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LOS SEIS EJES ESTRATGICOS DIRECTRICES DE LA EDUCACION PLANETARIA EDGAR MORIN

1. EL EJE ESTRATGICO CONSERVADOR/EVOLUCIONANTE

DIRECTRIZ

(EED)

Esta estrategia consiste en aprender a percibir y generar dos esfuerzos. Es preciso promover las acciones conservadoras para fortalecer la capacidad de supervivencia de la humanidad y, al mismo tiempo, es preciso promover las acciones revolucionantes inscriptas en la continuacin y el progreso de la hominizacin. 2. EL EED PARA PROGRESAR RESISTIENDO Este eje estratgico consiste en orientar las actitudes de resistencia de la ciudadana contra el retorno persistente y los despliegues de la barbarie. Es la barbarie que surge de la alianza de aquella antigua barbarie de violencia, odio y dominacin, con las fuerzas modernas tecnoburocrticas, annimas y congeladas de deshumanizacin y desnaturalizacin. 3. EL EED QUE PERMITA PROBLEMATIZAR Y REPENSAR EL DESARROLLO Y criticar la idea subdesarrollada de subdesarrollo. La nocin de desarrollo es multidimensional. Y como tal, debe sobrepasar o destruir los desquemas no slo econmicos sino tambin de la civilizacin y cultura occidental que pretende fijar su sentido y sus normas. La educacin debe colaborar con el abandono de la concepcin de progreso como certidumbre histrica, para hacer de ella una posibilidad incierta, y debe comprender que ningn desarrollo se adquiere para siempre, porque como todas las cosas vivas y humanas, est sometido al principio de degradacin y sin cesar debe regenerarse. Ms libertad y ms comunidad, ms ego y menos egosmo. El subdesarrollo de los desarrollados es un subdesarrollo moral, psquico e intelectual. Hay un desarrollo especfico del subdesarrollo mental bajo la primaca de la racionalizacin, de la especializacin, de la cuantificacin, de la abstraccin, de la irresponsabilidad y todo eso suscita el desarrollo del subdesarrollo tico. La educacin debe fortalecer el respeto por las culturas, y comprender que ellas son imperfectas en s mismas, como lo es el ser humano. La disminucin de la miseria mental de los desarrollados permitira rpidamente, en nuestra era cientfica, resolver el problema de la miseria material de los subdesarrollados. Tambin es preciso percibir que el desarrollo tiene otras finalidades que implican vivir con comprensin, solidaridad y compasin. Vivir mejor, sin ser explotado, insultado o despreciado.

4. EL EED QUE PERMITE EL REGRESO (REINVENCIN) DEL FUTURO Y LA REINVENCIN (REGRESO) DEL PASADO En las sociedades occidentales y en sus imitadores frustrados, la actual crisis de futuro provoca la hipertrofia del presente y la fuga al pasado. Suscitando reenraizamientos tnicos y/o religiosos, as como la aparicin de fundamentalismos, como respuesta a la crisis de futuro y a la miseria del presente. La relacin con el presente, la de vivir y gozar, no debera ser sacrificada a un pasado autoritario o a un futuro ilusorio. Por ltimo, la relacin con el futuro debe encontrarse revitalizada en la medida en que la prosecucin de la hominizacin es en s misma tensin hacia un futuro. Pero de un futuro distinto al futuro ilusorio del progreso garantizado. Un futuro aleatorio e incierto, pero abierto a innumerables posibles. 5. EL EED PARA LA COMPLEJIZACIN DE LA POLTICA Y PARA UNA POLTICA DE LA COMPLEJIDAD DEL DEVENIR PLANETARIO DE LA HUMANIDAD Complejizar la poltica requiere complejizar el pensamiento unidimensional implcito en el ejercicio de la poltica actual. La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, desunida, reduccionista de la gestin poltica unidimensional destruye el complejo mundo en fragmentos desunidos, fracciona los problemas, separa lo que est unido, unidimensionaliza lo multidimensional. Es una inteligencia a la vez miope, prsbita, daltnica, tuerta, muy a menudo termina siendo ciega. Destruye en su origen todas las posibilidades de comprensin y de reflexin, eliminando tambin toda oportunidad de un juicio corrector o de una visin de largo alcance. Por eso, cuanto ms multidimensionales se vuelven los problemas, mayor es la incapacidad de esta inteligencia para pensar su multidimensionalidad, cuanto ms progresa la crisis, mayor es la incapacidad para pensar la crisis, cuanto ms planetarios se vuelven los problemas, ms impensados se vuelven. Incapaz de encarar el contexto y el complejo planetario, la inteligencia ciega se vuelve inconsciente e irresponsable y sobre todo mortfera. La incorporacin del pensamiento complejo en la educacin facilitar la generacin de una poltica compleja. La poltica de la complejidad se expresa por la doble pareja pensar global/actuar local, pensar local/actual global.

6. EL EED PARA CIVILIZAR LA CIVILIZACIN Nada es ms difcil de alcanzar que la esperanza de una civilizacin mejor. La civilizacin de la civilizacin demanda la construccin de una geopoltica. La geopoltica se centrara en el fortalecimiento y desarrollo de los imperativos de la asociacin y de la cooperacin, mediante la dinmica de las redes sociales horizontales articuladas con organismos de vocacin planetaria. Estas redes son fundamentales para la creacin y el sustento de una conciencia cvica planetaria que articule la informacin y los conocimientos necesarios para la implementacin participativa de la poltica compleja y la construccin de una mundologa de la cotidianeidad, capaz de percibir la interrelacin y recursividad entre el contexto local, el individuo y el contexto planetario. La odisea de la humanidad sigue siendo desconocida, pero la misin de la educacin planetaria no es parte de la lucha final, sino de la lucha inicial por la defensa y el devenir de nuestras finalidades terrestres: la salvaguarda de la humanidad y la prosecucin de la hominizacin.