E.E.S. N º 4 - MARCOS PAZ - Dr.
Marcos Paz 710 - TE (0220-4770916)
CICLO LECTIVO 2018 Profesor: Ruiz, Alicia
Expectativas de logro:
Eje/Concepto organizador/ Contenidos
Unidad Didáctica/ Bloque
El cuerpo y la voz.  El cuerpo y la voz como unidad:
conexión y disociación.
 Equilibrio corporal. Flexibilidad.
 La exploración de posibilidades
vocales.
 La palabra como acción.
 Rutina previa al trabajo escéni-
co.
E.S.I. (Transversal durante los tres blo-
ques)
 • La lectura de obras literarias
de tradición oral y de obras lite-
rarias de
 autor, para descubrir y explorar
una diversidad de “mundos”
afectivos, de relaciones
 y vínculos interpersonales com-
plejos, que den lugar a la expre-
sión de emociones y sentimien-
tos.
 • La lectura de libros donde se
describa una diversidad de si-
tuaciones de vida de varones y
mujeres y se
 trabaje la complejidad de senti-
mientos que provoca la convi-
vencia.
 • La reflexión en torno a la pu-
bertad, adolescencia y juventud
como una construcción de la
subjetividad, las distintas for-
mas de ser joven según los dis-
tintos contextos y las experien-
cias de vida. La apreciación
 y valoración de los cambios y
continuidades en los púberes y
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Materia: Lenguaje Complementario del Teatro
Estrategias de enseñanza Situaciones de aprendizaje Criterios de evaluación
*Leer el corpus estable- *Ampliar las posibili-  Incorporación a las pro-
cido. dades de movimien- ducciones de nuevos
to a partir de la ex- materiales y compo-
*Propiciar la explora- ploración del lengua- nentes, su identifica-
ción del lenguaje corpo- je corporal y los ele- ción y organización.
ral y la búsqueda de for- mentos que lo com-  Desarrollo de las pro-
mas personales de mo- ponen. puestas de acuerdo a
verse. diferentes grados de
*Adquirir rutinas complejidad.
*Generar instancias de para la preparación  El cambio que se pro-
preparación de la voz, vocal previa al abor- duce desde los conoci-
previas al abordaje de daje de una escena. mientos previos hasta
una escena que pro- las nuevas conceptuali-
muevan la apropiación zaciones.
de una rutina.  Mediación del lenguaje
verbal para la puesta
en acto de los aprendi-
zajes.
 Cumplimiento de las
pautas de trabajo y el
rol ejercido en el gru-
po, especialmente en
relación con el ensayo
y la repetición.
 Desempeño activo y
autónomo en la pro-
ducción y análisis de
los trabajos requeridos.
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Curso: 5º 2º
Instrumentos de evaluación Tiempo
 Construcción de PRIMER
cuadros, tablas y TRIMESTRE
guías para la ela-
boración y análi-
sis de las produc-
ciones.
 Producción de
pruebas escritas
u orales para
comprobar la ad-
quisición de cier-
tos conocimien-
tos.
 Presentación de
trabajos distin-
guiendo si fueron
profundizados a
partir de los en-
sayos.
 Anotación de las
devoluciones y
sugerencias de
modificación que
el docente y los
compañeros rea-
lizan al alumno.
.
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jóvenes de “antes” y de “aho-
ra”.
 La improvisación como cons-
trucción de la situación dramáti-
ca.
 Exploración de diferentes tipos
de materiales en tanto soportes
para la improvisación: historie-
Componentes y de profundidad al-
tas, cuentos, noticias de perió-
procedimientos de la dicos, cuadros, música, entre
otros.
actuación.
 Construcción de la teatralidad a
partir de la improvisación acto-
ral.
 Entorno. (trabajo en el proyecto
interareal).
 Las condiciones dadas del per-
sonaje y la historia. (trabajo en
el proyecto interareal).
 El conflicto: consigo mismo, con
el otro; con el entorno. Pre con-
flicto. (trabajo en el proyecto in-
terareal).
 Gestualidad. La exploración del
gesto. (trabajo en el proyecto
interareal).
 El gesto como productor de
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Materia: Lenguaje Complementario del Teatro Curso: 5º 2º
*Profundizar en téc-
nicas de improvi-
sación putadas para
la creación., el abor-
daje y el ensayo de
escenas.
*Elaborar situacio-
SEGUNDO
*Profundizar técnicas nes dramáticas que
TRIMESTRE
de improvisación pauta- den cuenta del nivel
das para la creación y/o
análisis de escenas. canzado en el trata-
miento de los com-
ponentes del lengua-
*Construir situaciones
didácticas que aborden je teatral.
los componentes del
lenguaje teatral. *Comprender los
procedimientos
*Proponer el análisis de constructivos del
textos teóricos que teatro para la pro-
aborden problemáticas ducción de ficciones
disciplinares. en escena.
*Favorecer las condicio- *Adquirir criterios
nes para que los estu- compositivos que
diantes evalúen sus pro- permitan abordar di-
pias producciones y las versos estilos vincu-
del grupo de pares, so- lados con la propues-
bre la base de un deba- ta de trabajo para los
te fundamentado en estudiantes.
conceptos específicos
de la disciplina. *Producir concep-
tualizaciones acerca
* Incorporar, con distin- de los componentes
tos grados de compleji- y las estrategias que
dad, el uso de las nue- se ponen en juego en
vas tecnologías de la in- las producciones ela-
formación y la conectivi- boradas en el espa-
dad en la enseñanza de cio de la clase.
la materia.
*Interpretar textos
teóricos que aborden TERCER TRI-
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sentido. (trabajo en el proyecto las problemáticas es- MESTRE
interareal). pecíficas de la disci-
 El gesto en las distintas partes plina.
del cuerpo y sus relaciones.
 El gesto en relación con el espa-
cio y el tiempo (amplitud, ten-
sión y velocidad).
 La cotidianidad y la no cotidiani-
dad del gesto.
 El gesto y la palabra.
 El sujeto imaginario.
 La máscara.
 Acercamiento al personaje; sig-
nos que configuran su identi-
dad.
 Composición y caracterización.
 Géneros y estilos en el material
seleccionado.
 La estructura dramática.

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Observaciones:
 En los tres trimestres reflexión de las palabras según su acentuación por regla en general y especial, así como cualquier otra duda ortográfica que se presente.
 También se trabajará se forma transversal el proyecto institucional de Lectoescritura.
 La cursada tendrá como eje el proyecto institucional de E.S.I.
 Se trabajarán los contenidos acordes al proyecto interareal adjunto.

Bibliografía:
 Material teórico sobre estructura dramática., conflicto dramático, la comedia y el teatro isabelino.
 “Trabajos de amor perdidos”, William Shakespeare.
 “Romeo y Julieta”, William Shakespeare.
 “Jackelin tiene un límite”, Ariana Caruso y Sergio Lobo.
 “For export”, Patricio Esteve.
 Selección de escenas de obras dramáticas de diferentes movimientos.

AJUSTES

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