UNIDAD I - 2020 00

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
TÍTULO: ¿Y dónde está el electrón?
Datos generales:
I.E. : Docente Responsable :
Director : Grado y sección :
Fecha :
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre Desarrollo de actividades
Explica el mundo físico basándose en átomos que absorben o liberan energía conservando su masa. con respecto configuración
conocimientos sobre seres vivos, materia y  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición electrónica por niveles de
química y de las condiciones ambientales energía
energía, biodiversidad, tierra y universo
 Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
Instrumentos de
 Comprende y usa conocimientos
evaluación.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Lista de cotejo
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico

competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural; Valor: Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes corresponde.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Al iniciar la sesión, el docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo en equipo.
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 El o la docente hará entrega de una lectura, “El aluminio” (anexo 1). Los estudiantes leen en silencio y aplican la técnica del subrayado. Luego
responden una pregunta por grupo, y esta se comentará en el aula.
 Se mostrará una lámina de aluminio y se preguntará a los estudiantes: si este elemento tiene 13 electrones y su número de masa es 27, ¿cuál será el
número atómico? ¿Y cuál el número de neutrones? Se pedirá que distribuyan los electrones por niveles.
 ¿Cómo realizarían la distribución electrónica del aluminio por subniveles de energía?
 Se explicará que el desempeño a desarrollar será: “Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo
de distribución energética del electrón” y que la clase lleva por título “Y dónde está el electrón”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 Minutos

 El o la docente procede a explicar el tema, da ejemplos de la configuración electrónica por niveles de energía, y los alumnos participan resolviéndolo en
la pizarra.
 Luego explicará la regla del serrucho, utilizará material elaborado, como carteles de los subniveles, los cuales pegará en la pizarra y, a manera de
rompecabezas, armará la regla del serrucho y aplicará ejemplos. Después colocará otros ejemplos tomando en cuenta el principio de máxima
multiplicidad, la configuración en orbitales y solicitará la participación de los estudiantes. Anexo 2
 Los estudiantes, organizados en grupos, elaborarán la distribución electrónica, recordando el diagrama de Moeller. Para ello, utilizarán diversos
materiales, como cartón, papeles de colores, cartulina, lana, tapas de gaseosa, botellas descartables, etc., y luego, aplicando la técnica del museo,
exhibirán sus trabajos, luego los estudiantes realizarán el recorrido como lo hacen en un museo observando los diversos trabajos y selecciona a dos
grupos para que expongan sus trabajos exhibidos.
 Al término del recorrido, el docente, con la participación de los estudiantes, consolida la información.
 Se le asignará la ficha 3 de reforzamiento, la cual será resuelta en grupos de dos.
 El o la docente monitorea y acompaña su desarrollo.
Cierre Tiempo aproximado: 15 Minutos
 Al término de la práctica intercambiarán las fichas y verificarán las respuestas.
 Los estudiantes responden: ¿han entendido la clase de hoy? ¿Qué fue más difícil entender? ¿Qué debería mejorar para aprender el tema?
Tarea a trabajar en casa
 Para la próxima clase, los alumnos, organizados en grupos, traerán los siguientes materiales: colores, cartulinas, plastilinas, lana, tapas de gaseosa,
botellas descartables, goma
Materiales o recursos a utilizar
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.º grado de Educación Secundaria . 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-Investiguemos 3° 2012. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Preguntas PISA de ciclos anteriores. Unidad de Medición de la Calidad.
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 https://prezi.com/m41jgynuurzo/avances-tecnologicos-a-traves-de-los-modelos-atomicos/

Huncayo 16 de marzo del 2020

_________________________________ _____________________________ _____________________________

V° B° DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE AULA
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LISTA DE COTEJO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑO:

 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos que
absorben o liberan energía conservando su masa.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y de las
condiciones ambientales
CRITERIOS:

Explica la configuración electrónica Sustenta la degradación de los Desarrolla las actividades propuestas
por niveles de energía materiales depende de su configuración electrónica por niveles de
composición química energía

SI NO SI NO SI NO
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ANEXO 1

El aluminio

El aluminio es el elemento metálico más abundante en la Tierra y en la Luna, pero nunca se encuentra de forma libre en la
naturaleza. Se halla ampliamente distribuido en las plantas y en casi todas las rocas, sobre todo en las ígneas, que
contienen aluminio en forma de minerales de aluminosilicatos.

Su símbolo es Al, su número atómico 13, y su peso atómico 26.9815. Pertenece al grupo IIIA del sistema periódico. El
aluminio puro es blando y tiene poca resistencia mecánica, pero puede formar aleaciones con otros elementos para
aumentar su resistencia y adquirir varias propiedades útiles.

El aluminio es estable al aire y resistente a la corrosión por el agua de mar, a muchas soluciones acuosas y otros agentes
químicos.

Su aplicación en la construcción representa el mercado más grande de la industria del aluminio. Millares de casas lo
emplean en puertas, cerraduras, ventanas, pantallas, boquillas y canales de desagüe.

El aluminio es también uno de los productos más importantes en la construcción industrial.

El transporte constituye el segundo gran mercado. Muchos aviones comerciales y militares están hechos casi en su
totalidad de aluminio. En los automóviles, el aluminio aparece en interiores y exteriores, como molduras, parrillas, llantas,
equipos de aire acondicionado, bloques de motor y paneles de carrocería, ruedas para camiones, vagones, contenedores
de carga y señales de carretera, división de carriles y alumbrado.

La industria de empaques para alimentos es un mercado en crecimiento rápido.

En las aplicaciones eléctricas, los alambres y cables de aluminio son los productos principales.

Se lo encuentra en el hogar en forma de utensilios de cocina, papel de aluminio, herramientas, aparatos portátiles,
acondicionadores de aire, congeladores, refrigeradores, y en equipo deportivo, como esquíes y raquetas de tenis.

El aluminio en polvo se usa en pinturas, combustible para cohetes y explosivos, y como reductor químico.

Efectos del aluminio sobre la salud

El aluminio es uno de los metales más usados y también uno de los que se encuentra con más frecuencia en los
compuestos de la corteza terrestre. La forma soluble en agua del aluminio causa efectos perjudiciales. Y sus partículas son
llamadas iones.

Se las encuentra usualmente en soluciones de aluminio combinadas con otros iones, como, por ejemplo, en el cloruro de
aluminio.

La ingesta de aluminio puede tener lugar a través de la comida, la respiración y por contacto con la piel. Ingerir
concentraciones significativas de aluminio puede causar un efecto serio en la salud como: daño al sistema nervioso
central, demencia, pérdida de la memoria, apatía, temblores severos

El aluminio es un riesgo en ciertos ambientes de trabajo, como las minas, donde se puede encontrar en el agua. Los
problemas de salud entre los mineros aumentan cuando ellos respiran el polvo de aluminio, pues este afecta a sus
pulmones.
 00

Efectos ambientales del aluminio

Los efectos del aluminio se deben mayormente a los problemas de acidificación. El aluminio puede acumularse en las
plantas y causar problemas de salud a los animales que las consumen. En ciertos lagos, el número de peces y anfibios está
disminuyendo debido a las reacciones de los iones de aluminio con las proteínas de las agallas de los peces y los
embriones de las ranas.

Elevadas concentraciones de aluminio no solo afectan a los peces, sino también a los pájaros y otros animales que
consumen peces contaminados e insectos, y sobre animales que respiran el aluminio a través del aire.

Responde lo siguiente:

1. ¿Dónde se encuentra distribuido el aluminio?

2. ¿Cuál es su aplicación en la industria automotriz?
3. ¿Cuáles son los efectos sobre la salud?
4. ¿Cuáles los efectos ambientales?
5. ¿Cómo es posible que los mineros aspiren aluminio?
6. Los marcos de tu ventana seguramente son de aluminio. ¿Pueden ser nocivos para tu salud?
7. Si colocamos un trozo de aluminio en agua, ¿se disolverá? ¿Se oxidará? ¿Se observará algún cambio?
8. Si tienes algún objeto de aluminio que no te sirva, ¿se podrá reciclar?
 00

ANEXO 2

FICHA DE APLICACIÓN

1. Completa el cuadro.

ELEMENTOS Z CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA DIAGRAMA DE ORBITAL

s p d f

C 6

Mg 12

Na 11

Cl 17

Ca 20

Ni 28

2. Determinar cuántos subniveles “p” están completamente llenos en un átomo con Z =

33……………………………………………………………………………………………………………………

3. Un átomo en su distribución electrónica termina en el subnivel 4p 4. Hallar:

a) Número atómico………………….
b) Electrones en el último nivel………………………
c) Subniveles “s” llenos………………………………….
d) Orbitales semillenos…………………………………

4. ¿Cuál es el número máximo de electrones que tiene un átomo, si tiene 11 orbitales apareados o llenos? ¿Cómo
se llama el átomo?……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..

5. Indica el número total de electrones que tiene un átomo que ha completado el nivel
3s……………………………………………………………………………………………………………..

6. Observa las configuraciones e indica los errores cometidos. Escribe la configuración correcta.

a) Mg: 1s2 2s2 2p4 3s2 3s2 3p6 ………………………………………………..

b) B: 1s2 2s22 2p6 ……………………………………………………………
c) S: 1s2 2s2 2p3 3s2 3p6 ……………………………………………………

7. ¿Cuántos orbitales llenos posee la C. E. del 13Al?

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a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) N. A.

8. Si la C. E. de un átomo termina en 3d2, ¿cuál es su número atómico?

a) 18 b) 20 c) 22
d) 23 e) 24

9. Indicar la configuración electrónica del potasio 19K.

a) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
b) 1s2 2s22 2p6
c) 1s2 2s2
d) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
e) N. A.

10. La configuración electrónica de un átomo termina en 4d7. ¿Cuántos electrones presenta en su último nivel?

a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) 9
 00

ANEXO 3
FICHA DE REFORZAMIENTO
Nivel 1
1. Hallar los electrones en la última capa de la siguiente configuración:
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d5

a) 5 b) 3 c) 2
d) 7 e) N. A.

2. Señalar la C. E. incorrecta.

a) 1s2 2s1 d) 1s2 2s2 2p6 2s1

b) 1s2 2s2 2p1 e) 1s 2s 2p8
2 2

c) 1s2 2s2 2p3

3. Para un átomo cuyo Z = 12, indique su C. E.

a) [He] 2s2 b) [He] 2s1 c) [Ar] 4s2

d) [Ne] 3s1 e) [Ne] 3s2

4. La configuración de un átomo termina en 3d7. ¿Cuál es su número atómico?

a) 17 b) 27 c) 32
d) 37 e) 46

5. Cierto átomo presenta en su tercer nivel 16 electrones. Su número atómico es:

a) 26 b) 28 c) 29
d) 27 e) 30

6. Un electrón presenta como energía relativa 4 y se encuentra en el nivel “M”. Se encuentra en el subnivel:

a) s b) p c) d
d) f e) F. D.

7. Hallar el número máximo de electrones que puede contener un átomo con 2 subniveles “p” llenos.

a) 35 b) 30 c) 20
d) 19 e) 18
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Nivel 2

1. Uno de los componentes más dañinos de los residuos nucleares es un isótopo radiactivo del 90Sr38, que
puede depositarse en los huesos, donde sustituye al calcio ¿Cuántos protones y neutrones hay en el
núcleo del Sr-90?
a) Protones 90; neutrones 38
b) Protones 38; neutrones 90
c) Protones 38; neutrones 52
d) Protones 52; neutrones 38

2. Para estudiar la actividad del yodo en el metabolismo de los seres humanos, se emplea un
trazador que contiene 53yodo131 ; a diferencia del 53yodo127 , que es la forma en la que se encuentra
normalmente en la naturaleza, la diferencia que tienen en su _________ se debe a que tienen distinto
número de _________ y por lo tanto se les llama_________:
A) Número atómico; protones; isómeros. B) Masa atómica; protones; isomorfos.
C) Masa atómica; neutrones; isótopos. D) Número atómico; electrones; isótopos

3. Corresponde a los valores de los números cuánticos del electrón diferencial del elemento cuya configuración
electrónica se puede representar: 1s2 2s2 2px1 2py1 2pz0

Masa Número Número. de e- Número. Número de

atómica:_______ atómico___________ ________ +p_____ n°_______

Configuración
electrónica

Valor de los números cuánticos

“n”=___________ “l”_________ “m”________ “ms” o “s”_________

A) n = 2; l = 1 ; m = 0 ; ms = + ½ B) n = 1; l = 0 ; m = 0 ; m s = + ½

C) n = 1; l = 1 ; m = –1 ; ms = – ½ D) n = 2; l = 0 ; m = 0 ; ms = + ½

4. Responde y completa el cuadro.

a) 56 Fe26 Nombre del elemento…………………………..

b) 40 Ca20 Nombre del elemento…………………………..

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Masa Número Número de e- Número Número de

atómica:_______ Atómico___________ ________ +p_____ n°_______

Configuración
electrónica

Valor de los números cuánticos

“n”=___________ “l”_________ “m”________ “ms” o “s”_________