LOS SISTEMAS MULTIMEDIOS

ESCUELA SUPERIOR
Lcda. Coello Pisco Silvia.
POLITÉCNICA DEL LITORAL

APLICADO A LA FÍSICA PARA

Campus “Gustavo Galindo
Ing. Bustos Gaibor Arcesio.
Velasco” Km 30.5 vía

OPTIMIZAR APRENDIZAJE
Perimetral

Ing. Gallegos Zurita Diana

Telf:(+593)42269500

ACTIVO DE LAS ESTUDIANTES

Fax: (+593)4 2853684
El objetivo de este trabajo es demostrar como los sistemas
multimedios
1 6 D E D I CelEaprendizaje
optimiza M B R E D activo
E L 2 0de1 las
2
estudiantes fortaleciendo sus estrategias de metacognición
y por ende su desempeño académico con la finalidad de
mejorar la calidad educativa en el aprendizaje de la Física
en la educación media.
 LOS SISTEMAS MULTIMEDIOS APLICADO A LA FÍSICA PARA OPTIMIZAR
APRENDIZAJE ACTIVO DE LAS ESTUDIANTES
Escuela Superior Politécnica del Litoral
Maestría en Enseñanza de la Física III Promoción
Guayaquil, Ecuador

RESUMEN

El objetivo de este trabajo es demostrar que los sistemas multimedios, al ser utilizados como
herramientas didácticas, optimiza el aprendizaje activo de las estudiantes fortaleciendo sus
estrategias de metacognición y por ende su desempeño académico. La meta es mejorar la calidad
educativa en el aprendizaje de la Física o en cualquier otra disciplina, fomentando a la vez el espíritu
de investigador y emprendimiento. Para su efecto, esta investigación se realizó en una Institución
Técnica Superior pública. Las participantes fueron estudiantes del tercer año de bachillerato de las
especializaciones de fisicomatemáticas y quimicobiológicas, con temas relacionados a la
electroestática y electrodinámica. Para obtener los datos necesarios, se realizaron exposiciones,
trabajo cooperativo, reportes de laboratorio para detallar el proceso de su micro proyecto, y
finalmente debían hacer una socialización grupal e individual de los problemas que se presentaron y
las soluciones que le dieron a estas dificultades en el grupo conformado.

Palabras claves: aprendizaje activo, aprendizaje de la Física, Inteligencia Cognitiva, Inteligencia

emocional, socialización.

INTRODUCCIÓN

Este trabajo investigativo es una pequeña guía para los docentes que están en formación, como
aquellos que se encuentran en el campo educativo y que forman parte de este acto didáctico. Con el
propósito de proporcionarles una visión más amplia de la enseñanza, la cual no solamente es
transferir conocimiento a los educandos, la finalidad del acto didáctico es de fortalecer en ellos el
desarrollo del pensamiento, sus habilidades y destrezas metacognitivas, incrementado la
competitividad de una manera positiva para que crezca su talento humano e investigativo en el
campo científico y convertirse en un individuo útil a la sociedad que así lo exige.

En este estudio se detalla la experiencia en el aula de clases con estudiantes de la especialización de

Física-matemáticas del Instituto Tecnológico Superior "Guayaquil", centrado el objeto de estudio en
“Los sistemas multimedios” con la finalidad de hacer reflexionar a las estudiantes en formación
sobre las utilidades que facilitan los medios informáticos para desarrollar ciertas destrezas en el
instante de la transferencia de la información y de sus propias creencias y actitudes hacia los
estudios, y como éstos se relacionan en diferentes contextos de su vida cotidiana, en su desempeño
académico dentro del aula e inducir en ellas una visión constructivista y sociocultural. En efecto,
para desarrollar este trabajo investigativo se empleó el modelo constructivista aplicando la
metodología del aprendizaje activo, utilizando las técnicas activas del aprendizaje, presentando una
síntesis del rol que la Física como disciplina desempeña en la actualidad, y su relación en la ciencia,
tecnología teniendo como referencia las orientaciones del currículo vigente que rige actualmente en
nuestro país Ecuador. Con lo descrito, esta investigación se enmarca dentro de la metodología
investigación – acción y busca resolver las dificultades comunicativas de las estudiantes para
optimizar su aprendizaje activo y mejorar la calidad educativa de la Física a través de la utilización
de los sistemas multimedios. Con esto en mente, cabe preguntarse ¿Cuáles son los beneficios de los
sistemas multimedios en las actitudes y el desempeño de las estudiantes dentro y fuera del aula de
clases en la expresión de sus ideas y sentimientos?

Los resultados de las notas trimestrales regulares en las asignaturas de Lenguaje, Ciencias Sociales,
Investigación, del presente periodo lectivo 2012-2013, muestran el déficit en las habilidades
lingüísticas y sociales, lo que incide en el estudiante al querer expresar de forma espontánea sus
ideas, pensamiento, sentimientos principalmente cuando están en grupos de trabajo colaborativos lo
que les impiden trabajar organizadamente, no acepten sugerencias dificultando el avance del trabajo
propuesto por el docente y por ende también afectan su desempeño académico en otras disciplinas.

Por otra parte, los beneficios de motivar a las participantes no solo redunda en mejorar su desempeño
académico, sino también se concentra en hacer cambios de actitudes con respecto a ciertas
disciplinas que son altamente formativas y significantes para su socialización en el siguiente paso
que es la educación superior y más aún en el campo laboral y familiar. No obstante, optimizando
este aprendizaje significativo de los estudiantes a través de los sistemas multimedios estaríamos
fortaleciendo sus estrategias de metacognición al explicar a los discentes como los cambios de
actitudes le activa la inteligencia cognitiva al transmitir la información a través de sus ideas,
pensamientos, sentimientos haciéndolos más competitivos y emprendedores.

OBJETIVO GENERAL:

 Fortalecer el aprendizaje de la Física de las estudiantes del tercer año bachillerato del ITSG a
través del aprendizaje activo mediante la utilización de los sistemas multimedios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Organizar grupos de estudiantes de manera aleatoria a través de la conformación de equipos

para la construcción de un proyecto de aula.

 Incentivar actitudes de comunicación y expresión espontanea a partir de la socialización

grupal e individual de las estudiantes.

 Valorar el sentido crítico y reflexivo respecto a lo que sucede en las estudiantes.

ANTECEDENTE DE ESTUDIO
La innovación tecnológica y el avance de la ciencia ha permitido que muchos centros educativos se
caracterice por tratar de mejorar y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes al implementar
sistemas multimedios que de una forma a otra ha permitido mejorar la calidad de transmisión de la
información por parte de los docentes hacia los estudiantes. No obstante, muchos investigadores han
manifestado que el utilizar los sistemas multimedios puede ser una ventaja para el aprendizaje o una
desventaja ¿en qué sentido? Desde el punto de vista pedagógico el investigador Bravo C, (2002)
indica que: “los sistemas multimedios deben ser dirigidos de acuerdo al auditorio teniendo en cuenta
las características personales del grupo humano al que se desea impartir la información”, por otra
parte, comenta que debido a la importancia que está teniendo la informática en el campo de la
ciencia, y hasta el empleo cotidiano es vital que se aplique su enseñanza en la educación lo que
permitiría la creación de nuevas formas de transmisión donde primala interacción con el receptor.
[1]La interacción que se presenta entre un sistema multimedio solicita al sujeto ser un observador de
lo que desea transferir a su mente. ¿Por qué concluimos con esto? Cabe preguntarse entonces ¿Qué
es un multimedia?

“Cuando un programa de computador, un documento o una presentación combina adecuadamente los medios, se
mejora notablemente la atención, la compresión y el aprendizaje, ya que se acercará algo más a la manera
habitual en que los seres humanos nos comunicamos, cuando empleamos varios sentidos para comprender un
mismo objeto o concepto. 
La utilización de técnicas multimedia permitió el desarrollo del hipertexto, una manera de ligar temas mediante
palabras en los textos permitiendo el acceso a temas de interés específico en uno o varios documentos sin tener
que leerlos completamente haciendo clic con el ratón en las palabras remarcadas (subrayadas o de un color
diferente) que estén relacionadas con lo que buscas. El programa muestra inmediatamente en la pantalla otros
documentos que contienen el texto relacionado con dicha palabra. Incluso, se pueden poner marcas de posición
(bookmarks). Así se controla el orden de lectura y la aparición de los datos en la pantalla, de una manera más
parecida a nuestro modo de relacionar pensamientos, en el que el cerebro va respondiendo por libre asociación de
ideas, y no siguiendo un hilo único y lineal.” [2]

Con esto en mente el estudiante adquiere el conocimiento mediante la observación directa de forma
visual y auditiva (canales sensoriales)por el medio que desee, ya que lo cognoscitivo conecta el
conocimiento con la información con el proceso del aprendizaje basado en la experiencia adquirida.

Por otra parte, los investigadores que presentan este estudio realizaron una investigación de carácter
cualitativa explorativa sobre: “Los sistemas multimedios como herramienta para fortalecer la
transmisión del conocimiento en el aprendizaje de la física” y por ende a partir de este antecedente
se ha realizado un estudio de como incide en el aprendizaje activo de las estudiantes para mejorar la
calidad educativa en el aprendizaje de la física, para lo que en su efecto detallamos las preguntas con
sus análisis respectivo de la encuesta realizada en la cual consideramos que guardan relación con el
objeto de estudio propuesto en este documento.

Recibe usted clases de computación en su pensum académico

90 Análisis de la pregunta nº 7:
80 Las reformas curriculares deberían ser analizadas con la finalidad de ir de
acuerdo con el avance tecnológico y lo que declara las leyes como el Buen
70
vivir que debe aplicarse a la educación también, no obstante estas carreras
60 de área científica deben tener bases de office en sus pensum académicos
50 6.5% SI por la misma razón de que la ciencia va más allá de un simple manejo de
93.5% NO una computadora, actualmente rige el nuevo bachillerato unificado
40
esperando que esto se cumpla, por otra parte esta promoción de FIMA y
30 QUIBIO se va con estos vacíos ya que no todas las estudiantes gozan del
20 recurso de tener una computadora servicio de internet entre otras de
acuerdo a la preguntas 3 y 4, conocimientos que deberán adquirirlos de
10
forma particular ya que la entidad fiscal no lo puede brindar.
0

Fuente: Encuesta sobre los sistemas multimedios

Autora: Lcda. Coello Silvia-Ing. Bustos Arcesio
9. ¿Puedes trabajar desde tu casa en un blog que te asigne tu profesor para subir las tareas o
lecciones que te envíen?

Análisis de la pregunta nº 9:
90 En esta pregunta el NO obtuvo un 88.2% con 82 votaciones, cabe indicar
80 que las estudiantes no ven este como un recurso para facilitar las entregas
70 de tareas o lecciones ya que implica que las estudiantes deberían utilizar
60 los diferentes programas para subir su material de estudio, quizás una de
50 11.8% SI las posibles razones sea que como en física se aplica las matemáticas, las
40 88.2% NO escrituras de símbolos como radicales, fracciones, exponentes, y toda
simbología les parecería tedioso transcribir, principalmente las
30
estudiantes que no tienen sistemas multimedios en su hogar ya que
20
deberán asistir a un centro de servicios informáticos, por otra parte el
10 facilismo de no hacer una tarea y flagelarla resulta más fácil, en fin
0 cualquier comentario con respecto a esta pregunta es válido ya que las
razones pueden ser muchas (pensamiento de los investigadores), según
Fuente: Encuesta sobre los sistemas multimedios análisis de la pregunta 8.
Autora: Lcda. Coello Silvia-Ing. Bustos Arcesio

19. Le gustaría que su profesor utilice estos medios mediante blog o paginas interactivas con
applets y simulaciones para incrementar y reforzar sus conocimientos de Física.

Análisis de la pregunta nº 19:

90 En esta pregunta 91 estudiantes afirmaron que desearían que los docentes utilicen
este medio para incrementar sus conocimientos aunque parece haber una especie
80 de contradicción por parte de los estudiantes , con respecto a la pregunta nueve en
la que se sugiere si las lecciones o tareas pueden ser enviadas por ellos mediantes
70 estos blog o páginas virtuales de navegación en la web, lo que puede dejar
abiertos dos opciones, que no desean realizar tareas en estos medios porque no
60 saben utilizar los programas de office, o simplemente evitar el trabajo de la
digitación. Con respecto a esto en la investigación del autor Roberto Sayavedra
50 90.3% SI Soto en su publicación “La tecnología en la enseñanza y aprendizaje de la Física”
9.7% NO acota:
40 “El profesor de Física deberá saber cómo asociar con Software que le
permita a los alumnos diferenciar las tareas que antes hacía sin ayuda de
30 los sistemas multimedios de aquellas actividades escolares donde el uso de
una computadora les da oportunidad de desarrollo, es decir actividades en
20 Física que no podría hacer sin ayuda de este artefacto” [3]
El software libre http://www.gnu.org es un recurso que permite tanto al docente
10 como al estudiante adquirirlo sin estar haciendo actualizaciones que tiene un
costo para seguir manteniendo sus plataforma virtual que muchas son de carácter
0
comercial.

Fuente: Encuesta sobre los sistemas multimedios

Autora: Lcda. Coello Silvia-Ing. Bustos Arcesio
20. Crees que los sistemas multimedios es una herramienta que puede beneficiar su
aprendizaje en Física o cualquier otra asignatura.*

Análisis de la pregunta nº 20:

100 Los estudiantes creen que si existe un beneficio al usar estos medios,
quizás no los tengan muy claros los beneficios pero aquí es donde el
90 docente debe dar la guía necesaria y proceder a explicar las razones del
porque estos medios son importantes en la actualidad, estos implican que
80 los docentes deben también capacitarse, ya que existen muchos que son
analfabetos disfuncionales profesionales, al no saber utilizar la
70 informática. Si los docentes se capacitaran podrían realizar lo que explica
Valdez y Uribe:
60 “Estaríamos en condiciones también, de ofrecer cursos en línea
97.8% SI que refuercen la actividad de los estudiantes que cursan nuestra
50 oferta presencial y semiescolarizada. A través del uso de la NTIC,
2.2% NO
podemos tener acceso mediante el internet y la señal satelital a
40 cursos de capacitación para docentes y estudiantes, que fortalezcan
los procesos educativos de nuestras escuelas preparatorias. Resulta
30 claro que el docente requiere capacitación para desarrollar su
actividad a tono con el paradigma centrado en el aprendizaje.
Igualmente se requiere formarlo para que aplique las
20
herramientas de las NTIC en el ámbito educativo. Por ello, se
plantea la necesidad de instrumentar un programa de formación
10 de profesores como condición indispensable para echar a andar un
cambio en las formas de concebir y desarrollar la enseñanza y el
0 aprendizaje.”[4]
Fuente: Encuesta sobre los sistemas multimedios
Autora: Lcda. Coello Silvia-Ing. Bustos Arcesio.

METODOLOGÍA

El presente trabajo se inscribe dentro de una metodología de investigación acción en tanto que se
caracteriza por ser un estudio que parte de una realidad educativa, en la cual involucra muchos
factores sociales como los del entorno, generando espacios de autoreflexión y desarrollo social. Para
lo cual, a través de la participación de las estudiantes y del docente, proponer un proyecto de aula
aplicando las técnicas activas de aprendizaje [5] mediante el modelo constructivista del aprendizaje
activo dirigidas al desarrollo de habilidades de comunicación de las estudiantes. Para ello se
utilizaran, los sistemas multimedios en las cuales las alumnas observaran presentaciones
digitalizadas sobre los temas de electrostática y electrodinámica, exposiciones y talleres formativos,
que permitan evaluar el impacto de los cambio introducidos en los participantes, desarrollarse de
manera participativa a través de talleres grupales de socialización y reflexión que permita
retroalimentar la planificación inicial en función del curso que siga la investigación, con la
colaboración critica de las participantes generando un proceso sistemático de aprendizaje orientado a
la reflexión.

PARTICIPANTES:

Para fines investigativo se trabajó 194 estudiantes de la especialización de Fima y Quibio del tercer
año de bachillerato de la promoción 2012-2013 del ITSG, según las juntas de curso realizadas en el
año 2011, presentan bajo rendimiento en las asignaturas de Lingüísticas, Ciencias Sociales entre
otras, por lo que presentan dificultades en transmitir sus ideas, pensamientos y sentimientos, en tanto
responden de manera mecánica ante situaciones que exigen las habilidades sociales y de expresión
oral de su parte. De acuerdo a lo socializado en las juntas de curso del tercer año de bachillerato los
docentes comentan que en actividades en el aula las estudiantes no participan mucho, no preguntan si
tienen dudas, no solicitan aclaraciones a los profesores y no da opiniones sobre los temas que se le
solicita.

A continuación se presenta una tabla de las participantes

Tabla Nº 1

Especialización Curso/sección Nº de estudiantes

Quibio 3º/1 45
Quibio 3º/2 44
Quibio 3º/3 45
Fima 3º/5 31
Fima 3º/6 29
Total de participantes 194

El entorno donde se realizo el estudio fue en las aulas del Laboratorio de Física del ITSG. La
categoría que se trabajan en esta investigación se presenta a continuación en la siguiente tabla:

Tabla nº 2

Categoría Definición Instrumento Criterios de evaluación

Participación de Organización de las tareas Acuerdos alcanzados
las estudiantes como apoyo al proyecto de Diario de campo por las integrantes del
aula grupo
Actitudes de Comportamientos,
comunicación pensamientos sentimientos Lista de cotejos Expresión oral dentro
positivos y fuera del aula
Frente a la posibilidad de
comunicar y construir ideas ,
pensamientos, sentimientos
Conocimiento de Saberes, creencias y Exposición socializada
la realidad actitudes de los estudiantes Registro de del trabajo en grupos e
con respecto a la educación. observación y lista de individuales
cotejo
Sentido crítico y Capacidad de analizar Argumentación de
reflexivo situaciones desde diferentes Registro de situaciones diversa,
puntos de vista y toma de observación Exposición de
decisiones, justificando las opiniones
mismas

RESULTADOS

El aprendizaje de la Física a través de medios informáticos, utilizando estrategias de aprendizaje

como: las exposiciones, talleres colaborativos y las socializaciones grupales e individuales redunda
en beneficio para el desarrollo emocional, cognitivo del estudiante en su adaptación al nuevo paso a
seguir en la educación superior, en la vida laboral y cotidiana basado en su experiencia, asumiendo
mayores responsabilidades, en las tomas de decisiones.

Fig. 1 Estudiantes preparando una exposición.

Fuente: ITSG 2012. Por Silvia Coello

Por otra parte, al organizar los grupos de manera aleatoria a través de la conformación de
equipos para la construcción de un proyecto de aula, se presentaron muchos choques de
personalidades e impedimentos para el progreso del trabajo propuesto por el docente. Sin
embargo, se trabajo en los grupos la socialización en que los miembros en conflicto expresaran
sus inquietudes o desacuerdos con respecto a la organización y desarrollo de la tarea. Cada
integrante se encargo bajo la supervisión del docente en incentivar actitudes de comunicación y
expresión espontanea a partir de la socialización grupal e individual respetando criterios e ideas
sugeridas por cada integrante. La motivación de la inteligencia emocional en los educandos dio
paso al proceso de hacer cambios de actitudes y rectificaciones a su autoaprendizaje acoplándose
al grupo y trabajar con mayor responsabilidad y satisfacción.[6]

Fig. 2 Los trabajos colaborativos permiten a las estudiantes expresar sus ideas, pensamientos o hasta desacuerdos al transferir sus
conocimientos hacia otras personas, pero el maestro debe siempre monitorear los grupos con el proposito de dirigir a las discentes
a la convivencia y motivacion adecuada para lograr los objetivos en sus trabajos.

Cortese menciona que muchas personas poseen una gran preparación intelectual, pero faltas de
inteligencia emocional, terminan trabajando a las órdenes de personas que tienen un cociente
intelectual menor, pero mayor inteligencia emocional. Por lo que, el cociente intelectual
determina lo que sabe una persona o individuo, pero la inteligencia emocional determina lo que
hará. Es vital que el profesor de Física utilice sistemas multimedios como simulaciones, blogger,
paginas interactivas para que él como guía asocie de manera idónea los Software que le
permita a los alumnos diferenciar las tareas que antes hacía sin ayuda de los sistemas
multimedios, de aquellas actividades escolares donde el uso de una computadora les da
oportunidad de desarrollo, es decir actividades en Física que no podría hacer sin ayuda de este
artefacto.
CONCLUSIONES

De acuerdo con los resultados obtenidos se puede llegar a la conclusión de que los sistemas
multimedios son herramientas que fortalecen la transmisión de conocimientos en el aprendizaje en la
Física en los estudiantes y que como toda herramienta al ser utilizada de manera correcta desarrolla
habilidades transferibles como lo son, las habilidades cognitivas o metacognitivas y las de
visualización, la importancia de implementar estos medios con el uso de las TICS ("Tecnologías de
la Información y la Comunicación") es integrar a los estudiantes al campo informático y que están
aptos de usar estos medios a futuro como en su lugar de trabajo, o en la educación superior, sino
llegase adquirir las competencias básicas se los estarían dejando en una gran desventaja, de allí que
muchos piensen, que son solo medios de distracción y no logran comprender que estas herramientas
pueden desarrollar un autoaprendizaje, en vista de que no consideran a estos medios como un
beneficio personal, la falta de orientación sobre el uso de las TICS y desconocimiento de estos
sistemas multimedios, quizás por parte de sus padres y de la falta de supervisión de los mismo,
provoca un lapsus brutus de que la tecnología, sus medios y la office no tiene utilidad práctica, que
les permitiría incrementar a los educandos su nivel de conocimiento, esto significa, que estará a su
disposición recursos que les hará ser más competitivos en el campo que se desempeñen, ser
innovadores, creativos solucionadores de problemas, entre otros, que la sociedad actual requiere y
que estaría acorde con el Buen vivir. La innovación no se da porque así se desea o se requiere, el
asunto es que si estamos en siglo XXI no se puede dar el analfabetismo digital, muchas instituciones
no gozan de estas tecnologías y siguen con medios tradicionales que atrasan el proceso educativo, lo
que implica que no alcanzan las competencias básicas necesarias en la etapa final de la enseñanza
obligatoria, al estar en un medio donde todo se maneja con tecnología se debe tratar que los docentes
aprovechen estos recursos digitales como una posibilidad didáctica que ofrecen los sistemas
multimedios, las TICS para que los estudiantes tengan mejor oportunidad de aprendizaje y tal vez
reducir algo el porcentaje de fracaso escolar.

REFERENCIAS

[1] El sistema multimedia en el proceso pedagógico. Lic. Bravo Reyes Carlos. Revista Video.
Universidad Pedagógica “Enrique José Varonía” 16/06/2002

[2] Multimedia. Grupo Averlo.com. file:///G:/Multimedia.html. Argentina. 2006.

[3] Comprobación de un sistema multimedio. Prof. Lauro Soto, Ensenada BC México.

www.mitecnologia.com. Fecha de descarga: 18/julio/2012/ Hora: 08H54 am.

[4] El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para mejorar el aprendizaje
de la Física. Rosario Valdez Cuevas Marco Antonio Uribe Domínguez. Profesores de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, Unidad Los Mochis.
E-mail: rosario_valdez_cuevas@hotmail.com

[5] La divisa del nuevo milenio. http://www.conocimientosweb.net/portal/article1699.html.

[6] Federico Gan ('101 Habilidades emocionales para vivir y trabajar mejor')

[7] Abel Cortese es el principal investigador de Inteligencia Emocional en Argentina. Es Presidente
de la Asociación para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional. Director Ejecutivo de The
Organization Development Institute International – Región Latinoamérica. Ha dirigido seminarios
contratado por diferentes empresas, instituciones, consultoras y universidades en Argentina, España,
Chile, Paraguay, Perú, Honduras, Colombia, Ecuador, Venezuela, Puerto Rico, Bolivia y México.