A
b) 18 d) 10
n
18. Calcula «ρ2» si M IP Q.
2
M
24 3 6 B
a) 5 d) 8
ρ
b) 2 e) 20
c) 7
15 40 Q
22. Dada la siguiente gráfica de proporcionalidad
a) 72 c) 37 e) 12 inversa, calcula «x + y».
b) 91 d) 81
20
19. Si la constante de proporcionalidad inversa es la
siguiente A x B = K, calcula «y» en el siguiente
12
gráfico:
A y
81 x 5 10
a) 9 d) 17
36 b) 10 e) 19
c) 15
10 y B
a) 30 c) 12 e) 15
b) 27 d) 27
20. Calcula «q» si A DP B .

A
4 36 B
a) 32 c) 12 e) 13
b) 3 d) 5

Regla de tres simple
I. CONCEPTO
Es un método aritmético que consiste en calcular el valor desconocido de una magnitud mediante la
comparación de dos magnitudes.
II. CLASES
A. Regla de tres simple directa (RTSD) B. Regla de tres simple inversa (RTSI)
Es directa cuando las magnitudes que Es inversa cuando las magnitudes que
intervienen son directamente proporcionales, intervienen son inversamente proporcionales,
y se calcula realizando una multiplicación en y se calcula realizando una multiplicación en
aspa. forma horizontal.
Veamos el siguiente esquema: Veamos el siguiente esquema:
DP a1 . x = a2 . b1 IP a1 . b1 = a2 . x
Magnitud A Magnitud B Magnitud A Magnitud B Despejando:

Despejando:
a1 b1 a .b a1 b1 a .b
x = 2a 1 x = 1a 1
a2 x 1 a2 x 2
Valor desconocido Valor desconocido
Trabajando en clase
Nivel básico DP
# Peluches Precio
1. Si 50 peluches cuestan S/. 250, ¿cuánto se pagará
por 36 de los mismos peluches? 50 250
36 x
Resolución:
Reconociendo magnitudes y realizando esquema:

5 7. Si 36 naranjas cuestan S/. 48, ¿cuánto se pagará por
x = 36 × 250 = 180 → x = 180 tres decenas de naranjas?
50
1
∴ pagará S/. 180
2. Si con S/. 500 puedo comprar 90 chocolates, ¿cuán-

tos chocolates compraré con S/. 300?
Nivel avanzado
3. Si 20 obreros pueden pintar una pared en 15 días,
¿cuántos obreros pintarán la misma pared en 12 8. La habilidad de 2 obreros es como 3 es a 7. Cuando
días? el primero haya hecho 210 m de obra, ¿cuántos
metros habrá realizado el otro?
Resolución:
En este problema, la magnitud habilidad es la que se
4. Si con 8 albañiles se puede construir una casa en 5 va a relacionar con la magnitud obra; así:
días, ¿cuántos días demorarán en hacer la casa 10 Habilidad DP Obra
albañiles? 3 210 m
7 x
70
x = 7 × 210 = 490 m
3
Nivel intermedio 1
∴ 490 m
5. Si 12 obreros hacen una obra en 20 días, ¿cuántos
obreros realizarán la misma obra en 5 días menos? 9. La habilidad de 2 obreros es como 8 a 11. Cuando
el primero haya hecho 400 m de obra, ¿cuántos me-
Resolución: tros habrá realizado el otro?
Reconociendo magnitudes y realizando esquema:
# Obreros IP # Días
12 20
x 20 – 5 = 15
4 4
x = 12 × 20 = 16 → x = 16
15 10. Si un obrero pinta una pared cuadrada de 2 m de
3 lado en 10 días, ¿en cuánto tiempo pintará una pa-
1
red de 4 m de lado?
∴ 16 obreros
6. Si con 20 albañiles se puede construir una casa en
30 días, ¿cuántos días demorarían en hacer la casa
con 5 albañiles menos?

Sigo practicando
Nivel básico 18. Para recorrer la distancia de su casa al colegio,
11. Si 12 obreros hacen una obra en 15 días, ¿en Ivette emplea una rapidez de 40 km/h en «x» ho-
cuántos días realizarán la misma obra 18 de di- ras. Si una rapidez de 20 km/h, se demora «x + 2»
chos obreros? horas, calcula «x».
a) 2 días d) 3 días a) 5 d) 19
b) 5 días e) 12 días b) 7 e) 10
c) 10 días c) 2
12. En 8 meses 10 obreros pueden construir una casa. 19. Si 24 personas pueden hacer 100 metros de una
¿40 obreros en cuántos meses lo harán? obra en un determinado tiempo, ¿cuántos metros
a) Cinco meses harán, en el mismo tiempo, 36 personas?
b) Tres meses a) 110 m
c) Un mes b) 113 m
d) Siete meses c) 15 m
e) Dos meses d) 150 m
e) 170 m
13. Si 24 manzanas cuestan S/.16, ¿cuánto se pagará
por 3 docenas de manzanas? 20. Diez albañiles pueden construir una casa en 40 días.
a) S/. 24 c) S/. 19 e) S/. 70 Si se necesita terminar la casa 20 días antes, ¿cuántos
b) S/. 17 d) S/. 50 albañiles más requerirán?
a) 10 d) 70
14. Si con S/. 154 puedo comprar 14 camisetas, b) 20 e) 15
¿cuántas camisetas puedo comprar con S/. 209? c) 50
a) 21 c) 12 e) 13
b) 17 d) 19
Nivel avanzado
15. Si 10 máquinas pueden fabricar 500 pares de
zapatos, ¿18 máquinas, cuántos pares de zapatos 21. Si Fernando puede tarrajear una pared cuadrada de
fabricarán? 4 m de lado en 4 horas, ¿en cuánto tiempo tarrajea-
a) 800 c) 200 e) 450 ría una pared de 6 m de lado?
b) 900 d) 130 a) 6 h c) 10 h e) 9 h
b) 2 h d) 7 h
Nivel intermedio
22. La habilidad de 2 personas es como 8 es a 5. Cuando
16. Si tres decenas de cuadernos cuestan S/. 195, el primero haya hecho 320 m de obra, ¿cuántos
¿cuánto se pagará por dos docenas de cuadernos?
metros habrá realizado el otro?
a) 156 c) 250 e) 215
b) 176 d) 170 a) 100 m
b) 121 m
17. Con 8 albañiles pueden construir una casa en 40
días. Si contrataran 2 albañiles más, ¿en cuántos c) 270 m
días terminarían? d) 200 m
a) 17 días d) 7 días
b) 19 días e) 32 días e) 150 m
c) 12 días

Razones aritméticas
RAZÓN
Es la comparación entre dos cantidades mediante una sustracción o por medio de una
división.
Razón aritmética (R.A.)

Es la comparación de dos cantidades mediante una sustracción.
Ejemplo:
23 años 32 años
(Edad de Fernando) – (Edad de Ivette) = Razón aritmética

32 años 23 años 9 años
Valor de la razón
Antecedente Consecuente
aritmética
La razón aritmética 9 nos dá a entender que la edad de Fernando es mayor o excede a la

edad de Ivette en 9 años.
En general:
Razón aritmética (R.A.)
a – b = razón aritmética

Trabajando en clase
Nivel básico
6. Los pesos de Alexis y Franco suman 149 kg; si Fran-
1. Si la razón aritmética entre dos números es 150, cal- co pesa 65 kg, calcula la razón aritmética entre sus
cula el menor si el mayor es 217. pesos.
Resolución: 7. Calcula la razón aritmética de «m» y «n», si:
Representando en forma general una razón aritmé- YY 40 – m = 16
tica, tenemos: YY 85 – 65 = n
a – b = razón aritmética
Nivel avanzado
Según el dato del problema, el mayor es 217 y la ra-
8. Tengo tres clases de animales en mi granja: gallinas,
zón aritmética es 150, entonces, reemplazando en el
pavos y cerdos. Si el número de gallinas es 50, el nú-
esquema:
mero de pavos es el doble del número de gallinas y
217 – b = 150
el número de cerdos es igual a la suma de gallinas y
∴ b = 67
pavos; calcula la razón aritmética entre el número
de cerdos y gallinas.
Rpta.: 67
Resolución:
2. Si la razón aritmética entre dos números es 237, cal-
Sean: N. de gallinas: G
cula el menor si el mayor es 350.
N. de pavos: P
N. de cerdos: C
3. Si el antecedente vale 280 y el consecuente, 176, cal-
⇒ G = 50
cula el valor de la razón aritmética.
P = 2(G) ⇒ P = 2(50)
P = 100
4. Calcula la razón aritmética de 5298 y 4799.
Luego, tenemos: C = G + P
Nivel intermedio C = 50 + 100
5. El dinero de Ángelo y Claudia suma S/. 258; si Clau- C = 150
dia tiene S/. 109, calcula la razón aritmética del di- Piden la razón aritmética entre el número de cerdos
nero de Ángelo y Claudia. y gallinas:
⇒ C – G = 150 – 50 = 100
Resolución:
Sean: Rpta.: razón aritmética es 100
Dinero de Angelo: A
Dinero de Claudia: C 9. Tengo tres clases de animales en mi granja: patos,
Dato C: 109 conejos y gallinas. Si el número de patos es 19, el
⇒ A + C = 258 número de conejos es el triple del número de patos
A + 109 = 258 y el número de gallinas es la suma del número de
A = 149 patos y conejos; calcula la razón aritmética entre el
número de gallinas y patos.
Como piden la razón aritmética entre el dinero de
Ángelo y Claudia, tenemos: 10. El precio de una blusa es de S/. 159 y el de un panta-
⇒ A – C = 149 – 109 = 40 lón, S/. 88. Calcula el valor de la razón aritmética del
precio de la blusa y el pantalón, si la blusa aumenta-
Rpta.: razón aritmética es 40 ra en S/. 38 y el pantalón disminuyera en S/. 17?

Sigo practicando
Nivel básico 17. Calcula la razón aritmética de C y D.

C = 2352 – 1284
11. El antecedente vale 376 y el consecuente, 198.
D = 24 × 14
Calcula el valor de la razón aritmética.
a) 620 c) 253 e) 121
a) 10 c) 198 e) 170
b) 139 d) 732
b) 291 d) 178
12. Calcula la razón aritmética de 8293 y 6908. 18. Si las edades de Camila y Armando suman 38
a) 1370 c) 1280 e) 1013 años, calcula la razón aritmética de sus edades si
b) 1385 d) 1170 Armando tiene 12 años.
a) 16 c) 19 e) 13
b) 14 d) 21
13. El valor de la razón aritmética de 2 núemros es 19. Calcula la suma de cifras del valor de la razón
1234. Si el mayor es 3343, calcula el menor. aritmética del triple de 17 con el doble de 13.
a) 2308 c) 2109 e) 2802 a) 7 c) 10 e) 15
b) 2206 d) 2705 b) 9 d) 13
20. El precio de un saco de arroz es de S/. 120 y el de

14. Calcula el valor de la razón aritmética de las eda- un saco de azúcar, S/. 90. ¿Cuál es el valor de la
des de Ivette y Alexis, si Ivette tiene 23 años y
razón aritmética del precio del saco de arroz y el
Alexis, 18 años.
a) 7 c) 5 e) 18 saco de azúcar, si el saco de arroz aumentará en
b) 12 d) 15 S/. 35 y el saco de azúcar disminuyese en S/. 18?
a) 95 c) 87 e) 19
b) 79 d) 83
Nivel avanzado
15. Si el valor de la razón aritmética de 2 números 21. Calcula el producto de cifras del valor de la razón
es 578, calcule el número menor si el mayor vale aritmética del triple de 28 con la mitad de 16.
956.
a) 89 c) 51 e) 12
a) 240 c) 254 e) 378
b) 325 d) 140 b) 42 d) 90
Nivel intermedio 22. El precio de un cuaderno es de S/. 7 y el de un

16. Calcula la razón aritmética de A y B. diccionario, S/. 94. ¿Cuál es el valor de la razón
A = 959 – 176 aritmética del precio del diccionario y el cuader-
B = 371 + 108 no, si el diccionario aumentara en la mitad y el
a) 304 c) 108 e) 109 cuaderno aumentara en su doble?
b) 207 d) 206 a) 133 c) 110 e) 127
b) 125 d) 120

Razones geométricas
RAZÓN GEOMÉTRICA (R. G.)

Es la comparación entre dos cantidades mediante una división.
Ejemplo: Compara las alturas del edificio y el árbol.
56 m 8m
A B
Si comparamos dividiendo sus alturas, tenemos:

Razón 56 m 7
= su valor
geométrica 8m 1
Interpretación
ZZ «Las alturas de A y B están en relación de 7 a 1».
ZZ «Las alturas de A y B son entre sí como 7 es a 1».
ZZ «Las alturas de A y B son proporcionales a los números 7 y 1, respectivamente».
ZZ «La altura de A es 7 veces la altura de B», etc.
En general:
Razón geométrica (R.G.)
a = razón geométrica
b b≠0
Propiedad:
Si a = c = K
b d
⇒ a + c = K; a – c = K
b+d b–d

Trabajando en clase
Nivel básico Piden el mayor de los números:
b = 7K = 7(6)
1. Dados los números 120 y 300, calcula el valor de la
⇒ b = 42
razón geométrica de dichos números en el orden en
Rpta.: 42
que aparecen.
6. Se sabe que dos números están en la relación de 9 a
Resolución:
11 si la suma de ambos números es 100, calcula el
Representando en forma general una razón geomé-
menor de ellos.
trica, tenemos:
a = razón geométrica
b
7. Si a = 8 ; y b – a = 12, calcula la suma de «a + b».
Según el dato y en el orden que aparecen, tenemos: b 10
120 12 2
RG =
300 = 30 = 5
∴ el valor de la R.G. será 2 Nivel avanzado
5
8. El precio de una caja de chocolates es a 7 como el
2. Dados los números 150 y 400, calcula el valor de
precio de una caja de caramelos es a 2. Si el produc-
la razón geométrica de dichos números en el orden
to de ambos precios es numéricamente igual a 22 400,
que aparecen.
calcula el precio de una caja de chocolotes.
Resolución:
Del enunciado:
3. Si a = 5 ; además, a = 45. Calcula «b». Precio de chocolates = 2K
b 7 Precio de caramelos 7K
Producto de ambos precios:
(7K)(2K) = 22 400
14K2 = 22 400
4. Si el antecedente es 550 y el consecuente es 220, cal- K2 = 16000
cula su razón geométrica. K = 40
Piden el precio de una caja de chocolates:

7(40) = S/. 280
Rpta.: S/. 280
Nivel intermedio 9. Las edades actuales de Ivette y Ángelo son propor-

5. Si dos números están en la relación de 4 a 7 y la cionales a 5 y 2 respectivamente. Si el producto de
suma de ambos es 66, calcula el mayor de ellos. ambas edades es numéricamente igual a 160, calcu-
la la edad de Ángelo.
Resolución:
Del enunciado:
a = 4K
b 7K
Por dato: a + b = 66 10. Si a = c = 8; además, b + d = 25; calcula «a + c».
b d
4K + 7K = 66
11K = 66
K=6

Sigo practicando
a 7
Nivel básico 17. Si: = ; y a + b = 120. Calcula «a – b».
b 3
a 7
11. Si = ; además, a = 56, calcula «b». a) 38 c) 42 e) 48
b 11
b) 45 d) 30
a) 84 c) 78 e) 88
b) 81 d) 90
18. Si dos números están en relación de 5 a 2 y la

12. Si el antecedente es 720 y el consecuente, es 480, suma de ambos es 63, calcula el menor de ellos.
calcula su razón geométrica. a) 12 c) 17 e) 18
3 3 5
a) c) e) b) 15 d) 20
5 2 3
1 2
b) d)
2 3
13. Calcula el valor de la razón geométrica de 560 y 19. Dos números están en relación de 4 a 9 y la dife-
350. rencia de ambos es 30. Calcula el mayor de ellos.
5 7 3 a) 50 c) 54 e) 60
a) c) e)
8 3 7 b) 52 d) 58
8 5
b) d)
5 2
5
14. La razón geométrica de 2 números es ; además 20. Dos números son proporcionales a 6 y 11. Si el pro-
2
se sabe que el antecedente es 270. Calcula el con- ducto de ambos números es 264, calcula el menor
secuente. de ellos.
a) 356 c) 375 e) 108 a) 10 c) 14 e) 16
b) 490 d) 450 b) 12 d) 11
Nivel avanzado
m 12 a c
15. Si = ; además, n = 210, calcula «m». 21. Si = = 9; además, a + c = 180, calcula: «b + d».
n 15 b d
a) 20 c) 15 e) 21
a) 160 c) 170 e) 162
b) 18 d) 17
b) 200 d) 168
Nivel intermedio
m 7 a 3
16. Si = ; y n – m = 16, calcula la suma de «m + n». 22. Si = ; además, a × b = 108, calcula «a + b».
n 9 b 4
a) 120 c) 122 e) 121 a) 19 c) 25 e) 22
b) 128 d) 130 b) 23 d) 21

Sistema decimal
TABLERO DE VALOR POSICIONAL
Periodos Millones Unidades
Millares de Unidades de
Clases Millares Unidades
millón millón
Unidades de millón
Unidades de millar
Centenas de millar
Decenas de millar
1 000 0000 u
100 000 u
Unidades
Centenas
Órdenes
10 000 u
Decenas
1000 u
100 u
10 u
1u
CMMi DMMi UMMi CMi DMi UMi CM DM UM C D U
2 1 5 3 7 4 6
→ 2 153 746 se lee:

«Dos millones ciento cincuenta y tres mil setescientos cuarenta y seis unidades».
Valor absoluto (VA) Valor relativo (VR)
Es el valor que toma por sí mismo. Es el valor que toma por el orden que ocupa.
VA(9) = 9
VA(5) = 5
VA(7) = 7
VA(3) = 3
9573
VR(3) = 3
VR(7) = 7 × 10 → 70
VR(5) = 5 × 100 → 500
VR(9) = 9 × 1000 → 9000
1. Representación literal de un número
Para que un número esté correctamente representado, debe cumplir las siguientes condiciones:
YY Cada cifra desconocida debe ser representada por una letra, de preferencia minúscula.
YY Las letras y números (representación alfanumérica) deben unirse por la parte superior mediante una línea
horizontal.

YY Cualquier signo de colección o agrupación, como los paréntesis, representan a una cifra o dígito.
ab → Número de 2 cifras
abc → Número de 3 cifras
abcd → Número de 4 cifras
a538 → Número de 4 cifras
(b+1)(2c)b → Número de 3 cifras
2. Número capicúa
Es aquel número que leído de izquierda a derecha o viceversa, no altera su valor. Otra forma de reconocer un
número capicúa, es que sus cifras de extremo a extremo son iguales, hasta llegar a su centro.
Ejemplos:
aa → Número capicúa de 2 cifras
aba → Número capicúa de 3 cifras
36763 → Número capicúa de 5 cifras
3. Descomposición polinómica de un número

Es la representación de un número como la suma de los valores relativos de sus cifras.
Ejemplo:
8 7 9 = 8 × 100 + 7 × 10 + 9 × 1
VR
VR
VR
Trabajando en clase
Nivel básico Nivel intermedio
1. Representa literalmente números de 3, 5 y 6 cifras. 5. Descompón polinómicamente y determina: aba.

Resolución:
Resolución: C D U Orden
Número de 3 cifras: abc a b a
Número de 5 cifras: abcde
Número de 6 cifras: abcdef Unidad (×1)
Decena (×10)
2. Representa literalmente números de 2, 4, 5 y 6 cifras. Centena (×100)
⇒ aba = 100a + 10b + a = 101a + 10b

3. Representa literalmente números capicúas de 3, 4, 5
y 6 cifras.
6. Descompón polinómicamente y determina: bccb.
4. Descompón polinómicamente los siguientes núme- 7. Descompón polinómicamente y determina: abab-

ros: 573, 8211 y 30202. ca.

Nivel avanzado Colocamos los sumandos horizontales en forma
vertical.
8. Si a + b + c = 14, calcula: abc + bca + cab
Veamos:
Resolución: 11
abc +
Dato: a + b + c = 14
bca
cab
1554
Rpta.: 1554
9. Si a + b + c = 17, calcula: abc + bca + cab
10. Danilo compra un abrigo por un costo de S/. aaa y

una camisa por S/. aa. Si en total gastó S/. 610, de-
termina el valor de «a».
Sigo practicando
Nivel básico 17. Descompón polinómicamente (2a)(2a)a.
11. Representa literalmente números capicúas de 3 y a) 221a c) 112a e) 321a
7 cifras. b) 122a d) 121a
18. Si el numeral a7b3 es capicúa, calcula «a × b».
12. Descompón polinómicamente los siguientes nú- a) 21 c) 32 e) 18
meros: 578; 9378; 40512 y 82020. b) 28 d) 20
19. Si el numeral (a + 2)8 (b – 3)5 es capicúa, calcula
13. Si ab + 37 = 75, calcula: a + b. «b – a».
a) 8 c) 10 e) 12 a) 2 c) 9 e) 7
b) 9 d) 11 b) 10 d) 8
20. Si a + b + c = 19, calcula abca + bcab + cabc.
14. Representa un número capicúa de 4 cifras. a) 21 109 d) 38 014
a) abab d) mnnn b) 22 054 e) 24 801
b) abba e) b y c c) 29 015
c) mmmm
Nivel avanzado
15. Descompón polinómicamente baa. 21. Santiago compra un saco que cuesta S/. aaa y un
a) 2a + 100b d) 110a + b pantalón a S/. aa. Calcula «a» si por dicha compra
b) 100b + 11a e) 100a + 11b gastó S/. 854.
c) 100a + b a) 6 c) 9 e) 3
b) 7 d) 10
Nivel intermedio 22. Si mn × a = 85
mn × b = 136
16. Descompón polinómicamente aacb.
a) 18900 = 10c + b d) 1800a + 10c + b calcula: mn × ab.
b) 1000a + 11b e) 2100a + 10c + b a) 986 c) 921 e) 910
c) 1100a + 10c + b b) 876 d) 985

Repaso
1. Si A DP B, cuando A = 18, B = 20. Calcula A, cuan- 5. Si 20 obreros pueden construir una casa en 36 días,
do B = 50. ¿cuántos obreros construirán la misma casa en 60
a) 48 c) 50 e) 40 días?
b) 35 d) 45 a) 11 c) 13 e) 16
b) 20 d) 12
2. Si A IP B, cuando A = 27, B = 12. Calcula B, cuando 6. Calcula «a» si las magnitudes P y Q son inversa-
A = 36. mente proporcionales.
a) 10 c) 6 e) 9 P
b) 14 d) 2
10
7
a 3 a 20 Q
3. Si = ; además, a = 18, calcula «b».
b 10 a) 20 c) 15 e) 11
a) 60 c) 68 e) 49 b) 14 d) 17
b) 40 d) 55
4. Calcula «x» si las magnitudes A y B son directamen- 7. Descompón canónicamente: a(2b)(3c)

te proporcionales. a) 100a + 2b + 30c
A b) 100a + 20c + 3b
c) 10a + 2b + 300c
x d) 200a + 30b + c
4 e) 100a + 20b + 3c
B
10 35
a) 14 c) 24 e) 13
b) 17 d) 13

8. Si p + q = 60; además, p = 42, calcula la razón arit- a 4
11. Si = ; además, a + b = 65, calcula «b – a».
mética de «p» y «q». b 9
a) 16 c) 24 e) 32 a) 27 c) 29 e) 21
b) 30 d) 28 b) 25 d) 18
9. Calcula «a» si la constante de proporcionalidad di- 12. Si ab × p = 147

recta es:
ab × q = 105
A2
=K Calcula: ab × pq
B
a) 1575
A
b) 1736
a c) 2838
3 d) 1815
e) 1645
B
27 48
a) 2 c) 4 e) 1
b) 9 d) 7
10. Si el numeral (a – 3)8(b + 1)4 es capicúa, calcula:

«a – b».
a) 1 c) 4 e) 3
b) 2 d) 0
Bibliografía
1. COVEÑAS NAQUICHE, Manuel. Matemáticas, 5° de primaria. Lima: Bruño, 2009.
2. VERA DUARTES, Hugo. Muy, muy inteligente. Juegos de razonamiento lógico. México D.F.: La Educa-
tiva, 2010.

GEOMETRÍA
Cuarto Bimestre
5
PRIMARIA
Pág.
Prisma recto y cubo: Área de la superficie lateral y volumen 59
Cilindro: Área de la superficie lateral y volumen 65
Pirámide: Área de la superficie lateral y volumen 70
Cono: Área de la superficie lateral y volumen 75
Unidades de longitud 80
Unidades de capacidad 85
Unidades de medida de superficies 88
Repaso 92
Prisma recto y cubo: Área de la
superficie lateral y volumen
I. DEFINICIÓN DE PRISMAS
Los primas son aquellos sólidos geométricos que tienen dos bases iguales y varias caras laterales de forma rec-
tangular. Presentan los siguientes elementos:
Arista
B C Los prismas toman el
Vértice nombre de la forma de
Base sus bases y de la
A D Cara lateral cantidad de sus
caras laterales. De acuerdo
F G con el gráfico mostrado.
E H
Base
Por ejemplo:
D E H
Sus bases son triángu- G I
F los, por lo tanto recibe
el nombre de prisma F J
triangular (3 caras la-
terales). Sus bases son pentágo-
B
nos, por lo tanto recibe
A B
el nombre de prisma A C
pentagonal (5 caras la-
C terales). E D
II. VOLUMEN DE UN PRISMA

Para hallar el volumen de un prisma tenemos que calcular el área de una de sus bases y multiplicarla por la
altura del prisma.
→ V = (Ab) × h
Superficie lateral de un prisma
Donde:
Ab: área de la base SL = Perímetro de la base × h
h = altura del prisma
5to PRIMARIA 59 Geometría

III.DEFINICIÓN DEL CUBO
El cubo, tambien llamado hexaedro, es un pris- B
C
ma regular que está limitado por seis regiones
de forma cuadrada. A D
El cubo tiene: G H
YY 8 vértices (A, B, C, D, E, F, G, y H)
YY 12 aristas (todas de igual longitud)
YY 6 caras en total F E
a
YY Longitud de la arista (a)
Una de las formas más comunes del desarrollo de un cubo es la siguiente:
Aquí podemos observar

las seis caras cuadradas
que forman el cubo.
A. Área total de un cubo B. Volumen del cubo

Para hallar el área total de un cubo necesitamos Para hallar el volumen del cubo necesitamos sa-
saber primero el área de una de sus caras, y ber la longitud de la arista.
luego las multiplicamos por seis ya que todas
sus caras son iguales. → V = a3
Donde: a = arista
→ Atotal = Área de una cara × 6
Recordemos:
Recordemos que el área de a3 = a × a × a
una cara representa el área
de un cuadrado.
Geometría 60 5to PRIMARIA

Trabajando en clase
Nivel básico
4. Si el edifcio tiene forma de un prisma cuadrangular,
1. Si la figura es un prisma cuadrangular, calcula su calcula la superficie lateral.
volumen.
B
C B
C
A D h=4cm
h=10u
G F
1cm
H E
A
Resolución: 3u
Sabemos que:
 prisma = Área base × h Nivel intermedio
Reemplazando: 5. Si la figura es un prisma recto triangular, calcula la

 prisma = (1a)2 × (4a) superficie lateral.
 prisma = 4 cm3
F E
2. Si la figura es un prisma cuadrangular, calcula su
volumen. D
h=7u
B
C
2u
A B
A D h=10cm
2u
2u
C
G F
Resolución:
H E Sabemos que:
3 cm
Sup. lateral = Perímetro de la base × h
3. Si la figura es un prisma triangular, calcula el área de
Reemplazando:
la superficie lateral. Dato h = 12u.
Sup. lateral = (2 + 2 + 2) × 7
F E =6×7
= 42 u2
D
6. Si la figura es un prisma recto triangular, calcular la
A B superficie lateral.
1u F D
C
E
h=8u
4u
B C
4u
4u

7. Si el chocolate tiene forma de un prisma triangular, 9. Si la figura es un cubo, calcula su volumen.
calcula la superficie lateral. Dato h = 15u.
B F F
2u G
TRIANGULO
TRIANGULO D
D∆N∆FRI∆ E
H
A E
B C Arista = 3u
Nivel avanzado
8. Si la figura es un cubo, calcula su volumen. A D
F
G 10. Si la figura es un prisma hexagonal, calcula la
superficie lateral.
h=40cm E
H
C K J
B
L I
A D
G H
Resolución:
Sabemos que: h=13u
 cubo = a3 B C
A D
Reemplazando:
 cubo = a3
2u
= 64u3 F E

Sigo practicando
Nivel básico
14. Si la figura es un prisma rectangular, calcula su
11. Si el lápíz tiene forma de un prisma triangular,
volumen. G F
calcular el área de la superficie lateral.
E
Dato: h = 16 u. F
E
H
P
B C h=10u
A B 5u
A D
2u 1u
C a) 20 u3 c) 40 u3 e) 60 u3
a) 66 u2 c) 86 u2 e) 106 u2 b) 30 u3 d) 50 u3
b) 76 u2 d) 96 u2 15. En el prisma rectangular, calcula el área de la
superficie lateral.
12. Si el ascensor tiene forma de un prisma cuadran- G
gular, calcula el área de la superficie lateral. F
E F
H E 4u
B C
H G h=10 u
3u
A D
6u
3u a) 56 u2 c) 62 u2 e) 72 u2
b) 60 u2 d) 66 u2
A B
a) 110 u 2
c) 124 u 2
e) 74 u2
b) 120 u2 d) 144 u2 Nivel intermedio
16. Si el fierro tiene forma de un prisma triangular, cal-
13. Si la figura es un prisma cuadrangular, calcula su cula el área de la superficie lateral. Dato: h = 15u.
volumen. G
F C D
A h=11u B 3u E
E
A F
B C
H a) 62 u2 c) 100 u2 e) 135 u2
D
2u b) 70 u2 d) 125 u2
a) 34 u3
c) 54 u3 e) 74 u3
b) 44 u3 d) 64 u3

17. Si la radio tiene forma de un prisma rectangular, Nivel avanzado
calcula su volumen. Dato h = 3u.
21. Si la figura es un prisma hexagonal, calcula el área de
2u 7u
la superficie lateral.
B C K J
3u L I
A G H
D h=18u
a) 30 u3 c) 68 u3 e) 108 u3 B C
b) 42 u3 d) 88 u3
A D
18. Si la figura es un prisma cuadrangular, calcula el
área de la superficie lateral. F E
1u
G
F
a) 100 u2 c) 124 u2 e) 108 u2
H E h=3u b) 118 u2 d) 120 u2
B C 22. Calcula el volumen del cubo.

G
F
A D
2u H
C
a) 16 u 2
c) 18 u2 e) 24 u 2 Arista: 5u
b) 17 u2 d) 19 u2
E
19. Si el volumen de un dado de juguete es de 12 m3,
calcula el volumen si juntamos cuatro dados. A
D
C
a) 70 u3 c) 100 u3 e) 130 u3
2 D b) 80 u3 d) 125 u3
A
a) 28 m3 c) 48 m3 e) 60 m3
b) 38 m3 d) 58 m3
20. Si el volumen de un cajón es de 18 m3, calcula el

volumen si juntamos 2 cajones.
D
A C
B
a) 28 m3 c) 38 m3 e) 53 m3
b) 36 m3 d) 42 m3

Cilindro: Área de la superficie
lateral y volumen
CILINDRO CIRCULAR RECTO
Es aquel cilindro recto cuyas

bases son círculos.
También llamado cilindro de
revolución porque es generado
por una región rectangular al
girar 360° alrededor de uno de
sus lados.
El siguiente recipiente es un
ejemplo real de un cilindro
circular recto.
Podemos calcular su volumen,
midiendo la cantidad de leche
que contiene.
360°
h: altura
g: generatriz
h = g
g h R: radio de la
base
R O: centro
O
Eje de giro
ZZ El cilindro posee dos bases que son círculos de radio R.
ZZ Área de la base (ABase): ABase = πR2
ZZ Área de la superficie lateral (AL): AL = 2πRh
ZZ Área de la superficie total (AT): AT = AL + 2ABase
ZZ Volúmen (V): V = (ABase)(h) o V = πR2h

Trabajando en clase
Nivel intermedio
Nivel básico
5. Del cilindro, calcula el área de la superficie lateral.
1. En el cilindro, calcula el volumen. Dato: g = 10u.
Dato: Radio = 2u.
R=2u
h=8u 9
Resolución:
Sabemos que:
R La superficie lateral de un cilindro = 2prg
Reemplazamos:
SL = 2p(2)(10)
Resolución: SL = 40pu2
Sabemos que:
 cilindro = Área base × h 6. Del cilindro, calcula el área de la superficie lateral.
Dato: R = 3u
Reemplazando: g = 12u
 cilindro = (p22) × 8
= 4 × 8 = 32pu3
2. El papel tiene una forma cilindrica, calcula el

volumen.
9
7. La alcancia tiene forma cilíndrica, calcula el área de

h=4u la supérficie lateral.
R=3u Dato: R = 4u
g = 15 u
3. En el cilindro, calcula el volumen. Liga

g = 15u contra
el cáncer

h=4u
Nivel avanzado
R=1u 8. Si el área de la base es de 10pu2, calcula el volumen

del cilindro.
4. La varilla tiene forma cilíndrica.

Dato: R = 2u
h = 14u h=12u

Resolución:
Sabemos que:
 cilindro = Área base × h
Reemplazando:
 cilindro = (10pu2)(12u) = 120pu3
9. Si el área de la base es 12u2. Calcula el volumen del

cilindro.
6u
Área
10. La lata de leche tiene forma cilíndrica, calcula su vo-

lumen.
Dato: R = 1u
h = 16u
Leche
Evaporada
Pamer

Sigo practicando
Nivel básico 14. Del cilindro, calcula el área de la superficie lateral.

Dato: R = 1u
11. El papel tiene forma cilíndrica, calcula su volumen.
Dato: R = 4u g = 13u
h = 12u
a) 20 pu2 c) 26 pu2 e) 29 pu2

b) 22 pu2 d) 28 pu2
a) 192 pu3 c) 210 pu3 e) 255 pu3
b) 200 pu3 d) 250 pu3 15. Del cilindro, calcula el área de la superficie lateral.
Dato: R = 5u
12. La varilla de metal tiene la forma cilíndrica, g = 15u
calcula su volumen.
Dato: R = 5u
h = 15u
a) 75 pu2 c) 85 pu2 e) 150 pu2

b) 80 pu2 d) 120 pu2
a) 270 pu3 c) 350 pu3 e) 375 pu3
b) 300 pu3 d) 360 pu3 Nivel intermedio
16. El panetón tiene forma cilíndrica, calcula el área
13. Si el volumen del cilindro A es de 20pu3. calcula el
de la superficie lateral.
volumen total. (A y B son equivalentes)
Dato: R = 5u
g = 10u
a) 40 pu2
A B b) 60 pu2
c) 80 pu2
d) 100 pu2
e) 120 pu2
a) 20 pu3 c) 40 pu3 e) 60 pu3

b) 30 pu3 d) 50 pu3

17. Del cilindro, calcula el volumen. Nivel avanzado
Dato: R = 7u
h = 15u 21. La lata tiene forma cilíndrica, calcula su volumen.
Dato: R = 6u
h = 13u
a) 635 pu3 c) 735 pu3 e) 800 pu3

b) 700 pu3 d) 780 pu3
18. Calcula el volumen.
h=16u a) 328 pu3 c) 418 pu3 e) 468 pu3

R=3u b) 408 pu3 d) 428 pu3

a) 144 pu3 c) 170 pu3 e) 190 pu3 Dato: R = 0,5
b) 160 pu3 d) 184 pu3 g = 15

Dato: R = 10u
g = 20u
a) 8 pu2 c) 15 pu2 e) 20 pu2

b) 13 pu2 d) 18 pu2
a) 400 pu2 c) 600 pu2 e) 800 pu2

b) 500 pu2 d) 700 pu2

Dato: R = 0,5u
g = 4u
a) pu2 c) 3pu2 e) 5 pu2

b) 2 pu2 d) 4pu2

Pirámide: Área de la superficie
lateral y volumen
Caras laterales
T T T T
A BB CC DD A
Base
Al sólido geométrico limitado por regiones A B
triangulares y una región poligonal llamada base,
se le denomina pirámide regular.
T
D C
En la pirámide cuadrangular mostrada.
B Denotemos:
ZZ Perímetro de la base: 2Pbase
ZZ Área de la base: Abase
C ZZ Área de la superficie lateral: ASL
A H ZZ Volumen: V
L
2Pbase × (Apotema)
ASL =
2
D
ZZ En la pirámide cuadrangular regular: (ABase) × (Altura)

ZZ Vértice: T V=
3
ZZ Altura: TH
ZZ Base: ABCD
ZZ Apotema TL
ZZ Apotema de la base HL
Nota:
Las pirámides se nombran de acuerdo con la
cantidad de lados de la base.

Trabajando en clase
Nivel básico 4. Calcula el volumen de la pirámide hexagonal.
1. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular.
P
B h=5u
C
Área: 40u2
A D
h = 6u B C
Área: 20u2 F E
A D Nivel intermedio
Resolución: 5. Calcula el área de la superficie lateral de la pirámide

Sabemos que: rectángular, si el semiperímetro de la base es de 16u.
Área base × h Dato apotema: 4u
 pirámide =
3 P
Reemplazando:
 pírámide = 20 × 6 = 40u3
3
B C
2. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular.
P
A D
Resolución:
h = 8u B C Sabemos que:
ASL = semiperímetro base × Ap.
Área: 15u2
Reemplazamos: ASL = 16 × 4 = 64u2
A D
6. Calcula el área de la superficie lateral de la pirámide
rectangular, si el semiperímetro de la base es de 12u
3. Calcula el área de la superficie lateral de la pirámide
y el apotema mide 3u.
pentagonal si el apotema mide 6u.
P P
B C B C
D
A
2u E A D

7. Calcula el volumen de la pirámide octogonal. 9. Calcula el volumen de la pirámide triangular.
Dato: h = 8u
P P
D h = 9u
C B
B h= E
Área: 60u2
A F A
H G Área: 18u2
C
Nivel avanzado 10. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular re-

gular.
8. Calcula el volumen de la pirámide triangular. Dato: h = 10u.
B
P
C
h = 6u
B P
A
6u
A
D
Área: 14u 2
Resolución:
Sabemos que:
Área base × h
 prisma =
3
Reemplazando:
 pirámide = 14 × 6 = 28u3
3

Sigo practicando
Nivel básico 14. Calcula el área de la superficie lateral de la

pirámide rectangular.
11. Calcula el área de la superficie lateral de la pirámide P
Dato:
pentagonal. P
Perímetro de la base: 14u
Dato: Ap = 10u
Apotema: 2u
a) 40 pu2
a) 10 u2
b) 60 pu2 b) 12 u2
c) 80 pu2 C A B
B c) 14 u2
d) 100 pu 2
D d) 16 u2
e) 120 pu2 e) 20 u2

A D C
4u
E
15. Calcula el área de la superficie lateral de la
12. Calcula el volumen de la pirámide hexagonal.
P pirámide triangular.
Dato: P
Apotema: 6u
A
B h=9u
Área: 18u2 C
A D
C
B
2u
F E
a) 18 u3 c) 36 u3 e) 54 u3 a) 15 u2 c) 30 u2 e) 48 u2
b) 32 u3 d) 44 u3 b) 18 u2 d) 36 u2
13. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular. Nivel intermedio

Dato: h = 10u P 16. Calcula el volumen de la pirámide octogonal.
Dato: P
h = 6u
a) 40 pu3
b) 60 pu3
A B c) 80 pu3 D
d) 100 pu3 C
Área: 15u2 e) 120 pu3 B E
Área: 40u2
D C A F
a) 20 pu 3
c) 40 pu3 e) 60 pu3
b) 30 pu3 d) 50 pu3 H G

17. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular. 20. Calcula el área de la superficie lateral de la
P pirámide cuadrangular.
Dato:
Perímetro: 18u
Apotema: 5u
a) 30 u2 C
h = 9u b) 33 u2
A B c) 36 u2 B
Área: 25 u2 d) 40 u2
e) 45 u2 P
D C D
a) 50 u3 c) 75 u3 e) 120 u3
b) 65 u3 d) 90 u3 A
Nivel avanzado
18. Calcula el volumen de la pirámide triangular.
P 21. Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular.
Dato: h = 12u
A
h=6u
P
B
A B
Área: 10u2 D
C 3u
a) 9 u3 c) 18 u3 e) 26 u3
C
b) 15 u3 d) 20 u3
a) 30 u 3
c) 39 u3 e) 45 u3
b) 36 u3 d) 42 u3
19. Calcula el área de la superficie lateral de la pirá-
mide pentagonal.
A 22. Calcula el área de la superficie lateral de la pirámide
Perímetro: 21u
hexagonal.
Apotema: 6u
Dato: Perímetro: 22u
E B Apotema: 3u C
a) 16 u2
B D
b) 25 u2
c) 28 u2
d) 30 u2 A E
D C e) 33 u2
F
P
a) 40 u2 c) 63 u2 e) 70 u2 P
b) 52 u2 d) 66 u2

Cono: Área de la superficie
lateral y volumen
I. CONO
El estudio sistemático de las pirámides y el
conocimiento de la circunferencia y algunas
otras líneas curvas, han conllevado a la
obtención y subsiguiente estudio de otras
figuras, entre las cuales destaca el cono, el
cual es muy parecido a una pirámide, con la
diferencia de que su base es una región curva
en lugar de una poligonal.
Vértice o cúspide
Altura
Superficie lateral
Base
V
Vértice o cúspide
Superficie
II. CONO DE REVOLUCIÓN O CONO lateral
CIRCULAR RECTO Generatriz
Es aquel sólido geométrico generado por una hg
región triangular al girar 360° en torno a uno
de sus catetos. O
r
360°
Base
Nota: En un cono recto siempre se cumple:

g h2 + r2 = g2.
YY Área de la superfecie lateral (ASL):
ASL = prg
r Eje de giro
YY Área de la superfecie total (AST):
AST = ASL + pr2
(pr2) . h
YY Volumen (V): V =
3

Trabajando en clase
Nivel básico
Nivel intermedio
1. Calcula el volumen del cono.
5. Calcula el área de la superficie lateral del cono.
h = 3u
g=10u

Resolución:
Área: 20πu2 Sabemos que: R=2u
Resolución: SLcono = pRg
Sabemos que:
Área base × h Reemplazamos:
 cono =
3 ASL cono = p(2)(10)
Reemplazando: ASL cono = 20pu2
3
20π × 5 6. Calcula el área de la superficie lateral del cono.
 cono = = 20πu3
3
g=12u
h = 6u
R=4u
Área: 36pu2 7. El embudo tiene forma de cono, calcula el área de la

superficie lateral.
3. El gorro de bruja tiene forma de cono, calcula su
volumen.
R=8u
Dato: Área de la base: 16pu2
g=
h = 3u
1
2u
4. El cono de helado tiene un área de base de 17pu2, Nivel avanzado

calcula su volumen. 8. Calcula el volumen del cono.
Dato: h = 9u
h=12u
Área de la base:
14pu2

Resolución: 10. Calcula el área de la superficie lateral del cono gene-
Sabemos que: rado.
Área base × h
 cono =
3
Reemplazando:
 cono = 14π × 9 = 42pu3 R=3u
3
Dato: h = 6u
g=12u
Área de la base:
18pu
2

Sigo practicando
Nivel básico 14. Calcula el área de la superficie lateral del cono.

11. El gorro de fiesta tiene forma de cono, calcula su
volumen.
Dato:
g=15u
Área de la base: 22pu2
a) 30 pu3
b) 36 pu3 h = 6u
c) 40 pu 3 R=9u
d) 44 pu3
e) 53 pu3 a) 90 pu2 c) 100 pu2 e) 140 pu2
b) 95 pu2 d) 135 pu2

12. El helado de chocolate tiene forma de cono, 15. Calcula el área de la superficie lateral del cono.
calcula su volumen.
Dato: área de la base: 16pu2
g=12u
R=8u

h=3u a) 76 pu2 c) 96 pu2 e) 108 pu2
b) 89 pu2 d) 100 pu2
Nivel intermedio
a) 16 pu3 c) 20 pu3 e) 30 pu3
b) 18 pu3 d) 23 pu3 16. El trompo tiene forma de cono, calcula el área de
la superficie lateral.
R=2u
h = 4u g=15u
Área base: 81pu2
a) 88 pu3 c) 98 pu3 e) 108 pu3 a) 30 pu2 c) 50 pu2 e) 70 pu2

b) 90 pu3 d) 100 pu3 b) 40 pu2 d) 60 pu2

17. El cono de popcorn tiene una altura de 15 u, Nivel avanzado
calcula su volumen si el área de la base es 18pu2.
21. Calcula el área de la superficie lateral del cono generado.
Pop corn
R=4u
g=11u
a) 80 pu3 c) 100 pu3 e) 120 pu3
b) 90 pu3 d) 110 pu3

a) 36 pu2 c) 44 pu2 e) 50 pu2
Dato: h = 10 cm
b) 40 pu2 d) 46 pu2
22. Si el volumen de todos los conos es el mismo e igual

a 36pu3, calcula el volumen del cono A.
Área de la base:
27pcm2
B
a) 90 pcm 3
c) 110 pcm 3
e) 150 pcm 3
b) 100 pcm3 d) 120 pcm3

A C
D
u
10
g=

a) 9 pu3 c) 27 pu3 e) 39 pu3
R = 8u b) 18 pu3 d) 36 pu3
a) 50 pu2 c) 70 pu2 e) 90 pu2

b) 60 pu2 d) 80 pu2
10u
g= R = 6u
a) 30 pu2 c) 50 pu2 e) 70 pu2

b) 40 pu2 d) 60 pu2

Unidades de longitud
EL METRO
La unidad de longitud en el Sistema Internacional de
unidades es el metro. Cada una de las unidades de longitud
es 10 veces mayor que la que tiene inmediatamente a su
derecha y 10 veces menor que la que tiene inmediatamente
a su izquierda.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
km hm dam m dm cm mm
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Para expresar una cantidad en una unidad menor se
multiplica por el 1 seguido de cero, teniendo en cuenta la
cantidad de unidades que hay que desplazarse en la tabla.
Por cada unidad se multiplica por 10.
Para expresar una cantidad en una unidad mayor se divide
por el 1 seguido de ceros, teniendo en cuenta la cantidad
de unidades que hay que desplazarse en la tabla. Por cada
unidad se divide por 10.
100 cm = 1m
1000 m = 1 km

Trabajando en clase
Nivel básico
Nivel intermedio
1. Calcula la longitud del camión en cm.
5. Calcula la distancia de la casa a la playa en m.
200 cm
Resolución:
Convertir de:
cm → m
Reemplazando:
100 cm → 1 m
×2
200 cm → 2 m 4 km
Rpta.: 2 m
Resolución:
2. Calcula la altura del edificio en Km. Convertir de:
Km → m
Reemplazando:
1 km → 1000 m
×4
5000 m 4 Km → 4000 m
Rpta.: 4000 m
6. Calcula la distancia de la casa a la escuela en km.
3. Calcula la longitud de la soga en dam.
70 m
4. Calcula la longitud de la pizarra en m.
5000 m
90 dm

7. Calcula la longitud del lápiz en dm. 9. Determine cual de los alumnos es el más alto en
m.
20 cm
11 hm 1400 m
Nivel avanzado
8. Determina cual de los dos alumnos es el más alto en m.
(1) (2)
10. Calcula la altura del poste en cm.

1200 m 13 hm
(1) (2)
Resolución:
8m
13 hm → m
1 hm → 100 m
×13
13 hm → 1300 m
Rpta.: El alumno (2) es el más alto.

Sigo practicando
Nivel básico a) 3 dam d) 3000 dam

11. Calcula la longitud de la vara en dm. b) 30 dam e) 30 000 dam
c) 300 dam
80 cm
a) 7 dm c) 70 dm e) 800 dm
b) 8 dm d) 80 dm Nivel intermedio
16. Calcula la longitud del DNI en cm.
12. Calcula la longitud de la barra de chocolate en mm.
20 cm
a) 2 mm d) 2000 mm
b) 20 mm e) 20000 mm 100 mm
c) 200 mm
a) 1 cm c) 15 cm e) 100 cm
b) 10 cm d) 20 cm
13. Convierte 2 km a dam.
a) 2 dam d) 1200 dam
b) 12 dam e) 2000 dam 17. Calcula la distancia de la playa a la iglesia en m.
c) 200 dam
14. Calcula la longitud del lapicero en mm.
12 cm
a) 10 mm c) 88 mm e) 120 mm
b) 12 mm d) 100 mm
15. Calcula la altura del tarro de leche en dam.
9 km
LECHE 3000 dm a) 9 m d) 9000 m
b) 90 m e) 90 000 m
c) 900 m

18. Calcula la altura del edificio en cm. Nivel avanzado
21. Calcula la altura de la torre en m.
2000 cm
18 m
a) 2 m d) 200 m
b) 15 m e) 2000 m
a) 18 cm d) 18000 cm c) 20 m
b) 180 cm e) 180000 cm
c) 1800 cm
22. Determinar cual de los dos alumnos es el más alto
19. Calcula la altura de la silla en dm. en dm.
13 dm 150 cm
100 cm
(1) (2)
a) 10 dm c) 50 dm e) 1000 dm
b) 20 dm d) 100 dm
20. Calcula la longitud del microondas en cm.
500 mm
a) 5 cm d) 5000 cm
b) 50 cm e) 50000 cm
c) 500 cm

Unidades de capacidad
EL LITRO
La unidad de capacidad en el Sistema Internacional de unidades
es el litro.
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
kl hl dal l dl cl ml
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10
Cuatro 1/4 de litro = 1 litro Dos 1/2 litros = 1 litro
1 litro 1/4 litro 1/4 litro 1/4 litro 1/4 litro

1 litro 1/2 litro 1/2 litro
Recuerda
1000 cm3 = 1 litro

Trabajando en clase
Nivel básico 7. Calcula la capacidad del recipiente en hl.
1. ¿Cuántos medios litros hay en 3 litros?
Resolución:
2 kl
1 litro → 2 medios litros
×3 ×3
3 litros → 6 medios litros Nivel avanzado
8. ¿Cuántas jarras llenas necesito para llenar el reci-
Respuesta: 6 medios litros piente?
3. Calcula la capacidad del recipiente en dl. 1/4 litro
5 litros
8l
Resolución:
La capacidad de la jarra es de 1/4 de litro.
4. Calcula la capacidad del recipiente en dal. Cuatro 1/4 de litro → 1 litro
×5 ×5
Veinte 1/4 de litro → 5 litro
90 l Respuesta: 20 jarras

piente?
Nivel intermedio
5. ¿A cuánto litros equivale 9000 cm3?
1/4 litro
Resolución:
1000 cm3 → 1 litro 8 litros
×9 ×9
9000 cm3 → 9 litros
10. Coloca verdadero (V) o falso (F) según correspon-
Respuesta: 9 litros da:
YY 1000 cm3 = 1 litro ( )
YY Tres 1/4 de litro = 1 litro ( )
6. ¿A cuántos litros equivale 7000 cm3?
YY Cuatro 1/4 de litro = 1 litro ( )

Sigo practicando

11. Calcula la capacidad del recipiente en ml. 16. Calcula la capacidad del recipiente en cl.
200 ml
3 dl
a) 2 cl d) 20 cl
a) 3 ml d) 3000 ml b) 15 cl e) 200 cl
b) 30 ml e) 30 000 ml c) 18 cl
c) 300 ml
17. ¿Cuántos cuartos de litro hay en 10 litros?
12. Calcula la capacidad del recipiente en kl. a) 10 cuartos de litro b) 40 cuartos de litro
c) 50 cuartos de litro d) 60 cuartos de litro
e) 100 cuartos de litro
400 dal
18. ¿Cuántos cuartos de litro hay en 6 litros?
a) 4 kl d) 4000 kl a) 12 cuartos de litro b) 18 cuartos de litro
b) 40 kl e) 40 000 kl c) 24 cuartos de litro d) 30 cuartos de litro
c) 400 kl e) 40 cuartos de litro
19. ¿Cuántas jarras de 1/4 de litro necesito para llenar

el recipiente?
a) 3 medios litros b) 4 medios litros
c) 6 medios litros d) 7 medios litros
e) 8 medios litros 1/2 litro
7 litros

14. ¿Cuántos medios litros hay en 6 litros? a) 17 jarras d) 28 jarras
a) 6 medios litros b) 8 medios litros b) 20 jarras e) 30 jarras
c) 10 medios litros d) 12 medios litros c) 25 jarras
e) 15 medios litros 20. ¿A cuántos cm3 equivale 10 litros?
a) 100 cm3 d) 11 000 cm3
b) 1000 cm3 e) 10 0000 cm3
c) 10 000 cm 3
piente?
Nivel avanzado
21. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corres-
1/2 litro ponda:
8 litros
YY 4000 cm3 = 4 litro ( )
YY 4 cuartos de litro = 1 litro ( )
a) 4 jarras d) 14 jarras YY 4 medios litros = 3 litros ( )
b) 8 jarras e) 16 jarras
22. ¿A cuántos cm3 equivale 8 litros?
c) 10 jarras a) 80 cm3 d) 80 000 cm3
b) 800 cm3 e) 80 0000 cm3
c) 8000 cm
3

Unidades de medida de superficies
×100 ×100 ×100 ×100 ×100 ×100
km hm dam m dm cm mm
÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100
Todo lo que observamos alrededor se puede medir, pero

existen diversas unidades.
Hoy aprenderemos a convertir unidades de superficie.

Trabajando en clase

1. Si ABCD es un cuadrado y el área de su región es de 5. Si ABCD es un rectángulo y el área de su región es
16 m2, convierte a cm2. de 20 m2, convierte a cm2.
B C
B C
2m
4m
A D
10 m
Resolución:
A D Área: 10 m × 2 m = 20 m2
20 × 10 000 = 200 000 cm2
Resolución:
Sabemos que: Área del cuadrado = 16 m2
6. Si ABCD es un rectángulo y el área de su región es
1 m2 → 10000 cm2 de 36 m2, convierte a cm2.
16 m2 → x B C
x = 160 000 cm 2
3m
2. Si la carátula del libro PAMER tiene un área de 35 A D

m2, convierte a cm2. 12 m
7. Si el área del círculo es de 42 πm2, convierte a cm2.

PAMER
Nivel avanzado
3. Si el área de la región cuadrada es de 9 m2, convierte
8. Si el área de la región triangular es de 12 m2, con-
a cm2.
vierte a cm2.
B C
B
3m
A C
A D
Resolución:
4. Si el área de la regla es de 10 cm2, convierte a mm2. Sabemos que: Área es 12 m2
1 m2 → 10 000 cm2
12 m2 → x
x = 120 000 cm2

9. Si el área de la región triangular es de 24 m2, con- 10. Si la caja de fósforos tiene un área de 10 m2, convier-
vierte a cm2. te a cm2.
A C
FÓ SFO RO S
Sigo practicando
Nivel básico 14. Si el área de la región cuadrada es de 36 m2, con-

11. Si la carátula del libro tiene un área de 42 cm2, vierte a mm2.
convierte a mm2. B C
LEXUS
A D
a) 3600 mm 2
d) 3 600 000 mm2
a) 42 mm2 d) 3000 mm2 b) 36 000 mm2 e) 36 000 000 mm2
b) 420 mm2 e) 30 000 mm2 c) 360 000 mm2
c) 480 mm2
15. Si los lentes tienen forma de cuadrados y el área
12. Si ABCD es un paralelogramo y el área de su de una luna es de 12 m2, calcula la suma de las
región es de 18 m2, convierte a cm2. áreas de las lunas en cm2.
B C
A D
a) 1800 cm2 d) 1 800 000 cm2
b) 18 000 cm2 e) 18 000 000 cm2
a) 220 000 cm2 d) 250 000 cm2
c) 180 000 cm2
b) 230 000 cm2 e) 260 000 cm2
13. Si ABCD es un rombo y el área de su región es de c) 240 000 cm2

48 m2, convierte a cm2.
B Nivel intermedio
16. Si el área del círculo es de 55 πm2, convierte a cm2.
A C
D
a) 48 cm2
d) 48 000 cm2 a) 550 πm2 d) 550 000 πm2
b) 480 cm2 e) 480 000 cm2 b) 5500 πm2 e) 500 000 πm2
c) 4800 cm2 c) 55 000 πm2

17. Si ABCD es un trapecio y el área de la región es de Nivel avanzado
18 m2, convierte a cm2. 21. Si la tapa de la caja tiene un área de 25 m2, con-
B C vierte a cm2.
B C
A D
a) 120 000 cm2 d) 160 000 cm2
b) 130 000 cm2 e) 180 000 cm2
c) 150 000 cm2
A D
18. El rectángulo tiene una región de área de 40 000 a) 250 cm 2
cm2, convierte a m2. b) 2500 cm2

B C c) 250 000 cm2
d) 2 500 000 cm2
e) 2 520 000 cm2
22. Si la tapa de la cocina tiene forma cuadrada y su

área de su región es de 36 m2, convierte a cm2.
A D B C
a) 1 m2 d) 4 m2
b) 2 m2 e) 5 m2 A D
c) 3 m2
19. Si el área de la región rectangular es de 8000 cm2,

convierte a m2. a) 360 cm2
B C b) 3600 cm2
c) 36 000 cm2
d) 360 000 cm2
e) 36 000 000 cm2
A D
a) 0,8 m2 d) 8000 m2
b) 8 m2 e) 80 000 m2
c) 80 m2
20. Si ABC es un triángulo y el área de la región es de

60 m2, convierte a cm2.
A B
C
a) 60 cm2 d) 60 000 cm2
b) 600 cm2 e) 600 000 cm2
c) 6000 cm2

Repaso
1. Calcula el volumen del prisma. 4. Calcula el área de la superficie lateral.
G H R = 2u
O h = 10u
F E
R
h = 10 u B C a) 20 πu2 d) 50 πu2
b) 30 πu2 e) 60 πu2
A D c) 40 πu2
Área de la 5. Calcula el volumen de la pirámide.
base 12 u2
P
a) 90 u3 c) 100 u3 e) 120 u3
b) 98 u3 d) 110 u3
B C 5 cm
2. Calcula el área de la superficie lateral del prisma.
2u
A D
C A D
B
Área de la base
h = 11 u
18 cm2
a) 24 cm3 d) 62 cm3
E H b) 30 cm3 e) 90 cm3
c) 60 cm3
F G
a) 88 u2 c) 96 u2 e) 108 u2 6. Calcula el volumen del cono.
b) 90 u2 d) 100 u2
3. Calcula el volumen del cilindro. h=5u
h=9u
Área de la
Área de la base base 12 πu2
10 πu2 a) 10 πu3 d) 40 πu3
a) 50 πu 3
d) 90 πu3 b) 20 πu3 e) 50 πu3
b) 70 πu3 e) 100 πu3 c) 30 πu3
c) 80 πu3

7. Calcula el área de la superficie lateral del cono. 10. ¿Cuántos medios litros hay en 13 litros?
a) 21 medios litros
b) 22 medios litros
c) 24 medios litros
g=8m
d) 26 medios litros
e) 30 medios litros
2m
a) 10 πm2 d) 16 πm2 11. Calcula la capacidad del recipiente en litros.

b) 12 πm2 e) 24 πm2
c) 14 πm3
8. Convierte 30000 m en km.
40 dal
a) 20 km d) 320 km
b) 30 km e) 400 km
c) 300 km
a) 10 l d) 300 l
9. Calcula la altura del edificio en m. b) 100 l e) 400 l
c) 200 l
12. ¿A cuántos cm3 equivale 22 litros?

10 000 cm a) 15 000 cm3 d) 20 000 cm3
b) 17 000 cm3
e) 22 000 cm3
c) 18 000 cm3
a) 10 m d) 10 000 m
b) 100 m e) 100 000 m
c) 1000 m
Bibliografía
1. TARAZONA, Javier. Geometría interactiva. México D.F.. Editorial Guzmán, 2012.
2. MARTINEZ, David. Planimetría. Lima, Perú. Editorial Universal, 2011.
3. MOGOLLÓN, Rafael. Trazos y Geometría. México, Veracruz. Editorial Mundia, 2011.

RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
Cuarto Bimestre
5
PRIMARIA
Pág.
Ordenamiento lineal 97
Ordenamiento circular 102
Cuadro de decisiones 107
Gráfica lineal, de barras (Construcción e interpretación) 112
Gráfico circular 117
Principio de adición y multiplicación 122
Sucesos determinantes 125
Repaso 129
Ordenamiento lineal
Consiste en ordenar un grupo de objetos o personas de acuerdo a una característica común, por
ejemplo: la posición, el peso, la edad, la talla, la antigüedad, etc.
El ordenamiento lineal se subdivide en:

ZZ El Ordenamiento Lineal Horizontal:
Ejemplo : El orden de llegada de autos de carreras a la meta.
ZZ El Ordenamiento Lineal Vertical:

Ejemplo: La distribución de departamentos dentro de un edificio.
ORDENAMIENTO LINEAL HORIZONTAL Y VERTICAL

Se trata de situaciones que presentan característicamente criterios de comparación cuantitativas;
utilizando mayormente la palabra mayor, menor, más, menos, adelante, primero, … etc.
Para la solución de éste tipo de problemas es conveniente la utilización de un segmento de recta
puntualizando en éste la información, con precisión, estableciendo las relaciones entre los datos que
presente el enunciado, es recomendable no suponer lo que el problema no señale.
Ordenamiento horizontal
Izquierda Derecha
(Oeste) (Este)
Ordenamiento vertical
Arriba
Abajo
5to PRIMARIA 97 Razonamiento Matemático

Trabajando en clase
Nivel Básico YY Luis es más alto que Sonia pero más bajo que
Juan.
1. Coloca los nombres de las niñas y los niños sabien-
do que…. YY Elena es más alta que Juan.
YY Andrea está situada adyacente a Miguel y YY Daniel es hermano de Elena.
Emma.
YY Iván no lleva pantalón azul.
YY También están Vicente y Celia.
3. Teniendo en cuenta que las siguientes frases son

todas verdaderas, coloca correctamente, debajo de
cada niño, la etiqueta con sus nombres.
Resolución YY Diego y Andrés practican deportes sin balón.
Paso 1 : “Andrea está adyacente a Miguel y Emma”, YY Alberto y Carlos practican deportes con balón.
recuerda que la palabra adyacente es junto.
YY Andrés no monta en bici.
YY David no tiene un brazo roto.
YY Carlos y César no practican el fútbol.
Emma Andrea Miguel
Paso 2: “Iván no lleva pantalón azul”.

Iván
Emma Andrea Miguel
Paso 3: Completamos con Vicente y Celia.

Celia Vicente
4. En una banca se sientan cinco personas: Raúl, Víc-

tor, Ramiro, Daniel y José. Si se sabe que:
Emma Andrea Miguel Iván YY Raúl y Daniel se sientan a los extremos.
YY Ramiro está entre Víctor y José.
2. Coloca los nombres de las niñas y los niños sabien- YY Víctor está junto y a la izquierda de Daniel.
do que…. ¿Quién está junto y a la derecha de Raúl?
Razonamiento Matemático 98 5to PRIMARIA

Nivel Intermedio Nivel Avanzado
5. Juana es más alta que Raúl y Pedro es más alto que 8. Cuatro amigos van al cine y se sientan en una sola
Juana. ¿Cuál es el orden de mayor a menor según la fila.
estatura? YY Carmen y Gabriela no se sientan al lado de Jua-
na.
Resolución YY Carmen se sienta adyacente a Adela y Gabriela.
Paso 1: «Juana es más alta que Raúl».
¿Cuántos ordenamientos son posibles?
Juana Resolución
YY Empezamos con el segundo dato y veremos que
existen dos ordenamientos:
Adela Carmen Gabriela
Raúl o
Paso 2: «Pedro es más alto que Juana». Gabriela Carmen Adela
Pedro
YY Luego agregamos el primer dato:
Juana Adela Carmen Gabriela
Juana o
Gabriela Carmen Adela Juana
Paso 3: Uniendo paso 1 y paso 2, tenemos: Rpta.: Por lo tanto existen 2 ordenamientos
9. Cuatro amigos se sientan en una banca y se sabe lo

siguiente:
YY Cirilo se sienta adyacente a Aldo y Gabriel.
YY Cirilo y Gabriel no se sientan al lado de Juan.
¿Cuántos ordenamientos son posibles?
10. Se tiene seis libros en un estante: Razonamiento

Pedro Juana Raúl Verbal, Lectura, Religión, Cívica, Inglés y Geogra-
fía. Si se sabe que:
YY El de Lectura está junto y a la izquierda del de
Rpta.: El orden de mayor a menor según la estatura Religión.
será : Pedro – Juana y Raúl.
YY El de Cívica, está a la derecha del de Lectura y a
la izquierda del de Inglés.
6. Rosario es más alta que Lucero y Milagros es más
YY El de Inglés está junto y a la izquierda del de
alta que Rosario. ¿Cuál es el orden de menor a ma-
yor según la estatura? Geografía.
YY El de Razonamiento Verbal está a la izquierda
7. En una evaluación Rocío obtuvo menos puntos que del de Religión.
Sofía, Evelyn menos puntos que Rocío y Kelly más ¿Qué libro ocupa el cuarto lugar si los contamos de
que Ruth. Si Ruth obtuvo más puntos que Sofía. izquierda a derecha?
¿Quién obtuvo el puntaje más alto?

Sigo practicando
Nivel básico ¿Quién ocupa la cuarta posición desde la dere-

cha?
11. Ordena los jarrones de derecha a izquierda, de
acuerdo a las siguientes indicaciones:
a) Matías
b) Sebastián
YY El jarrón que más flores tiene no está en un
c) Paolo
extremo.
d) Andrea
YY De los dos jarrones que están en los extremos,
e) No se puede determinar
el de la derecha tiene el doble de flores que el
de la izquierda.
14. Al finalizar una carrera automovilística un repor-
YY El jarrón rojo no está situado entre el rosa y
tero anoto los siguientes resultados:
el amarillo.
YY A llego antes que B y después que C.
¿De qué color es el jarrón que está adyacente al
YY C llego después que D y esta después que E.
rojo y amarillo?
YY F llego después de B
¿Quién llego primero?
a) C c) F e) A
b) E d) D
15. Leonardo no está junto a Inés; Pablo no está sen-

a) Rosa tado junto a Nataly; Nathaly no está sentado jun-
b) Amarillo to a Leonardo, si los cuatro están sentados en una
c) Azul misma fila. ¿Quién(es) esta(n) sentado(s) en el
d) Rojo medio?
a) Leonardo y Pablo
b) Leonardo y Nataly
c) Pablo e Inés
12. En una banca se sientan cinco amigas: Rosa, Víc- d) Inés y Nataly
toria, Ramiro, Daniela y Josefa. Si se sabe que: e) No se puede determinar
YY Rosa y Daniela se sientan a los extremos.
YY Ramiro está entre Víctoria y Josefa. Nivel Intermedio
YY Víctoria está junto y a la izquierda de Daniela.
¿Quién está junto y a la derecha de Rosa? 16. Pedro es mayor que Luis. Anselmo es menor que
Antonio. Zamir es menor que Anselmo. Luis es
a) Rosa d) Victor mayor que Antonio. ¿Quién es el menor de todos?
b) José e) Daniela
c) Ramiro a) Pedro d) Zamir
b) Luis e) Antonio
13. Cinco amigos van al cine y ocupan una fila de c) Anselmo
cinco asientos. Se observa que:
YY Erika está en el extremo izquierdo.
YY Paolo está al lado de Andrea y Sebastián.
YY Matías está a la derecha de Sebastián, quien
está sentado junto a Erika.

17. En un edificio viven 4 familias una en cada piso. ¿Quién vive en el cuarto piso?
Ubica a cada familia según la siguiente informa-
ción: a) Yuri
b) Luis
YY Los Altamirano viven arriba de las Colmenares. c) Juan
YY Los Rodriguez viven debajo de los Castillos, d) Kike
YY Los Altamiranos viven debajo de los Castillo. e) No se puede determinar
¿Quiénes viven en el cuarto piso?
a) Altamiranos
Nivel Avanzado
b) Rodríguez
c) Colmenares
d) Castillos 21. Se tiene seis libros en un estante: Raz Matemático,
e) No se puede determinar Literatura, Religión, Alemán, Inglés y Geología.
Si se sabe que:
YY El de Literatura está junto y a la izquierda del

18. Cinco personas se encuentran en una reunión. de Alemán.
Pablo es un centímetro más alto que Mario; Ma- YY El de Cívica, está a la derecha del de Literatu-
rio es 2 cm más alto que Aldo; Bruno es 1 cm me- ra y a la izquierda del de Inglés.
nor que Mario y Pablo es 2 cm menor que Jorge. YY El de Inglés está junto y a la izquierda del de
Geología.
¿Quién es el más alto? YY El de Raz. Mat. está a la izquierda del de Alemán.
a) Pablo d) Jorge ¿Qué libro ocupa el cuarto lugar si los contamos

b) Mario e) Bruno de izquierda a derecha?
c) Aldo
a) Alemán d) Inglés
b) Literatura e) Geología
c) Raz. Mat.
19. Ica tiene más habitantes que Chincha. Chin-
cha tiene menos habitantes que Huancayo pero
más que Tumbes. Si Ica tiene más habitantes que
Huancayo, ¿quién tiene más habitantes? 22. Bruno, Saúl, Nino, Sandro y Mario estaban sen-
tados en fila. Saúl estaba sentado en un extremo
a) Ica de la fila y Nino en el otro extremo. Sandro estaba
b) Chincha sentado al lado de Saúl y Bruno, al lado de Nino.
c) Tumbes
d) Huancayo ¿Quién estaba sentado al medio?
a) Bruno d) Nino
b) Sandro e) Mario
c) Saúl
20. Cuatro amigos viven en un edificio de 4 pisos.
YY Yuri vive en el 2do piso.

YY Luis vive más abajo que Juan.
YY Juan vive un piso más arriba que Yuri.
YY Kike también vive en el edificio.

Ordenamiento circular
En los siguientes casos encontraremos un orden distinto al que ya conocemos. Este tipo de
ordenamiento se hace a partir de un diagrama circular simétrico. Esta palabra es clave en el
ordenamiento porque necesitamos las mismas dimensiones para distribuir bien los datos.
Veamos el siguiente gráfico para observar la orientación:
Eje de referencia
Aquí vemos un claro ejemplo de una Diego

distribución simétrica. Se nota lo
siguiente: Pepe Pedro
ZZ Guillermo está junto y a la derecha Gu
Jorge il
de Juan. Izquierda ler
mo Derecha
ZZ Pedro está a la derecha de Juan.
Juan
I. ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ESTAS DOS PROPOSICIONES?

Sencillo, la diferencia está en la palabra junto. Esto hace mención de que la persona se encuen-
tra al costado, sin embargo, la otra premisa dice que está a la derecha, pero no exactamente
junto.
II. ¿DIEGO ESTARÁ A LA DERECHA DE JUAN?

No, porque esta persona ya se encuentra frente a él, siguiendo la indicación de la referencia.
III. CONCLUSIÓN
El eje de referencia sirve para indicarnos la orientación del ordenamiento a partir de un
punto fijo.
Advertencia pre
Cuando hablamos de ordenamiento
circular, simetría quiere decir «igualdad
de espacios para todos los objetos o
personas a ordenar».

Trabajando en clase
Nivel Básico
1. Cuatro amigos: Jorge, Percy, Rusber y Robin se reúnen para jugar a las cartas alrededor de una mesa circular y
se sabe que:
YY Jorge se ubica al frente de Robin
YY Percy está a la derecha de Jorge .
YY Sabemos además que Robin tiene una mano debajo de la mesa.
Coloca el nombre de cada uno en el recuadro.
Resolución
Paso 2:
Yo seré Jorge por
encontrarme al frente
de Robin.
Paso 3:
Jorge
Yo seré Percy por
encontrarme a la
derecha de
Jorge. Paso 4:
Como son 4 amigos,
Percy concluímos que él será
Rusber.
Paso 1:
Robin
Por el último dato yo
seré Robin, por tener una
mano debajo de la mesa.
Julio
Wily
2. Seis amigos conversan amenamente, están parados for- Josué

mando una circunferencia: Julio está frente a César; Jo-
sué está a la izquierda de Julio; César está a la izquierda
de Martín. Willy está a la derecha de Julio y Ernesto está
a la derecha de Willy. Sabemos además que Julio tiene las Ernesto
dos manos atrás. Coloca el nombre de cada uno en el re-
cuadro.
Martín
César

3. En una mesa circular, se sientan cuatro personas.
Raúl, Juan, Roberto y Alonso. Se sabe que: Rpta.: La que se sienta frente a Viviana es Luisa
YY Frente a Raúl está Roberto.
YY Alonso no está a la derecha de Roberto. 6. Magaly, Gissell, Paola y Vanessa se sientan alrede-
¿Quién está a la izquierda de Raúl? dor de una mesa circular con cuatro asientos, dis-
4. Seis amigos: Abel, Benito, Caín, Dalila, Eva y Fran- tribuidos simétricamente. Si se sabe que Gissell está
cisco, se sientan alrededor de una mesa circular con sentada frente a Vanessa y Magaly está a la derecha
seis asientos distribuidos simétricamente. Y se sabe de Vanessa, ¿quién está sentada a la izquierda de
que: Paola?
YY Abel se sienta frente a Benito.
YY Caín esta junto y a la izquierda de Abel. 7. «A», «B», «C», «D» y «E» se sientan alrededor de
YY Dalila no está frente a Caín ni a Eva, pero si a una mesa circular con seis sillas distribuidas simé-
Francisco. tricamente. Si se sabe que:
YY Francisco está junto y a la izquierda de Benito.
¿Quién se sienta frente a Caín? YY «A» se sienta junto y a la izquierda de «B».
YY «D» se sienta frente a «C».
Nivel Intermedio YY «E» se sienta junto y a la derecha de «C».
5. Cuatro amigas: Azucena, Viviana, Luisa y Clea, es- ¿Adyacente a quiénes está el lugar vacío?
tán sentadas alrededor de una mesa circular con
cuatro sillas distribuidas simétricamente. Se cumple
que: Nivel Avanzado
YY Clea y Viviana se sientan juntas. 8. Cinco amigos se sientan a comer en una pollería, en
YY A la izquierda de Viviana se encuentra Azucena. una mesa de seis asientos. Se sabe que:
¿Quién se sienta frente a Viviana? YY Juan está adyacente a Pedro y Ana.
Resolución YY Jorge está al frente a Juan.
Paso 1: A la izquierda de Viviana se encuentra Azu- YY Diana se encuentra a la izquierda de Jorge
cena, entonces ubicamos primero a Viviana y ve- ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse los cinco
mos cuál es su derecha e izquierda, para así colocar amigos?
a Azucena.
Derecha Resolución
Viviana Paso 1: Graficamos una mesa de seis asientos.
Azucena
Paso 2: Clean y Viviana se sientan juntas, por lo tanto

el asiento que queda sería ocupado por Luisa.
Clea Izquierda Paso 2: Ubicamos a Juan adyacente a Pedro y Ana,
Viviana observa que hay dos posibilidades:
FR
Derecha EN
TE
o
Pedro Ana Ana Pedro
Azucena
Juan Juan
Luisa
Por lo tanto: Paso 3: Completamos los datos que faltan en ambos
gráficos:

YY Dennis se encuentra a la izquierda de Jenny
Jorge Jorge ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
amigas?
Diana Diana
o
Ana Ana 10. Laura, Bruno, Kiara, Fernando y Estrella se sientan
Pedro Pedro
alrededor de una mesa circular con seis asientos
Juan Juan distribuidos simétricamente y se sabe, además, lo
siguiente:
YY Laura se sienta junto a Bruno y a la izquierda
Rpta.: Los cinco amigos pueden sentarse de 2 ma- de este.
neras posibles. YY Fernando se sienta al frente de Laura
YY Kiara se sienta al lado de Estrella.
9. Cinco amigas se sientan a degustar un helado, en ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
una mesa de seis asientos. Se sabe que: amigas?
YY Juana está adyacente a Paola y Ángela.
YY Jenny está al frente a Juana.
Sigo practicando
Nivel básico 14. Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa
redonda con cuatro sillas distribuidas simétrica-
11. En una mesa circular, se sientan cuatro personas. mente, se sabe:
Raiza, Jenny, Roberta y Alicia. Se sabe que:
YY Frente a Raiza está Roberta. YY PI no se sienta junto a PU
YY Alicia no está a la derecha de Roberta. YY PA se sienta junto y a la derecha de PU
¿Quién está a la izquierda de Raiza? ¿Dónde se sienta PO?
a) Raiza a) Frente a PA.
b) Jenny b) Frente PI.
c) Roberta c) Izquierda de PA.
d) Alicia d) Derecha de PI.
e) No se puede determinar e) Más de una es correcta.
12. Seis amigos: Alicia, Brenda, Carlos, Delia, Elvira y 15. Seis amigos se ubican alrededor de una fogata.
Francis, se sientan alrededor de una mesa circular YY Toño no está sentado al lado de Nino ni de
con seis asientos distribuidos simétricamente. Y Pepe.
se sabe que: YY Félix no está al lado de Raúl ni de Pepe.
YY Alicia se sienta frente a Brenda.
YY Nino no está al lado de Raúl ni de Félix.
YY Carlos esta junto y a la izquierda de Alicia.
YY Alicia se sienta junto y a la izquierda de Elvira YY Daniel esta junto a Nino, a su derecha.
YY Delia no está frente a Carlos ni a Elvira. ¿Quién está sentado a la izquierda de Félix ?
¿Quién se sienta frente a Carlos? a) Toño
a) Alicia d) Delia b) Daniel
b) Brenda e) Francis c) Pepe
c) Carlos d) Raúl
13. Cuatro amigos, José, Matías, Clara y Lucia se
sientan alrededor de una mesa circular con seis
asientos distribuidos simétricamente. Además, se Nivel Intermedio
sabe que se respetan las siguientes condiciones: 16. Angel, Bianca, Celia, Diana y Elvira se sientan al-
YY Entre dos personas del mismo sexo hay un rededor de una mesa circular con seis sillas distri-
asiento vació adyacente a ellas. buidas simétricamente. Si se sabe que:
YY Lucia se sienta junto a José. YY Angel se sienta junto y a la izquierda de Bianca.
¿Quién se sienta frente a Lucía? YY Diana se sienta frente a Celia.
a) Matías YY Elvira se sienta junto y a la derecha de Celia.
b) José ¿Adyacente a quiénes está el lugar vacío?
c) Clara a) Diana d) a y b
d) Lucía b) Elvira e) b y c
e) No se puede determinar c) Celia

17. Cuatro amigas se sientan alrededor de una mesa a) Pablo se sienta junto a Julio.
circular, en sillas distribuidas simétricamente. Se b) Julio está a la derecha de Oscar.
sabe que: c) Entre Pedro y Alonso no hay un lugar vacío.
YY Jazmin se sienta junto y a la derecha de Lucia. d) Todas las anteriores
YY Paola no se sienta junto a Lucia. e) Ninguna de las anteriores.
YY Teresa les comenta lo entretenida que esta.
¿Qué afirmación es falsa? Nivel Avanzado
a) Paola se sienta junto y a la izquierda de Teresa. 21. Lady, Brescia, Katy, Fernanda y Estrella se sientan
b) Jazmin se sienta junto y a la derecha de Paola. alrededor de una mesa circular con seis asientos
c) Lucia y teresa se sientan juntas. distribuidos simétricamente y se sabe, además, lo
d) Jazmin y teresa se sientan una frente a la otra. siguiente:
e) No se puede determinar. YY Lady se sienta junto a Brescia y a la izquierda
de esta.
18. Cinco amigos: Ana, Berta, Carlos, David y Ernes- YY Fernanda se sienta al frente de Lady
to, se sientan alrededor de una mesa circular. Si se YY Katy se sienta al lado de Estrella.
sabe que Ana se sienta junto a Berta, y que David ¿Dé cuántas maneras pueden sentarse las cinco
no se sienta junto a Carlos ni a Berta. ¿Qué afir- amigas?
mación es verdadera? a) 1
a) Berta se sienta junto a David. b) 2
b) Ernesto se sienta junto a Ana. c) 3
c) David se sienta junto a Ana. d) Más de 4
d) Todas las anteriores e) No se puede dterminar
22. En una mesa circular hay 6 asientos colocados si-
19. Cuatro amigos se sientan simétricamente en una métricamente, en los cuales se sientan 5 amigos:
mesa circular con 6 sillas. Se sabe que: Amed, Basilio, Coco, Dilan y Emilio. Se sabe que:
YY Amed se sienta frente a Basilio y junto a Coco.
YY Luis no se sienta frente a Marcos ni junto a él
YY Dilan se sienta frente a Coco y a la izquierda
YY Iván está a la derecha de Marcos y frente a
de Basilio.
Luis.
YY Emilio no se sienta junto a Dilan.
YY Renzo no se sienta frente a un lugar vacío.
Entonces, podemos afirmar:
¿Quién se sienta a la derecha de Renzo?
a) Emilio no se sienta junto a Dilan.
a) Luis
b) Coco se sienta junto a Emilio.
b) Marcos
c) Dilan se sienta junto al lugar vacío.
c) Iván d) Todas las anteriores son verdaderas.
d) Renzo e) Ninguna
20. En una mesa circular con 6 asientos colocados

simétricamente, se sientan 5 personas: Alonso,
Julio, Oscar, Pedro y Pablo.
YY Pedro se sienta frente a Oscar y a la izquierda
de Julio.
YY Pablo no se sienta junto a Pedro
YY Alonso se sienta frente a Julio y junto a Oscar.
De las siguientes afirmaciones, ¿cuáles son co-
rrectas?

Cuadro de decisiones
En este tipo de juegos lógicos se sugiere construir

un cuadro para organizar la información
proporcionada. De esta manera, será más fácil
obtener la respuesta correcta.
Se pueden construir diferentes tipos de cuadros:
I. TABLA DE DOBLE ENTRADA

Se utiliza en los problemas donde hay que rela-
cionar cada persona con varios rubros (activi-
dad, característica, etc.).
II. TABLA CORTA

Se utiliza, sobre todo, cuando hay que rela-
cionar más de dos rubros para cada persona,
por lo que una tabla de doble entrada resulta-
ría muy grande.

Trabajando en clase
Nivel básico Si:

Juego Lógico Verbal 1 YY Jimmy enseña Geometría.
Luis, Jorge y Lalo tienen una mascota cada uno: perro, YY Patricia no enseña Aritmética.
gato y canario. Se sabe que:
ZZ Si Jorge le dice al que tiene el gato, que el otro tiene 2. ¿Qué curso enseña Manuel?
un perro.
ZZ Lalo le dice al que tiene el perro, que debería vacu- Juego Lógico Verbal 3
narlo contra la rabia. En una reunión se encuentra un carpintero, un escritor,
un sastre y un albañil. Ellos se llaman: Carlos, Enrique,
1. ¿Quién tiene el gato? Jorge y Gerardo. (No necesariamente en ese orden). Se
sabe que:
Resolución ZZ Carlos y el carpintero están enojados con Gerardo.
Paso 1: Elaboramos una tabla de doble entrada, con ZZ Enrique es amigo del albañil.
los datos generales del enunciado: ZZ El escritor es familiar de Gerardo.
perro gato canario ZZ El sastre es muy amigo de Jorge y del albañil.
Luis ZZ Carlos hace años que escribe libros de historia.
Jorge
3. ¿Quién es el sastre?
Lalo 4. ¿Qué oficio desempeña Gerardo?
Paso 2: Con el primer dato, deducimos que Jorge no
tiene gato, ni perro, entonces tiene el canario. Nivel Intermedio
También podemos completar la columna del cana- Juego Lógico Verbal 4
rio con «x». Se sabe que las profesiones de Mariella, Elsa, Angélica
perro gato canario y Quintina, son profesora, nutricionista, abogada y
odontóloga, si se sabe que:
Luis 
ZZ Mariella está casada con el hermano de la nutricio-
Jorge    nista.
Lalo  ZZ Elsa y la odontóloga van a trabajar en la movilidad
de la nutricionista.
Paso 3: Con el segundo dato, deducimos que Lalo
ZZ Las solteras de Angélica y la profesora son hijas úni-
no tiene al perro, también podemos completar la
cas.
columna del perro con «», y la fila de Luis con
ZZ Elsa y Quintina son amigas de la abogada, la cual
«», finalmente terminamos completando la co-
está de novia.
lumna del gato con «».
perro gato canario 5. ¿Quién es la abogada?

Luis   
Jorge    Resolución
Paso 1: Elabora una tabla de doble entrada, como la
Lalo   
que aparece:
Rpta.: Por lo tanto el gato lo tiene Lalo.
profesora nutricionista abogada odontóloga
Juego Lógico Verbal 2 Mariella

Tres profesores se reúnen en la hora del almuerzo: Elsa
Manuel, Patricia y Jimmy, se sabe que son profesores de Angélica
distintos cursos: R.M., Geometría y Aritmética, aunque
Quintina
no necesariamente en ese orden.

Paso 2: Del primer dato. «Mariella está casada con Mariella  
el hermano del nutricionista», se deduce que Marie-
Elsa    
lla no es la nutricionista.
Angélica 
Quintina  
Mariella 
Elsa
Angélica
Paso 5: Finalmente como la abogada está de novia,
entonces Mariella que es casada no es abogada. De
Quintina
donde se deduce que es odontóloga, completando
la columna de la odontóloga con «» y la fila de
Paso 3: Del segundo dato. «Elsa y la odontóloga van Quintina con «».
a trabajar en la movilidad de la nutricionista», se
deduce que Elsa no es odontóloga, ni nutricionista. profesora nutricionista abogada odontóloga
profesora nutricionista abogada odontóloga Mariella    
Mariella  Elsa    
Elsa   Angélica    
Angélica Quintina    
Quintina
Por lo tanto la abogada es Angélica.

Paso 4: Del tercer dato. «Elsa y Quintina son amigas
de la abogada, la cual está de novia», se deduce que
6. ¿Quién es la odontóloga?
Elsa ni Quintina son las abogadas, también pode-
mos completar la fila de Elsa con «» y la columna
de profesora con «». 7. ¿Quién es la cuñada de Mariella?
Nivel Avanzado
Juego Lógico verbal 5
Tres amigas: Sandra, Blanca y Vanessa, escogieron un distrito diferente para vivir ; Lince, Jesús maría y Rimac y se
movilizaron usando un medio de transporte distinto: bicicleta, moto y microbús.
Se sabe que:
ZZ Cuando Blanca tenga dinero se comprará una moto y se mudará al Rimac.
ZZ Desde que Vanessa vive en Jesús María ya no tiene bicicleta.
ZZ La que vive en Lince toma dos microbuses.
8. ¿En qué distrito vive Sandra?
Resolución
Paso 1: Elaboramos un cuadro de doble entrada y en de los lados colocamos 2 de las variables, recuerda que
cada característica son independientes.
Lince Jesús María Rímac Bicicleta Moto Microbus

Sandra
Blanca
Vanessa

Paso 2: De los datos ,se tiene la siguiente información:
YY Del primer dato : Blanca no se moviliza en moto, ni vive en el Rimac.
YY Del segundo dato, Vanessa vive en Jesús maría y no se moviliza en bicicleta.

Sandra 
Blanca   
Vanessa    
Paso 3: Observando la tabla, nos podemos dar cuenta que: Blanca vive en Lince, Sandra vive en el Rimac, con
lo que estaría llenado el primer cuadro.

Sandra   
Blanca    
Vanessa    
Paso 4: Con el dato 3, deducimos que Blanca toma microbús, con lo que llenamos el segundo cuadro.

Sandra      
Blanca      
Vanessa      
Por lo tanto Sandra vive en el Rimac.
Del Juego Lógico anterior, responde:
9. ¿En qué medio de transporte se moviliza Sandra?
10. ¿Quién vive en Lince?

Sigo practicando
Nivel Básico ZZ «D», «B» y Antonio juegan en el mismo equipo.

Juego Lógico 1 ZZ «C» es moreno, en cambio, Jorge es de tez blanca.
Beto, Luis y Juan son Ingeniero, cantante y abogado, 16. ¿Quién es «A»?
no necesariamente en ese orden, además se sabe que: a) Diego b) Jorge
ZZ Juan es mudo. c) Vladimir d) Antonio
ZZ Beto no es ingeniero, ni cantante. e) No se puede determinar
11. ¿Quién es el cantante?
a) Beto b) Luis c) Juan 17. ¿Con quiénes trabaja Jorge en la misma fábrica?
d) Pedro e) No se puede determinar a) Diego d) a y b
b) Vladimir e) b y c
12. ¿Quién es el ingeniero? c) Jorge
a) Beto b) Luis c) Juan
d) Pedro e) No se puede determinar 18. ¿Quiénes fueron al teatro con Jorge?
a) Vladimir d) a y b
Juego Lógico Verbal 2 b) Antonio e) b y c
c) Jorge
Amelia, Blanca, Carolina y Diana tienen una profesión
diferente cada una: Abogada, Contadora, Profesora y
19. ¿Quiénes es el de tez morena?
Pintora; pero no necesariamente en ese orden; además
a) Vladimir d) a y b
se sabe que:
b) Antonio e) b y c
ZZ Amelia y la Abogada son muy amigas de Caro-
c) Jorge
lina.
ZZ Diana es Contadora. 20. ¿Con quiénes juega en el mismo equipo Antonio?
ZZ La pintora es prima de Amelia. a) Vladimir d) a y c
13. ¿Qué profesión tiene Carolina? b) Antonio e) b y c
a) Abogada b) Contadora c) Jorge
c) Profesora d) Pintora
Nivel Avanzado
Juego Lógico 4
14. ¿Quién es la pintora? Cuatro amigos: Anselmo, Bertha, Carmen y Delia
a) Amelia b) Blanca tienen distintas profesiones: Arquitectura, Mecánica,
c) Carolina d) Diana Contabilidad e Ingeniería y viven en distritos diferentes:
e) No se puede determinar Pueblo Libre, Barranco, San Borja y Miraflores.
Si se sabe que:
15. ¿Quién es la amiga de Amelia? ZZ El arquitecto vive en Miraflores.
a) Amelia b) Blanca ZZ Delia es contador.
c) Carolina d) Diana ZZ El ingeniero no conoce Barranco, ni Carmen, ni
e) No se puede determinar Delia viven en San Borja.
ZZ Anselmo vive en Barranco.
21. ¿Quién es el Ingeniero?
Nivel Intermedio
a) Anselmo b) Bertha
Juego Lógico 3
c) Carmen d) Delia
«A», «B», «C» y «D» corresponden a los nombres de :
Diego, Jorge, Vladimir y Antonio, no necesariamente e) No se puede determinar
en ese orden. Se sabe que: 22. ¿Dónde vive Delia?
ZZ Diego, «C» y «D» fueron al teatro juntos. a) Pueblo Libre b) Barranco
ZZ Jorge, «A» y «B» trabajan en la misma fábrica. c) San Borja d) Miraflores
ZZ «A», «C» y Vladimir concurren a los juegos me- e) No se puede determinar
cánicos con regularidad.

Gráfica lineal, de barras
(Construcción e interpretación)
I. GRÁFICA LINEAL
1. ¿Para qué sirve?
Una gráfica lineal se utiliza para representar series de datos que han sido recolectados en un
tiempo específico. Los datos se representan en una gráfica en intervalos de tiempo y se dibuja
una línea conectando los puntos resultantes.
GRÁFICA LINEAL
150
Unidades
100 Seriel
50
0
e ar ay pt
en m m ju
l
se no
v
Meses
Es útil al mostrar tendencias de comportamiento de un evento o proceso (incrementos, decre-
mentos o tendencias sin variación). Permite visualizar cambios que sufren los procesos en un
período de tiempo o comparar el desempeño obtenido después de implementar una solución.
2. ¿Cómo se elabora?
a) Defina el período de tiempo que utilizará para recolectar la información (datos).
Ej. Un mes, un trimestre, un año.
b) Recolecte los datos. Se recomienda el involucrar de 20 a 25 datos para que sea representativo.
c) Dibuje el eje vertical (eje «Y») para representar los datos. La escala dependerá de los valores
que haya seleccionado.
d) Dibuje el eje horizontal (eje «X») donde cada punto representará un
período de tiempo. Puede ser días, horas, semanas, etc.
e) Grafique la información. Coloque un punto en la gráfica por cada valor
en el período de tiempo en que sucedió.
f) Conecte todos los puntos con una línea. Ésta mostrará la tendencia de
los datos observados en el período seleccionado.
II. GRÁFICO DE BARRAS

1. ¿Qué es?
Un gráfico de barras se utiliza para presentar gráficamente los datos
que ha recogido. El tipo de datos representados en un gráfico de ba-
rras es el número de ocurrencias medidos en diferentes categorías
de datos.

Un gráfico de barras se utiliza a menudo para User of Health Center X
representar gráficamente la información que ha By type of Service 19..
recopilado en una tabla. Por ejemplo, en el grá- Number of users
fico de barras, se puede ver una comparación de 50
la cantidad de usuarios de los distintos servicios
de consulta externa -, pacientes hospitalizados,
y otros - por tipo de servicio.
30
2. ¿Por qué usarlo?
Se le ayuda a visualizar las relaciones entre las
distintas categorías de factores que afectan a los 10
servicios para los usuarios.
Outpatient Patient Other
3. Cuando se usa?
Se utiliza cuando la información corresponde a una escala nominal (un recuento de los suce-
sos), y cuando se desea comparar dos o más grupos (no más de seis).
4. ¿Cómo utilizarlo?
1. Dibuja ejes vertical y horizontal.
2. En el eje vertical, crear una escala para medir las frecuencias de la
variable (por ejemplo, número de usuarios o el número de veces).
3. En el eje horizontal, tenga en cuenta la escala nominal (diferentes
calidades de la variable), por ejemplo, hombre / mujer, paciente
hospitalizado / ambulatorio, tipos de anticonceptivos, etc No im-
porta en qué orden las categorías de datos se enumeran.
4. Dibuja un rectángulo para cada calidad de la variable. La altura
representa la frecuencia con la que se observó esa característica.
Por ejemplo, en el gráfico de barras hay 30 usuarios ambulato-
rios, 40 usuarios de hospitalización, y otros 50 usuarios.
Trabajando en clase
Nivel básico YY Escriba en el eje horizontal los números corres-
pondientes y su unidad.
La siguiente tabla es el resultado de medir la temperatura
YY Ubique los puntos en los lugares donde se re-
durante cierto día cada dos horas.
presentan las temperaturas de cada hora.
Hora 6 8 10 12 2 4 6 YY Una con línea los puntos ubicados.
Temperatura (°C) 16 20 25 28 31 26 22 YY Escriba el título de la gráfica.
(°C) La temperatura de un día

1. Elabora la gráfica Lineal.
30
Resolución
Para elaborar con éxito debes seguir los siguientes
pasos: 20
YY Piense qué se debe representar en el eje vertical
(y) y en el horizontal(x).
YY Piense cuáles son los mejores números para re-
10
presentar los valores de las escalas.
YY Copie los datos pertenecen a la temperatura en
el eje “y”. 0 6 8 10 12 2 4 6 (Hora)

La siguiente tabla muestra el peso de un bebé que nació en mayo en la familia de Hernán.
Mes 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2
Peso (g) 3100 4200 5600 6800 7300 8100 8400 8900 9100 9400
2. Elabora la gráfica Lineal. Un canillita registra en la gráfica muestra la venta de

periódicos realizados de lunes a sábado.
De la gráfica anterior, contesta: Si se sabe que en jueves se vendieron 50 periódicos.
Venta de periódicos
3. ¿En qué mes registro el mayor peso? 80
14x
4. ¿Cuál es la diferencia en kilogramos entre Febrero y 12x
Mayo? 10x
8x
6x
Nivel Intermedio
4x
La gráfica muestra la venta de autos en los 6 primeros
meses del año 2014. Si se sabe que en mayo se vendieron 2x
70 autos. 0
lunes martes miérc. jueves viernes sábado
Venta de autos días

80
14x
6. ¿Cuál es el promedio de periódicos vendidos?
12x
7. Calcula, ¿cuántos periódicos vendió de lunes a sá-
10x
bado?
8x
6x
4x Nivel Avanzado
2x La gráfica muestra el número de alumnos por sexo en el
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
salón 1° del Colegio.
Meses
Femenino
5. ¿Cuál es el promedio de autos vendidos? Masculino
36
Resolución
33
Paso 1: Por dato, nos dicen que en mayos e vendie-
30
ron 70 autos y según la gráfica, a mayor le corres-
Número de estudiantes
ponde 14 x, entonces igualamos: 14 x = 70 donde 27

x = 5. 24
21
Paso 2: Nos piden el promedio, o también llamada 18
media (Recuerda que el promedio es el resultado 15
que se obtiene al dividir la suma de varias cantida- 12
des por el número de sumandos), entonces el pro- 9
medio será: 6
14x + 6x + 8x + 12x + 8x + 12x 72x 72(5) 360 3
= = = = 60
6 6 6 6 0
2005 2006 2007 2008
Rpta.: El promedio es 60. Años

8. Calcula la diferencia positiva en el año 2008 entre 10. ¿En cuánto incremento los varones del 2007 al
estudiantes femeninas y masculinos. 2008?
Resolución
YY Observando la gráfica, vemos que en el año 2008
asistieron: Femenino = 18; Masculino = 33.
YY Entonces, la diferencia será: 33 – 18 = 15 estu-
diantes.
Rpta.: 15 estudiantes
De la gráfica anterior, responde:
9. Calcula la diferencia positiva en el año 2006 entre

estudiantes de sexo femenino y masculino.
Sigo practicando
Nivel básico
14. ¿A partir de qué mes y hasta qué mes fue que más
Observa la gráfica y contesta las preguntas:
aumentó la ganancia?
Ganancias por la venta de a) De febrero a marzo
juguetes el año pasado b) De abril a mayo
(L) c) De junio a julio
1100 d) De octubre a noviembre
1000 e) De noviembre a diciembre
900
800 15. ¿A partir de qué mes y hasta qué mes fue que más
700 disminuyó la ganancia?
600 a) De febrero a marzo
500
b) De abril a mayo
400
c) De junio a julio
d) De octubre a noviembre
300
200
100
Nivel Intermedio
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
En una empresa se desea conocer el color de ojos
11. ¿En qué mes se registró mayor ganancia?
de sus empleados, los datos están registrados en la
a) Febrero d) Octubre
siguiente gráfica:
b) Marzo e) Diciembre
c) Noviembre 30
Frecuencias absolutas
25
12. ¿Cuál es la ganancia que se registró entre Diciem-
20
bre y marzo?
a) S/. 500 d) S/. 800 15
b) S/. 600 e) S/. 900 10
c) S/. 700
5
13. ¿En qué mes se ganó S/. 500? 0

Negros Marrones Verdes Azules
a) Enero d) Setiembre
b) Junio e) Octubre
c) Julio

16. Calcula ¿cuántos empleados en total tiene la empre- Nivel Avanzado
sa?
Se realizó una encuesta en que se preguntó el estado
a) 35 c) 45 e) 55
civil a los profesores de un Local de colegio «Pamer».
b) 40 d) 50
Además se les preguntó a qué nivel de enseñanza
pertenecían: enseñanza primaria o secundaria:
17. ¿Cuál es la moda para el color de ojos de los emplea- Estado civil profesores Colegio
dos de la empresa? según nivel
a) Negro 25 22
b) Marrones 20
Frecuencia
17
c) Verdes 15 14
12
d) Azules
10
e) No se puede determinar 5 4 5
5
1
0
Profesores primaria Profesores secundaria
Profesores
Casado Soltero Viudo Separado
18. ¿Cuántos más tienen ojos marrones qué azules?

a) 15 d) 20
b) 16 e) 25
c) 18
21. ¿Cuál es la diferencia entre los casados de ambos ni-

veles?
a) 7 c) 9 e) 11
b) 8 d) 10
19. ¿Cuántos menos tienen ojos verdes qué negros?
a) 8 d) 11
b) 9 e) 2
c) 10
22. ¿Cuántos profesores tiene el Local del Colegio?

a) 60 c) 80 e) 120
b) 70 d) 100
20. ¿Cuánto le falta a los empleados que tienen ojos
azules para ser igual al número de empleados que
tienen ojos negros?
a) 4 d) 7
b) 5 e) 8
c) 6

Gráfico circular
Morazán
13.1 %
Esta gráfica se llama gráfica circular. Al
igual que la gráfica rectangular, la gráfica
San Miguel se utiliza para comparar los datos usando
La unión 39.5 % porcentajes.
22.1 %
Usulután
25.3 %
CONSTRUCCIÓN DE UNA GRÁFICA CIRCULAR 30 20

Pasos para construir la gráfica circular:
ZZ Encuentra los porcentajes de cada categoría cuyo total 40 10
sea 100 (%), organizándolos de mayor a menor.
ZZ Calca el círculo y sus graduaciones.
Modelo
ZZ Escribe el título de la gráfica y separa los sectores, según
de gráfica
el porcentaje de cada una de las categorias. 50 0
circular
ZZ Coloca el nombre y el porcentaje en los sectores.
60 90
70 80
Unidad = 100% = 360°

Trabajando en clase
Da la siguiente gráfica: Dada la gráfica sobre los Artículos de venta en el

Población del mundo por continente (2006) Almacén «Las modas de Doña Vilma».
Oceanía
1%
Vestidos
América 34%
14%
Pantalones
Europa 26%
11% Blusas
17%
África Asia
14% 60% Camisas
24%
5. Calcula el ángulo que corresponde a camisas.
Resolución:
Debes recordar la siguiente equivalencia:
Total de encuestados = 100% = 360°
Aplicando una Regla de tres, tenemos:

Porcentaje Grados
100 360
24 ?
360 × 24 8640
1. ¿Cuál continente tiene más población y qué tanto ? = = = 86,4
por ciento representa en la mundial? 100 100
Resolución: Respuesta:
Observando la gráfica, podemos deducir que el El ángulo que corresponde al sector camisas es de
continente Asiático tiene más población y representa 86,4°.
al 60%.
Del gráfico anterior, responde:
De la gráfica anterior, responde:
6. Calcula el ángulo que corresponde a vestidos.
2. ¿Cuál continente tiene menos población y qué tanto
por ciento representa en la mundial? 7. Calcula el ángulo que corresponde a blusas.
3. ¿Qué lugar, ordenando de mayor a menor, ocupa la

Nivel avanzado
población de América?
4. Calcula la diferencia entre los continentes que Dada la gráfica sobre la venta de comida en el restaurante
tienen más y menos población en el mundo. «El Buen Gusto».

8. Si en día de la semana asisten 200 personas a dicho
restaurante. ¿Cuántas personas prefieren sopas?
Resolución:
YY Mencionados que el total de encuestados es
igual al 100%.
YY Entonces, por una regla de tres simple, tenemos:
Total de encuestados Porcentaje

200 100
x 18
Ventas de comida 200 × 18 3600
x = = = 36
100 100
Sándwich
Ensaladas Respuesta: prefieren sopas 36 personas.
21%
Sopas
18% Bebidas De la gráfica anterior:
18%
Postres 9. Si en una semana asisten 500 personas a dicho res-
taurante. ¿Cuántas personas prefieren postres?
20%
23% 10. Si en un día la semana asisten 50 personas a dicho
restaurante. ¿Cuántas personas prefieren bebidas?
No es tan difícil...
¡Podemos hacerlo!

Sigo practicando
Nivel básico Dada la siguiente gráfica y responde:

La gráfica muestra la preferencia de los cursos de un
Exportaciones de productos tradicionales (2005)
grupo de estudiantes:
Camarón
1%
10%
10% 25%
5% Azúcar
29%
15% Asia
60 %
Café 70%
35%
Castellano 13. ¿Calcula la diferencia entre la exportación de café

y camarón?
Inglés a) 29%
Ciencias naturales b) 39%
Matemáticas c) 49%
d) 59%
Educación física e) 69%
Otras
14. ¿Qué % le falta a la exportación de azúcar para ser
11. ¿Qué lugar, ordenando de mayor a menor, ocupa igual a la exportación de café?
los que prefieren ciencias naturales? a) 40%
a) primer d) cuarto b) 41%
b) segundo e) quinto c) 42%
c) tercero d) 43%
e) 45%
12. Calcula la diferencia entre los que prefieren inglés
y matemáticas. 15. ¿Qué % le falta a la exportación de camarón para
a) 3% d) 25% ser igual a la exportación de azúcar?
b) 10% e) 15% a) 30% c) 32% e) 25%
c) 5% b) 31% d) 28%

Nivel intermedio 18. Si todo es la Unidad. ¿Qué fracción le corresponde
a básquetbol?
La gráfica muestra el porcentaje de personas
a) 1,5 c) 1/2 e) 1/4
que desean un tipo de música de un total de 100
b) 1 d) 1/3
encuestados:
19. Si todo es la Unidad. ¿Qué fracción le corresponde
Preferencia de un tipo de música
a fútbol?
a) 1 c) 1/2 e) 1/8
b) 1/16 d) 1/4
35 % 20. Si Futbol prefieren 300 personas. ¿A Cuántas

personas se encuestó?
50 % a) 450 c) 600 e) 1000
b) 500 d) 650
15 % Nivel avanzado
La gráfica muestra el porcentaje de personas
que desean un tipo de revista, de un total de 100
encuestados:
Rock
Bolero Revistas de
historietas
Clásica 25 % Revistas
deportivas
Revistas
especializadas 50 %
15 %
16. Calcula el ángulo que corresponde a rock.
a) 180° c) 110° e) 220° Revistas
de modas
b) 120° d) 105° 10 %
17. Si calcula el ángulo que corresponde a música clá-

sica. 21. ¿Cuántas personas prefieren revistas deportivas?
a) 120° c) 130° e) 45° a) 40 c) 50 e) 60
b) 126° d) 180° b) 45 d) 55
La gráfica muestra el porcentaje de personas por su

22. ¿Cuántas personas prefieren revistas de modas?
deporte preferido:
a) 10 c) 20 e) 30
b) 15 d) 25
Volibol
15 %
Natación
Futbol 10 %
50 %
Basquetbol
25 %

Principio de adición y multiplicación
TÉCNICAS DE CONTEO
Para determinar sin describir directamente el número
de resultados posibles de un experimento en particular
o el número de elementos de un conjunto en especial, se
requieren algunos principios básicos que faciliten el proceso,
destacando:
El principio de la suma y la multiplicación, el diagrama
de árbol, la notación factorial, las permutaciones, las
combinaciones.
EL PRINCIPIO DE ADICIÓN (o)

Si un evento o suceso «A» ocurre de n maneras
y otro «B» ocurre de m maneras, luego:
N° de maneras en que puede ocurrir el evento A

o el evento B es: n + m.
Un evento o suceso ocurre de una forma o

de otra, más no de ambas formas a la vez (no
sucede en simultáneo).
Los sucesos o even-

EL PRINCIPIO DE MULTIPLICACIÓN (y) tos ocurren uno a
(Conocido también como el principio continuación de otro,
fundamental del análisis combinatorio). originando un suceso
Si un evento A ocurre de n maneras diferentes compuesto.
seguido de otro evento B que ocurre de m
maneras distintas, entonces:
N° de maneras en que puede ocurrir A y B es:

n×m

Trabajando en clase
Nivel básico
7. Rosario posee 3 blusas distintas, 2 pantalones
diferentes y 4 pares de zapatos diferentes. ¿Dé
1. Tenemos tres diferentes lugares para comer pizza; cuántas maneras distintas puede vestirse utilizando
dos para hamburguesa y cuatro para pollo. ¿A las prendas mencionadas?
cuántos diferentes lugares podemos ir a almorzar?
Resolución: Nivel avanzado

YY Cómo sólo podemos ir a un sitio a almorzar, es-
tamos frente al principio de adición: Tres pueblos, designados como A, B y C, están
YY Entonces, tenemos: 3 + 2 + 4 = 9 diferentes lu- intercomunicados por un sistema de carreteras de doble
gares. sentido.
2. La compañía aérea “Peruvian” tiene tres vuelos

diarios entre Lima y Chiclayo, y la compañía
“Aeroperú” tiene dos vuelos diarios entre Lima y
A B C
Chiclayo.
¿Cuántas formas distintas de volar de Lima a
Chiclayo?
3. Víctor desea viajar de Lima a Piura y tiene a su dis- 8. ¿De cuántas formas puede Juan ir del pueblo A al
posición 3 líneas aéreas y 5 líneas terrestres. ¿Dé pueblo C?
cuántas maneras diferentes puede realizar el viaje?
Resolución:
4. Juan ex-estudiante de la UNMS le ofrecen en Metro 3 Consideramos los caminos directos de A a C y los
puestos diferentes, en Plaza Vea 2 puestos diferentes caminos de A a C, pasando por B, veamos:
y en Tottus 4 puestos de trabajo diferentes; cuantas YY Paso 3: Observamos que
alternativas de trabajo diferentes tiene Juan? hay 2 caminos directos de
AaC
Nivel intermedio YY Paso 1: ¿Cuántos caminos
hay de A a B? → Hay 3 ca- Tenemos de A
minos aC→3×2=6
5. Una mujer tiene tres sombreros y cuatro brazaletes. YY Paso 2: ¿Cuántos caminos
Si piensa usar sombrero y brazalete para una fiesta, caminos
hay de B a C? → Hay 2 ca-
¿cuántas diferentes combinaciones puede llevar? minos
Resolución:
Entonces en total tenemos:
3 x 4 = 12 diferentes combinaciones sombrero-
2 + 3(2) = 8 (reglas de la suma y del producto com-
brazalete.
binadas)
6. Verónica sale de viaje por quince días, pero en el
9. ¿Cuántos trayectos puede hacer Juan del pueblo A al
trayecto extravía su maleta. Ella no cuenta con el
pueblo C y de regreso al pueblo A?
dinero suficiente para comprarse quince cambios
de ropa diferentes; por lo que decide adquirir lo
10. Calcular cuántos números enteros diferentes de tres
siguiente. Cinco blusas, tres pantalones dos tipos de
dígitos se pueden formar con los dígitos 2,3,4,5,6,7,8
calzados.
si los dígitos no pueden repetirse.
¿Cuántos cambios distintos puede formar con esa
compra?

Sigo practicando
Nivel básico 17. Hay 10 aviones que vuelan entre las ciudades de
México y Monterrey ¿De cuántas maneras puede
11. Brenda, muy cuidadosa de su presentación en el
ir una persona de México a Monterrey y regresar
trabajo, tiene en su clóset 3 trajes y 2 vestidos, ¿de
en un avión diferente?
cuantas formas puede ir vestida al trabajo?
a) 90 d) 80
a) 8 c) 4 e) 5
b) 85 e) 95
b) 7 d) 6
c) 88
12. Sergio, un magnate asistirá a una reunión en las
18. Lulú la Coqueta tiene cinco sombreros distintos,
lomas de Lachay, tiene 2 camionetas y 3 autos de-
cuatro blusas, dos faldas y tres pares de zapatos.
portivos, ¿De cuantas maneras puede trasladarse
¿De cuántas maneras se puede vestir?
a la fiesta?
a) 11 c) 13 e) 15
a) 4 c) 8 e) 6
b) 12 d) 14
b) 7 d) 5
19. ¿Dé cuántas maneras se puede elegir un presiden-
13. Una biblioteca tiene 40 libros de historia y 50 de
te, un secretario y un tesorero, si los aspirantes
filosofía. Si un estudiante quiere aprender acerca
son Jorge, Robin y Percy?
de alguno de estos dos temas. ¿Dé cuántas mane-
a) 5 c) 7 e) 9
ras podrá aprender?
b) 6 d) 8
a) 2000 c) 90 e) 100
b) 200 d) 85
20. ¿Dé cuántas maneras de puede ir de A a C y
regresar por un camino diferente al de ida?.
14. Pedro desea comprar un nuevo reproductor mp3.
Al llegar al supermercado encuentra 3 que cues-
tan 200$, 2 que cuestan 150$ y 8 que cuestan $400.
¿Cuántas posibilidades tiene Pedro para elegir un
reproductor? A B C
a) 4 c) 6 e) 8
b) 5 d) 7
a) 6 c) 24 e) 25
15. Raúl puede viajar de Lima a Ayacucho por vía aé- b) 11 d) 30
rea o por vía terrestre. Para viajar por vía aérea
puede comprar un boleto en tres compañías: Ae- Nivel avanzado
roperú , Lan perú y Taca y para viajar por vía te- 21. Calcular cuántos números enteros diferentes
rrestre puede comprar un boleto en cuatro com- de tres dígitos se pueden formar con los dígitos
pañías: Flores, Expreso Ayacucho, Civa, Oltursa. 2,3,4,5,6,7,8 si los dígitos pueden repetirse.
¿Dé cuántas maneras Raúl podrá viajar de Lima a a) 340 c) 343 e) 345
Ayacucho? b) 285 d) 340
a) 12 c) 26 e) 8
b) 28 d) 7 22. Calcular de cuántas maneras diferentes se pueden
Nivel intermedio sentar tres niños en una banca de tres asientos
a) 4 c) 5 e) 8
16. Dos viajeros llegan a una ciudad en la que hay 3 b) 7 d) 6
hoteles ¿De cuántas maneras pueden hospedarse
si cada uno debe estar en un hotel diferente?
a) 4 d) 10
b) 6 e) 12
c) 8

Sucesos determinantes
Un
experimento
consiste en
analizar un
fenómeno, en
determinadas
circunstancias.
Aprenderemos a distinguir uno del otro

Experimentos deterministas
Aquellos cuyos resultados se pueden predecir.
ZZ Toma una goma y dejala caer al suelo, sabemos que
caerá.
ZZ Que el agua se congela al alcanzar temperatura bajo
cero.
ZZ Que anochece todos los días.
Experimentos aleatorios
Aquellos cuyos resultados son impredecibles.
ZZ Al lanzar un dado, qué salga 5.
ZZ Al lanzar una moneda, qué salga cruz.
ZZ El miércoles lloverá.
ZZ Me tocará la loteria de navidad.
Trabajando en clase
Nivel básico 3. El miércoles lloverá
Indica si los siguientes experimentos son deterministas
o aleatorios:
1. Tirar una piedra y que caiga al suelo.
Resolución:
4. El viernes me sacaré la lotería
Sabemos que todo lo que sube baja, entonces esta-
mos frente a un suceso determinista.
2. Al lanzar un dado, que salga 5

Nivel intermedio 6. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «B» ¿está
sea azul?
Las siguientes preguntas serán contestadas de acuerdo
7. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «C» ¿está
al siguiente lenguaje:
sea amarillo?
ZZ Imposible, si nunca ocurre.
ZZ Seguro, si siempre ocurre.
ZZ Poco probable, si tenemos poca confianza de que Nivel avanzado
ocurra.
ZZ Bastante probable, si tenemos mucha confianza de 8. ¿Qué color es el más probable que salga?
que ocurra.
5. Si sacas un papelito sin mirar de la pecera «A» ¿está

sea amarilla?
Resolución:
De acuerdo a la imagen, es más probable que salga
verde, porque es la mitad del círculo.
B 9. ¿Qué color es el más probable que salga?
10. ¿Qué color es el más probable que salga?
Resolución:
La respuesta será imposible, porque no hay papeli-
tos amarillos en dicha pecera.

Sigo practicando
Nivel básico 13. Sacar un cubito de hielo del congelador y dejarlo
a temperatura ambiente.
Indica si los siguientes experimentos son deterministas
o aleatorios:
11. Después del día sigue la noche.
a) Determinista
b) Aleatorio
c) Poco probable
d) Imposible
e) No se puede precisar
¿Dé que color se debe pintar la bola blanca para que

cada frase sea cierta?
a) Determinista
b) Aleatorio 14. Al sacar una bola seguro que sea...
c) Poco probable
d) Imposible
e) No se puede precisar
12. De acuerdo a la imagen ¿qué equipo iniciará el

juego? a) Azul
b) Verde
c) Amarilla
d) Blanca
15. Al sacar una bola es poco probable que salga...
a) Determinista
b) Aleatorio
c) Poco probable
d) Imposible a) Azul
e) No se puede precisar b) Verde
c) Rojo
d) Blanca

Nivel intermedio 20. La probabilidad de que caiga agua cuando abra-
mos el caño es...
Observa la urna y selecciona la opción correcta
(preg.16 a la 19)
a) Seguro
b) Imposible
c) Probable
d) Nunca
16. Si sacas una bola sin mirar de la urna ¿está será
verde?
Nivel avanzado
a) Imposible
21. ¿Qué color es el más probable que salga?
b) Seguro
a) Rojo
c) Poco probable
b) Rosado
d) Bastante probable
c) Verde
d) Amarillo
e) Azul
17. Si sacas una bola sin mirar de la urna ¿está sea
blanca?
22. Une con líneas las situaciones que te proponemos
a) Imposible
con la probabilidad real de que ocurran:
b) Seguro
c) Poco probable

roja?
a) Imposible
b) Seguro
c) Poco probable

azul?
a) Imposible
b) Seguro
c) Poco probable
d) Muy probable

Repaso
1. La probabilidad de que mañana salga sol, de acuer- 4. ¿Cuántos pisos debe bajar Carlos para ir a su trabajo,
do a la siguiente imagen es … fuera del edificio?
a) 4 d) 1
b) 3 e) No se puede determinar
c) 2
Juego Lógico Verbal (Preg. 5 a 7)

Seis personas de una mesa circular con ocho asientos
de una mesa circular con ocho asientos distribuidos
simétricamente teniendo en cuenta las siguientes
condiciones:
a) Seguro d) Nunca ZZ Mariana se sienta adyacente a Javier y Alonso
b) Probable e) No se puede determinar (Alonso a su izquierda).
c) Imposible ZZ Beto se sienta frente a Tito.
ZZ Carolina está sentada entre los asientos vacíos.
2. La probabilidad de que este hombre vuele es ….
5. ¿Cuántos ordenamientos son posibles?
a) 1 d) Más de 4
b) 2 e) No se puede determinar
c) 3
6. Carolina se ubica frente a:

a) Beto d) Javier
b) Tito e) No se puede determinar
c) Mariana
a) Seguro d) Nunca
b) Probable e) No se puede determinar 7. Beto se encuentra junto a:
c) Imposible a) Alonso d) Mariana
b) Sitio vacío e) No se puede determinar
Juego Lógico verbal (Preg. 3 y 4) c) Javier
Los primos Pedro, Raúl, Carlos y Julio viven en un
edificio de 4 pisos, viviendo cada uno en un piso Juego Lógico (preg. 8 , 9 y 10)
diferente. Si: Cuatro pueblos, designados como A, B , C y D, están
ZZ Raúl vive en el primer piso. intercomunicados por un sistema de carreteras de doble
ZZ Pedro vive más abajo que Carlos. sentido.
ZZ Julio vive un piso más arriba que Pedro.
8. Dé cuántas maneras se pude ir de A a C, pasando
3. ¿Quién vive en el 3er. Piso? por B, sin retroceder.
a) Raúl a) 7
b) Pedro b) 8
c) Julio A D
c) 9 B C
d) Carlos d) 10
e) No se puede determinar e) No se puede determinar

9. Dé cuántas maneras se pude ir de A a C, sin La gráfica muestra el registro de compra de autos,
retroceder. durante los primeros 5 meses del año.
a) 8
b) 9 Compras realizadas
c) 10 10
d) 11 9
8
Número de compras
7
10. Dé cuántas maneras se pude ir de A a D, pasando 6
por B y C, sin retroceder. 5
a) 22 d) 30 4
b) 25 e) No se puede determinar 3
c) 27 2
1
La gráfica muestra el registro de una cabina de Internet 0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
a las 4 pm.
12. ¿Cuánto más compran en mayo que en febrero?
Adultos a) 1 c) 3 e) 5
b) 2 d) 4
Menores de edad
11. Si en total se saben que hay 40 cabinas y todas están

ocupadas. ¿Cuántos adultos hay?
a) 10 d) 25
b) 15 e) 30
c) 20
Bibliografía
1. Libro Pamer: Matemática-Ciencias: Razonamiento Matemático, 5° grado. Lima: Paz, 2009.

Mate 5G-4B

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MATEMÁTICA

Ecuación de primer grado 07

Ecuación de primer grado II 10

Ecuación de primer grado con coeficiente en Q 13

Multiplicación de dos binomios con un término común

Una ecuación es una igualdad que se cumple para

I. FORMA GENERAL DE UNA ECUA-

II. RESOLUCIÓN DE UNA ECUACIÓN

5to PRIMARIA 7 Álgebra

Álgebra 8 5to PRIMARIA

5to PRIMARIA 9 Álgebra

Esta semana aprenderemos ecuaciones de primer grado reductibles en

Álgebra 10 5to PRIMARIA

5to PRIMARIA 11 Álgebra

Nivel intermedio 22. 7 – (x + 2) = 2 + 5(x – 1)

Álgebra 12 5to PRIMARIA

Esta semana aprenderemos a resolver

CON FRACCIONES HOMOGÉNEAS CON FRACCIONES HETEROGÉNEAS

5to PRIMARIA 13 Álgebra

Álgebra 14 5to PRIMARIA

Nivel intermedio 22. 3x – 1 = x + 6

5to PRIMARIA 15 Álgebra

Tengo «x» monedas y tú

Plantear una ecuación consiste en interpretar y transformar un enunciado

ENUNCIADO EXPRESIÓN MATEMÁTICA

Álgebra 16 5to PRIMARIA

2. Un número aumentado en 17 dá como resultado 85.

9. La quinta parte de un número disminuido en 1 es

5to PRIMARIA 17 Álgebra

18. La cuarta de un número aumentado en 1 es igual

19. La quinta parte de un número disminuido en 7 es

20. El exceso de un número sobre 5 es 19. Calcula di-

22. Un número aumentado en su cuarta parte dá

Álgebra 18 5to PRIMARIA

C.S. conjunto de valores que toman dichas variables, denominadas «conjunto

I. SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

II. MÉTODO DE REDUCCIÓN

5to PRIMARIA 19 Álgebra

Resolución: Nivel avanzado

Álgebra 20 5to PRIMARIA

5to PRIMARIA 21 Álgebra

Podemos eliminar una de las variables No podemos eliminar una de las

En esta ocasión vamos a estudiar un sistema de la siguiente forma:

Para lo cual vamos a seguir utilizando «el método de reducción».

2° Sumanos las ecuaciones resultantes para eliminar una de las

Álgebra 22 5to PRIMARIA

4° Ahora para concluir escribiremos el conunto solución:

5to PRIMARIA 23 Álgebra

El conjunto solución: C.S. = {(20; 48)} 9. Resuelve:

Álgebra 24 5to PRIMARIA

5to PRIMARIA 25 Álgebra

Ley de signos en adicción

Ley de signos en el producto

Álgebra 26 5to PRIMARIA

Signos diferentes se resta y

Resolución: 10. M = (x – 1)(x – 5) – x(x – 5)

P = x.x – x.2 + 9.x – 9.2

5to PRIMARIA 27 Álgebra

Nivel básico 17. (x – 2)(x – 7)

20. (x – 1)(x – 12) + 13x

15. (x + 6)(x – 2) 21. (x – 3)(x – 8) – x(x + 11)

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22. (X – 6)(x – 9) + 15x

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