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Alumno: Anaximandro Lpez olea Coordinadora: Teresa Ocampo Castrejn Asignatura: Observacin del proceso escolar

El diario del profesor


El Diario adopta un estilo ms estructurado y se convierte en el desencadenante de otros medios de investigacin (entrevistas, cuestionarios, anlisis de documentos, etc.) y en el lugar de elaboracin y sntesis de la informacin. El profesor o el equipo de profesores, ya que no actan slo como "observadores informales", o como "reflexivos espordicos he , ni siquiera como "programadores rigurosos", sino que incorporan tambin, aunque de manera parcial, el estilo de autnticos investigadores "en" y "sobre" la prctica pedaggica sometida a experimentacin. El diario ha de propiciar, fundamental-mente, el desarrollo de la capacidad de descripcin de la dinmica del aula, por parte de su autor, a travs del relato sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas. Podemos comenzar simplemente registrando aquellas impresiones que, como una pelcula, se nos quedan despus de terminar, o en el intervalo, de una jornada. Eso que recordamos cuando volvemos a casa, o cuando conducimos todava con el reflejo en la memoria de las situaciones vividas en clase recientemente. El diario no es slo uno de los instrumentos ms adecuados, al reflejar ya en la informacin que se recoge el punto de vista de sus autores, sino que adems es el testigo biogrfico que da fe de nuestra propia evolucin personal. Un registro escrito del proceso reflexivo, para convertirse progresivamente en el eje de un proceso de recogida de informacin emprica y sistemtica sobre los acontecimientos de la clase.

Alumno: Anaximandro Lpez olea Coordinadora: Teresa Ocampo Castrejn Asignatura: Observacin del proceso escolar

Es un recurso metodolgico que permite reflejar el punto de vista del autor sobre los procesos ms significativos de la dinmica en que est inmerso. Es una gua para la reflexin sobre la prctica que favorece la toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolucin y sus modelos de referencia. Favorece el establecimiento de conexiones ms significativas entre conocimiento practico y conocimiento disciplinar, lo que permite una toma de decisiones ms fundamentada.
A travs del diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas entre la

problemtica que se aborda sin perder las referencias del contexto. Propicia el desarrollo de los niveles descriptivos, analtico explicativo y valorativo del proceso de investigacin y reflexin del profesor. En el diario se pueden plantar las observaciones y descripciones de las situaciones y acontecimientos de la dinmica del grupo.
El diario desarrolla un nivel ms profundo de descripcin y anlisis.