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EL COMENTARIO DE TEXTO

PREFACIO
El proceso de escribir me recuerda los preparativos para una fiesta. No sabes a cunta gente invitar, ni qu men escoger, ni qu mantel poner... Ensucias ollas, platos, vasos, cucharas y cazos. Derramas aceite, lo pisoteas, resbalas, vas por los suelos, sueltas cuatro palabrotas, maldices el da en que se te ocurri la feliz idea de complicarte la existencia. Finalmente, llegan los invitados y todo est limpio y reluciente, como si nada hubiera pasado. Los amigos te felicitan por el banquete y t sueltas una de esas frases matadoras: Nada..., total media hora... Todo lo ha hecho el horno! (Extrado de La Cocina de La Escritura, Daniel Cassany) Tengo el vicio de escribir un diario. Por las noches, justo antes de apagar la luz, cojo la pequea libreta y hojeo lo que escrib unos das, o incluso unos meses, atrs. Y entonces, sorpresa! Por qu apunt aquel pequeo detalle? Qu debi de hacerme esta personita para merecer un sitio entre tantas intimidades? Cmo estaba tal da para decir tantas sandeces? Es fantstico. Soy mucha gente unida en una fra cabeza. Me gusta y tengo que aprovecharlo. Son los dos puntos de vista: el de la vctima y el del juez. Por ello me parece muy til cualquier intento de aprender cosas nuevas en torno a este vehculo para hacer confesiones que es el hecho de la escritura. (Extrado de La Cocina de La Escritura, Daniel Cassany) 13.15. Todos los tripulantes de los compartimientos sexto, sptimo y octavo pasaron al noveno. Hay 23 personas aqu. Tomamos esta decisin como consecuencia del accidente. Ninguno de nosotros puede subir a la superficie. Escribo a ciegas. Estas palabras, escritas por un oficial del Kursk en un pedazo de papel, tienen la turbadora exactitud que pedimos a un texto literario. El autor est rodeado de bocas que exhalan un pnico que ni siquiera nombra. l mismo debe de encontrarse al borde de la desesperacin, pero no tiene tiempo ni papel para recrearse en la suerte. Ha de hacer, pues, una seleccin rigurosa de los materiales narrativos, y el resultado es esa obra maestra en la que, sin embargo, slo cuenta aquello a lo que se puede asignar un nmero: la hora y la cantidad de hombres. En situaciones extremas, la literatura sale a presin, como por la grieta de una tubera reventada. El documento del oficial del Kursk es bueno porque es necesario. Mientras la muerte trepaba por sus piernas, ese hombre se entreg con fra vehemencia a la literatura. Y de qu modo. Naturalmente, lo que no dice ocupa ms de lo que dice, pero lo ausente ha de aportarlo el lector, que es tan responsable de lo que lee como el escritor de lo que escribe. Sera absurdo comenzar una novela afirmando de un frutero que es bpedo. El lector tiene la obligacin de saber que lo fruteros son bpedos y que estn dotados de

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cuatro extremidades con cinco dedos en cada una de ellas. Sin estos sobreentendidos primordiales, la escritura resultara imposible. Lo curioso es que un billete con cuatro lneas aparecido en el bolsillo de un cadver responda de sbito a la vieja pregunta de para qu sirve la literatura. Sirve para contarlo. Todos aquellos que aspiran a escribir deberan recitar el texto del Kursk como una oracin. Ser escritor, al menos cierto tipo de escritor, significa vivir rodeado de pnico percibiendo a tu alrededor bultos que pasan de un compartimiento a otro con los calcetines mojados. Y t eres uno de esos bultos: aquel que, por encima o por debajo del miedo, est posedo por la necesidad de contarlo, aunque las posibilidades de que alguien lo lea sean muy escasas. Escribo a ciegas. J.J. Mills

TCNICAS PARA EMPEZAR A ESCRIBIR: La lluvia de ideas o la estrella


Antes de empezar a escribir, nos enfrentamos a la pgina en blanco, y a la pregunta Qu escribo? Para ello, hay una tcnica conocida como la lluvia de ideas, til para cualquier tipo de texto. He aqu unas indicaciones:

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La estrella
Una variante ms ordenada de la lluvia de ideas es la estrella:

DEFINICIN DE TEXTO

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Podramos definir al texto como una unidad del lenguaje cerrada de acuerdo con la intencin del emisor e interpretacin del receptor. As, son textos, por ejemplo, los escritos de literatura que leemos, las redacciones de los alumnos, las exposiciones de un profesor, los dilogos, las conversaciones, las noticias de prensa, las pancartas publicitarias o las letras de las canciones. A veces se puede confundir el concepto de texto y el de discurso. ste segundo se refiere al proceso de produccin e interpretacin del texto. Algo as como el fluir verbal, que se construye a lo largo del tiempo y el espacio.

PROPIEDADES DEL TEXTO


1. LA COHERENCIA
Es la propiedad que da cuenta del significado y la idea global del texto: de qu habla el texto, qu informacin da, cmo se ha organizado esta informacin. Cuando hablamos de coherencia estamos haciendo referencia al tema, ideas principales y secundarias, a la estructura, a la cantidad de informacin, la progresin temtica, etc. Actividad: Lee el siguiente texto y piensa si te parece coherente: El pjaro del que voy a hablar es el bho. El bho no ve de da y de noche es ms ciego que un topo. No s gran cosa del bho, as que continuar con otro animal que voy a elegir: la vaca. La vaca es un mamfero. Tiene seis lados: el de la derecha, el de la izquierda, el de arriba, el de abajo. El de la parte de atrs tiene un rabo, del que cuelga una brocha. Con esta brocha se espanta las moscas para que no caigan en la leche. La cabeza le sirve para que le salgan los cuernos y, adems, porque la boca tiene que estar en alguna parte. Los cuernos son para combatir con ellos. Por la parte de abajo tiene la leche. Est equipada para que se la pueda ordear. Cuando se la ordea, la leche viene y ya no para nunca Cmo se las arregla la vaca? Nunca he podido comprenderlo, pero cada vez sale con mas abundancia. El marido de la vaca es el buey. El buey no es mamfero. La vaca no come mucho, pero lo que come lo come dos veces, as que ya tiene bastante. Cuando tiene hambre muge, y cuando no dice nada es que esta llena de hierba por dentro. Sus patas le llegan hasta el suelo. La vaca tiene el olfato muy desarrollado, por lo que se la puede oler desde muy lejos. Por eso es por lo que el aire del campo es tan puro

ASPECTOS QUE TIENEN QUE VER CON LA COHERENCIA 1.1. El tema


El tema es el modo de empezar a contextualizar el texto en el universo del conocimiento. Pretende ser un cajn en el que clasificar el texto ante el que nos encontramos. Su redaccin debe ser escueta, clara y en un enunciado sin verbos conjugados, porque, de lo contrario, se podra confundir con la idea principal, que no

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es lo mismo. Es decir, en lugar de decir que el tema de Romeo y Julieta es que dos jvenes estn profundamente enamorados, habra que redactarlo sin el verbo: el profundo amor entre dos jvenes.

1.2. Las ideas principales y secundarias

1.3. Estructura
Todo texto tiene una estructura tanto interna como externa. La primera est relacionada con la coherencia, mientras que la segunda es ms propia de la adecuacin. Muchas veces los prrafos coinciden con las ideas principales y secundarias del texto, aunque no siempre es as. A efectos prcticos, hay que tener en cuenta que a la hora de hacer un comentario de texto, no es usual que haya ms de tres o cuatro partes. Actividad: Lee el siguiente texto y descomponlo en prrafos La chimpanc Ai Ai, husped del zoolgico de Pekn, ha dejado el tabaco. Con una pequea ayuda de sus cuidadores, que le han buscado distracciones para los momentos inmediatamente posteriores al desayuno, almuerzo y cena esos ratos en los que le entraban tan bien los cigarros- la simio ha conseguido derrotar un vicio con el que conviva desde hace 16 aos. Segn informa la agencia oficial china Xinhua, Ai Ai ha superado la ansiedad inicial y ya no busca desesperadamente pitillos por su jaula como en los primeros y duros das de obligada abstinencia. Los reveses de la vida arrastraron a Ai Ai hacia el tabaco. En 1989, cuando an viva en un safari park de la provincia de Shangai, comenz a fumar para superar la muerte de su pareja. Ocho

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aos despus, un doble golpe an ms duro convirti a la chimpanc en fumadora compulsiva: el fallecimiento de su segundo compaero y la marcha de su hija, que fue trasladada a otro zoo. La terapia para alejar a Ai Ai del cigarro ha sido compleja. Despus de desayunar los encargados del zoo la invitan a un paseo para que no pensara en el tabaco. Tras la comida, la divierten con una placentera sesin de msica pop que la chimpanc escuchaba muy a gusto gracias a los auriculares que le prestaba su cuidador. Al acabar la cena, una sesin de gimnasia mantiene su cabeza alejada del vicio, segn informa la BBC en su pgina web. Una dieta ms sabrosa contribuye adems a mantenerla relajada y feliz. Lo que la agencia Xinhua no cuenta es quien le suministr su primer cigarrillo ni quien se los ha facilitado durante todo este tiempo. De momento, y para evitar recadas, los responsables del zoolgico buscan una nueva pareja para Ai Ai.

1.4. Los prrafos


Actividad: Cul de estos textos te parece ms correcto? Por qu?

Los prrafos tienen mucho que ver con la estructura porque son los que presentan las ideas. En teora, el criterio para la creacin de un nuevo prrafo es claro: los prrafos son unidades parciales de contenido y, por tanto, cuando se aborda una nueva unidad parcial, una nueva idea, debemos iniciar un prrafo nuevo. Dicho as parece mucho ms fcil de lo que es en realidad. Y decimos esto porque, dado que el texto es un todo unitario, puede resultar discutible cundo se introduce una nueva idea.

1.4.1. Definicin y clasificacin de los prrafos


A continuacin exponemos los posibles tipos de prrafos. Esta tipologa, al igual que casi todas las tipologas, se queda pequea si se contrasta con la realidad.

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1. Prrafos de introduccin: se trata de un tipo de prrafos particularmente relevante en los textos de carcter expositivo o expositivo-argumentativo. El acierto en su redaccin facilita grandemente la lectura y permite al lector realizar hiptesis ajustadas. Tampoco en este caso hay nada rigurosamente prescrito. Ahora bien, existe un consenso acerca de lo que es recomendable: conviene presentar claramente la informacin que se va a desarrollar y declarar la intencin del que escribe. Caben otras posibilidades, orientadas a sorprender al lector, intrigarle, captar su atencin, como empezar con una ancdota, con una cita enigmtica..., pero consideramos que, en el mbito estrictamente acadmico, no son las ms recomendables. Por ejemplo: Las nuevas tecnologas abren, por una parte, nuevas maneras de comunicacin interpersonal y, por otra, inaguran nuevos servicios para individuos y organizaciones. Por ambas vas, nuestros hbitos de vida pueden verse modificados en mltiples aspectos y casos. 2. Prrafo de enumeracin, que es uno de los ms habituales en todos los tipos de texto, particularmente en los expositivos y en los descriptivos. Consta, de dos elementos constitutivos esenciales: una frase organizadora y una lista de elementos que se enumeran. Responde a este tipo el siguiente ejemplo: Entre 1993 y 1997 recorr los paisajes de la moderna guerra tnica: estuve enSerbia, Croacia y Bosnia; en Ruanda, Burundi, Angola; y en Afganistn. Vi lasruinas de Vukovar, Huambo y Kabul; los cadveres en la iglesia en Nyarubuye;y a los hurfanos de Mazar al Sharif. En los controles me encontr con los nuevosguerreros: jvenes descalzos con kalashnikovs, paramilitares con gafas desol envolventes, fanticos con turbante del talibn que dejaban sus esterillaspara la oracin junto a sus fusiles. Se trata de un prrafo relativamente complejo, pero que responde al tipo descrito :arranca con una frase organizadora, para desarrollarla no en una, sino en varias enumeraciones correlativas y complementaria. Algunos de los errores ms habituales en este tipo de prrafos son los siguientes: la ausencia de frase organizadora, lo cual dificultad la comprensin notablemente;la presencia de contradicciones entre la frase organizadora y la lista, como ocurre, por ejemplo, cuando se anticipa una lista de cinco elementos y luego se ofrecen slo cuatro; la redundancia de elementos en la lista; la omisin o incoherencia en el uso de la puntuacin, y la estructura diferente de los elementos enumerados: lo que ocurre, por ejemplo, si se utiliza el sustantivo para unos elementos y el verbo para otros. 3. Prrafo de comparacin/contraste: El prrafo de comparacin/contraste indica las semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos, situaciones, ideas o personas, comparndolas segn cierto nmero de categoras. Su estructura consta de una frase introductoria, que presenta los elementos que se van a comparar, y de la comparacin propiamente dicha, que o bien se presenta de forma contrapuesta (mientras A tiene este rasgo, B tiene este otro...) hasta agotar la comparacin, o bien se presentan de forma separada: todos los rasgos de un elemento, en primer lugar, y luego, por separado pero de forma correlativa, los del otro. Por ejemplo:

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Ha de distinguirse claramente entre el aparato de informacin y comunicacin y el proceso de informacin. El primero consiste en las tecnologas, equipos y sistemas en que stos se organizan; el segundo se refiere a las maneras de generar y crear informacin, cmo se accede a ella, qu caractersticas tiene el mensaje o contenido, quin emite mensajes y quines los reciben, etctera. 4. Prrafo de desarrollo de un concepto: es probablemente el prrafo ms habitual, estructurado por una frase central que contiene la idea principal y otras que aportan ejemplos, matices, excepciones, argumentos...Por ejemplo: El reproche fundamental que puede hacerse hoy a la informacin es el de su espectacularizacin, la bsqueda del sensacionalismo a cualquier precio, que puede conducir a aberraciones, mentiras y trucajes. Cada vez con mayor frecuencia, hay periodistas que no dudan en manipular una noticia para dotarla de una fuerza, de un aspecto espectacular o una conclusin que tal vez no tendra de otro modo, falsear un reportaje travistiendo algunos de sus elementos, o presentando como realidad una situacin que procede de la imaginacin del periodista, de sus suposiciones o de observaciones no contrastadas. 5. Prrafo de causa/efecto: consta de dos apartados, uno en el que se presenta un fenmeno, suceso, o problema; y otro, en el que se explica su causa. Es tan frecuente presentar primero la causa como hacerlo con el efecto. Por ejemplo: A partir del 11 de septiembre, coinciden una crisis econmica y una crisis poltica. La historia demuestra que cuando ello ocurre, reaparece el Estado con sus dos caras de Jano: intervencin en la economa para levantarla, pero tambin intervencin poltica para limitar la libertad de los ciudadanos. Esta mezcla podra reducir la ya escasa autonoma de las personas? 6. Prrafo de enunciado/solucin de un problema: en un mismo prrafo se enuncia un problema y se apunta su solucin. Por ejemplo: Existe ese riesgo, pero tambin la oportunidad de que la Poltica, con mayscula, lo evite. La universalizacin de la amenaza terrorista convierte la batalla contra el terrorismo global en un desafo para la Gran Poltica. La poltica debe adquirir de nuevo el protagonismo que durante las ltimas dcadas le fue arrebatado por los mercados, proporcionndonos ese mundo tan desigual que conocemos. Comencemos con el papel del Estado. 7. Prrafos de conclusin: tan relevantes como los de introduccin, los prrafos de conclusin exigen un alto esfuerzo de sntesis. Probablemente, si el texto es largo, no quepa hacer referencia a todo lo tratado. Por ello hay que seleccionar lo ms significativo, aquello a lo que se apunta en el ttulo y que, seguramente, se habr mencionado en la introduccin. De este modo, el texto tendr un cierre lgico. Por ejemplo:

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En conclusin, diferentes tcnicas y estilos porque hay diferentes consumidores; unos responden mejor comprando aquello con sabor a viejo, tradicional, de siempre. Otros, sin embargo, son ms sensibles al prestigio de lo vanguardista, de lo comprensible solo para iniciados. En cualquier caso, servirse de fotografa o de dibujo en un mensaje publicitario no es slo una consecuencia del gusto personal del creativo, sino y tambin una opcin intencionada. 8. Etctera

1.4.3. Trucos para escribir prrafos


La clasificacin anterior, slo es orientativa, es decir, no todos los prrafos entran dentro de dicha clasificacin porque las intenciones e ideas de los textos son prcticamente infinitas. En cualquier caso, para controlar si se hace una divisin correcta de los prrafos (tanto cuando leemos como cuando escribimos), un truco es ponerles ttulo, resumir la idea en dos o tres palabras. En el texto final estos ttulos deben tener relacin entre ellos. Otro aspecto a tener en cuenta es no hacer prrafos lnea. Un prrafo presupone un desarrollo de las ideas y, por tanto, no es correcto hacerlos muy cortos. Si una idea se puede expresar bien en unas 15 20 palabras, calcula aproximadamente la extensin de un prrafo.

1.5. Elipsis y redundancia


Para conseguir un buen texto es necesario dar la cantidad de informacin necesaria. Ni mucha (porque puede que al lector no le interese y se aburra), ni poca (porque cuando leemos lo hacemos, precisamente, para obtener informacin) Lee la siguiente noticia y mejora la informacin donde creas necesario. Hace poco alguien estaba en la calle y tuvo un accidente. La gente estaba asustada, a un nio se le perdi un libro que llevaba en la mano derecha. Es una pena porque no lo haba terminado de leer. Tambin, de camino a un hospital de la ciudad, alguien tuvo que frenar en seco porque la ambulancia iba muy rpido. Las ambulancias cuando hay un accidente siempre van rpido. La sirena suena muy alto y la gente se aparta. Despus lleg primero un equipo de televisin. Depus lleg un chico que llevaba poco trabajando en una emisora de la ciudad. Est muy bien. Ha salido del coma. Algn da le darn el alta.

1.6. La progresin temtica


Ms arriba se mencionaba la estructura de un texto en el sentido de cmo se presentan las ideas que en l aparecen. El concepto de progresin temtica est estrechamente relacionado con la estructura porque se refiere al modo en que las ideas van apareciendo. Por ejemplo, lee el siguiente texto:

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rase una vez, en un reino junto al mar viva una princesa cuyo nombre era Annabel Lee. Era tan desgraciada que los habitantes del pueblo la llamaban La Princesa Triste. Su padre era tirnico y no la dejaba nunca salir de casa porque no crea que si as lo haca, descubrira la belleza del mundo y no querra quedarse ms con l. La progresin aqu es algo as como: Hay una princesa > Se llama Annabel Lee > Est triste > Tiene un padre tirnico > No puede salir del castillo...

1.6.1. El tema y el rema


Para que haya progresin temtica tiene que haber una informacin que el lector ya conozca (el tema) y una informacion que desconozca (el rema) y que, por tanto, conlleva un avance. Si toda la informacin que se expone es conocida por el lector, el texto carece de sentido, y si toda la informacin es completamente nueva, el lector no es capaz de interpretar el texto. Por tanto, los dos tipos de informacin se combinan.

1.6.2. Tipos de progresin


Progresin de tema constante: a un mismo tema se le van asignando distintos remas, es decir, el mismo tema aparece en sucesivas oraciones con remas diferentes [Gabriel es inteligente. (Gabriel) Es muy rpido pensando. (Gabriel) Siempre dice cosas oportunas]. Es el esquema ms simple con el que el escritor no pone en peligro la interpretacin, ya que el lector difcilmente se extrava, al haber siempre un punto comn -en este caso [Gabriel]- entre todas las frases. Progresin de tema evolutivo o lineal: responde a una concatenacin de temas, esto es, el rema de una proposicin o parte de ste se convierte en tema de la siguiente. [Esta maana he estado en la peluquera. (en la peluquera) Tambin estaba la vecina. (la vecina) Me ha dicho que...]. Es frecuente en la exposicin de acontecimientos en cadena, en el que uno es la causa del otro. Progresin de temas derivados: puede entenderse como una variante de los dos esquemas anteriores. Al ser el tema constante un colectivo o un objeto, llamado hipertema, ste se puede descomponer en partes, de forma que resulta lcito tematizar los diferentes miembros, llamados subtemas, sucesivamente. En el caso de que el hipertema aparezca explcito, ste puede ocupar tanto la posicin de tema como de rema: [La obra de J. R. Jimnez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesa intimista [....]; etapa de la poesa pura [....]; etapa de la poesa deshumanizada [...]]. En el ejemplo, el hipertema es [tres etapas], que a su vez se desglosa en tres subtemas, correspondientes a cada etapa.

Actividad: Qu tipo de progresin se puede identificar en los siguientes fragmentos? 1. Cuando caa la tarde lleg el cartero. ste dej la bicicleta arrimada a la casa 2. El cartero dej la bicicleta arrimada a la casa. ste, aunque, no llevaba puesta la gorra del uniforme, exhiba la flamante uniformidad de siempre.

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3. Los Narices Perforadas siguen llevando con orgullo el mismo nombre que les dieron los comerciantes franceses que los descubrieron, y que proviene de su costumbre de perforarse la nariz para colocarse llamativos adornos. Esta tribu pertenece a la familia lingstica Sahaptin, cosa que les individualiza frente a los dems pueblos de la regin. Los Narices perforadas suman cerca de unos 1500 individuos, mientras que en los primeros contactos con los blancos se contaban cerca de 3000. La gran mayora de este pueblo amerindio vive en reservas del norte de Idaho. 4. No todas las regiones padecieron por igual el empobrecimiento: Valencia se benefici de la ruina de Barcelona y Andaluca, y el Norte, de la de Castilla. 5. La famila de Sebastan de Covarrubias y Horozco fue fundamental en la cultura espaola de los siglos XVI y XVII. Su padre, el licenciado Sebastin de Horozco, fue autor de un famoso Cancionero. Su madre, hija de Marcos de Leiva Covarrubias, tuvo una notable influencia en la vida poltica de la poca. Sus hermanos llegaran a ser el uno, obispo de Agrigento y Guadix y la otra, esposa de Don Diego de Alarcn. 6. La NASA lanzar prximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como misin obtener muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su nica tripulacin sern dos robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se alimentan con bateras solares, por lo que su trabajo podr alargarse de forma indefinida. 7. Haba un hombre sospechoso en la puerta. El hombre llevaba una gabardina, y un sombrero calado hasta los ojos. ste no pareca tener muy buenas intenciones. Se movi despacio hasta donde yo estaba. Me mir un instante y balbuce algo ininteligible. Esta enigmtica figura dej de parecerme peligrosa y pas a despertar mi compasin. Su mirada no era nada amenzante. Todo lo contrario.

2. LA COHESIN
Se trata de los mecanismos de tipo sintctico-semntico que se utilizan para dejar claras y patentes las relaciones existentes entre las diferentes partes del texto y conseguir una construccin correcta del mismo: orden sintctico, concordancia, ortografa y signos de puntuacin, riqueza lxica, los procesos de referencia: La deixis textual (anfora y catfora) y contextual, la conexin que se manifiesta por medio de conectores, nexos, marcadores textuales, la modalizacin: mecanismos que marcan la subjetividad u objetividad en el discurso (personas gramaticales, tiempos, modos, etc.), recursos estilsticos, etc. RECURSOS LINGSTICOS PARA LA COHESIN Los recursos lingsticos que pretenden la cohesin del texto se podran clasificar en:

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1. La recurrencia o repeticin
1.1. Por medio de la derivacin: No seas violento. La violencia no lleva a ninguna parte. 1.2. Por medio de sinnimos: Haba algunas estatuas en el jardn. Eran esculturas modernas. Muchas veces no se tratan de sinnimos sensu strictu, sino que son lo que se denominan sinnimos textuales, es decir, aquellas palabras que vienen a tener el mismo significado dentro del texto, pero no fuera de l. Por ejemplo: mquina y ordenador no son sinnimos, pero s que lo pueden llegar a ser si decimos: Los ordenadores son falibles y te fallan cuando menos te lo esperas, y por ello, estamos muchas veces a merced de las mquinas. 1.3. Por medio de antnimos: Su padre tena una casa grande, y el quera una pequea. 1.4. Por medio de la hiperonimia: Llevaba unas rosas en la mano. Dej las flores en un jarrn y se acerc. 1.5. Por medio de la hiponimia: Este calzado me oprime. Voy a tener que cambiar de zapatos 1.6. Por medio de asociaciones semnticas (del mismo campo semntico): Un coche su conductor aparcamiento trfico 1.7. Por medio de paralelismos sintcticos: En muchos casos, muy propio de la lrica con el fin subrayar una idea o sentimiento.

Actividad de precisin lxica: 1.- Sustitucin de tener. Sustituye el verbo tener en el texto. Utiliza las siguientes formas: Conseguir, establecer, desempear, fijarse, obtener, desarrollar Sandra tiene una gran actividad en la asociacin de Defensa de los Animales, porque tiene el cargo de directora de zona. Por lo general tiene muchos contactos con los dems miembros. La asociacin tuvo una meta desde el principio: tener un local donde recoger a los animales del barrio que la gente abandona. Hasta ahora han tenido muy buenos resultados. 2.- Sustitucin de decir. Sustituye en cada caso el verbo decir por otro ms preciso. Puedes utilizar los siguientes verbos: Narrar, pronunciar, revelar, declarar, recitar, proferir Decir un poema. Decir un secreto. Decir un discurso. Decir la verdad. Decir un discurso. Decir insultos.

3.- Sustitucin de poner. Sustituye cada construccin por un verbo que tenga la misma raz que el complemento y escribe una oracin con cada verbo.

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Poner atencin ejemplo Poner un castigo

Ponerse de rodillas Poner un marco

Poner un anuncio

Poner

un

4.- Sustitucin de hacer.

4.1.- Sustituye el verbo hacer por un verbo de significado ms preciso.


Hacer una pelcula Hacer una carrera preguntas Hacer un formulario Hacer una fiesta Hacer amistades Hacer un dao Hacer un atentado Hacer

Ejemplo: Hacer una pelcula: Rodar una pelcula.

4.2.- Sustituye el verbo hacer en el texto


El ao pasado hicimos una obra en la Plaza Mayor del pueblo. Nos cost muchos meses hacerla. En el taller de mis tos hicieron los vestidos; Marta y Luca hicieron la msica; entre todos los chicos y chicas hicimos el texto de la obra; y al final, la vspera de la fiesta, el carpintero hizo un gran tablado en la plaza. Afortunadamente todo sali bien. 5.- Sustitucin de haber. Sustituye el verbo haber por otro verbo ms preciso. En Navidad siempre hay una fiesta en el Casino de Perelada En su caso hay circunstancias especiales Antes de declararse el incendio hubo una explosin Aqu hubo una batalla decisiva durante la guerra civil Hubo muchas sospechas en relacin con su declaracin.

6.- Sustitucin de dar. Sustituye en cada caso el verbo dar por otro ms preciso. Dar razones - Dar confianza - Dar permiso - Dar informacin Dar una impresin - Dar una opinin - Dar miedo - Dar un cambio Ejemplo: Dar razones: aducir razones / alegar razones 7.- Sustitucin de echar. Basndote en la informacin del diccionario, sustituye en cada oracin el verbo echar por otro ms preciso.
echar. Verbo transitivo. 1. Lanzar o impulsar a una persona o cosa hacia un lugar. 2. Despedir algo: Echar un olor. 3. Hacer que una cosa caiga en un sitio: echar monedas en la hucha. 4. Expulsar a alguien de un lugar con violencia. 5. Despedir a una persona de un

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empleo o cargo. 6. Nacer, salir o brotar una parte de un ser vivo. 7. Decir, pronunciar; Echar un sermn. 8. Calcular una cantidad por aproximacin.

Este caf echa un olor muy agradable El director ech un discurso al acabar la cena En la fiesta, echaron globos al aire Cuntos aos le echabas t a ese hombre? Dicen que van a echar al entrenador chale el baln a Montse. Le ech poco agua a la paella. Tienes que echar un poco ms de sal.

8.- Sinonimia. Busca sinnimos para las palabras destacadas y escribe estas oraciones de modo que no haya cambio de significado. El equipo venci a sus contrincantes con gran ventaja Pretenda ganar su amistad mediante engaos Es un estadista de gran perspicacia El encargado se ocup del asunto con celeridad Mostr un gran desdn hacia todo el asunto Tu confianza en l le servir de incentivo para trabajar ms.

9.- Sustitucin de coger. Sustituye en estas oraciones el verbo coger por otro verbo ms preciso. Juan ya ha cogido un apartamento para el mes que viene Los cazadores han cogido algunos conejos Javier nunca coge el sentido de lo que se dice El ao pasado mi to cogi una gripe muy fuerte Al amigo de Luisa le cogi un tren El piano no coge por esa puerta Han cogido un nuevo dependiente en la ferretera.

10.- Sustitucin de romper Sustituye el verbo romper por otro verbo que tenga un significado ms preciso. Se rompi el fmur jugando al baloncesto Al cortar la lata, se rompi la hoja de la tijera Han roto la promesa que hicieron Se ha roto la radio La rama le rompi la camisa El rayo ha roto una rama del rbol Ejemplo: Se rompi el fmur jugando al baloncesto: Se fractur el fmur jugando al baloncesto.

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2. La sustitucin
Hay un conjunto de unidades lingsticas que han surgido con el fin de mejorar la creacin de mensajes del modo ms econmico posible, en el sentido de ahorro de energa y elementos. ste es el caso de los pronombres, adverbios o unidades lxicas que engloben significados. Para que stas adquieran sentido (ya que por s mismas carecen de significado) es necesario que funcione la deixis, que puede referirse a unidades anteriores (deixis anafrica) o unidades posteriores (deixis catafrica) Tambin podemos hablar de una deixis que se da dentro del propio texto (deixis textual) o fuera del texto (deixis contextual o extralingstica). 2.1. Por medio de pronombres: Ayer habl con la abuela. La encontr muy animada. Me alegr muchsimo cuando te vi aparecer por la puerta. 2.2. Por medio de determinantes: Me alegr muchsimo cuando te vi aparecer por la puerta. Ha sido una de las mejores sorpresas de mi vida. 2.3. Por medio de adverbios: Fuimos a la casa. Un vez all 2.4. Por medio del lxico: Yo estudi toda la noche, pero l no lo hizo Seala qu procedimientos lxicos proporcionan cohesin a los siguientes textos
a) Raquel toca muy bien el piano; pero yo creo que t lo haces mejor b) Mi hermano ha ganado un pastn en su trabajo pero el dinero no le ha hecho feliz. c) A m me gustan todos los animales, pero sobre todo los gatos. d) Eso fue lo que me dijo el director: Te mereces un premio. e) A todos mis amigos les di un regalo. f) No me gusta ese comportamiento tuyo; es algo que me molesta mucho. g) El hermano mayor es ingeniero y el segundo, [es] mdico. h) Mi vecino se ha comprado un coche nuevo con el dinero que le ha tocado en la lotera. Es un coche rojo, ltimo modelo, espectacular. i) En Pars, lo pasamos muy bien. Esa es una hermosa ciudad j) Quiero que vengas a Espaa. Aqu disfrutamos mucho del sol. k) Hoy estoy contento pero ayer fue un da duro para m.

3. La omisin o elipsis
A medida que se va generando el discurso, hay bites de informacin sobre los que no es necesario volver a insistir porque ya es conocido por emisor y receptor. En cualquier caso, hay que ser cuidadoso en todo momento con la omisin de informacin con el fin de que el receptor no pierda el hilo. En literatura, ste recurso es muy utilizado para jugar con el lector, al que se le deja libertad para completar los vacos de informacin que proporciona con toda intencin el autor. En este caso se hace uso de la elipsis con fines estticos. Ejemplo: Juan y Mara se casaron enseguida. Un mes antes an (---) no se conocan.

4. La construccin sintctica de la oracin La extensin de las oraciones


La extensin de las oraciones no puede ser superior a unos 25 30 palabras. Esto permite que las ideas no sean confusas. Es imprescindible, adems, hacer un uso correcto de los signos de puntuacin.

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Actividad: Lee estos dos fragmentos y piensa cul de ellos te resulta ms fcil de leer Por qu? Texto 1: Los expertos en ganadera se oponen a la importacin de estos animales por varios motivos, que van desde la falta de garantas sanitarias de los pases vendedores (quienes no han podido aportar ningn documento, de valor internacional, sobre la cuestin), al descenso de la demanda de estas carnes en nuestro pas, y tambin a la falta de una explicacin satisfactoria sobre cmo se realizara el transporte, el almacenamiento y la conservacin de la mercanca. Texto 2: Los expertos en ganadera se oponen a la importacin de estos animales por varios motivos. En primer lugar, los pases vendedores no han podido aportar garantas sanitarias, con documentacin de valor internacional. Tambin, la demanda de estas carnes ha descendido en nuestro pas. Y, finalmente, no se ha explicado de forma satisfactoria cmo se realizara el transporte, el almacenamiento y la conservacin de la mercanca.

5. El orden sintctico
El orden sintctico es importante. De hecho la Lengua nos permite siempre varias posibilidades y stas, por supuesto, no son gratuitas, sino que implican un cambio de significado. Actividad: Piensa en el cambio de significado de las siguientes oraciones a) Los acusados fueron fusilados por mercenarios b) Los mercenarios fusilaron a los acusados c) Los acusados de mercenarios fueron fusilados a) Ayer se hundi un barco a diez millas al norte de La Corua. En el salvamento de la tripulacin participaron varios barcos pesqueros y un buque de la Armada. b) Un barco se hundi ayer a diez millas al norte de La Corua. Un buque de la Armada y varios barcos pesqueros participaron en el salvamento de la tripulacin. c) Varios barcos pesqueros y un buque de la Armada participaron en el salvamento de la tripulacin de un barco que se hundi ayer a diez millas al norte de La Corua. Mientras escribe, tienes que ir revisando el texto. No hagas oraciones muy largas y utiliza los signos de puntuacin. Seguro que hay algo mal redactado si, alrededor de las 10 15 palabras, todava no has utilizado ningn signo de puntuacin. Adems de los signos de puntuacin, tambin son fundamentales los conectores o nexos entre oraciones. Aqu tienes una lista de estos conectores segn lo que se puede expresar con ellos.

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6. Tipos de construcciones
La expresin de aclaraciones
1. Insertar dos informaciones: Juan, que vive en Arrecife, trabaja en Puerto del Carmen 2. Matizar (algo que se opone a lo dicho): Pero... ; aunque... Juan vive en Arrecife, pero trabaja en Pto del Carmen 3. Aposiciones Juan, vecino de Arrecife, trabaja en Pto del Carmen 4. Por cantidad o importancia: Por mucho/poco que..., No importa lo mucho/poco que... A pesar de que... Sea cual sea... 5. De forma intensiva: Ni siquiera... Incluso Juan es muy trabajador. Ni siquiera descansa los domingos Juan es muy trabajador. Incluso, trabaja los domingos 6. Contraste: No es que... sino que... No es que Juan tenga que trabajar, sino que le gusta 7. Por remplazamiento: En lugar de... En vez de... Juan, en lugar de descansar los domingos, sigue trabajando

Expresin de causa y consecuencia


1. Causa y consecuencia en un orden diferente: El porque (y sus sinnimos) y el como. Juan trabaja en Pto. del Carmen porque no hay trabajo en Arrecife Como no hay trabajo en Arrecife, Juan trabaja en Pto. del Carmen 2. De forma intensiva: tan... que Juan habla tan rpido que no se le entiende 3. Por cantidad: De tanto... De tanto hablar en voz alta, se qued afnico

Expresin del tiempo


1. Simultaneidad: mientras...; Ahora que...; Mientras tanto, ... Yo preparo la comida mientras que t lavas al perro 2. Anteriorioridad o posterioridad: Antes de que... Despus de que... Al... Antes de que me lo dijeras, ya yo saba lo que me queras decir 3. Inmediatez: En cuanto... Desde el momento que... Tan pronto como... Todava no... Ya... Apenas... 4. Frecuencia: Siempre que...; Cada vez que...; Alguna vez que...; No es ms que... 5. Progresividad: Conforme...; A medida que...; Segn...

Expresin de lugar
Donde, en el/la que Los chicos juegan en el patio donde se divierten

Expresin del modo en se hace algo

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Como si Los jugadores de ftbol viven como si fueran estrellas de cine

Expresin de condicin
1. Simple: si Si realizas una compra superior a 30 euros, te hacemos un descuento 2. Estricta: si y slo si... Slo bajo la condicin de que... Como...; A no ser que... Si y slo si realizas una compra superior a 30 euros, te hacemos un descuento 3. Excepcionalidad: No te podemos hacer un descuento, excepto que hagas una compra superior a 30 euros 4. Temporal: Mientras que...; Cuando...; Una vez que...

Expresin de posibilidad y probabilidad


Quizs, es posible que..., a lo mejor..., Puede que..., probablemente, posiblemente...

Expresin de una disyuntiva


1. Simple: o 2. Compuesta: o...o... bien... bien...; ya... ya...

Expresin de adicin
1. Positivo: y/e 2. Negativo: ni

Expresin de comparacin
1. Igualdad, superioridad e inferioridad: Ms... que, menos... que, tan... com 2. Contraste: Por el contrario, Por una parte... por otra..., Sin embargo..., En un caso... en el otro... 3. Oposicin: Mientras que...; En contra de...; Contrariamente a...;

Expresin de impersonalidad
1. Verbos impersonales 2. Tercera persona: La gente, (l/ella) 3. Expresiones con opinin: Est claro que... Es incuestionable que... Parece obvio que...

Expresin de duda y/o exclamacin:


1. Duda: Cmo es posible...? No entiendo que..., Es increible que... 2. Exclamacin: Qu bien que...! Qu maravilla que...!

Expresin de opinin, sentimientos, gusto

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1. Por medio de calificaciones (adjetivos): Es increble que...; Me parece fantstico que...; Est muy mal que... 2. Por medio de verbos de opinin, sentimientos o gusto: Creo que...; Me parece que...; Opino que...; Me encanta que... Me fascina que...; Odio que...

7. Los marcadores textuales


Inicio Reformulacin Contraste Adicin

8. Los verbos
Verbos de diccin
Te aconsejo que... Te advierto que... Te advierto de que... Te informo de que... Te felicito por... Te invito a... Te mando a que...

Perfrasis verbales para expresar sentidos

El modo en que se realiza la accin


DE OBLIGACIN Tener que/ Deber/ Haber de / Haber que Tienes que concentrarte en tu trabajo. DE PROBABILIDAD O SUPOSICIN Venir a / Deber de Ese reloj debe de costar un rin. POSIBILIDAD Poder Seguro que puedes alcanzar tu sueo.

El modo en que transcurre el tiempo


INGRESIVAS. Indican accin inminente. Ir a / Estar por / Estar a punto de Iba a llamarte cuando has llegado. INCOATIVAS. Indican accin en el momento de comenzar. Ponerse a / Romper a Rompi a llorar inconsolable. Comenzar a / Echarse a / Empezar a Me ech a correr en cuanto empez a llover.

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FRECUENTATIVAS. Indican accin habitual. Soler Suelo llegar al trabajo antes de las ocho. REITERATIVAS. Indican accin repetida. Volver a No volver a llamarte nunca. DURATIVAS. Indican accin en desarrollo. Estar / Andar / Venir / Ir/ Seguir Lleva quejndose desde que empez el curso. TERMINATIVAS. Indican accin acabada. Dejar de, acabar de, terminar de/ llegar a/ cesar de Ya hemos acabado de comer el primer plato; trae el segundo. PERFECTIVAS O RESULTATIVAS. Indican el resultado final que se deriva de la accin. Traer / Dejar / Quedar / Estar / Tener / Llevar / Verse / Sentirse Ha dejado dicho que le pases a recoger a las cinco.

USO METAFRICO DE LOS VERBOS


Presente. Este tiempo es el que ms sentidos adquiere segn el contexto en el que aparezca, debido seguramente a su carcter imperfectivo. Puede referirse al presente, al pasado o al futuro. Vanse los siguientes ejemplos: Presente histrico: Lorca escribe La Casa de Bernarda Alba en 1936 Futuro: Maana voy a viajar a Londres Imperativo: Te sientas aqu y punto Presente universal: La electricidad consiste en un desplazamiento de electrones Pto. imperfecto. Al igual que el presente, es imperfectivo, y adems sita la situacin en el pasado. 1. Imperfecto habitual: De pequeo siempre desayunaba un zumo de naranja en lugar de caf 2. Imperfecto continuo: Mientras hablaba, entr alguien en clase 3. Imperfecto de cortesa: Vena a ver si me daba un poco de azcar Futuro de indicativo. Tambin imperfectivo, y con diversos matices, que no coinciden siempre con una referencia temporal en el futuro. 1. Aproximacin. Sern las 12 y pico 2. Imperativo. Irs a donde yo te diga Condicional simple. Imperfectivo. 1. Aproximativo en el pasado: Seran las 12 cuando lleg a casa 2. Atenuador por medio de la condicin: Ira contigo, si no tuviese tanto trabajo 3. Consejo: Yo, que t, me tomara el da libre 4. Cortesa: Querra matricularme Pretrito perfecto compuesto. Su significado es el de un pasado relacionado todava con el presente, y de ah derivan el resto de los sentidos: 1. Generalizacin del pasado sin concretar fechas: Alguna vez he odo algn comentario sobre ese asunto. 1. 2. 3. 4.

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2. Pasado muy reciente o que se siente como tal: He visto ahora mismo a Pepito frente a Ayer vi a Pepito. Este verano he estado en Venecia frente a El verano pasado estuve en Venecia Pretrito perfecto simple. Hay que estudiarlo en relacin con el Pto. perfecto compuesto: 1. Indica acciones terminadas y clasificadas en el pasado. 2. Indica un pasado lejano en relacin con el presente. Pretrito pluscuamperfecto. Es el conocido como el pasado del pasado. Es decir, establece una accin ya pasada anterior a otra.

9. La deixis: endofrica y exofrica


1. Endofrica: En todo momento, vemos que los elementos se relacionan y se apuntan unos a otros. Eso es conocido como deixis (trmino procedente del griego que significa mostrar, sealar) sta puede ser textual (o endofrica: cuando los elementos de la lengua se encuentran dentro del mismo texto: cotexto), o contextual (o exofrica: cuando los elementos se encuentran fuera del texto) La deixis puede a su vez ser anafrica, si el elemento al que seala en el texto se encuentra antes, o catafrica si el elemento se encuentra despus. Queda claro que slo se hablar de anfora y catfora cuando la deixis se d dentro del texto. 2. Exofrica: En cuanto a la deixis exofrica o contextual (extratextual o extralingstico), puede hacer referencia fundamentalmente al tiempo, a las personas o al espacio (temporal, personal o espacial, respectivamente) Deixis de persona, tiempo y espacio. 1. Deixis de persona: La deixis de persona se realiza con elementos nominales (pronombres personales; pronombres posesivos...) y con elementos verbales (morfemas de persona del verbo) La deixis de persona puede ser contextual o textual (anafrica o catafrica), como en los siguientes ejemplos: a) Deixis contextual: Ayer ellos llegaron al campamento base (el hablante sabe de quin se habla) b) Deixis textual: Ayer Marta y Pedro empezaron la ascensin al Everest. Iban acompaados de un sherpa (en iban el morfema de 3 persona plural hace referencia a Marta y Pedro, que aparecen antes en el texto: deixis textual anafrica) 2. Deixis de tiempo: Mediante los decticos temporales situamos lo descrito en el discurso con relacin al tiempo en que tiene lugar el acto comunicativo; los decticos nos permiten en este caso precisar si los hechos relatados en el texto son anteriores, simultneos o posteriores al momento de la enunciacin. Los elementos lingsticos que expresan estas relaciones son: adverbios de tiempo como hoy, ahora, ayer; los verbos, mediante la categora gramatical de tiempo. Al igual que con la deixis de persona, la deixis de tiempo puede ser contextual o textual. Es decir, en Ayer fuimos al gimnasio, el tiempo se sita fuera del texto en

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relacin con el da actual ayer; pero en Ayer me pes y me di cuenta de que haba subido tres kilos. Entonces me puse el chndal y me fui al gimnasio. En esta oracin entonces es un elemento dectico anafrico porque hace referencia al momento en que me di cuenta de que haba subido tres kilos, que se encuentra en el texto. 3. Deixis de espacio: Mediante esta deixis se hace referencia a lugares en relacin con su distancia a uno de los protagonistas del acto comunicativo; hay elementos que designan el lugar de YO (aqu, ste); elementos que designan el lugar de T (ah, se) y elementos que designan un lugar tomando como referencia la 3 persona L, (all, aqul). Como vemos las clases de palabras que desempean esta funcin dectica espacial son los demostrativos o adverbios de lugar, y al igual que con la deixis de persona y tiempo pueden ser tanto contextuales como textuales: Ah tu hermano o Treme el libro que est ah, encima de la mesa (aqu se trata de una deixis catafrica porque ah hace referencia a encima de la mesa, que se encuentra en el texto)

3. LA ADECUACIN
La ltima propiedad de un texto correcto es la adecuacin, que consiste en utilizar la lengua segn las circunstancias en que te encuentres. Es decir, no es lo mismo escribirle una carta a un amigo para contarle una historia divertida, que escribrsela a tu proveedor de Internet para que te d de baja de la lnea. Los dos escritos tienen registros distintos, y si no se usan correctamente, resultan inadecuados. Por ello, es muy importante el contexto. No slo lo que se dice, sino las formas en que se dice: En cuanto al contexto, vamos a distinguir entre tres tipos de contextos: 1. El contexto textual o lingstico: El propio texto acta de contexto para cada una de sus partes: palabras, frases, enunciados, prrafos, etc. Adquieren stas su verdadero sentido de acuerdo a lo precede o sigue en el discurso. 2. El contexto situacional: Es el lugar, el tiempo y el espacio en que se produce el acto comunicativo. Permite la correcta interpretacin del significado de expresiones como aqu, all, nosotros, hoy, la semana pasada. 3. El contexto social y cultural: Lo constituyen todas las circunstancias histricas, sociales y culturales: conjunto de conocimientos sobre el mundo, ideas, creencias y valores que comparten el emisor y el receptor. Es fundamental para entender fenmenos lingsticos como la irona o cortesa, por ejemplo.

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Aspectos que influyen en el mensaje a causa del contexto son tambin la diferencia entre: Lengua oral y lengua escrita.
Un ejemplo muy claro es la diferencia entre la lengua oral y la lengua escrita. Obviamente no es lo mismo contar oralmente una historia que hacer un resumen por escrito. Actividad: A continuacin tienes un fragmento de un texto oral en el que se resume un cuento. Lelo y reescrbelo de nuevo en un texto escrito correcto. La historia, bueno... se trata de un rey que... que... era el dueo de la Tierra... pero cobraba por todo y quera que tambin ser dueo de la luna... entonces le dijo a Kem que pusiera unas tasas con los rayos de la luna... pero al escuchar los ciudadanos que iban a cobrar entonces se cogan y se agachaban la cabeza... despus le llam el rey a los guardias de la luna... entonces los guardias de la luna dijeron que haban gafas de sol y que no podan ver la luna y que no poda cobrar... entonces de tanto asco que tena el rey, le dio un ataque y se muri... y entonces el rey quera que la luna se fuese con l a la tumba pero no se puede porque todava est en el cielo. Aqu tienes una breve comparacin entre la lengua oral y la escrita Textos orales Entonacin (rasgos suprasegmentales) Inmediatez Reversibilidad Improvisacin Incorreccin Bidireccional Textos escritos Signos de puntuacin y ortografa Atemporalidad Irreversibilidad Planificacin Correccin Unidireccional

El registro
El registro, por tanto, lo definiramos como la forma correcta de expresarse en un momento y circunstancias determinados. As definido resulta muy fcil de entender, pero se podra profundizar an ms en este concepto, por lo que pasaremos a considerar de qu modo puede cambiar la lengua segn el momento y las circunstancias. Actividad: Lee el siguiente texto de un chico que est pidiendo trabajo y piensa si te aparece adecuado:

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4. LA TIPOLOGA TEXTUAL
Como decamos al principio, cada texto persigue un objetivo. El escritor a veces quiere explicarnos algo, otras veces quiere hacer una reclamacin, otras slamente entretener al lector, etc. Por tanto, segn la intencin del escritor se puede hacer la siguiente clasificacin: La narracin: La finalidad de la narracin es relatar acontecimientos. La descripcin: Pinta escenas o personajes con palabras. El dilogo: Sirve como cauce de interaccin social. La exposicin: Explica y clarifica hechos y conceptos. La argumentacin: Trata de convencer de algo al receptor.

1. LA NARRACIN
Podemos definir la narracin como el discurso en el que un emisor (narrador), relata unos acontecimientos relacionados con unos personajes, sucedidos en un proceso temporal y un espacio determinados. Los elementos indispensables de la narracin son: narrador, accin, tiempo, personajes y escenario.

Caractersticas lingsticas de la narracin


Abundancia de formas verbales. Teniendo en cuenta que narrar es relatar acontecimientos, es natural que en la mayora de los textos narrativos abunden los sintagmas verbales, y ms concretamente los verbos predicativo que denotan accin. En las narraciones ms tradicionales, los tiempos verbales ms utilizados son el pretrito perfecto y el imperfecto. La novela moderna, en cambio, utiliza a menudo el presente con el fin de acercar ms los hechos al lector y, sobre todo, conferirles mayor verosimilitud. En relacin con lo que hemos dicho, en la narracin suelen predominar las estructuras oracionales predicativas (denotan acciones), en detrimento de las atributivas (denotan estados) Abundancia de oraciones subordinadas temporales. Hay que tener en cuenta que entre ms oraciones compuestas y construcciones sintcticas complicadas, ms se ralentizar la narracin. El autor jugar con esto para conseguir el efecto narrativo que est persiguiendo. Cuando se pretenda un mayor efectismo, normalmente se recurre a una sintaxis rpida y sencilla

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Caractersticas tcnicas de la narracin El punto de vista


Cuando comentemos un texto narrativo, es esencial atender a la cuestin del punto de vista. Se supone que un relato escrito en 3 persona ser ms objetivo que otro escrito en 1 persona. Las principales variaciones que podemos encontrarnos son las siguientes.

1. Narrador en 3 persona.
El narrador se sita fuera del mundo ficticio en el que se mueven los personajes. Distinguimos los siguientes tipos bsicos de narrador en tercera persona. Narrador omnisciente. Como indica su nombre, lo sabe todo acerca de sus personajes y esto le permite introducir juicios y valoraciones personales acerca de lo que cuenta. Es tpico de la novela realista. Narrador objetivo. Se limita a constatar los hechos sin comentarlos ni opinar. En los casos ms extremos, ni siquiera tiene acceso a los pensamientos del personaje, limitndose a transmitirnos sus palabras y sus acciones. Es habitual en la novela moderna, sobre todo en la de los aos 50, la novela social (El Jarama) Narrador testigo. Es aquel que ve los hechos a travs de la mirada de los personajes y, por consiguiente, posee los mismos conocimientos que ellos.

2. Narrador en 1 persona.
En este caso, el narrador se incluye en los hechos que relata. En general, esta posibilidad imprime al texto una fuerte subjetividad, hacindolo ms expresivo y, de paso, ms verosmil al presentrsenos la historia como cosa vivida. Distinguimos dos tipos bsicos de narrador en 1 persona: Narrador protagonista. En cuyo caso el escrito presenta apariencia autobiogrfica (El Lazarillo de Tormes). Narrador cronista. El narrador es un mero testigo de los hechos. ste es el caso del la narrador de San Manuel Bueno, mrtir .

3. Narrador en 2 persona.
Es muy poco frecuente, en realidad, es un hallazgo de la novela contempornea.

La trama
La trama a la hora de organizar los hechos que va a contar, el narrador puede optar por dos posibilidades: 1. Seguir el orden natural (ordo naturalis) de los acontecimientos: planteamiento, nudo y desenlace. 2. Establecer una secuenciacin propia (ordo artificialis), empezando a contar la historia en cualquier punto que no sea el principio (In media res). Si se opta por esta estructuracin de la trama, ser necesario recurrir a los saltos temporales, retrocediendo (flash-back) o anticipndose (flash-forward) a los

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acontecimientos que se acaban de contar. Estos recursos, y esta organizacin del relato puede obedecer a varias intenciones: reproducir los caprichos de la memoria de un personaje; intrigar al lector, etc. Un ejemplo sera Crnica de una muerte anunciada que comienza con la siguiente frase: El da en que lo iban a matar Santiago Nasar... Con esta anticipacin Garca Mrquez consigue captar de inmediato nuestra atencin, y crear una atmsfera opresiva y trgica desde el principio.

Los estilos de narracin


Al hablar de estilo en este epgrafe, nos referimos a las relaciones entre la voz del narrador y la de sus personajes. Como veremos, cada tipo de estilo suele encontrarse en relacin con el tipo de narrador (omnisciente, objetivo...) que nos encontremos. Estos son los principales estilos. Estilo indirecto. El narrador reproduce mediante un verbo de diccin y oraciones subordinadas las palabras de los personajes. Es como si el narrador versionase lo dicho por los personajes. Es la modalidad ms usada por el narrador omnisciente. Estilo directo. El narrador deja hablar, mediante el dilogo, a los personajes (esto supone un abundante uso del presente por su parte). Sus palabras y su modo de hablar sirven para caracterizarlos, adems, el dilogo aporta tensin dramtica y verosimilitud al relato. Es muy utilizado por el narrador behaviorista. Estilo indirecto libre. El discurso del narrador se funde con el de los personajes se elimina el verbo introductorio, de diccin o pensamiento, y se colocan los verbos en pasado como en el estilo indirecto. Un ejemplo: Era ms sencillo, ms evocador, ms misterioso. Adems as, llamndole destino resultaba ms sugeridor, ms... Cmo diremos?, ms impreciso, ms potico... . Para apreciar la diferencia, lo traduciremos a estilo indirecto y a estilo directo. En estilo indirecto podra ser as: Pens que llamndolo destino resultara ms sencillo, ms evocador, ms misterioso, ms impreciso y ms potico. En estilo directo: Pens: es ms sencillo, ms evocador, ms misterioso. Adems as, llamndole destino resulta ms sugeridor, ms... Cmo diremos? ms impreciso, ms potico... Como hemos podido observar, el estilo indirecto libre es una mezcla de los otros dos. Es como si el narrador estuviese mirando a travs de los ojos del personaje. El monlogo interior. Una tcnica propia de la novela contempornea. ste trata de reproducir, de un modo realista, los pensamientos de un personaje, la corriente de conciencia, para ello se rompe el orden lgico de la sintaxis se producen asociaciones de ideas arbitrarias, etc.

La elipsis.
sta contribuye a la economa del relato, le imprime un ritmo rpido y adems fomenta la participacin imaginativa del lector.

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Lee el cuento ms corto del mundo de Augusto Monterroso. Imagina el resto de la historia y completa los detalles Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.

Tcnicas narrativas
Una vez, estudiadas cada una de las tcnicas de la narracin, te proponemos un declogo que puedes tener presenta a la hora de escribir tus propios cuentos. 1. Amplificatio: Ampliar todo aquello susceptible de descripcin (personajes, acciones, escenarios, objetos...) El lector ha de percibir lo escrito por todos sus sentidos: vista, odo, tacto, olfato, gusto... Aqu caben figuras retricas como la sinestesia (un agrio ruido, un caramelo musical, etc.) 2. Comparaciones: Dentro de las descripciones se pueden aadir comparaciones. Por ejemplo: el chico corra como una gacela tras su presa, la mano estaba tan fra como una barra de hielo en el polo norte, etc. 3. Precisin lxica: Hay que evitar palabras que puedan contener muchos significados, como hacer, tener, cosa, etc. En lugar de decir que estaba haciendo la comida se puede decir que cocinaba. 4. Introduccin del dilogo: El dilogo siempre le confiere ms dinamismo al cuento, por lo que es conveniente que se introduzca en cualquier narracin. 5. Uso del presente histrico. Otra tcnica es el uso del presente en lugar de los tiempos en pasado con el fin de universalizar y acercar la accin al lector 6. Uso de marcadores textuales. No hay que olvidar el uso de los marcadores para guiar al lector durante la historia. Tambin son muy tiles para generar suspense o llamar la atencin, como ocurre con expresiones como de repente, en ese momento, poco despus, etc. 7. Utilizacin de sinnimos. Si se abusa siempre de una misma palabra, el cuento pierde fluidez. No es lo mismo repetir siempre Pepito... y entonces, Pepito... luego, Pepito.... Es mejor decir algo as como Pepito... y entonces, este valiente muchacho... luego, l...) 8. Bsqueda de la complicidad del lector. Es muy til tambin el uso de las preguntas retricas tales como Qu creen que pas entonces?. El lector no te va a responder, pero el hecho de que le hagas una pregunta, consigue que su mente se active. 9. Divisin clara en prrafos. Tienes que distribuir el cuento convenientemente en prrafos con el fin de facilitar la lectura. No es lo mismo un texto escrito en un solo bloque, que un texto bien dividido en prrafos. 10. Lee el cuento en voz alta y piensa en qu se puede mejorar. No pretendas escribir un cuento a la primera. El buen escritor revisa su obra y es consciente de que siempre se puede corregir el estilo. Un gran novelista como Edgar Allan Poe deca que el crea en las musas, pero que a l slo le llegaban despus de 10 horas de trabajo.

2. LA DESCRIPCIN
Como hemos dicho en la introduccin, describir es pintar con palabras. Una buena descripcin deber despertar en el lector una experiencia lo ms cercana posible a

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la que el objeto descrito ha causado en el autor en el momento de su contemplacin.

Caractersticas lingsticas
Predominio del sintagma nominal sobre el verbal. Dentro del SN adquiere especial preponderancia el adjetivo y los sustantivos transpuestos a adjetivo (de sombra=sombro) Como sabemos, el adjetivo, en funcin de su posicin con respecto al sustantivo, presentar diferentes valores expresivos (epteto/especificativo); un fragmento en el que los eptetos predominen sobre los especificativos tendr, generalmente, un carcter ms subjetivo. Evidentemente, junto con el adjetivo, el sustantivo es tambin pieza clave del texto descriptivo. Debemos fijarnos en el tipo de sustantivos que aparecen en la descripcin: en las descripciones realistas predominarn los sustantivos concretos sobre los abstractos; no as en aquellas de contenido intelectual. Predominio de los verbos de denotacin esttica sobre los de accin. Suelen utilizarse tiempos verbales de aspecto durativo para transmitir la sensacin de permanencia del objeto descrito. Entre ellos el ms recurrido es el pretrito imperfecto, que confiere al conjunto un ritmo. Es tambin muy habitual la presencia de gerundios e infinitivos. Finalmente, y sobre todo en textos modernos, se utiliza el presente de indicativo. ste transmite gran expresividad y sensacin de cercana a lo que se describe. Estructuras sintcticas: Suelen predominar las oraciones atributivas sobre las predicativas (una descripcin suele hablar de estados no de acciones). Por otra parte, suelen predominar coordinacin y yuxtaposicin sobre las subordinadas. Recursos literarios: abundan los recursos que en vez de nombrar el objeto descrito lo hacen perceptible aadindole plasticidad (metfora, sinestesia, aliteracin y personificacin)

Caractersticas estructurales.
En general, podemos encontrarnos en las descripciones con diversos modelos estructurales que ayudan al lectora a hacerse una idea Estructura lineal. En ella los objetos descritos o los componentes del objeto se presentan de modo sucesivo. Era muy habitual en el Renacimiento. Estructura deductiva. Se va de lo general a lo particular. Estructura inductiva. Va de lo particular a lo general. Estructura circular. Algunos elementos aparecen al principio y al final: suele aparecer en la poesa lrica. Estructura recurrente. Se repiten a lo largo del texto algunos elementos o motivos.

Tipos de descripcin.
Tomando como criterio el objeto de la descripcin, distinguimos los siguientes tipos de descripcin:

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Topografa. Es la descripcin de un paisaje, a menudo en dicho paisaje, se proyectan los sentimientos del autor (Ej: autores del 98) Cronografa. Descripcin de una poca o cultura a partir de sus elementos materiales, costumbres o usos sociales. En la descripcin de un personaje distinguimos: la prosopografa (que slo se centra en sus caractersticas fsicas), la etopeya (slo se centra en los aspectos morales o espirituales) y el retrato (contiene elementos fsicos y espirituales). En este mbito, hay que destacar un tipo de descripcin que tiene que ver con la actitud del autor hacia el personaje. Nos referimos a la caricatura en la que la actitud negativa del autor hacia el personaje se traduce en un retrato distorsionado de ste. Uno de los ms radicales ejemplos de caricatura es el esperpento de Valle-Incln, en el que se animaliza y cosifica a los personajes.

Otra cuestin que debemos tener en cuenta al analizar una descripcin es su grado de objetividad o subjetividad, tratando de justificar mediante lo formal nuestra opinin acerca de este particular.

Caractersticas tcnicas.
Al hablar de caractersticas tcnicas nos referimos a los pasos de los que consta la creacin de un texto descriptivo. Se pueden distinguir tres pasos o fases principales: Observacin de la realidad que vamos a describir. Por observacin se entiende, claro est, observacin analtica, detenida. Cabe preguntarse si tiene sentido hablar de esta fase en el caso de las descripciones ficticias. Parece ser que s, todo escritor por muy imaginativas que sean sus obras se nutre de la realidad. Seleccin. Una fase de gran importancia, el autor debe elegir en funcin de su intencin comunicativa los rasgos o matices que le parezcan ms interesantes del objeto a describir. Ej: Si quiere llevar a cabo una caricatura selecciona los rasgos negativos. Expresin. En ella el emisor tambin utiliza la lengua de acuerdo con sus intenciones comunicativas. Es fundamental el poder comunicativo que los recursos literarios poseen si se utilizan apropiadamente.

3. LA EXPOSICIN: Generalidades
La exposicin es un tipo de discurso cuya finalidad es transmitir de un modo claro y directo una serie de conceptos o datos. Es una variedad del discurso de contenido eminentemente conceptual. Aparece estrechamente ligada a contextos acadmicos o escolares por presentar una finalidad primordialmente didctica. En lo que se refiere a sus interacciones con otras modalidades discursivas, es muy frecuente encontrarla entremezclada con la descripcin y, sobre todo, con la argumentacin, con la cual presenta, como veremos, muchsimas coincidencias.

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Caractersticas estructurales.
Por lo dems, son varios los modelos estructurales que podemos encontrarnos en una exposicin. Deductiva. Se parte de un principio o idea general para entrar despus en los casos particulares. Parece ser que es muy frecuente en la exposicin histrica. Inductiva. Es la estructura inversa a la anterior y abunda en textos cientficos y periodsticos. Paralelstica. No es muy frecuente, consiste en la simple yuxtaposicin o acumulacin de datos e ideas. Resulta ms difcil de seguir para el receptor.

Caractersticas lingsticas.
En general, todo texto expositivo tiende a la bsqueda de un tono objetivo para dar una mayor impresin de rigor a los conocimientos que pretende transmitir, para ello recurre a las siguientes medidas lingsticas: Utilizacin de un registro neutro, tendiente a la abstraccin. Suelen predominar los adjetivos especificativos sobre los explicativos, y un uso mayoritario de sustantivos abstractos frente a los concretos. Tendencia al estilo nominal. Es frecuente nominalizar verbos y oraciones, prefirindose construcciones del tipo, a la salida del sol frente a cuando sale el sol. Abundancia de construcciones que tienden a ocultar el sujeto de la accin: se usan la pasiva y las construcciones impersonales; recursos que imprimen una mayor apariencia de objetividad, al obviar el sujeto. Si es necesario parafrasear lo dicho por otra persona, se suele recurrir al estilo indirecto. Usos especiales del verbo. Frecuentemente se recurre al plural de modestia y al presente gnmico, as como a la tercera persona. Uso del indicativo generalmente. El tiempo suele ser el presente universal. La sintaxis de la exposicin suele ser ms bien complicada. Abundan las oraciones subordinadas, sobre todo, las que indican relaciones entre las ideas (causales, finales, condicionales) Entre las coordinadas presenta especial preponderancia la explicativa. Finalmente, es necesario hacer referencia al hecho de que en la mayora de los textos expositivos se utilizan tecnicismos propios de la disciplina sobre la que se est trabajando. Adems, es frecuente tambin la aparicin de neologismos, siglas y acrnimos.

Textos expositivos del mbito acadmico


Este tipo de textos es abundante en el mbito acadmico. Se pueden distinguir fundamentalmente dos tipos de textos expositivos: a) Los especializados. Informan sobre un contenido concreto; van dirigidos a un pblico experto o especializado; Son de compleja comprensin para un lego o

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nefito en la materia; recurren a tecnicismos o terminologa cientfica; procuran la imparcialidad y objetividad. b) Divulgativos. Informan con claridad y sencillez sobre un asunto de inters general; el destinatario es el pblico en general; son de fcil comprensin; emplean un vocabulario estndar y tienden a la objetividad, pero permiten la subjetividad.

LA EXPOSICIN: Textos cientfico-tcnicos


Principios generales
Los aspectos fundamentales de un texto cientfico-tcnico son la objetividad (el contenido se refiere a datos, observaciones, hechos empricos, estadsticas, etc.), la universalidad (tienen la pretensin de ser verdades absolutas, aunque con los avances de la ciencia, las verdades absolutas se encuentran continuamente bajo revisin), la precisin y claridad (hay abundancia de tecnicismos, y cualquier otro recurso que minimice lo mximo posible las ambigedades).

Definicin desde los elementos de la comunicacin


Emisor: Profesional con conocimientos especializados. Receptor: Especialistas o interesados en temas cientficos. Mensaje: Cientfico-tcnico. Segn el receptor se puede hablar de textos especializados o de textos divulgativos. Entre uno y otro hay variaciones lxicas y descriptivas. Canal: Escrito u oral. Cdigo: Lengua normalmente culta y registro formal. Referente: Realidad que pertenece a algn campo del conocimientos: fsica, astronoma, biologa, zoologa, informtica

TEXTOS EXPOSITIVOS: Textos jurdicos


Principios generales
Sus aspectos fundamentales son su carcter oficial (establece leyes o normativas necesarias para la regulacin de la vida social), formulismo (con el fin de evitar la ambigedad tiende a la impersonalidad y repeticin de estructuras), complejidad (lenguaje especializado, monosmico, restringido y arcaico en algunas ocasiones, as como estructuras ya fijadas), objetividad y denotacin.

Definicin desde los elementos de la comunicacin


Emisor. Puede ser colectivo (Ayuntamiento, Instituto, Banco, etc.), y tambin individual, pero desde la funcin social del remitente (juez, profesor, abogado, etc.). Receptor. Annimo y en rango de ciudadano, alumno, usuario, etc. Mensaje. Con una finalidad prescriptiva normalmente. Canal. Boletines oficiales.

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TEXTOS EXPOSITIVOS: Textos periodsticos


Principios generales
El periodismo se rige por ciertos principios ticos o deontolgicos que afectan al tratamiento de la informacin, como son la pertinencia (la informacin ha de ser pertinente, ya sea por actualidad, cercana geogrfica o cultural, resonancia pblica o inters humano), objetividad (ha de procurar la total independencia ideolgica), transparencia (la informacin ser contrastada y rigurosa).

Definicin desde los elementos de la comunicacin


Emisor. Propietario de la empresa de comunicacin, las agencias informativas y el periodista. Receptor. Es colectivo, heterogneo e indeterminado. Mensaje. Normalmente es la noticia, aunque hay otros gneros debido a la diversidad de textos que una publicacin puede incluir: 1. La noticia: relata los hechos de forma breve. Utiliza la narracin, y en su estructura destaca el titular y la entrada o lead, que proporciona la informacin bsica: qu? cundo? dnde? quin? por qu? cmo? 2. El reportaje: Se basa en la noticia, que se desarrolla aadiendo ms elementos informativos. Es de mayor extensin, y abunda la intertextualidad (mezcla de la narracin, descripcin, grficas, citas, etc.) 3. La entrevista: Transcribe el dilogo entre el periodista y un especialista (entrevista informativa) o un personaje de inters (entrevista de personalidad) 4. Textos de opinin: Pertenecen a los textos argumentativos, aunque los incluiremos dentro de los textos periodsticos en referencia al canal que comparte con la noticia, el reportaje y las entrevistas. Dentro de los textos de opinin destacamos: 4.1. El editorial. Representa la lnea ideolgica del peridico para influir en la opinin pblica a travs de la argumentacin. 4.2. Cartas al director. Presenta de forma breve la opinin de algn lector que expresa su queja, felicitacin o rplica a alguna noticia que haya sido publicada. 4.3. El artculo. Periodistas de prestigio o colaboradores de relevancia cultural y social comentan la actualidad y dan su opinin con total libertad. Los estilos suelen ser muy personales. 4.4. La columna. Artculo que adquiere este nombre por la forma que adquiere al maquetarse el peridico. Suele ser una seccin fija y los periodistas o escritores escriben de forma regular en das concretos. 4.5. La crnica. Es un texto amplio de base narrativa y argumentativa sobre temas de actualidad diaria. Estn impregnadas de opiniones personales.

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A la hora de explicar, en la contextualizacin de un texto a comentar, es necesario enriquecer las definiciones de subgneros periodsticos vistos arriba.

4. LA ARGUMENTACIN
El discurso argumentativo se define por su finalidad suasoria, en otras palabras, su fin ltimo es convencer a nuestro interlocutor de la verdad de nuestra tesis. Tradicionalmente, se tiende a entender la argumentacin como el arte de convencer a travs de la lgica y la razn. Sin embargo, en toda argumentacin nos encontramos con ciertos recursos que estn mucho ms orientados a la sugestin de las pasiones y sentimientos del receptor que a su racionalidad. El ejemplo ms claro de este hecho lo tenemos en, dos manifestaciones paradigmticas del discurso argumentativo: los textos propagandsticos y publicitarios. Textos que, ms que convencernos por su rigor lgico o dialctico, nos seducen actuando sobre nuestros sentimientos y deseos.

La estructura de los textos argumentativos.


Al igual que la exposicin, la argumentacin suele constar de tres elementos estructurales que son introduccin, cuerpo de la argumentacin y conclusin. Los modelos estructurales que suele adoptar la argumentacin son, tambin, los mismos que hemos estudiado para la exposicin. Una cuestin mucho ms interesante, en el mbito de los componentes estructurales de la argumentacin, es el estudio y clasificacin de los argumentos. Presentaremos aqu slo algunos de los ms conocidos. Bsicamente, podemos distinguir tres tipos de argumentos. 1. Argumentos empricos, son aquellos que se basan en hechos, datos y estadsticas: Los jvenes de 18 a 25 aos superan el 91% de los accidentes en moto en las carreteras espaolas 2. Argumentos afectivos o axiolgicos, se basan en valores convencionales y emotivos. Argumento ad hominem. Consiste en descalificar personalmente a quien sostiene una tesis que queremos refutar. Ejemplo: Ustedes no deberan creer a alguien que ha estado en la crcel. Argumento ad populum. Consiste en tratar de ganar la aceptacin de la audiencia halagando su vanidad, dicindole lo que espera or. Por ejemplo: S que el que lee estas lneas, no se deja engaar fcilmente, y por eso, slo me limitar a decir la verdad Argumento de autoridad. Apela a grandes personalidades o instituciones con conocimiento y solvencia en la materia: Segn estudios de Las Naciones Unidas, aumenta la inmigracin en los pases en va de desarrollo Argumento de citas. En este caso, tratamos de dar mayor credibilidad a nuestra argumentacin apoyndola en la cita de autores ya consagrados por la tradicin: No es oro todo lo que reluce, deca Arqumedes. Emotivo. Alude directamente al sentimiento. Ejemplo:

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Argumento de progreso-tradicin. Se da por vlido aquello que apela al progreso o a la tradicin: Hay que escuchar a los mayores cuando nos advierten de lo mal que est actualmente la sociedad porque ellos han vivido otros tiempos y pueden comparar Tpicos y refranes: Se hace uso de tpicos literarios y del refranero popular. Tpicos: Ubi sunt? Vanitas vanitatum, Carpe diem, Beatus ille, Homo homini lupus, Aurea mediocritas, etc. Refranes y dichos: Casa de dos puertas difcil es de guardar; cuando las barbas de tu vecino veas cortar, pon las tuyas a remojar, etc. Argumento de la mayora. Se alude al sentir general para defender una idea. Ejemplo: Por qu existe la telebasura? Porque la ve la mayora De experiencia personal: A m me ocurri algo parecido: me informaron de la oferta y luego no tenan existencias a la venta 3. Argumentos lgicos. Fundamentados en operaciones y propiedades lgicas. Transitividad: A B; B C; AC Reciprocidad: AB; B A. Comparativos: Establece comparaciones con situaciones similares: Las ofertas de las operadoras de telfono son engaosas, Qu pensaramos de nuestro carnicero, si, de repente, redujera el precio de la carne que hemos estado siempre comprando? Ejemplificacin: Se arguye mediante ejemplos: Vivir mas tiempo tampoco garantiza la felicidad, como bien saban los habitantes de la isla de Gulliver, que podan envejecer y enfermar, pero que nunca moran Es necesario recordar un tipo especial de argumentacin: la refutacin. Podemos definirla como una argumentacin en negativo, una argumentacin que trata de convencer al receptor de la falsedad de una tesis que el ponente considera errnea

Caractersticas lingsticas.
En general, el texto argumentativo suele presentar estructuras sintcticas complejas. Abundan las oraciones subordinadas (causales, concesivas, consecutivas, condicionales) Uso asimismo del subjuntivo. Cualquier recurso de los textos expositivos que hagan pasar las opiniones personales por hechos cientficos universales: uso de pasivas, impersonales, nominalizacin, etc. Abundan, tambin, los marcadores supraoracionales que indican relacin lgica. Lxico especializado y culto. Dentro de estos trminos abundan las palabras abstractas (con los sufijos -ismo, -miento o -cin) Las palabras pueden buscar la connotacin en lugar de la denotacin. Preeminencia de la enunciacin si exceptuamos algn recurso a la interrogacin de carcter retrico. Se utilizan mltiples recursos estilsticos encaminados a embellecer el discurso y, as, sugestionar al receptor. Destacaremos, slo aquellos que aparecen como tpicamente argumentativos.

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1. Pretericin. Consiste en aparentar que se quiere omitir o pasar por alto aquello que precisamente se est diciendo. Un ejemplo: Y eso por no hablar de escndalos, que no vienen ahora al caso, como el de Gescartera 2. Prolepsis. Es el recurso mediante el cual el ponente anticipa las objeciones que se puedan hacer a su argumentacin. Ejemplo: S que se me podr tachar de moralista pero... 3. Interrogacin retrica. Es una pregunta que no espera respuesta, en muchos casos implica la negacin del enunciado que aparece entre interrogaciones. Ejemplo: Acaso vamos a permitir que se nos insulte? Significa en realidad: No vamos a permitir que nos insulten. Por lo dems, pueden aparecer en la argumentacin muchos otros recursos literarios como metforas, aliteraciones, reiteraciones, etc.

Estructuras posibles para utilizar en las argumentaciones


Hay que tener siempre en cuenta que los textos necesitan de una estructura que se encuentran explicadas en los apuntes. Sin embargo, en el momento de la redaccin, nos olvidamos de ellas, y es por ello que, a continuacin, se dan unas indicaciones prcticas para la redaccin de los textos argumentativos: A. Posibles primeros prrafos: 1) Se inicia con un ejemplo o dos, segn se considere (argumento de ejemplificacin) y posteriormente se relaciona con la tesis. 2) Se inicia con la tesis de forma interesante, y se relaciona con uno o dos ejemplos (argumento de ejemplificacin) 3) Se hace una definicin / descripcin sobre el tema y posteriormente se relaciona con la tesis. B. Posibles segundos y terceros prrafos: 1) Se contina con una pregunta retrica en relacin con la tesis anterior. Se responde a la pregunta retrica de forma amplia y entretenida a la vez que se termina con alguna expresin que nos ayude a relacionar ste prrafo con el siguiente. 2) Se hace referencia a la opinin pblica o sociedad en cuanto a la tesis (tpicos, refranes, progreso, tradicin...), y se defiende o rebate con el fin de defender la tesis. 3) Se busca una situacin similar e ilustrativa que pueda defender la tesis inicial (argumento comparativo) 4) Se aade un argumento de autoridad que tenga relacin con lo expuesto en el prrafo anterior, y se enriquece con el fin de defender la tesis inicial. 5) Se realiza un contraste entre dos opiniones y se deja preparado para desmontar una de las opiniones en otro prrafo. C. ltimo prrafo (conclusin):

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Conclusin final que explicite todo lo que se ha dicho ms arriba. Se trata de volver a defender la tesis inicial con contundencia y conviccin. Es el broche final.

LA ARGUMENTACIN: Textos publicitarios


Principios generales
La publicidad consiste en la divulgacin e noticias o anuncios comerciales. Sin embargo, sta se basa en la persuasin por lo que queda encuadrada dentro de los textos argumentativos. Tiene claramente una finalidad comercial que llega a sustituir la informacin original.

Desde los elementos de la comunicacin


El emisor de estos textos puede es la empresa o agencia que elabora el anuncio por encargo de la empresa anunciante. Receptor. Es el pblico general, pero claramente definido por medio de los estudios de mercado por sexo, sexo, formacin, etc. Mensaje. Es predominantemente apelativo o conativo, aunque tambin incluye la funcin referencial y potica. Pueden ser directos, indirectos o subliminales. Canal. Los soportes son muy variados, en busca del mercado: auditivos, audiovisuales, o slo visuales.

LA ARGUMENTACIN: Textos humansticos


Principios generales
Sus principios generales son la subjetividad (lo que lo sita cerca de los textos argumentativos, ya que, aunque presenta datos y hechos cientficos, tambin introduce opiniones personales), la abstraccin (es de carcter ideolgico fundamentado en construcciones mentales y/o filosficas), adoctrinamiento (en contra de los textos cientficos que transmiten informacin universal, los humansticos pertenecen a corrientes ideolgicos), y rigurosidad (que despeje dudas y ambigedades).

Desde los elementos de la comunicacin.


Similar a los de los textos cientfico-tcnicos, con las diferencia consecuentes de la intencin comunicativa de los textos humansticos.

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5. EL COMENTARIO DE TEXTO

ESQUEMA DE UN COMENTARIO LINGSTICO

CONTEXTUALIZACIN CONCRETIZACIN DEL SUBGNERO PERIODSTICO CARACTERSTICAS DEL SUBGNERO PERIODSTICO EXPLICACIN DE LA FUNCIN E INTENCIN DEL TEXTO PBLICO AL QUE VA DIRIGIDO JUSTIFICACIN DE LO EXPUESTO TEMA Y RESUMEN DEL TEXTO TESIS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTACIN DEL TEXTO ASPECTOS SEMNTICOS Y MORFOSINTCTICOS POR NIVELES: 1. NIVEL LXICO Y SEMNTICO 2. NIVEL SINTCTICO O SINTAGMTICO 3. NIVEL TEXTUAL TONO GENERAL Y VALORACIN DE LA OBJETIVIDAD O SUBJETIVIDAD DEL TEXTO ACTUALIDAD Y RELEVANCIA DEL TEMA A MODO DE INTRODUCCIN PARA LA OPININ PERSONAL OPININ PERSONAL ARGUMENTADA (vase la estructura de las argumentaciones)
EJEMPLO SENCILLO DE UN COMENTARIO DE UN TEXTO EXPOSITIVOARGUMENTATIVO
Nos encontramos ante un texto periodstico [*Se puede hacer referencia al peridico o revista, o autor, si se cita] recogido en la prensa generalista de mbito

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estatal, ABC, que podemos situar dentro del subgnero de opinin (el artculo), ya que un autor nominal expresa su punto de vista ante un tema de actualidad, en este caso presente ya en el

ttulo: la violencia de gnero. o

El autor muestra una intencin subjetiva, con el evidente deseo de convencer

persuadir al lector, unida a un inters divulgativo ya que el texto destaca por su


sencillez gramatical, semntica y estructural: ausencia de estructuras sintcticas complejas, empleo de un lxico de uso habitual, escasez de recursos estilsticos o valores polismicos, ausencia de tecnicismos y cultismos, progresin temtica que responde a la estructura ordinaria de los textos expositivos-argumentativos..., por lo que est dirigido a un receptor muy amplio: profesores, padres, alumnos, lectores en general. As pues, por este inters comunicativo y por su propia tipologa textual la

funcin predominante representativa.

es la

apelativa o conativa,

junto con la

El tema o asunto, como hemos indicado, se recoge claramente en el ttulo: la violencia escolar, lo que desde el principio facilita la unidad del texto y su coherencia. Rafael Puyol manifiesta la necesidad de dotar al profesor de una mayor autoridad ante el auge de la indisciplina de los alumnos de modo que pueda ser considerado autoridad pblica. Pero esa medida debe ir complementada con la mayor implicacin de los padres en la educacin, responsable de sus hijos. El autor utiliza una

estructura inductiva,

pues parte de los hechos concretos

tesis, que encontramos al concluir el ltimo prrafo, introducida por un marcador textual
(analoga con otros pases, datos, ejemplos...) para justificar su que adquiere un valor conclusivo (As que bien estar la ley, pero no servir de mucho sin una mayor implicacin de los padres en el proceso educativo) Para dar la coherencia estructural necesaria al texto, se observan tres partes que responden a la organizacin textual ms frecuente en los textos expositivosargumentativos y que favorecen la progresin temtica: una introduccin, que abarcara el primer prrafo y el comienzo del segundo, en la que se destaca la importancia y extensin del problema; un cuerpo argumental o desarrollo donde, por medio de razonamientos de diferente tipo, el autor va perfilando su punto de vista sobre el tema; y una conclusin, planteada en la ltima oracin del texto en la que sintetiza su opinin a modo de tesis. Esta organizacin no se corresponde con la presentacin formal del texto, que se distribuye en tres prrafos. El asunto que trata el texto adquiere especial actualidad no slo por hechos recientes de trascendencia nacional directamente relacionados con el tema: agresiones a directores y profesores, reacciones polticas y sociales, fracaso escolar, sino por otros acontecimientos que tambin estn vinculados: violencia juvenil, botelln, agresiones de hijos a padres... En la argumentacin de su tesis, el autor parte de una analoga al relacionar lo que est sucediendo con lo acontecido en otros pases, recogido en las pelculas

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americanas, valorando posiblemente el carcter inevitable del problema. Para mostrar la gravedad y extensin de la violencia escolar en nuestro pas utiliza un argumento de

autoridad basado en las cifras aportadas por un catedrtico. Esto le lleva a emplear un argumento de evidencia (la ausencia de medios para el profesor) que tiene sus
consecuencias: la desmotivacin y el deseo de abandono del profesorado. El

ejemplo de la propuesta de la Comunidad de Madrid le permite completar su tesis


por medio de un argumento en datos que muestran la necesidad de afrontar otro aspecto: el papel de la familia. Por ltimo, admite un hecho (la falta de tiempo y dedicacin de los padres) para, a continuacin, responsabilidad ineludible de los progenitores. En el nivel

contraargumentar

situando la

lxico-semntico cabe destacar el empleo de trminos relacionados con los dos campos semnticos o asociativos que configuran el tema y dan unidad (cohesin) al texto: la violencia (maltrato, agredido, pandilleros, miedo,
autoridad, indisciplina...) y la escuela (docentes, profesor, aula, secundaria, clase, estudiar, aprender...) Entre estos ltimos encontramos ejemplos de (docentes-profesor, aula-clase). Adems, estas

sinonimia

repeticiones

lxico-semnticas

denotativo, auque sin presencia de tecnicismos o cultismos ni valores connotativos, lo


apoyan la necesaria cohesin textual. El lxico est utilizado de modo que favorece el carcter divulgativo anteriormente sealado. Destaca, por otra parte, la escasez de la

emplea adjetivos (pandilleros desmotivados, deseable medida, excesiva permisividad) Esta subjetividad

adjetivacin, si bien en algunos casos explicativos o valorativos que suponen subjetividad

la podemos observar en el empleo de la primera persona del plural en el comienzo del segundo prrafo, implicando al lector al inicio del desarrollo argumental; si bien en el resto del texto se utiliza la tercera de alejamiento o aparente

persona, aportando una sensacin

empleo puntual de (funcin apelativa del texto): deben ser bienvenidas, deberan actuar...

objetividad del autor. Otro uso verbal destacable es el valores imperativos, propios del carcter argumentativo

Como conclusin lgica de lo apuntado anteriormente, la modalidad oracional utilizada es la enunciativa, con la ausencia de otros recursos lingsticos que refuercen el carcter subjetivo del texto: interrogaciones retricas, expresiones desiderativas o dubitativas, etc. En el nivel textual, debemos resaltar la repeticin de marcadores con valor de contraste u oposicin (pero esa deseable medida no la va a resolver todo...; Pero lo cierto es que el fenmeno ha irrumpido...; Pero esa situacin no justifica que se comporten...); este recurso favorece el desarrollo argumental, y con ello la cohesin, al contraponer ideas y resaltar la que interesa al autor. Tambin hay que destacar los marcadores textuales con valor consecutivo (De ah que...; Por ello...; As que...) Este ltimo aporta tambin valor conclusivo o de cierre al texto.

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EXPLICACIN DE LAS PARTES DE UN COMENTARIO LINGSTICO Y LITERARIO


LA CONTEXTUALIZACIN Se trata de ubicar al lector. Es el modo de preparar el resto del comentario. Se puede (o mejor dicho, se debe) hablar de: Autor, obra, fecha, si se trata de un fragmento o texto completo, relacin del texto con su contexto histrico o en el caso de los lingsticos, con el periodo presente y caractersticas del movimiento literario o del artculo que nos ocupe. EXPLICACIN DE LA INTENCIN O FUNCIN DEL TEXTO, AS COMO EL LECTOR AL QUE SE DIRIGE. En el caso de la literatura, la funcin ser, obviamente, la esttica, al igual que con un texto argumentativo, ser la apelativa. Sin embargo, hay que profundizar, ya que no slo se da exlclusivamente una funcin en un texto, sino que hay unas que predominan sobre las otras. Hay que justificarlo, y aprovechar para referirnos al pblico al que va dirigido el texto. TEMA Y RESUMEN Es el momento de empezar con el contenido propio del texto. Para ello, empezamos con el tema, lo explicamos y pasamos al resumen. Ya se ha explicado anteriormente en qu consiste y cmo se formula el tema. EL RESUMEN El resumen es un extracto breve y preciso de la informacin esencial que presenta un texto. Resumirlo es una tarea que solo podemos realizar cuando hemos comprendido e interpretado correctamente su contenido. Cmo se hace un resumen? A la hora de realizar un resumen hay que llevar a cabo tres actividades fundamentales: Pgina 40 de 43

1. Suprimir los detalles e ideas poco importantes del texto. 2. Condensar varias ideas en una que las abarque 3. Relacionar las ideas por medio de los conectores oportunos. Condiciones de un buen resumen Un buen resumen debe ser breve (20% del texto original), exacto (no salirse del contenido del texto original), exhaustivo (no dejar informacin relevante atrs) y objetivo (no se pueden incluir valoraciones personales). A continuacin te presentamos el declogo del resumen. Lelo con atencin y tenlo presenta siempre que hagas un resumen: 1. Nunca debes empezar con expresiones del tipo: Trata de, El autor dice que, El texto va de 2. Debes leer el texto original muy detenidamente y seleccionar las ideas ms importantes 3. Al incluir las ideas en el resumen, debes seguir el mismo orden que en el texto original. 4. Utiliza siempre tus propias palabras y no copies del texto original 5. S objetivo. No incluyas opiniones, ni impresiones personales 6. No utilices la 1 persona (yo, nosotros), ni la 2 persona (t, vosotros) al redactar el resumen. La 3 persona es la adecuada porque es neutra y objetiva. Por ejemplo, fjate en las siguientes redacciones, y redctalas correctamente: A los jvenes nos gusta divertirnos, entre otras cosas; Los hijos queremos que nuestros padres nos permitan ms cosas; Los hijos te dominan o te responden mal 7. No incluyas los ejemplos si stos aparecen en el texto original. Haz de sustraer slo la idea fundamental. 8. En lugar de incluir las enumeraciones, englbalo todo en un hipernimo o expresin general. Por ejemplo, piensa en cmo resumiras el siguiente fragmento de un texto: En el suelo haba una mueca, un tren de madera y cubos de plstico; Fue a la estacin, compr un billete, se acerc al andn, subi y parti a su destino. 9. No utilices nunca guiones, flechas o llaves porque stos son recursos propios del esquema, y no de un resumen. La extensin del resumen no debera superar el un tercio del texto original, aunque esto es relativo, y poco orientativo para los poemas.

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TESIS Y ESTRUCTURA La tesis se refiere exclusivamente a los textos argumentativos. Aqu se puede sealar y explicar. A veces no aparece de forma explcita, sino implcita. Si fuese as, se justifica. En el caso de que est claramente enunciada, la identificamos exactamente (n de prrafo y lnea), y ya que estamos hablando de la estructura del texto, ampliamos la explicacin y trataremos la estructura del texto. Especialmente, con los textos literarios, es necesario hacer alusin a la estructura externa, y en concreto, con la poesa, el tipo de mtrica, rima, estrofa y poema utilizado por el escritor. ARGUMENTACIN DEL TEXTO Al igual que con la tesis, esto es slo propio de los textos argumentativos. Como se trata de hacer un comentario coherente, en el que todas sus partes de relacionen, hay que pensar el modo de relacionar esta parte con la de la tesis y estructura. ASPECTOS MORFOSINTCTICOS Y SEMNTICOS Aqu ampliaremos muchos aspectos tratados anteriormente para justificar el tema o el lector al que va dirigido. Profundizaremos en ellos de forma ordenada. Para ello, se puede hacer un anlisis por niveles (lxico, sintctico, textual...) Para los textos, literarios, dedicaremos el espacio conveniente para referirnos a las figuras literarias. TONO DEL TEXTO JUNTO A SU OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD Ya nos encontramos al final de la primera parte de un comentario (la ms cientfica), por lo que, a modo de conclusin, se puede hablar del tono empleado por el autor, amparndonos en lo expuesto ms arriba, as como de su objetividad o subjetividad. Recuerda que vas a dejar atrs una parte del comentario, y que este apartado funciona de bisagra entre la diseccin objetivo del texto y la opinin personal que viene a continuacin. ACTUALIDAD DEL TEXTO Al igual que hacamos al principio con la contextualizacin, ahora se trata de situar en la realidad presente el tema que se est tratando. Una vez Pgina 42 de 43

hecho esto, pasaremos a exponer nuestra tesis y a defenderla de modo argumentado. OPININ PERSONAL Aqu se puede estar de acuerdo con el autor, y pasar a matizar lo que dice, o se puede estar en desacuerdo, y argumentarlo.

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