Tema 2.2 - Teorías y Modelos Interpretativos Del Deporte

TEMA 2.
2:
LA SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE:
TEORÍAS Y MODELOS INTERPRETATIVOS DEL DEPORTE
FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DEL DEPORTE
PROFESORA
DRA. ELENA CONDE (econde@ucam.edu)
2º GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

FACULTAD DE DEPORTE
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Dra. Elena Conde (econde@ucam.edu) Tema, Asignatura
Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 00 00 00 - mail@pdi.ucam.edu
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Tema, Asignatura
Dra. Elena Conde (econde@ucam.edu)
Los sociólogos han empleado diferentes perspectivas sociológicas para
estudiar el deporte, dando lugar al desarrollo de diversas concepciones
acerca de su significado.
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Dra. Elena Conde (econde@ucam.edu) Nombre del profesor - Tlf: (+34) 968 00 00 00 - mail@pdi.ucam.edu
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Analogía orgánica
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(Leonard, 1984)
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(Merton, 1972)
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(Merton, 1972)
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Las funciones manifiestas serían las que resultan intencionales y
conocidas para las personas que participan en dicha institución.
Serían las prácticas que los actores conocen y persiguen de forma

consciente.
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(Merton, 1972)
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Las funciones latentes serían las consecuencias no intencionales
o no reconocidas que se derivan del hecho de formar parte de
una determinada institución social
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Partiendo de esta distinción
Merton defendía uno de los principales objetivos del sociólogo
Descubrir las funciones latentes de las instituciones sociales.
Además contemplaba la posibilidad de disfunciones,

consecuencias observadas que perjudican la adaptación o ajuste
del sistema
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Dra. Elena Conde (econde@ucam.edu)
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(McPherson, 1978)
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(Leonard, 1984)
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(Giner, 1974)
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(Elias, 1987
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 El proceso de deportivización en el contexto social británico del s.
XIX fue posible gracias a:
a)La pacificación de las clases dominantes.
b) El derecho de libre asociación (clubs).
c) El incremento de las clases medias urbanas.
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Elías y Dunning
“la deportivización fue como un empuje civilizador. Es posible

pensar que las sociedades europeas, desde el siglo XV en
adelante para hablar de una manera general, sufrieran una
transformación que imponía a sus miembros una
reglamentación cada vez mayor de su conducta y sus
sentimientos....el deporte fue una de las soluciones a este
problema” (1992, pág.. 186-187).
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Parlebás afirma que los deportes de contacto siempre
han sido practicados por las clases más
desfavorecidas, mientras que los de distancia o en los
que hay contacto indirecto a través de un instrumento
se han practicado por las clases altas.
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Dra. Lourdes Meroño (lmerono@ucam.edu) Curso 2017-18
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Dra. Lourdes Meroño (lmerono@ucam.edu) Curso 2017-18
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(García-Ferrando & Lagardera, 1998)
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HISTORIA DEL DEPORTE
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 Las “Public Schools” eran los centros de enseñanza, internados a los
que la alta aristocracia y burguesía encomendaba la educación de sus
hijos varones.
Instituciones caracterizadas por una gran indisciplina interna, con

abuso de la tiranía y crueldad física de los alumnos.
A partir de 1860, los antiguos alumnos de los “Public Schools”

crearon clubes, asociaciones, federaciones centradas en el deporte.
La iglesia (con fácil acceso a las comunidades y disposición de

terrenos propios), difunde el mensaje deportivo, como medio de atraer
hacia “Dios” (crea clubes y equipos deportivos).
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Las prácticas deportivas pasan a constituirse como elemento
educativo de las escuelas contribuyendo a la formación del
carácter de los futuros dirigentes sociales.
 Los equipos de fútbol y rugby surgieron en torno a las fábricas

como diversión del trabajador durante el invierno.
 Las fábricas se convierten en foco de creación de clubes

deportivos (Manchester United y Arsenal).
La escuela también contribuyó a la divulgación del deporte. A fines

de siglo xix, la mayoría de las ciudades inglesas tenían ya sus
competiciones escolares. 82
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A partir de 1870, surge el debate en torno al amateurismo, por la
participación masiva de equipos de obreros profesionales.
Clases altas participan en diversos deportes por placer y divertimento;

viendo amenazada esta forma liberal de práctica deportiva frente al
profesionalismo (los obreros tienen una injusta ventaja por su ejercicio
físico cotidiano).
La configuración del fútbol como deporte del pueblo no hubiese sido
posible sin la aparición simultánea de la prensa popular-deportiva, que en
contraposición a la prensa de calidad de las clases altas, tenía como
objetivo informar lo antes posible de los resultados de partidos, adoptando
para ello un estilo y lenguaje propio. 83
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EL DEPORTE CONTEMPORÁNEO COMO SISTEMA ABIERTO
Puig y Heinemann afirman que el deporte actual muestra cada vez

una mayor diversificación, por lo que no se puede explicar con un
único modelo tradicional (competitivo), el deporte es un sistema
abierto.
Las características de la población deportiva no se ajustan al

modelo explicativo único del deporte y aparecen otras
dimensiones: forma de organizar las actividades, motivaciones de
los participantes e impactos que producen. Existen cuatro
modelos: competitivo, expresivo, espectáculo e instrumental.
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El modelo competitivo: es el heredero directo del deporte tradicional de
clubes.
El modelo expresivo: engloba las prácticas deportivas poco organizados

y sometidos a procesos de innovación y diversificación.
El modelo instrumental: asociado a empresas comerciales que

disponen de maquinaria de tipo sofisticado para el cultivo del cuerpo
El modelo espectáculo: tiende a regirse por las leyes del mercado
propias de una sociedad de masas.
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DRA. ELENA CONDE (econde@ucam.edu)

2º GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

Serían las prácticas que los actores conocen y persiguen de forma

Descubrir las funciones latentes de las instituciones sociales.

Además contemplaba la posibilidad de disfunciones,

a)La pacificación de las clases dominantes.

b) El derecho de libre asociación (clubs).

c) El incremento de las clases medias urbanas.

“la deportivización fue como un empuje civilizador. Es posible

Instituciones caracterizadas por una gran indisciplina interna, con

A partir de 1860, los antiguos alumnos de los “Public Schools”

La iglesia (con fácil acceso a las comunidades y disposición de

 Los equipos de fútbol y rugby surgieron en torno a las fábricas

 Las fábricas se convierten en foco de creación de clubes

La escuela también contribuyó a la divulgación del deporte. A fines

Clases altas participan en diversos deportes por placer y divertimento;

Puig y Heinemann afirman que el deporte actual muestra cada vez

Las características de la población deportiva no se ajustan al

El modelo expresivo: engloba las prácticas deportivas poco organizados

El modelo instrumental: asociado a empresas comerciales que

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