8vo - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: OCTAVO Fecha: 22 DE AGOSTO AL 22 DE
NOVIEMBRE DEL 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: evitar estereotipos y prejuicios.
LENGUA Y LITERATURA Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad socia
y cultural para construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones. (O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura. (O.LL.4.6.)
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar los I.LL.4.1.1. Explica el origen,  Tema: Una imagen vale más que mil palabras Técnica:
aportes de la cultura el desarrollo y la influencia  EXPERIENCIA
Observación.
escrita al desarrollo de la escritura en distintos  Observar y describir imágenes del texto.
histórico, social y cultural momentos históricos, Medición.
de la humanidad. REF. regiones y culturas del
Instrumento:
LL.4.1.1. mundo. (S.2., i.3.)
Trabajos prácticos.
Respondo las siguiente

preguntas:
¿Por qué la pintura rupestre n

se considera un sistema d
escritura?
¿Qué significa que se haya

 Responder las siguientes preguntas:
encontrado muestras d
 ¿Por qué la pintura rupestre no se considera un
pinturas rupestres en lugare
sistema de escritura?
tan distantes entre sí?
 ¿Qué significa que se hayan encontrado muestras
de pinturas rupestres en lugares tan distantes entre ¿Por qué se considera a l
sí? pintura rupestre una “escritur

 ¿Por qué se considera a la pintura rupestre una embrionaria”?
“escritura embrionaria”?
¿Por qué crees que lo
 ¿Por qué crees que los humanos necesitan otro
humanos necesitan otro medi
medio distinto del habla para comunicarse?
distinto del habla par
 REFLEXIÓN.
comunicarse?
 Conversar y expresar nuestro acuerdo o
desacuerdo con la frase: “Una imagen vale más Elaboro en mi cuaderno, co
que mil palabras”. base en este modelo, u
CONCEPTUALIZACIÓN. esquema que registre la
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del características de las pintura

curso. rupestres. Pongo tantos círculo
de características como cre
 Leer y parafrasear “El arte rupestre: precursor de la
necesario.
escritura’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.

 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar las razones para cambiar el sistema de
cuentas por el registro en tablillas de arcilla.
 APLICACIÓN.

 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Valorar la diversidad I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
cultural del mundo literarios a partir de las  Tema: Una imagen vale más que mil palabras.
Observación.
expresada en textos características del género al  EXPERIENCIA
escritos representativos que pertenecen, y debate  Observar y describir imágenes de textos escritos Medición.
de las diferentes culturas críticamente su representativos de las diferentes culturas, en Instrumento:
humanas en diversas interpretación basándose en diversas épocas históricas.
épocas históricas: indagaciones sobre el tema,  Conversar sobre la diversidad cultural. Trabajos prácticos.
Mesopotamia, Sumeria, género y contexto. (J.4.,  Comentar nuestras reflexiones. Escribo, con mis propia
antiguo Egipto. S.4.)
palabras, una explicación sobre
REF.LL.4.8.1 (ll.4.1.2.)
 REFLEXIÓN.
las razones para cambiar e
 Determinar las condiciones que hicieron posible la
sistema de cuentas por e
aparición de la escritura en esa región.
registro en tablillas de arcilla.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario. Comento con mi clase la
CONCEPTUALIZACIÓN. condiciones que hicieron posibl
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
la aparición de la escritura e
textos escritos representativos de las diferentes
esa región.
culturas, en diversas épocas históricas.

 Leer sobre los primeros escritos. Leemos el texto en parejas y l
parafraseamos por turnos. No
controlamos mutuamente qu
en las exposiciones no s
omitan las ideas má
importantes.
Imagino que asisto a un

escuela de escribas y que deb
explicar a un nuevo estudiant
cómo es la escritura cuneiform
y su utilidad. Redacto l
 APLICACIÓN.
explicación en mis propia
 Elaborar un esquema que registre las palabras.
características de las pinturas rupestres.

 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Interpretar un texto I.LL.4.8.1. Interpreta textos  TEMA: ¿QUÉ ES UNA NOVELA DE Técnica:
literario desde las literarios a partir de las AVENTURAS?
Observación.
características del género características del género al  EXPERIENCIA
al que pertenece. REF. que pertenecen, y debate  Observo la ilustración y comento. Medición.
LL.4.5.1. críticamente su
Instrumento:
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema, Trabajos prácticos.
género y contexto. (J.4.,
Leo estas oraciones y explico
S.4.) con mis propias palabras, e
significado de las frase
resaltadas:
 REFLEXIÓN.
 ¿Qué te inspira la cubierta de este libro?
 El dibujo da nombre al título.
Leo las descripciones del uro
 ¿Se trata de una fotografía o de una pintura? de la leona. Luego, concluyo s
 ¿A qué estilo de pintura corresponde el dibujo del el término “megafauna” (mega-

oso? ‘grande’) es aplicable par
 ¿Recuerdas las características de ese tipo de catalogar a estos dos animales.
pintura?
Uro: “el ganado salvaje, de u
 ¿Qué papel crees desempeñará el oso en la
rojo moreno y un metro ochent
historia?
de altura en la cerviz co
 ¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué
inmensos cuernos curvos”.
crees eso?
 ¿De qué podría tratar este libro? Leona: “Una enorme leona, do
CONCEPTUALIZACIÓN. veces mayor que cualquie
 Definir que es una novela de aventuras. felino que hubiera de poblar la

sabanas mucho más al sur e
una era muy ulterior”.
Releo los ocho primero

párrafos del relato.
Respondo: ¿Qué sintió la niñ

al ver que la tierra se movía
que su cobertizo caía dentro d
 Leer el texto El clan del oso cavernario (fragmento). la grieta? ¿Qué habría sentid
Página 20-25. yo y cómo hubiera reaccionad
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído. en una situación similar?

¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Comento las razones para tene
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado tales pensamientos
dudoso. emociones.
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje y
Pienso en los elemento
de la acción en el fragmento leído.
descriptivos del paisaje y de l
 APLICACIÓN.
acción en el fragmento leído
 Explicar la estructura de la novela.
Respondo: ¿A qué tipo de relat
 Conocer los elementos de la novela. se parece más: novela d
 Determinar los pasos para escribir un relato corto. misterio, de terror, de aventura
 Escribir un relato corto. de ciencia ficción, histórica
 Identificar palabras desconocidas. romántica? ¿En qué me bas
 Realizar resúmenes. para afirmarlo?
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  Tema: estructura de la novela Técnica:

basándose en función de sus preferencias  EXPERIENCIA
Observación.
preferencias personales personales de autor,  Observo la estructura de una novela y leo lo que
de autor, género, estilo, género, estilo, temas y indica cada acápite. Medición.
temas y contextos so- contextos socioculturales;
Instrumento:
cioculturales, con el maneja diversos soportes, y
manejo de diversos debate críticamente su Trabajos prácticos.
soportes. REF. LL.4.5.3. interpretación basándose en
Hago un resumen de
indagaciones sobre el tema,

género y contexto. (J.4., fragmento utilizando lo
I.3.) elementos que trata l
introducción.
 REFLEXIÓN.
 Ubico los hechos leídos en la parte de la estructura
a la que corresponden libro?

 Leer diferentes textos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Lee sobre las estructuras que tiene la novela
 Enuncia cada una de ellas
 Hago un resumen del fragmento utilizando los
elementos que trata la introducción.
 APLICACIÓN.
 Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan
del oso cavernario. Identifico los personajes, el
tiempo y el lugar en que sucede la acción.
Comparto mis ideas con el curso.
Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  TEMA: ELEMENTOS QUE COMPONEN LA Técnica:
basándose en función de sus preferencias NOVELA.
Observación.
preferencias personales personales de autor,  EXPERIENCIA
de autor, género, estilo, género, estilo, temas y  Leo este texto y lo relaciono con la novela El clan Medición.
temas y contextos contextos socioculturales; del oso cavernario.
Instrumento:
socioculturales, con
el maneja diversos soportes, y  REFLEXIÓN.
manejo de diversos debate críticamente su  Trabajos prácticos.
Identifico los personajes, el tiempo y el lugar en
soportes. REF. LL.4.5.3. interpretación basándose en que sucede la acción. Contesto las preguntas.
indagaciones sobre el tema,  Comparto mis ideas con el curso.
Componer textos género y contexto. (J.4., ¿Por qué tuvieron qu
 CONCEPTUALIZACIÓN.

creativos que adapten o I.3.)  Leer sobre los elementos de una novela. enseñarle a Ayla nuevament
combinen diversas cómo hablar, si ya lo hacía?
estructuras y recursos
literarios. REF. LL.4.5.4.
¿Qué le habrías enseñado tú
Ayla si fueras parte del clan?
¿Te parece que una histori

como esta pudo haber sucedid
en la realidad?
¿Cómo terminarías tú est

novela?
 Describir cada elemento.

 Indagar su utilidad y función.
 Lectura del clan del oso cavernario en las páginas
29 – 34
 Imagino lo que podría pasar en la novela El clan
del oso cavernario.
 después de la siguiente situación. Comento mis
ideas con el curso.
“Un ave de rapiña que hacía círculos
perezosos allá arriba, espió a la forma
inmóvil y fue descendiendo para verla
más de cerca”.
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos?
 ¿En qué nos equivocamos?
 APLICACIÓN.
 Lee el texto y selecciona los elementos.
 Seguir los siguientes pasos para escribir un relato
corto de no más de 300 palabras.

 Escribe un relato corto
Construir significados Construye significados  Tema: Preguntas para conocer más Técnica:
implícitos al inferir el implícitos al inferir el tema,  EXPERIENCIA
Observación.
tema, el punto de vista el punto de vista del autor,  Observo y describo la siguiente imagen.
del autor, las las motivaciones y Medición.
motivaciones y argumentos de un texto y

argumentos de un texto. elabora criterios crítico- Instrumento:
REF. LL.4.3.2. valorativos acerca de las
Trabajos prácticos.
diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en Converso con mis compañero
dos o más textos. (Ref. y compañeras sobre lo qu
I.LL.4.5.2.) podría conocer sobre el trabaj
infantil en una entrevista.
¿A quién podríamos entrevista

para conocer más sobre est
tema?
 REFLEXIÓN
 Respondemos en grupos las siguientes Anoto en mi cuaderno todo l
preguntas. Presentamos las respuestas a toda que pienso cuando leo un títul
la clase. • ¿Por qué creen que hay tantos niños de una entrevista “Un niño e
trabajadores? • ¿Qué oficios conocen que defensa de la niñez”. ¿Quié
desempeñan los niños trabajadores? • ¿Saben será el entrevistado? ¿Qu
cuántos niños trabajadores hay en su puede saber sobre el tema
comunidad? ¿Van a la escuela? • ¿Conocen los ¿Qué me podrá aportar est
derechos de los niños, las niñas y los texto?
adolescentes? ¿Qué relación tienen esos
Verifico mis predicciones y la
derechos con el trabajo infantil?

 CONCEPTUALIZACIÓN. comento con el curso.
 Leer el texto un niño en defensa de la niñez.
Releo el texto y determino si la
siguientes afirmaciones so
verdaderas o falsas. Compar
mis respuestas con otr
compañero o compañera
explico en qué parte del text
me baso para dar es
respuesta.
Releo la entrevista y escribo

con mis propias palabras, l
idea central de cada una de la
respuestas de Craig. Me guí
por estas preguntas:

 Comento con mis compañeros y compañeras
sobre la manera cómo nos puede informar un
periódico acerca del trabajo infantil.
 Leo el siguiente texto.
Con las ideas anteriores
elaboro un resumen de l
entrevista. Incluyo mi opinió
acerca del trabajo que realiza
Craig Kielburger y su fundación
En grupos de tres, elaboramo

conclusiones sobre los motivo
que tuvo Craig para crear s
fundación y nuestra opinió
sobre su trabajo.
 Luego, formulo preguntas sobre su contenido y

las intercambio con un compañero o
compañera.
 Respondo las que él o ella plantearon.
 APLICACIÓN
 Leo el texto

 Resuelvo las actividades de la página 39
Construir significados  TEMA: ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA. Técnica:
Construye significados
implícitos al inferir el  EXPERIENCIA
implícitos al inferir el tema, Observación.
tema, el punto de vista  Desarrollar las microhabilidades de escribir
el punto de vista del autor,
del autor, las
las motivaciones y para producir textos escritos periodísticos y Medición.
motivaciones y académicos.
argumentos de un texto y Instrumento:
argumentos de un texto.  Imagino: Elaborar listados de ideas para
elabora criterios crítico-
REF. LL.4.3.2. organizarlas. Jerarquizar ideas. Trabajos prácticos.
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas  Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar En parejas, identificamos qu
sobre un mismo tema en técnicas diversas de organización de ideas: partes de la entrevista qu
dos o más textos. (Ref. esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, leímos corresponden a lo
I.LL.4.5.2.) corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. elementos de su estructura

 REFLEXIÓN. título, entrada, cuerpo
 Contestar las siguientes preguntas. conclusión. Comparamo
 ¿Qué es una entrevista? nuestro trabajo con el de otro
 ¿Cuáles son sus elementos? grupos.
 Justificamos las respuestas.
Reflexiono y respondo:
 Respetar las opiniones del resto de
compañeros. ¿Cuál es la intención de l
 Escribo: Escritura de los datos de entrevista a Craig Kielburger?

identificación, nombre del entrevistado. El título refleja adecuadament

 CONCEPTUALIZACIÓN. el tema de la entrevista?
 Leer sobre la estructura de la novela.
¿Qué otro título podría tener?
¿La entrada proporcion

suficiente información sobre é
entrevistado y el motivo de l
entrevista? ¿Qué le añadirí
yo?
¿El cuerpo de la entrevist

permite conocer lo que piens
Craig Kielburger y lo que hac
su fundación? ¿Qué informació
 Identificar cada componente de la estructura de
creo que falta?
la entrevista.
 Definir en que consiste cada elemento: ¿Me parece adecuada l
 Título. manera como concluye l
 Cuerpo. entrevista?
 Entrada. ¿Qué le añadiría o qu

 Conclusión. eliminaría?
 Ejemplificar cada elemento de forma correcta
¿La entrevista leída cumple l
según su estructura.
intención que yo habí

 Leer la noticia el premio Nobel de la Paz para la pensado?
paquistaní Malala Yousafzai y el indio Kaliash
En mi cuaderno, completo la
Satyartuhi.
siguientes oraciones sobre e
texto leído. Luego, comparo m
trabajo con el de un compañer
o compañera.
Identifico dónde se encuentra

en este texto los elementos qu
corresponden a una entrevista
Respondo:
¿Este texto podría calificars

como una entrevista? ¿Po
qué?
¿En qué se diferencia este text

de la entrevista a Crai

 Buscar un lenguaje compartido con el lector. Kielburger?
 Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
Leo nuevamente los dos texto
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
de este bloque. Identifico lo
ortografía, elección de palabras, coherencia,
elementos que considero má
cohesión, adecuación y superestructura del
importantes de cada uno y, con
texto.
 Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos ellos, elaboro un mapa de ideas
como ayuda durante el proceso: dibujos,
Con base en las ideas de l
gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos
actividad anterior, en parejas
para generar ideas: palabra generadora,
comparamos los dos texto
preguntas, entre otros según el tipo de texto.
leídos. Utilizamos un cuadr
 Consultar fuentes de información diversas: como el siguiente.
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
 APLICACIÓN.
 Reviso: leer y releer.
 Saber leer de forma selectiva concentrándose
en distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las

microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto
 Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto.
 Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales
como plantillas, listas de cotejo y escalas
valorativas. Presentar los originales limpios,
claros y en orden de acuerdo con las normas.
 Intercambio mi relato con un compañero o una En grupos de tres, leemos l
compañera y le pido su opinión sobre las que establece el Código de l
acciones, los personajes y el uso del lenguaje. Niñez y la Adolescenci
 Realizo: formular objetivos de escritura: respecto al trabajo infantil.

determinar el objetivo del texto (para qué se
Luego, establecemo
quiere escribir). Determinar qué se quiere decir.
conclusiones sobre la
condiciones que debe reunir e
 Establecer quién será el lector del texto.
trabajo para que no perjudiqu
Formarse una imagen concreta de lo que se el desarrollo integral de lo
quiere escribir: determinar cómo será el texto niños, niñas y adolescentes
(extensión, tono y presentación) Para terminar, expresamo
 Determinar las propiedades del texto que se nuestras opiniones sobre est

quiere escribir (trama, función del texto, ley y cómo se relaciona con la
superestructura, registro y adecuación). entrevistas que leímos.
 Leo mi creación a mis compañeros y
compañeras, y escucho la lectura de los suyos.
Comparar, bajo criterios I.LL.4.5.1. Compara, bajo  TEMA: ENTREVISTAS. Técnica:

preestablecidos, las criterios preestablecidos, las  EXPERIENCIA
Observación.
relaciones explícitas relaciones explícitas entre  Observar dos entrevistas y comparar sus
entre los contenidos de los contenidos de dos o ilustraciones. Medición.
dos o más textos y más textos y contrasta sus
Instrumento:
contrastar sus fuentes. fuentes; autorregula la
REF. LL.4.3.1. comprensión mediante el Trabajos prácticos.
uso de estrategias
Pienso dos preguntas más qu
cognitivas
le haría a Katia y escribo lo qu
autoseleccionadas, de
creo respondería. Comparto m
acuerdo con el propósito de
trabajo con mis compañeros
lectura y las dificultades

identificadas, y valora el compañeras.
contenido explícito al
Leo las siguientes respuesta
identificar contradicciones y
de un campeón de tabl
ambigüedades. (J.4., I.4.)
hawaiana a una entrevista
Pienso las preguntas que cre
le hicieron.
Las escribo en mi cuaderno.
A la edad de 13 años yo jugab

mucho al tenis. Pero tuve u
accidente de moto. Hice m
 Comento lo observado. rehabilitación en una piscina.
Tenía un amigo que tenía un
 ¿A quién podríamos entrevistar?
tabla y comencé a deslizarme.
 ¿Quién será el entrevistado?
 ¿Qué tienen en común los dos entrevistados? Este ejercicio me hacía bie
 ¿Por qué los eligieron para entrevistarlos? para las rodillas.
 Justificar las respuestas. Yo amo estar en las olas de

 Respetar opiniones. océano. Tengo la impresión d
 REFLEXIÓN. que la naturaleza y yo somo
una sola cosa. Cuando tom

 Leer dos entrevistas. una ola, me olvido de todo.
 Confirmar las predicciones acerca de las
En general, la prueba dur
entrevistas leídas.
veinte minutos. Tenemo
 ¿En qué acertamos?
derecho
 ¿En qué nos equivocamos?
a coger diez olas, com
 ¿Qué significa la vida para mí?
máximo. Los jueces eligen a lo
 ¿Cuál sería una vida perfecta para mi pensar?
tres mejores.
 Compartir nuestras opiniones, respetando las del
resto de la clase. En grupos de tres, leemos uno
CONCEPTUALIZACIÓN. datos biográficos de un famos
 Lectura sobre La vida sobre la cuerda floja. bailarín francés. Con base e
estos datos, realizaremos la
preguntas para una entrevista.

 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso.
 Explicar la estructura de la entrevista.
 Identificar palabras desconocidas.

 APLICACIÓN.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de la
entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de la
entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
 Realizar resúmenes.
Autorregular la I.LL.4.5.1. Compara, bajo  TEMA: LAS PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA. Técnica:
comprensión de un texto criterios preestablecidos, las  EXPERIENCIA
Observación.
mediante la aplicación de relaciones explícitas entre  Dialogar sobre las entrevista que hemos realizado
estrategias cognitivas de los contenidos de dos o en algún momento de nuestra vida escolar. Medición.
comprensión más textos y contrasta sus  REFLEXIÓN. Instrumento:
autoseleccionadas, de fuentes; autorregula la  Explicar la forma en la que se pueden entrevistar.
acuerdo con el propósito comprensión mediante el Trabajos prácticos.
 Dialogar sobre el proceso que seguiste para
de lectura y las uso de estrategias
realizar una entrevista. Respondemos, en grupos d
dificultades identificadas. cognitivas
 Compartir nuestras experiencias. tres, las preguntas que no
REF. LL.4.3.4. autoseleccionadas, de
 CONCEPTUALIZACIÓN. ayudan a planificar la entrevista
acuerdo con el propósito de
 Analizar la forma de realizar preguntas en una

lectura y las dificultades entrevista. a.
identificadas, y valora el
¿Para qué? y ¿Para quién?
contenido explícito al
identificar contradicciones y Es la razón que motiva
ambigüedades. (J.4., I.4.) realizar la entrevista. Ejemplo:
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones. ¿Qué queremos conocer
 Identificar palabras que no entiendan en el Mediante una lluvia de idea
diccionario. definimos los aspectos qu
 APLICACIÓN. queremos averiguar. Ejemplo:
 Comprender la entrevista mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
Matizar y precisar las I.LL.4.7.2. Usa el  TEMA: MODOS Y TIEMPOS VERBALES Técnica:

ideas y los significados procedimiento de /MODOS Y TIEMPOS VERBALES EN LA
de oraciones y párrafos producción de textos en la ENTREVISTA.
Observación.
mediante el uso selectivo escritura de textos  EXPERIENCIA
de modos verbales, periodísticos y académicos  Desarrollar las micro habilidades de escribir para Medición.
tiempos verbales y aplica estrategias que producir textos escritos periodísticos y académicos.
Instrumento:
complejos, verboides, apoyen cada uno de sus  REFLEXIÓN.
voz activa y pasiva, pasos (planificación: lectura  Realizar preguntas que nos ayudan a planificar la Trabajos prácticos.
conjunciones y frases previa, lluvia de ideas, entrevista: ¿Para qué? y ¿Para quién? Es la razón Transformo las pregunta
nominales, adjetivas, organizadores gráficos, que motiva a realizar la entrevista. directas en indirectas.
adverbiales, consultas, selección de la  CONCEPTUALIZACIÓN.
preposicionales y tesis, el título que denote el Las copio en mi cuaderno.
 Leer sobre los usos de los pronombres y adverbios
verbales. REF. LL.4.4.7. tema, lluvia de ideas con los
interrogativos. ¿Quiénes fueron sus apoyos?
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y ¿Cuál de los escenarios l
jerarquización de los gustó más?
subtemas, selección,
¿Cómo llegó a ser la estrella de
ampliación, jerarquización,
ballet más importante?
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, ¿Desde cuándo comenzó
transitiva y recíproca entre ensayar?

 Elaborar listados de ideas para organizarlas.
ideas, análisis,
 Jerarquizar ideas. ¿Por qué cree que l
representación de

conceptos; revisión: uso de  Elaborar esquemas de escritura. rechazaron sus compañeros?
diccionarios, listas de  Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
cotejo, rúbricas, entre esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
otras); maneja las normas corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. En mi cuaderno, escribo lo
de citación e identificación  Conocer cómo se redactan las preguntas. siguientes enunciados y coloc
de fuentes más utilizadas los signos de interrogación y d
(APA, Chicago y otras). puntuación dond
(J.2., I.4.) correspondan.
Luego, intercambio mi trabaj

 Escritura de los datos de identificación, nombre del con un compañero o compañer
entrevistado. y lo corregimos juntos.
 Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Qué tipo de danza realizab
 Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de
Patrick Dupond
párrafos, gramática oracional, uso de verbos,
ortografía, elección de palabras, coherencia, Qué cargo tuvo a los 16 años
cohesión, adecuación y superestructura del texto.
Se dice que Patrick Dupond fu
agredido por sus compañeros.
 Edición Conocer los estilos directo e indirecto de
las entrevistas. Por qué lo hicieron
 Enlistar la forma correcta de usar los signos
Si Dupond nació con la pasió
asegurarnos que el mensaje sea bien
por la danza por qué se demor

comprendido. en entrar en una escuela d
baile
 Leer y releer. Saber leer de forma selectiva

concentrándose en distintos aspectos: contenidos
(ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros). Utilizar las
microhabilidades de la lectura para concentrarse en
aspectos distintos del texto.

 Resaltar los modos de tiempo verbales y su
estructura en la página 50
 Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas.
 APLICACIÓN.
 Presentar los originales limpios, claros y en orden
de acuerdo con las normas.
 Leo mi creación a mis compañeros y compañeras,
y escucho la lectura de los suyos.
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el  TEMA: ESTILO DIRECTO E INDIRECTO DE LAS Técnica:
planificación, redacción, procedimiento de ENTREVISTAS.
Observación.
revisión y publicación en producción de textos en la  EXPERIENCIA
la escritura de diferentes escritura de textos  Activar conocimientos previos. Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos  Explicar los usos de los pronombres y adverbios Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que interrogativos.
académicos. apoyen cada uno de sus  Trabajos prácticos.
REFLEXIÓN.
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación: lectura
 Determinar cómo se formulan las preguntas Construimos, en parejas, un
previa, lluvia de ideas,
directas e indirectas. lista de indicadores que no

organizadores gráficos,  CONCEPTUALIZACIÓN. permitirá asegurarnos que e
consultas, selección de la  Leer sobre el estilo directo e indirecto de las mensaje sea bien comprendido
tesis, el título que denote el entrevistas.
tema, lluvia de ideas con los
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de Publicamos la entrevista en e
conceptos; revisión: uso de periódico escolar.
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas  Entender que signos de puntuación se utilizan para
de citación e identificación formular preguntas.
de fuentes más utilizadas  Analizar las oraciones.
(APA, Chicago y otras).
 Leer sobre el uso de la mayúscula y los modos y

(J.2., I.4.) tiempos verbales en narraciones históricas.
 APLICACIÓN.
 Comparar los diferentes elementos de la lengua.
 Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
 Resumen en organizadores gráficos.
Utilizar recursos de la I.LL.4.1.1. explica el origen,  TEMA: LA DISCUSIÓN. Técnica:
comunicación oral en el desarrollo y la influencia  EXPERIENCIA
Observación.
contextos de intercambio de la escritura en distintos  Activar conocimientos previos a través de la
social, reflexión. de momentos históricos, estrategia preguntas exploratorias de preguntas Medición.
acuerdos y resolución de regiones y culturas del ¿Qué es una discusión? Instrumento:
problemas. REF. mundo. (S.2., i.3.)  ¿Por qué discutir?
LL.4.2.1. Trabajos prácticos.
 ¿Es bueno discutir?
 Escucha de una discusión por medio del proceso Después de haber leído lo
de escuchar: artículos anteriores, pienso en l
 REFLEXIÓN. siguiente y escribo mis idea
 Reconocer: la situación de comunicación (quién sobre cada aspecto:
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes
de una discusión.
 Observar la imagen y comento con mis

compañeros y compañeras si nos parece
importante discutir en el curso acerca del trabajo
infantil.
Reflexiono sobre si el gobiern

y otras entidades nacionales
internacionales pueden hacer
hacen algo para solucionar la
situaciones que llevan a trabaja
a los niños, niñas
adolescentes.
Pienso, a partir de esta últim

reflexión, qué sería necesari
 Reflexiono sobre el trabajo infantil, a partir de estas
para que sea efectiva un
preguntas:
campaña por la erradicación de
 ¿Cómo se manifiesta este problema en mi
trabajo infantil.
localidad y en el país?
 ¿Cuáles pueden ser las razones por las que hay
niños trabajadores?
 ¿Hay personas que defienden el trabajo infantil?
 ¿Por qué lo hacen? ¿Estoy de acuerdo con esa

posición?
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo
 Leer esta información sobre el trabajo infantil.

 APLICACIÓN.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
Organizar el discurso con I.LL.4.1.1. explica el origen,  TEMA: EJECUTAMOS LA DISCUSIÓN. Técnica:
el uso de las estructuras el desarrollo y la influencia  EXPERIENCIA
Observación.
básicas de la lengua oral, de la escritura en distintos  Activar conocimientos previos a través de la
la selección y empleo de momentos históricos, estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Medición.
vocabulario específico, regiones y culturas del sirven las discusiones? Instrumento:
acorde a la mundo. (S.2., i.3.)  Analizar las normas e instrucciones a través del
intencionalidad, en proceso de hablar. Trabajos prácticos.
diversos contextos  REFLEXIÓN.
comunicativos formales e
 Planificar el discurso: Conocer la importancia de
informales e intercambiar
las discusiones.
ideas con acuerdos y
 Conducir el discurso: Motivación de la
desacuerdos en
conversación entre pares para expresar en forma
conversaciones,
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
diálogos, narraciones,
interlocutor
presentaciones y
 Analizar la forma de ejecutar una discusión.

exposiciones.
REF.LL.4.1.1
 Formular y responder preguntas.

 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.

 APLICACIÓN.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
Utilizar, de manera I.LL.4.4.2. Produce  TEMA: EVALUACIÓN DE LA DISCUSIÓN. Técnica:
selectiva y crítica, los discursos (conversación,  EXPERIENCIA
Observación.
recursos del discurso oral diálogo, narración, debate,  Estrategia preguntas exploratorias sobre las
y evaluar su impacto en conversatorio, presentación, discusiones. Medición.
la audiencia. REF. entrevista, encuesta,  Analizar la comprensión e interpretación de Instrumento:
LL.4.2.5. exposición) organizados a discusiones a través del proceso de leer.
partir del uso de
las  Trabajos prácticos.
REFLEXIÓN.
estructuras básicas de la
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
lengua oral, utiliza un
función comunicativa. Análisis de paratextos.
vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
 Lectura: Comprensión del contenido de las
formatos, soportes y
discusiones. Parafrasear información
recursos (incluyendo los
Reconocimiento de palabras y frases y
audiovisuales). (I.3., I.4.)
recordación de su significado.

 APLICACIÓN.
 Poslectura: Extracción de la idea global.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de
folletos que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

planificación, redacción, procedimiento de  Analiza y responde las siguientes preguntas.
Observación.
revisión y publicación en producción de textos en la  ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador?
la escritura de diferentes escritura de textos  ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos otros países? Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que  ¿Describo porque me siento orgulloso de ser
académicos. apoyen cada uno de sus Ecuatoriano? Portafolio.
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación: lectura  Comparto mis respuestas con el resto de la Trabajos prácticos.
previa, lluvia de ideas, clase.
organizadores gráficos, Evaluación.
 Creo una portada y lema para mi proyecto:
consultas, selección de la
Conocer mi localidad. Crear folletos.
tesis, el título que denote el
 Observar la imagen e indagar a que lugares
tema, lluvia de ideas con los
de mi Ecuador pertenece.
plan; redacción: selección y
jerarquización de los

causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
 Relaciona la imagen con nuestra identidad.

 Investigar los lugares de mi localidad que
sean un referente para el mismo.
 Coordina el trabajo con tu equipo grupal.

 Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
 Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
 Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este
patrimonio.
 Crear un FOLLETO, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser
visitada por sus paisajes, cultura y
gastronomía.
 Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de  DISLEXIA
comunicación oral en las variaciones  La dislexia es la dificultad para leer

• Ejercicios de dominio de
contextos de intercambio lingüísticas sociales y causada por un impedimento cerebral
esquema corporal.
social, construcción de situacionales del Ecuador relacionado con la capacidad de
• Ejercicios de coordinación vis
acuerdos y resolución de en las relaciones visualización de las palabras.
motriz, atención, memoria
problemas. (Ref. sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)  Dificultades Madurativas del Aprendizaje
lateralidad, percepción
para escribir y leer
LL.4.2.1.) discriminación auditiva y visual.
 ERRORES
• Auto verbalizaciones o frases.
 Escritura: • Trabajo cooperativo.
 Rotaciones. • Respeto del ritmo y estilo d
 Inversiones. aprendizaje.
 Confusiones. • Adaptación de las estrategia
 Omisiones. metodológicas
 Agregados. • Evaluación diferenciada co
 Lectura: menor grado de dificultad en la
 Lenta. destrezas con criterio d

desempeño.

 Dificultosa.
 Incomprensiva.
 Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyecto interdisciplinario.  Grupos de lecturas, los mismo

 Creo una portada y lema para mi proyecto: que destinaran un día para lee
Conocer mi localidad. historias al resto de cursos d
 Observar la imagen e indagar a que lugares de nuestra institución.
mi Ecuador pertenece.
 Relaciona la imagen con nuestra identidad.
 Investigar los lugares de mi localidad que sean
un referente para el mismo.
 Coordina el trabajo con tu equipo grupal.

 Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
 Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
 Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este
patrimonio.
 Crear un FOLLETO, que describa los paisajes
de mi localidad e incentive a ser visitada por sus
paisajes, cultura y gastronomía.
 Presentar nuestras creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


8vo - LL - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Respondo las siguiente

¿Por qué la pintura rupestre n

¿Qué significa que se haya

sí? pintura rupestre una “escritur

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CONCEPTUALIZACIÓN. esquema que registre la

 Comentar nuestras reflexiones con el resto del características de las pintura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Imagino que asisto a un

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CONCEPTUALIZACIÓN. veces mayor que cualquie

 Definir que es una novela de aventuras. felino que hubiera de poblar la

Releo los ocho primero

Respondo: ¿Qué sintió la niñ

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige lecturas en  Tema: estructura de la novela Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Te parece que una histori

¿Cómo terminarías tú est

 Describir cada elemento.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿A quién podríamos entrevista

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Releo la entrevista y escribo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

En grupos de tres, elaboramo

 Luego, formulo preguntas sobre su contenido y

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I.LL.4.5.2.) corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. elementos de su estructura

 Escribo: Escritura de los datos de entrevista a Craig Kielburger?

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¿La entrada proporcion

¿El cuerpo de la entrevist

 Entrada. ¿Qué le añadiría o qu

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Identifico dónde se encuentra

¿Este texto podría calificars

¿En qué se diferencia este text

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Realizo: formular objetivos de escritura: respecto al trabajo infantil.

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Comparar, bajo criterios I.LL.4.5.1. Compara, bajo  TEMA: ENTREVISTAS. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Las escribo en mi cuaderno.

A la edad de 13 años yo jugab

 ¿Por qué los eligieron para entrevistarlos? para las rodillas.

 Justificar las respuestas. Yo amo estar en las olas de

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