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MINISTERIO DE EDUCACIN VICE MINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE LOCALES DE EDUCACIN BSICA REGULAR

PRIMARIA - SECUNDARIA

16 de enero de 2009

LIMA PER 2009

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBEDO


Ministro de Educacin

PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ


Viceministro de Gestin Institucional

PROF. IDEL VEXLER TALLEDO


Viceministro de Gestin Pedaggica

ING. LUIS ALBERTO HUAYLINOS MARAVI


Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE

LIC. MIRIAM JANETTE PONCE VRTIZ


Directora Nacional de Educacin Bsica Regular

ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO


Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED

Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE


Arq. Jos Miguel Nez Idiquez: Coordinador Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn Arq. Luis Fernando Espinoza Castillo Sr. Enrique Lucio Cerrn Vlchez Ingeniero II Sr. Vctor Olivera Pinedo Arquitecto III

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI


Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi MSC Arq. Enrique Guzmn Garca Arq. Isabel Quicao Llaullipoma Arq. Manuel Flix Villena Mvila Ing. Juan Antonio Blanco Blasco Ing. Juan Daz Luy Ing. Jorge Luis Olivares Vega

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PRESENTACIN

La Oficina de Infraestructura Educativa (OINFE) del Ministerio de Educacin, dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales educativos a nivel nacional. Por ello encarg al Equipo de Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Ley General de Educacin N 28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular y de Educacin Bsica Especial, ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, periurbano y rural con caractersticas de diseo adecuadas para cada una de ellos. El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar las normas para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles de Educacin Primaria y Secundaria que satisfagan requerimientos pedaggicos actuales, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa. El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las Normas para el Diseo de Instituciones Educativas elaboradas por el INIED en 1983; por ello luego de un anlisis del Reglamento Nacional de Edificaciones, publicaciones especializadas nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General de Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como son las directivas aprobadas al respecto, se actualiz y complement dicho documento. El presente documento tcnico forma parte de 4 documentos elaborados para la actualizacin de las Normas Tcnicas para el diseo de locales educativos: 1.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Inicial 2.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Primaria- Secundaria 3.- Normas tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Especial y Programas de intervencin temprana 4.- Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica: Regular, Especial y Alternativa; Criterios de Confort, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones Elctricas, Aspectos Constructivos, Diseo Estructural.

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INDICE

PRESENTACIN INDICE INTRODUCCIN I. NORMAS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 1.0 Aspectos Educativos 1.1 Objetivos de cada Nivel Educativo 1.1.1 Objetivos de la Educacin Primaria 1.1.2 Objetivos de la Educacin Secundaria 1.2 Descripcin de cada Nivel Educativo 1.2.1 Primaria 1.2.2 Secundaria 1.3 Diseo Curricular 1.4 Carga Horaria Semanal 1.4.1 Primaria 1.4.2 Secundaria 1.5 Asignacin de Espacios 1.5.1 Actividad, Asignacin de reas e ndices de Ocupacin 1.5.2 Descripcin de las Actividades Educativas 1.5.3 Actividades y Espacios Educativos segn reas Curriculares 1.5.3.1 Forma de Actividad y Tipos de Espacios Primaria 1.5.3.2 Participantes, Actividades y Tipos de Espacio Secundaria 1.5.4 Ambientes Indispensables y Caractersticas 1.5.4.1 Ambientes Indispensables para IEP 1.5.4.2 Ambientes Indispensables para IES 1.5.5 Ambientes Complementarios 1.6 Tipologas de Locales Educativos 1.6.1 Tipologas de Locales de Educacin Primaria 1.6.1.1 mbito Urbano y Peri-Urbano 1.6.1.2 mbito Rural 1.6.2 Tipologas de Locales de Educacin Secundaria 1.6.2.1 mbito Urbano y Peri-Urbano 1.6.2.2 mbito Rural

3 7 7 8 9 9 9 10 10 10 11 12 13 13 13 15 15 16 17 18 19 20 20 21 22 22 22 22 23 23 23 23

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1.7 Prototipos de Locales Educativos 1.7.1 Primaria 1.7.1.1 mbito Urbano y Peri-Urbano 1.7.1.2 mbito Rural 1.7.2 Secundaria 1.7.2.1 Prototipo mbito Urbano y Peri-Urbano 1.7.2.1.1 Denominacin de Ambientes y Horas de Uso 1.8 Programacin Arquitectnica 1.8.1 Nivel Primario 1.8.2 Nivel Secundario 1.8.3 Sntesis de Programacin Arquitectnica II. NORMAS DE ESPACIO 2.1 Ambientes Educativos Dimensionamiento e ndice de Ocupacin 2.1.1 Aulas 2.1.1.1 Aula Comn 2.1.1.2 Sala de Usos Mltiples 2.1.2 Ambientes Especiales 2.1.2.1 Laboratorios 2.1.2.2 Centro de Recursos Educativos (CRE) 2.1.2.3 Aula de Innovacin Pedaggica 2.1.2.4 Talleres: Por Especialidades Ocupacionales 2.1.2.4.1 Familia Profesional: Administracin y Comercio 2.1.2.4.2 Familia Profesional: Mecnica y Metales 2.1.2.4.3 Familia Profesional: Mecnica y Motores 2.1.2.4.4 Familia Profesional: Construccin 2.1.2.4.5 Familia Profesional: Electricidad Electrnica 2.1.2.4.6 Familia Profesional: Industrias Alimentarias 2.1.2.4.7 Familia Profesional: Confeccin Textil 2.1.2.4.8 Familia Profesional: Esttica Personal 2.1.3 Ambientes Complementarios 2.1.3.1 Talleres de Arte 2.1.3.2 Comedor / Cocina 2.1.3.3 Graderas 2.1.3.4 Gimnasio 2.1.3.5 APAFA 2.1.3.6 Auditorio 2.1.4 Ambientes Administrativos y de Servicio 2.1.5 Servicios Higinicos 2.2 Seleccin de Terrenos

23 24 24 24 26 26 27 27 29 30 32 33 34 34 34 34 35 35 37 38 38 39 40 42 43 44 45 46 46 47 47 47 48 48 48 48 49 49 50

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2.2.1 Aspectos Fsicos del Terreno 2.2.2 Zona de Influencia 2.2.3 Infraestructura de Servicios 2.2.4 Accesibilidad y Trasporte 2.2.5 Ubicacin 2.2.6 Mapa de Peligros 2.2.7 Consideraciones para Locales Educativos Existentes III. NORMAS DE DISEO 3.1 Criterios Generales de Diseo 3.1.1 Diseo de Espacios Exteriores 3.1.1.1 Ingreso y Circulacin 3.1.1.2 Rampas 3.1.1.3 Patios y reas Libres 3.1.1.4 Pendientes y Desniveles 3.1.1.5 Cercos 3.1.1.6 Vegetacin y Jardines 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas 3.1.2 Puertas, Mamparas y Parapetos de vidrio 3.1.3 Parapetos, Barandas de Seguridad y Pasamanos 3.1.4 Servicios Higinicos para discapacitados 3.1.5 Sealizacin 3.2 Diseo y Mobiliario Educativos 3.3 Criterios de Seguridad BIBLIOGRAFA GLOSARIO ANEXO 1A: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA

51 51 51 52 53 54 54 55 56 57 57 58 59 59 60 61 61 68 68 68 70 70 70 71 72

TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO


Con enfasis en Comunicacin, Matemticas y Ciencias para las horas de libre disponibilidad ANEXO 1B: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA

TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO


Con enfasis en Educacin para el trabajo en las horas de libre disponibilidad

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INTRODUCCIN

Las Normas para el Diseo de locales de Educacin Primaria y Secundaria, han sido elaboradas en virtud al convenio MED-UNI, teniendo en consideracin los dispositivos que establecen aspectos pedaggicos y de gestin que constituyen la base de la programacin arquitectnica adecuada a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, emanados a travs de la Ley General de Educacin N 28044, del Reglamento de Educacin Bsica Regular aprobado por el Decreto Supremo N 013-2004-ED, y el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, para los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED. Las Normas tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular de los Niveles de Educacin Primaria y Secundaria constan de 2 documentos, siendo el segundo comn a toda la Educacin Bsica, tanto Regular y Especial; dado que trata de los aspectos tcnicos generales de Confort trmico-acstico, Seguridad, Saneamiento, Instalaciones elctricas, Aspectos constructivos y Diseo estructural para el diseo de locales. Este primer documento norma aspectos de diseo de infraestructura especficos para la Educacin Primaria y Secundara; y se ha estructurado considerando: 1. Normas de Programacin Arquitectnica.- Adecuando a la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y necesidades de espacios y su cuantificacin, definiendo tipologas que especifiquen capacidad y tamao de los locales educativos. 2. Normas de Espacios Educativos.- Definiendo las dimensiones bsicas de los espacios, segn las actividades educativas, determinacin de ndices de ocupacin, Programacin arquitectnica definiendo reas de terrenos por tipologas y criterios de seleccin de terrenos. 3. Normas de Diseo.- Analizando los aspectos funcionales y organizativos de los ambientes educativos, individualmente y en conjunto; estableciendo zonificaciones y recomendaciones en el diseo para su buen funcionamiento. En trminos generales estos documentos normativos se refieren a pautas, destinadas a orientar a los planificadores y proyectistas en la programacin y diseo de los espacios educativos as como en su organizacin funcional. Estos documentos deben ser utilizados con la suficiente flexibilidad, con el objeto de poder adaptarse a los cambios tcnico pedaggicos y a las condiciones locales y geogrficas donde se ubiquen los locales educativos sin perder de vista las condiciones de calidad y seguridad.

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I. NORMAS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

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1.

ASPECTOS EDUCATIVOS

Son los que fijan las necesidades y los criterios para la definicin tcnica de los espacios fsicos as como su cuantificacin, estos se concretan en un programa arquitectnico. Estos criterios se han obtenido a partir de la nueva estructura educativa y los lineamientos pedaggicos y los diversos requerimientos y necesidades de la poblacin, definiendo as tipologas que especifican capacidad y tamao de las edificaciones educativas. Asimismo, se considera, que el diseo debe darse dentro del concepto de Escuela Inclusiva, es decir, se debe acoger a nios que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a discapacidades menores o a talento y superdotacin. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular es la norma principal que establece los logros educativos por niveles y ellos constituyen la base de la programacin arquitectnica. El nivel de Educacin Primaria contempla tres ciclos y el de Secundaria dos ciclos los cuales se grafican en el siguiente cuadro:
EDUCACION INICIAL I II III

NIVELES CICLOS

EDUCACIN PRIMARIA IV V

EDUCACIN SECUNDARIA VI VII

aos GRADOS 0-2

aos 3-5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Tabla 1. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.

1.1 OBJETIVOS DE CADA NIVEL EDUCATIVO


1.1.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA 1

Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje 1. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge del pas, as como de la cultura universal. Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias, humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral. Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia. Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de pertenencia. Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad

Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima 2003.

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de vida de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y utilizacin del tiempo escolar.
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1.1.2

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral. Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico, afectivo, cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno, as como comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero. Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones. Brindar las orientaciones que le permitan al estudiante iniciar la formulacin de un proyecto de vida que, sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien comn y de la democracia.

1.2 DESCRIPCIN DE CADA NIVEL EDUCATIVO


1.2.1 NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
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El nivel de Educacin Primaria se organiza en 3 ciclos que comprenden 6 grados o aos de formacin. El periodo de enseanza es de 30 horas semanales en 5 das a la semana y se puede desarrollar en 1 en 2 turnos de enseanza. Ciclo III: En este ciclo, es fundamental que los nios fortalezcan sus capacidades comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura, en su lengua materna y segunda lengua. Asimismo, debemos brindar las oportunidades para el desarrollo de operaciones lgicas clasificacin, seriacin, ordenamiento) que le permitan equilibrar determinadas acciones internas a cualidades espaciales y temporales, para el fortalecimiento de sus capacidades matemticas. Debemos considerar que el pensamiento del nio se caracteriza por ser concreto; es decir, que el nio se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la informacin que proporciona la familia y la institucin educativa. Tambin debemos tener presente que el estudiante no ha abandonado totalmente su fantasa e imaginacin, pero cada vez va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales. El estudiante se caracteriza por tener un creciente inters por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando progresivamente sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre presente que los nios en este ciclo responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpretan estas reglas en trminos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias

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Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Lima 2004. Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular.

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fsicas o afectivas, tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en trminos del poder fsico de aquellos que enuncian las reglas. Asimismo, el nio pasa por un perodo de transicin, entre sesiones de perodos cortos de actividades variadas a otros ms prolongados, pero no debemos ignorar que es necesario que el nio siga aprendiendo a travs del juego; en ese sentido los procesos de enseanza y aprendizaje deben incorporar el carcter ldico para el logro de aprendizajes. Ciclo IV: En este perodo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las reas curriculares, en estrecha relacin con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea. Los nios en esta etapa tienen mayores recursos as como mayores y ms complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseanza y aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresin de sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con cierta facilidad su pensamiento en la produccin de textos; mejora sus habilidades de clculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de las manualidades, as como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los docentes deben basarse en una pedagoga activa, dada la facilidad para trabajar en equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensin de la realidad. Ciclo V: En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, la metodologa de trabajo con los estudiantes debe contemplar que los estudiantes e encuentran en capacidad de buscar informacin en fuentes diversas; as mismo, debe considerar la colaboracin entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de informes y la comunicacin de resultados al resto de la clase. Dado que se incrementa significativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes pueden participar en el gobierno del aula, promovindose as expresiones democrticas autnticas. En este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situacin, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia familia, grupo o nacin.
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1.2.2

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

El nivel de Educacin Secundaria se organiza en dos ciclos de estudios que comprende 5 aos o grados. El periodo de enseanza es de 35 horas semanales y puede darse en 1 2 turnos de enseanza. Ciclo VI: Los estudiantes, al transitar de la Educacin Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situacin tiene que ver con su vida personal y est relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carcter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos.

Reglamento de Educacin Bsica Regular, as como las directivas del sector.

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La segunda est vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologas, estilos de enseanza y aprendizaje; as como por la polidocencia, las formas de evaluacin y otros aspectos para adecuar a las caractersticas de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de acompaamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, estn relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenmenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observacin. Desde del punto de vista socio emocional, se reconoce a s mismo como persona y sus sentimientos de cooperacin son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinacin progresiva hacia el arte y la prctica de actividades fsicas y deportivas, debido a la preocupacin que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atraccin por el sexo opuesto producto de la maduracin de las glndulas sexuales. Ciclo VII: En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un mayor desarrollo del cuerpo que va consolidando su identidad e imagen corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa anterior, lo que significa que est en condiciones de desarrollar aprendizajes ms complejos. En lo social y emocional, se vuelve ms autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume concientemente los resultados de su creatividad, muestra inters por las experiencias cientficas. Se comunica de manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta. Pero tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresin de los sentimientos. Est en proceso de reafirmacin de su personalidad, reconoce su necesidad de independencia y de reafirmacin de su propio Yo y siente la necesidad de aumentar su confianza en s mismo para asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano. El rea Educacin para el Trabajo es la que desarrolla gradualmente aprendizajes laborales bsicos. En el ciclo VI tiene carcter polivalente y vocacional y en el ciclo VII se desarrollan, 5 competencias en mdulos ocupacionales .
NIVEL SECUNDARIA AREA EDUCACIN PARA EL TRABAJO CICLO VI 2 1 INICIACIN LABORAL 3 CICLO VII 4 5

Formacin Ocupacional Especfico Modular 35 a 40* horas


Tabla 2.

1.3 DISEO CURRICULAR


La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral de acuerdo a los mdulos ocupacionales especficos aprobados 6

5 6

RVM. N 0085-2003-ED. RVM. N 0085-2003-ED.

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ESTRUCTURA Y PLAN DE ESTUDIOS (DCN-EBR)


NIVELES CICLOS GRADOS 1 III 2 3 PRIMARIA IV 4 5 Matemtica Comunicacin Arte V 6 1 VI 2 3 Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica REAS CURRICULARES Personal Social Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo SECUNDARIA VII 4 5

Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente

Tutora y Orientacin Educacional


Tabla 3. Ministerio de Educacin; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular

1.4 CARGA HORARIA SEMANAL


1.4.1 NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA En el Nivel de Educacin Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes curriculares de cada Institucin Educativa y a las caractersticas socio-econmicas y culturales propias de su medio. Las Direcciones Regionales (DRE), en coordinacin con las Unidades de Gestin Local (UGEL), fijan los lineamientos curriculares que respondan a su respectiva realidad fsico-geogrfica, econmica y socio-cultural. Cada Institucin Educativa de Nivel de Educacin Primaria, a partir de estos lineamientos, y con la participacin de sus docentes, estudiantes y dems actores educativos, elaborar su Programa Curricular Diversificado, que ser la base para la distribucin o el incremento de las horas de aprendizaje.
NIVEL PRIMARIA HORARIO MNIMO CICLO IV CICLO V 2 3 4 5 6 30h 30h 30h 30h

CICLO III 1 30h

30h

Tabla 4. Ministerio de Educacin. Repblica del Per. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2005

1.4.2

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

Las horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las reas son las mnimas. En ningn caso las instituciones educativas pblicas y privadas, dejarn de ensear estas reas y utilizar para cada una de ellas menos horas de las sealadas. As mismo, las horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de COMUNICACIN, MATEMTICA Y EDUCACIN PARA EL TRABAJO, segn las necesidades de los estudiantes.

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En el caso de las instituciones educativas de Educacin Secundaria que cuenten con docentes, recursos y materiales especializados, y otras condiciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser priorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
reas Curriculares Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia Tecnologa y Ambiente Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educacin Religiosa Arte Educacin Fsica Educacin para el Trabajo Tutora y Orientacin Educacional Horas de Libre Disponibilidad TOTAL DE HORAS Nivel Secundario - Grado de Estudios 1 2 3 4 5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 6 6 6 6 6 35 35 35 35 35

Tabla 5. MED; DCN de la EBR

En el 3er grado el estudiante opta por una especialidad ocupacional, de acuerdo a sus intereses, aptitudes vocacionales y especialidades que desarrolla la institucin educativa en diferentes talleres de las Familias profesionales con que cuentan. EDUCACIN PARA EL TRABAJO RELACION DE FAMILAS PROFESIONALES DE LAS CARRERAS MODULARES
N Familia 1 Familia 2 Familia 3 Familia 4 Familia 5 Familia 6 Familia 7 Familia 8 Familia 9 Familia 10 Familia 11 Familia 12 Familia 13 Familia 14 Familia 15 Familia 16 Familia 17 Familia 18 Familia 19 Familia 20 FAMILIA PROFESIONAL Administracin y Comercio Actividades Agrarias Actividades Martimas y Pesqueras Artes Grficas Artesana y Manualidades Computacin e Informtica Comunicacin, Imagen y Sonido Construccin Cuero y Calzado Electricidad y Electrnica Esttica Personal Hotelera y Turismo Industrias Alimentaras Mecnica y Metales Mecnica y Motores Minera Qumica Salud Servicios Sociales y Asistenciales Textil y Confeccin
RVM. N 0085-2003-ED Tabla 6.

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La Institucin Educativa seleccionar los mdulos y las especialidades ocupacionales que brindar a sus estudiantes, considerando las necesidades del entorno productivo, las potencialidades de la regin que generan oportunidades de trabajo y las condiciones de infraestructura y equipamiento con los que cuenta. En caso que una Institucin Educativa, oferte especialidades ocupacionales que no se ofrecen en el Catlogo Nacional, debern formular los perfiles y mdulos utilizando la metodologa del anlisis funcional con la participacin del sector productivo de su entorno.

1.5 ASIGNACIN DE ESPACIOS


Para la presente norma se considera los espacios requeridos en funcin del quehacer pedaggico. Estos espacios deben considerarse como mnimos, permitiendo adicionarse ambientes compatibles con los requerimientos de cada caso. La Directiva N 006-2007-ME/SG/CMCG-ST Lineamientos para desarrollar acciones de evaluacin del requerimiento de plazas docentes y administrativas en las Instituciones Educativas y Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) para el ao fiscal 2007, establece que el nmero referencial de alumnos es 35 en el rea urbana y 30 en la rural o frontera. Se considera que por lo menos uno de estos alumnos pueda presentar necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad motora. En caso de otras necesidades educativas especiales, deber corresponder una cantidad menor de estudiantes, acorde con las directivas que las Direcciones correspondiente emita. 1.5.1 ACTIVIDAD, ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA AMBIENTES EDUCATIVOS

El Aula. El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje en el que interactan docentes y alumnos. En ella debe ser posible la organizacin del mobiliario del modo apropiado para desarrollar cada una de las actividades requeridas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistir en mesas unipersonales de trabajo y sillas para cada alumno segn su tamao; estantes modulares para libros y materiales Educativos. Actividad en el Aula.El tipo de actividad dentro del aula se determina segn las estrategias de organizacin para el aprendizaje (trabajo en grupo clase, en pequeos grupos, de manera individual, por ciclos, uso de sectores de aprendizaje, etc), y como sern atendidos (en forma directa o indirecta, simultneamente o diferenciada). De la actividad depender cmo se distribuya el mobiliario dentro del espacio y puede darse en tres formas: Distribucin para el trabajo individual.- Se aplicar para que el profesor oriente el proceso. La distribucin del mobiliario, es la convencional en funcin de la exposicin, por lo que se requiere la atencin del alumno de manera total. Distribucin para el trabajo en pares.- Se aplicar cuando se requiera el fomento de la lectura, repaso o estudio de un tema, el mobiliario en este caso deber distribuirse de manera individual o en pequeos grupos de hasta 4 alumnos. Distribucin para trabajos en grupos mayores.- Se aplicar cuando se asignan labores de grupo, en este caso la distribucin del mobiliario forma grupos medianos hasta 6 alumnos lo que permite la participacin en la discusin y/o debate acerca de un tema especfico. Las aulas deben permitir adems la disposicin concntrica de las mesas de los alumnos, para obtener diversos centros de atencin.

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Sectores funcionales en el Aula de Primaria.En el aula es necesario contar con materiales adecuados y en cantidad suficiente, al alcance de los estudiantes para el desarrollo de las capacidades y actitudes correspondientes al grado y ciclos, en correspondencia con el currculo. Los sectores cumplen una funcin pedaggica al convertirse en sectores funcionales si se usan de manera activa en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula: Un sector por cada rea curricular: En ellos se pueden encontrar textos y materiales que permitan realizar actividades especficas de aprendizaje con relacin a las capacidades que vienen desarrollndose en las unidades didcticas y en los mdulos, a partir de Propuesta curricular. Un sector para la Biblioteca de Aula. En un aula es fundamental que los alumnos tengan a su alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute. Un lugar para exhibir los trabajos de los nios, un sector aparte o dentro de alguno de los sectores de rea. Ambas opciones son vlidas; lo importante es que todos los alumnos tengan la oportunidad de mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos. Un sector para guardar los materiales de escritorio que usan cotidianamente, de modo que los alumnos puedan utilizar lo que necesiten y luego lo coloquen otra vez en su lugar. Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se muestra la distribucin de responsabilidades, normas de convivencia, es decir las actividades que realizan los estudiantes de manera organizada. Un sector para la experimentacin e investigacin, donde se realizan actividades que favorecen el desarrollo de las habilidades para la investigacin (observacin, manipulacin, experimentacin, etc.). La dimensin del aula de Primaria se determina a partir del rea necesaria para albergar el conjunto organizado de los sectores funcionales, bajo stos trminos se halla que el ndice de ocupacin por alumno es 1.60 m para una capacidad comprendida en el rango de 35 a 29 alumnos, permitindose una tolerancia mxima de 1% por defecto. En el caso del aula para el Nivel Secundario se concluye que aunque no requiere de esta diferenciacin de sectores, debiera tener un espacio suficiente para albergar los tiles usados en las aulas, as como los libros correspondientes. Por esta razn se concluye la necesidad de mantener el mismo ndice de ocupacin, es decir 1.6 m por alumno para el rango y tolerancia descrita anteriormente, ver punto 2.1.1.1. Aula Comn.

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1.5.2

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS 7 DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS

ACTIVIDADES

DIRIGIDA
CONDICIONANTES TIPO DE AGRUPAMIENTO: TIPO DE ACTIVIDAD: ESPACIOS EDUCATIVOS: PARTICIPANTES: Agrupamiento colectivo frontal. Expositiva.

SEMINARIO

EXPERIMENTAL
Pequeos grupos de trabajo o individualmente Autnoma, de afianzamiento terico Laboratorios. Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al. Mesas de trabajo y taburetes individuales. Demostracin. Estantes, anaqueles. Cuarto de preparados. Ayudas didcticas especializadas Equipos multimedia, instalaciones y servicios bsicos, gabinetes.

PRCTICA

Pequeos grupos de trabajo Interactiva - dirigida.

Trabajos autnomos individuales o de grupo Destreza manual y fsica Talleres y reas externas Grupos de 18 y/o 35 al. Subgrupos de 4 5 al. Mesas de trabajo y equipos en funcin de la opcin laboral elegida. Materiales educativos especializados.

Aulas comunes y Aulas comunes y especiales. especiales. 35 al. 35 al. Distribuidos en subgrupos de 3 a 5 al.

MOBILIARIO Y EQUIPO:

Mesas unipersonales Mesas y sillas agrupadas Sillas individuales, segn convenga. pizarra y ayudas didcticas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se desarrolla mediante la exposicin. El desplazamiento del profesor es limitado y del alumno mnimo.

Grupos reducidos de discusin y dilogo. El docente se integra como un miembro, orienta, estimula y modera. Su desplazamiento es regular en atencin al desarrollo de los estudiantes que se encuentran organizados en grupos. Entre 1.60 y 3.20 m /al (incluye depsito) Todas las reas

Actividades prcticas de aprendizaje manual o fsico. Actividades de El desplazamiento de los experimentacin individual docentes es mayor pues atiende a los estudiantes en sus reas o de grupo bajo la supervisin del profesor y de trabajo en concordancia con auxiliar la actividad que realiza. Desplazamiento del profesor es mayor.

ESTIMADO DE OCUP. ESPACIO: REAS CURRICULARES:

1.60 m / al.

Entre 3.20 y 3.50 m /al (incluye depsito) Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Entre 3.00 y 8.00 m/al (incluye depsito) Talleres multifuncionales o especializados, educacin fsica.

Todas las reas

Tabla 7. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para Instituciones Educativas Urbanas. Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.

Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.

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1.5.3 1.5.3.1

ACTIVIDADES Y ESPACIOS EDUCATIVOS SEGN REAS CURRICULARES FORMA DE ACTIVIDAD Y TIPOS DE ESPACIOS POR REAS CURRICULARES.

NIVEL PRIMARIA
Tipo Espacio / ndice ocupacin mn. rea Aula Sala Uso Exterior Comn Mltiple (aprox) 1.6 m/al 1 2 3 4 5 6 7 Matemtica Comunicacin Arte Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente 0 3.2 m/al 4 m/al rea del Ambiente m 35 alum. Recom. 56 56 56 56 140 56 56 112.0

Observaciones

REAS CURRICULARES

Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Todos los Grados Mayor Incidencia en 5 y 6

Tabla 8. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura. Normas Tcnicas de Diseo para Instituciones Educativas Urbanas. Lima Per, 1983. Actualizacin de la tabla.
0 reas curriculares desarrollada totalmente en el espacio asignado reas curriculares desarrolladas parcialmente en el espacio asignado

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1.5.3.2 PARTICIPANTES, ACTIVIDADES Y TIPOS DE ESPACIOS POR REA CURRICULAR. NIVEL SECUNDARIA
ndice de Ocupacin m/ alumno para un aforo de 35 rea neta en m 56 56 56 56 56 56 56
--

Desarrollo del rea Docente Teora Prctica Prctica

N y Tipo de Participantes Grupo de Estudiantes Auxiliar de Laboratorio

Formas de Actividades Prct. de laboratorio Prcticas de taller o campo Trabajos Grupales Dirigidas

Teora

REAS CURRICULARES

Espacios Educativos por Grupo de Actividades

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo
9

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 35* / 30** 20*** 35* / 30**

X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 1.60 4.0 (aprox. por nivel) 1.60 3.2 3.5 3.0 - 7.5 1.60

Aula Comn Aula Comn Aula Comn / AIP Aula Comn / SUM Aula Comn Aula Comn Aula Comn / SUM Canchas Deportivas (Gimnasio) Aula Comn Aula Comn / Laboratorio Multifuncional para uso en ciencias Talleres / AIP / Aula Comn Aula Comn

56 112 -56

Tutora y Orientac. Educacional

Tabla 9. Cantidad de referencial de alumnos en Zona Urbana / Peri-urbana. ** Cantidad referencial de Estudiantes en Zona Rural. *** Cantidad referencial de Estudiantes por Talleres de Educacin por el Trabajo, por especialidad. *

8 9

Directiva N 25 2005 ME / SG y Directiva N 006-2007-ME/SG/CMCG-ST. Complementadas. Resolucin Directoral N 032 2005 ED Aprueba Directiva para la Generalizacin del rea Educacin para el trabajo

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1.5.4

AMBIENTES INDISPENSABLES Y CARACTERSTICAS

1.5.4.1 AMBIENTES INDISPENSABLES (PRIMARIA)


Ambiente
Aula comn Sala Usos Mltiples (SUM)

Nmero
Segn cantidad de secciones 1 c/ 15 secciones (mltiplo o fraccin) 1 c/ 15 secciones (mltiplo o fraccin) 1 por nivel

Rango de rea Neta (m)


56 (para 35 alumnos) 112 (para 35 alumnos) 85.0 112.0 (para 35 alumnos) 112 (para 35 alumnos) X< 150 al = 50 m Hasta 315 al = 80 m Hasta 420 al = 110 m Hasta 525 al = 140 m Hasta 630 al = 170 m Ms de 630 al. = 200 m Conforme a la batera necesaria Mn 4.5 m 3 m 10 m Conforme a la batera necesaria 60 m 12.0 28.0 6 m (mnimo) 18 m (mnimo) 12.0 35.0 15 m 10.0 20.0 10 m (mnimo) 6 m (mnimo) 6 m (mnimo) 600.0 1500.0 0.8 m/ alumno 0.5 m / alumno --Tabla 10.

Observaciones
Con clset y armarios para ayudas de la enseanza. A partir de las 6 secciones. Para actividades artsticas, exposiciones, comedor y otros. Con clset. A partir de 6 secciones. Mnimo 18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet. A partir de 18 secciones. Para actividades de las reas de Ciencia y Ambiente y Lgico Matemtica. Incluye depsito. Depsito de libros, material de audio, video, CD interactivos. Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo al Aula de Innovacin Pedaggica. Uso exclusivo por sexos. Un inodoro por cada 50 nios 30 nias Un lavatorio por cada 30 nios o nias y un urinario por cada 30 nios. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. Para guardar el material usado en Educacin Fsica Se considerara 1 vestidor cada 60 alumnos o alumnas y 1 ducha cada 120 alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa. Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa. A partir de LEP-U5 se proveern de ambientes separados. Necesario para guardar documentacin. Anexo a la direccin Secretara, espera, etc. Inc. Impresiones y Depsito de material educativo Para reuniones de padres de familia. A partir de LEP-U5 Inc. Servicio social. Uso exclusivo. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna. Losa para deportes mltiples. Ver captulo 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas Para formacin, adems de ser rea complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y jardines Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida.

Aula de Innovacin Pedaggica Laboratorio de Ciencias Naturales

Centro de Recursos Educativos Prim.

1 por nivel

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/ as con discapacidad fsica SSHH docentes y administrativos Depsito de Material Deportivo Vestidores y Duchas Cafetera / cocina Direccin y Sub-direccin Archivo Administracin Sala de Profesores APAFA, Club Estad., Librera (opcional) Tpico y Psicologa Guardiana Maestranza y Limpieza. Casa de fuerza/bombas Losa deportiva Patios Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control

Segn distribucin de edificaciones Segn distribucin de edificaciones Ver Norma A.080 1 por nivel 1 por sexo Por nivel a partir de 6 secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 * Min 1 Segn tipologa 1 1

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1.5.4.2 AMBIENTES INDISPENSABLES (SECUNDARIA)


Ambiente
Aula comn Sala Usos Mltiples (SUM) Aula de Innovacin Pedaggica Laboratorio Taller Multifuncional o Exclusivo (segn anlisis del PEI) Centro de Recursos Educativos

Rango de rea Neta (m)


56
(para 35 alumnos)

Observaciones
Closet y Armarios para ayudas de la enseanza. Para actividades artsticas, exposiciones y otros. Con closets; mesas, sillas, tablado, paneles, etc Acoge reuniones de la APAFA. A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet. A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente, con vitrinas y espacios para guardar lminas guas y otros. Incluye depsito y caseta de gas. A partir de 5 secciones. Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn especialidades elegidas y aprobadas Depsito de libros, material de audio, video, CD interactivos. Mdulo de Atencin y Sala de lectura. Dimensin creciente segn tipologa. Anexo al Aula de Innovacin Pedaggica. Un inodoro por cada 60 alumnos 40 alumnas Un lavatorio por cada 40 alumnos alumnas y un urinario por cada 40 alumnos. Dimensiones y dispositivos de reglamento. Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada 100 alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa. Por nivel a partir de 5 secciones. Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa. Para guardar el material usado en Educacin Fsica Se encuentra separado de las aulas y de los servicios higinicos de los nios y nias. En los tipos medianos y mayores se proveer ambientes separados. Necesario para guardar documentacin. Anexo a la direccin Secretara, espera, archivo, etc. Inc. Impresiones y Depsito de material educativo. En los tipos medianos y mayores se proveer ambiente propio a Impresiones. Atencin a estudiantes por auxiliares en temas de comportamiento. Inc. Servicio social. Uso exclusivo. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna. Losa para deportes mltiples. Ver captulo 3.1.1.7 Recreativas y reas Deportivas reas

112 (para 35 alumnos) 85.0 112.0 (para 35 alumnos) 112 (para 35 alumnos) 108.0 252.0 + (para 35 alumnos) X< 125 al = 50 m Hasta 350 al = 80 m Hasta 525 al = 110 m Hasta 700 al =140 m Hasta 875 al = 170 m Ms de 1050 al. = 200 m Conforme a la batera necesaria Mn 4.5 m Conforme a la batera necesaria 60 m 10 m 3 m (mnimo) 12.0 35.0 6 m (mnimo) 18.0 35.0 15.0 60.0 12 m (mnimo) 10.0 20.0 10 m (mnimo) 6 m (mnimo) 6 m (mnimo) 600.0 1500.0 1 m/ alumno (mnimo) 0.5 m /al. (mnimo)

SSHH para alumnos y alumnas SSHH alumnos/as con discapacidad fsica Vestidores y Duchas Cafetera / cocina Depsito de Material Deportivo SSHH docentes y administrativos Direccin y Subdireccin Archivo Administracin Sala de Profesores Sala de Normas Educativas Tpico y Psicologa Guardiana Maestranza y Limpieza Casa de fuerza y/o bombas Losa deportiva Patios Huerto, jardines

Para formacin, adems de ser rea complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y jardines

Atrio de ingreso con hito Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro institucional y caseta de --especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida. control El nmero de ambientes ser determinado segn la ficha de justificacin de acuerdo a la carga horaria. Ver anexo 1 y tablas 20 21. En el punto 1.8 Programacin Arquitectnica se hacen indicaciones complementarias. Tabla 11

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1.5.5 AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Las Instituciones Educativas que oferten una matrcula por turno superior a 630 alumnos para Primaria o 1050 alumnos para Secundaria, pueden contar con los siguientes ambientes en la medida que dispongan con el rea de terreno respectivo
Ambiente Comedor Cocina Graderas Gimnasio / Coliseo APAFA Auditorio Talleres de Arte rea Neta Referencial 120.0 m 30.0 m Segn proyecto 950 m 30 m 1000 m 112.0 m Observaciones El rea se calcula en funcin de la demanda, tomando en cuenta la poblacin a la poblacin a la cual se plantea atender, y la sostenibilidad del servicio a proporcionar. (Aprox. 1.3 m, a partir de los 100 comensales) Anexa a Sala de Uso Mltiple o Comedor. Ingreso indirecto a la cocina. Supeditado a las necesidades de la IE. 30% del rea de comedor. Alrededor de canchas deportivas reglamentarias, pudiendo contener vestidores. Debe considerar lo previsto en la Norma A.100 del RNE Incluir como mnimo una cancha de bsquet con las medidas reglamentarias. Para reuniones de padres de familia. No incluye espacio para vestidores. Bsicamente rehabilitaciones y casos debidamente justificados. Especializados para msica, danza, etc. Tabla 12

1.6 TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS


La tipologa define la capacidad de matrcula de cada Local Educativo, por turno de atencin. Las denominaciones son: LEP = Local de Educacin Primaria y LES = Local de Educacin Secundaria Para la determinacin de la programacin a utilizar, ser necesario considerar la zona de influencia de cada Institucin Educativa y la poblacin escolar a la que atiende, lo cual estar en funcin del rea del terreno y la distancia. Tomando en consideracin estos datos y la informacin estadstica oficial del INEI, se establece la capacidad de cada Local Educativo. ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL
RESPECTO A LAS TIPOLOGIAS MXIMAS

Nivel educativo Primaria Secundaria

Distancia mxima 1,500 m. 3,000 m

Tiempo mximo en transporte 30 45

Tabla 13. Estos datos deben ser confrontados con datos estadsticos en caso que se utilice otro criterio.

1.6.1 1.6.1.1

TIPOLOGAS DE LOCALES DE EDUCACIN PRIMARIA AMBITO URBANO Y PERI-URBANO


GRADOS DE ATENCION Y GRUPOS POR GRADO
1 2 3 4 5 6 1 1 2 2 3 AC 6 9 12 15 18

TIPOLO GA

ALUM / TURNO

N DE ESPACIOS EDUCATIVOS

OBSERVACION

AIP 1 1 1 2 2

SUM 1 1 1 2 2

LAB 1

CRE 1 1 1 1 1 Tipologa Mnima Tipologa intermedia cargada a los tres primeros aos Tipologa mediana recomendable Tipologa intermedia cargada a los tres primeros aos Tipologa mxima recomendable

LEP - U1 LEP U2 LEP - U3 LEP - U4 LEP - U5

210 315 420 525 630

1 2 2 3 3

1 2 2 3 3

1 2 2 3 3

1 1 2 2 3

1 1 2 2 3

Tabla 14.

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1.6.1.2

AMBITO RURAL
ASPECTOS BASE MODALIDAD DE ENSEANZA Unidocente

TIPOLOGIAS RURALES

NUMERO DE AULAS 1 2

GRADOS

OBSERVACIONES A partir de 15 alumnos, no siendo recomendable ms de 20 Entre 40 y 60 alumnos, se puede disminuir la cantidad previa evaluacin carga docente Entre 60 y 90 alumnos, se puede disminuir la cantidad previa evaluacin carga docente

LEP-R1 LEP-R2

(*) (*)

Polidocente multigrado Polidocente LEP-R3 3 (*) multigrado Polidocente LEP-R4 6 1 al 6 Entre 180 y 210 alumnos completo Tabla 15 * Grados a definirse segn cada realidad. Se puede evaluar una tipologa intermedia entre LEP-R3 y R4.

1.6.2 1.6.2.1

TIPOLOGAS DE LOCALES DE EDUCACIN SECUNDARIA AMBITO URBANO Y PERI-URBANO.

CICLO III :
TIPOLOGAS N DE GRUPOS GRADO

CICLO VI :
N DE GRUPOS GRADO

1
LES U1 LES - U2 LES U3 LES - U4 LES - U5 1 2 3 4 5

2
1 2 3 4 5

N DE ALUMNOS CICLO III

3
1 2 3 4 5

4
1 2 3 4 5

5
1 2 3 4 5

N DE ALUMNOS CICLO VI

N TOTAL DE GRUPOS 5 10 15 20 25

70 140 210 280 350

105 210 315 420 525

LES - U6 6 6 420 6 6 6 630 30 Las tipologas mayores seguirn el mismo criterio, sin embargo no son recomendables por un tema administrativo, pero pueden ser sustentadas estadsticamente, por la demanda de matrcula, actual y proyectada. Tabla 16.

1.6.2.2

AMBITO RURAL

En los medios rurales se dispondr slo de los tipos urbanos menores.

1.7 PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS


Son listados de la totalidad de ambientes que corresponde programar para cada una de los tipos de Locales para las Instituciones Educativas definidas. Tienen la finalidad de orientar a los agentes que intervienen en la concepcin, proyeccin, ejecucin y acondicionamiento de locales educativos, segn las capacidades de los establecimientos y a partir de las tipologas establecidas. Se considera que las tipologas que se presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos urbanos y peri-urbanos de todo el pas, variando slo las caractersticas funcionales y constructivas sujetas al medio fsico. En general se sugiere que las ventanas de las aulas en Costa y Selva se orienten al Norte-Sur, en caso de Sierra, Este Oeste.

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El gimnasio es opcional en la medida que el rea del terreno y la demanda de matrcula lo sustenten, ya sea por la programacin escolar de la institucin educativa y/o por el uso compartido que se le puede dar con otras IE del distrito que no cuenten con este espacio. El comedor, cafetera y cocina estn condicionados al rea del terreno y oferta de matrcula. A partir de 1050 alumnos (Secundaria) y 630 alumnos (Primaria), la sustentacin se encuentra supeditada al tamao del terreno. La capacidad de atencin en el comedor es 1.20 y 1.30 m por alumno con mesas corridas, a partir de los 100 comensales. El rea de la cocina correspondiente debe ser del 30% del rea de atencin. El comedor ser usado tambin como Sala de Uso Mltiple cuando no tenga tal fin. En caso que los dispositivos legales municipales exijan estacionamientos al interior, stos debern ser considerados fuera del rea libre propuesta, es decir ser un nuevo item en la programacin. El cerco es obligatorio, por lo tanto se debe prever, tanto para todos los locales escolares, incluyendo los rurales. Se presentan Tipologas para Locales Educativos de Primaria (LEP) y para Locales Educativos de Secundaria (LES). Los grados menores necesariamente se desarrollarn en primer piso. 1.7.1 PRIMARIA

1.7.1.1 MBITO URBANO Y PERI-URBANO La programacin as como las condiciones de sta se muestran en las tablas 10, 12 y 19. 1.7.1.2 AMBITO RURAL Hacen uso de las caractersticas programticas de los ambientes tpicos.
AMBIENTES DE EDUCACIN PRIMARIA - AMBITO RURAL
TIPOLOGIA Aulas 1 2 3 6 1 1* 1* SUM Centro de Recursos de Aprendizaje/ Aulas SSHH Direccin Educacin a Distancia 1 1 1 1 1 1 1 1 Cocina 1 1 1 1 Vivienda del Docente 1* 1* 1* 1*

LEP-R1 LEP-R2 LEP-R3 LEP-R4

Los rangos de porcentaje de circulacin y muros respecto al rea neta son: Rural Ladrillo: entre 75.12 y 90.96%; Rural Adobe: 117.35 y 142.39%; Rural Madera Selva: 97.22 y 117.83% * Ver las caractersticas particulares en la descripcin de los espacios. El rea exterior mnima es de 4 m por alumno. Tabla 17

Las experiencias de intervencin en Infraestructura educativa rural, han sido canalizadas a travs del PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) de la OINFE y el PER (Programa de Educacin Rural), del INFES (Instituto Nacional de Infraestructura Educativa y Salud). En ste ltimo se utilizaron sistemas constructivos no convencionales (con placas de fibrocemento), y se desarrollaron cinco prototipos: Un aula, dos aulas, tres aulas, aula con vivienda docente y dos aulas con vivienda docente; mientras que en el PEAR, se utilizaron mdulos de adobe, ladrillo, bloqueta y madera. En la medida que se cumpla con la meta requerida segn la tipologa, pueden ser usados los prototipos desarrollados por el PER o por el PEAR (Programa de Educacin en reas Rurales) por lo tanto la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales es un documento anexo a la presente Norma.

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Aula Comn: Dadas las caractersticas particulares del rea rural, se podrn considerar dos tipos de aulas segn la cantidad de alumnos. El ndice de ocupacin mnimo para las escuelas rurales depende de la cantidad de alumnos. Para la modalidad unidocente se recomienda la menor, debido al nmero referencial de alumnos por docente, acorde con la Directiva N 006-2007-ME/SG/CMCG-ST, o aquella que la reemplace. Sala de Uso Mltiple: Para actividades escolares y de la comunidad. Debe contar con clset para guardar los equipos y materiales necesarios. Puede ser usada como comedor. rea recomendable 112 m. Centro de Recursos de Aprendizaje / Aulas Educacin a Distancia: Previa coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la instancia que corresponda, estos espacios se podrn plantear, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren. Es necesario acotar que en los casos que no se cuente con electrificacin se podr tomar en cuenta la posibilidad del uso de Energas Renovables. El prototipo PEAR del Centro de Recursos de Aprendizaje incluye una Sala de Uso Mltiple, en cuyo caso podr obviarse el planteamiento de la anterior SUM usada para LEP-R3. SSHH (Sistemas de evacuacin) En la Gua de Adecuacin de prototipos para locales Educativos Rurales se proponen 4 tipos para zonas no inundables: La letrina de arrastre hidrulico (tipo I); La letrina compostera (Tipo II); La letrina semienterrada (tipo III); y la Letrina de Hoyo Seco (Tipo IV). Los trminos de uso, condiciones y limitaciones son descritas en ese documento. Respecto a la batera necesaria, se tomar en cuenta el punto 2.1.4.1. Servicios Higinicos. Si no hubiera red pblica de agua, entonces se deber proveer de sistemas de almacenamiento previendo la posibilidad de alguna fuente de este recurso. Se deber analizar la posibilidad de potabilizacin del agua en la medida que exista el riesgo de ser consumida. En caso se plantee vivienda para el profesor, sta deber contar con una ducha y letrina correspondiente. Direccin Es la Oficina del Director. El rea mnima til es de 10.4 m. El prototipo del PEAR incluye la Cocina. Cocina Es el espacio usado para la preparacin de los alimentos (esencialmente de los desayunos). El rea mnima es de 10.4 m. El prototipo del PEAR agrupa a la direccin y la cocina. Condicionada a los requerimientos de los programas de asistencia social, y a la poblacin escolar por atender. Vivienda Docente Es el espacio usado para que el (los) docente(s) puedan pernoctar durante la semana en la comunidad cuando no haya oferta de viviendas o no ofrezca las condiciones mnimas de habitabilidad. El proyectista, formulador y evaluador deben analizar la necesidad de este espacio. Bsicamente es un espacio dormitorio y estar comedor. El rea mnima es de 12.80 m sin considerar rea de aseo. reas libres Se debe considerar como mnimo una losa de 4 m por alumno. La cancha polideportiva es (opcional). Recomendable plantear reas de huertos y jardines (1 m/alumno). En el caso de la Secundaria Rural, se tomar la tipologa LES - U1, en caso que la cantidad de alumnos lo amerite. Se podr asumir una flexibilidad respecto a las reas libres (rea

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deportiva, huertos jardines y atrio ingreso e hito institucional) en el caso que sea debidamente justificado. En el caso Urbano no habr consideracin de este tipo, tomndose como mnimo lo solicitado en las tablas y en el captulo 3.1.1 Diseo de Espacios Exteriores. La conexin satelital estar condicionada a la coordinacin con la DIGETE, UDECE y/o la instancia que corresponda, teniendo en cuenta el equipamiento que requieren.

1.7.2 SECUNDARIA 1.7.2.1 PROTOTIPO AMBITO URBANO Y PERI-URBANO Para el Nivel Secundario se promueve la optimizacin del uso de las aulas, teniendo en cuenta que algunas reas curriculares requieren otros espacios complementarios, y que por lo tanto las aulas van a estar vacas algunas horas. Bajo esta opcin, es posible reducir el nmero, en beneficio de lograr un rea libre mayor, y un espacio construido ptimo. Este procedimiento no es obligatorio, sin embargo es sugerido, ya que se optimiza el espacio. Como consecuencia, un aula especfica no necesariamente representa una seccin. El ahorro de aulas comunes supone tener en cuenta tambin que el mobiliario escolar de 1 y 2 de secundaria es distinto del usado para 3, 4 y 5. La programacin arquitectnica y tipologas mostrados son referenciales por cuanto la utilizacin de las horas de libre disponibilidad puede variar de una IE a otra.

1.7.2.1.1 DENOMINACIN DE AMBIENTES Y HORAS DE USO DE CADA UNO PROPUESTA DE AMBIENTES Y HORAS DE USO PARA UNA IE CON PROYECTO CURRICULAR QUE PRIORIZA COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS
reas Curriculares Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica Grados 1 2 3 4 5 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 2 2 2 2 2 S 20 (+10) 10 20 (+10) 15 (+7) 15 10 10 10 10 5 5 10 (+3) 5 Ambientes Denom. AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AC T AIP AC Horas 30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 3.5 4.5 5 5

4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 4(+2) 3(+2) 3(+2) 3(+1) 3(+1) 3(+1) 3 2 2 2 2 1 1 1 0 1 1 3 2 2 2 2 1 1 1 0 1 1 3 2 2 2 2 1 1 0.5 1.5 1 1 3 2 2 2 2 1 1 0.5 1.5 1 1 3 2 2 2 2 1 1 0.5 1.5 1 1

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM = Sala de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad. Tabla 18A

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PROPUESTA DE AMBIENTES Y HORAS DE USO PARA UNA IE CON PROYECTO CURRICULAR QUE PRIORIZA EDUCACIN PARA EL TRABAJO
reas Curriculares Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica 1 4 2 4 2 4 2 4 Grados 3 4 2 4 3 3 2 2 2 2 1 1 2 (+6) 1 4 4 2 4 3 3 2 2 2 2 1 1 2 (+6) 1 5 4 2 4 3 3 2 2 2 2 1 1 2 (+6) 1 S 20 10 20 15 (+2) 15 10 10 10 10 5 5 10 (+28) 5 Ambientes Denom. AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC Horas 20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

3(+1) 3(+1) 3 2 2 2 2 1 1 2 (+5) 1 3 2 2 2 2 1 1 2 (+5) 1

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

LD = Losa Deportiva, GM = Gimnasio, AC = Aula Comn, AIP = Aula de innovacin pedaggica; T = Talleres; SUM= Sala de uso mltiple. ( + ) Significa la distribucin de las horas de libre disponibilidad. Tabla 18B

Dada la flexibilidad en el uso de las horas de libre disponibilidad, las tipologas son relativas en cuanto a ambientes pedaggicos, ya que los dems espacios estn condicionados nicamente por el nmero de alumnos (Servicios generales, SSHH y vestuarios, Administrativos y Exteriordeportes). En el anexo 1 se muestran las fichas justificativas de ambientes pedaggicos en funcin de la cantidad de secciones de nivel Secundario (tipologas) a partir de la dedicacin horaria que la Institucin Educativa otorgue a cada rea Curricular. Por ello se proponen las tipologas A y B. La primera (A) da prioridad a los cursos de Matemtica - Comunicacin - Ciencia, Tecnologa y Ambiente, mientras que la (B) se enfoca en la enseanza en los talleres de Educacin para el trabajo, hasta la cantidad de horas mxima que se le puede otorgar a esta materia. De contar con un ambiente de comedor, ste puede ser usado como SUM adicional en los momentos en los cuales no es ocupado, por ello se sugiere que no tenga una relacin directa con la cocina, sino a travs de un pasaje de circulacin exterior, logrando as una relacin funcional pero con independencia en momentos elegidos.

1.8 PROGRAMACIN ARQUITECTNICA


El Programa Arquitectnico se elabora en concordancia con el Proyecto Curricular, el cual es parte del PEI (Proyecto Educativo Institucional), en cuyas horas de libre disponibilidad debern priorizar las reas de Comunicacin, Matemtica y Educacin para el Trabajo sobre la base de una Formacin en valores segn las necesidades de los estudiantes y de la comunidad, as como las posibilidades actuales administrativas y de infraestructura. De la misma manera, cuando se programa una IE que no cuenta con Resolucin de Creacin, se deber investigar las necesidades y posibilidades teniendo en cuenta el contexto local y regional,

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para as tener un perfil o caracterizacin, el cual ser totalmente definido en funcin del nmero de alumnos que solicitan la infraestructura; con lo cual se lograr plantear el programa arquitectnico de ambientes pedaggicos. Las tablas 18A y 18B, muestran dos tendencias en el uso de las horas de libre disponibilidad, y como consecuencia del uso de los ambientes, es por ello que en casos de intervenciones en infraestructura existente, el director deber extender el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, a partir del cual se generar la necesidad de espacios. Las otras agrupaciones de espacios (SSHH y vestuarios, Servicios Generales, Administrativos y Exterior), estn condicionadas al nmero de alumnos, por ende no variarn en cuanto al requerimiento de espacio de rea neta, sin embargo el rea de terreno si se afecta por el partido arquitectnico, y por ello del rea de muros, circulaciones horizontales y verticales, as como el nmero de pisos; con lo cual se concluye que las reas de terreno mostradas son referenciales, explicando que el anlisis de una propuesta debe priorizar: El fundamento de la Programacin Arquitectnica, ya sea a partir del Proyecto Curricular y/o de la investigacin de las necesidades, con el apoyo del ente descentralizado del Ministerio de Educacin, cuando se refiere a una IE de gestin pblica. La relacin de la cantidad de alumnos y las horas de estudio, y por ende el nmero de espacios pedaggicos y complementarios. La relacin del ndice de ocupacin de cada espacio determinado. El cumplimiento de las condiciones establecidas para pasajes y escaleras. El rea exterior requerida (patios, canchas, jardines, huertos, etc) en funcin del nmero de alumnos. Otras necesidades planteadas por la reglamentacin local o regional, que puedan significar un aumento del rea, como es la necesidad de estacionamiento en el interior del lote.

El programa puede incluir otros espacios complmentarios, acordes con lo previsto en el punto 1.5.5.

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1.8.1
ASPECTOS

NIVEL PRIMARIO
LEP-U2 315 alum / turno 9 secciones LEP-U1 210 alum / turno 6 secciones LEP-U3 420 alum / turno 12 secciones LEP-U5 630 alum / turno 18 secciones 18 2 2 1 1 4 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 4 LEP-U4 525alum / turno 15 secciones

reas Netas

reas Netas

reas Netas

reas Netas

AMBIENTE AMBIENTES PEDAGGICOS Aula comn Aula de Innovacin Pedaggica Sala de Uso Mltiple

OBSERVACIONES Closet y Armarios para ayudas de la enseanza 18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, para cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet. Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros.

Superficie Neta (m2) 56.0 85.0 112.0 112.0

6 1 1 -

336.0 85.0 112.0 -

9 1 1 -

504.0 85.0 112.0 -

12 1 1 -

672.0 85.0 112.0 -

15 2 2 -

840.0 170.0 224.0 -

1008.0 170.0 224.0 112.0

Laboratorio de Ciencias Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente Naturales, Fsica, Qumica y Biologa, con depsito de materiales y reactivos Naturales CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS En relacin directa con la cantidad de alumnos. Depsito de libros. Mediateca. Mdulo de atencin. Sala de lectura. Anexo a aula de innovacin pedaggica.

50 - 170 segn el rea resultante segn la batera necesaria segn la batera necesaria

50.0

80.0

110.0

140.0

170.0

SSHH Y VESTIDORES

SSHH para alumnos y Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010 alumnas SSHH alumnos/as discapacitados Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH para alumnos y alumnas. Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100 alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa

2 2

35.0 8.0

2 2

41.0 8.0

2 2

47.0 8.0

4 2

53.0 16.0

60.8 8.0

Vestidores y Duchas

15.4

19.7

24.0

22.8

21.8

SERVICIOS GENERALES

Depsito de Material Deportivo Guardiana Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetera / Comedor Direccin y Subdireccion

Para guardar el material usado en Educacin Fsica Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa. A partir de LEP-U5 se proveern de ambientes separados Secretara, espera, etc. Necesario para almacenar informacin Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LES U5 se proveer ambiente propio a Impresiones.

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 - 28.0 18.0 6.0 12.0 - 36.0 3 m cada uno 10.0 - 20.0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 18.0 6.0 12.0 6.0 10.0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 18.0 6.0 18.0 6.0 10.0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 18.0 6.0 24.0 6.0 20.0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 28.0 18.0 6.0 30.0 6.0 20.0

10.0 10.0 12.0 6.0 60.0 28.0 18.0 6.0 36.0 6.0 20.0

ADMINISTRACIN

Administracin Archivo Sala de Profesores

SSHH para docentes y Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. administrativos Tpico y Psicologa Inc. Servicio social. Losa para deportes mltiples. En el caso de LEP-U1 , considerar mnimo una cancha de basquet de 600.00 m. En LEP-U2 considerar una cancha de fulbito de 800 m. En las dems tipologas considerar canchas polideportivas. Ver captulo 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y jardines

EXTERIOR Y DEPORTES

Cancha polideportiva

600.0 - 1500.0

600.0

800.0

1200.0

1200.0

1500.0

Patios

0.8 m/alumno 0.5 m/alumno (Mnimo indispensable) 40.0

168.0

252.0

336.0

420.0

504.0

Huerto, jardines

105.0

157.5

210.0

262.5

315.0

Atrio de ingreso con hito Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para institucional y caseta de permitir la aglomeracin de ingreso y salida. Parte de ste puede estar en el control interior de la IE

80.0

120.0

120.0

160.0

rea neta MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta PASADIZOS Supuesto a 2.1 de ancho ESCALERAS (2 PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho 1 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO) 2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO) rea exterior y deportes

787.4 74.8015 244.674 107.365 1106.9 1214.23 873 1980 2000 1423

1011.7 96.111 314.38 137.95 1422.2 1560.1 1290 2712 2750 2010 2200

1236 117.42 384.079 168.537 1737.5 1906.04 1866 3603 3600 2840 2900

1665.769 158.2481 517.6265 227.1395 2341.644 2568.783 2003 4344 4400 3301 3500

1986.6 188.7291 617.3295 270.8901 2792.681 3063.571 2479 5272 5300 4021 4200

AREA DE TERRENOS REFERENCIAL SEGN LA CANTIDAD DE PISOS

1 PISO

2 PISO

1600

Nota: El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos. Se ha considerado el programa bsico. Se pueden plantear otros ambientes los cuales debern tener la debida justificacin. En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18% adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos. El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.

El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas. El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta, ms an si se encuentra en zonas de Selva. En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.

Tabla 19

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reas Netas

AMBIENTES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL PRIMARIO

TIPOLOGAS NIVEL PRIMARIO

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1.8.2

NIVEL SECUNDARIO

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD REPARTIDAS EN COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS


ASPECTOS LES-U6 1050 alum / turno 30 secciones 29 3 2 2 1 1 6 2 4 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 2 1 1 6

LES-U1 175 alum / turno 5 secciones

LES-U3 525 alum / turno 15 secciones

LES-U4 700 alum / turno 20 secciones

LES-U2 350 alum / turno 10 secciones

LES-U5 875 alum / turno 25 secciones

AMBIENTES INDISPENSABLES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL SECUNDARIO


Superficie Neta (m2) Recomen. 56.0 85.0 112.0 112.0 112.0

TIPOLOGAS NIVEL SECUNDARIO TIPO A


reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas 1624.0 255.0 448.0 224.0 112.0 200.0 80.8 8.0 30.8 10.0 10.0 12.0 6.0 60.0 36.0 12.0 18.0 12.0 60.0 12.0 20.0 2600.0 1050.0 525.0 240.0 3250.5 308.8 1010.1 443.2 605.4 4569.4 5012.7 5174.9 4415.0 8984.4 9050 6985.0 7200 6335.7 6600

AMBIENTE

NMERO

OBSERVACIONES

Aula comn AMBIENTES PEDAGGICOS Aula de Innovacin Pedaggica Sala de Uso Mltiple Laboratorio Taller Multifuncional CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

segn tabla 1 c/14 secciones (mltiplo o fraccin) Segn tabla 1 c/30 secciones (mltiplo o fraccin) segn tabla

Closet y Armarios para ayudas de la enseanza A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet. Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros. A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente Naturales, Fsica, Qumica y Biologa, con depsito de materiales y reactivos Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn las posibilidades determinadas. En relacin directa con la cantidad de alumnos. Depsito de libros. Mediateca. Mdulo de atencin. Sala de lectura. Anexo a aula de innovacin pedaggica.

5 1 1 1 0

280.0 85.0 112.0 112.0 0.0

10 1 1 1 0

560.0 85.0 112.0 112.0 0.0

15 2 1 1 1

840.0 170.0 112.0 112.0 112.0

20 2 2 1 1

1120.0 170.0 224.0 112.0 112.0

24 2 2 1 1

1344.0 170.0 224.0 112.0 112.0

segn tabla

50.0 - 200.0 segn el rea resultante segn la batera necesaria segn la batera necesaria 10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 12.0 18.0 6.0 15.0 - 60.0 3 m cada uno 10.0 - 20.0 600.0 - 2000.0

50.0

80.0

110.0

140.0

170.0

SSHH Y VESTIDORES

Segn distribucin de SSHH para alumnos y edificaciones y cantidad Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010 alumnas de alumnos Segn distribucin de SSHH alumnos/as Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH edificaciones y cantidad discapacitados para alumnos y alumnas. de alumnos Vestidores y Duchas Segn distribucin de Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100 edificaciones y cantidad alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa de alumnos 1 por nivel 1 1 * 1 1 1 1 1 1 1 por sexo como en oficinas 1 Min. 1 Para guardar el material usado en Educacin Fsica Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa. A partir de LES-U3 se proveern de ambientes separados A partir de LES-U4 Secretara, espera, etc. Necesario para almacenar informacin Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LESU5 se proveer ambiente propio a Impresiones. Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. Inc. Servicio social. 30 m a partir de LES-U4 Losa para deportes mltiples. En el caso de LES-U1, considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00 m. En LES-U2 una cancha de fulbito de 800 m. A partir de LES-U3 considerar canchas polideportivas y combinaciones. Ver captulo 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y jardines. Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida. Parte de ste puede estar en el interior de la IE

30.8

40.8

50.8

60.8

70.8

8.0

8.0

8.0

16.0

8.0

15.4

19.7

23.0

25.0

28.0

SERVICIOS GENERALES

Depsito de Material Deportivo Guardiana Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetera / Cocina Direccin y Subdireccion Sala de Normas Educativas Administracin Archivo Sala de Profesores SSHH para docentes y administrativos Tpico y Psicologa Cancha polideportiva

0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

0.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 0.0 0.0 6.0 15.0 6.0 10.0 600.0

1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 0.0 0.0 6.0 20.0 6.0 10.0 800.0

1 1 1 1 1 2 0 1 1 1 2 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 24.0 0.0 18.0 6.0 30.0 12.0 20.0 1200.0

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 24.0 12.0 18.0 6.0 40.0 12.0 20.0 1500.0

1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1

10.0 10.0 12.0 6.0 60.0 36.0 12.0 18.0 12.0 50.0 12.0 20.0 2100.0

EXTERIOR Y DEPORTES

ADMINISTRACIN

Patios

Segn tipologa

1 m/alumno mnimo 0.5m/alumno (Mnimo indispensable) 40.0

175.0

350.0

525.0

700.0

875.0

Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control

87.5

175.0

262.5

350.0

437.5

40.0

80.0

120.0

160.0

200.0

MUROS DIVISORIOS PASADIZOS ESCALERAS (2 PISOS) ESCALERAS (TRES PISOS) 1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO) 2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO) 3 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO)

rea neta 9.5 % del rea Neta Supuesto a 2.1 de ancho Supuesto a 1.5 de ancho Supuesto a 1.5 de ancho

824.2 78.3 256.1 112.4 153.5 1158.5 1270.9 1312.1 902.5

1163.5 110.5 361.5 158.6 216.7 1635.5 1794.2 1852.2 1405.0

1739.8 165.3 540.6 237.2 324.1 2445.7 2682.9 2769.7 2107.5

2203.8 209.4 684.8 300.5 410.5 3097.9 3398.4 3508.4 2710.0

2496.8 237.2 775.9 340.5 465.1 3509.8 3850.3 3974.9 3612.5

rea exterior y deportes

AREA DE TERRENOS REFERENCIAL SEGN LA CANTIDAD DE PISOS 1 PISO 2 PISO 3 PISO

2061.0 2100 1564.7 1700 1405.3 1600

3040.5 3100 2323.9 2500 2089.3 2300

4553.2 4600 3534.5 3700 3210.0 3400

5807.9 5850 4488.0 4600 4064.8 4300

7122.3 7200 5612.2 5750 5130.3 5400

Nota: El rea de total depender del partido arquitectnico y por ende del Proyecto Curricular, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos. Se ha considerado: 1) El programa bsico. 2) Una cantidad mnima de talleres multifuncionales, tomando como punto de partida que la necesidad de espacios especializados sea complementada con convenios con empresas o CEO / CETTPRO En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18% adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos. El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.

El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas. La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares. El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta. En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.

Tabla 20

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO, SE DISPONEN DE TALLERES


ASPECTOS LES-U6 1050 alum / turno 30 secciones 24 3 2 2 6 1 6 2 4 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 2 1 1 6

LES-U2 350 alum / turno 10 secciones

LES-U3 525 alum / turno 15 secciones

LES-U4 700 alum / turno 20 secciones

LES-U5 875 alum / turno 25 secciones

LES-U1 175 alum / turno 5 secciones

AMBIENTES INDISPENSABLES PARA UN LOCAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR NIVEL SECUNDARIO

TIPOLOGAS NIVEL SECUNDARIO TIPO B


reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas reas Netas 1344.0 255.0 448.0 224.0 1050.0 200.0 80.8 8.0 30.8 10.0 10.0 12.0 6.0 60.0 36.0 12.0 18.0 12.0 60.0 12.0 20.0 2600.0 1050.0 525.0 240.0 3908.5 371.3 1214.6 533.0 728.0 5494.4 6027.4 6222.4 4415.0 9909.4 9950 8086.4 8150 7500.3 7700

AMBIENTE

NMERO

OBSERVACIONES

Superficie Neta (m2) Recomen. 56.0 85.0 112.0 112.0 175.0

Aula comn AMBIENTES PEDAGGICOS Aula de Innovacin Pedaggica Sala de Uso Mltiple Laboratorio Taller CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS

segn tabla 1 c/13 secciones (mltiplo o fraccin)

Closet y Armarios para ayudas de la enseanza A partir de 5 secciones. 18 Computadoras personales y un servidor. Recomendable 35 equipos, una para cada alumno. Incluye depsito, con proyector multimedia y ecran. Internet.

4 1 1 1 1

224.0 85.0 112.0 112.0 175.0

8 1 1 1 2

448.0 85.0 112.0 112.0 350.0

12 2 1 1 3

672.0 170.0 112.0 112.0 525.0

17 2 2 1 4

952.0 170.0 224.0 112.0 700.0

20 3 2 1 5

1120.0 255.0 224.0 112.0 875.0

De acuerdo a la tabla Para actividades artsitcas, exposiciones, comedor y/u otros. 1 c/30 secciones (mltiplo o fraccin) 1 c/5 secciones (mltiplo o fraccin) segn tabla A partir de 5 secciones. Equipamiento para Ciencia, Tecnologa y Ambiente Naturales, Fsica, Qumica y Biologa, con depsito de materiales y reactivos Mesas de trabajo, herramientas y maquinaria diversa, segn especialidades elegidas. En relacin directa con la cantidad de alumnos. Depsito de libros. Mediateca. Mdulo de atencin. Sala de lectura. Anexo a aula de innovacin pedaggica.

50.0 - 200.0 segn el rea resultante segn la batera necesaria segn la batera necesaria

50.0

80.0

110.0

140.0

170.0

SSHH Y VESTIDORES

Segn distribucin de SSHH para alumnos y edificaciones y cantidad Dimensiones y dispositivos del RNE IS.010 alumnas de alumnos Segn distribucin de SSHH alumnos/as Dimensiones y dispositivos de RNE A.120 / podr estar integrado a los SSHH edificaciones y cantidad discapacitados para alumnos y alumnas. de alumnos Vestidores y Duchas Segn distribucin de Se considerara 1 vestidor cada 50 alumnos o alumnas y 1 ducha cada100 edificaciones y cantidad alumnos o alumnas, con casilleros para guardar ropa de alumnos 1 por nivel 1 1 * 1 1 1 1 1 1 1 por sexo como en oficinas 1 Min. 1 Para guardar el material usado en Educacin Fsica Espacio destinado a la persona que se encargar de controlar el acceso a la IE. Herramientas y equipos de Mantenimiento de Redes internas, de jardinera y de limpieza. Siempre que flujo elctrico o presin de la red de Agua sean inseguros. Sobre o anexa a cisterna Para el expendio de productos alimenticios en los recreos. El rea de cocina con rea de atencin. Puntos de agua y desage. Trampa de grasa. A partir de LES-U3 se proveern de ambientes separados A partir de LES-U4 Secretara, espera, etc. Necesario para almacenar informacin Incluye un rea de impresiones y Depsito de material educativo. A partir de LESU5 se proveer ambiente propio a Impresiones. Se consideran segn la norma A.080 art. 15 del RNE. Inc. Servicio social. 30 m a partir de LES-U4 Losa para deportes mltiples. En el caso de LES-U1, considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00 m. En LES-U2 una cancha de fulbito de 800 m. A partir de LES-U3 considerar canchas polideportivas y combinaciones. Ver captulo 3.1.1.7 reas Recreativas y reas Deportivas Para formacin. Area complementaria a la deportiva. Ver captulo 3.1.1.3 Patios y reas Libres Hidropona, almcigos, viveros, rboles, etc. Ver captulo 3.1.1.6 Vegetacin y jardines. Ingreso de preferencia por va de poco trnsito vehicular. Retiro especial para permitir la aglomeracin de ingreso y salida. Parte de ste puede estar en el interior de la IE

30.8

40.8

50.8

60.8

70.8

8.0

8.0

8.0

16.0

8.0

15.4

19.7

23.0

25.0

28.0

SERVICIOS GENERALES

Depsito de Material Deportivo Guardiana Maestranza y Limpieza . Casa de fuerza y/o bombas Cafetera / Cocina Direccin y Subdireccion Sala de Normas Educativas Administracin Archivo Sala de Profesores SSHH para docentes y administrativos Tpico y Psicologa Cancha polideportiva

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 12.0 18.0 6.0 15.0 - 60.0 3 m cada uno 10.0 - 20.0 600.0 - 2000.0

0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

0.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 0.0 0.0 6.0 15.0 6.0 10.0 600.0

1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 12.0 0.0 0.0 6.0 20.0 6.0 10.0 800.0

1 1 1 1 1 2 0 1 1 1 2 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 24.0 0.0 18.0 6.0 30.0 12.0 20.0 1200.0

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1

10.0 10.0 6.0 6.0 60.0 24.0 12.0 18.0 6.0 40.0 12.0 20.0 1500.0

1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 2 1 1

10.0 10.0 12.0 6.0 60.0 36.0 12.0 18.0 12.0 50.0 12.0 20.0 2100.0

EXTERIOR Y DEPORTES

ADMINISTRACIN

Patios Huerto, jardines Atrio de ingreso con hito institucional y caseta de control

Segn tipologa 1

1 m/alumno mnimo 0.5m/alumno (Mnimo indispensable) 40.0

1 1

175.0 87.5

1 1

350.0 175.0

1 1

525.0 262.5

1 1

700.0 350.0

1 1

875.0 437.5

40.0

80.0

120.0

160.0

200.0

rea neta MUROS DIVISORIOS 9.5 % del rea Neta PASADIZOS Supuesto a 2.1 de ancho ESCALERAS (2 PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho ESCALERAS (TRES PISOS) Supuesto a 1.5 de ancho 1 PISO (TOTAL CONSTRUIDO) 2 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO) 3 PISOS (TOTAL CONSTRUIDO) rea exterior y deportes

943.2 89.6 293.1 128.6 175.7 1325.8 1454.4 1501.5 902.5

1401.5 133.1 435.5 191.1 261.0 1970.1 2161.2 2231.1 1405.0

1984.8 188.6 616.8 270.6 369.7 2790.1 3060.7 3159.8 2107.5

2623.8 249.3 815.3 357.8 488.7 3688.3 4046.1 4177.1 2710.0

3120.8 296.5 969.8 425.5 581.3 4387.0 4812.5 4968.3 3612.5

AREA DE TERRENOS REFERENCIAL SEGN LA CANTIDAD DE PISOS (INCLUYE TALLERES)

1 PISO 2 PISO 3 PISO

2228.3 2250 1767.3 1900 1620.6 1800

3375.1 3400 2729.1 2900 2519.8 2700

4897.6 4950 3985.6 4150 3699.0 3900

6398.3 6450 5184.1 5250 4798.8 5000

7999.5 8050 6575.3 6750 6124.7 6350

Nota: El rea de total depender del partido arquitectnico, lo mostrado es referencial, ya que toma en cuenta que los espacios tendrn un aforo de 35 alumnos. Se ha considerado: 1) El programa bsico. 2) Que para el requerimiento de talleres, se debe realizar un anlisis respectivo de las necesidades regionales/locales. En caso de reconstruccin, verificar el Proyecto Curricular y el Proyecto Educativo Institucional. En caso de tratarse de edificaciones en Sierra y Selva el alero de proteccin (1.5 m hacia el lado contrario del pasadizo y 0.50 m a cada lado del muro ciego perpendicular a las ventanas), ser aproximadamente de 18% adicional en edificaciones de un piso, 14 a 15 % adicional en edificaciones de dos pisos, entre 10 y 12% en caso de tres pisos. El alero de proteccin que cubre el muro contrario al pasadizo y el muro ciego perpendicular a l, puede ser considerado como parte del rea libre. En todos los dems casos el rea techada no podr ser contabilizada como rea libre.
El pasadizo considerado tiene un ancho de 2.1 metros, sin embargo esta dimensin deber ser acorde con el nmero de aulas.

El rea de las escaleras es referencial, tomando en cuenta que sta se deduce como consecuencia del nmero de aulas. La cantidad de aulas comunes es la mnima si se considera el traslado de los alumnos segn reas curriculares. El rea exterior referida a los patios puede ser parcialmente cubierta. En el caso de tipologas mayores, podr considerarse otros ambientes complementarios, ver el punto 1.5.5.

Tabla 21

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1.8.3

SNTESIS DE LA PROGRAMACION ARQUITECTNICA Una Institucin Educativa puede tener varios niveles integrados. La determinacion de la programacin arquitectnica en stos casos deber ser definida segn la cantidad de alumnos, lo cual se encuentra reflejado en la tipologa. Los programas con mayor nmero de secciones a las previstas en las tipologas LES-U6 y LEP-U5, sern analizadas tomando en cuenta la matrcula actual, as como la oferta que estrgicamente el sector haya previsto en esa localidad, en funcin de datos estadsticos. Los estacionamientos requerirn de un rea adicional, debido a que en las tablas 19, 20 y 21 no ha sido previsto. Este requerimiento se regir por los dispositivos legales que los municipios impongan, por lo tanto en condiciones de uso diario, los autos no pueden estacionar ni en la losa deportiva, patio, atrio de ingreso ni huertos y jardines. Se ha considerado que los pasadizos del ltimo nivel (circulacin horizontal) as como el ltimo nivel de la escalera (circulacin vertical) debern ser techados. Cuando sea el caso de una IE integrada (primaria con secundaria) los ambientes pedaggicos, SSHH y vestidores, servicios generales y exterior-deportes, sern acordes a la propuesta de las tablas 19, 20 21 en forma independiente (como mnimo). Se puede considerar una reduccin en la administracin y servicios generales hasta un 30%, asimismo respecto al rea de la cancha deportiva la mnima aceptable ser la requerida por uno de los dos niveles, primaria o secundaria, tomndose la mayor. Los SSHH necesariamente debern ser independientes segn el nivel educativo. Las condiciones mnimas se regirn por las reas que resulten como consecuencia del clculo del aforo por el ndice de ocupacin, mientras que el rea libre mnima que se exigir para instituciones educativas (primaria y/o secundaria), ser la correspondiente a lo determinado en los puntos 3.1.1.3, 3.1.1.6 y 3.1.1.7, de manera independiente, y teniendo en cuenta adems lo previsto en el prrafo anterior. Sin embargo, para casos excepcionales podr ser de 2 m por alumno (primaria + secundaria), siempre y cuando se cumplan con las siguientes condiciones en forma simultnea: Que ese clculo no arroje un rea menor al 40% del rea del terreno. En el caso que la infraestructura se encuentre en un terreno alquilado, el clculo se realizar en funcin de la totalidad del rea que compone la ficha registral del predio sobre el cual se asienta la edificacin. Se encuentre en un distrito urbano consolidado, con demostrada poblacin estudiantil no atendida. Que cuenten con un convenio (o contrato) vigente suscrito con alguna institucin que les brinde los espacios deportivos para Educacin Fsica, con un rea mnima de cancha deportiva igual o mayor a 800 m (techada o sin techar, sin contar graderas ni vestuarios) estando la Institucin Educativa obligada al transporte de los escolares en algn medio seguro. Este local deber contar con certificado de Inspeccin Tcnica de Seguridad en Defensa Civil vigente, acorde con el dispositivo legal correspondiente a la fecha. Adems el convenio (o contrato) debe especificar las horas y la exclusividad de uso de esta IE para este fin en ese horario. Que demuestren que el rea de seguridad externa se puede desarrollar dentro del rea libre de la institucin educativa, es decir crculos de seguridad (0.7 m por alumno) a 6 metros de la proyeccin del rea techada y a 3 metros del cerco, dado que ante un evento ssmico, debe haber la suficiente capacidad como para albergar a los alumnos No podr ni deber ser aprobado un planteamiento arquitectnico o expediente en general si es que de por medio no se han verificado los puntos anteriores.

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II. NORMAS DE ESPACIO

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2.1 AMBIENTES EDUCATIVOS DIMENSIONAMIENTO E INDICE DE OCUPACIN


La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales, determina los criterios de programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular. En este sentido, el tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin. Todos los espacios de un local educativo deben ser apropiados en tamao para el grupo y edad de los usuarios que atendern. Cada espacio se determinar en funcin al nmero de nios y nias, el rea que ocupa el mobiliario, equipamiento y las respectivas reas de funcionamiento y de circulacin necesarias. El mobiliario nuevo deber cumplir con las Normas Tcnicas Peruanas correspondientes. Las reas de los ambientes que se especifican, corresponden al rea requerida para el nmero de alumnos recomendable, permitindose una mximo de 1% de tolerancia. 2.1.1 2.1.1.1 AULAS AULA COMN

Aqu se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje en el que interactan docentes y alumnos en los niveles de primaria y secundaria. Actividad: Individual, en pareja y grupal. Grupo de Trabajo: 35 alumnos en zona urbana y 30 alumnos en zona rural (incluye un discapacitado motor; para otras Necesidades Educativas Especiales-NEE, considerar las Directivas de las instancias correspondientes) Mobiliario: Mesas unipersonales Sillas individuales Pupitre y silla docente Anaqueles o closets ndice de Ocupacin Mnimo: 1.60 m /al. - 35 a 29 alumnos 1.75 m/al. - 24 a 18 alumnos 2.10 m/al. - 15 a 10 alumnos Para menos de 9 alumnos, el rea mnima deber ser 20 m, sin tolerancias. rea Neta: 56 m (35 alumnos); 20 m (para 9 o menos alumnos) Relacin largo vs ancho: 1.6 veces el ancho (mx), 1.0 vez el ancho (mn.) Pizarras: Altura borde inferior: 0.60 primaria 0.80 secundaria Altura borde superior: 2.00 m Distancia mnima entre el borde exterior de la primera fila de carpetas y la pizarra: 1.80 m Distancia mxima a la pizarra: 8.50 m Longitud mnima de la pizarra: 3.00 m Funcin: 2.1.1.2 SALA DE USOS MULTIPLES Aqu se realiza el proceso de enseanza-aprendizaje con nfasis en actividades de tipo manual y experimental. Tambin de usa para actividades artsticas Prctica Manual y Experimental. 35 alumnos 3.2 m / alumno (35 alumnos) 3.5 m / alumno (18 alumnos) 112 m (incluye depsito - 35 alumnos) Ubicar 1 punto de agua y varios puntos elctricos. rea de depsito 12.5% del rea neta rea de apoyo 12.5% del rea neta rea de trabajo 75% del rea neta

Funcin:

Actividad: Grupo de trabajo: ndice de ocupacin: rea neta: Consideraciones:

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NOTA. En esta pueden realizarse actividades y reuniones a nivel de padres de familia o comunales, funciona como aula de msica, auditorio, de proyeccin de pelcula, refrigerio, aula de arte, etc. Se recomienda estudiar la integracin con el rea exterior adyacente para actividades al aire libre. Mobiliario: Silla individuales, de acuerdo al promedio de la edad de los que la usarn, con anaqueles para el guardado de material educativo. Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano no puede tener menos de un metro de ancho. Este requisito ser obligatorio si una de las dimensiones supera los diez metros. Debe contar con un depsito. 2.1.2 AMBIENTES ESPECIALES Espacios de nivel secundario donde se dan clases que por sus caractersticas y carga horaria requieren de equipo y material educativo especfico, para: idiomas, artes plsticas y dibujo tcnico. Dirigida, seminarios, prcticas 35 alumnos (como referencia) Variable dependiendo de la especialidad Variada (ver cuadro) Requiere de un rea para el guardado de material educativo algunos servicios (punto de agua).

Funcin:

Organizacin: Grupo de trabajo: ndice de Organizacin: rea neta: Organizaciones:

2.1.2.1

LABORATORIOS Son espacios para secundaria donde se dan bsicamente actividades de experimentacin en las reas de ciencias naturales, fsica, qumicas y biologa. De experimentacin individual o en grupo. 35 alumnos + 01 discapacitado en grupos medios de 8 10 alumnos. 3.2 m/al (para 35 alumnos) 3.5 m/al (para 18 alumnos) 112.0 (Incluye depsito y rea docente-35 alumnos) rea de demostracin prctica del docente 15% rea de trabajo alumnado 60% rea depsito o guardado de equipo didctico 12.5% rea servicios, ducha, caseta de gas, etc. 12.5%

Funcin:

Actividad: Grupo de trabajo: ndice de ocupacin: rea neta: Consideraciones:

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Laboratorio Especializado

REA DE APOYO Y SERVICIOS AREA: CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

Nota.BIOLOGA
100 15% 1 8 40 SI SI SI SI SI SI SI 4

REA NETA, DEPOSITO

INCLUYE

100 15%

100 15%

100 15%

REA DE DEPOSITO Y PREPARACIN MESA DEMOSTRACIN DE

MESA DE TRABAJO (1 a 5 alumnos) TABURETES ANAQUELES DEPOSITO Y APOYO APOYO PERIMETRAL AGUA FRIA AGUA CALIENTE DESAGE GAS CORRIENTE ALTERNA CORRIENTE CONTINUA N DE LAVADEROS MIN. EN TIPO

40 SI SI

40 SI SI

40 SI SI

SI -

SI -

SI SI SI SI SI SI 8

SI SI 4

SI SI 4

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QUMICA BIOLOGIA
100 15% 1 8 40 SI SI SI SI SI SI SI SI 4

QUMICA

Los laboratorios deben ubicarse preferentemente en planta baja o niveles principales de fcil acceso para permitir la instalacin y conexin de servicios y facilitar su mantenimiento, adems por razones de seguridad para permitir su rpida evacuacin en casos de incendios Las mesadas fijas de apoyo y servicios deben ubicarse en forma perimetral al aula, alrededor de las mesas de trabajo que pueden ser fijas o mviles segn la necesidad o no de tener un espacio mas flexible. El ambiente de preparacin y guardado se ubica contiguo al rea de demostracin y puede contar con ingreso directo independiente. Se requiere de una buena ventilacin, con circulacin de aire cerca del piso a fin de expulsar los gases que se depositan cerca del nivel de piso Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano debe tener por lo menos un metro de ancho. En el caso de las IIEE que cuenten con ms de 1050 alumnos (Secundaria) y que dispongan del terreno suficiente, pueden tener Laboratorios especializados (Qumica, Fsica y Biologa). En tipologas menores, se sugiere que los laboratorios sean multipropsito.

FSICA

TIPOS DE LABORATORIOS

CIENCIAS NATURALES

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2.1.2.2

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS - CRE Organiza y gestiona libros, revistas, peridicos, lminas, mapas y otros recursos o materiales educativos. Asume la responsabilidad pedaggica de desarrollar las habilidades informativas asociadas al acceso, uso, organizacin y manejo de informacin a partir de la lectura. Generar espacios de participacin de estudiantes y docentes. rea de lectura y trabajo. Variable por grupos
X< 150 al (Primaria), X< 125 al (Secundaria) = 50 m Hasta 315 al (Primaria), Hasta 350 al (Secundaria) = 80 m Hasta 420 al (Primaria), Hasta 525 al (Secundaria) =110 m Hasta 525 al (Primaria), Hasta 700 al (Secundaria) =140 m Hasta 630 al (Primaria), Hasta 875 al (Secundaria) =170 m Ms de 630 al. (Primaria), Hasta1050al (Secundaria) =200 m

Funcin:

Actividad: Grupo de trabajo: rea neta:

Consideraciones: Requiere de un rea de depsito para guardado y entrega de materiales. Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades al aire libre. rea poco ruidosa, de preferencia en primer piso (acceso a los ms pequeos y estudiantes con necesidades educativas especiales) Es necesario que cuente por lo menos con dos accesos dispuestos de manera que el flujo de personas no se concentre en un solo extremo. Cada vano no puede tener menos de un metro de ancho. Espacios Fsicos del CRE o rea de Lectura y Trabajo: mesas de trabajo en grupo e individual, espacio para lectura, espacio para trabajo, mobiliario y equipos bsicos. o rea de Almacenamiento: espacio para organizar y guardar los materiales, tanto libros como material audiovisual e interactivo. o rea Tcnica 2.1.2.3 AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA Ambiente especializado donde se desarrollan actividades de aprendizaje informtico. rea de investigacin individual o en grupo Grupos de 35 personas (como mnimo 2 computadoras por alumno) 2.4 m/al. (para 35 alumnos) 3.2 m/al (para 18 alumnos) 85.0 m

Funcin: Actividad: Grupo de trabajo: ndice de ocupacin: rea neta:

Consideraciones: Se recomienda que sea anexa al Centro de Recursos Educativos, y que cuente en forma adicional con un depsito para material informtico.

2.1.2.4 TALLERES POR ESPECIALIDADES OCUPACIONALES Los talleres definidos en este acpite corresponden a algunas de las especialidades previstas en los mdulos ocupacionales, dado que algunas de estas carreras an se encuentran en fase experimental. Funcin: Son espacios para el nivel de educacin Secundaria, donde se realiza actividades laborales orientadas a

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Actividad: Grupo de trabajo: Consideraciones: ndice de ocupacin: rea neta:

desarrollar capacidades y actitudes productivas y emprendedoras. De prctica individual o en grupo. 18 - 35 alumnos (35 + 01 discapacitado). Segn requerimiento de espacio Ambientes y porcentaje de opciones laborales de acuerdo a cada familia profesional. Variable segn especialidad 3.00 m./al. 7.5 m./al Variable depende de especialidad y nmero de alumnos.
SERVICIOS Y APOYO REA DOCENTE

REA DE TRABAJO

ALMACENAMIENTO Y DEPOSITO

- Mat. Prima - Herramientas - Equipo 65 % 15 % 10 %

- Demostracin - Auxiliar 10 %

ESQUEMA DE ORGANIZACIN DEL ESPACIO

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2.1.2.4.1

Familia Profesional: ADMINISTRACIN Y COMERCIO

Especialidad Ocupacional: CONTABILIDAD / ADMINISTRACIN Organizacin del espacio Actividades de instruccin en el manejo de programas de cmputo Organizacin del trabajo en mquina en el rea de oficina Sistema de documentos Redaccin de documentos Trabajos en hojas de clculo Mantenimiento elemental y conocimiento de bases de datos Procesador de textos, hojas de clculo Herramientas auxiliares Normas de seguridad, higiene, y aprendizaje de leyes laborales Zonas que la conforman: a. Zona de cmputo: capacidad 20/40 maquinas con sus respectivos asientos y muebles de mquinas. b. Zona de profesores: se encarga del control y coordinacin tiene relacin directa con los participantes contendr pupitre, asiento, dem para el auxiliar. c. Almacn de deposito de tiles: contendr estantera para el guardado de materiales de trabajo papeles, cintas de grabacin, grabadora. Equipo recomendable Pizarra acrlica Ambiente de deposito de tiles, tiles regrabacin de CD Grabadora con sistema de sonido Mesa de trabajo para el profesor Mdulos para sala de cmputo (muebles para la computadora y asientos) uno por alumno Computadora personal

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2.1.2.4.2

Familia Profesional: MECNICA Y METALES

A. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: FUNDICIN Organizacin del espacio Consta de las siguientes zonas: Zona de Fundicin.- Ejecuta labores de conversin del estado slido del metal no ferroso al estado liquido a travs de fusin en el horno a petrleo. Consta de las siguientes sub-zonas: Sub-zona de horno y equipo adicional Chatarra (material de uso) Herramientas Zona de Colado.- Realiza el vaceado del metal en liquido sobre los moldes para obtencin del producto. Consta de las siguientes Sub-zonas: Colado.- recibe los moldes, el metal liquido enfriado y desmontado de moldes Hace uso del suelo natural Limpieza y acabado.- operaciones relativas a la terminacin y acabado del modelo Cajas y moldes.- limpieza y almacenado de las cajas Zona de Moldeo.- Se ocupa de la obtencin de los negativos de la pieza, principalmente con masa de moldeo. Consta de las siguientes Sub-zonas: Deposito de arenas crudas Preparado de masa, molido, tamizado, seleccionado mezclado y almacenado Moldeo.- ejecuta moldes bases del molde Expansin.- rea libre destinada a la ampliacin del espacio y o posible aprovechamiento de alguna actividad complementaria Zona de Docente.- (a nivel de equipo) Zona de Almacn.a. Herramientas, equipo manual y mantenimiento b. Materia prima (chatarra) y trabajos en proceso: Fundicin: materia prima Moldes: arenas crudas que guardan en pozas habilitadas ESQUEMA DE ORGANIZACIN

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B. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: CONSTRUCCIONES METLICAS Opciones: FORJA SOLDADURA CARPINTERA METLICA

SOLDADURA Y FORJA Organizacin del espacio SOLDADURA.- Se ocupa de la unin permanente de metales a travs de la soldadura. Zonas que comprende: a. Zona de soldadura elctrica.- realiza: Regulacin del equipo y de la corriente elctrica Fusin de los bordes de las piezas a unir y relleno de las uniones con el material del electrodo. b. Soldadura oxi-acetilenica o autogena.- Realiza su actividad mediante la combustin del oxigeno y acetileno Sub-zonas de soldadura: Montaje.- Controla y rectifica las piezas a unir Mquinas de Apoyo.- Prepara y habilita elementos para soldadura Acabado y Pintura.- Anexa al rea de montaje, elimina escorias, imperfecciones y tratamiento de pintura. FORJA.- Se ocupa del rgimen del metal mediante el calor en especial el acero. a. Forja.- Deformacin del metal mediante el calentamiento y fuerza mecnica fragua, yunque, claveros. b. Tratamiento Trmico.- mediante el templado, recocido revenido. REAS COMUNES DEL TALLER DE CONSTRUCCIONES METALICA Depsitos y almacenes Cubculo del docente Zonas de apoyo Expansin

C. ESPECIALIDAD OCUPACIONAL: MECNICA DE PRODUCCIN


Opciones: MECNICA DE BANCO OPERATIVIDAD DE TORNO OPERATIVIDAD DE FRESADORAS

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Organizacin del Espacio Es el rea laboral bsica dentro del aprendizaje de la rama mecnica. OPCIN LABORAL MECANICA DE BANCO.- Consta de las siguientes zonas: a. Zona de Bancos Realiza trabajo manual individualizado Apoya a la zona de maquinas herramientas Considerar el nmero de unidad de bancos de trabajo en funcin directa del grupo de trabajo. b. Zona de maquinas de apoyo.- Complementa el trabajo de banco, presenta maquinas de uso libre por el grupo de trabajo OPCIN LABORAL TORNO Y FRESADORA MAQUINAS HERRAMIENTAS.Presenta las siguientes zonas: a. Zona de maquinas - herramientas.- elabora objetos en fro mediante las operaciones bsicas de torneado, cepillado, fresado, perforado, roscado etc., es el espacio mas especializado de la rama mecnica b. Zona de bancos.- utiliza los bancos de trabajo del rea de mecnica de banco AMBIENTES COMUNES DE MECANICA DE TALLER a. Depsito y almacenes Prevn herramientas e instrumento par el proceso de enseanza prctica Contendr espacios para lubricacin y mantenimiento del taller Recepcin y distribucin de la materia prima y dems insumos

Guarda trabajos en procesos de elaboracin 2.1.2.4.3 Familia Profesional: MECNICA Y MOTORES

Especialidad Ocupacional: MECNICA AUTOMOTRIZ Organizacin del Espacio Se ocupa del diagnostico y reparacin de los vehculos automotores y en especial a la reparacin y mantenimiento de los motores en combustin interna y fuerza motriz.

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Consta de las siguientes reas: 1. Alineamiento y reparaciones corrientes 2. Electricidad y acumuladores 3. Montaje y desmontaje de motores del vehculo 4. Reparacin de motores y sistemas de transmisin 5. Regulacin de bombas de inyeccin y carburadores 6. rea de profesor y de exposicin terica 7. Almacn de herramientas y equipo 8. Expansin El ambiente deber permitir el acceso de vehculos. Contara con 2 zanjas El piso y paredes debern ser de un material de fcil aseo El patio de expansin y trabajos al exterior albergara como mnimo a 6 vehculos El patio o rea de expansin tendr una parte como una cubierta liviana ORGANIZACIN DEL ESPACIO

2.1.2.4.4

Familia Profesional: CONSTRUCCIN

Especialidad Ocupacional: EBANISTERA / CARPINTERA Organizacin de espacio a. Zona de Bancos.- rea destinada a la labor manual individual Zona donde se realiza el trabajo bsico de dibujo, cortes sencillos, nivelados y toda labor con herramienta manual y algunas accionadas por la corriente elctrica (sierra cinta, sierra circular) Taladro de mano, esmeril, etc. los bancos de trabajo sern unipersonales o bipersonales b. Zona de Maquinas de Apoyo.- rea destinada a la habilitacin de madera, materia prima en los que se realiza operaciones bsicas sobre maquinas herramientas.

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c. Almacn de Materia Prima.- rea destinado al guardado temporal de insumo, madera habilitada y trabajos en proceso Relacin directa con la zona de expansin y acceso (carga y descarga de materiales) d. Deposito de Herramientas.- Controla y dispone herramientas para el trabajo diario. e. Zona de Ensamblado Montaje y Acabado.- se encarga de concluir el producto elaborado (barnizado y pintura, etc.). f. Sala de Ventas g. Otros.- Un lavadero y/o punto de agua h. Zona de Profesores y/o Docente.- De preferencia conexa al depsito de herramientas y/o almacn elemento integrado dentro del espacio del taller. i. Expansin.- Utilizada para tareas eventuales y que requieren trabajos al exterior (pintura al duco, por volatizacion u otras actividades). Vinculada al almacn de materia prima Usada como zona de montaje ndice de ocupacin = 7.00 m / alumno 2.1.2.4.5 Familia Profesional: ELECTRICIDAD ELECTRNICA

Especialidad Ocupacional: ELECTRICIDAD Organizacin del espacio OPCIN LABORAL: ELECTRICIDAD Instruye al educando en forma terica-practica en el campo elctrico magntico, circuitos monofsicos, trifsicos, generadores de corrientes alterna continua, empleo de aparatos, motores elctricos (dispositivos de maniobra) transformadores, instalaciones electrodomsticas y reparaciones de artefactos domsticos. Consta de las siguientes zonas: a. Zona de Trabajos de Banco.- Complementa trabajos de instalaciones y construcciones elctricas. b. Zona de Maquinas de Apoyo.- Usa maquinas para el afilado de herramientas(esmeril, taladro de banco) c. Zona de Instalaciones.- Realiza actividades sobre paneles pre-fabricados, facilitando as su maniobrabilidad y creatividad d. Zona De Mediciones Y Verificaciones Reparaciones.- Realiza actividades de armado, instalaciones y construccin. Debe tener relacin directa con la zona de bancos. e. Deposito.- rea de guardado del equipo porttil, herramientas de mano y materiales complementarios con relacin directa al taller.

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2.1.2.4.6

Familia Profesional: INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

Organizacin del espacio Se ocupa del aprendizaje de tareas relacionadas con: cocina, repostera Zonas que lo conforman: a. Zona del docente.- Cubculo donde realiza las actividades de revisin de documentos del alumnado Pupitre (2 unid. Auxiliar, docente) Sillas (2 unid. Auxiliar, docente) Armario (documentos a revisar) b. Zona de exposicin terica.- rea de informacin practica a la practica, la posicin del alumno es de pie y/o sentado, contiene los siguientes elementos: rea del alumnado Pizarra o franelgrafo rea del docente c. Zona de trabajo prctico.- Contiene el modulo y/o equipo para la labor practica consta de: rea de cocina y/o coccin rea de lavado Arrea de preparado rea de servicio d. Zona de almacn y equipo.- Se ocupa del guardado de la materia prima y las herramientas o trabajo ha utilizar en la labor practica; poseer lo siguiente: Alacenas para material de trabajo Estanteras fijas y/o mviles rea para equipo de almacenado en fro (refrigeradora puede estar en el rea de trabajo practico e. Capacidad del grupo.- 20 alumnos

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2.1.2.4.7

Familia Profesional: CONFECCIN TEXTIL

Especialidad Ocupacional: CONFECCIN INDUSTRIAL


Organizacin del espacio Se ocupa de la confeccin, trazado, costura y acabado de las prendas de vestir. Consta de las siguientes zonas: a. Zona de medidas.- aledaa al rea de trazado y corte donde se aprende a tomar las medidas bsicas para la elaboracin de los moldes o patrones. b. Zona de trazado, corte, hilvanado.- consta generalmente de mesas de trabajo, para grupo de 20 alumnos, se realiza en esta zona: diagramacin de los moldes corte del material de trabajo e hilvn c. Zona de probado.- aledaa a las mesas de trabajo donde el alumno se prueba previo hilvn para proceder al entallado. d. Zona de costura y acabado.- hace uso del equipo mecnico de costura (maquina de coser) de modelado o moldeado acabados y remallado, bastas, ojales, pegar botones, etc. e. Zona de planchado.- contiene: tabla de planchar (fija la forma de las piezas) f. Zona de almacn o deposito.- es una rea para el guardado de piezas elaboradas (colgadas y/o empaquetadas) guardado de material y/o equipo de trabajo g. Otros.- un lavadero y/o punto de agua (roseado para el planchado, higiene de manos, etc.) h. Zona de profesor y/o docente.- no es necesario un rea definido por cuanto se halla en constante coordinacin con el educando, necesita solamente un pupitre, silla, pizarra o franelgrafo y papelera.

ESQUEMA DE ORGANIZACIN 2.1.2.4.8 Familia Profesional: ESTETICA PERSONAL

Especialidad Ocupacional: COSMETOLOGA Organizacin del espacio

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Se ocupa del conocimiento tcnico prctico del arreglo personal (hombres y mujeres). rea y/o zonas que la conforman: a. Manicure y pedicure.- tcnicas de arreglo de manos y pies (acabados y presentacin, manejo del equipo) b. Tratamiento capilar y posticera.- Peinados bsicos: Manejo y colocacin de ruleros. Secado de cabello Tcnicas para el enrulado de cabello - Permanentes: Aplicacin de elementos qumicos al cabello Tcnicas de control de tiempos para el enrollado del cabello con equipo especial. Enjuague y lavado con shampoo, reacondiconamiento y armado y peinado, etc. c. Esttica.- Tratamiento facial: Conocimiento terico prctico Limpieza e higiene, partes y composicin qumica, enfermedades, estimulacin, lubricacin, tratamiento, etc. ndice de ocupacin = 3.00 m / alumno

2.1.3

AMBIENTES COMPLEMENTARIOS

2.1.3.1 TALLERES DE ARTE Funcin: Ambiente especializado donde se desarrollan actividades bsicamente de formacin y creacin artstica en las reas de: Talleres Literarios y/o Expresin Dramtica Expresin Plstica Arte Dramtico Msica Actividad: De experimentacin individual o en grupo. Grupo de trabajo: 18 - 35 en sub-grupos por reas artsticas. ndice de ocupacin: 3.2 m/al. (para 35 alumnos) 3.5 m/al. (para 18 alumnos como mnimo) rea neta: 112.0 m (Incluye depsito y rea docente para 35 alumnos) Consideraciones: Contiene un espacio bsico flexible, con zonas diferenciadas que pueden acondicionarse para cada actividad Requiere de un rea de depsito para material educativo, un rea de apoyo y servicios y el rea del profesor. Asimismo puede contar con un rea de expansin al exterior para actividades al aire libre.

2.1.3.2 COMEDOR / COCINA Funcin: Ambiente para la alimentacin, previa preparacin de las comidas. Actividad: Comedor (alimentacin), cocina (preparacin). Grupo de trabajo: 100 alumnos en sub-grupos ndice de ocupacin: 1.20 m/al. 1.30 m m/al (comedor), 0.4 m m/al (cocina)

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rea neta:

160.0 170.0 m (Incluye cocina)

Consideraciones: Mobiliario de mesas de 1.20 x 1.20 m, dispuestas en lnea, usando solo dos lados. Se debe cumplir con todas los dispositivos legales que emanan de la Norma Sanitaria para el funcionamiento de restaurantes y servicios afines, aprobado con Resolucin Ministerial N 353-2005-MINSA, as como la norma A.070 del RNE. La comunicacin entre la cocina y el comedor, se sugiere que no sea directa, a fin que sea posible el uso como SUM cuando no estn los comensales. La sustentacin del aforo, se deber sustentar en funcin del servicio que se proveer, del tiempo que se dispone y del financiamiento de ste.

2.1.3.3 GRADERAS Funcin:

Albergar a los espectadores, alrededor de las canchas deportivas en espacios abiertos.

Consideraciones: Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones. El espacio que se genera en la parte interior a las graderas puede ser usado, para usos anexos a lo deportivo: depsitos, vestuarios, SSHH, etc.

2.1.3.4 GIMNASIO / COLISEO Funcin: Ambiente techado para deportes. Actividad: Deportiva Grupo de trabajo: Variable rea neta sugerida: 950.0 m (Incluye una cancha de bsquet y diez niveles de graderas en un solo lado). Consideraciones: Se puede disear de acuerdo a los requerimientos de la cancha necesaria, ya sea para bsquet, voley o fulbito, pero se tiene que conservar las medidas reglamentarias. Cumplir con la norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones. La Altura mnima es de 7 metros (libre) Debe cumplir con la norma IS.010 del RNE respecto a la cantidad de batera de SSHH requerida.

2.1.3.5 APAFA Funcin: Espacios pequeos para actividades diversas. Actividad: Reuniones Grupo de trabajo: Variable rea neta sugerida: 30 m

2.1.3.6 AUDITORIO Funcin: Actividad: Grupo de trabajo: ndice de ocupacin: rea neta sugerida:

Audicin de actividades. Eventos, celebraciones con audiciones 400 alumnos (propuesto, segn el planteamiento y la necesidad) 1.20 m/al. 1.30 m m/al (sin contar escenario), 1000.0 m (Incluye escenario)

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Consideraciones: Se deben desarrollar las visuales respectivas. Los requerimientos de SSHH as como el desarrollo de visuales, deben ser acordes con la Norma A.100 del Reglamento Nacional de Edificaciones. La Altura mnima es de 4.5 metros (libre), sin embargo el resultado debe ser acorde con el desarrollo de las visuales y el desarrollo obligatorio de un clculo acstico tanto para el acondicionamiento (planteamiento, acabados y formas internas) como para el aislamiento (paramentos divisorios con el exterior). 2.1.4 AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIO Los ambientes administrativos requeridos, as como las observaciones referidas a las reas y su relacin entre ellas, se encuentran descritos en el punto 1.8, tablas 19, 20 y 21. La cantidad de sudirecciones estar en concordancia con los requerimientos y directivas aprobadas en cuanto a distribucin de personal administrativo.

2.1.5

SERVICIOS HIGINICOS Los SSHH sern diferenciados segn nivel educativo, por ende de ninguna manera podrn ser usados en forma indistinta por primaria y secundaria (o entre cualquier nivel), as tengan horarios de recreo distintos. CUADRO DE N DE APARATOS / ALUMNO NIVEL APARATOS
INODOROS LAVATORIOS URINARIOS BOTADERO VESTIDORES DUCHAS

PRIMARIA NIOS
1/50 1/30 1/30 1 1/60 1/120

SECUNDARIA NIOS
1/60 1/40 1/40 1 1/50 1/100

NIAS
1/30 1/30 --1 1/60 1/120

NIAS
1/40 1/40 --1 1/50 1/100

La distancia mxima de la puerta de un ambiente pedaggico a un SSHH es 50 m. ESPACIO REQUERIDO ESTIMACIN


AMBIENTES PRIMARIA SECUNDARIA
SS.HH. * 0.10 m/al. 0.08 m/al. VESTUARIOS --0.04 m/al. * Esta tabla es referencial, supeditada al cumplimiento mnimo de la batera propuesta segn cantidad de alumnos y las distancias necesarias recomendables entre aparatos.

Para el clculo del requerimiento de dotacin mnima de aparatos sanitarios para profesores y personal administrativo y auxiliar, se utilizar la Norma A.080 Oficinas del RNE.

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N DE APARATOS MNIMOS POR TIPOLOGA EDUCATIVA *


TIPOLOGA NIVEL
BAOS INODOROS H M LAVATORIOS O BEBEDEROS H M URINARIO H BOTADERO H/M VESTUARIOS H M DUCHAS H M VESTUARIOS INODOROS H M LAVATORIOS URINARIOS H M H M

LEP U1 (210)

3 4 5 6 7 2 3 5 6 8

4 6 7 9 11 3 5 7 9 11

4 6 7 9 11 3 5 7 9 11

4 6 8 10 12 3 5 7 9 11

4 6 7 9 11 3 5 7 9 11

1 2 2 2 2 1 2 2 2 2

2 3 4 5 6 2 4 6 7 9

2 3 4 5 6 2 4 6 7 9

1 2 2 3 3 1 2 3 4 5

1 2 2 3 3 1 2 3 4 5

----------1 1 1 2 2

----------2 2 2 3 3

----------2 2 2 3 3 2 2 2 3 3

----------2 2 2 3 3

-----------------------

PRIMARIA SEUCNDARIA

LEP U2 (315) LEP U3 (420) LEP U4 (525) LEP U5 (630) LES U1 (175) LES U2 (350) LES U3 (525) LES U4 (700) LES U5 (875)

LES U6 (1050) 9 14 14 14 14 3 11 11 6 6 2 3 3 3 3 Se ha tomado como referencia de clculo la matrcula promedio: 50% hombres y 50% mujeres. Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED). Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. Lima Per, 1983. Actualizado.

Los lavatorios unitarios o corridos podrn ser planteados en el exterior del SSHH, sin embargo la cantidad no podr ser mayor al 50% de lo mnimo por tipologa educativa. La dotacin de agua para garantizar el diseo de los sistemas de suministro y almacenamiento, sern acordes con el art. 14 de la Norma A.040 del Reglamento Nacional de Edificaciones, es decir: Educacin Primaria 20 litros x alumno por da Educacin Secundaria 25 litros x alumno por da La capacidad de almacenamiento de agua deber ser de 3/4 de la dotacin. El tanque elevado corresponde a 1/3 de la dotacin. Se deben de considerar SSHH para docentes, diferenciados de los que usan los alumnos.

2.2 SELECCIN DE TERRENOS PARA LOCALES EDUCATIVOS


Los terrenos que se seleccionen para la construccin de los locales educativos (sean pblicos o privados) deben ofrecer a los usuarios las mejores condiciones de seguridad y accesibilidad, como requisitos indispensables para el buen funcionamiento, facilidad y economa de la edificacin. En los proyectos de habilitacin residencial, el aporte obligatorio para el sector Educacin ser lo estipulado en la Norma TH.010 Habilitaciones Residenciales del RNE, recomendndose distribuir equilibradamente los lotes para fines educativos frente a parques. Para la aceptacin de terrenos para locales educativos, se debe contar con los estudios necesarios y/o con la documentacin que permita verificar el cumplimiento, de los siguientes criterios:

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2.2.1 ASPECTOS FSICOS DEL TERRENO


tem Pendiente Requerimiento En zonas urbanas mximo 10% y en zonas rurales la mnima predominante en la localidad, donde se nivelar el 90 % del terreno a una pendiente mxima de 10% para las reas acadmicas y de uso del alumnado. Mnimo a 1 m de profundidad, preferentemente a 1.50 m de profundidad en poca de lluvias o incremento de nivel. Se recomienda mnimo de 0.5 Kg/cm. Se recomienda de forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos vrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor de 60. Que no contengan suelos de arenas o gravas no consolidadas.

Napa fretica Resistencia de suelo

Forma Suelo

2.2.2 ZONA DE INFLUENCIA Considerar que los tiempos de recorrido del lugar de procedencia de los alumnos al local educativo, sean razonables en relacin a las condiciones particulares de cada terreno, tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc., atendiendo a las recomendaciones de las reas de infraestructura educativa en cada regin o municipio.
ZONAS DE INFLUENCIA REFERENCIAL ZONAS Zona Urbana y Periurbana NIVEL EDUCATIVO Inicial Primaria Secundaria Zona Rural Inicial Primaria Secundaria DISTANCIA MXIMA 500 m. 1,500 m. 3,000 m. 2 km. 4 Km. 5 Km. TIEMPO MXIMO EN TRANSPORTE O A PIE 15' 30' 45' 15' 30' 45'

En el caso de terrenos para locales educativos que beneficien a varias comunidades de la zona rural o varios asentamientos en zonas urbano-marginales, debe procurarse que se ubiquen a distancias y/o tiempos de recorrido similares de cada una de ellas. 2.2.3 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS Los terrenos deben contar con la infraestructura mnima que establece la siguiente tabla segn la zona en que se ubiquen:

SERVICIOS AGUA

ZONA RURAL* Se permite pozo de extraccin de agua protegido y visible (autorizado por la dependencia competente). Distancia mxima de 250 m.

ZONA URBANA Y URBANO - MARGINAL Red pblica.

DESAGUE

Pozo sptico o biodigestor a una distancia Red pblica o pozo mnima de 10 m a cualquier futura sptico. construccin.

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ELECTRICIDAD

Factibilidad de acometida a una distancia no mayor de 100 m. o por medio de Red elctrica al terreno. generadores de energa elctrica. Opcional. Opcional. Requerido. Opcional.

ALUMBRADO PBLICO GAS TELFONO

Acceso a servicio de telfono comunitario. Factibilidad de Servicio. Distancia no mayor de 0.80 Km. Requerido. Requerido.

TRANSPORTE PBLICO Distancia no mayor de 2 Km (ideal) RECOLECCIN DE BASURA CORREO Opcional. Requerido.

(*) Los terrenos deben contar con la infraestructura bsica mxima con que disponga la comunidad en zonas rurales.

Equipamiento anexo.De preferencia los terrenos deben estar ubicados a una distancia no mayor de 15 Km de algn centro de salud pblica. 2.2.4 ACCESIBILIDAD Y TRANSPORTE Los terrenos para locales educativos deben estar vinculados a travs de un medio de transporte terrestre (carretera asfaltada, va afirmada, carrozable etc.) o transporte acutico. En zonas urbanas y peri urbanas, se requiere verificar la accesibilidad al lote por va vehicular y peatonal, teniendo en cuenta los proyectos del Plan Vial Distrital. El emplazamiento al local educativo debe considerar la infraestructura vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relacin del establecimiento y la posibilidad de uso por la comunidad circundante, para usos culturales, deportivos y excepcionalmente en caso de refugio debido a la ocurrencia de un desastre. La disponibilidad de acceso vehicular para los carros-bombas de incendio y de transporte de pasajeros. La posibilidad de acceso de vehculos para el ingreso de insumos y extraccin de basura. En las zonas rurales, se debe procurar un acceso libre hasta el terreno de la edificacin educativa y la va de acceso principal al terreno, debe tener una seccin mnima de 10 m. 2.2.5 UBICACIN En general, debe evitarse la ubicacin de los terrenos para fines educativos en terrenos o cercana de locales cuyas caractersticas o actividades atenten contra la integridad fsica y moral del alumnado. (Ver cuadro) El uso del suelo para uso educativo debe ser compatible con lo establecido en la legislacin y/o los planes o programas de desarrollo urbano aplicables y vigentes.

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tem

Ubicaciones no aptas para locales educativos

Alcances y comentarios

1 2 3

Los ubicados a menos de 500 m. Cauces de ros o peligro de desbordamiento, Se sugiere ubicar el terreno en el zonas inundables. sector mas elevado de la localidad. Con presencia de filtracin de agua o adyacentes a zonas pantanosas. Los que presenten erosin o estn sujetos a No debe presentar erosin a erosin hdrica y/o causada por los vientos. menos de 100 m. del terreno. En yacimientos petrolferos o de gas, o que presenten probabilidades de futuro aprovechamiento. Cercanos a ductos en los que fluyan combustibles (gasoductos, oleoductos, etc.), as como de instalaciones industriales de alta peligrosidad. Que presenten fallas geolgicas. Localizados dentro de la lnea de la costa, en zona de marea y de oleaje, en zonas costera y lacustre. En quebradas, cuencas, valles, conos aluvinicos riesgosos ante fenmenos de avalanchas, huaycos o inundaciones. Ubicados sobre rellenos que contengan relaves de mineral, desechos sanitarios, industriales o qumicos Los ubicados en las laderas de un volcn, sea ste activo o no. Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m.

5 6 7 8 9 10 11 12

Para determinar la distancia a la lnea de la costa se pueden consultar experiencias pasadas. Se sugiere ubicar el terreno en el sector mas elevado de la localidad.

Cercano a los depsitos de basura y/o de Los ubicados a una distancia plantas de tratamiento de basura o de aguas igual o menor a 500 m. del residuales. lindero ms cercano. Cercano a estaciones de servicio (cualquier tipo de materia combustible). Cercano a locales de usos no compatibles como bares, cantinas, cuarteles militares, aeropuertos, canales de regado, crceles, casas de diversin, hostales, hoteles, casinos, cementerios, etc. y cualquier otro que pudiera agredir la moral y las buenas costumbres. Cercano a depsitos de combustible y refineras. Cercano de lneas de electrificacin de alta tensin y/o lneas troncales de electrificacin. Cercano a ramales o lneas de distribucin de alumbrado pblico, telfono, telgrafo o televisin por cable. Ubicados en reas que fueron cementerios. En o cercanos a locales que hayan sido o sean utilizados como depsitos de materiales corrosivos reactivos, explosivos, txicos, inflamables o infecciosos. Los ubicados a una distancia igual o menor a 200 m.

13

Los ubicados a una distancia igual o menor a 500 m. del lindero ms cercano.

14 15 16 17 18

Los ubicados a una distancia igual o menor a 1 Km. Los ubicados a menos de 100 m. Los ubicados a menos de 3 m.

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19 20 21

En o cercanos a acantilados o de rocas con peligro de desprendimiento. Los ubicados en intersecciones con carreteras, vas principales o vas frreas. Cercana de hospitales o centros de salud, zonas residenciales, de esparcimiento, de turismo, otros.

Los ubicados a menos de 30 m.

2.2.6 MAPA DE PELIGROS El Mapa de Peligros es el instrumento producto del estudio de un distrito, por el cual se determina el nivel de condiciones desfavorables que pueden disminuir el grado de seguridad de los habitantes. Como consecuencia de ste, se ubica, cuantifica y califican estas situaciones. En funcin del tipo y estructura de las edificaciones, as como el nivel y ubicacin del peligro, se pueden disminuir los riesgos, sin embargo las IE se debern ubicar en lugares de bajo o medio peligro (ste ltimo si la demografa lo condiciona); pero jams en un lugar de alto o muy alto peligro. Si el distrito cuenta con este estudio, se debern buscar las locaciones favorables, caso contrario se deber hacer el anlisis correspondiente para determinar una ubicacin, coordinando con las instancias regionales de la Defensa Civil.

2.2.7 CONSIDERACIONES PARA LOCALES EDUCATIVOS EXISTENTES En el caso que exista infraestructura educativa en una ubicacin desfavorable, se recomienda que el rgano correspondiente gestione su reubicacin. En forma adicional, se debern cumplir con los parmetros sealados en el captulo de seguridad de los Criterios Normativos para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular, Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.

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III. NORMAS DE DISEO

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3.1 CRITERIOS GENERALES DE DISEO


Para el diseo de las Instituciones de Educacin Primaria y Secundaria, se debe considerar lo establecido en el documento de Normas de confort, seguridad, saneamiento, instalaciones elctricas, aspectos constructivos de diseo y diseo estructural elaborados por la Oficina de Infraestructura Educativa. a. El diseo del local Educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter institucional. Procurar ambientes confortables, alegres y limpios que deben estar en relacin con las dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno educativo. b. La infraestructura donde se instale la Institucin Educativa, debe ser de uso exclusivo y dispondr de acceso(s) independiente(s) desde el exterior. No podr utilizarse stanos, garajes, azoteas o lugares similares, en los cuales no se asegure la habitabilidad del espacio. c. El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando criterios de accesibilidad e inclusin, permitiendo el desplazamiento y la atencin de las personas con discapacidad sin barreras arquitectnicas. Se debe contemplar lo establecido en la NTE A.060 adecuacin arquitectnica para personas con discapacidad fsica, referida a la R.M. N 069-2001-MTC/15.04; as como la Norma A.120 del Reglamento Nacional de Edificaciones: d. Las aulas y todos los ambientes en general, deben ser lo suficientemente ventilados e iluminados con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes. e. Los ambientes educativos, aulas, laboratorio, SUM, as como los respectivos SSHH de nivel Primaria, podrn instalarse en edificaciones de hasta 2 niveles, y las de Secundaria hasta 3 niveles, respecto al nivel de una zona de seguridad externa que albergue a los estudiantes en caso de sismo. Se permitir el uso de semistanos en casos muy justificados, debiendo demostrar la habitabilidad del espacio, para ello, ningn cerramiento vertical debe de estar en contacto con el terreno, por lo tanto no debe haber ninguna obstruccin a 45 hasta el nivel ms alto del vano del espacio interior. Este ngulo se tomar a partir de la proyeccin del nivel de piso terminado de la losa interior del ambiente. f. El proyecto arquitectnico debe ser integral, previendo las futuras adaptaciones, modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevarse a cabo la construccin por etapas. Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de edificio inconcluso. g. Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones. h. En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico, social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, la composicin esttica de la arquitectura local, as como la normativa vigente en materia de urbanismo, edificacin e instalaciones. i. Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicas garanticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad, la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo. j. No podran utilizarse materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente, sean txicos o dainos. k. Se recomienda la aplicacin de criterios de arquitectura bioclimtica y construccin sostenible, as como considerar el uso de energas renovables; a fin de preservar el medio ambiente y generar un ahorro energtico. l. En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica.

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m. El diseo de los espacios deben ser adecuados a los requerimientos pedaggicos y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo. Las aulas de planta rectangular presentan mayores ventajas en el aspecto constructivo y econmico, sin embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en el amoblado y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que deben realizarse en el aula. n. Para fines de lote normativo mnimo para Habilitaciones Urbanas, se deber considerar 2000 m como rea de terreno para local educativo. o. Las distancias mnimas: Respecto al lmite del terreno: Aulas de nivel inicial: 4.00 m medidos desde la superficie exterior de los paramentos que conforman el espacio. Aulas de nivel primario o secundario: 3.00 m medidos desde la superficie exterior de los paramentos que conforma el espacio. Si el Certificado de Parmetros o el Plan Urbano de desarrollo dispone de una distancia mayor, prevalecer esta ltima. De la misma manera, si el terreno fuese pequeo o si un determinado emplazamiento disminuye riesgos y adems los dispositivos legales locales lo permiten, el muro de una edificacin puede conformar parte del cerco. Esto ltimo se permitir en justificadas ocasiones, sin embargo se deber cuidar que la cimentacin no podr sobrepasar la propiedad de la Institucin Educativa. Respecto a la distancia mnima entre edificaciones de un piso: Si las puertas de dos pabellones de aulas se encuentran enfrentadas, ser de 6.40 m entre ejes, caso contrario podr ser hasta 5.00 m. si se encuentran con la misma orientacin, si esta tuviese una diferencia de 90, la distancia mnima entre pabellones podr ser de 4.5 m. Cuando tengan dos o tres niveles las edificaciones, entonces multiplicar por 1.5 o 2 respectivamente las distancias sealadas anteriormente. 3.1.1 DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES El diseo de espacios exteriores debe crear una atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno. Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. Dispondrn de las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua, sealizaciones, etc. La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn protegidas para evitar accidentes. Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y sealizados. Se debe en cada caso generar un espacio pblico en la zona de acceso, que caracterice al edificio, en donde se ubiquen los smbolos patrios y los del Ministerio de Educacin, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento educativo. Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica. 3.1.1.1 INGRESOS Y CIRCULACIONES Los ingresos a los locales educativos deben ser directos y pueden clasificarse en: Ingreso peatonal Ingreso vehicular

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El ingreso vehicular, debe ser independiente al del ingreso peatonal, servir esencialmente para reas de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres. Debe preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos. Los accesos al local educativo para los alumnos deben darse preferiblemente por las calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente del de alumnos. Las zonas de acceso y el entorno al permetro del local educativo, deben estar convenientemente iluminadas y sealizadas como zona educativa para garantizar su seguridad. Todo local educativo debe tener 2 sistemas de circulacin; peatonal y vehicular, los cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos. Las veredas de circulacin peatonal, deben disearse garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho mnimo de veredas principales deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor demanda).

TIPOS DE VEREDAS Veredas principales Veredas de Trnsito regular Veredas de servicio

ANCHO MNIMO 2.40 m. 1.50 m. 0.60 m.

Las veredas de trnsito regular tendrn un ancho mnimo de 1.50 m. de forma que permitan el trnsito de dos personas, una de ellas en silla de ruedas, y tendrn una altura libre de obstculos de mnimo 2.10 m. El espacio de giro para una silla de ruedas ser de mnimo 1.50 x 1.50 m. En las reas de acceso a las edificaciones y en circulaciones deber cumplirse lo siguiente: Los pavimentos y pisos debern ser duros, estar fijos y tener una superficie con materiales antideslizantes y sin resaltes; en ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza anloga. Los cambios de nivel hasta de 6 mm., pueden ser verticales y sin tratamiento de bordes; entre 6 mm. y 13 mm. debern ser biselados, con una pendiente no mayor de 1:2, y los superiores a 13 mm. debern ser resueltos mediante rampas.

En los pasos de peatones y esquinas de cruce de calles o vas de circulacin de acceso a los locales educativos, los bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de los bordes. 3.1.1.2 RAMPAS El ancho libre mnimo de una rampa ser de 1.50 m y deber mantener los siguientes rangos de pendientes mximas: o Diferencias de nivel de hasta 0.25 m. 12% de pendiente

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o Diferencias de nivel de 0.26 hasta 0.75 m. 10% de pendiente o Diferencias de nivel de 0.76 hasta 1.20 m. 8% de pendiente o Diferencias de nivel de 1.21 hasta 1.80 m. 6% de pendiente o Diferencias de nivel de 1.81 hasta 2.00 m. 4% de pendiente o Diferencias de nivel mayores 2% de pendiente En la unin de tramos de diferente pendiente y en los cambios de direccin se deben colocar descansos intermedios de una longitud mnima en la direccin de circulacin de 1.50 m. Al inicio y al final de cada rampa debe haber un descanso de 1.50 m. de longitud como mnimo. Cuando entre la rampa y la zona adyacente hay un desnivel igual o superior a 0.30 m. se dispondr de un elemento de proteccin longitudinal con una altura de 15 cm. por encima del pavimento de la rampa. El inicio y final de una rampa se sealizar con pavimento diferenciado del resto, y dispondr de un nivel de iluminacin mnimo de 10 luxes durante la noche. 3.1.1.3 PATIOS Y REAS LIBRES El diseo de los espacios libres incluidos dentro del permetro de los locales educativos debe ser especialmente atendido por el proyectista, de un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto del hombre por su entorno inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores y alumnos por la defensa del medio; de otro, porque un adecuado diseo de los espacios exteriores como patios, entradas, espacios deportivos, zonas de juego etc., puede potenciar una utilizacin ms creativa y participativa de los mismos, sugiriendo incluso su capacidad de ser destinados para uso docente al aire libre. Se debe considerar como mnimo 0.8 m por alumno para primaria y 1 m por alumno para secundaria, siendo recomendable preveer ms. El proyectista deber estudiar el mximo aprovechamiento racional del lote, para facilitar los juegos de los alumnos, adems de poder considerar en el diseo todos los espacios necesarios para futuras ampliaciones. Debe procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las actividades educativas o confort ambiental. (rboles, etc.) En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo. Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas, jardineras, prgolas, etc., para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, etc. La concepcin del diseo del patio o patios, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro, plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales, patriticos, reuniones, etc. PENDIENTES, DESNIVELES Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites permisibles ( = 10%), pueden ser de gran inters para el tratamiento de reas exteriores: En la organizacin funcional del local con la composicin volumtrica y el uso de terrazas y rampas. Como proteccin visual y acstica en lugares que lo requiera. En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Cuando las pendientes sean usadas intensamente deber considerarse un tratamiento del piso para evitar su erosin. Se pueden disear reas de encuentro, reunin o de expansin de espacios interiores (aulas, rincones, gimnasio, etc.), aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.

3.1.1.4

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3.1.1.5

CERCOS El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proteccin a las instalaciones de un local educativo; tambin cumple la funcin de control de permanencia en el local de los alumnos. El diseo de los cercos debe ser concebido de acuerdo a la funcin que cumple y puede proyectarse de material de construccin o de elementos vegetales, transparentes, opacos, mixtos, etc. Se recomienda que la altura del cerco sea 3.00 m. En caso de requerirse una altura mayor por medidas de seguridad, entonces sea alcanzada a travs de elementos que no aumenten el peso y por ende la carga ssmica. La cimentacin deber estar acorde con la altura del cerco y el tipo de suelo. Revisar la norma E.070 cap 9 art. 31, as como E.030 ambas del RNE. Debe proyectarse el cercado completo del terreno, con puertas para vehculos y peatones, procurando que en su conjunto sea de aspecto ligero. Los sistemas de cercado de locales educativos deben disearse teniendo en cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones educativas. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser utilizado, desde el exterior del local, como mobiliario urbano de forma que quede integrado con el entorno. En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple torsin. Podran admitirse en linderos del predio en zonas no urbanizadas cuando no se haya construido el local educativo. Los elementos de cerco deben adaptarse a la topografa del terreno. Se ha de expresar claramente la adecuacin a los perfiles del terreno, detallando los tramos accidentados, irregulares o simplemente con pendiente considerable, debiendo quedar garantizado que el cerramiento no sufra merma alguna de sus cualidades protectoras. Las propias caractersticas del cerramiento deben suponer dificultades suficientes para lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el empleo de elementos vegetales, etc. Teniendo en consideracin el uso de los locales educativos por alumnos, debe disearse el cerramiento cuidando que los elementos que lo conforman no sean peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao fsico. Se debe evitar que el cerco posea connotaciones opresivas o que produzca sensacin angustiosa de ausencia de libertad. Por la funcin de proteccin que cumplen los cercos, podrn dejar de requerirse en la medida que la comunidad adquiera el nivel de conciencia cvica que supere el problema de seguridad. VEGETACIN Y JARDINES La vegetacin adems de ser utilizada como elemento decorativo, puede cumplir otras funciones en el diseo de locales educativos tales como: Como elemento limitante de espacios exteriores Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de micro-climas. Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos, ruidos, sol, etc. Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran privacidad con respecto al exterior. Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas lluviosos. Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire. Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.) Se proyectar reas de jardn en las zonas de acceso y reas libres, asimismo se sealar una zona adecuada para el huerto escolar.

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La cantidad mnima a considerar tanto para Primaria y Secundaria es de 0.5 m / alumno. Se debe considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la posibilidad de contar con reas verdes y a la idoneidad de unas especies vegetales u otras. Debe evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje, etc.), para prever las instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o de arbolado proyectados. Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y econmico. Las reas verdes dentro de los locales educativos suponen una oportunidad de favorecer el conocimiento de las especies botnicas. Por ello, es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin especial hacia aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico. 3.1.1.7 REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS Las instalaciones de los locales educativos para las actividades de recreacin, educacin fsica y deportes, deben ubicarse de manera que tambin pueden ser utilizados por la comunidad, por lo que debe evitarse el cruce con actividades correspondientes a otras reas curriculares En el caso de Primaria considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00 m cuando tenga entre 35 y 210 alumnos, entre 211 y 420 alumnos considerar una cancha de fulbito de 800 m, entre 421 y 630 alumnos, una cancha polideportiva de 1200 m. En los casos en los cuales se supere los 631 alumnos considerar como mnimo una cancha polideportiva de 1500 m. En el caso de Secundaria considerar mnimo una cancha de bsquet de 600.00 m cuando tenga entre 35 y 349 alumnos; entre 350 y 524 alumnos,una cancha de fulbito de 800 m; entre 525 y 699 alumnos, una cancha polideportiva de 1200 m; entre 700 y 874 alumnos considerar como mnimo una cancha polideportiva de 1500 m, entre 875 y 1024 alumnos, una cancha polideportiva de 2000 m o la combinacin de una de 600 m + otra de 1500 m. Para aforos mayores, mnimo considerar la combinacin de canchas polideportivas, que sumen ms de 2500 m. Los criterios de diseo generales son los siguientes: Las canchas de fulbito, bsquet y vley se orientarn preferentemente con el eje N-S y debern contar con instalaciones de vestuarios y duchas as como con un depsito para material deportivo. Los ambientes de deportes (ftbol, atletismo y natacin) estarn condicionados a la disponibilidad de las reas e instalaciones necesarias, debindose consultar para tal efecto con las Normas del Instituto Peruano del Deporte y DIGESA en el caso de piscinas.

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3.1.2

PUERTAS, MAMPARAS Y PARAPETOS DE VIDRIO Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias. Las puertas de los ambientes deben abrir siempre hacia fuera y rebatirn 180 cuando den a un pasillo de circulacin; en el sentido de la direccin de evacuacin. El ancho mnimo del vano de ambientes pedaggicos con una hoja de puerta ser de 1.00 m. En las puertas de dos hojas, una de ellas tendr un ancho mnimo de 0.90 m. libres sin incluir los marcos de puerta. No se recomienda colocar 2 puertas enfrentadas, en tal caso el espacio libre mnimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas ser de 1.20 m. excluyendo el espacio proyectado por la apertura de las mismas. Las manijas de las puertas, mamparas y paramentos de vidrio sern de palanca con una protuberancia final o de otra forma que evite que la mano se deslice hacia abajo. La cerradura de una puerta accesible estar a 1.20 m. de altura desde el suelo, como mximo. Las mamparas u otros elementos vidriados, deben tener un travesao entre los 0.60 y 0.80 m del suelo, por debajo de esta altura, usar cristal templado, acrlico, madera o similar. El cristal de las mamparas, puertas y paramentos ser inastillable. La altura mnima del vano es de 2.10 m.

3.1.3

PARAPETOS, BARANDAS DE SEGURIDAD Y PASAMANOS Las rampas de longitud mayor de 3.00 m, debern tener parapetos o barandas en los lados libres y pasamanos en los lados confinados por paredes. Los parapetos o barandas en los corredores de circulacin deben tener como mnimo 1.00 m de altura, recomendndose un diseo con criterio protector y sensacin de seguridad, eliminando los elementos transparentes o calados. Los pasamanos para discapacitados ya sean sobre parapetos o barandas, o adosados a paredes, estarn a una altura de 80 cm medida verticalmente desde la rampa, su seccin ser uniforme, debiendo mantener los adosados a las paredes una separacin de 3.5 a 4 cm con la superficie de las mismas. Los pasamanos sern continuos, incluyendo los descansos intermedios, interrumpidos en caso de accesos o puertas y se prolongarn horizontalmente 45 cm. sobre los planos horizontales de arranque y entrega, y sobre los descansos. Los bordes de un plano transitable, abiertos hacia un plano inferior con una diferencia de nivel mayor de 30 cm, debern estar provistos de parapetos o barandas de seguridad con una altura no menor de 1.00 m que contarn con pasamanos para personas con discapacidad a una altura de 80 cm. medida verticalmente desde el nivel de piso terminado. Las barandas llevarn un elemento corrido horizontal de proteccin a 15 cm sobre el nivel del piso, o un sardinel de la misma dimensin. Los tramos inclinados de las barandas transparentes y abiertas tendrn sus elementos de soporte u ornamentales dispuestos de manera tal que no permitan el paso de una esfera de 0.13 m de dimetro entre ellos. Ver tambin los Criterios normativos para el Diseo de locales de Educacin Bsica Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial lo cual complementa las medidas antes descritas; y tambin el Reglamento Nacional de Edificaciones.

3.1.4

SERVICIOS HIGINICOS PARA DISCAPACITADOS a) Circulaciones En las circulaciones interiores de SS.HH. se considerar: pasillos con ancho mnimo de: 1.20 m y espacio libre de giro: 1.50 m.

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b) Lavatorios Los lavatorios deben instalarse adosados a la pared o empotrados en un tablero individualmente y soportar una carga vertical de 100 Kg. El distanciamiento entre lavatorios ser de 90 cm entre ejes. Deber existir un espacio libre de 75 cm x 1.20 m al frente del lavatorio para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas. Se instalar con el borde externo superior o, de ser empotrado, con la superficie superior del tablero a 85 cm del suelo. El espacio inferior quedar libre de obstculos, con excepcin del desage, y tendr una altura de 75 cm desde el piso hasta el borde inferior del mandil o fondo del tablero de ser el caso. La trampa del desage se instalar lo ms cerca al fondo del lavatorio que permita su instalacin, y el tubo de bajada ser empotrado. No deber existir ninguna superficie abrasiva ni aristas filosas debajo del lavatorio. Se instalar grifera con comando electrnico o mecnica de botn, con mecanismo de cierre automtico que permita que el cao permanezca abierto, por lo menos, 10 segundos. En su defecto, la grifera podr ser de aleta o accionada mediante mecanismos de palanca. c) Inodoros El cubculo para inodoro tendr dimensiones mnimas de: 70 cm por 1.5 m, con una puerta de ancho no menor de 70 cm. Los inodoros se instalarn con la tapa del asiento entre 45 y 50 cm sobre el nivel del piso. La papelera deber ubicarse de modo que permita su fcil uso. No deber utilizarse dispensadores que controlen el suministro. d) Urinarios Los urinarios sern del tipo pesebre o colgados de la pared. Estarn provistos de un borde proyectado hacia el frente a no ms de 40 cm. de altura sobre el piso. Deber existir un espacio libre de 75 cm por 1.20 m al frente del urinario para permitir la aproximacin de una persona en silla de ruedas. Debern instalarse barras de apoyos tubulares verticales, en ambos lados del urinario y a 30 cm de su eje, fijados en la pared posterior. Se podrn instalar separadores, siempre que el espacio libre entre ellos sea mayor de 75 cm. e) Duchas Las duchas tendrn dimensiones mnimas de 90 cm x 90 cm y estarn encajonadas entre tres paredes. En todo caso deber existir un espacio libre adyacente de por lo menos, 1.50 m por 1.50 m que permita la aproximacin de una persona en silla de ruedas. Las duchas debern tener un asiento rebatible o removible de 45 cm de profundidad por 50 cm de ancho como mnimo, con una altura entre 45 y 50 cm, ubicado en la pared opuesta a la de la grifera. Deber contar con barras de apoyo. Las duchas no llevarn sardineles. Entre el piso del cubculo de la ducha y el piso adyacente podr existir un chafln de 13 mm de altura como mximo. f) Accesorios Los toalleros, jaboneras, papeleras y secadores de mano debern colocarse a una altura entre 50 cm y 1m. Las barras de apoyo, en general, debern ser antideslizantes, tener un dimetro exterior entre 3 cm y 4 cm y estar separadas de la pared por una distancia entre 3.5 cm y 4 cm Debern anclarse adecuadamente y

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soportar una carga de 120 Kg. Sus dispositivos de montaje debern ser firmes y estables, e impedir la rotacin de las barras dentro de ellos. Los asientos y pisos de las tinas y duchas debern ser antideslizantes y soportar una carga de 120 Kg. Las barras de apoyo, asientos y cualquier otro accesorio, as como la superficie de las paredes adyacentes, debern estar libres de elementos abrasivos y/o filosos. Los espejos se instalarn en la parte superior de los lavatorios a una altura no mayor de 1 m del piso y con una inclinacin de 10. 3.1.5 SEALIZACIN Las seales desempean funciones vitales en relacin con la difusin de informacin de seguridad y de accesibilidad, siendo necesario contar con avisos que contengan seales que permitan ubicar fcilmente los accesos, circulaciones, zonas de seguridad, ambientes, etc. Los avisos de informacin o sealizacin deben estar ubicados en las circulaciones, accesos y sitios que permitan a los lectores aproximarse a ellos lo mximo posible, reconocer la seal y tocarlos si es necesario. Los avisos contendrn las seales de accesibilidad y seguridad con sus respectivas leyendas debajo de los mismos. Las seales en los avisos adosados a paredes, sern de 15 cm. x 15 cm. como mnimo. Estos avisos se instalarn a una altura de 1.40 m. medida a su borde superior. Sus caracteres sern de trazo ntido y diseo sencillo, con colores contrastados entre los caracteres y el fondo, con tamaos apropiados segn la distancia mnima a la que han de leerse. Los avisos soportados por postes o colgados tendrn, como mnimo, 40 cm. de ancho y 60 cm de altura, y se instalarn a una altura de 2.00 m. medida a su borde inferior.

3.2 DISEO DE MOBILIARIO EDUCATIVO Para cada ambiente acadmico ser necesario contar con el mobiliario apropiado a las funciones a realizarse en l y a las necesidades de cada alumno. Para el diseo de mobiliario educativo en general, as como de medios materiales para las sesiones de recreo y deporte, deber cumplirse con las normas de INDECOPI o con Normas debidamente validadas. En general se debe considerar mobiliario unipersonal y bipersonal, que sea flexible y permeable a las actividades que se desarrollan dentro del aula y a las necesidades especficas de cada alumno, sean stas de carcter grupal o dirigido. 3.3 CRITERIOS DE SEGURIDAD Los criterios de seguridad para las Instituciones de Educacin Primaria y Secundaria, se complementan con los Criterios normativos para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Bsica Especial (Confort, seguridad, saneamiento, instalaciones elctricas, aspectos constructivos y diseo estructural) elaborados por la Oficina de Infraestructura Educativa: Los locales educativos deben ser recintos seguros. Para ello, tanto en las edificaciones como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y elementos que puedan dar lugar a accidentes. Todos los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, que accedan fcilmente a zonas de seguridad debidamente establecidas y sealizadas. Se debe considerar un correcto diseo y proteccin de las vas de circulacin peatonal. Es importante contar con la sealizacin correspondiente a accesibilidad y seguridad segn lo establecido en la normatividad vigente. Las instalaciones de sistemas de alarma debern funcionar sistemticamente de forma sonora y luminosa, ambas con la misma intensidad. Los sistemas de megafona incluirn sistemas de induccin magntica. Los tomacorrientes deben estar protegidos.

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

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BIBLIOGRAFA. Ley N 28044, Ley General de la Educacin Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Aprobado mediante DS N013-2004-ED Reglamento de la Educacin Bsica Especial. Aprobado mediante DS N002-2005-ED Resolucin Directoral N 032 -2005-ED. Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Reglamento Nacional de Edificaciones. D.S. 011-2006-VIVIENDA NTE U.060 Adecuacin arquitectnica para personas con discapacidad fsica Normas Tcnicas de Diseo para Centros Educativos Urbanos. R.J. 338-INIED-83

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

GLOSARIO. Accesibilidad: La condicin de acceso que presta la infraestructura urbanstica y edificatoria para facilitar la movilidad y el desplazamiento autnomo de las personas, en condiciones de seguridad. Barreras arquitectnicas: Son aquellos impedimentos, trabas u obstculos fsicos que limitan o impiden la libertad de movimiento de personas con discapacidad. Persona con discapacidad: Aquella que, temporal o permanentemente, tiene una o ms deficiencias de alguna de sus funciones fsicas, mentales sensoriales que implique la disminucin o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de formas o mrgenes considerados normales. Ruta accesible: Ruta libre de barreras arquitectnicas que conecta los elementos y ambientes pblicos accesibles dentro de una edificacin. Sealizacin: Sistema de avisos que permite identificar los elementos y ambientes pblicos accesibles dentro de una edificacin, para orientacin de los usuarios. Seales de acceso: Smbolos convencionales utilizados para sealar la accesibilidad a edificaciones y ambientes. Servicios de atencin al pblico: Actividades en las que se brinde un servicio que pueda ser solicitado libremente por cualquier persona. Son servicios de atencin al pblico, los servicios de salud, educativos, recreacionales, judiciales, de los gobiernos central, regional y local, de seguridad ciudadana, financieros, y de transporte. Infraestructura de Servicios: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas, reas y predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable, alcantarillado, de energa y telecomunicaciones. Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o de posesin. Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que hacen posible la construccin de un local educativo. Seguridad: Condiciones fsicas del terreno, construccin y su entorno que minimicen las probabilidades de que sufran los efectos de desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana. Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local educativo. Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno. Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones que en l se realicen. Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por un local educativo y se determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio hasta el plantel.

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

ANEXO 1 A: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO


CON ENFASIS EN COMUNICACIN, MATEMTICAS Y CIENCIAS EN LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

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FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U1 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

1
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

30.0 5.0 5.0 30.0 17.0 5.0 15.0 10.0 2.5 7.5 10.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 4.5 3.5 5.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

1 1 1 1 1 5

35 35 35 35 35
175

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

2.89 3.00

2.04 2.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 5.00 AC 0.36 Aula de innovacin pedag. AIP 0.27 Sala de Uso Mul. SUM 0.18 Laboratorio Lab 0.16 Talleres (opcional) T
Aula Comn

5 1 1 1 0

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U2 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

2
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 2 2 12 8 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 0 2 2

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 2 2 12 8 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 0 2 2

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 2 2 12 6 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 3 1 2

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 2 2 12 6 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 3 1 2

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 2 2 12 6 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 3 1 2

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

60.0 10.0 10.0 60.0 34.0 10.0 30.0 20.0 5.0 15.0 20.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 9.0 7.0 10.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

2 2 2 2 2 10

70 70 70 70 70
350

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

5.79 6.00

4.07 4.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 10.00 AC 0.71 Aula de innovacin pedag. AIP 0.54 Sala de Uso Mul. SUM 0.36 Laboratorio Lab 0.32 Talleres (opcional) T
Aula Comn

10 1 1 1 0

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U3 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

3
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 3 3 18 12 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 0 3 3

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 3 3 18 12 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 0 3 3

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 3 3 18 9 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 4.5 1.5 3

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 3 3 18 9 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 4.5 1.5 3

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 3 3 18 9 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 4.5 1.5 3

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

90.0 15.0 15.0 90.0 51.0 15.0 45.0 30.0 7.5 22.5 30.0 15.0 15.0 15.0 15.0 15.0 13.5 10.5 15.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

3 3 3 3 3 15

105 105 105 105 105


525

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

8.68 9.00

6.11 6.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 15.00 AC 1.07 Aula de innovacin pedag. AIP 0.80 Sala de Uso Mul. SUM 0.54 Laboratorio Lab 0.48 Talleres (opcional) T
Aula Comn

15 2 1 1 1

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U4 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

4
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

24 4 4 24 16 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 0 4 4

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

24 4 4 24 16 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 0 4 4

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

24 4 4 24 12 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 6 2 4

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

24 4 4 24 12 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 6 2 4

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

24 4 4 24 12 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 6 2 4

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

120.0 20.0 20.0 120.0 68.0 20.0 60.0 40.0 10.0 30.0 40.0 20.0 20.0 20.0 20.0 20.0 18.0 14.0 20.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

4 4 4 4 4 20

140 140 140 140 140


700

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

11.57 12.00

8.14 8.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 20.00 AC 1.43 Aula de innovacin pedag. AIP 1.07 Sala de Uso Mul. SUM 0.71 Laboratorio Lab 0.64 Talleres (opcional) T
Aula Comn

20 2 2 1 1

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

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Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U5 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

5
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 30 20 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 0 5 5

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 30 20 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 0 5 5

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 30 15 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 7.5 2.5 5

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 30 15 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 7.5 2.5 5

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

30 5 5 30 15 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 7.5 2.5 5

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

150.0 25.0 25.0 150.0 85.0 25.0 75.0 50.0 12.5 37.5 50.0 25.0 25.0 25.0 25.0 25.0 22.5 17.5 25.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

5 5 5 5 5 25

175 175 175 175 175


875

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

14.46 14.00

10.18 10.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 24.00 AC 1.79 Aula de innovacin pedag. AIP 1.34 Sala de Uso Mul. SUM 0.89 Laboratorio Lab 0.80 Talleres (opcional) T
Aula Comn

24 2 2 1 1

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 78 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U6 (CON ENFASIS EN LOS CURSOS DE MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIENCIAS)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

6
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por semana ambiente

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

36 6 6 36 24 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 0 6 6

6 1 1 6 4 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 0 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

36 6 6 36 24 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 0 6 6

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

36 6 6 36 18 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 9 3 6

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

36 6 6 36 18 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 9 3 6

6 1 1 6 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 1.5 0.5 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

36 6 6 36 18 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 9 3 6

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

30 5 5 30 17 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 4.5 3.5 5

180.0 30.0 30.0 180.0 102.0 30.0 90.0 60.0 15.0 45.0 60.0 30.0 30.0 30.0 30.0 30.0 27.0 21.0 30.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

6 6 6 6 6 30

210 210 210 210 210


1050

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

17.36 17.00

12.21 12.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 29.00 AC 2.14 Aula de innovacin pedag. AIP 1.61 Sala de Uso Mul. SUM 1.07 Laboratorio Lab 0.96 Talleres (opcional) T
Aula Comn

29 3 2 2 1

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 79 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

ANEXO 1 B: FICHAS JUSTIFICATIVAS DE PROGRAMACIN PARA TIPOLOGAS EDUCATIVAS NIVEL SECUNDARIO


CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO EN LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Pgina 80 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U1 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

1
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

1
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por ambiente semana

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

20.0 5.0 5.0 20.0 12.0 5.0 15.0 10.0 2.5 7.5 10.0 5.0 5.0 5.0 5.0 7.0 26.0 5.0 5.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

1 1 1 1 1 5

35 35 35 35 35
175

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

2.41 2.00

1.68 2.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 4.00 AC 0.43 Aula de innovacin pedag. AIP 0.27 Sala de Uso Mul. SUM 0.18 Laboratorio Lab 0.93 Talleres (opcional) T
Aula Comn

4 1 1 1 1

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 81 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U2 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

2
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

2
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por ambiente semana

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 2 2 8 6 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 4 8 2 2

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 2 2 8 6 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 4 8 2 2

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 2 2 8 4 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 12 2 2

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 2 2 8 4 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 12 2 2

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

8 2 2 8 4 2 6 4 1 3 4 2 2 2 2 2 12 2 2

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

40.0 10.0 10.0 40.0 24.0 10.0 30.0 20.0 5.0 15.0 20.0 10.0 10.0 10.0 10.0 14.0 52.0 10.0 10.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

2 2 2 2 2 10

70 70 70 70 70
350

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

4.82 5.00

3.36 3.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 8.00 AC 0.86 Aula de innovacin pedag. AIP 0.54 Sala de Uso Mul. SUM 0.36 Laboratorio Lab 1.86 Talleres (opcional) T
Aula Comn

8 1 1 1 2

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 82 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U3 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

3
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

3
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Horas Suma de horas de mximas de uso de uso total ambiente por por semana ambiente

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 12 9 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 6 12 3 3

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 12 9 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 6 12 3 3

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 12 6 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 18 3 3

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 12 6 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 18 3 3

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

12 3 3 12 6 3 9 6 1.5 4.5 6 3 3 3 3 3 18 3 3

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

60.0 15.0 15.0 60.0 36.0 15.0 45.0 30.0 7.5 22.5 30.0 15.0 15.0 15.0 15.0 21.0 78.0 15.0 15.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

3 3 3 3 3 15

105 105 105 105 105


525

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

7.23 7.00

5.04 5.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 12.00 AC 1.29 Aula de innovacin pedag. AIP 0.80 Sala de Uso Mul. SUM 0.54 Laboratorio Lab 2.79 Talleres (opcional) T
Aula Comn

12 2 1 1 3

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 83 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U4 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

4
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

4
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por ambiente semana

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 4 16 12 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 8 16 4 4

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 4 16 12 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 8 16 4 4

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 4 16 8 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 24 4 4

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 4 16 8 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 24 4 4

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

16 4 4 16 8 4 12 8 2 6 8 4 4 4 4 4 24 4 4

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

80.0 20.0 20.0 80.0 48.0 20.0 60.0 40.0 10.0 30.0 40.0 20.0 20.0 20.0 20.0 28.0 104.0 20.0 20.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

4 4 4 4 4 20

140 140 140 140 140


700

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

9.64 10.00

6.71 7.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 17.00 AC 1.71 Aula de innovacin pedag. AIP 1.07 Sala de Uso Mul. SUM 0.71 Laboratorio Lab 3.71 Talleres (opcional) T
Aula Comn

17 2 2 1 4

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 84 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U5 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

5
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

5
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Horas Suma de horas de mximas de uso de uso total ambiente por por semana ambiente

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 5 5 20 15 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 10 20 5 5

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 5 5 20 15 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 10 20 5 5

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 5 5 20 10 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 30 5 5

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 5 5 20 10 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 30 5 5

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

20 5 5 20 10 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 5 30 5 5

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

100.0 25.0 25.0 100.0 60.0 25.0 75.0 50.0 12.5 37.5 50.0 25.0 25.0 25.0 25.0 35.0 130.0 25.0 25.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

5 5 5 5 5 25

175 175 175 175 175


875

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

12.05 12.00

8.39 8.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 20.00 AC 2.14 Aula de innovacin pedag. AIP 1.34 Sala de Uso Mul. SUM 0.89 Laboratorio Lab 4.64 Talleres (opcional) T
Aula Comn

20 3 2 1 5

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 85 de 86

Normas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Primaria y Secundaria

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

FICHA JUSTIFICATIVA DE AMBIENTES PEDAGGICOS EN FUNCIN DE LA CANTIDAD DE SECCIONES NIVEL SECUNDARIO LES-U6 (CON ENFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO)
MINISTERIO DE EDUCACION
Vice Ministerio de Gestin Institucional Oficina de Infraestructura Educativa

6
PRIMER AO AREAS CURRICULARES Comunicacin Ingls Matemtica Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica Persona, Familia y Relaciones Humanas Educacin Religiosa. Arte Educacin Fsica
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
SEGUNDO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
TERCER AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
CUARTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso

6
QUINTO AO
HORAS
# de secc horas por semana / curso AMBIENTE Suma de horas Semanales de uso Suma de Horas horas de mximas de uso total uso de por ambiente por ambiente semana

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

24 6 6 24 18 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 12 24 6 6

4 1 1 4 3 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 2 4 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

24 6 6 24 18 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 12 24 6 6

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

24 6 6 24 12 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 36 6 6

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

24 6 6 24 12 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 36 6 6

4 1 1 4 2 1 3 2 0.5 1.5 2 1 1 1 1 1 6 1 1

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

24 6 6 24 12 6 18 12 3 9 12 6 6 6 6 6 36 6 6

AC AC AIP AC AC Lab AC AC SUM AC AC AC SUM GM LD AIP T AC AC

20 5 5 20 12 5 15 10 2.5 7.5 10 5 5 5 5 7 26 5 5

120.0 30.0 30.0 120.0 72.0 30.0 90.0 60.0 15.0 45.0 60.0 30.0 30.0 30.0 30.0 42.0 156.0 30.0 30.0

28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 56 28 28 28 28 28

Educacin para el Trabajo Tutora y OrientacinEducacional

HORAS CURRICULARES

175

SECCIONES N Secciones Primer Ao N Secciones Segundo Ao N Secciones Tercer Ao N Secciones Cuarto Ao N Secciones Quinto Ao
TOTAL ALUMNOS
REVISIN JMNI

Secciones

Alumnos por Ao

6 6 6 6 6 30

210 210 210 210 210


1050

Aula Comn

AULAS COMUNES AC

Mob 1

Mob 2

Total Aulas Comunes

14.46 14.00

10.07 10.00

Aulas Comunes con mobiliario para 1 y 2 Aulas Comunes con mobiliario para 3,4y 5 ao

TOTAL AMBIENTES PEDAGGICOS 24.00 AC 2.57 Aula de innovacin pedag. AIP 1.61 Sala de Uso Mul. SUM 1.07 Laboratorio Lab 5.57 Talleres (opcional) T
Aula Comn

24 3 2 2 6

Total ambientes segn clculo Total ambientes real redondeado y analizado

FICHA ELABORADA POR EL EQUIPO DE NORMATIVIDAD / LFEC

Pgina 86 de 86