Orden de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin primaria y se autoriza

su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn.

1 Artculo 20. Programaciones didcticas 2 3 La Programacin didctica es el instrumento de planificacin curricular especfico para cada ciclo. 3. Las programaciones didcticas de cada ciclo incluirn, necesariamente, los siguientes aspectos: a) Los objetivos de cada una de las reas del ciclo. (Currculo de Aragn) b) La contribucin de cada rea al desarrollo de las competencias bsicas. (Currculo de Aragn)(Est bastante bien resumido en el proyecto de Santillana) c) La organizacin y secuenciacin de los contenidos de las reas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo. (Concretar en Ciclo) d) La incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido de carcter transversal. (Currculo de Aragn) e) Los criterios de evaluacin de cada una de las reas del ciclo. (Currculo de Aragn) f) Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el ciclo(Concretar en Ciclo) g) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos. (Ley de evaluacin y concretar en Ciclo, siguiendo directrices de la evaluacin de cada rea, que viene en el currculo).(Echar un vistazo
al proyecto de Santillana)

h) Criterios de calificacin que se vayan a aplicar. (Concretar en Ciclo)

i)

La metodologa didctica que se va a aplicar. (Currculo de Aragn)

(Desde un punto de vista genrico, el Proyecto de Ediciones SM, as como las programaciones didcticas se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. e) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma). Santillana tambin lo desarrolla, pero es ms rollo (echar un vistazo)

j) Las estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseanza y aprendizaje. (Resumir currculo) k) Los recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado. lectura....) l) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. (organizacin, desdobles, adaptaciones... leer el Art. 16 del currculo de Aragn) m) Las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin oral y escrita. (revisar lo hecho ya, el curso 2007-08)
Dedicar media hora diaria a la lectura colectiva en clase Dinamizar la biblioteca de aula, mediante la creacin del rincn de lectura, la propuesta de actividades de animacin, juegos de lenguaje oral y escrito.

(Libros de texto

elegidos, cuadernillos de trabajo, PC- tablets, peridico, libros de

 Trabajar fichas de lectura acompaadas de actividades para mejorar la comprensin lectora. Mejorar las producciones escritas, mediante el sistema de prrafos. Participar en concursos literarios como motivacin de la expresin escrita. Dedicar parte de los apoyos a la mejora de la comprensin lectora de los alumnos que lo necesiten. (visitas de escritores, cuenta cuentos..., actividades en bibliotecas, cuaderno de expresin escrita, presentacin de libros por los alumnos...) Evaluacin La evaluacin de estas actividades se realizar: Valoracin de los trabajos de expresin oral y escrita Observacin y valoracin de su progresin lectora y vocabulario. Pruebas objetivas de velocidad y comprensin lectora.

n) Las medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. (Organizacin de utilizacin de los tablets y actividades programadas para la integracin de las TICs en las diferentes reas) ) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el equipo didctico de ciclo de acuerdo con el Programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro. (Escribir aquellas actividades que consideramos adecuadas y dentro de la programacin, en las que participamos cada curso). o) Los procedimientos para que el equipo didctico de ciclo valore y revise el proceso y el resultado de las programaciones didcticas. (Concretar en Ciclo)
(Las normas de evaluacin en Educacin Primaria establecen que los profesores evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Esta evaluacin, tendr tambin un carcter continuo y formativo e incluir referencias a aspectos tales como: * La organizacin del aula. * El aprovechamiento de los recursos del centro.

* La relacin entre profesor y alumnos. * La relacin entre profesores. * La convivencia entre alumnos.S.M.)

EVALUACIN
ORDEN de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, sobre la evaluacin en Educacin primaria en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn.

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACION Artculo 12. Evaluacin inicial 1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 24 de la Orden de 9 de mayo de 2007, y con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre las etapas de Educacin infantil y de Educacin primaria, as como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, los centros de Educacin primaria establecern mecanismos de coordinacin entre el profesorado de ambas etapas. 2. Al comienzo de la Educacin primaria, los tutores de los grupos de alumnos realizarn una evaluacin inicial de los mismos. Esta evaluacin tendr en cuenta los informes personales de la etapa anterior, que debern ser completados con otros datos obtenidos por el propio tutor sobre el punto de partida desde el que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. 3. Al comienzo de los ciclos segundo y tercero el tutor tambin realizar la evaluacin inicial de los alumnos, para lo que deber tener en cuenta la informacin aportada por el profesorado del ciclo anterior, as como la utilizacin de otros instrumentos de evaluacin que se consideren oportunos.

4. Los equipos docentes determinarn, en el marco del Proyecto curricular de etapa y en la Programacin didctica, el contenido y la forma de estas evaluaciones iniciales en cada uno de los ciclos. Artculo 13. Evaluacin continua 1. De forma continua, a lo largo del ciclo y etapa, cada profesor recoger informacin sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante la observacin directa y otras tcnicas e instrumentos de evaluacin, con el fin de adaptar su intervencin educativa a las caractersticas y necesidades de sus alumnos. 2. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de apoyo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 3. Al comienzo de cada ciclo, los procedimientos formales de evaluacin, su naturaleza, aplicacin y criterios de correccin debern ser conocidos por el alumnado, as como por sus padres, madres o tutores legales. Artculo 15. Evaluacin final 1. Al trmino de cada ciclo, en el marco del proceso de evaluacin continua, el equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno, valorar el progreso global de cada uno de ellos y asegurar que la transicin de un ciclo al siguiente se realice con garanta de continuidad y coherencia en el proceso educativo.

2. Al finalizar cada ciclo, se proceder a realizar una valoracin del avance de cada alumno en el desarrollo de las competencias bsicas y en la consecucin de los objetivos correspondientes del ciclo, de acuerdo con lo establecido en el Proyecto curricular, as como su progreso en el conjunto de las reas. Esta valoracin se trasladar al acta de evaluacin final de ciclo y al expediente acadmico del alumno y, en el momento de la promocin, al historial acadmico. 3. Los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos indicados en el artculo 5.4 de esta Orden. 4. En los documentos de evaluacin se har constar, igualmente, si se han tomado medidas de apoyo educativo o de adaptacin curricular.

Artculo 16. Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo 1. La evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se regir, con carcter general, por lo dispuesto en la presente Orden. La evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo que curse las enseanzas correspondientes a la Educacin primaria con adaptaciones curriculares ser competencia del tutor, asesorado por el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, as como, en su caso, por el profesorado de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje del centro, y tomando en consideracin la informacin aportada por el resto de profesores que impartan clase o apoyen al alumno. Los criterios de evaluacin establecidos en dichas adaptaciones curriculares sern el referente fundamental para valorar el grado de desarrollo de las competencias bsicas.

2. Los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que cursen sus estudios con adaptacin curricular significativa sern evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y caractersticas, incluyendo el uso de sistemas de comunicacin alternativos y la utilizacin de medios tcnicos que faciliten el proceso de evaluacin. En el contexto de la evaluacin psicopedaggica, el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica determinar las adaptaciones necesarias en cada caso. 3. Para la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales por encontrarse en situaciones personales, sociales o culturales desfavorecidas o por manifestar dificultades graves de adaptacin escolar, se tomarn como referencia los criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curriculares, cuyos resultados se reflejarn en el expediente personal del alumno. 4. Los resultados de la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales se expresarn en los mismos trminos y utilizarn las mismas escalas que las establecidas con carcter general para todo el alumnado. En el caso de los alumnos a los que se les hayan aplicado adaptaciones curriculares significativas, se consignarn las siglas ACS en los documentos de evaluacin en que se requieran, as como cuantas observaciones sean precisas. 5. En la evaluacin del alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en lengua espaola, reciba una atencin especfica en este mbito, se tendrn en cuenta los informes sobre competencias lingsticas que a tales efectos elabore el profesorado responsable de dicha atencin.

IV. PROMOCION DE ALUMNOS Artculo 17. Promocin 1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin de cada alumno, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor y lo establecido en el Proyecto curricular del centro. 2. El alumnado acceder al ciclo educativo siguiente, as como a la Educacin secundaria obligatoria, siempre que el equipo docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y un adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibir los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

3. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el apartado anterior, el alumno permanecer un ao ms en el mismo ciclo, decisin que slo podr adoptarse una vez a lo largo de toda la etapa, tal como establece el artculo 14.3 de la Orden de 9 de mayo de 2007 del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por el que se establece el currculo de la Educacin primaria, y deber ir acompaada de un plan especfico de apoyo o, en su caso, de adaptacin curricular. Los criterios de Promocin, se establecieron en el curso 2007-08 en la CCP, y
(fueron revisados en los Ciclos)

EDUCACIN PRIMARIA Promocionarn al siguiente ciclo o etapa, aquellos alumnos y alumnas: Que hayan superado todos los criterios mnimos de evaluacin. Que, al menos en una de las reas instrumentales (lengua castellana y matemticas), hayan superado los criterios mnimos del ciclo, constando en su informe el grado de adquisicin de mnimos. En estos casos se deber establecer un plan de apoyos para el ciclo siguiente. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales que tengan una adaptacin curricular significativa, la normativa establece la obligatoriedad de permanecer un ao ms en la etapa de Primaria, si no se han conseguido los objetivos de etapa.
(ORDEN de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, sobre la evaluacin en Educacin primaria en los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn) Captulo IV. PROMOCION DE ALUMNOS. Artculo 17. Promocin

La permanencia de un ao ms en la etapa de Primaria (tanto en el caso del alumnado de integracin, como en todos los dems) se realizar a ser posible, en el Primer Ciclo, si no, en el Segundo y en ltima instancia en el tercero. Para ello debern tenerse en cuenta algunos factores: Nivel de integracin y socializacin en el grupo Nivel curricular Posibilidad de atencin y apoyos en el grupo siguiente.

Las decisiones correspondientes a la promocin del alumnado, sern adoptadas por el Equipo docente que interviene en el grupo, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del tutor o tutora. Se tomarn en la evaluacin y constarn en acta. Excepcionalmente, el alumnado con necesidades educativas especiales podr prolongar su estancia un ao ms en la etapa, odos los padres, madres o tutores legales, a propuesta del equipo docente asesorado por el E.O.E.P., siempre que ello favorezca su desarrollo (Orden de 26 de Noviembre de 2007 sobre la evaluacin en Ed. Primaria) sesin de

El apartado g de la Programacin didctica de ciclo: CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Se estableci en el curso 2007-08 en la CCP, y (fueron revisados en los Ciclos) Para la evaluacin de los aprendizajes se tomarn como referentes los criterios de evaluacin de cada una de las reas. Se realizar una evaluacin inicial al comienzo de cada ciclo, tomando como referentes los criterios mnimos de evaluacin del ciclo anterior. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua, global y formativa y tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de todas las reas y el grado de desarrollo de las capacidades bsicas. La evaluacin continua deber permitir constatar los progresos realizados por cada alumno y orientar los procesos de enseanza-aprendizaje que mejor favorezcan la consecucin de los objetivos (estableciendo medidas de apoyo educativo, en cualquier momento del ciclo, en cuanto se detecten dificultades). Los instrumentos de evaluacin sern: alumna. Actividades diarias de clase Pruebas orales y escritas Pruebas de Autoevaluacin y coevaluacin Trabajos de investigacin Observacin sistemtica y registro del proceso de aprendizaje de cada alumno o