A continuación, se presenta el informe que da respuesta a los hechos que fundamentan el

derecho de petición presentado por un grupo de estudiantes de la asignatura Estrategias de

Investigación Social NRC 35232 orientada por el docente Diego Fernando Alarcon Florez.

Hecho No1
En la clase del 9 de febrero de 2021 se generaron acuerdos entre los estudiantes y el
docente, donde se asignaron los porcentajes de cada corte y los trabajos a realizar
durante el semestre, el docente informó que el trabajo principal de la asignatura era
el planteamiento de un proyecto de investigación el cual se iría desarrollando a
medida que se explicaba la temática.
Frente a lo anterior se corrobora que el día 9 de febrero del 2021 se establecieron los
acuerdo y compromisos pedagógicos, los cuales fueron consignadas en el acta de
aceptación y compromiso (ver anexo), firmada por 17 estudiantes (ver imagen) a través de
googleform en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/
1hCwVoV9ASiDXmj5LYVktSV_O_YsfX49DW048aCagc08/edit
El profesor socializó en la primera clase
del periodo 2021-1, el micro-currículo de
No Marca temporal Apellidos y nombres del estudiante Correo electrónico ID la asignatura y los acuerdos
pedagógicos, frente a los cuales estoy
de acuerdo.
1 2/9/2021 19:36:32 Nikool stephanie Melo g.30melo@gmail.com 387687 SI
2 2/9/2021 19:36:48 Valentina arboleda Díaz ashleyarboleda18@hotmail.com 387192 SI
3 2/9/2021 19:37:11 Nuñez Herrera Laura Alejandra lauraalejanh@gmail.com 384397 SI
4 2/9/2021 19:37:16 López Laura sulay lauralopez101915@gmail.com 379396 SI
5 2/9/2021 19:37:29 Betty Esneda Carabali Grueso bettycarabali0627@gmail.com 380500 SI
6 2/9/2021 19:37:29 Arboleda Escobar Juan Paulo arboledaescobarj@gmail.com 385428 SI
7 2/9/2021 19:37:30 Diana Alejandra Cabrera cabrediana18@gmail.com 361465 SI
8 2/9/2021 19:37:37 MAYRA LILIA CABEZAS MONTAÑO mayracamo@hotmail.com 1086727736 SI
9 2/9/2021 19:37:37 Daza fernandez Anyi Paola paog3727@gmail.com 388073 SI
10 2/9/2021 19:37:39 Kenny Vanessa Ortiz Vargas ortizkenny9@gmail.com 388209 SI
11 2/9/2021 19:37:44 Sanchez Villa Yordan Javier amaenaiden@gmail.com 385407 SI
12 2/9/2021 19:37:54 Valeria Betancur Montoya valeria.betancur01@unicatolica.edu.co 387204 SI
13 2/9/2021 19:38:08 samuel david diaz quintero sadadiqui1994@gmail.com 387392 SI
14 2/9/2021 19:38:12 laura taysha ruiz gomez taysharuiz1@gmai.com 385467 SI
15 2/9/2021 19:38:13 Bonilla Montaño merly Andrea merly.bonilla01@unicatolica.edu.co 387742 SI
16 2/9/2021 19:38:58 Ruby Sinisterra Montaño rubysinis@hotmail.com 384453 SI
17 2/9/2021 19:40:32 Dora Latorre doralatorreb@gmail.com 387753 SI

Ilustración 1 Firma estudiantes acuerdos pedagógicos

En dichos acuerdos se precisaron las actividades y porcentajes de calificación de la

asignatura, extraído del el microcurriculo (ver anexo) que fue socializado a los estudiantes
el mismo día.
 Ilustración 2 acuerdos calificaciones extraído del documento de acuerdos
pedagocios

Ilustración 3 pantallazo Moodle socialización acuerdos y Micro currículo

Hecho 2
Se empezaron a desarrollar las temáticas establecidas en el acuerdo con los
estudiantes, dando inicio al proyecto investigativo, la primera tarea a realizar fue el
planteamiento del problema, sin embargo, en cada clase los estudiantes sentimos
que la relación entre la cantidad de información y el tiempo para procesar la
misma, no era proporcional.
Al respecto, es preciso indicar que el sentimiento de “no porcionalidad entre información y
tiempo” que sugieren los estudiantes en el derecho de petición, se debe a que la asignatura
de estrategias de investigación que es un metodológica en la formación de Trabajo Social,
requiere no solo del tiempo asignado (2 horas con 15 minutos) para el desarrollo de los
temas propuestos en el micro currículo, sino para asesorías extra-clases, dado que el
propósito de estas asignaturas de investigación así lo sugieren.
Se ha venido insistiendo en diferentes espacios como, por ejemplo, los comités curriculares
para que la universidad, como lo hizo en años anteriores, asigne en la carga académica de
los docentes, horas de atención a estudiantes para las asignaturas metodológicas como:
estrategias de investigación, etnográfico, sondeo y sistematización de experiencias, entre
otras. Es relevante precisar que esto lo solicitaron de manera reiterada el grupo de
estudiantes que interponen el derecho de petición.
Hecho 3
 En el primer corte, el docente en la semana de socialización de notas nos hizo
observaciones, pero las notas del corte las entrego al día siguiente, sin generar el
espacio para poderlas dialogar.
Hecho 9
El docente titular del curso no ha tenido en cuenta lo estipulado en el acuerdo de
consiliatura No. 020 del 14 de marzo de 2012, por medio del cual se aprobó y se
promulgo una reforma integral del Reglamento Estudiantil de la Fundación
Universitaria Católica Lumen Gentium, artículo 47, parágrafo 1: “Los docentes
deberán socializar los resultados de las evaluaciones con sus estudiantes, antes del
registro en el sistema de información académico
Frente a lo anterior es preciso indicar que las calificaciones obtenidas por los estudiantes en
los tres cortes, a través de diferentes actividades académicas, fueron socializadas antes de
ser registrados en el BANNER, tal como se refiere el artículo 47 del Reglamento
Estudiantil en su parágrafo 1 “Los docentes deberán socializar los resultados de las
evaluaciones con sus estudiantes, antes del registro en el sistema de información
académico”.

Ilustración 5 enlace moodle Ilustración 4 enlace moodle

https://campusvirtual.unicatolica.edu.co/eva/mod/folder/view. https://campusvirtual.unicatolica.edu.co/eva/pluginfile.php/3
Ilustración 8 Socialización resultados parciales 3. Tomado
php?id=114917 27923/mod_resource/content/1/CALIFICACIONES
de Moodle
%20%20CORTE%20TRES.pdf

Ilustración 6 socialización resultados parcial 1. Tomado

de Moodle Ilustración 7 socialización resultados parcial 2. tomado
de Moodle.

El Reglamento Estudiantil no precisa la manera o forma como se deben socializar las

calificaciones a los estudiantes. Al respecto el docente retroalimentó cada producto
(documentos, videos, entre otro.) entregado por los estudiantes, así:
 El día 23 de marzo y 5 de junio se retroalimento a cada grupo de estudiantes los
avances de su propuesta de investigación presentados en el parcial 1-2

Enlace clases 23 de marzo

https://drive.google.com/file/d/1BMH-UEzT1GM0e_P3Q5VIMK8IVeQtszna/view?
usp=sharing

 Enlace asesoría 5 junio (por fuera del horario de clases)

https://drive.google.com/file/d/1WV9MkqU4PJlz3eV5MLaWmoU5ddXz15yO/view?
usp=sharing

 De igual manera cada documento de avance (tres documentos por 10 grupos) de la

propuesta fue revisado por el docente y retroalimentado a través de comentarios.

Ilustración 9 documentos revisados por notas comentarios

 Se realizaron ademas cuatro actividades para la delimitación del tema, definición de la
pregunta y objetivos y para la categorización las cuales fueron retroalimentadas y
revisadas por el docente, así:

Ilustración 10 actividad realizada en DRIVE-objetivos y Ilustración 11 actividad realizada en JAMBOARD-

pregunta de investigación. Revisada y retroalimentada definición tema. Revisada y retroalimentada. Enlace
https://jamboard.google.com/d/1RNY-
FqBBCISZquAuX8dp2YEbt74ikSPHetJwbc9WN2o/edit?
usp=sharing

Ilustración 13 taller análisis de lectura revisada y

retroalimentada
Ilustración 12 actividad en
de MOODLE. Enlace:
categorización realizada en
https://campusvirtual.unicatolica.edu.co/eva/mod/assi
EXCEL-categorización. Revisada y retroalimentada
gn/view.php?id=113015&action=grading

Ilustración 14 actividad en Drive. Enlace: https://drive.google.com/file/d/13ud0kMK6ykZWiN30wrTcqkJmXueIxLx-/

view?usp=sharing

Hecho 4
Durante el segundo corte empezamos con el planteamiento del problema de
investigación, lo cual genero constante inconformidad con el docente, pues frente a
cada trabajo socializado en clase el profesor daba observaciones distintas a las
dadas en las entrega finales.
Con relación a este hecho, lo que se pude decir, es que la inconformidad de los estudiantes
se dio porque en las asesorías desarrolladas por el docente, se cuestionaba cada avance de la
propuesta de investigación, la cual era orientaba según lo visto en clase. Muchos
estudiantes no lograban precisar, por ejemplo, la pregunta de investigación, los objetivos, y
las categorias de análisis, a pesar de que se dedicó más tiempo de los previsto según el
micro currículo a estos temas.
Es de anotar que el paro incidió de manera significativa en el desarrollo de los temas
contemplados para el desarrollo de la asignatura. Frente a lo anterior, el docente decidió
ajustar el parcial final solicitando en la guía metodológica que los estudiantes presentaran:
la justificación, la pregunta, los objetivos, tipo, enfoque y cuadro de categorización de su
propuesta de investigación, dejando por fuera el marco teórico y conceptual, antecedentes,
técnicas y muestra de investigación, temas que, aunque fueron visto en clases, eran
asumidos por los estudiantes como complejos y difíciles de asumir.
Hecho 5
La forma evaluativa del docente en cada corte era muy estricta y hubo una clara falta
de asesoría, lo cual se puede evidenciar en las calificaciones bajas que tienen la
mayoría de los estudiantes, pues la manera de calificar del docente no era congruente
con lo que pasaba en el aula de clase; de igual forma en el segundo corte las notas no
se socializaron ya que en la semana destinada para esto el docente asigno clase
asincrónica.
Como se evidencio en el hecho número 3 y 9, en el desarrollo del semestre los estudiantes
si tuvieron asesorías y retroalimentación de sus productos por parte del docente, las cuales
se desarrollaron en los espacios asignados para el desarrollo de la asignatura:
Respecto a la socialización de las notas finales de cada corte, estas se realizaron a través de
Moodle con retroalimentación por escrito y en las clases. La calificación final del segundo
corte no fue socializada por Moodle porque la situación del paro asumido por los
estudiantes, afecto el desarrollo del parcial final que fue entregado en la última semana de
mayo. Por tanto, se entregaron las notas parciales de las dos actividades (equivalentes al
50%) del segundo corte y posterior el 1 de junio se entregó la nota del parcial 2 equivalente
al 50 % de la nota total del corte en mención.

Ilustración 16 Socialización calificación final corte 1 Ilustración 15 socialización calificación final corte 3

Enlace: https://campusvirtual.unicatolica.edu.co/eva/course/view.php?id=1114
Hecho 6
En el tercer corte la mayoría de estudiantes pidieron asesoría de amigos o
profesionales conocidos para poder realizar el trabajo final; el docente recibió
adelantos del proyecto de investigación e hizo las correcciones correspondientes las
 cuales fueron poco claras, lo que llevó a abrir un espacio para asesoría el sábado 5
de junio donde se intentaron resolver interrogantes que tenían los estudiantes frente
al trabajo final.
Frente a este hecho, se hace necesario aclarar que lo que llevo abrir un espacio de asesoría
extra-clases no fue “que las correcciones eran pocos claras…” pues esto en ningún
momento lo manifestaron los estudiantes. El docente considero que era necesario esta
asesoría porque el avance en el segundo parcial no correspondía a lo solicitado en la guía
metodología y lo visto en clases.
Hecho 7
Se siguió repitiendo la situación de los cortes anteriores donde tanto la entrega final
como la semana de socialización de notas, fueron clases asincrónicas, lo cual
afecto el espacio para dialogar las calificaciones.

Como se ha venido demostrando en los hechos anterior, todas las calificaciones fueron
retroalimentadas y siempre se abrieron espacios para dialogar sobre los resultados. Lo
expuesto por lo estudiantes “la semana de socialización fueron clases asincrónicas…” no
proceden, pues como se evidencia en el cuadro siguiente, la clase del 23 de marzo después
del parcial 1 fue sincrónica y la clase del 1 de junio después del parcial 2.

Desarrollo de clases
Feb-09 Inicio de clases https://drive.google.com/file/d/
1umbqQWh4V55lYzOltP65gqLXovnZtGuG/view?
usp=sharing
Feb-16 Clases sincrónica https://drive.google.com/file/d/
1CdeeliDXwYF8zw_vIn8tSZMXa89Yed5O/view?
usp=sharing
Feb-23 Taller asincrónico definición
tema de investigación ***
Mar-02 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/
12_vdBswb3dSEcy89UV9svV6a1Mg9BuLY/view?
usp=sharing
Mar-09 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/
1OIk7I_6AwIvX4yOq5hu6pzMxrLovmHul/view?
usp=sharing
Mar-16 Parcial 1
Mar-23 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/1BMH-
UEzT1GM0e_P3Q5VIMK8IVeQtszna/view?
usp=sharing
Mar-30 Semana Santa ***
Abr-6 Taller asincrónico (definición
pregunta y objetivos) ***
Abr-13 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/
1BSk9EHcoYZIAU2MnGGdqXAn_9Cx9v1Dm/view?
usp=sharing
Abr-20 Taller DRIVE sincrónico
 definición objetivo específicos ***
Abr-27 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/1-
kkFoZhHsiwi0V3k0bTdASe4zaZbrcC6/view?
usp=sharing
Mayo Paro-parcial 2 El docente estuvo en el espacio, pero sin asistencia de
estudiantes
Jun-01 Clase sincrónica https://drive.google.com/file/d/
1uNEmdBJi6T7uSdNdPF6J653Wok4D4HIA/view?
usp=sharing
Jun-05 Asesoría extra-clases https://drive.google.com/file/d/
1WV9MkqU4PJlz3eV5MLaWmoU5ddXz15yO/view?
usp=sharing
Jun-08 Clases https://drive.google.com/file/d/
1uWgwGnu28CBkN3UeF0qzYZ528YOHcfoo/view?
usp=sharing
Jun-15 Parcial 3 ***

Hecho 8
Los trabajos junto con las notas fueron enviados a Moodle, con una gran cantidad de
correcciones por parte del docente las cuales no fueron dadas durante todo el
semestre y mucho menos aclaradas y socializadas, esto dio como resultado una
calificación final donde más del 50% de los estudiantes perdieron el corte.
Como se demostró en los anteriores hechos la retro alimentación de las calificaciones
fueron hechas en su momento.

Elaborado por

Diego Fernando Alarcon Florez

Docente tiempo completo
Programa de Trabajo Social
14 de julio 2021