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EN CONTRASTE

(Una visin del sistema educativo actual colombiano, desde la perspectiva de sistemas educativos como los de Corea del Sur y Finlandia) Lic. Ever Coronado Martnez Licenciado en Informtica y Medios Audiovisuales. Especialista e Administracin de la Informtica Educativa. Magister en Educacin.

Mientras que alrededor del mundo, las grandes potencias, medios y escenarios actuales (incluyendo sistemas educativos como los de Corea del Sur y Finlandia) incorporan y centrar esfuerzos en el fortalecimiento constante de los que se conoce como la sociedad del conocimiento, pases como Colombia vivencia

diariamente variables que atentan contra la creacin o incorporacin de un sistema educativo que le permita hacer parte de esta sociedad, esta exclusin va mas all de una calificacin o escala mundial que nos permita salir del anonimato cuando de produccin o calidad educativa se refiere, sino que desemboca su principal consecuencias en la calidad de vida de sus habitantes. Cmo salir de esta situacin? o Qu se requiere para alcanzar un modelo educativo con

resultados significativos como los de Corea del Sur y Finlandia?, son aspectos que abarcaremos en esta resea critica sobre el sistema educativo colombiano y la distancia que tiene frente a otros sistemas en el mundo.

Corea del Sur a vspera de cumplir ms de 15 aos de una transformacin educativa que le ha permitido afianzarse como una potencia y ejemplo mundial, puede resumir su xito en polticas educativas de consolidacin, como lo son; El derecho a la igualdad educativa, la integracin de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, el rol del docente en el aula de clase y la dotacin tecnolgica a las instituciones educativas como poltica de estado. Estos han sido decretos que han estimulados a nivel econmico e intelectual los entes que influyen en el proceso de desarrollo educativo (La Familia, La Institucin, Los docentes y los estudiantes). Colombia por su parte en varios intentos de incluir en

su sistema educativo las fortalezas tecnolgicas y metodolgicas de estas naciones, se ha encontrado con polticas educativas ineficientes al contexto sociocultural y de conflicto interno que experimenta hoy. Para abordar ms el tema, veamos el contraste del sistema educativo colombiano, frente a los de pases como Corea del Sur y Finlandia:

En Octubre del 2006 el Ministerio de Educacin

Colombiano realiz la

convocatoria de especialistas en la materia para realizar un anlisis de necesidades reales del sistema educativo actual y as crear el Plan Nacional de Educacin para los aos 2006 al 20151, en los cuales se identificaban retos de mejoras de nuestro sistema actual, lo que constituye a ese anlisis un buen punto de partida para el objetivo de este documento:

1. Mientras que en el artculo 31 de la constitucin Coreana se definen polticas solidas sobre la igualdad del proceso acadmico en todas las instituciones (principalmente en los primeros aos del siclo de formacin de los nios), Colombia experimenta una inequidad sobre este siclo de formacin acadmica inicial, a tal punto que el desarrollo psicopedaggico para nios de 2 a 5 aos excluye en la mayora de los casos a la poblacin de los grupos vulnerables de nuestra sociedad, Creando un desequilibrio en el procesos de enseanza de las nuevas generaciones, permitindole un mejor desarrollo acadmico a un grupo selecto de la sociedad. Por lo tanto, y segn se plantea en el los retos educativos convocado por el ministerio de educacin, artculos como No 67 de la constitucin poltica colombiana son obstculo para alcanzar las metas deseadas a nivel de calidad, mas aun si se sigue defendiendo el derecho a la educacin tan solo para nios mayores de 5 aos y no se empiece a incorporar polticas de estado que garantice a todos los colombianos la educacin desde que nacen.

Url: http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php (20/09/2010, 11:00 am)

2. Los retos 4 y 5 de la convocatoria realizada por el ministerio de educacin para los aos 2006 a 2015 exponen una problemtica a nivel pedaggico, considerando relevante y urgente la transformacin de los procesos de enseanza, aclarando que esto debe iniciar desde la misma preparacin docente, con la filosofa no errada, qu entre mejor sea el proceso de formacin de los formadores, mejor ser el proceso de enseanza en nuestras instituciones. Referente a este punto podemos observar que una de las principales claves de xitos de modelos educativos exitosos como los de Finlandia y Corea del Sur se centra en no desestimar en sus

polticas el rol del docente como factor relevante de calidad educativa, haciendo de la estimulacin, motivacin, preparacin pedaggica y actualizaciones acadmicas pilares de una estructura educativa que inicia su proceso de calidad desde una planta de docente con altos estndares y competencia para ejercer con eficiencia su labor de formadores. Partiendo de estas caractersticas ideolgicas de un sistema educativo estable, contrastamos nuestra realidad con continuos nombramientos (en el sector educativos) de profesionales de diferentes reas, cuya formacin

pedaggica es insuficiente para implementar en su actividad diaria modelos de enseanzas significativos.

3. El modelo educativo Coreano centra gran parte de su xito a la culturizacin e inversin en las TIC y su integracin a los proceso de enseanza, por su parte Finlandia no deja atrs este aspecto de relevancia en una sociedad en donde la globalizacin y el manejo de la informacin son ente que definen la productividad de una Nacin. Convertir toda una nacin en un territorio tecnolgicamente conquistado por y para la informacin no es tarea sencilla, sin embargo es un reto que tarde o temprano debemos equidad a dejar de ignorar para ingresar con paso firme y

la sociedad de la informacin. Colombia ha percibido esta

necesidad, sin embargo est muy lejos de una posicin legislativa que le permita destinar altos recursos internos a la inversin tecnolgica, no solo

en instituciones y en equipos de cmputos, sino en cobertura de redes inalmbricas, centros tecnolgicos comunitarios y accesibilidad

permanente a estas tecnologas por parte de los sectores vulnerables de la sociedad. Ahora, si por una parte se puede cumplir este objetivo, estaramos dando un paso como nacin a la sociedad de la informacin, sin embargo la inversin logstica de tecnologa es insuficiente, si no se definen polticas educativas orientada a la inclusin o integracin eficiente de estas TIC al proceso de enseanza; Para esto se requiere la preparacin docente, la restructuracin pedaggica sobre la utilizacin de las TIC en las aula de clases y el desarrollo de proyectos que nos permitan construir conocimiento a partir de estas tecnologas, solo as nos veramos encaminado a lo que hoy se conoce como la sociedad del conocimiento.

Planteados estos aspectos podemos concluir que las polticas educativas en la segunda dcada del siglo XXI debe iniciar orientada al fortalecimiento cultural, pedaggico y tecnolgico, dndole nfasis a la equidad educativa desde los primeros aos de vida, la preparacin docente, las reformas pedaggicas que den lugar y la integracin eficiente de las TIC a los procesos de enseanzaaprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Polticas educativas pblicas en corea del sur en la, formacin de la sociedad de la informacin, Universidad De Salamanca. 2. la educacin en Finlandia: los secretos de un xito asombroso, del Centro Virtual de Noticias en; http://www.mineducacion.gov.co/cvn

3. Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI: visin y accin, en el marco de accin prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educacin superior de la UNESCO, 9 de octubre de 1998.

http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm.
Consultado Septiembre 23, 2010. 4. Retos para la educacin colombiana, artculo sobre Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2015 del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Octubre 2006. http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php Consultado Septiembre 23, 2010.

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