Or RCE eee CP Clete LT RNC eee eR rea) Cee ee eee ELLE OO en Cee ON CULO ACL ood oo aed ECC Let eNaERC eL ee ed ocd Reed Ms eee eee ee ena Td Te enone ere Rae eesti ne emer tai) fundamental es mejorar la calidad de ingreso, PERE Cee Geo oat en en) CTI NB Te ue Ru ey CCC e eC Ck Ta eC Coe eeu eure tele tamara icici COCA eee Cue aed Ce ena ae Cesc eet ee) Pee Re eeu ce ar Pe Neel eras) oe eae akan Tey Pe Ras NaC a Re ICTs fundamental para la conformacién de una Ree Res oe mr ee Chg Cencioe1. VISION DE GESTION Este equipo concibe a la EDUCACION como un derecho personal y social, como un bien piblico; destinado al conjunto social para empoderar y de- sarrollar, los procesos educativos, conocimientos y capacidades mas com- plejas, que les permitan a las/os estudiantes un desarrollo integral, sostenible y de calidad; que adquieran valores de solidaridad, responsabili- dad y compromiso social, cultural y ambiental en pos de promover una cludadanta participativa, reflexiva, critica con identidad y sentido de perte- nencia democratica; en el marco de una educacién inclusiva que se ajuste las demandas del siglo XXI y a las demandas que actualmente presenta la cludad. 2. MISION DE GESTION Gestionar y asegurar el cumplimiento de los procesos educativos que brinda el municipio, en todas sus dimensiones: administrativa, desarrollo curricu- lar, profesional, social y comunitaria, a partir del acompafiamiento situado en [as instituciones educativas, asesoramiento permanente, monitoreo y evaluacién de dichos procesos. En el que la innovacién tecnolégica y el tra- bajo articulado intersectorialmente sean los pilares de todo accionar. 3. EJES CENTRALES DE LA EDUCACION MUNICIPAL En tanto que la educacién es un bien pubblico constitutiva del bien comin, es prioridad del Estado municipal, conjuntamente con la provincia y la nacién asegurar efectivamente el derecho a una educacidn de calidad para todos, como asi también, la de organizar y regular la educacién. En cuanto subsistema en el marco de las politicas de Estado exige un planeamiento estratégico, evaluacién constante y continuidad ya que, se trata de una politica publica. G2a) DESARROLLO PEDAGOGICO: que genere la construccién de compromisos que aseguren el derecho a una educacién de calidad para todos los ciudadanos. b) DESARROLLO PROFESIONAL: implicaré acciones tendientes al perfeccio- namiento, actualizacién y capacitacién de los Equipos Técnicos, Docentes y Directivos, de la Subsecretaria y de las instituciones educativas de la ciudad. ¢) DESARROLLO DE GESTION INSTITUCIONAL: tenderd a generar acciones inherentes al mejoramiento organizativo en todas las dimensiones, es decir, administrativo, cultural, curricular, clima institucional, socioemocional y so- ciocomunitario. Este eje se focalizard en el fortalecimiento de las capacidades institucionales del Estado municipal para gestionar la mejora educativa de manera efectiva, eficiente y transparente. Ademés, se buscaré articular iniciativas educativas y sociales con otros organismos puiblicos, organizaciones de la sociedad civil y/o empresas privadas para contribuir con los objetivos de esta planificacién estratégica, en el marco del principio dela intersectorialidad AT-M ol atelar em eeette a Coe tiled Primeras infancias: Actualmente, la ciudad cuenta con Espacios de Primeras Infancias (EPI) en donde se promueve la integracién de los nifios como un proceso central en la vida humana, del que depende la realizacién e integra- cién social del nifio, poder expresar al maximo sus potencialidades y de esta manera crear una sociedad mejor. Es por ello que para fortalecer estas ins- tituciones nos proponemos: - Realizar un relevamiento barrial de los cupos necesarios para que todos los nifios ynifias tengan la posibilidad de acceder alos mismos. -Fortalecer la planificacién pedagdgica con el objetivo de mejorar el ingreso ala educacién formal. - Garantizar la calidad de los docentes, que intermedian en las infancias de losnifios y nifias, utilizando un escalafonamiento ponderativo. -Estructurar el seguimiento de los nifios y nifias para detectar situaciones de vulnerabilidad y realizar las acciones necesarias. - Rever la organizaci6n interna para articular los aprendizajes logrados en los espacios de primera infancia con la educacién inicial del sistema educative formal - Regularizar la situacién laboral del personal educativo a cargo de! munici- pio, brindando los mismos derechos y obligaciones que el sistema provincial. GjEducacién inicial, primaria y especial: Segtin la UNESCO, el periodo que va desde el nacimiento hasta los ocho afios se caracteriza por el desarrollo significativo del cerebro de los nifios y constituye una ventana de oportu- rnidades esencial para la educacién. Cuando los nifios estén sanos, seguros y aprenden bien durante sus primeros afios, estén mas capacitados para alcan-zar su pleno potencial de desarrollo como adultos y participar eficazmente en la vida econémica, social y civica. Pensando en la format proponemos: - Atender la alfabetizacién a través de talleres y clases de apoyo en los dife- rentes nticleos barriales. - Brindar espacios de socializacién primaria con diversos talleres, que sirva como lugar de desarrollo y contencién. - Realizar un relevamiento de las instituc necesidades puntuales. ~Coordinar acciones entre municipio, provincia y nacién para lograr estrate- gias de innovacién y mejora en la gestién educativa, como asi también en el monitoreo y evaluacién. - Avanzar en la gestién de la mejora de la infraestructura y equipamiento en beneficio de los ambientes escolares que favorezcan el proceso de ense- fianza y de aprendizaje. tegral de todos los fios y nifias de la ciudad nes educativas para detectar GEducacién secundaria: Parafraseando a UNESCO, asumimos que las diversas competencias y conocimientos adquiridos en el sistema educativo, fortalecen el desarrollo cultural, econdmico y social de una determinada region. Es por eso que pensando en el empoderamiento de los ciudadanos espe- rancinos, proponemos: - Fortalecer el modelo de responsabilidad compartida a través de la partici- pacién de las familias yla comunidad en los procesos de aprendizaje. - Proponer articulaciones con talleres barriales para garantizar la calidad educativa. ~Evaluar las situaciones sociales de los adolescentes para ampliar los cupos de becas que permitan la continuidad educativa en niveles superiores ~ Crear un programa municipal que ayude, a aquellos estudiantes con estu- diosincompletos, a inalizar su educacién secundaria Atendiendo a la necesidad que plantean los trabajadores de la educacién en los diferentes niveles educativos, proponemos rever la organizacién y accién del equipo socioeducativo municipal para poder acompafiar alos alumnos y su entorno en el seguimiento de situaciones vulnerables. Ademas, plan- teamos fortalecer la comunicacién y didlogo con las instituciones educativas dela ciudad para acompafiar alos trabajadores dela educacién. Pensamos en la creacién de un banco de recursos didécticos, en formato digital, para que los docentes puedan consultar diversos materiales educa- tivos yenriquecer su practica.Liceo municipal: pensando en la importancia de la educacién no formal yen elliceo como centro de ensefianza cultural, proyectamos: ~ Ampliar la oferta educativa cultural ~ Realizar una convocatoria de profesionales, a fin de crear un padrén para poder considerar la oferta académica que se puede implementar en tanto artes y oficios refiere; para posteriormente poder formar futuros operarios 0 pasantes de empresas locales. - Ofrecer formacién y actualizacién docente con reconocimiento ministerial. -Replicartalleres culturales en centros barriales. ~Articular la formacién con instituciones superiores. Ante las necesidades empresariales de especializacién de mano de obra en- tendemos prioritario la creacién de una escuela municipal de artes y oficios, que servird como formador de capital humano y también de crecimiento socioeconémico local f RODRIGO — ROSARIO. MULLER — GALLEANO Intendente Concejala