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INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE NUESTRA MADRE DE LA MERCED

Profesorado de Educacin Primaria


Tercer Ao

Educacin Artstico - Expresiva

Profesora: Isaa, Liliana Alumnos: Auzmendi, Andrs Gabriel Giraldez, Cintia Anabel

Mircoles, 7 de Septiembre de 2011

ETAPAS DE EVOLUCIN DE LA GRFICA INFANTIL SEGN LOWENFELD Primera etapa: Garabato De 2 a 4 aos El nio comienza a establecer pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido de s mismo. El desarrollo: comienza con trazos desordenados hasta convertirse en dibujos con un cierto contenido reconocible para los adultos. Los garabatos se clasifican en tres categoras principales: desordenados, controlados y con nombre. -Garabato desordenado Los trazos varan en longitud y direccin. No hay desarrollo del control muscular. Se siente fascinado por esa actividad y goza de sus garabatos, a pesar de que no tiene control visual de ellos. -Garabato controlado El nio descubre una vinculacin entre los movimientos y los trazos rtmicos que realiza adquiriendo un control viso-motor de ellos. En esta etapa les gusta llenar toda la pgina. El nio comprende lo que hace y goza de ello. -Garabato con nombre De forma significativa, a pesar de que el dibujo no pueda reconocerse, el nio comienza a ponerle nombres a sus garabatos. Sigue disfrutando del movimiento fsico. Los trazos pueden o no estar distribuidos por toda la pgina, e incluso, a veces los acompaan con una descripcin verbal de lo que hicieron, que no va dirigida a ningn adulto, sino que a menudo parece una comunicacin con el propio yo. No tienen una idea preconcebida de cmo va a quedar terminado su dibujo. Padres y maestros deben inculcar confianza y entusiasmo. Color: ocupa un papel secundario. En esta etapa el nio se centra en adquirir coordinacin motriz, por lo que el uso del color es azaroso. Lo mximo a lo que llegan es a distinguir entre colores diferentes. El medio y el proceso de desarrollo: el nio precisa del uso de los sentidos para lograr dar significado al proceso de interaccin con el medio. Es necesario que el maestro anime al nio y le haga sentir que el producto final tiene valor. Motivacin artstica: el nio no necesita ninguna motivacin en esta etapa, solo precisa comprensin y aliento por parte del adulto.

Materiales artsticos: deben estimular la expresin espontnea sin generar dificultades tcnicas, entre ellos encontramos a los crayones, tizas, arcilla, tmpera, hojas de papel blanco o claro, etctera. Segunda etapa: pre-esquemtica De 4 a 7 aos Los trazos y garabatos son ms controlados y tratan de establecer una relacin con lo que el nio intenta representarse por medio de una abstraccin de su realidad. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan a formas reconocibles. Generalmente el primer smbolo logrado es una figura humana. Esto equivale a suponer que el nio est dedicado al yo. Sus representaciones cambian constantemente. Empieza a aparecer un mayor control de las manos. Significado del color: hay poca relacin entre el color elegido y el objeto a representar, ya que el inters y el entusiasmo del nio se centra en la relacin dibujo-objeto. Hay que otorgar al nio una amplia oportunidad para descubrir las relaciones con el color. Significado del espacio: la representacin del espacio depende del individuo y de la cultura a la que pertenece, ya que el nio concibe al espacio como aquello que lo rodea. El nio se considera el centro del ambiente. Es una etapa de egocentrismo en la que resaltan todo lo significativo para ellos. Sus comentarios son desordenados porque no tiene conciencia del tiempo ni el espacio. Motivacin: Los adultos deben evitar los extremos de no interesarle lo que el nio hace, y de funcionar como una persona autoritaria. La motivacin debe proporcionar la oportunidad para expresar sentimientos y emociones y afianzar las nociones temporespaciales. Temas: dependen de la actividad propuesta por el adulto. Se debe involucrar su yo temporal, es decir, hacerlo partcipe del dibujo en cuanto a su relacin con el entorno. Materiales: tmpera preparada como pintura espesa, papel absorbente, pinceles, mesa baja, colores tipo pastel, materiales de collage, arcilla, hacer maquetas, etc.

Tercera etapa: esquemtica De 7 a 9 aos El nio logra formar un concepto del hombre y su ambiente. Logra formar esquemas que usa repetidamente los cuales se diferencian de los estereotipos, al ser flexibles, presentar variaciones y ser propios de cada individuo. Elabora su produccin artstica en base a la informacin que recibe del medio, que es interpretada por l mismo. El nio dibuja las diferentes partes del cuerpo humano segn el conocimiento activo que tenga del mismo. Generalmente utilizan valos, tringulos, crculos, rectngulos o figuras irregulares para el esquema del cuerpo. El esquema humano es muy individual y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. El esquema espacial: el nio comienza a utilizar la conocida lnea de base como indicio de que se ha dado cuenta de la relacin de l con el ambiente. La lnea base simboliza tanto la base sobre la que se apoyan las cosas, como tambin la superficie del terreno del paisaje. La utilizacin de dos lneas de base, implican un desarrollo mayor hacia la idea de perspectiva. Otro medio de representacin es el uso del doblado, que es un proceso por el cual se crea un concepto de espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la lnea de base en forma invertida. As, encontramos dos cielos que estn doblados en la que el nio es el centro de la escena. Con esto, el nio busca incluir en sus dibujos o pinturas un reflejo directo de sus propias experiencias. Representaciones de espacio y tiempo: en un mismo dibujo el nio, inocentemente, busca representar diferentes secuencias de tiempo o de impresiones espacialmente distintas. Esto llega a tal punto que el pequeo no logra darse cuenta que est representando diferentes momentos en un mismo dibujo. En esta etapa, el nio utiliza con frecuencia formas de representaciones tipo rayos X en las que es posible visualizar al mismo tiempo el interior y el exterior de cualquier ambiente cerrado. Durante esta etapa se reconocen tres formas de desviaciones en los dibujos de los nios: 1) exageracin de partes importantes; 2) desprecio o supresin de partes no importantes; y 3) cambio de smbolos para partes afectivamente significativas. Color y diseo: el nio logra descubrir la relacin entre color y objeto, y comienza a desarrollar la capacidad de categorizar, de agrupar cosas en clases y hacer generalizaciones. Cada nio desarrolla sus propias relaciones de color.

Su actitud egocntrica cambia. Comienza a relacionarse con otros y se ve a s mismo como parte del medio. Motivacin: el nio debe sentirse libre para poder expresar sin temor lo que siente, ya que en esta etapa se da un gran desarrollo afectivo, que suele representarse en el arte. Consiste en dar al nio la oportunidad de representar como l quiera y segn los conceptos que ha formado individualmente. Debemos tener en cuenta que cada nio debe sentir que la motivacin ha sido planteada particularmente para l. Temas: Como adultos, se debe formar una atmsfera lo suficientemente flexible y abierta para que el nio pueda expresarse que no deje de ser atractiva y estimulante. Materiales: los nios son mucho ms capaces de manipular materiales artsticos con eficacia, porque notan ms detalles a representar en sus pinturas. Cualquiera sea el material, debe facilitar la expresin del nio y no ser un impedimento para ello. Algunos de ellos pueden ser: papel de colores, tijeras, goma, lpiz grueso y blando, y entre otros, cualquier material natural (ramitas, piedras, etc.) Cuarta etapa: la edad de la pandilla De 9 a 12 aos El nio se descubre como miembro de una sociedad, por lo que comienza a pensar en trminos sociales, considerando ideas y opiniones de los dems. Debido a la diferenciacin notable entre nios y nias, los pequeos se presentan interesados en expresar en sus dibujos caractersticas vinculadas al sexo. Por ejemplo, chicos con pantalones, y chicas con polleras. Las lneas geomtricas ya no bastan, y comienzan a dibujar de forma ms natural, concentrndose en ciertos detalles ms especficos. Sus dibujos van adquiriendo cierta dureza y formalidad. Entre ellos mismos comienzan a ser crticos de los dibujos de los dems y de los propios. El nio ha abandonado la etapa de esquemas y comienza a desarrollar la curiosidad por s mismo. Evitan recursos de la exageracin utilizado en etapas anteriores, poniendo ms espero y tiempo en caracterizar las partes del dibujo que son emocionalmente significativos para l. Significado del color: el nio comienza a formar una mirada rgida de la relacin color-objeto, hasta una caracterizacin especfica de cada color. Significado del espacio: comienza a manejar conceptos abstractos. Aun no ha llegado a comprender el significado de horizonte ni profundidad, sin embargo comienza a tomar conciencia de la superposicin. Significado del diseo: los nios de esta edad siempre coleccionan cualquier tipo de cosas, debido a que comienzan a desarrollar su sensibilidad

perceptiva, logrando reconocer las diferentes caractersticas que poseen cosas que anteriormente vean iguales. En esta etapa del desarrollo se comienza a observar un conocimiento consciente de la decoracin. Motivacin: el nio siente la necesidad de trabajar en grupo, si el adulto nota que alguno de ellos lo evita, probablemente necesite apoyo para lograr un mayor desarrollo social. La motivacin debe acentuar el sentido de interdependencia social que recientemente se ha descubierto, fomentando mtodos de cooperacin grupal. Temas: deben seleccionarse temas de inters para los pequeos, que estimulen la cooperacin subjetiva, los trabajos en grupo y el pensamiento crtico. Materiales: un nmero ilimitado de colores, pintura para aplicar con los dedos y trabajos de ingenio con alambre, tela, madera, botones, papel de celofn, papier-mach, paja, cajitas, etc.