Escalera sintética para

autoevaluar el programa
analítico
Sergio Tobón
CIFE, 2023
 Diagnóstico

Organización y articulación de los

EJES QUE SE contenidos o PDA
EVALÚAN EN
LA ESCALERA
Codiseño

Orientaciones didácticas
PROCESO DE VALIDACIÓN

Se tuvieron diversas Se analizó el Plan de Se analizaron más Se elaboró la rúbrica La rúbrica final, en
reuniones con Estudios 2022, el de 150 programas en forma de escalera forma de escalera
maestros, y con base Diseño Creativo y analíticos de con el apoyo de fue enviada a 20
en ello se todas las diversas escuelas, y varios maestros que maestros expertos
identificaron sus orientaciones dadas con base en ello se iban revisando al en el plan de
principales a los CTE en el 2023 determinó cómo tiempo. estudios 2022, para
necesidades debería ser el su revisión y
instrumento aprobación.
Elaboración de la Revisión y validación
Análisis de necesidades Revisión de los Análisis de más de
rúbrica en forma de con un grupo de
en las escuelas documentos oficiales programas analíticos
escalera maestros

El proceso de construcción y validación de la rúbrica siguió una metodología científica, probada en múltiples
estudios, y se denomina validez de contenido, Comprende análisis cualitativos y cuantitativos. En la rúbrica,
los expertos valoraron la pertinencia y grado de comprensión.
1. ANÁLISIS SOCIOEDUCATIVO
¿El análisis socioeducativo de la
escuela (diagnóstico educativo
comunitario) describe con
precisión los procesos, fortalezas
y problemas de la comunidad y
no solamente del área
académica?
Tenemos un nivel
básico
Estamos
iniciando
El diagnóstico aborda
algunos elementos de la
comunidad, pero falta la
identificación profunda de
los problemas mediante la
colaboración y el empleo
de instrumentos
Tenemos un nivel
satisfactorio
Se abordan las diferentes
dimensiones de la
comunidad y se
identifican los problemas
mediante instrumentos de
recolección de datos
Se abordan las
diferentes dimensiones
de la comunidad y se
identifican los
problemas
Tenemos un nivel de excelenc
Se abordan las diferentes
dimensiones de la comunidad, se
identifican los problemas
mediante instrumentos de
recolección de datos y se trabaja
de manera colaborativa con la
participación de otros actores,
como los estudiantes, la familia,
profesionales, practicantes, etc.
Nivel que hemos logrado:
______________________
______________________
Acuerdos para mejorar y
avanzar:
______________________
______________________
AUTOEVALUAMOS NUESTRO AVANCE
2. CONTEXTUALIZACIÓN
¿Hay una organización,
secuenciación flexible y
articulación de los contenidos o
PDA a partir de los problemas
identificados en el diagnóstico
de la comunidad?
Tenemos un nivel
básico
Estamos
iniciando
Se tienen los
contenidos o PDA,
pero sin relación con
los problemas de la
comunidad
identificados en el
diagnóstico.
Tenemos un nivel de excelenc
Los contenidos o PDA tienen
Tenemos un nivel una articulación entre los
satisfactorio campos formativos, o entre
una disciplina y otra u otras
Los contenidos o (en secundaria técnica y
PDA tienen una general), mediante la
organización o vinculación con los
secuenciación problemas de la comunidad.
Se tienen los flexible a partir de
contenidos o PDA, los problemas de la
comunidad. Nivel que hemos logrado:
y se relacionan o
______________________
articulan con
______________________
algunos problemas
______________________
de la comunidad
Acuerdos para mejorar y
identificados en el
avanzar:
diagnóstico.
______________________
______________________
______________________

3. CODISEÑO
¿Se hizo un análisis acerca de la
pertinencia de incorporar nuevos
contenidos como parte del
codiseño a partir de los
problemas identificados en el
colectivo?
Tenemos un nivel
básico
Estamos
iniciando
Se hizo un análisis
del codiseño y se
integraron
problemáticas locales
en el programa
analítico
Tenemos un nivel de excelenc
Se hizo un análisis crítico del
Tenemos un nivel proceso de codiseño y se
satisfactorio sustentaron con detalle los
contenidos o PDA agregados
o no agregados. Se ha
Se hizo un análisis
crítico del codiseño mejorado varias veces el
a partir del codiseño.
diagnóstico de la
Se hizo un análisis comunidad, y con
del codiseño a base en ello se
integraron o no Nivel que hemos logrado:
partir del
integraron ______________________
diagnóstico de la
contenidos en el ______________________
comunidad, y con
base en ello se programa analítico. Acuerdos para mejorar y
integraron avanzar:
problemáticas en ______________________
el programa ______________________
sintético.
4. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
¿Se abordan las orientaciones
didácticas como estrategias
generales junto con los ejes
articuladores, las sugerencias de
evaluación y la temporalidad
flexible, se discuten en colectivo
y se llega a un acuerdo?
Tenemos un nivel
básico
Estamos
iniciando
Se describen diversidad de
orientaciones didácticas en el
programa analítico. Es posible que
muchas orientaciones didácticas
planteadas por el colectivo sean
más que todo actividades y no
estrategias.
Tenemos un nivel de excelenc
Se proponen proyectos (sin ser
Tenemos un nivel desarrollados) en articulación con los
problemas del contexto y los
satisfactorio contenidos o PDA de los diferentes
campos o disciplinas que se articulan,
Se proponen proyectos (sin ser y se asume el compromiso de
implementarlos a partir de la
desarrollados) en articulación
formación continua en esta
con los problemas del contexto
y los contenidos o PDA de los metodología. Se establece un
diferentes campos o disciplinas acuerdo para desarrollar los ejes
que se tienen. Esto se agrega articulares y aplicar la evaluación
Se describen estrategias formativa, y se aborda con flexibilidad
como un apartado en el
didácticas sin ser la temporalidad.
programa analítico, y no se hace
desarrolladas, mediante
contenido por contenido. Se
el acuerdo del colectivo
toman en cuenta las estrategias
docente. Se plantean
nacionales. Se plantean uno o
uno o dos ejes Nivel que hemos logrado:
dos ejes articulares a partir de
articuladores a partir de
los problemas, se acuerdan ______________________
las estrategias y los
algunas acciones generales para ______________________
contenidos o PDA
la evaluación formativa y se
aborda de manera flexible y Acuerdos para mejorar y
general la temporalidad, sin avanzar:
especificar fechas o número de ______________________
sesiones.
______________________
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 Referencias
Diario Oficial de la Federación (DOF) (2022). Acuerdo número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria. DOF.
Díaz-Barriga, A. (2023). Recuperar la pedagogía. El plan de estudio 2022. Perfiles Educativos, 45(180), 6-15.
Dussel, I., & Acevedo-Rodrigo, A. (2023). Búsquedas y tensiones en el plan de estudio 2022 Integración, diversidad y comunidad
en la construcción de una nueva autoridad cultural. Perfiles Educativos, 45(180), 26-35.
Escuela Secundaria Oficial No. 0175 (2023). Avance del programa analítico. Primer grado.
https://view.genial.ly/642366772afb250018ffad24/presentation-avance-programa-analitico-primer-grado-0175
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2022a). Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. SEP.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2022b). El diseño creativo. En Avance del contenido para el libro del docente. Primer
grado. [Material en proceso de construcción], pp. 25-32.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2023a). Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y Centros de Atención
Múltiple. 31 de marzo de 2023. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2023b). Orientaciones para la Quinta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes Secundarias generales y técnicas. 31 de marzo de 2023. Secretaría de
Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2023c). Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes (3 al 6 de enero).
Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2023d). Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Inicial, preescolar, primaria, telesecundaria y Centros de Atención
Múltiple. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2023e). Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Secundarias generales y técnicas. Secretaría de Educación Pública.
 Dra. Elsa Arroyo.
Jubilada como docente de telesecundaria.
Morelos
Dr. José López Loya
Supervisor secundaria general. Chihuahua
Maestros que
evaluaron y Mtro. Luis Ángel Baez Ramírez
aprobaron el Telesecundaria. Morelos
instrumento Dr. Rubén López Vázquez. Director de la
Unidad de Educación Especial y Educación
Inclusiva No. 273 (UDEEI No.273). Ciudad
de México
Dra. Eréndira Piñón Aviles
Supervisora. Estado de México
Dr. Jesús Pineda Supervisor de primaria en
Morelos. Edutuber
Mtro. José Andrés Rivera Chalé
Maestro frente a grupo.
Telesecundaria. Yucatán
Mtra. Lizbeth Victoria Fernández
Directora de SENDI. Educación inicial. Ciudad
de México
Mtro. Carlos Alberto Villarreal Guajardo. Zona
Escolar #84 y Centro de Actualizaciones del
Magisterio (CAMZAC). Edutuber. Zacatecas
Mtro. José Antonio Gómez González. Director
de secundaria. Veracruz
Cita APA 7 del manual

Tobón, S. (2023). Escalera para autoevaluar el programa analítico.

CIFE. www.cife.edu.mx/recursos