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COMO SOY

REFLEXIONES GENERALES: Somos nicos y diferentes a los dems. Es importante conocer quines somos, cuales son nuestras cualidades y nuestras posibilidades para ser mejores personas. Esto se logra cuando identificamos lo que nos gusta y nos disgusta de nosotros mismos. Al conocer ms a profundidad quienes somos, afirmamos y valoramos nuestra identidad y podemos valorar a los otros. Al mirarnos con el otro, contrastamos nuestras caractersticas fsicas, lo externo de nuestro cuerpo, pero tambin realizamos un viaje al interior de nuestros sentimientos, deseos y necesidades, encontramos que ms all de las diferencias -muchas de ellas impuestas socialmente-, compartimos anhelos que nos permiten avanzar juntos. Nuestro cuerpo nos permite realizar nuestros Proyectos de Vida, por eso necesitamos cuidarlo y amarlo. Conocer la maravilla que es nuestro cuerpo, la sintona perfecta que implica su funcionamiento y los equilibrios que requiere para crecer y desarrollarse, permite comprender las seales que nos enva, apreciar la importancia de mantenerlo sano y desarrollar una actitud favorable hacia el cuidado de la salud propia y la de los dems. Las funciones en armona de nuestro cuerpo nos permiten sentir, disfrutar y apreciar lo que nos rodea. Nuestro sistema nervioso, a travs de los sentidos nos da la posibilidad de escuchar, sentir, ver, saborear y oler. Nias y nios requieren ir tomando, paulatinamente, conciencia de las mltiples funciones de su cuerpo que les van a permitir aprender, jugar, crecer y desarrollarse. Esto significa saber qu comer para tener energa; cmo hacer ms fuerte al corazn; cmo usar huesos y msculos; lograr que nuestras clulas reciban el oxgeno y los nutrientes que necesitan para crecer y multiplicarse; evitar que substancias txicas deterioren nuestros sistemas y aparatos; reforzar al sistema inmunolgico responsable de cuidarnos de bacterias y virus, as como saber cuidar nuestra piel que es nuestra proteccin y contacto con el mundo es decir, cmo garantizar nuestro equilibrio. Durante la infancia, la adolescencia, la vida adulta y la vejez necesitamos vivir teniendo plena conciencia de que nuestro cuerpo es un todo donde se relacionan sus aparatos, rganos, clulas y sistemas, pero tambin que necesita recibir y expresar las emociones que distinguen y hacen nicas a las personas. Garantizar estas condiciones es nuestra responsabilidad. Es fundamental reconocer que nuestro desarrollo est, por una parte determinado por la organizacin social y econmica, las costumbres, las creencias y los valores, es decir, la herencia cultural, que nos hace tambin diferentes, pero a la vez, nos otorga elementos de identidad al grupo, a la cultura y al pas. Esta identidad se consolida cuando conocemos y comparamos otros grupos humanos y nos damos cuenta de nuestras semejanzas y nuestras diferencias. Adems de las diferencias culturales, tambin tenemos las fsicas, determinadas por herencia biolgica, disfuncin de nuestro cuerpo, accidentes, o enfermedades, es decir, las no voluntarias, que sin embargo, no modifican la esencia de nuestra condicin

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humana. Aprender a respetarlas es fundamental para vivir en equidad y superar los prejuicios culturales, tnicos y raciales que han perjudicado al gnero humano a travs de la historia. Por eso, en este proyecto, nias y nios aprendern a respetar y valorar las diferencias fsicas, de gnero, emocionales y culturales que les permitir convivir con la gente que les rodea. Sabrn que la adolescencia es una etapa caracterizada por enormes cambios, en la que se experimentan nuevas sensaciones en el cuerpo que pueden resultar incomprensibles para los jvenes, que no se encuentran preparados, y que por falta de informacin u orientacin son sorprendidos, por la intensidad de sus emociones, y su deseo de independencia que los obliga a buscar nuevas maneras de relacionarse con los quienes les rodean, donde la sexualidad, es un enigma, debido al prejuicio, el morbo y los temores que para muchos, marca la relacin de su cuerpo y con el de otros. Durante esta etapa, se presentan tambin, cambios emocionales y sociales. Los intereses cambian, las emociones se intensifican, se descubren nuevas facetas de la vida que antes no se perciban, se desea la autonoma para decidir y para construir un proyecto de vida.

La adolescencia, marca el ingreso temprano a nuevas responsabilidades y tareas entre las que destaca la maternidad o la paternidad. Informarse acerca de los procesos de reproduccin y de las consecuencias que trae consigo, asumir una vida sexual, es un derecho de las y los adolescentes, que debe ser ejercido y protegido desde la escuela. Por ello, brindar informacin sexual cientfica y veraz, sin juzgar las prcticas de vida, permitir que enfrenten esta etapa con mayor seguridad y confianza. Este Proyecto tiene como propsito fundamental ofrecer a nias y nios la posibilidad de considerar a su cuerpo como a un todo, asumir la responsabilidad para su funcionamiento equilibrado, desarrollar prcticas de respeto para s mismos y para con los dems, observando las diferencias como una caracterstica ms del ser humano. Pretende tambin brindar una serie de conocimientos, actitudes, valores y estrategias para afrontar con naturalidad los cambios que se presentan durante la adolescencia y prepararlos para tomar decisiones responsables y conscientes en su vida adulta.

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ESQUEMA DEL PROYECTO Qu preguntamos? INICIAMOS EL PROYECTO LO QUE YA SABEMOS


Cmo soy?

Cmo respondemos?

Qu materiales usamos?

En qu nos parecemos y en qu Al centro somos diferentes a los dems? (1, 2 y 3er. Ciclos) Me gusta como soy (1, 2 y 3er. Ciclos) Nuestras siluetas (1, 2 y 3er. Ciclos)

Cmo es nuestro cuerpo?

Espejo Hojas carta, lpices y colores Espaol Lecturas SEP 1. Pginas 82 a 89 Trozos de papel grande o peridico Cinta engomada o masking tape Colores y tijeras

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES


Qu le pasa a los alimentos dentro de nuestro cuerpo? Comemos lo mismo que hace 500 aos? Qu pasa con lo que comemos? Qu necesitamos comer para estar sanos, y poder jugar y bailar? En el cuerpo pasan muchas cosas (1, 2 y 3er. Ciclos) La alimentacin ayer y hoy (3er. Ciclo) El camino de los alimentos (3er. Ciclo) Un cuerpo sano (1er. Ciclo)

Cmo sabemos que late el corazn? Qu hace que nuestro cuerpo funcione en armona? Por dnde viaja la sangre? Los latidos del corazn 1, 2 y 3er. Ciclos) Nuestro cuerpo como un todo (3er. Ciclo) Dentro del cuerpo hay movimiento (2 Ciclo) Cmo ayuda el ejercicio a nuestro Dibuja como te mueves cuerpo? (1er. Ciclo) Qu pasa con el aire que El aparato respiratorio respiramos? (1, 2 y 3er. Ciclos)

Ciencias Naturales SEP 5 Pginas 22 a 27 Ciencias Naturales SEP 6 Pginas 74 a 77 Cartoncillo y plumones Ciencias Naturales SEP 3. Pginas 98 y 99 Ciencias Naturales, SEP, 4, Pginas 102 y 103 Integrado SEP 1 Pginas 12, 13, 16 y 17 Integrado Recortable SEP 1 Pgina 3 Integrado SEP 2 Pginas 114 y 115 Tijeras aguja e hilo Alfabeto mvil Ciencias Naturales SEP 3 Pgina 126 Ciencias Naturales SEP 5 Pginas 82 a 87 Ciencias Naturales SEP 6 Pginas 145 a 149 Ciencias Naturales SEP 3 Pginas 125 a 127 Hojas y colores. Por cada nio: botella de plstico de 1 litro, dos ligas, dos globos, una bolsa grande de plstico y tijeras Ciencias Naturales SEP 3 Pgina 59
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Qu dao me hace el cigarro y el alcohol? Puedo vivir sin aire? Cmo s que estoy enfermo o enferma?

El tabaco y el alcohol daan la salud (3er. Ciclo) Aire para respirar (2 Ciclo) Qu le pas a Mara? (1er. Ciclo)

Con qu partes de nuestro cuerpo Adivina, adivinador conocemos lo que nos rodea? (1, 2 y 3er. Ciclos)

Quin cuida a nuestros sentidos?

El sistema inmunolgico 3er. Ciclo)

Cmo funcionan nuestros Nuestras relaciones con el Mundo sentidos? (2 Ciclo) Cmo puedo dibujar los sentidos? Acorden de los sentidos (1er. Ciclo) Qu sentimos cuando una parte de nuestro cuerpo no funciona bien? Todas las personas somos valiosas (1, 2 y 3er. Ciclos) Para respetar las discapacidades (3er. Ciclo) Sin articulaciones (2 Ciclo) La comunicacin sin poder or (1er. Ciclo) Expresamos nuestros sentimientos (1, 2 y 3er. Ciclos) Me da un coraje! (1, 2 y 3er. Ciclos)

Ciencias Naturales SEP 5 Pginas 110 a 113 Tarjetas de cartoncillo Ciencias Naturales SEP 3 Pginas 54 a 58 Tarjetas de cartoncillo Espaol Lecturas SEP 1 Pginas 42 a 46 Espaol Actividades SEP 1 Pginas 39 a 46 Espaol Recortable SEP 1 Pgina 45 Hojas, colores, tijeras y plastilina. Para cada nio: Una planta o flor olorosa en una bolsa de plstico, un pauelo o paliacate Un limn, un poco de sal, azcar de caf, una fruta, dos piedritas, corcholatas, plastilina, cascarn de huevo y una goma para borrar Ciencias Naturales SEP 4 Pgina 11 Integrado Primer Grado Pginas 14 y 15 Ciencias Naturales SEP 5 Pginas 72 a 75
Diccionario Huesos de pollo, res o cerdo (Con mdula) Uas, carne, plumas, nervios del animal que escojan Ciencias Naturales SEP 4 Pginas 8 a 19, 24 a 27 Cartoncillo, colores, plastilina y hojas. Matemticas Recortable SEP 1 Pginas 15, 16 y 21 Plastilina, hojas y colores. Matemticas SEP 1 Pgina 35

Hojas, lpiz y colores Ciencias Naturales SEP 3 Pgina 137 Espaol Actividades SEP 1 Pginas 122 y 123

Cmo sentimos con el cuerpo? Hay diferencias entre hombres y mujeres en la forma de expresar sentimiento y en lo que hacen?

Plastilina, lpiz y hojas Abecedario mvil Espaol Actividades SEP 3 Pgina 52 Memorama Los derechos humanos de las nias y los nios, de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Mxico. (ANEXO)
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Cmo cambia mi cuerpo al crecer y desarrollarse?

Al crecer puedo hacer nuevas cosas (1, 2 y 3er. Ciclos) Crecimiento y desarrollo (3er. Ciclo) El diente de Daniela (2 Ciclo)

Seguimos creciendo (1er. Ciclo) Cunto medimos? Cmo nacemos? Nuestro cuerpo nos sirve para medir (1, 2 y 3er. Ciclos) El inicio de nuestra vida. (1, 2 y 3er. Ciclos) El nacimiento de los animales (1 y 2 Ciclo)

Cuaderno de Trabajo de Ciencias Naturales 3er Ciclo Pginas 45 a 50 y 53 a 62 Espaol Lecturas SEP 3 Pginas 24 a 29 Espaol Actividades SEP 3 Pginas 26, 28, 29, 30 y 32 Bicarbonato, sal y esencia de menta, ans o hierbabuena Libro Integrado SEP 2 Pgina 46 Libro Integrado SEP 1 Pgina 153 Integrado Recortable SEP 2 Pginas 7 a 9 Siluetas elaboradas al inicio del Proyecto. Metro de madera.

Libro Integrado SEP 1 pginas 110 a 112 Libro Integrado SEP 2 pginas 112 y 113 Integrado Recortable SEP 2 pginas 4 y 5 Ciencias Naturales SEP 4 pginas 54 a 56 Ciencias Naturales SEP 6 pginas 114 a 119 Ciencias Naturales SEP 5 pginas 94 a 96 y 100 Ciencias Naturales SEP 6 pginas 78 a 85, 120 a 139 y 150 a 159. Cartoncillo, revistas, plumones y tijeras. Hojas, lpices y colores

Qu tipo de joven quiero ser?

Sexualidad y reproduccin en la adolescencia (3er. Ciclo) Bienvenida seas, adolescencia (3er. Ciclo)

Qu quiero guardar en mi Libro de Enriquecemos nuestro Libro de Vida Vida? (1, 2 y 3er. Ciclos)

ALGO PARA LA COMUNIDAD


Qu informacin queremos compartir con los dems? Qu hicimos en el Proyecto? Para una vida mejor (1, 2 y 3er. Ciclos) Preparamos la Asamblea (1, 2 y 3er. Ciclos) Hojas, lpices y colores

COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Materiales elaborados durante el Proyecto.

EVALUAMOS LO APRENDIDO
Qu cosas nuevas sabemos sobre Nos conocemos mejor nuestro desarrollo? (1, 2 y 3er. Ciclos) Carpetas de cada nio y nia Diario de campo
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Expedientes de cada nio y nia TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: CUATRO A CINCO SEMANAS DESARROLLO DEL PROYECTO

DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDADES INICIAMOS EL PROYECTO En qu nos parecemos y en qu somos diferentes a los dems? Todos: Al centro. A travs de este juego, nias y nios reconocen la diversidad que hay en el grupo y se dan cuenta que se parecen en algunas cosas y son diferentes en otras. Dile a tu grupo que van a realizar el juego Al centro. Para ello pinta un crculo en el piso y pide a tu grupo que se pare alrededor. Las reglas del juego son las siguientes: Menciona una forma de ser, como por ejemplo: risueo. Despus da la seal gritando: Al centro! Los nios y nias que tienen la caracterstica sealada deben correr y pararse dentro del crculo. Repite varias veces el juego mencionando distintas caractersticas: las nias, los nios, los morenos, los que juegan a la pelota, los alegres, los enojones, los altos, los de ojos grandes, etctera. Despus complica un poco ms el juego al combinar dos o ms caractersticas: las nias de cabello lacio y que les gusta jugar a la pelota, los nios alegres y de cabello rizado. Pregunta a cada uno: Cundo entraste al crculo? Luego pide que diga todas las palabras que se gritaron cuando entr al crculo. Puede decir as: Yo soy una nia risuea, de cabello negro y rizado. Ahora pregunta a cada uno: Cundo no entraste al crculo? Por qu crees que no entraste siempre? Menciona que durante el juego se metieron varias veces al crculo, pero no estuvieron siempre. Eso quiere decir que nos parecemos en algunas cosas y en otras no.
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Competencias e indicadores por Ciclos


ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de si misma/o al reconocer su identidad cultural y de genero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 1y5 75 2 1y5 75 3 1.1 y 5.1 75

Para escribir los indicadores

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 6 83 2 6 83 3 6 83

Eso hace que cada persona sea nica. LO QUE YA SABEMOS Cmo soy? Todos: Me gusta como soy. Cuando nias y nios reflexionan acerca de sus preferencias, gustos y temores, aprenden a aceptarse y valorarse como personas nicas e irrepetibles. Pregunta al grupo: Qu pasara si todas las personas furamos iguales? Qu pasara si a todos nos gustara hacer las mismas cosas? Comntales que cada persona es diferente, porque adems de tener sus propias caractersticas fsicas, piensa, siente y se emociona de manera diferente a los dems y tiene gustos diferentes. Para saber en que nos parecemos y en que somos diferentes a los dems, necesitamos conocer ms de cmo somos y qu nos gusta a cada quien. Consigue un espejo y pide a cada nio y nia que se mire detenidamente en l. Ahora diles que ellos y ellas son mucho ms de lo que se ve en el espejo, porque tambin son, lo que piensan, lo que sienten, lo que les gusta, lo que les da miedo; es decir, su forma de ser. Pdeles que se dibujen en una hoja; ese ser su autorretrato. Pdeles que escriban su nombre y abajo describan, con mucho detalle, su forma de ser. Por ejemplo: Yo me llamo Rafael, soy alegre, me gusta subir a los rboles, no me gusta que me maltraten, le tengo miedo a la oscuridad, me enoja cuando me quitan mis cosas. Pide a los nios del 1er. Ciclo que an no pueden escribir, te dicten: Su forma de ser. T lo escribirs debajo de su autorretrato. Luego pegan los autorretratos en el pizarrn para mostrarlos a los dems. Cada uno se describe. Comenta con ellos acerca de sus preferencias y gustos, as como de los temores que tienen y
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COMUNICACIN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 2 1, 3.1, 4 y 5 46 3 1, 3.1 y 4 46 ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de si misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 1y5 75 2 1y5 75 3 1.1 y 5.1 75 ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 2. Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Pgina 74. Ciclo Indicador Pgina 1 2y4 76 2 1.1 y 4 76 1.1, 1.4, 3 76 2.1 y 4

de la forma como pueden superarlos. Analiza con el grupo que cada uno tiene gustos, temores y deseos que son parecidos y otros diferentes a los de los dems. Forma equipos para que sigan la lectura del cuento y observen los dibujos de "Rufina la burra", en las Pginas 82 a 89 de Espaol Lecturas 1er. Grado. Empieza a leer en voz alta y luego pide a los nios o nias de 2 y 3er ciclo que continen leyendo. Diles que es importante realizar la lectura claramente y con entonacin. Al finalizar la lectura pregunta: Qu fue lo que ms les gust del cuento? Por qu creen que Rufina quera ser como la Cebra? Cmo creen que se sinti Rufina despus de que la lluvia logr despintarla? A quin acudi a contarle lo ocurrido? Cmo se sinti Rufina cuando su amigo le dijo que para qu quera ser cebra, si ella era tan bonita? Recomendaran que otros nios y nias leyeran el cuento? Por qu? Cmo es nuestro cuerpo? Todos: Nuestras siluetas.

COMUNICACIN Competencia 3 Utiliza la narracin y la descripcin para comunicar diversas situaciones. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 2y3 2y3 2y3 44 44 44

Esta actividad permitir al grupo tomar conciencia de la forma y tamao de su COMPRENSIN DEL MEDIO cuerpo. Igualmente, da la posibilidad de que nios y nias expresen lo que NATURAL, SOCIAL Y saben acerca de las partes externas e internas de su cuerpo. CULTURAL Prepara trozos de papel considerando los diferentes tamaos de las nias y los nios para que dibujen su silueta. Si es necesario, une trozos de papel para que dibujen su silueta completa. Pide al grupo que se organice en parejas. Diles que dibujarn su "contorno" sobre el papel extendido en el piso. Cada nio o nia se acuesta sobre el papel y otro dibuja el contorno de su cuerpo. Luego, el que dibuj se acuesta
Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina. 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1 14 2 1 14 3 1 14

y el otro, lo dibuja. Una vez dibujadas las siluetas, cada uno recorta la suya. Escriben su nombre para que todos sepan a quin representa. Es importante que guarden las siluetas para actividades posteriores de este proyecto. Pide a los alumnos que nombren las partes del cuerpo que conocen. Los alumnos que hablan idiomas distintos al espaol nombran las partes del cuerpo en su respectiva lengua, y los dems tratan de aprender esas palabras. Pueden integrarlas despus al Diccionario de Lenguas. Pregunta al grupo qu tenemos por dentro y pdeles que dibujen los rganos, huesos o aparatos que hayan mencionado y les escriben su nombre. Los nios que tienen dificultad para escribir pueden ser ayudados por los nios que funcionan como tutores. Propicia que los alumnos de 2 y 3er Ciclos comenten la relacin que existe entre algunos rganos, por ejemplo el estmago y los intestinos. Esta pltica servir para darte cuenta de cules son las ideas que nios y nias tienen acerca de su cuerpo y cmo funciona. INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES Qu les pasa a los alimentos dentro de nuestro cuerpo? Todos En el cuerpo pasan muchas cosas. Al favorecer que nias y nios se cuestionen en torno al funcionamiento del cuerpo, propiciamos que lo valoren, se interesen por conocer ms las funciones que realiza y los cuidados que requiere. Pide a los alumnos que cierren los ojos y pregntales: Qu cosas sienten dentro del cuerpo? Orintalos para que mencionen los movimientos del estmago: dolor, inflamacin, etc., que reflexionen en que nuestro cuerpo, siempre est en movimiento, que dentro de l pasan muchas cosas, pero que no siempre nos damos cuenta. Para vivenciar lo que sucede en el cuerpo, organiza al grupo en parejas y pide que coloquen su oreja sobre el abdomen de su compaero para que escuchen si existe algn ruido. Pide que comparen a quin se le oye ms ruido y pregntales:
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COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1 , 1.1 y 2 14 1, 1.1, 2 y 14 2 2.1 1 14 3 COMUNICACIN Competencia 7. Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Pgina. 39 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 48

Cunto hace que comieron? Pregunta al grupo si saben: Qu es el intestino? En qu parte del cuerpo se encuentra? Para qu sirve? Explica que los intestinos siempre estn en movimiento, pero se mueven ms rpido cuando el alimento se encuentra en ellos y que al moverse hacen ruido. Comntales que para saber ms sobre qu pasa con los alimentos en nuestro cuerpo, van a investigar. TRABAJO POR CICLOS
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 5 3er. Ciclo 2 Ciclo Reconoce y pone en prctica 1er. Ciclo La alimentacin ayer y hoy. El camino de los alimentos. acciones para tener una Un cuerpo sano. alimentacin equilibrada. Nias y nios analizarn cmo Este ciclo conocer el ha cambiado la alimentacin camino que siguen los Nias y nios identificarn los Pgina 9 Indicador Pgina nombres de las partes del Ciclo

Comemos lo mismo que hace 500 aos?

Qu pasa con lo que comemos?

Qu necesitamos comer para estar sanos y poder jugar y bailar?

durante los aos y en los diferentes lugares del mundo. Adems reflexionarn sobre la conservacin de alimentos y su importancia para nuestra salud.

alimentos en nuestro cuerpo, qu les pasa y los nombres de los rganos que forman el aparato digestivo. As como lo que se debe comer y los cuidados que se deben tener Comntales que van a realizar al cocinar. una investigacin que les ayudar a entender la importancia de lo Diles que van a realizar una que comemos para estar sanos y investigacin sobre lo que les de cmo podemos mejorar los pasa a los alimentos en el cultivos y conservar los alimentos. aparato digestivo y que conocern los nombres de los Diles que van a investigar en los principales rganos de este Libros de la SEP: aparato. Ciencias Naturales 5 pginas 22 a 27, Ciencias Naturales 6 Tambin analizarn la cantidad pginas 74 a 77 para contestar las y tipo de alimentos que deben siguientes preguntas que ya comer en las diferentes edades llevars escritas y les dictars. y los cuidados que deben tener

cuerpo, reconocern que es necesario comer alimentos variados y cuidar su cuerpo para hacer lo que nos gusta. Comntales que van a recordar las partes de su cuerpo, van a armar un ttere y a conocer los alimentos y los cuidados que necesita nuestro cuerpo para poder hacer lo que nos gusta.

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1, 2 y 4 1, 1.1, 2, 3 y4 1, 2, 3.1 y 4

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COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 6 Domina su cuerpo para realizar diferentes tipos de movimiento Forma equipos de tal manera que con equilibrio y armona en cada uno tenga uno o ms libros espacios diversos. Integrados de 1 y de 2. Pgina 10 Ciclo Indicador Pgina

Lee con ellos el Libro Integrado SEP 1 pgina 12, explcales que el ejercicio nos mantiene fuertes

2, 2.2 y 4

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Para el libro de 5 - Por qu no comemos lo mismo en todo el mundo? - Cmo influye el clima en nuestra alimentacin? Da dos o tres ejemplos. - Realiza la investigacin sobre los alimentos que consumes que est en la pgina 23. - Cul es el grupo de alimentos que es la base de la comida de casi todos los pueblos del mundo? -Cul es la de Mxico? - Cules son algunas prcticas que ayudan a mejorar la produccin de alimentos? Realiza la actividad sobre la conservacin del chile que est en la pgina 25 y escribe las respuestas. Qu alimentos tradicionales de Mxico nos pueden ayudar a alimentarnos mejor y por qu? De qu depende que podamos obtener ms alimentos de un lugar? Por qu hay gente que no come bien, si es posible producir alimentos suficientes para toda la poblacin? Para el libro de 6: Cules procedimientos o formas hay para conservar alimentos? Qu porcentaje de la poblacin mundial es pobre y en consecuencia est desnutrida? Cmo est cambiando su alimentacin la poblacin que tiene mayores recursos

para evitar cocinar.

al porque nos permite que todos nuestros huesos y msculos se muevan y crezcan. Diles que van a investigar en los Libros de la SEP de Baila con nias y nios fuera del Ciencias Naturales. aula y pregntales cmo se sienten al bailar; tambin Para realizar las siguientes pregntales qu partes de su actividades: cuerpo estn moviendo. En el libro de 3 pginas 98 y 99: Antes de entrar al saln invtalos a - Lee la pgina 98 lavarse las manos y la cara para que estn frescos y se sientan a - Pdeles que elaboren un gusto. dibujo grande del aparato digestivo, escriban el nombre a Ahora lee con ellos la pgina 13 cada parte, despus de leer la del mismo libro. pgina 99 y escriban, delante cada nombre, lo ah que le Pregntales qu palabras sucede a los alimentos. empiezan igual, cules son cortas y cules largas. Tapa una Por ejemplo: ilustracin y pregntales, Boca.- las muelas trituran el sealando la palabra: alimento y con la saliva se Qu dice aqu? forma una pasta fcil de tragar. En qu se fijaron para saber? Recorta el ttere del Integrado Haz el experimento Los Recortable SEP 1 pgina 3 y materiales se descomponen. rmalo como se indica. Consigue en tu casa los materiales que necesitas y al da siguiente presenta tus observaciones y comentarios al grupo. En el libro de 4 pginas 102 y 103, investigarn: - Para qu requiere energa el cuerpo? - Cmo se llama la unidad de energa que producen los alimentos? - De dnde se obtiene la Ten listas las tijeras, aguja e hilo. Pdeles que muevan la parte del cuerpo del ttere que les digas y que vean si todos estn de acuerdo. Indcales que observen la pgina 16 del mismo libro y pregntales qu est haciendo el nio y si es necesario que todos hagamos lo mismo y por qu? Comntales que con el bao nos

accidentes

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 12 Reconoce que el clima y la ubicacin geogrfica influyen en la cultura, comercio, economa y crecimiento de los pueblos. Pgina 11 Ciclo Indicador Pgina 1.1, 2, 3, 3 28 3.1 y 5

COMUNICACIN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1, 2, 3 y 3.1 46

COMUNICACIN Competencia 7 Descubre como se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 Todos 48

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econmicos? Qu consecuencias tiene? Con la informacin que tienen armen un peridico mural con varias secciones.

mayor parte de la energa que requiere el cuerpo humano? - Cul es la temperatura normal del cuerpo y con qu se logra mantenerla? - En qu consiste tener una Pongan una seccin de alimentacin equilibrada? Recomendaciones en la que escriban lo que se puede hacer - Realiza las dos actividades para: que estn en la pgina 103, Mejorar la alimentacin e anoten sus respuestas, y comprenlas con sus incorporar otros alimentos. Mejorar la cantidad y calidad de compaeros los productos que se cultivan en la - Realicen los dibujos que comunidad. necesarios para explicar las actividades al grupo.

quitamos la tierra y mugre que nos puede enfermar, as a nuestra piel no le salen ronchas y nos sentimos bien. Pregntales cada cundo se baan y de dnde traen el agua. Mustrales la Pgina 17 y comntales que otra forma de cuidar a nuestro cuerpo y sentirnos bien, es comer alimentos variados y beber agua pura. Pdeles que dibujen su comida favorita. Los que tienen libro lo harn ah y los que no en su cuaderno. Ahora diles que abran el Libro Integrado SEP 2 en las pginas 114 y 115. Lee y explcales la lectura y que escriban lo que se les pide. Pueden utilizar el alfabeto mvil y los que no, hacer dibujos.

Actividad Colectiva de cierre. Cada ciclo revisa las respuestas que obtuvieron de sus preguntas, as como de los experimentos y los explican al grupo. Es necesario que los dems hagan preguntas para entender los temas, si es necesario t formula las preguntas. En el caso particular del primer ciclo muestran sus tteres y explican los movimientos que hacen y lo que se requiere para que nuestro cuerpo est sano.

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Cmo sabemos que late el corazn? Todos Los latidos del corazn. Con esta actividad podrn identificar el pulso y relacionarlo con los latidos del corazn. Pide ahora al grupo que por parejas, pongan sus dedos en la mueca de un compaero, como se muestra en la pgina 126 del Libro Ciencias Naturales, SEP, 3. Comntales que es necesario colocar los dedos: ndice y el de en medio para que sientan el NATURAL, SOCIAL Y pulso del compaero o sea el movimiento de la sangre que es bombeada por el corazn. CULTURAL
Competencia 1 COMPRENSIN DEL MEDIO

Apoya a los alumnos del 1er. Ciclo para que puedan sentir el pulso, tambin puedes Conoce cmo es su cuerpo las principales funciones que realiza y orientarlos para que se sientan los latidos del corazn. se cuida de manera permanente. Pregunta: Qu sienten?, Cuntos latidos por minuto tiene su compaero? (Si tienen un reloj, cuenten el nmero de latidos que hay en un minuto). Comenta que el pulso es el movimiento que se siente por la fuerza con que el corazn empuja la sangre y que la circulacin de la sangre es indispensable para vivir, por lo que el corazn se mueve de manera constante y con ritmo. El corazn no para un minuto a lo largo de nuestra vida. Al movimiento del corazn se le llama latido. Para saber como aumentan los latidos del corazn, pide al grupo que hagan 10 sentadillas y tomen de nuevo su pulso. Pregunta: Qu diferencias hubo entre el nmero de latidos antes y despus del ejercicio?, Cul fue su pulso en cada ocasin?, Qu pas?, Por qu creen que vari? Comenta que el corazn puede latir con mayor o menor fuerza segn la edad, las emociones o los esfuerzos fsicos. Para seguir platicando sobre lo que pasa con los latidos del corazn, comntales que cada ciclo realizar las siguientes actividades: TRABAJO POR CICLOS
Pgina 9 Ciclo Indicador 1 1, 1,1 y 2 2 3 1, 1.1 y 2 1y2 Pgina 14 14 14

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Qu hace que nuestro cuerpo funcione en armona? 3er. Ciclo Nuestro cuerpo como un todo. Este ciclo conocer la importancia y relacin entre los sistemas nervioso, inmunolgico y glandular, as como la comunicacin que tienen con los aparatos del cuerpo. Comenta a este Ciclo que van a realizar una investigacin que les ayudar a entender cmo se relaciona todo nuestro cuerpo y algunas funciones de los sistemas.

Por dnde viaja la sangre? 2 Ciclo Dentro del cuerpo movimiento

Cmo ayuda el ejercicio a nuestro corazn? 1er. Ciclo Dibuja como te mueves Que nias y nios reflexionen sobre cmo se mueven y la importancia del ejercicio para COMPRENSIN DEL MEDIO el funcionamiento de su NATURAL, SOCIAL Y cuerpo. CULTURAL
Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1, 2, 2.1 y 3 14 2 1y2 14 Diles que cuando t digas A 1, 1.1, 1.2, correr! Se irn para el lugar que 3 1.3, 1.4, 2 y 14 ellos escojan y cuando les 2.1

hay

En este ciclo identificarn el sistema circulatorio y la importancia e interrelacin de sus componentes: arterias, venas y corazn. Comenta que van a realizar por parejas un dibujo del sistema circulatorio, apoyndose en la ilustracin que est en el libro de Ciencias Naturales SEP 3 pgina 125 dibujarn de azul las venas y de rojo las arterias y el corazn. Diles que anoten al lado, la funcin de cada una de las partes del dibujo del sistema circulatorio.

Menciona a esta parte del grupo que van a hacer ejercicios que son importantes para el buen funcionamiento de su corazn y sus pulmones.

Diles que van a investigar en el Libro de la SEP de Ciencias Naturales 5 las pginas 82 a 87 y en el de Ciencias Naturales de 6 las pginas 145 a 149 para Con la informacin obtenida las contestar las siguientes preguntas: nias y nios investigarn en la pgina 127 del mismo libro: Para el libro de 5: Cules son las 4 Sabes si las clulas del sistema recomendaciones principales nervioso se duplican como las de para tener un sistema circulatorio la piel cuando nos hacemos una sano? cortada? Sabes qu rgano controla todos Pdeles que se integren en los aparatos y sistema del cuerpo? equipos. Sabes quin le da la orden al corazn de que se mueva? Cada equipo elegir una de las Qu pasa en tu cerebro mientras recomendaciones y la lees? dramatizarn con base a Cules son las funciones de las situaciones que se den en la neuronas? comunidad. Por qu se dice que los seres humanos tenemos inteligencia? Ejemplo del guin para la

digas alto!, deben permanecer quietos.

Cuando se hayan detenido pregntales si estn totalmente quietos y hazles notar que alguno: mueve los ojos o la rodilla o bien el cabello.

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa Despus diles que van a en campaas de prevencin. volver a moverse de Pgina 9 diferentes formas: Ciclo Indicador Pgina

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Detenindose a la seal de Competencia 5 Reconoce y pone en prctica

caminando corriendo saltando sobre un pie sobre los dos gateando

2 3

1 y 1.3 1

18 18

alto!

15

Cul es la diferencia entre un recomendacin de No fumar: reflejo y una respuesta pensada? Por qu el alcohol y las dogas Relator:- El abuelito de Pedro, daan nuestro sistema nervioso? fuma todo el da Tiene 60 aos y parece de 85. Para el libro de 6: Sabes cmo llega el oxgeno que Pedro:- Por favor abuelito, ya no respiras a todas las partes de tu fumes, recuerda que fumar cuerpo? dificulta el paso de la sangre. Sabes cmo entra el oxgeno en la sangre? Nia:- Crea graves problemas en Sabes cmo llegan los el sistema circulatorio. nutrimentos a todas las clulas del cuerpo? Otro nio: Tambin nos hace Cmo sabemos que tenemos una dao a los que estamos cerca. cortada en el pie, si no la vemos? Cundo estamos en casa, cmo Posteriormente realicen el sabemos que tenemos fro, si no ejercicio Compara de la pgina vemos el aire o la neblina de 125, en el mismo libro. afuera? Cmo sabe nuestro cuerpo que Pide a cada nio y nia que ya debe dejar de crecer? investigue lo que pesa y que en Cmo sabe nuestro cuerpo que su cuaderno anote su peso en ya debe crecer el vello de las axilas kilos. y del pubis? Cmo sabe nuestro cuerpo que Copia en el pizarrn la siguiente ha sido atacado por microbios? tabla para que identifiquen la cantidad de sangre que tiene Posteriormente realizan el ejercicio cada uno, segn su peso. de la pgina 84 de Ciencias Cantidad de Naturales 5 Peso Diles que copien el dibujo del cerebro y sus funciones de la pgina 85 del libro de Ciencias Naturales SEP 5 y preparen su explicacin para el resto del grupo
De 14 a 17 Kg. De 17 a 21 Kg. De 22 a 25 Kg. De 25 a 27 Kg. De 28 a 31 Kg. De 31 a 34 Kg. De 35 a 38 Kg. sangre 1 litro 1 litros 12/4 litros 1 litros 2 litros 2 litros 22/4 litros

acciones para tener una

Pregntales, cundo les fue alimentacin equilibrada. ms difcil quedarse quietos. Es Pgina 9 Indicador Pgina posible que te digan que Ciclo 1, 1.3, 2, 4 cuando corrieron rpido o 3 20 y5 saltaron. Explcales que cuando el cuerpo hace ejercicio, el corazn y los pulmones funcionan ms rpido y eso permite que la sangre lleve oxgeno a todo el cuerpo. Por eso es muy importante hacer ejercicio para la salud de nuestro cuerpo.
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 6 Domina su cuerpo para realizar diferentes tipos de movimiento con equilibrio y armona en espacios diversos. Pgina 10 Ciclo Indicador Pgina 1 y 2.2 21 1

Posteriormente diles que se dibujen haciendo cada uno de los ejercicios y cuando estuvieron quietos. COMUNICACIN Explcales que adentro del cuerpo tenemos tres tipos de tubos por donde circula la sangre: Unos ms anchos que son las arterias, que toman la sangre del corazn y la llevan a todo el cuerpo. Otros ms delgados que son las venas, que regresan la sangre desde todo el cuerpo hasta el corazn. Y los ltimos tan finos, como cabellos, que unen las arterias con las venas y se llaman: vasos capilares

Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1, 3, 3.1, 2 3.2.1, 3.3 y 46 5 1, 3, 3.1, 3 46 3.2, 3.3 y 5

LGICA MATEMTICA Competencia 9 Diles que busquen en su Dentro del cuerpo hay movimiento Interpreta grficas mueca y su brazo las venas. Pgina 60 Escrbeles las siguientes Indicador Pgina preguntas para que analicen sus Las van a descubrir por el color Ciclo 1,2 y 3 73 resultados: 2

Quin tuvo ms sangre?

azul, es la sangre que regresa al corazn y est un poco

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Cul es el total de litros de oscura porque ya recorri todo sangre, si se suma la todos los el cuerpo. nios?

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1, 2, 2.1, 3 , 2 83 4y5 1, 2, 2.1, 3 83 2.2 3 , 4 y 5 APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1y2 83 2 APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 1, 2 y 3 84 2 1, 1.1, 2 y 3 84 1, 1.1, 2, 3 3 84 y 4.1

Actividad colectiva de cierre. Los ms pequeos explican que tienen venas, arterias y vasos capilares y les muestran algunas venas a los dems. Tambin explican los beneficios de hacer ejercicio. Los del 2 ciclo hacen la representacin de las cuatro recomendaciones para cuidar el aparato circulatorio y le informan al grupo cuntos litros de sangre tiene cada uno y entre todos. Los de 3er. Ciclo explican el dibujo del cerebro y sus funciones.

17

Qu pasa con el aire que respiramos? Todos. El aparato respiratorio. Con esta actividad se pretende que las nias y nios construyan un modelo de aparato respiratorio para entender su funcionamiento. Para realizar esta actividad, pide a las nias y nios de tu grupo que traigan al aula: Una botella de plstico transparente de litro y medio (de refresco), con el fondo ya cortado. Dos ligas. Dos globos. Una bolsa de plstico grande. Tijeras. Para empezar, pide a cada nia y nio del grupo que tome aire, lo detenga y despus lo suelte. Luego pregntales: Qu sintieron? Por dnde entr el aire? Por dnde sali? Diles que observen los dibujos del libro de Ciencias Naturales 3 SEP, pgina 58 y observen: Qu pas con el estmago del nio y sus costillas cuando entr el aire? Qu pas cuando el aire sali? Qu piensan que le pasa al aire dentro del cuerpo? Comntales que cuando inhalamos, el diafragma baja, para que entre la mayor cantidad de aire posible. Y cuando exhalamos, el diafragma sube y ayuda a que el aire salga. Ahora diles que van a construir un modelo del aparato respiratorio. Para ello, van a utilizar los materiales que les solicitaste. Organiza al grupo en equipos con 3 elementos cada uno. Diles que vas a darle las instrucciones y que primero har el modelo uno de los nios o nias del equipo. Los dems estarn atentos para ayudarlo. Luego, armarn su modelo, los otros dos. Explica las instrucciones de la pgina 59 del mismo libro. Cuando todo el grupo tenga su modelo pregntales:
18
COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1y2 14 2 1 14 3 1 14

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 2 2 2 83 83 83

Qu le pas al globo? Qu parte del modelo corresponde a los pulmones? Qu parte del modelo corresponde al diafragma? TRABAJO POR CICLOS
Qu dao me hace el cigarro y el alcohol? Puedo vivir sin aire? Cmo s que estoy enfermo o enferma? 1er. Ciclo Qu le pas a Mara? Se pretende que conozcan COMPRENSIN DEL MEDIO algunas causas de NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL enfermedades Organiza al grupo en pequeos equipos donde haya siempre un nio o nia que tendr su libro de Espaol Lecturas 1 SEP en las pginas 42 a 46.

2 Ciclo 3er. Ciclo Aire para respirar El tabaco y el alcohol daan la salud. Que los nios y nias descubran que el aire es Que comprendan que el tabaco y fundamental para los seres el alcohol daan la salud y no vivos. permiten disfrutar de la vida. Propn a los nios y nias de Propn a los nios y nias jugar a: este Ciclo, jugar a: Aire para El tabaco y el alcohol daan la respirar salud Para preparar el juego, pdeles Para preparar el juego, pdeles que que en unas tarjetas, escriban en unas tarjetas, escriban las las siguientes preguntas y al siguientes preguntas y al reverso reverso sus respuestas: sus respuestas: Respuest Preguntas as Preguntas Respuestas
Qu bebida tiene El tequila tiene ms alcohol entre 38%, el vino, 10% el tequila, el vino y y la cerveza, 6% la cerveza? Porque el humo Por que se daa a las prohbe fumar en personas no lugares pblicos? fumadoras. Qu es adiccin? Qu es tabaquismo? Qu es alcoholismo? una Dependencia una droga. el La adiccin tabaco La adiccin el bebidas alcohlicas. de Con qu respiran los cocodrilos? Cmo respiran los insectos? Cmo respira la lombriz de tierra? Cmo respiran las plantas? Qu son estomas? las Con pulmones Con branquias. Con la piel. Por las estomas. Unos poros pequeitos que tienen las plantas. Por pulmones. Dos litros

Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 y 1.1. 14 2

Pide a los equipos que hojeen las pginas donde est la lectura: Qu le pas a Maria? y COMPRENSIN DEL MEDIO SOCIAL Y despus traten de inventar una NATURAL, CULTURAL historia a travs de los dibujos. Un equipo platica a otro la historia que imagin.
Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa en campaas de prevencin. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 6 18 3

al a

Cmo respiran las ballenas? Cuntos litros de aire le caben

Posteriormente comntales que t o algn nio o nia que ya sepa leer har la lectura, en voz alta, de la historia y que se deben fijar muy bien si en las letras dice lo mismo que ellos y ellas imaginaron a travs de los COMPRENSIN DEL MEDIO dibujos. NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL

Lee con entonacin para Competencia 7 Reconoce la relacin entre propiciar que todos entiendan.

plantas y animales como seres

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Qu enfermedades se producen por fumar? Por qu las personas empiezan a fumar? Qu daos causa el alcohol en el organismo? Por qu se dice que el alcohol daa a la familia del alcohlico? Por qu se empieza a beber?

Bronquitis, enfisema, cncer pulmonar. El ver fumar a otros, la televisin y los anuncios de las calles. Daa al hgado y al sistema nervioso. Muchas veces el alcohlico es agresivo con su familia y falta al trabajo o a la escuela. Por imitacin, por problemas, por la publicidad.

a los pulmones de un nio de 10 aos? Cuntos litros le caben a los pulmones de una ballena? Cules son las partes del aparato respiratorio? Qu parte del aparato respiratorio ayuda a los pulmones a desalojar el aire?

Mil litros.

Nariz, boca, trquea, bronquios, pulmones y diafragma.

Una vez terminada la lectura, pregunta a esta parte del grupo: La historia deca lo mismo que ustedes se imaginaron? Qu cosas dice la lectura que ustedes no dijeron? Qu cosas dijeron ustedes que la lectura no dice?

vivos y muestra inters por conocer su evolucin y sus funciones vitales. Pgina 10 Ciclo Indicador Pgina 2 y 2.1 83 2

El diafragma

Despus de escuchar las respuestas, hazles notar que en las letras se dicen cosas relacionadas con los dibujos, pero de diferente manera y generalmente el texto dice ms cosas. Por eso se lee en las letras y en los dibujos slo se ve COMPRENSIN parte de la informacin.

Instrucciones: Instrucciones: 1. Coloquen las tarjetas con la 1. Coloquen las tarjetas con la pregunta hacia arriba, en un pregunta hacia arriba, en un montoncito. montoncito. 2. Por turno, cada jugador(a) toma una pregunta y busca la respuesta en su libro de Ciencias Naturales 5 SEP de la pgina 110 a 113. 3. Los otros nios y nias tomarn el tiempo que tarda en encontrar la respuesta, contando de la siguiente manera: 1 y 2 y 3 y 4. 4. Cada concursante anota en una hoja el tiempo que tard en encontrar la respuesta, misma que se verificar con lo anotado al reverso. 5. Si la respuesta es correcta la conservar, si no lo es, se coloca

Ahora pide que abran el libro de Espaol Actividades 1er Grado, pginas 39 a 46 y orintalos para que por equipos realicen el ejercicio de la pgina 39. Van a necesitar el libro de Espaol 2. Por turno, cada concursante Recortable 1er Grado, pgina toma una pregunta y busca la 45. respuesta en su libro de Ciencias Naturales 3 SEP de Promueve que nias y nios la pgina 54 a la 58. participen diciendo en donde debe de ir cada dibujo. 3. Los otros nios y nias tomarn el tiempo que tarda en Durante la actividad haz encontrar la respuesta, preguntas para que se acuerden contando de la siguiente del orden del cuento y expliquen manera: 1 y 2 y 3 y 4. por qu va primero una imagen y luego la otra. 4. Cada concursante anota en una hoja el tiempo que tard en Explcales que van a hacer encontrar la respuesta misma ahora la pgina 40 de Espaol que se verificar con lo anotado Actividades. al reverso. Lee las instrucciones y toda la

DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 17 Utiliza los medios de comunicacin a su alcance y reconoce la influencia de la comunicacin y la informacin en la sociedad. Pgina 12 Ciclo Indicador Pgina 3 2.2 33

COMUNICACIN Competencia 2 Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua. (Para nias y nios que aprenden el espaol como segunda lengua)

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nuevamente montoncito.

del 5. Si la respuesta es correcta conservar la tarjeta, si no lo es, se coloca nuevamente 6. Sigue otro concursante tomando hasta abajo del montoncito. la tarjeta que qued arriba. 6. Sigue otro concursante tomando la tarjeta de arriba. 7. Termina el juego, cuando se acaban todas las tarjetas. 7. Termina el juego, cuando se acaban todas las tarjetas. 8. En este momento, cada nio tendr que sumar los segundos que 8. Termina el juego, cuando se tard en responder y restar dos acaban todas las tarjetas. segundos por cada respuesta acertada. 9. Gana el nio o nia que junte menor tiempo. 9. Gana el nio o nia que acumule menor tiempo. 10. Pueden jugar varias veces. Al terminar de jugar diles que 10. Pueden jugar varias veces. realicen el ejercicio: La vida sin respirar, de la pgina 56 del Pide a los nios y nias que al Libro de Ciencias Naturales terminar de jugar realicen los SEP 3. ejercicios Vamos a explorar de las pginas 111 y 113 del Libro de Pide a una de las nias o nios, Ciencias Naturales 5 SEP, que se que lleve la cuenta de los refieren al anlisis de anuncios de segundos. bebidas alcohlicas en radio y TV, as como a una entrevista a fumadores y bebedores. Luego, copian la grfica de la pgina 110 para presentarla al grupo. Ahora pdeles que ellos te digan qu van a hacer. Esto les ayudar a comprender las instrucciones. Relaciona cada oracin y dibujo con el aparato correspondiente: el respiratorio, el locomotor y el digestivo, para que platiquen que son algunos cuidados que se deben

hasta

abajo

leccin, pidiendo que la sigan Pgina 39 Ciclo Indicador con su dedo. Lee varias veces las palabras y pdeles que vean el dibujo y que te digan cul ser el dibujo que representa lo contrario.
1 2 3 3 3 3

Pgina 43 43 43

Pasa ahora a la pgina 41 y lee COMUNICACIN tambin las instrucciones y el Competencia 5 Lee diversos tipos de texto ejemplo.

utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1, 2, 3, 3.1, 1 46 4y5

COMUNICACIN Competencia 6 Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 1 47

COMUNICACIN Competencia 7 Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina todos 48 1

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tener para estar sanos y poder seguir creciendo y hacer lo que nos gusta. El ejercicio de la pgina 42 les ayudar a descubrir las letras que se necesitan para que la palabra est completa. Aydalos a descubrirlas Puedes darles el abecedario mvil para que lo utilicen. Pdeles que observen los juegos de la pgina 42 y que hagan una maqueta, con plastilina, del rea de juegos que les gustara tener en la escuela para hacer ejercicio y estar sanos. Explcales lo que tienen que hacer en la pgina 45, del Libro Recortable Primer Grado, orintalos para que pongan las tarjetas en donde est la palabra que les corresponde. Para que completen correctamente las oraciones. Lee cada una y pdeles que escriban las palabras, diles que se fijen en la ltima palabra que est escrita, porque la que pongan debe estar de acuerdo con esa palabra. O sea si es plural, la que escriba tambin lo ser o si es femenino o masculino, la palabra deber estar en femenino o masculino. Esta orientacin ayudar a nios y nias a darse cuenta de la relacin que existe entre las palabras. En el ejercicio de la pgina 44 van a

COMUNICACIN Competencia 10 Analiza y elabora libros y otras publicaciones. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 2 52 1

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trabajar con una oracin que su principio es el mismo y cambia la ltima palabra que debe estar de acuerdo con el dibujo y con relacin al artculo (la, l, las). Ayuda a que se den cuenta que el inicio de cada oracin tiene tres palabras que se escriben y se leen igual. Propicia que analicen cuntas palabras son y cuntas letras tiene cada palabra. Al iniciar la pgina 45 pregntales si saben cmo van a leer y qu significan esos globos con pico que sealan a cada persona. Escucha su respuesta y si es necesario, t explica que en los globos est escrito lo que dice cada persona. Lee cada dilogo y pdeles que te sigan sealando con su dedo. Reflexiona con ellos, a partir de las preguntas que estn al final de la pgina. En la pgina 46 van a resolver un crucigrama, explcales las instrucciones y mustrales con el ejemplo que las flechas indican hacia dnde se escriben las palabras, que cada letra se escribe en un cuadro y que por lo tanto, en los crucigramas se permite escribir de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha

23

Actividad colectiva de cierre. Los alumnos de 2 y 3er. ciclos escogen quin va a explicar el juego al grupo, tambin determinan cules fueron las preguntas ms difciles y qu fue lo que aprendieron. Al iniciar la exposicin anuncian el tema y comentan quin o quines ganaron. Los de 1er. ciclo forman parejas para contar al grupo el texto: Qu le pas a Mara? Lecturas 1er Grado SEP pgina 42. Uno sostiene y muestra el libro al grupo, mientras el otro explica una pgina; posteriormente cambian los papeles. Luego pasa otra pareja, en esta forma se sigue hasta terminar el texto. Si es necesario pasa ms de una vez, alguna pareja. Con qu partes de nuestro cuerpo conocemos lo que nos rodea? Todos Adivina, adivinador. Al desarrollar la habilidad de obtener informacin de algunos objetos y del medio usando diversos sentidos, nios y nias reconocen la utilidad de la vista, el odo, el olfato, el gusto y el tacto.

COMUNICACIN Competencia 6 Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 47 1

Comenta al grupo que van a jugar: Adivina, adivinador, para ello es necesario que traigan lo COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y siguiente: CULTURAL Nota: Un limn. Competencia 1 De estos materiales se Conoce cmo es su cuerpo, las Un poquito de sal. necesitan uno para todo el principales funciones que realiza y Un poquito de azcar. se cuida de manera permanente. grupo. Un poco de caf natural o soluble. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina Una fruta. Por lo que cada nio traer 1 14 uno diferente para aumentar 1 Dos piedritas. la variedad 1 14 2 Corcholatas. 1 14 3 Un poco de plastilina. Un pedazo de cascarn. Una goma para borrar. APRENDER A APRENDER Un paliacate o pauelo grande.
Competencia 3

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Una flor olorosa en una bolsita.

Juego 1 Diles a las nias y nios que sobre unos platitos o tapas vas a colocar diferentes sabores que tendrn que identificar con los ojos vendados. Para ello forma dos equipos, un integrante de cada equipo pasa a adivinar y t anotas en el pizarrn un punto por cada sabor que adivine. Luego pasa el integrante del otro equipo y anotas su puntaje en otra columna del pizarrn. En esta misma forma pasan todos y al terminar suman los puntos de cada equipo para saber quin gan. Interroga al grupo acerca de cul fue el sabor que reconocieron con mayor facilidad y cul les cost ms trabajo. Tambin pregntales si saben con qu parte de la lengua distinguieron los sabores. Es posible que te digan que con la punta. Presntales el esquema de la lengua (tienes uno en el libro de Ciencias Naturales SEP 4, pgina 12). Muestra en el esquema, que tenemos unos granitos en la lengua, llamados papilas gustativas con los que percibimos los sabores. Pdeles que entre ellos, se enseen la lengua para que vean las papilas gustativas. Las papilas que perciben los sabores dulces estn en la punta de la lengua, luego estn las papilas que perciben lo salado. En los lados de la lengua estn las papilas que perciben los sabores agrios o cidos. En el fondo de la lengua se perciben los sabores amargos. Juego 2 Comntales que ahora van a jugar a adivinar, tambin con los ojos vendados, de quin es la voz que escuchan. El o la nia que est vendada, se sienta en una silla y otro le habla para que adivine quin es. El alumno vendado trata de descubrir quien le habla, mientras que t cuentas del 1 al 20, en silencio, para no interrumpir. En esta forma pasa todo el grupo.

Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 1, 2, 4 y 6 1, 2, 4 y 6 1, 2, 4 y 6 81 81 81

COMUNICACIN Competencia 7 Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina todos 48 1

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Pregntales: Con qu parte de su cuerpo escuchaban la voz de su compaero? Qu cuidados creen que debemos tener con los odos para escuchar bien? (entre otros cuidados: lavarlos, no meternos nada) Comntales que despus van a investigar ms sobre el odo. Juego 3 Se forman parejas. Despus un nio o nia de cada pareja se venda los ojos y su compaero le da la planta o flor que trajo para que la huela y adivine qu planta o flor es. Se cambian una o dos veces ms de pareja para que vuelvan a adivinar, qu planta o flor les dan a oler. Pregntales: Cmo descubrieron de qu planta o flor se trataba? Qu planta o flor fue ms fcil adivinar y por qu? Alguno de ustedes tiene gripa? Eso les ayud o dificult para adivinar? Comntales que despus investigarn ms sobre el sentido del olfato. Juego 4 Coloca en una caja de cartn, los objetos que el grupo trajo al saln. El juego consiste en adivinar, con los ojos vendados y solamente tocando, de qu objetos se tratan mientras que todos cuentan del 1 al 20. Al terminar el adivinador se retira de la caja y despus se quita el paliacate para escribir en una tarjeta su nombre y el de los objetos que reconoci. En el caso de nias y nios que todava no pueden escribir, pdeles que te digan al odo el nombre de los objetos para que t lo escribas. Una vez que pas todo el grupo, saca los objetos de la caja, reparte las tarjetas cuidando que nadie tenga la suya y van poniendo una en cada nombre correcto. Al terminar la revisin, entregan las tarjetas a sus dueos para que revisen.
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En esos momentos t revisas las tarjetas de los pequeos y tambin se las das. Pregntales: Cmo descubrieron los objetos? Qu caracterstica del objeto les ayud a descubrirlo? En qu momento del da, tambin descubren cosas ayudndose con las manos? Saben cmo se llama el sentido que utilizamos para descubrir las cosas con las manos? Comntales que despus investigarn ms sobre el sentido del tacto. Juego 5 En este juego van a utilizar los objetos del juego anterior. Colcalos todos sobre una mesa. Pide a algn nio o nia que mire con atencin todos los objetos que hay. Luego le pedirs que cierre los ojos, que se vuelva hacia otro lado y en ese momento retirars un objeto de la mesa. Entonces le indicars que ya puede mirar hacia la mesa y pdele que diga cul objeto falta. Si no acierta, sus compaeros le pueden dar pistas hasta que lo descubra. Por ejemplo, cul es su tamao?, Para qu sirve? o Cmo es? Haz el mismo procedimiento con todos los nios. Al terminar pregntales: En qu se fijaron para saber cul era el objeto escondido? Qu pistas de sus compaeros les ayudaron a descubrir de qu objeto se trataba? Cmo se llama el sentido con el que podemos ver y observar el mundo? Comntales que posteriormente investigarn ms sobre el ojo y el sentido de la vista. Diles que las personas nos relacionamos con el medio a travs de los sentidos: el odo, el tacto, el olfato, el gusto y la vista. Qu es a partir de lo que ven, escuchan, prueban, huelen y tocan que aprenden a identificar y reconocer las cualidades de los objetos que les rodean. Y que a travs de los sentidos tambin percibimos los peligros. Para seguir conociendo sobre los sentidos. TRABAJO POR CICLOS

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Quin cuida sentidos?

nuestros Cmo funcionan sentidos? 2 CICLO Nuestras relaciones mundo.

nuestros Cmo puedo dibujar los sentidos? con el 1er. CICLO Acorden de los sentidos. Que a travs de la observacin y la elaboracin de modelos, nios y nias conozcan los sentidos.

3er. CICLO El Sistema Inmunolgico. Que a travs de la investigacin y el anlisis este ciclo descubra la importancia de cuidar el sistema inmunolgico para nuestra vida.

Que a travs de la investigacin, la experimentacin y la elaboracin de modelos, nios y nias comprendan el Menciona a este ciclo que van a funcionamiento de los sentidos. investigar acerca del Sistema inmunolgico para explicar la forma Forma cinco equipos con las en que nos protege de las nias y nios de este ciclo, para enfermedades. que cada uno se ocupe de uno de Diles que los microbios que estn en el aire y en las cosas, algunas veces pueden entrar al cuerpo por los sentidos, es decir por la boca, la nariz, los odos, los ojos y la piel. Adems pueden entrar por el ano, la uretra y la vagina. los sentidos. Comntales que todos van a obtener informacin del libro de Ciencias Naturales SEP 4, por lo que tendrn que leer y subrayar las ideas importantes del sentido que les toc y despus organizar esa informacin conforme a las Las clulas que nos cuidan estn siguientes indicaciones, cuidando en todo el cuerpo. Estas clulas la forma de escribir y la ortografa. forman el sistema inmunolgico. El sistema inmunolgico tiene la Equipo 1 funcin de proteger al organismo. Este equipo va a elaborar un Diles que para organizar las palabras que estn aprendiendo van a elaborar un diccionario cientfico Para ello , van a buscar en su libro de Ciencias Naturales SEP 5 en las pginas de la 72 a 75 y en el Diccionario, lo siguiente: Sistema inmunolgico. Linfocitos. Microbios. Clula.

Para las dos ltimas actividades, tienes que tener ya recortados los materiales de las pginas 15, 16 y 21 del libro de Matemticas COMUNICACIN Competencia 5 Recortable SEP 1.

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1, 2 y 3 14 1 1, 2 y 3 14 2 1, 1.4, 2 y 3 14 3

Lee diversos tipos de texto Comenta a esta parte del utilizando diferentes estrategias para comprenderlos. grupo que van a observar Pgina 39

unos dibujos de los sentidos.

Ciclo 1

Indicador 1

Pgina 46

Colcalos en crculo para que todos puedan ver ilustraciones sobre Los sentidos

Apyalos para que puedan Competencia 8 analizar y comentar cada Escribe con seguridad y precisin ilustracin. diversos tipos de texto, de
acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina Todos 49 2 Todos 49 3 COMUNICACIN Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. Pgina 40

COMUNICACIN

resumen y dibujos sobre el Sentido del Tacto, pginas 8 a 11. Ahora diles que van a trabajar solos haciendo con Explica que el resumen debe plastilina, el o los dibujos que tener como ttulo: EL SENTIDO ms les hayan gustado. DEL TACTO y contar con los Pregntales cules son los siguientes subttulos: Relacin del sistema nervioso colores que ms les gustaron y si saben sus nombres. Diles con el sentido. del tacto. Lo que conocemos a travs de que ahora van a trabajar solos en las siguientes la piel. actividades: La piel humana y la piel de los

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Mdula sea. Ganglios linfticos. Vasos linfticos. Glbulos rojos. Glbulos blancos. Anticuerpos. Infeccin. Clulas cancerosas. Alteraciones del inmunolgico.

animales. Los cuidados de la piel. Nuestra piel y el sol.

Una vez que terminen su resumen, revisan la escritura y la ortografa y elaboran los dibujos para ilustrar la piel amplificada y sistema la piel de los animales. 2) Luego, van a armar los Este equipo va a elaborar un rompecabezas 15 y 16 de Sinptico y un Matemticas Recortable SEP Pdeles que despus busquen la Cuadro sobre el 1. mdula de un esqueleto de pollo, de experimento funcionamiento del Sentido del res o de cerdo. Van a comparar el tejido que est Gusto. dentro de la mdula con la carne, la Para ello revisan las pginas 12 a piel y otras partes de esos animales. 14 de su libro de Ciencias Naturales SEP 4. Si tienen lupa o microscopio los El cuadro sinptico tiene las ideas principales sobre un tema. utilizan. Pdeles que completen el siguiente: Comenten en el grupo qu El Sentido del Gusto semejanzas encuentran. y diferencias Se localiza en: Las papilas gustativas estn conectadas con: Los sabores que detectan las papilas son: Para distinguir los sabores, el sentido del gusto est relacionado con: Para que nuestra lengua est sana debemos:

Indicador Pgina 1) Van a formar el patio de Ciclo Doa Blanca que est en el Todos 51 2 libro de Matemticas SEP 1 pgina 35, con los cuadros de colores que estn en la pgina 21 del libro COMUNICACIN Matemticas Recortable Competencia 11 Utiliza la biblioteca con SEP 1

frecuencia, conoce sus normas de uso y elabora fichas bibliogrficas. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 2y5 37 3

LGICA MATEMTICA Competencia 6

Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.


Pgina 59 Ciclo Indicador 3 1 Pgina 70

Pdeles que elaboren una tabla donde registren lo que observaron.

Parte del animal

Consistencia

LOGICA MATEMTICA Competencia 9

Mdula Carne Piel Uas Pelo o Plumas

Una vez que terminen su Cuadro Sinptico, van a realizar el experimento: Cmo distinguimos los sabores? No olviden completar el cuadro para registrar los resultados. Equipo 3

Analiza, explica y utiliza la informacin obtenida de distintas maneras y en distintas fuentes.


Pgina 59 Ciclo Indicador 2 3 1y4 1, 2 y 2.1 Pgina 73 73

Forma

Color

29

Este equipo elaborar un trptico del Sentido del Olfato, Diles que recuerden que en la investigando las pginas 14 y 15. mdula se forman las clulas de la sangre. Para hacer el trptico colocan una hoja tamao carta en sentido Despus van a elaborar en grande horizontal y la dividen en tres un esquema del Sistema partes iguales. La hoja se utiliza inmunolgico. por ambos lados para que tengan 6 partes. En cada parte van a escribir un tema e ilustrarlo.
Nervios

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Pgina 74. Ciclo Indicador Pgina 3 2.1 y 3.1 78

Los temas son los siguientes: (Hoja por adelante)


Como es nuestro sentido del olfato Los animales y el sentido del olfato. Los cuidados del sentido del olfato. APRENDER A APRENDER Competencia 1 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1, 2, 2.1, 3, 2 81 4y5 1, 2, 3, 4 y 3 81 5 APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1, 4, 5, 6 y 2 83 7 3 1, 2, 2.1, 4, 83 5, 6 y 7 APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes

Un accidente por no oler.

El olfato y el gusto estn relacion ados.

(Ttul o) EL SEN TID O DEL OLF ATO

Equipo 4 Este equipo va a elaborar un cartel acerca del sentido del odo y a fabricar un modelo del tmpano. Un cartel tiene un dibujo grande y la informacin ms importante del tema en pocas palabras.

30

Presntales el modelo del cartel para que lo elaboren completando la informacin. Para ello consultan de la pgina 16 a la 19 de su Libro de Ciencias Naturales 4 SEP. (Modelo del cartel)
EL OIDO (Dibujo del esquema del odo con sus nombres) El odo es: Se conecta con: Sus principales cuidados son:

para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1, 1.1, 2, 3 2 84 y4 1, 1.1, 2, 3 3 84 y4

Luego fabrican el modelo del tmpano que est en la pgina 19. Pide que traigan las cosas necesarias de su casa. Este equipo va a elaborar una maqueta en plastilina del sentido de la vista. La informacin est en el libro de Ciencias Naturales 4 SEP, de las pginas 24 a 27. Al modelo del sentido de la vista le van a colocar una ficha informativa con las principales ideas acerca de: Como entra la luz a nuestros ojos. Como ven los animales. Los defectos de los ojos. Los cuidados de los ojos. La ceguera del color. Despus van a realizar exmenes de la vista. dos

Uno, es para ver si las personas pueden ver los colores. Las 31

instrucciones estn en la pgina 27. Diles que elaboren una tabla con los resultados que obtengan del examen realizado con los compaeros y compaeras del grupo Si tienes la cartilla de de agudeza visual, este equipo puede realizar al resto del grupo, el examen de la vista. Diles que lean con cuidado las instrucciones de la pgina 26

Actividad colectiva de cierre. Menciona al grupo que van a compartir lo que han experimentado e investigado. Diles que pongan mucha atencin en el trabajo que hagan y en la exposicin de los compaeros y compaeras, porque ser como un ensayo de lo que van a hacer con sus padres en la Asamblea General. Primero empiezan los de 1er. ciclo presentando sus trabajos en plastilina, sus tapetes hechos con los cuadros bicolores y sus rompecabezas del aseo de los dientes y de las manos. Cada equipo del 2 ciclo presenta su trabajo escrito, sus dibujos o maquetas y explican los experimentos que hicieron. Los de 3er. ciclo explican con mucho cuidado lo que es el Sistema Inmunolgico, asegurndose que todo el grupo entienda que es el Sistema vigilante del organismo y en particular, de los rganos de los sentidos. Luego les ensean las muestras de mdula y otras partes del cuerpo del animal con el que hayan trabajado y les explican el cuadro donde registraron sus observaciones. Qu sentimos cuando una parte de nuestro cuerpo no funciona bien? Todos Todas las personas somos valiosas. Saber ms del otro, ponerse en su lugar, imaginar su esfuerzo, darse cuenta de cmo se sienten por ser rechazados, permite que nias y nios acepten y

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 3 81 2 3 81 3 4 81 APRENDER A APRENDER Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza diversos recursos y lenguajes para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un tema y evala su exposicin. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 1 3 3 84 84 84

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones

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valoren a personas con limitaciones fsicas, rompiendo con la idea de que son de beneficio colectivo. Pgina 74. minusvlidos. Comenta que a veces convivimos con personas que no pueden or o ver; que les cuesta mucho trabajo moverse, o que no aprenden con facilidad. Para comprender como se sienten esas personas, van a vivir por un momento algunas de sus limitaciones. Pide a tus alumnos y alumnas que se tapen los odos con las manos, mientras t hablas muy quedito por unos minutos. Despus pide que se quiten las manos de los odos y pregntales: Cmo se sintieron? Oyeron lo que les dije? Me entendieron? Ahora diles que pongan atrs su brazo derecho y que no se vale moverlo. Pide que te ayuden, con un solo brazo, a ordenar los libros y materiales de la biblioteca. Despus de unos minutos pregunta de nuevo: Cmo se sintieron? Pudieron ordenar los libros? Qu tuvieron que hacer para realizar la tarea? Promueve que platiquen lo que sintieron al no escuchar y no poder mover un brazo. Pregunta si conocen a alguna persona con dificultades para moverse, caminar, escuchar o ver. Si es as, pregntales: Cmo es? Tiene amigos? Trabaja?, Se divierte? Quin le ayuda? Cmo se siente cuando le ayudan? Se burlan de ella o l?, Le tienen miedo? Para concluir comenta que estas personas, al igual que nosotros, se esfuerzan por lograr sus metas y quieren tener amigos, por lo que es importante valorar lo que hacen y respetarlos. Diles que ahora van a ampliar la informacin. TRABAJO POR CICLOS
Ciclo 1 2 3 Indicador 3 y 3.1 3 y 3.1 3 y 3.1

Pgina 78 78 78

APRENDER A APRENDER Competencia 3 Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 3 83 2 3 83 3 3 83

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3er. CICLO Para respetar la discapacidad. Se pretende que valoren y respeten a las personas con discapacidad a travs del anlisis de sus condiciones de vida. Pdeles que les pregunten a sus paps o a otras personas de la comunidad, algunas otras cosas acerca de la persona con dificultades, que mencionaron anteriormente: Cul fue la causa de su enfermedad o discapacidad?, Naci as o a qu edad se enferm? Cmo la trata su familia? Han hecho algo para ayudarla a mejorar sus condiciones de vida? Diles que registren por escrito la informacin que recojan. Al regresar a la escuela van a elaborar un volante para explicar a la gente que es muy importante respetar a estas personas, valorarlas y apoyarlas para que su vida sea ms fcil.

2 CICLO Sin articulaciones Se busca que tomen conciencia de lo que implica para la gente alguna discapacidad, en este caso, las articulaciones de los dedos de la mano. Mencinales que en general realizamos las actividades cotidianas sin darnos cuenta de lo importante que es contar con todo nuestro cuerpo funcionando bien.

1er. CICLO La comunicacin sin poder or Al imaginarse con una discapacidad nios y nias pueden sentir las dificultades de otra persona con esa deficiencia.

Pregntales si se han dado Diles que observen los dibujos de la cuenta de lo importante que pgina 123 de su libro de Espaol son las articulaciones de Actividades SEP 1 nuestros dedos de las manos. Luego pdeles que mencionen qu Pdeles que los muevan. sonidos se podran escuchar en esos lugares. Escrbelos en el pizarrn y Luego que tomen el lpiz y las pdeles que los copien junto a los tijeras y vean que parte de sus dibujos del campo, de la ciudad y de la dedos y manos ocupan para cocina. moverlos. Despus van a responder la pgina Para comprender lo que 122 del mismo libro Primero, diles que significa una discapacidad, te dicten lo que tienen que hacer para diles que realicen el ejercicio cuidar los odos. que est en el 2 prrafo de la pgina 137 de su libro de Escribe sus respuestas en el pizarrn Ciencias Naturales SEP 3 para que las copien.

Realicen las actividades Tomen las ideas de la escriban sus conclusiones. informacin recogida y de sus reflexiones y organcenla en textos cortos y claros. No

Comprende y habla de manera eficiente el espaol como segunda lengua Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 1 3 43 2 3 43 3 3 43 COMUNICACIN Competencia 5 Lee y comprende textos Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 3, 3.1, 3.3 y 46 2 5 COMUNICACIN Competencia 7 Descubre cmo se escribe y utiliza la escritura para comunicarse. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina y Finalmente diles que observen el Todos 47 1 dibujo de la viejita que no puede or y COMUNICACIN diles que piensen: Competencia 8 Cmo se comunicaran con los Escribe con seguridad y precisin dems si no pudieran or? diversos tipos de texto, de

Mencinales que si se han dado cuenta de lo importante que es que todo nuestro cuerpo funcione bien. Pregntales para que usamos el odo. Orintalos para que reconozcan que nos sirve para saber qu personas, animales u objetos estn cerca de COMUNICACIN Competencia 2 nosotros.

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 1 Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 1 14 2 1 14

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olviden revisar la ortografa de su escrito. Si es necesario realicen algn dibujo. Diles que hagan varios volantes para que los distribuyan en las casas de la comunidad.

acuerdo con su propsito, el

Comenten sus respuestas y escrbelas destinatario y la situacin. en el pizarrn para que las copien en Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina su libro
3 Todos

49 y 50

COMUNICACIN Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 3 Todos 51 ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 3.1 78 1 3.1 78 2 3.1 78 3

Actividad colectiva de cierre Los alumnos de 3er. Ciclo presentan al grupo la biografa que elaboraron y los volantes que van a distribuir en la comunidad. Los del 2 ciclo explican los experimentos que realizaron y los del 1er. Ciclo muestran sus libros y dibujos.

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Cmo sentimos con el cuerpo? Todos: Expresamos nuestros sentimientos. A travs del modelado de sentimientos y emociones en su cuerpo, nios y nias identifican que cundo no expresamos los sentimientos y las emociones de manera adecuada, nuestro cuerpo puede sentirse mal o hasta enfermar. Inicia la actividad dramatizando ante los alumnos diferentes estados de nimo: enojo, alegra, miedo, tristeza, aburrimiento, dolor, cansancio. Por ejemplo comenta: "hoy estoy triste" y acompaa tu expresin con gestos y ademanes acentuados en el cuerpo, y con el tono de voz de acuerdo con la emocin que expresas. Pide a los nios que tambin expresen con todo el cuerpo diversas emociones, como pueden ser: alegra, miedo, desesperacin, cansancio o enojo, entre otras. Despus de que todos representaron varias emociones, indica a nios y nias que van a hacer su cuerpo en plastilina de tal manera que exprese alguna emocin. Para ello proporciona a cada nio y nia una barra de plastilina y pdeles que la amasen. Mientras lo hacen, mencinales con voz pausada que se imaginen cmo se sienten cuando estn tristes, cuando los hacen a un lado o discriminan, cuando los abrazan, cuando se burlan de ellos, cuando estn enojados, cuando estn alegres, cuando estn enfermos, cuando estn cansados. Pide que escojan una de las emociones que les acabas de decir y con la plastilina modelen su cuerpo para que represente cmo se sienten en ese momento. Cuando terminen, presentan al grupo su modelo que hicieron y les piden que adivinen el sentimiento que quisieron expresar. Luego escriben, solos o con ayuda, un nombre para su modelo, as como el nombre de quin lo hizo. Los alumnos del 1er. ciclo pueden utilizar el abecedario mvil. Comenta al grupo que es importante aprender a controlar y expresar nuestros sentimientos, ello nos hace sentir bien, como por ejemplo: hablar con alguien cuando uno est triste o reclamar de manera justa cuando uno est enojado.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1, 1.1, 1.2 1 76 y4 1, 1.1, 1.2, 2 76 1.3, y 4 1, 1.2, 1.3, 3 76 2.1 y 4

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Hay diferencias entre hombres y mujeres en la forma de expresar sentimientos y en lo que hacen? Todos: Me da un coraje! Al reflexionar acerca de cmo los hombres y las mujeres manifiestan sus emociones, se propicia que nios y nias se den cuenta de que aprendemos a expresar nuestros sentimientos de diferente manera y sean capaces de proponer nuevas formas que propicien el respeto y la comunicacin. Comenta que ahora van a reflexionar sobre los sentimientos que expresan los miembros de su familia y sobre la forma de reaccionar ante distintas situaciones, por ejemplo: Por qu cuando mi mam est triste, llora mucho? Por qu el pap grita cuando lo hacen enojar? Por qu cuando me siento desesperado, me dan ganas de patalear o de pegar en la mesa? Diles que van a analizar cmo expresan los sentimientos los miembros de su familia y despus, si lo consideran necesario, proponen otras formas de hacerlo. Elabora un cuadro con cuatro columnas. Segn vayan comentando los nios, anota en la primera columna el personaje de la familia: mam, pap, abuelita, hermano. En la segunda el sentimiento, en la tercera la forma de expresarlo y en la cuarta, si es necesario, alguna sugerencia. El cuadro puede quedar as:
Personaje Pap Hermana Mam Sentimiento o emocin Enojo Triste Contenta Forma de expresarlo Le pega a mi mam Llora todo el da Canta mucho Sugerencia Calmarse y hablar Hablar de lo que siente Que siga as.
COMUNICACIN Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 1 3 3 54 54 54

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 Todos Todos Todos 76 76 76

Comenta que en muchas ocasiones las personas no controlamos los sentimientos y los expresamos hacindonos dao a nosotros mismos o a los dems. Que algunas formas de manifestar las emociones se han aprendido desde pequeos, porque

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nos han dicho que as deben expresarse los hombres, y as deben expresarse las mujeres. Para analizar la forma de reaccionar de hombres y mujeres de diferente edad, seleccionen un sentimiento o emocin y llenen el siguiente cuadro, anotando primero a todas las mujeres y despus a los hombres: Ejemplo: Sentimiento o emocin: Enojo. Personaje de las diferentes familias Mam de Juan. Mam de Mnica. Hermana de Juan. Pap de Juan. Pap de Mnica. Hermano de Mnica. Forma de expresarlo Grita. No dice nada. Se pone colorada y se sale de la casa. Grita y pega. Patea las cosas. Grita y golpea las cosas.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 2 Expresa sus sentimientos y emociones de acuerdo al contexto y promueve el desarrollo de valores. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgin a 1, 1.1, 1.2, 2, 1 76 3.1, 4 y 5 1, 1.1, 1.2, 2 76 1.3, 2.1, 3 y 4 1, 1.2, 1.3, 3, 3 76 4y5

Haz cuadros como el anterior, para analizar otras emociones. Pide que contesten las siguientes preguntas: Qu manera de expresar los sentimientos es ms comn en los hombres? Desde que nacen se expresan as? Qu forma de expresar los sentimientos es ms frecuente en las mujeres? Desde que nacen se expresan as? Cules son las diferencias entre ambos sexos? Por qu creen que se dan estas diferencias?

Para concluir reflexionen sobre las siguientes preguntas: Es correcto que los hombres lloren? Slo las nias pueden llorar? Habr otra manera de expresar el enojo que no sea a golpes? Qu podramos sugerirle a alguien que est enojado y quiere golpear a los dems? Habr otra manera de que las mujeres expresen sus preocupaciones que no sea quedarse callada? Qu hacen las nias que les gustara hacer a los nios? Qu hacen los nios que les gustara hacer a las nias? Qu hacen las mams que podran hacer los paps? APRENDER A APRENDER Qu hacen los paps que les gustara hacer a las mams?
Competencia 3

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Pgina 74. Ciclo Indicador Pgina 1 3 y 3.1 78 2 3 y 3.1 78 3 3 y 3.1 78

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Les gustara que los dejaran expresar sus emociones de otras formas?

Por ejemplo: A los nios, llorar, abrazar a alguien, dar beso a su pap o tos. A las nias, gritar en su casa, patear un bote, o negarse a abrazar a alguien cuando estn enojadas. Para terminar, invita al grupo a cantar. La cancin: "Cuando tengas" que se encuentra en la pgina 52 del Libro Espaol, Actividades, SEP, 3 Pdeles que agreguen otras acciones y emociones como saltar, gritar o rer. Concluye la actividad planteando la idea de que las mujeres y los hombres somos parecidos y diferentes a la vez, pero que todos tenemos derecho a expresar nuestras emociones respetando a los dems, a realizar nuestros proyectos y a ser felices. Menciona que muchas personas no valoran a las mujeres ni creen que pueden hacer muchas ms cosas que tener hijos y cuidar la casa. Diles que hay mujeres astronautas, escritoras y presidentas. Sugiere que incluyan un apartado en su reglamento interno donde se pida que se respeten los derechos de los nios y las nias por igual. Al terminar, propn al grupo jugar el memorama Los derechos humanos de las nias y los nios, de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos. Mxico, Este material se anexa, recuerda fotocopiar dos veces el juego de tarjetas. Cmo cambia mi cuerpo al crecer y desarrollarse? Todos: Al crecer puedo hacer nuevas cosas. Comparar las diferencias entre nios y nias de distintas edades, permite conocer ms de sus caractersticas, adems de identificar los cambios que ocurren al crecer. Pide al grupo que se organice en crculo y que se observen unos a otros. Promueve que analicen: En qu son diferentes las nias y los nios pequeos, de los grandes? Qu cosas pueden hacer los ms grandes, que no pueden hacer los ms pequeos?

Compara, selecciona y evala diversas fuentes y formas de obtener informacin para conocer la realidad. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina 1 6 83 2 6 83 3 6 83

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2

Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios fsicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. 39

Escoge a dos nios o nias, uno pequeo y otro ms grande en edad y estatura. Pide al grupo que digan las diferencias que observan como: estatura, peso, tamao de cabeza, largo de brazos y piernas, tamao de pies y manos, de la nariz, de los ojos o de las orejas. Comenta que al crecer cambia nuestro cuerpo y podemos hacer con l nuevas cosas que antes no podamos realizar. Ahora pregntales en qu han cambiado cada uno al crecer, diles que para crecer necesitamos comer bien, dormir lo suficiente, hacer ejercicio, vacunarnos. El crecimiento es una seal de salud. Para saber ms sobre el crecimiento y desarrollo del cuerpo realizan las siguientes actividades. TRABAJO POR CICLOS
3er. Ciclo Crecimiento y desarrollo. Se pretende que conozcan los cambios fsicos y emocionales que experimentan las personas al crecer. 2 Ciclo El diente de Daniela 1er. Ciclo Seguimos creciendo

Pgina 9 Ciclo Indicador 1 1 1 2 1 3

Pgina 15 15 15

Que identifiquen que uno de los Esta parte del grupo se dar sntomas del crecimiento es el cuenta de los cambios que han cambio de dientes. tenido al crecer. Forma parejas o tros de tal forma que en cada equipo haya nias y nios. COMPRENSIN DEL MEDIO Pdeles que abran su Libro CULTURAL Integrado SEP 2 en la pgina 46. Competencia 1
NATURAL, SOCIAL Y

Pregntales si recuerdan que pensaron cuando se les cay su Menciona a este ciclo que van primer diente. a estudiar los cambios que hay en su cuerpo, en sus Diles que para saber ms acerca gustos y actividades. del tema van a leer el cuento El diente de Daniela que est en su Para ello formen equipos de Libro de Espaol Lecturas SEP 3 trabajo y lean el libro de pginas 24 a 29. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano SEP 6, Si es necesario la lean dos veces, pginas 106 a la 113 luego de antes de contestar las siguientes su lectura pdeles que preguntas que t escribirs en el escriban las dudas o pizarrn. comentarios que surjan en el Qu edad crees que tiene equipo, para platicarlo con Daniela? todo el grupo.

Conoce cmo es su cuerpo, las principales funciones que Lee y explcales el texto. realiza y se cuida de manera permanente. Ahora pdeles que abran su Libro Pgina 9 Integrado SEP 1 en la pgina Ciclo Indicador Pgina 153 y lee con ellos la lectura. 2 y 2.1 14 2 1y2 14 3

Comenten la lectura y pdeles que contesten las preguntas de su libro y luego dibujen en una hoja COMPRENSIN DEL MEDIO tamao carta como son.

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Explcales que el crecimiento y el desarrollo se refieren a los cambios fsicos que las personas manifiestan en medida que crecen. Posteriormente comenten acerca de las actividades de hombres y mujeres, hagan un listado de las actividades que realizan los hombres y otro de las que realizan las mujeres. Pregntales qu pasara si las mujeres hicieran las actividades de los hombres, y los hombres las que hacen las mujeres. Pdeles que elaboren un folleto para la comunidad con la informacin obtenida y las conclusiones que lograron en esta actividad. Diles que ilustrarlos. no olviden

Cuntos dientes de leche o temporales tienen las nias y nios? Por qu se caen los dientes de leche? En dnde se forman los dientes definitivos? Cuntos dientes permanentes llegamos a tener? Por qu no se caen todos los dientes de leche al mismo tiempo?

NATURAL, SOCIAL Y

Posteriormente recortan en el CULTURAL Libro Integrado Recortable SEP Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar 2 las pginas 7, 8 y 9. Aydalos a que recorten los dibujos, que hagan los orificios marcados con los crculos rojos y por ah unan los tres muecos. Tambin tienen que recortar sobre las lneas punteadas que atraviesan los muecos.

sus cambios fsicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 1 15 1 1 15 2 1, 1.1, 1.2 y 15 3 3

Posteriormente realizan los ejercicios que estn en su Libro de Espaol Actividades SEP 3 pginas 26, 28, 30 y 32.

COMUNICACIN Competencia 5 Lee diversos tipos de texto utilizando diferentes estrategias Si tienen los materiales, preparan para comprenderlos. el polvo para limpiar los dientes de Pgina 39 la pgina 29 del mismo Libro. Ciclo Indicador Pgina 1, 3, 3.1, 46 2 3.2.1, 3.3, 4 y 5 1, 2, 3, 3.1, 46 3 3.2, 3.3, 4 y 5 El juego consiste en ver cmo

quedan los muecos cuando les cambian una parte de su cuerpo.


COMUNICACIN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 2 Todos 49 3 Todos 49 COMUNICACIN Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus

Es importante que les orientes para realizar esta tarea.

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escritos para mejorarlos. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina Todos 83 3 COMUNICACIN Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 3 y 3.1 83 2

Actividad colectiva de cierre. Los nios y nias presentan al grupo su trabajo. El 1er. ciclo presenta sus muecos cambiantes. Los del 2 ciclo cuentan la historia del diente de Daniela y qu han hecho con los dientes que han cambiado. Los del 3er. ciclo presentan sus folletos sobre las diferentes edades. Cunto medimos? Todos: Nuestro cuerpo nos sirve para medir A travs de esta actividad, se pretende que nias y nios utilicen medidas convencionales y no convencionales para estimar, comparar y verificar sus estaturas. Explica al grupo que van a utilizar las siluetas que hicieron al inicio de este Proyecto para compararlas y ver quin es la ms alta o alto y quin, la ms baja o bajo del saln. Pide que organicen equipos donde haya nios y nias, los integrantes colocan todas las figuras en orden, de la ms chica a la ms grande. Pregntales si existe otra manera de comparar estaturas, promoviendo que nios y nias expresen sus ideas y den alternativas. Invita a que cada uno se mida con el metro de madera, recurdales que el metro se divide en 10 decmetros y 100 centmetros

LGICA MATEMTICA Competencia 5 Muestra destreza en el uso de instrumentos de medida y resuelve problemas de longitud, superficie, capacidad, peso y tiempo. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1, 1.1 y 1.2 68 1 1.1 68 2 1 y 2.1 68 3

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Marquen en la pared la estatura de cada nio y nia, anotando el nombre correspondiente junto a cada marca. Se pueden marcar las estaturas con barras, como aparece a LGICA MATEMTICA Competencia 2 continuacin: Aplica diversas estrategias para
Rosita = 1.30 cm. Juan = 1.25 cm. Carlos = 1.10 cm. Mara = 1.05 cm.
hacer estimaciones y clculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritmticos. Pgina 59 Ciclo Indicador Pgina 1, 1.1, 2 y 3 83 1 1, 2, 4 y 5 83 2 1, 2, 4 y 5 83 3

Comenten y analicen la informacin, a partir de las siguientes preguntas: Quin mide ms en el saln?, Quin mide menos? Quines tienen la misma estatura? Continan el anlisis, con las siguientes preguntas: Quines son ms altos que Mara?,Quines son ms bajos que Juan? Quines miden igual que Carlos? Quines son ms altos que Mara y ms bajos que Rosita?
No quites las marcas de las estaturas porque se utilizarn en la siguiente actividad.

Tambin las marcas de estaturas se pueden seguir utilizando para marcar cada mes, cunto han crecido. Comenta a tus alumnos que para saber ms acerca de cmo medir, van a dibujar cada uno de ellos y ellas el contorno de su pie en una hoja tamao carta. La recortan y anotan su nombre junto a la "huella". Organiza al grupo en dos o tres equipos procurando que estn nias y nios de los tres ciclos; pdeles que encuentren el pie ms largo y el pie ms corto del equipo. Comparan despus las huellas del pie ms largo y del pie ms chico de cada equipo, hasta encontrar la huella ms larga y la ms corta del saln. Una vez encontrado el pie ms largo y el ms corto del grupo, elige alguno de ellos y pregunta: Cuntos pies de Lupita habr de una pared a otra del saln? Los nios y nias calculan mentalmente el nmero de pies que caben entre una pared y otra con el pie de (Lupita) y se anota en el pizarrn lo que cada uno cree, como el ejemplo que
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sigue: Juan dice que caben 10 pies de Lupita entre una pared y otra. Mara dice que caben 15 pies de Lupita entre una pared y otra. Toms dice que caben 18 pies de Lupita entre una pared y otra. Pedro dice que caben 13 pies de Lupita entre una pared y otra. Despus le pides a Lupita que mida con sus pies la distancia de una pared a otra. Los alumnos van contando los pasos que da Lupita y verifican sus estimaciones. Posteriormente eligen la marca de la estatura de un compaero o compaera y responden: Cuntos pies de Lupita creen que mide? pide que den sus estimaciones. Como Lupita no puede medir la estatura caminando, pide que propongan alguna manera de verificar las estimaciones. Invtalos a utilizar la huella del pie de Lupita que tienen en papel. Una vez verificado el nmero de pies que caben en la estatura del compaero que eligieron, comparen las estimaciones que cada uno dijo y determinen quin se acerc ms al resultado verdadero. Pueden hacer esta misma actividad con otras marcas de estatura. Al que gane, se le da un aplauso. Cmo nacemos? Todos: El inicio de nuestra vida Imaginar como nacemos nos permite identificar que todos tenemos origen, que tenemos un padre y una madre y que los bebs requieren cario y cuidados para COMPRENSIN DEL MEDIO sobrevivir. NATURAL, SOCIAL Y En un espacio amplio del saln pide a nios y nias que se sienten cmodamente en algn lugar. Pide que recuerden la imagen de alguna mujer embarazada, puede ser su mam, algn familiar o persona cercana a ellos o ellas. Pide que guarden silencio y cierren los ojos para imaginar Cmo fueron creciendo dentro de su mam?
CULTURAL Competencia 3

Reconoce a la sexualidad como parte del desarrollo fsico, afectivo y social de las personas.
Pgina 9 Indicador 2y3 3, 3.1, 3.2 y 4 Pgina 16 16

Diles que cuando estaban adentro de mam estaban a una temperatura muy agradable, Ciclo cuidados y protegidos, no tenan hambre ya que por el cordn umbilical les llegaba todo lo que 1 necesitaban pregunta: Cmo creen que se sienta el beb cuando est dentro del vientre de 2 la madre?. Despus de que comenten, diles que tambin la madre debe estar muy tranquila y bien alimentada durante esta poca, para que el beb crezca sano.

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4y5

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Posteriormente pregntales: Qu cuidados requieren los bebs al nacer? Qu necesitan en sus primeros meses de vida? Qu cuidados tuvieron sus padres con ellos y con sus hermanos o hermanas ms pequeos? Promueve que expresen sus ideas libremente. Al finalizar comenta con el grupo cmo se sintieron, si haban imaginado antes como los cuidaron cuando eran muy pequeos. Menciona que los bebs requieren muchos cuidados y cario para poder crecer sanos y desarrollarse como personas. TRABAJO POR CICLOS

3er. Ciclo Sexualidad y reproduccin en la adolescencia. El despertar sexual brinda a los y las jvenes nuevas formas de relacionarse consigo mismo y con los dems. Comprender los cambios que ocurren en su cuerpo les permitir aceptarse y asumir sin miedos los nuevos retos.

1 y 2 Ciclos El nacimiento de los animales Esta actividad propicia la clasificacin de los animales a partir del modo en que nacen. En ella, nios y nias de 2 Ciclo tendrn la oportunidad de realizar trabajo como tutores.

Comenta a nios y nias de 2 Ciclo que van a ser Tutores de sus compaeros de 1er. Ciclo, por lo que leern los textos y las instrucciones, comentarn las Explica que algunos de los principales cambios imgenes y les explicarn lo que hay que hacer en en nuestro cuerpo durante la adolescencia, se cada pgina. dan en los rganos sexuales. El orden del trabajo es el siguiente: Plantea que al madurar el aparato sexual de a) Libro Integrado SEP 1 pginas 110, 111, 112. mujeres y hombres aparece una de las b) Libro Integrado SEP 2 pginas 112 y 113. funciones ms importantes de los seres vivos que es la reproduccin. A travs de ella se da Diles que comenten que hay animales que nacen la vida a un nuevo ser humano y as se directamente del cuerpo de sus madres y se llaman preserva la especie. vivparos y otros que nacen de un huevo que ponen las madres y se llaman ovparos. Diles que van a investigar acerca de las principales caractersticas de los rganos Diles que despus van a trabajar con el libro de sexuales de mujeres y de hombres. Ciencias Naturales SEP 4 de la pgina 54 a la 56, hasta donde estn los huevos de avestruz. Es necesario que tengas y promuevas una

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios fsicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina Todos 15 3

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 3 Reconoce a la sexualidad como parte del desarrollo fsico, afectivo y social de las personas. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina Todos 16 3

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actitud de respeto ante este tema.

Irn leyendo despacito para que los ms pequeos comprendan. Tambin ensales las imgenes para Ahora pdeles que lean el texto y observen los que vean cmo estn los animales antes de nacer y esquemas del Libro de Ciencias Naturales, luego cuando ya nacieron. SEP, 6, de las pginas 114 a la 119. Al final cada quien va a dibujar la imagen que ms le Menciona al grupo que pueden preguntar sus haya gustado. dudas sin temor y que si en la lectura encuentran una palabra desconocida no duden en preguntar. Explica el uso del calendario para registrar la menstruacin y los cuidados que se deben tener en esos das. Esta informacin est en la pgina 96. Luego van a elaborar el esquema del aparato sexual de la mujer y el ciclo menstrual que estn en las pginas 94 y 95 del Libro de Ciencias Naturales, SEP, 5. Posteriormente, van a elaborar el aparato sexual de los hombres, que est en la pgina 100 del Libro de Ciencias Naturales, SEP 5.

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 7 Reconoce la relacin entre plantas y animales como seres vivos y muestra inters por conocer su evolucin y sus funciones vitales. Pgina 10 Ciclo Indicador Pgina 1 2 1.1, 1 y 2 1, 1.1, 2 y 2.1 22 22

COMUNICACIN Competencia 6 Lee en voz alta, de manera articulada y con adecuado ritmo y entonacin, diversos tipos de textos de tal modo que se comprendan y disfruten. Pgina 39 Ciclo Indicador Pgina 2 3 1y2 1y2 47 47

COMUNICACIN Competencia 12 Disfruta y expresa sus emociones mediante la lectura y la escritura de diversos textos literarios. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1 2 3 1.1 1.1 1.1 54 54 54

ACTITUDES Y VALORES PARA LA

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CONVIVENCIA Competencia 1 Construye una imagen positiva de s misma/o al reconocer su identidad cultural y de gnero y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptacin de las diferencias.. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 3 1, 5 y 5.1 75 ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 4 Promueve la integracin de todas/os a partir de la aceptacin de las diferencias, as como la solidaridad para realizar acciones de beneficio colectivo. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 2 3 2 2.1 78 78

Actividad colectiva de cierre. Todos muestran al grupo su trabajo. Los del 1er. ciclo y los de 2 ciclo explican lo que leyeron y contestaron en sus libros Integrado y de Ciencias Naturales. Los del 3er. ciclo explican lo que investigaron acerca de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre.

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Que tipo de joven quiero ser? 3er. Ciclo Bienvenida seas, adolescencia. La adolescencia es una etapa de mltiples cambios pero tambin de grandes decisiones. Esta actividad permite que los nios y nias de 2 y 3er. ciclos se pregunten acerca de su futuro y reflexionen que tendrn que hacer para lograrlo. Realiza esta actividad nicamente con nias y nios de 3er. ciclo cuidando darles la mejor atencin posible. Lee primero todas las pginas que trabajars cada da, piensa en las dudas e inquietudes que pudieran surgir en tu grupo y como puedes contestrselas y ofrecerles tu orientacin. Recuerda que en este grupo algunos ya estn en la adolescencia y necesitan informacin para tomar decisiones que les permitan ser responsables de sus actos y evitar que se abuse de ellos. Si generas un clima de confianza podrs apoyar a tus alumnas y alumnos para que eviten ser utilizados o engaados y puedan recibir la adolescencia con gusto y sin temor por los cambios que vayan teniendo. Comntales que la adolescencia, es una etapa en la que se toman decisiones que sern determinantes para el futuro. Muchas veces estas decisiones se relacionan con la salud, como en el caso del tabaquismo, la drogadiccin o las relaciones sexuales; otras veces implican grandes responsabilidades, como el embarazo. Las mujeres y los hombres tienen derecho a pensar en su futuro, a construir un proyecto de vida. A veces pensamos que lo que nos pasa en la vida "va saliendo solo" sin darnos cuenta que son nuestras decisiones las que nos llevan a vivir de una u otra manera. Pide que cierren los ojos y se imaginen: Cmo les gustara ser de grandes? Cmo quieren ser? Les gustara casarse y tener hijos muy jvenes? Les gustara seguir estudiando? Qu necesitan para lograr lo que quieren? Pide que de manera individual escriban en su cuaderno un texto con el ttulo: Qu tipo de joven quiero ser? Y expresen lo que ellos quieran. Si gustan pueden incluirlo en su Libro de vida.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA Competencia 3 Participa autnoma y democrticamente en la solucin de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos. Pgina 74 Ciclo Indicador Pgina 4y5 77 3 COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 3 Reconoce a la sexualidad como parte del desarrollo fsico, afectivo y social de las personas. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina Todos 16 3 COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 2 Identifica, acepta y sabe manejar sus cambios fsicos, emocionales y sociales y los de los otros seres humanos Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 3 1, 1.1 1.2, y 2 15

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Competencia 4 Cuida su salud evitando enfermedades, adicciones y situaciones de riesgo y participa

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Para saber ms acerca de los retos que tenemos por delante, pdeles que lean de la pgina 120 a la 139 de su Libro Ciencias Naturales SEP, 6, y explcales cada uno de los apartados en que se encuentra dividida la leccin.

en campaas de prevencin. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 6 18 3

Comenta que para construir un proyecto de vida es necesario tener informacin sobre cmo COMUNICACIN prevenir algunos riesgos. Competencia 8 Invtalos a que investiguen acerca de las adicciones, alcohol y tabaco y de cmo prevenirlas. Para ello revisen las pginas 78 a 85 y 150 a 159 de su Libro de Ciencias Naturales SEP, 6. Para finalizar la actividad pide que juntos elaboren un mural que titularn:"Pintamos un mundo sin alcohol y sin drogas", donde expresarn sus deseos en torno al escenario para su futuro. Al terminar de revisar los diversos temas, entre todos deciden qu informacin les gustara compartir con el resto de la comunidad. Pueden elaborar un rotafolio con esquemas, fotografas, collage, modelos y mensajes. Recuerden que la informacin debe ser clara, sinttica, bien ilustrada y desde luego, sin faltas de ortografa. Qu quiero guardar en mi Libro de Vida? Todos Enriquecemos nuestro Libro de Vida Describir cmo somos y registrarlo por escrito o a travs de ilustraciones en su COMUNICACIN Competencia 7 Libro de Vida, favorece la construccin de identidad en las nias y nios. Descubre cmo se escribe y Propn a las nias y a los nios que incluyan en su Libro de Vida un apartado sobre "Cmo comunicarse. soy. En esta seccin pueden recuperan la informacin que obtuvieron sobre s mismos en el Pgina 39 Ciclo Indicador desarrollo del proyecto.
1 Todos utiliza la escritura para Pgina 48 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina Todos 49 y 50 3

COMUNICACIN Competencia 9 Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina Todos 51 3

Cada ciclo trabajar de acuerdo con lo realizado, tanto en grupo como en equipo.

COMUNICACIN Competencia 8 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 9

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Ciclo 1 2 3

Indicador Todos Todos Todos

Pgina 49 49 49 y 50

ALGO PARA LA COMUNIDAD Qu informacin queremos compartir con los dems? Todos Para una vida mejor. Al decidir, qu podran proponer para mejorar la vida de las personas de la COMUNICACIN comunidad, nias y nios valoran la informacin que les permitir desarrollar Competencia 7 sus proyectos de vida y aprenden lo importante que es comunicarla a los dems. Descubre cmo se escribe y Platica con tu grupo acerca de lo que han aprendido en este proyecto y piensen qu informacin consideran importante para que cada familia tenga en su hogar.
utiliza la escritura para comunicarse. Pgina 39 Ciclo Indicador Todos 1

Revisen los diferentes materiales escritos, dibujados y modelados para decidir de cules van a hacer copias para distribuirlos a los jvenes y a las familias de la comunidad. COMUNICACIN
Competencia 8

Pgina 83

Una vez que estn de acuerdo, organiza al grupo en equipos con nias y nios para que Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de escojan cada uno la tarea a realizar y manos a la obra!
acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 9 Ciclo Indicador Pgina 49 1 Todos 49 2 Todos 49 y 50 3 Todos

COMPARTIMOS LO APRENDIDO

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Qu hicimos en el Proyecto? Todos. Preparamos la Asamblea. Para poder comunicar adecuadamente las investigaciones y trabajos realizados, es necesario que nias y nios planeen su presentacin. Para ello, seleccionan los materiales, ordenan lo que van a exponer, hacen una gua escrita y elaboran recursos para una presentacin clara. Comenta a tu grupo que ha llegado el momento de integrar todas las actividades y materiales que han estado construyendo. Para ello, van a organizar la presentacin de sus trabajos e investigaciones que permita compartir todo lo aprendido con sus padres.

Para preparar la Asamblea General, primero hagan la lista de los trabajos realizados y pnganse de acuerdo en quin o quines los van a presentar. Para organizar la actividad, APRENDER A APRENDER lleva preparada en un cartoncillo la lista siguiente: Competencia 4
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Actividad Me gusta como soy. Nuestras siluetas. La alimentacin ayer y hoy. El camino de los alimentos. Un cuerpo sano. Nuestro cuerpo como un todo. Dentro del cuerpo hay movimiento. El aparato respiratorio. El tabaco y el alcohol daan la salud. Aire para respirar. Qu le pas a Mara? El sistema Inmunolgico. Nuestras relaciones con el mundo. Materiales Autorretratos. Siluetas de cada uno. Peridico mural. (3er. ciclo) Experimento y dibujos. (2 ciclo) Ttere de mueca. (1er. ciclo) Preguntas y dibujo del cerebro. (3er. ciclo) Aparato circulatorio y obra de teatro. (2 ciclo) Modelo del aparato respiratorio. Juego y grfica. (3er. ciclo) Juego (2 ciclo) Cuento. (1er. ciclo) Esquema. (3er. ciclo) Resumen del tacto. (2 ciclo) Cuadro Sinptico del Gusto. (2 ciclo) Trptico del olfato. Responsables

APRENDER A APRENDER Competencia 1 Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina Todos 81 1 Todos 81 2 Todos 81 3

Muestra una actitud organizada, desde la planeacin hasta la evaluacin de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo. Pgina 80 Ciclo Indicador Pgina Todos 84 1 2 3 Todos Todos 84 84

COMUNICACIN Competencia 1 Escribe con seguridad y precisin diversos tipos de texto, de acuerdo con su propsito, el destinatario y la situacin. Pgina 40 Ciclo Indicador Pgina 1, 2 42 1 1, 2 42 2 1, 2, 4 42 3

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14 15 16 17 18 19 20 21

Acorden de los sentidos. Para respetar la discapacidad. Expresamos nuestros sentimientos. Crecimiento y desarrollo. El diente de Daniela Seguimos creciendo. Familia de tteres. Bienvenida seas adolescencia!

(2 ciclo) Cartel y Modelo del Odo. (2 ciclo) Modelo y ficha de la Vista. (2 ciclo) Libro y modelos de los Sentidos. (1er. ciclo) Volantes (3er. ciclo) Modelos de plastilina. (1er. ciclo) Folleto de las edades. (3er. ciclo) Polvo para limpiar los dientes (2. ciclo) Muecos cambiantes. (1er. ciclo) Presentacin de historia. (1er. Ciclo) Rotafolio. (3er. ciclo)

Una vez que se hayan puesto de acuerdo en quines sern los responsables de presentar cada una de las actividades, realicen su Asamblea General. Es importante que en cada participacin expliquen: Cmo se llama la actividad, Cul es su propsito. Las conclusiones a las que llegaron. No olvides propiciar la participacin de todos y que tambin escojan quien va a ser el conductor de la Asamblea. Elaboren un sobre para colocar su invitacin y ponerle el nombre de los destinatarios, que sern sus padres. Una vez llegado el momento: A presentar la Asamblea General! Al terminar, pdanle al pblico sus comentarios y pregntenle si les gustara que se investigara alguna otra informacin o si quieren ver los libros con los que trabajaron EVALUAMOS LO APRENDIDO
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Qu cosas nuevas sabemos sobre nuestro desarrollo? Todos Nos conocemos mejor. Al revisar lo que se ha aprendido y cmo lo han logrado, nias y nios consolidan sus aprendizajes, y podrn utilizarlos en otras circunstancias. Es a partir de una constante auto-evaluacin como el sujeto se vuelve ms crtico y APRENDER A APRENDER va trabajando en el sentido de superar sus deficiencias y lograr nuevos Competencia 4 Planea, selecciona y utiliza aprendizajes.

diversos recursos y lenguajes Presenta a tu grupo el Mural histrico y comntales que van a recordar lo que aprendieron en para comunicar lo que sabe o ha investigado acerca de un el Proyecto con las siguientes preguntas: tema y evala su exposicin.

Qu cosas nuevas aprendieron acerca de cmo son y de las caractersticas de su Pgina 80 cuerpo? Ciclo Cmo funciona nuestro cuerpo? 1 2 Qu necesita nuestro cuerpo para mantenerse sano? 3 Cules son los principales cambios que ocurren en la adolescencia y cmo enfrentarlos?

Indicador Todos Todos Todos

Pgina 84 84 84

Con las observaciones que anotaste durante todo el Proyecto, la Asamblea General y esta evaluacin, tienes la informacin para registrar el logro de los indicadores de las competencias. Compltalas con las evidencias que fuiste guardando en los expedientes de cada nia y nio o que estn expuestas en el aula. Realiza el registro del seguimiento y evaluacin del Proyecto en las carpetas de cada nio y nia, ten a la mano tu registro de observaciones y los expedientes de tus alumnos.

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ANEXO

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SUGERENCIA: Usted puede fotocopiar las hojas para que los nios las recorten, recuerde que necesitar dos juegos de cartas por equipo de jugadores.

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