MSGD2 U5

Alfonso Rojas Puémape
2
Unidad TÍTULO
2 CONTENIDO VALOR DOMINIO
1 El cálculo en el comercio
6-7
Proporcionalidad
numérica
Prudencia
Números y
operaciones
R
2 Los números reales en contexto

24-25
El conjunto R Justicia
Números y
operaciones
3 Números, variables y gráficos

44-45
Polinomios y
funciones
Generosidad
Cambio y
relaciones
4 Resultados inmediatos
62-63
Productos y
cocientes notables
Deportividad
Cambio y
relaciones
5 Materia prima
82-83
Factorización y
fracciones algebraicas
Prudencia
Cambio y
relaciones
6 Once contra once

100-101
Ecuaciones e
inecuaciones
Paciencia
Cambio y
relaciones
7 Formas y medidas
120-121
Geometría plana y
trigonometría
Honestidad Geometría
8 El mejor uso del espacio

138-139
Geometría del espacio Esfuerzo Geometría
9 Información abreviada
158-159
Estadística y probabilidad Confianza Estadística y probabilidad
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 REVISTA
Magnitudes Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y

Razones y proporciones
proporcionales ciento decimales
8-11
12-15 16-19 20-23
Infobiográfica:
Radicales y notación Gregory John Chaitin
Conceptos básicos Intervalos y relaciones Operaciones en R
científica Aplicaciones:
26-29 30-33 34-37
38-41 La calculadora
42-43
Operaciones con Operaciones con

Conceptos previos Funciones de variable real
polinomios I polinomios II
46-49 50-53 58-61
54-57
Vida diaria
Productos notables I Productos notables II Cocientes notables I Cocientes notables II Desafío mayor: Concursos
64-67 68-71 72-75 76-79 internacionales
80-81
Factorización I Factorización II Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II

84-87 88-91 92-95 96-99
Anécdotas
Ecuaciones de primer Ecuaciones de segundo Desafío mayor: Concursos
Inecuaciones Sistemas de ecuaciones
grado grado internacionales
110-113 114-117 Infociencia
102-105 106-109
118-119
Polígonos, círculos y Transformaciones en el Trigonometría

Segmentos y ángulos
circunferencias plano
122-125 134-137
126-129 130-133
Cálculos curiosos
Conceptos básicos Poliedros Cuerpos de revolución Unidades de medida Nos conectamos con
140-143 144-147 148-151 152-155 otras áreas
156-157
Tablas de distribución de
Promedios Gráficos o diagramas Probabilidad
frecuencia
160-163 168-171 172-175
164-167
Unidad DE ENTRADA VALOR TEMA 1 TEMA 2 PROGRESO
El cálculo en el Razones y proporciones Magnitudes

comercio 6-8 proporcionales
1 Básico 1 10-12 Progreso 1

Proporcionalidad Prudencia 7 Básico 3
numérica 11 14-15
Básico 2 Básico 4
4-5 9 13
Conceptos básicos Intervalos y relaciones

Los números reales en 42-44 46-48
2
contexto Progreso 3
Básico 9 Básico 11
Justicia 50-51
El conjunto R 43 47
40-41 Básico 10 Básico 12
45 49
Operaciones con
Conceptos previos
Números, variables y polinomios I
76-78
3
gráficos 80-82 Progreso 5
Básico 17
Generosidad Básico 19
Polinomios y funciones 77 84-85
81
74-75 Básico 18
Básico 20
79
83
Productos notables I
Resultados inmediatos Productos notables II
112-114 116-118
4 Productos y cocientes
notables
110-111
Deportividad
Básico 25
113
Básico 26
Básico 27
117
Básico 28
119
Progreso 7
120-121
115
Factorización I Factorización II F
Materia prima 146-148 150-152
5 Factorización y
fracciones algebraicas
144-145
Prudencia
Básico 33
147
Básico 34
Básico 35
151
Básico 36
Progreso 9
154-155
149 153
Ecuaciones de primer Ecuaciones de

Once contra once grado segundo grado
6
182-184 186-188 Progreso 11
Ecuaciones e
Paciencia Básico 41 Básico 43
inecuaciones 190-191
183 187
180-181 Básico 42 Básico 44
185 189
Polígonos, círculos y
Segmentos y ángulos
Formas y medidas circunferencias
216-218
7
220-222 Progreso 13
Geometría plana y Básico 49
Honestidad Básico 51
trigonometría 217 224-225
221
214-215 Básico 50
Básico 52
219
223
Conceptos básicos Poliedros
252-254 256-258
El mejor uso del espacio
8 Geometría del espacio

250-251
Esfuerzo
Básico 57
253
Básico 58
Básico 59
257
Básico 60
Progreso 15
260-261
255 259
Promedios Tablas de distribución de
286-288 frecuencia
Información abreviada
9 Básico 65 290-292 Progreso 17

Estadística y probabilidad Confianza Básico 67
287 291 294-295
284-285
Básico 66 Básico 68
289 293
EJERCICIOS Y
TEMA 3 TEMA 4 PROGRESO REVISTA
PROBLEMAS
Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y
Vida diaria: Utilizamos la Retos
ciento decimales
matemática 28-35
16-18 20-22 Progreso 2 Autoevaluación
Básico 5 Básico 7 Jugamos pensando:
24-25 36-37
17 21 Entretenimiento Razonamiento matemático
Básico 6 Básico 8
26-27 38-39
19 23
Operaciones en R Radicales y notación Retos

52-54 científica 62-69
Básico 13 56-58 Progreso 4 Autoevaluación
Básico 15
53 57 60-61 70-71
Básico 14 Básico 16 Razonamiento matemático
55 59 72-73
Operaciones con
Funciones de variable real Retos
polinomios II Vida diaria: Utilizamos la
90-92 98-105
86-88 Progreso 6 matemática
Básico 23 Autoevaluación
Básico 21 Jugamos pensando:
91 94-95 106-107
87 Entretenimiento
Básico 24 Razonamiento matemático
Básico 22 96-97
93 108-109
89
Cocientes notables I Cocientes notables II Retos

122-124 126-128 132-139
Básico 29 Básico 31 Progreso 8 Autoevaluación
123 127 130-131 140-141
125 129 142-143
Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II Retos

Vida diaria: Utilizamos la
156-158 160-162 168-175
Progreso 10 matemática
Básico 37 Básico 39 Autoevaluación
Jugamos pensando:
157 161 164-165 176-177
Entretenimiento
166-167
159 163 178-179
Inecuaciones Sistemas de ecuaciones Retos

192-194 196-198 202-209
193 197 200-201 210-211
195 199 212-213
Transformaciones en el Trigonometría
Retos
plano 230-232 Vida diaria: Utilizamos la
238-245
226-228 Básico 55 Progreso 14 matemática
Autoevaluación
Básico 53 Desafío mayor: Concursos
231 234-235 246-247
227 internacionales
Básico 56 Razonamiento matemático
Básico 54 236-237
248-249
229 233
Cuerpos de revolución Unidades de medida Retos

262-264 266-268 272-279
263 267 270-271 280-281
265 269 282-283
Gráficos o diagramas Probabilidad Retos

Vida diaria:
296-298 300-302 308-315
Utilizamos la matemática
Desafío mayor:
297 301 304-305 316-317
Jugamos pensando
306-307
299 303 318-319
Unidad 5 Tema 3: -- Calcula el MCD y mcm de un grupo de po-
Factorización y fracciones algebraicas Fracciones algebraicas linomios.
Materia prima I -- Identifica y simplifica expresiones racionales.
Valor : Prudencia 99Signos de una -- Efectúa operaciones con expresiones racio-
Actitudes fracción algebraica
99Fracciones
nales.
-- Simplifica expresiones racionales.
1. Intervengo en clase en los momentos adecuados.
algebraicas
2. Sé guardar silencio cuando es necesario. -- Encuentra fracciones algebraicas equivalentes
equivalentes
a una dada.
3. Par ticipo para apor tar beneficios al grupo.
99Simplificación de
-- Resume intervenciones respecto al proceso
4. Actúo cuando debo aunque tenga vergüenza. fracciones algebraicas
de resolución de problemas que involucren
CONTENIDOS CAPACIDADES E INDICADORES simplificación de fracciones algebraicas.
-- Elabora estrategias heurísticas para resolver
Tema 1: -- Construye expresiones algebraicas equiva-
problemas que involucran simplificación de
Factorización I lentes a una expresión algebraica dada me-
fracciones algebraicas.
diante la factorización.
99Método del factor -- Reconoce las características fundamentales
común -- Formula y resuelve situaciones de la vida real
de situaciones que involucren simplificación
que involucran factorización de polinomios.
99Métodos de de fracciones algebraicas.
identidades -- Propone situaciones geométricas que repre-
-- Diseña situaciones que involucren simplifica-
sentan factorizaciones de polinomios.
99Método de aspa ción de fracciones algebraicas.
simple -- Identifica el factor común en expresiones al-
gebraicas.
-- Usa la propiedad distributiva para factorizar
expresiones. Tema 4: -- Ejemplifica y resuelve operaciones de adición,
Fracciones algebraicas sustracción, multiplicación y división de frac-
-- Reconoce algunos trinomios como casos par-
II ciones algebraicas.
ticulares de producto de polinomios.
99Adición de fracciones -- Resuelve operaciones combinadas emplean-
-- Identifica y factoriza binomios especiales.
algebraicas do fracciones algebraicas.
-- Identifica y resuelve situaciones que se mode-
homogéneas y -- Resuelve operaciones de adición y sustrac-
lan a través de polinomios.
heterogéneas ción de fracciones algebraicas utilizando el
-- Identifica y factoriza cubos perfectos. mcm de los denominadores en el caso de
99Sustracción de
-- Factoriza expresiones por medio de la divi- fracciones algebraicas fracciones heterogéneas.
sión sintética. homogéneas y -- Realiza operaciones entre fracciones algebrai-
heterogéneas cas.
-- Ordena datos en esquemas para organizar
Tema 2: -- Factoriza expresiones algebraicas. situaciones de adición de fracciones algebrai-
Factorización II -- Factoriza trinomios cuadráticos. cas homogéneas y heterogéneas.
99Método de aspa -- Identifica los diferentes casos de factorización. -- Resume intervenciones respecto al proceso
doble -- Descompone un polinomio utilizando los dife- de resolución de problemas que involucren
99Método de rentes casos de factorización. adición de fracciones algebraicas homogé-
evaluación binómica neas y heterogéneas.
-- Usa el aspa simple y el aspa doble para fac-
99Mínimo común torizar polinomios. -- Elabora estrategias heurísticas para resolver
múltiplo de problemas que involucran adición de fraccio-
-- Obtiene el MCD y el mcm de dos o más ex-
polinomios nes algebraicas homogéneas y heterogéneas.
presiones algebraicas.
99Regla práctica -- Reconoce las características fundamentales
-- Hace uso de expresiones algebraicas para
de situaciones que involucren operaciones
interpretar matemáticamente enunciados del
con fracciones algebraicas homogéneas y he-
lenguaje común.
terogéneas.
-- Usa el cálculo de productos notables para
-- Diseña situaciones que involucren operacio-
comprender el significado de factorizar.
nes con fracciones algebraicas homogéneas
-- Dada una expresión determina bajo cuál y heterogéneas.
criterio puede ser factorizada.
14 Guía didáctica
5
U NIDAD
5
as
eb raic
UNIDAD
n e s alg
cci o
n y fra
rima
c i ó
oriza p
Factorización y fracciones algebraicas Fact r i a
Materia prima Mate
EMPEZAMOS
Para iniciar la unidad 5, es importante que
partamos realizando una actividad motivadora
que permita recoger los saberes previos sobre el
concepto básico de la factorización. El alumno
debe relacionar el concepto con situaciones
reales y cotidianas para que aplique diversas
técnicas de factorización. Por esta razón la
actividad que se propone a continuación tiene
como objetivo principal desafiar al alumno
mediante un juego donde deberá demostrar
sus aptitudes para el cálculo rápido y al mismo
tiempo el análisis profundo, superando el
conflicto cognitivo.
ACTIVIDAD: FACTORIZACIÓN CON UN CUADRADO
MÁGICO MULTIPLICATIVO
La primera actividad que realiza el docente se
llama CUADRADO MÁGICO MULTIPLICATIVO, esta
actividad requiere del alumno concentración
y dinamismo. Para la presente actividad el
docente agrupa a los alumnos por parejas
y entrega la ficha de trabajo con el juego a
Competencia
realizar.
Los cuadrados mágicos multiplicativos son, Resuelve situaciones problemáticas de contexto
real y matemático que implican la construcción
aquellos en los que el producto de todos los del significado y el uso de la factorización y
números de cada fila, de cada columna o de las fracciones algebraricas, utilizando diversas
estrategias de solución y justificando sus
las diagonales da siempre lo mismo. procedimientos y resultados.
Reglas del juego: RUTA
1. Factoriza todos los números que aparecen, y MATEMÁTICA Dominio Cambio y relaciones
halla en forma factorizada el número mágico
del cuadrado. Capacidades Contenidos
- Comunicar - Factorización I
2. Gracias a este número mágico y recordando - Analizar - Factorización II
las propiedades de las potencias, puedes - Representar - Fracciones algebraicas I
- Utilizar expresiones - Fracciones algebraicas II
obtener en forma también factorizada los simbólicas
números de las casillas en blanco.
3. Calcula después todos esos números a partir
de sus factores.
12 36 14 5 10 la factorización en la vida diaria, y la de manejar en pequeñas cosas como
35 2 16 6 razón de esto es muy simple: es por- acelerar, frenar, girar, etc.
1 15 20 que no lo necesitan. Los problemas que surgen a diario y
Ahora, el que las personas no utilicen los retos que tiene la vida tienen solu-
7 4 30 la factorización por ellos mismos, no ciones y las ecuaciones son solo una
3 significa que esta no los beneficie. Al forma de expresarlos para poder resol-
La pareja que termine primero tendrá puntos igual que cualquier otra ciencia, la verlos rápidamente.
adicionales en participación. Esta pareja debe matemática pasa desapercibida para También vemos que las ecuaciones
presentar el trabajo con el procedimiento la mayoría de las personas, pero esto son una manera de factorizar proble-
resuelto y de manera ordenada para que el es porque no se dan cuenta de que la máticas muy grandes o una manera
docente pueda evaluarlo. usan repetitivamente. de ver las matemáticas de una forma
Por ejemplo, en la vida cotidiana nues- más resumida.
RUTA MATEMÁTICA tra mente funciona factorizando. En conclusión, podemos ver que la
Factorizar es la manera en la que podemos redu- Es decir, cuando memorizamos un nú- factorización tanto en nuestra vida co-
cir un problema grande en unos más pequeños. mero telefónico largo tendemos a agru- tidiana como en las matemáticas es
También es la técnica de describir una expre- par dicho teléfono de manera más fácil necesaria ya que estamos expuestos a
sión algebraica en forma de producto. Es muy ya sea en pares o de tres en tres. tener problemas constantemente y al
probable que el 90% de las personas no utilice Otro ejemplo lo tenemos cuando ma- igual que las matemáticas pueden ser
nejamos un auto: factorizamos el arte aplicadas en estos sentidos de la vida.
98 Guía didáctica
la relación con el tema de factorización en la que
intervienen términos como factores y producto, que
veremos posteriormente.
CONEXIÓN Los juegos de CONEXIÓN nos brindan la noción
de descomposición de números en factores
Buscando factores primos y compuestos. El docente explica
primero el ejemplo y luego, reta a los estudiantes
• Descomponer un número en factores, primero en
factores compuestos y luego en factores primos, a desarrollar los cuatro restantes. Posteriormente
veamos un ejemplo: se solicitará voluntarios para que compartan su
proceso de resolución.
Números 54
compuestos DE ENTRADA
9 6 Números
primos En esta sección exploraremos los saberes previos
3 3 2 3 de los alumnos. El docente dará un ejemplo de
cómo se resuelve cada ejercicio de las cuatro
Más ejemplos: actividades. Luego, los estudiantes desarrollarán
ambas páginas y cuando hayan terminado,
1
1. 24 2 36 compararán sus respuestas con el compañero
más cercano. En todo momento, el docente debe
6 4 9 4
estar alerta acerca de los saberes relacionados
3 2 2 2 3 3 2 2 con operaciones básicas, especialmente
con la propiedad de distribución, fracciones
equivalentes y operaciones con fracciones.
Por ser el inicio de una nueva unidad, muestre
3
2. 40 4 60 bastante disposición para aclarar dudas,
10 4 10 6 atender preguntas y retroalimentar de manera
constante. Motívese y contagie su entusiasmo a
5 2 2 2 5 2 3 2
sus estudiantes para generar en ellos interés por
aprender.
VALORES EN MATEMÁTICA
VALOR: Prudencia
La prudencia nos ayuda a reflexionar y a
VALORES considerar los efectos que pueden producir
EN MATEMÁTICA nuestras palabras y acciones, teniendo como
resultado un actuar correcto en cualquier
Valor
Prudencia circunstancia. La prudencia en su forma

operativa es un puntal para actuar con mayor
Actitudes conciencia frente a las situaciones ordinarias
1. Intervengo en clase en los momentos 3. Participo para aportar beneficios al
de la vida.
adecuados. grupo. La prudencia es la virtud que permite abrir la
2. Sé guardar silencio cuando es ne- 4. Actúo cuando debo aunque tenga
puerta para la realización de las otras virtudes
cesario. vergüenza.
y las encamina hacia el fin del ser humano,
hacia su progreso interior.
La prudencia es tan discreta que pasa
inadvertida ante nuestros ojos. Nos admiramos
COMPETENCIA • Interpreta y representa la expresión
de las personas que habitualmente toman
Resuelve situaciones problemáticas de resultante de efectuar operaciones
decisiones acertadas, dando la impresión de
contexto real y matemático que impli- con fracciones algebraicas.
jamás equivocarse; sacan adelante y con éxito
can la construcción del significado y el • Ordena datos en esquemas para todo lo que se proponen; conservan la calma
uso de la factorización y las fracciones organizar situaciones de cambio aun en las situaciones más difíciles, percibimos
algebraicas, utilizando diversas estrate- usando técnicas de factorización. su comprensión hacia todas las personas y
gias de solución y justificando sus pro- • Resume intervenciones respecto jamás ofenden o pierden la compostura.
cedimientos y resultados. al proceso de resolución de
problemas que involucran el tema ABRIMOS LA CORTINA
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
de factorización. Para iniciar la unidad de FACTORIZACIÓN Y
LA UNIDAD
CONEXIÓN FRACCIONES ALGEBRAICAS se debe proponer
• Emplea métodos de resolución para una actividad que permita relacionar, identificar
En la imagen podemos apreciar un hom-
resolver problemas que involucren el y operar con rapidez mental polinomios de
bre que está procesando materia pri-
tema de factorización. primer y segundo grado utilizando distintas
ma, la cual posiblemente la trasformará
• Reconoce y define una fracción en elementos útiles para el ser humano. técnicas de factorización. Por ello para afianzar
algebraica. Entonces de la materia prima se pue- estas aptitudes sugerimos desarrollar la siguiente
• Explica el proceso para simplificar den obtener nuevos materiales como actividad:
fracciones algebraicas. producto de su manipulación. He aquí Encontrarás más información sobre este tema
en la página 103.
2° Matemática 99
Tema I: Factorización I I. Factorización I 1 C
APRENDIZAJES ESPERADOS S
c
• Indica el factor común en una expresión p
algebraica. E
• Utiliza la propiedad distributiva para expresar

en factores las expresiones algebraicas.
• Aplica los casos de factorización para
A
calcular valores numéricos y simplificar q
expresiones. l
s
RUTA DE APRENDIZAJE
INICIO: Problematización / Recojo de
saberes previos
P
La historieta hace referencia a la práctica de U
la prudencia entre compañeros como un valor p
Cambio y relaciones
fundamental, que permite actuar en el momento s
(
indicado sin incomodar a los demás. También,
Todo en la vida necesita una cuota de prudencia. Ser prudente significa saber qué es lo bueno y E
la historieta hace mención de polinomios primos
además tratar de alcanzarlo seleccionando los medios adecuados. La prudencia permitirá que a
como conflicto cognitivo que despierta el interés sepamos priorizar el estudio pero también darle un espacio al esparcimiento; hará posible que
por conocer de qué se trata. pidamos ayuda cuando lo necesitemos y que lo hagamos en el momento justo y a la persona
b
Puede realizar la siguiente actividad: indicada. ¡Qué valiosa es esta virtud para el estudio!
• Pegue las siguientes figuras en la pizarra:

a) y c
Mapa de sitio
1
D
© Editorial Tercer Milenio S.A. Prohibida su reproducción D.L. 822

Conceptos previos Polinomio primo Definición
E
u
2x y 2 Factor común monomio
Factorización I E
b) 2y Del factor común Factor común polinomio x
Agrupación de términos
2 2
TCP a2 ! 2ab + b = (a ! b)
3x 4y
2n - 2n = n + n n n
c) 2z 3
DC a b (a b ) (a - b )
Métodos De identidades 3n + 3n = n + n 2n n n 2n V
Suma de cubos a b (a b ) (a - a b + b )
3n - 3n = n - n 2n n n 2n
4
Diferencia de cubos a b (a b ) (a + a b + b )
ax2 + bx + c
5x 6y2z De aspa simple a 1x c1
a 2x c2
• Pida que hallen el área de cada figura de dos
84 Unidad 5
formas:
a) A = (2x + y)y = 2xy + y 2
b) A = (3x + 4y) 2y = 6xy + 8y 2 del factor común. Para reforzar la 6=2.3
explicación, el docente invita a los 2. x 2 + 5x + 4 = (x + 1) (x + 4)
c) A = (5x + 6y + 2z)2z = 10xz + 12yz + 4z 2
estudiantes a resolver los ejercicios
x2 = x . x
• Concluya que la multiplicación de la base por propuestos en el Básico 33 del
la altura representa un producto de factores Cuaderno de trabajo. 5x = x + 4x = (1 + 4) x
primos que es igual a un polinomio. El docente explica el método de 4=1.4
PROCESO: Nueva información / identidades con el uso del algeplano y Generalice con las expresiones dadas
los invita a trabajar los ejercicios 5 - 7 de la factorización de la forma:x 2 + bx + c
Conceptualización / Aplicación de lo
la página 148 del Cuaderno de trabajo. x2 + c x + d = x2 + (a+b)x + ab
aprendido
El docente explicará con ejemplos el Relacione el proceso aprendido con
Tanto la historieta como la actividad de inicio brindan método del aspa simple. Luego formará el método del aspa:
una idea para empezar el tema de factorización. grupos para exponer la factorización
de un polinomio con el algeplano. x 2 + 5x + 4 = (x+1) (x+4)
Se proyecta el Mapa de sitio y el docente explica
x1 x
de forma general cada uno de los contenidos Se plantean dos situaciones en la
que se abordarán. pizarra y se invita a los alumnos a x4 4x
Se emplea el Libro del alumno para recordar analizar las expresiones: 5x
los conceptos previos sobre polinomios primos 1. x2 + 5x + 6 = (x + 2) (x + 3)
Los alumnos resuelven el Básico 34.
y factorización. Además, para explicar el primer x2 = x . x
método de factorización denominado: Método
5x = 2x + 3x = (2 + 3)x
100 Guía didáctica
www.uaeh.edu.mx/.../P.../Plantilla%20Expresio-
1 Conceptos previos 2 Método del factor común
nes%20Algebraicas.pdf
Sabemos que al multiplicar polinomios operamos • Factor común monomio
con factores y obtenemos como resultado otro Veamos esto con ejemplos: Para factorizar ordenamos el polinomio:
polinomio llamado producto. a2 + b2 - c2 + 2ab

a) Factoriza: xa + xb + xc
Ejemplo: • Aplicamos la propiedad distributiva en = a2 + b2 + 2ab - c2
Factores sentido contrario donde x es el factor
(x - 1)(x2 + x + 1) = x3 - 1
común:
= (a + b)2 - c2
Multiplicación Producto = (a + b + c)(a + b - c)
indicada x(a + b + c)
Factor común Entonces la suma de sus términos primos es
Ahora, si operamos en sentido contrario significa
que a partir del polinomio producto obtendremos
a + b + c + a + b - c = 2(a + b)
Cuando el factor común es una letra
la multiplicación indicada de factores. Este proceso con diferentes exponentes en todos los CIERRE: Evaluación
se reconoce como FACTORIZACIÓN. Es decir: términos, extraemos dicha letra con su
x 3 - 1 = (x - 1)(x2 + x + 1)
menor exponente. Resuma el tema trabajado regresando al Mapa
Polinomio Multiplicación b) Factoriza: x 9m + x 8n - x 3p de sitio del Tema I a modo de repaso.
indicada de factores • El factor común es x3 (la letra x con su Puede pedir a los estudiantes que propongan un
Polinomio primo
menor exponente). Donde al extraer el ejemplo de factorización con cada uno de los
factor común, la expresión dada quedará
Un polinomio primo (factor primo) es aquel así:
diferentes métodos estudiados.
polinomio de grado mayor que cero, divisible por x9m + x8n - x3p = x3 (g) MÁS INFORMACIÓN
Cambio y relaciones
sí mismo y por cualquier polinomio de grado cero
• Hallamos los términos entre los paréntesis Se comparte la siguiente información:
(es decir una constante).
dividiendo cada término del polinomio Gerolamo Cardano
Ejemplos: dado por el factor común. Entonces:
Es polinomio primo, porque es divi- Nació el 24 de setiembre de
a) (x + 9) $ sible por sí mismo y por la unidad.
x9m + x8n - x3p = x3(x6m + x5 - p) 1501 en Pavía (Italia). Hijo de
No es polinomio primo, porque es
b) (x2 - 4) $ divisible por sí mismo, por la unidad
c) Factoriza: 6x2y2 + 15xy2 + 9x2y Fazio Cardano, un abogado de
y por otro polinomio como (x - 2).
Factor común: 3xy Milán, y profesor de Geometría
Expresión factorizada: 3xy(2xy + 5y + 3x)
Es polinomio primo, porque es divisible en la Universidad de Pavia.
c) (3x2 + 3) $ por sí mismo y por una constante
• Factor común polinomio Cardano, para pagar sus
como 3.
Aquí, el factor común en cada uno de los gastos se dedicó al juego
Definición de factorización términos del polinomio dado es otro polinomio. (especialmente dados y ajedrez).
Es el proceso de transformación de un polinomio en Veamos: Los conocimientos que tenía de matemáticas

una multiplicación indicada de factores primos. a) Factoriza: le daban ventaja sobre sus oponentes. Fue un
Ejemplo: (x + a)(x + y) + (x + a)(z + w)
adicto al juego durante toda su vida.
Factor común: (x + a)
x 2 - 16 = (x - 4)(x + 4)
Expresión factorizada: (x + a)(x + y + z + w)
Catedrático de Medicina en su ciudad natal
Factores primos
en 1543 y en Bolonia en 1562. Sus trabajos en
En esta sección emplearemos
polinomios cuyos coeficientes sean
Cuando el factor común es un polinomio astrología incluyeron un horóscopo de Cristo. En el
NÚMEROS RACIONALES, por lo que
con diferentes exponentes en todos sus
términos, extraemos el polinomio con su
año 1570 fue detenido por la Inquisición acusado
llamaremos FACTORIZACIÓN EN Q.
menor exponente. de herejía, aunque pronto se retractó y recibió
una pensión del papa Pío V. Autor de más de 200
b
2n
) NotaNota
Veamos los métodos de factorización: Pausa tratados, los más famosos fueron su Ars Magna,
Propiedad distributiva:
a(b + c) = ab + ac
Factoriza: (1545) con las primeras soluciones publicadas de
2n
b )
Veamos esto en “sentido contrario”:
m + (m + n)a + (m + n)(b + c) + n ecuaciones de tercer y cuarto grado y el Liber de
ab + ac = a(b + c)
factor común
ludo aleae, que contiene algunos de los primeros
trabajos sobre probabilidad. Cardano llamaba
2° Matemática 85 a los números negativos “falsos”, pero en su Ars
Magna los estudió exhaustivamente.
¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA! tenemos: Unas semanas antes de su muerte ocurrida en
Roma el 21 de septiembre de 1501, finalizó su
Presentamos paso a paso cómo se xy + 8x + 8y + 64 autobiografía De propria vita. No aceptaba de
puede resolver el ejercicio número 7 = x(y + 8) + 8(y + 8) buen talante el reconocimiento de sus propios
del Básico 33 para que sea más com- errores. En cierta ocasión trazó su propio
= (y + 8)(x + 8)
prensible para el alumno: horóscopo pronosticando su muerte antes de
7 Se tiene la figura: Así nos quedaría que el largo es x + 8 y
cumplir los 75 años. Faltándole poco para
el ancho y + 8. Por lo tanto la suma de
Área = xy + 8x + 8y + 64 llegar a esa edad, y viendo que su salud no
largo y ancho es x + y + 16.
se resentía lo más mínimo, tomó la decisión de
(en cm 2)
DE LOS ERRORES SE APRENDE privarse de alimentos y bebidas, consiguiendo
Expresa la suma del largo y ancho así acertar el pronóstico de su muerte por el
Un error frecuente al resolver
pequeño margen de solo cuatro días.
del rectángulo en cm (x > y). ejercicios sobre factorización es el
Se recomienda revisar el siguiente link: aplicar identidades erróneamente. INDICADORES
docencia.izt.uam.mx/cbicc/presenta- Observemos el ejercicio número 7 del • Identifica un trinomio cuadrado perfecto.
ciones/Factorizacion.ppt en donde se Básico 34:
• Reconoce el factor común monomio y
encontrará métodos de factorización. 7 Halla la suma de los factores polinomio de una expresión algebraica.
Para determinar la longitud del largo primos de: a 2 + b2 - c2 + 2ab • Analiza procesos para determinar si una
y el ancho del rectángulo tenemos Para hallar los factores primos de poli- expresión algebraica está factorizada.
que factorizar el polinomio. Entonces nomios hacemos uso de productos no- • Organiza datos para simplificar procesos al
agrupando por términos semejantes tables, en este link lo podrán observar: resolver situaciones algebraicas.
2° Matemática 101
RÚBRICA
INDICADORES
b) Factoriza: (x - b)4p + m(x - b)3 + n(x - b)2 Veamos algunos ejemplos:
En inicio En proceso Logrado Factor común polinomio con su menor a) Factoriza: 9x2 + 24x + 16
Contenido (C) (B) (A) exponente: (x - b)2
• Comprobamos: 9x2 + 24x + 16
Reconoce Al factorizar, tenemos: : :
la factoriza- 3x 4
Método (x - b)2[(x - b)2p + (x - b)m + n]
ción como 2(3x)(4)
del factor Reconoce 24x
proceso • Agrupación de términos
común la factoriza-
comple- Aplicamos este método en polinomios que no • Entonces: 9x2 + 24x + 16 = (3x + 4)2
-- Factor Reconoce ción como poseen factor común en todos sus términos.
mentario a También, tenemos:
común la factoriza- proceso Consiste en agrupar los términos que tengan
la multipli-
monomio ción como comple- factor común de forma conveniente, hasta con-
a2n - 2anbn + b2n = (an - bn)2 ; n ! Z+
cación e seguir nuevamente el factor común polinomio.
-- Factor proceso mentario a
identifica Veamos esto con un ejemplo:
común comple- la multipli- b) Factoriza: 4x2 - 20x + 25
el método Factoriza: ax + bx + by + ay
polinomio mentario a cación e • Comprobamos: 4x2 - 20x + 25
del factor
-- Agrupa- la multipli- identifica • Agrupamos los dos primeros y los dos últimos : :
común y lo
ción de cación. el método términos: 2x 5
aplica al 2(2x)(5)
términos del factor ax + bx + by + ay
factorizar 20x
común. • Extraemos el factor común en los términos
expresiones subrayados: • Entonces: 4x2 - 20x + 25 = (2x - 5)2
algebrai- x(a + b) + y(b + a)
Cambio y relaciones
cas. • Extraemos el factor común polinomio:
Diferencia de cuadrados (DC)
(a + b)(x + y) a2n - b2n = (an + bn)(an - bn) ; n ! Z+

: :
Método de Identifica Básico 33 Encontrarás más ejercicios an bn

identidades Identifica los los mé- y problemas interesantes Interpretamos la expresión factorizando así:
en tu CUADERNO
-- TCP Identifica métodos de todos de DE TRABAJO. “Suma de las raíces cuadradas del minuendo y
sustraendo por la diferencia de las mismas”.
-- DC los mé- identidades identidades
Ejemplos:
-- Suma de todos de y deduce y los aplica
3 Método de identidades a) Factoriza: 9x2 - 4
cubos identida- procesos de al factorizar
-- Diferencia des. factoriza- expresiones • 9x2 = 3x

y 4 =2

Trinomio cuadrado perfecto (TCP)
de cubos ción. algebrai-
a2n + 2anbn + b2n = (an + bn)2 ; n ! Z+ • Luego: 9x 2 - 4 = (3x + 2)(3x - 2)
cas.
: :
b) Factoriza: 81a2b2 - 36
an bn
2an bn • 81a2 b2 = 9ab y 36 = 6
Reconoce “Si el doble de las raíces de dos términos del tri- • Luego: 81a2b2 -36 = (9ab + 6)(9ab - 6)
los términos nomio cuadrado perfecto coincide con el tercero,
del trinomio entonces se trata de un TCP”.
Reconoce de la forma
los términos ax 2 + bx
Reconoce del trinomio + c para Nota Pausa
Al extraer la raíz cuadrada de variables
los términos de la forma descom- El método de identidades tiene su
Método base en los productos notables a los aplicamos exponente fraccionario.
del trinomio ax 2 + bx ponerlos Explica cómo proceder.
de aspa que también se llama identidades
de la forma + c para convenien- algebraicas. n
am = a n
m
simple
ax 2 + bx descom- temente y
+ c. ponerlos factorizar 86 Unidad 5
convenien- el trinomio
temente. mediante
el método casilla de su fila. Las cartas se colocan en un montón boca abajo encima de
del aspa la mesa.
simple. • El primer jugador coge la carta superior y halla su solución. Si es un 1 (o si había
elegido un comodín) pasa una de sus fichas a la casilla 1. Si no, pasa su turno.
A JUGAR
Devuelve la carta al montón, colocándola en otro lugar.
CARRERAS ALGEBRAICAS • En las siguientes jugadas, para avanzar una ficha a una casilla, ha de levantar
Para la siguiente actividad se requiere de los si- una carta con una ecuación que tenga por solución el número de la misma
guientes materiales: tablero de tres filas nume- o un comodín (es decir, para avanzar de la casilla 2 a la 3 ha de cogerse
radas de 1 a 6, una baraja de 36 cartas, 30 de una ecuación cuya solución sea 3 o un comodín). Si la solución que se da
las cuales tienen ecuaciones (5 de ellas tienen es incorrecta se pasa el turno al siguiente jugador (aun en el caso de que la
la solución 1; 5 la solución 2; y así hasta la 6) y solución correcta le permitiera avanzar).
6 comodines; tres fichas de un color diferente • Cada jugador puede ir avanzando con sus tres fichas, pero en cada casilla
para cada jugador. de su fila solo puede haber, como máximo, una ficha, excepto en la casilla 6.
Reglas del juego: • Gana el jugador que primero consigue llevar a la casilla 6 sus tres fichas.
• Juegan dos o tres jugadores (cada uno de los SA 1 2 3 4 5 6
cuales juega por una de las filas del tablero),
LI 1 2 3 4 5 6
que sortean el orden de salida y juegan por
turno. Ponen sus tres fichas en la primera DA 1 2 3 4 5 6

Suma de cubos 4 Método de aspa simple
PARA HACER, VER Y LEER
Si un trinomio no es TCP, entonces puede ser En estos enlaces los estudiantes podrán acce-
a3n + b 3n = (a n+bn) (a2n-anbn+b2n) ; n ! Z+
factorizado por aspa simple. Esto lo logramos
:
3
:
3
Factor Factor aplicando la prueba del aspa. Por ejemplo: der a videos, juegos y recursos didácticos rela-

binomio trinomio
an bn
a) Factoriza: 2x2 + 7x + 3
cionadas a este tema:
- Los términos del factor binomio son raíces cúbicas
de los términos del binomio original.
2x + 1 https://www.youtube.com/watch?v=AJ57CPg7Hsw
x + 3
- Elevando al cuadrado el primer término del pri- Hemos descompuesto los términos extremos en https://www.youtube.com/watch?v=CC5UjQ_aVAU
mer factor, obtenemos el primer término del se- dos factores, de modo que la suma de los produc-
gundo factor. tos en aspa resulte el tercer término. Así:
https://www.youtube.com/watch?v=2wykDO595z0
- Elevando al cuadrado el segundo término del 2x2 + 7x + 3 https://www.youtube.com/watch?v=MmaD1ogR3xw
segundo factor, obtenemos el tercer término del
2x + 1 &+ x
segundo factor.
x + 3 & + 6x http://quefacilesfactorizar.webnode.es/juegos/
Ejemplos: + 7x
a) Factoriza: x6 + 64
http://didactalia.net/comunidad/materialedu-
Entonces, el trinomio factorizado lo escribimos así:
• 3 x 6 = x2 y 3
64 = 4
cativo/recurso/factorizacion-de-polinomios-ma-
2x2 + 7x + 3 = (2x + 1)(x + 3)
tematicas-4-secundar/149a8887-d2d2-40c1-
• Luego: x6 + 64 = (x2 + 4)(x4 - 4x2 + 16) b) Factoriza: 21m8 - 17m4n + 2n2
9453-5d11be2a7854
b) Factoriza: 27x3y3 + 8m3 • Aplicamos prueba del aspa:
3 3 3 3 3 21m8 + 17m4n + 2n2
Cambio y relaciones
• 27x y = 3xy y 8m = 2m
• Luego: 27x3y3 + 8m3 =
7m4
3m4
–
–
n & – 3m4n
2n & – 14m4n
VIENE DE LA PÁGINA 99
– 17m4n
(3xy + 2m)(9x2y2 - 6xym + 4m2) CUADRADO MÁGICO ALGEBRAICO
Diferencia de cubos • Luego: 21m8 - 17m4n + 2n2 = REGLAS DEL JUEGO:
a3m - b3n = (an - bn) (a2n + anbn + b2n) ;n ! Z
+ (7m4 - n)(3m4 - 2n) 1. Escribe las sumas de las doce líneas del
do y
:
3
:
3
cuadrado mágico.
Acción 2. Igualando dos líneas entre sí y resolviendo
an bn
> Factoriza: 3m2n4 + 8mn2p + 5p2
Procedemos como en la suma de cubos, variando la ecuación, halla el valor de x. Repítelo
- Aplicamos prueba del aspa:
únicamente los signos. En el factor binomio hay una con otras dos líneas.
diferencia y todos los signos del factor trinomio son 3m2n4 + 8mn2p + 5p2
positivos. 3. Si el número mágico de este cuadrado es

3mn2 + 5p & + 5mn2p
Ejemplos: mn2 + p & + 3mn2p 65, halla de nuevo el valor que debe tener x.
+ 8mn2p
a) Factoriza: x9 - 125 4. Comprueba, con este valor, que se trata
• 3 x 9 = x3 y 3
125 = 5 Luego: 3m2n4 + 8mn2p + 5p2 = (3mn2 + 5p) (mn2 + p) realmente de un cuadrado mágico.
• Luego: x9 - 125 = (x3 - 5)(x6 + 5x3 + 25) 5. Halla el cuadrado numérico correspondiente.
b) Factoriza: 8x3 - 27y3
Básico 34 Encontrarás más ejercicios
y problemas interesantes (2 – x)(2 + x) (x + 5)2 (x – 4)2 11(1– x) 5(x + 4)
• 3 8x3 = 2x y 3
27y3 = 3y
en tu CUADERNO
• Luego: 8x3 - 27y3 = (2x - 3y)(4x2 + 6xy + 9y2) DE TRABAJO. 5(1– 3x) –4(x –1) (5 - 2x)(5 + 2x) 7(x +1) +14 3 + x
4(1- x) -1 (x + 6) 2
-15x - 2 -x -(1+ 20x)
Zoom Click
En la expresión factorizada: (3 - x)2 + 8 6(1- x) -x + 4 (x + 5)2 + 2 -3x + 3
x3 - 8 = (x - 2)(x2 + 2x + 4) Ingresa a la Carpeta del alumno en
• (x - y) " polinomio primo de 1er grado -10x +1 (x -1) 2
(x - 3) +1
2
(x - 2) + 1 (x - 4)2 - 2
www.grupo-etm.com, allí encontrarás
• (x2 + 2x + 4) " polinomio primo de 2°
ejercicios sobre Factorización.
grado. Antes de empezar con la actividad, el docente
agrupa a los alumnos por equipos de tres
2° Matemática 87
integrantes cada uno, y el docente alcanza las
indicaciones sobre el juego, principalmente explica
LAS 30 CARTAS DE LA BARAJA el objetivo del juego. Los alumnos deben seguir las
recomendaciones del juego que se encuentran
(2x + 3)(x - 5) = 0 x2 - 5x = 0 (x - 5)2 = 0 especificadas en la ficha ya entregada del juego.
x2 - 36 = 0 (x - 6)2 = 0 2x 2 - 10x = 0 El docente indicara en repetidas veces que en
el cuadro mágico la suma de las filas, columnas
x2 - 5 + 4x = 0 x2 - 5x - 6 = 0 (x - 3)2 = 0
y diagonales debe ser la misma, la suma, el
x2 - 16 = 0 (x - 3)(x2 + 3) = 0 x2 + 16 - 18x = 0 docente la estará alcanzando para que los
(x - 4)(x2 + 1) = 0 x2 - 3x = 0 -x2 + 9 = 0 alumnos calculen el valor de la letra x.
x 2 - 2x = 0 -(x - 1)2 = 0 (x + 1)(x - 2) = 0 El equipo ganador es aquel que realiza la ac-
tividad en el menor tiempo posible, presenta
x - 4x = 0
2
(3x - 6)(x + 4) = 0
2
-x2 + 1 = 0
el procedimiento en el cuaderno de manera
(2x - 12)(x2 + 1) = 0 x 2 + 1 - 2x = 0 (2x + 3)(x - 4) = 0 ordena, para finalmente ser evaluado.
(2x - 12)(x2 + 1) = 0 -x2 + 4 = 0 x2 + 9 - 6x = 0
x + x - 6 = 0
2
x + x - 2 = 0
2
2(x - 1)(x + 2) = 0
2° Matemática 103
Tema II: Factorización II
II. Factorización II 1 M
APRENDIZAJES ESPERADOS L
n
• Factoriza polinomios de seis términos de la
forma:
Ax2n + Bxnyn + Cy2n + Dxnzn + Eynzn + Fz2n ; n d Z+. D
• Identifica los factores de un polinomio P
factorizado. 1
• Discrimina los diferentes casos de factorización

2
para aplicarlos en la simplificación de
polinomios. 3
RUTA DE APRENDIZAJE
INICIO: Problematización / Recojo de saberes
previos
V
La historieta nos hace referencia al valor de a
la prudencia como un medio para desarrollar
procedimientos que posibiliten aprender
Cambio y relaciones
La prudencia se desarrolla con la educación de la inteligencia. Quien sabe descubrir la verdad,
de forma rápida y sencilla. También, la quien reflexiona mejor se encuentra en óptimas condiciones de acertar al decidir y actuar. La
prudencia, sin embargo, es un valor moral, eso quiere decir que lo importante es que nos permite
historieta permite recordar en qué consiste la ser mejores personas, individuos que actúan con rectitud. Así que no solo es necesaria una
factorización y hace mención de un nuevo inteligencia bien formada para razonar, sino una voluntad recia para que apliquemos ese saber
para hacer el bien mejor. La inteligencia consiste en aplicar nuestra creatividad e ingenio para
método denominado aspa doble, el cual resolver situaciones problemáticas. Tal es el caso de la historieta que encabeza este tema. Pero
no se centra en el ahorro de esfuerzo como fin, sino como un medio para seguir desarrollando
genera expectativa por saber de qué se trata. procedimientos que permitan aprender más rápido y mejor.
Puede realizarse la siguiente actividad:
• Mediante lluvia de ideas, se recuerda el Mapa de sitio
método del aspa simple.
• Se pregunta por la utilidad de este método.

1
b
• Se cuestiona si es posible aplicarlo para Se aplica a polinomios de la forma:
Método de aspa doble
polinomios de más de tres términos, A x2n + Bxnyn + Cy2n + Dxnzn + Eynzn + Fz2n
generando así el conflicto cognitivo.

• Si no es posible aplicar el método de aspa
simple, se pregunta por el nombre del método Factorización II
que podría ayudar a factorizar polinomios de
Se efectúa aplicando
seis cifras, por ejemplo. la regla de Ruffini
2
• De esta manera se introduce el método del Método de evaluación binómica o Considerando los divisores
aspa doble, y se concluye que este método método de los divisores binomios del término independiente
se emplea para factorizar polinomios de seis

términos.
PROCESO: Nueva información /
aprendido 88 Unidad 5
Tanto la historieta como la actividad de inicio

dan una idea para introducir el método de aspa ¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA! a. 24x2 + 10xy – 6y2 – 24x + 21y – 18
doble. Presentamos paso a paso cómo se 4x + 3y –6
Se sugiere proyectar el Mapa de sitio y explicar puede resolver el ejercicio número
4x – 2y +3
de forma rápida y secuencial cada uno de los 2 del Básico 35 para que sea más
contenidos que se abordarán. comprensible para el alumno: 4x –6
Emplee el Libro del alumno para explicar 2 Factoriza aplicando el método de 6x +3
detalladamente el método de aspa doble y aspa doble. ß = (4x+3y-6)(6x-2y+3)
recordar el método de evaluación binómica. a 24x 2 + 10xy - 6y 2 - 24x + 21y - 18
Para reforzar la explicación, los estudiantes b. 24x2 + 13xy – 2y2 – 9x + 13y – 15
b 24x 2 + 13xy - 2y 2 - 9x +13y - 15
resuelven los ejercicios propuestos en el 8x –y +5
Cuaderno de trabajo. Se recomienda revisar el siguiente link: 3x – 2y –3
Se proyecta el Mapa de sitio que muestra el azul2.bnct.ipn.mx/algebra/factoriza- 8x +5
mínimo común múltiplo de polinomios y se cion.PDF donde se encontrará cómo 3x –3
explica brevemente cada uno de los contenidos factorizar polinomios.
que se estudiará. ß =(8x-y+5)(3x-2y-3)
Para factorizar por aspa doble
El docente explica el mínimo común múltiplo de DE LOS ERRORES SE APRENDE
descomponemos los coeficientes de
polinomios (mcm) y los alumnos resuelven los
la siguiente manera: Un error frecuente al resolver ejercicios
ejercicios del Cuaderno de trabajo.
sobre mínimo común múltiplo de poli-
nomios es escoger el menor exponente
tiene que ver con la resolución de la ecuación de
1 Método de aspa doble • Ahora comprobamos:
tercer grado.
6x2 + xy – 2y2 – 5xz + 6yz – 4z2
Lo aplicamos para factorizar polinomios de 6 térmi-
3x – 4z
Scipione del Ferro se educó en la Universidad de
(3º)
nos de la forma:
2x + z Bolonia que fue fundada en el siglo XI. Sus padres

Ax2n + Bxnyn + Cy2n + Dxnzn + Eynzn + Fz2n • Luego, el polinomio factorizado será: fueron Floriano y Filippa Ferro. Floriano trabajaba
; n ! Z+ (3x + 2y - 4z)(2x - y + z) en la industria del papel, debido al invento de la
Donde: A; B; C; D; E y F son coeficientes.
Procedimiento:
c) Factoriza: imprenta hacia 1450. Fue profesor de Aritmética y
1° Empleando los términos de coeficientes A, B y C
2x2 - xy - 6y2 - 5x - 11y - 3 Geometría en dicha universidad desde 1496 hasta
efectuamos la prueba del aspa simple.
• El polinomio presenta la forma, solo que ahora en el final de su vida. En sus últimos tiempos se dedicó a
lugar de la variable (z) hay un número, entonces
2° Empleando los términos de coeficientes C, E y F
efectuamos el procedimiento: las transacciones comerciales.
efectuamos otra prueba del aspa simple.
Se cree que tenía algún manuscrito donde guardaba
3° Para comprobar que las pruebas del aspa 2x2 - xy - 6y2 - 5x - 11y - 3
anteriores son correctas, con la descomposición 2x + 3y + 1 sus importantes descubrimientos. Este manuscrito
en dos factores de los términos de coeficientes x - 2y - 3 pasó al yerno, Annibale Nave, cuando del Ferro
(1º) (2º)
A y F, efectuamos otra prueba del aspa simple
• Ahora comprobamos:
murió en 1526.
para determinar el término de coeficiente D.
Él también se dedicó a la Matemática y lo remplazó
Veamos algunos ejemplos: 2x2 – xy – 6y2 – 5x – 11y – 3
2x +1 como catedrático, cuando falleció, en la Universidad
a) Factoriza: (3º)
x – 3 de Bolonia.
2x2 - xy - y2 + 5xz + yz + 2z2
• Luego, el polinomio factorizado será: En 1543, Cardano y Ludovico Ferrari (un alumno de
Cambio y relaciones
• Observamos que el polinomio tiene la forma,
(2x + 3y + 1)(x - 2y - 3)
entonces efectuamos el procedimiento: Cardano) viajan a Bolonia en busca de Nave y del
2x2 - xy - y2 + 5xz + yz + 2z2 2 Método de evaluación binómica manuscrito de su suegro, para analizar este tema.
2x + y + z
Llamado también MÉTODO DE LOS DIVISORES BINO- Según cuenta Ferrari, ambos se encontraron con
x - y + 2z
(1º) (2º)
MIOS, lo aplicamos para factorizar polinomios de Nave en Bolonia y este les muestra el manuscrito
una sola variable de cualquier grado, que admitan
• Ahora comprobamos: como factores a binomios de la forma ax + b.
de del Ferro donde aparecía la resolución de la
2x2 – xy – y2 + 5xz + yz + 2z2 Si un polinomio se anula para x = !a , entonces ecuación de tercer grado. En cambio, este último
2x + z
(3º)
uno de sus factores o divisores es: (x"a). publicó una versión de los resultados de Tartaglia
x + 2z ¿Qué valores de x hacen que un polinomio P(x) se anule? atribuyéndolo a del Ferro.
Veamos:
• Luego, el polinomio factorizado será el producto Hay conjeturas sobre si del Ferro trabajó sobre el
1. Los probables valores de x que anulan al polinomio
de los trinomios: (2x + y + z) (x - y + 2z)

son los divisores del TÉRMINO INDEPENDIENTE. tema como consecuencia de una visita que realizó
b) Factoriza:
2. Estos probables valores de x son todos POSITIVOS Pacioli a Bolonia. Algún tiempo después de la visita
6x2 + xy - 2y2 - 5xz + 6yz - 4z2
• Observamos que presenta la forma, entonces
si los términos del polinomio son todos los signos de Pacioli, parece que del Ferro había resuelto uno
ALTERNADOS.
efectuamos el procedimiento: 3. Estos probables valores de x son todos NEGATIVOS
de los dos casos con coeficientes positivos.
6x2 + xy - 2y2 - 5xz + 6yz - 4z2
si los términos del polinomio son todos de signos Fórmula hoy día conocida como del Ferro-Tartaglia:
POSITIVOS.
3x + 2y - 4z
2x - y + z 4. Estos probables valores de x son de signos
3 -c c2 + b3 + 3 - c - c2 + b3
(1º) (2º) positivos o negativos si los signos de los términos x= +
del polinomio no guardan ningún orden. Nota 2 4 27 2 4 27
ores
ente
En la factorización:
Zoom Nota INDICADORES
2x2 - xy - y2 + 5xz + yz + 2z2
Los polinomios factorizables por el método
• Identifica polinomios de seis términos de la forma
2x +y + z del aspa doble tendrán solamente 6 Ax2n + Bxnyn + Cy2n + Dxnzn + Eynzn + Fz2n; n d Z+.
x - y + 2z términos que presentan 3 o 2 variables.
& (2x + y + z) (x - y + 2z)
• Aplica el método de aspa doble para
factorizar polinomios.
2° Matemática 89 • Emplea el método de evaluación binómica
para factorizar polinomios.
de los términos comunes. Observemos b. R(x) = x2 - 9 = (x + 3)(x - 3) • Reconoce un polinomio ordenado y completo
el ejercicio número 3 del Básico 36: S(x) = x 3 - 2x 2 - 9x + 18 = (x + 3) antes de factorizarlo.
3 Determina el mcm en cada caso. (x - 3)(x - 2) • Determina el mínimo común múltiplo de un
mcm = (x - 2)(x + 3)(x - 3) polinomio.
a P(x) = x 2 -1
E = 1
Q(x) = x3 + 9x2 - x - 9 RÚBRICA
CIERRE: Evaluación
b R(x) = x 2 - 9 Resuma el tema trabajado regresando INDICADORES
S(x) = x - 2x - 9x + 18
3 2 al Mapa de sitio del Tema II a modo
de repaso. En inicio En proceso Logrado
Para hallar el mínimo común múltiplo (C) (B) (A)
de polinomios primero se factoriza y Para reforzar los dos primeros temas Contenido
vistos en esta unidad, los alumnos Identifica
luego se toman todos sus factores pri- un polino-
mos con su mayor exponente, en este resolverán el Básico 36 en sus casas.
Identifica un mio de seis
link lo podrán observar: MÁS INFORMACIÓN polinomio de términos y
platea.pntic.mec.es/apriet3/Descar- Identifica
Se comparte la siguiente información: seis términos aplica el
Método del un polino-
gas/PPT5CS/5_03_6.ppt Scipione del Ferro nació el 6 de Febrero de y reconoce método del
aspa doble mio de seis
Luego de factorizar, tenemos: el método aspa doble
1465 en Bolonia ciudad en la que también términos.
del aspa para su
a. P(x) = x2 - 1 = (x + 1)(x - 1) murió el 5 de Noviembre de 1526. Aunque doble. respectiva
Q(x)=x3 + 9x2 - x - 9 = (x + 1)(x - 1)(x + 9) no es un matemático muy conocido, su factoriza-
mcm = (x + 1)(x - 1)(x + 9) papel en la historia de la Matemática ción.
2° Matemática 105
Reconoce Reconoce Reconoce Ejemplos: • Entonces: P(x) = (x + 1)(x + 3)(x2 + 3x + 1) D
un polino- un polino- un polino- a) Factoriza: x3 - 2x2 - 5x + 6 p
mio de seis mio de seis mio de seis • Probables valores que anulan al polinomio: Básico 35 Encontrarás más ejercicios
términos. términos términos +1; +2; +3; +6; -1; -2; -3; -6 (divisores del y problemas interesantes
término independiente). en tu CUADERNO
ordenado ordenado DE TRABAJO.
• Probemos valores:
y completo y comple-
Si x = 1& P(1) = (1)3 - 2(1)2 - 5(1) + 6 = 0 Mapa de sitio E
Método de antes de to, y aplica ¡Se anula! Que divide a a
evaluación factorizarlo. el método Luego: (x - 1) es un factor del polinomio. cada polinomio
binómica de eva- • Calculamos los factores que faltan empleando Es un polinomio del
luación la regla de Ruffini: menor grado posible
binómica 1 -2 -5 + 6 3
para su 1 +1 -1 - 6 De 2 o más
polinomios
respectiva 1 -1 -6 0
b
Q(x) Mínimo común
factoriza- múltiplo
ción. • Ahora: P(x) = (x - 1) (x2 - x - 6) (mcm)
x -3 4
x +2
A JUGAR Regla práctica
• Entonces: P(x) = (x - 1)(x - 3)(x + 2)
¡A COMER SI PUEDES!
Cambio y relaciones
c
b) Factoriza: x4 + 7x3 + 16x2 + 13x + 3
Para la siguiente actividad se requiere de los Al factorizar se extraen los
siguientes materiales: un tablero circular, un • Los probables valores que anulan al polinomio factores comunes y no comunes
con su mayor exponente
son: -1 y -3 (ya que los términos del polinomio
dado de 6 caras, tres fichas por jugador de son todos positivos).
3 Mínimo común múltiplo de polinomios (mcm)
colores diferentes, 15 tarjetas con expresiones • Probamos para x = -1 y x = -3
algebraicas. P(-1) = (-1)4 + 7(-1)3 + 16(-1)2 + 13(-1) +3 = 0 Sean P(x) y Q(x) cualquier polinomio:
4 R
¡Se anula! • Si una expresión A divide exactamente a P(x) y
Se trata de un juego para 4 jugadores. La Q(x),entonces A es un factor o divisor común de S
P(-3) = (-3)4 + 7(-3)3 + 16(-3)2 + 13(-3) + 3
finalidad del juego es comerse las fichas P(-3) = 81 - 189 + 144 - 39 + 3 = 0
P(x) y Q(x). c
• Si P(x) es divisible por una expresión A y por una 1
contrarias, ganando el que consigue eliminar ¡Se anula!
expresión B, entonces P(x) es común múltiplo de 2

más fichas al cabo de un número determinado

Luego: (x + 1) y (x + 3) son factores.
las expresiones A y B.
de jugadas, por ejemplo, 30. • Calculamos los demás factores aplicando la
• Llamamos expresiones primas entre sí a las que
regla de Ruffini:
presentan como único divisor común a la unidad (1).
Reglas del juego: 1 +7 +16 +13 +3 Ejemplos:
• Cada jugador coloca sus 3 fichas sobre una -1 -1 - 6 -10 -3 - (3x + 2); (x2 - 1) y (x + 3) son expresiones o poli-
de las casillas de salida. 1 +6 +10 + 3 0 nomios primos entre sí.
- (x2 - 9); (x - 3)(x + 2) y (x3 - 27) no son
• Todas las fichas empiezan a girar en el sentido -3 -3 - 9 - 3
expresiones primas o polinomios primos entre
de las flechas. 1 +3 +1 0 sí, porque (x - 3) es un factor que se repite en
Q(x) dichas expresiones.
• Sale quien mayor puntuación obtiene en la
primera tirada. Pausa Zoom
• El primer jugador tira el dado y se mueve con Si:
P (x)
= B & P(x) = A.B
Explica por qué si x = 1 y anula al A
cualquiera de sus fichas, según la puntuación polinomio, (x - 1) es un factor. Luego: P(x) es múltiplo de A y B.
obtenida. A y B son factores o divisores de P(x):
P(x) es divisible por A y por B.
• Cada vez que un jugador cae en una de las
casillas negras debe coger una de las tarjetas 90 Unidad 5
y calcular el resultado obtenido sustituyendo x

por la puntuación del dado. 2 2 PARA HACER, VER y LEER
y = x -4 y = 3x + 3x
• Este número permite alcanzar o no con x+2 x+1 En estos enlaces los estudiantes podrán
alguna de sus fichas, alguna ficha contraria 2 2
acceder a actividades didácticas
y comérsela. Si no se puede comer ninguna y = x - 6x + 9 y = x − 4x + 4 relacionadas a este tema:
x-3 x−2
ficha, se intenta otra vez, sacando otra tarjeta. https://www.youtube.com/
• Si al cabo de las dos jugadas, el jugador no 4y = 16 (x - 2) y = - 3x + 4 + 7x watch?v=beie574HaLs
consigue comerse ninguna ficha contraria, y = 6 (x - 4) y = x + 10 http://profe-alexz.blogspot.
pasa el turno, permaneciendo en su sitio. Si 2 2
com/2011/11/factorizacion-por-as-
se consigue comer alguna ficha contraria, y = x + 6x + 9 y = x -9 pa-doble-ejercicios.html
x+3 x+3
ocupa el lugar de la ficha que se ha comido http://matematica1.com/factoriza-
y pasa el turno. cion-por-aspa-doble-problemas-
• Si se obtiene un número negativo, el recorrido resueltos/
se hace en sentido contrario.
https://www.youtube.com/
5 (x 2 + 2x + 1) 4 ( x 2 - 1) watch?v=ZbIgkUoxihE
y= y=
x+1 x-1
2y = 4 ( x + 6 ) 8 ( x 2 - 2 x + 1)
y=
x-1
3y = 6 (3x + 1) y = - 5x + 8

Definición de mínimo común múltiplo de • Según la regla práctica, tenemos:
polinomios (mcm)
mcm[A;B] = x3y5(2x + 1)3(2x - 1)2
El mcm de dos o más polinomios es
b) Determina el mcm de los polinomios:
otro polinomio del menor grado posible

que sea divisible por cada uno de los (x2 - 1)2(x - 3)3; (x2 - 9)2(x + 1) y (x + 3)2(x - 1)2
polinomios dados. • Factorizamos:
(x + 1)2(x - 1)2(x - 3)3
Ejemplos: (x + 3)2(x - 3)2(x + 1)
a) Halla el mcm de: (x + 3)2(x - 1)2
o
P(x) = (x - 3)3(x + 2)2 • De acuerdo a la regla práctica:
Q(x) = (x + 2)(x + 3)2 mcm = (x - 3)3(x - 1)2(x + 1)2(x + 3)2
• Empleando la definición del mcm de
polinomios, tenemos:
Básico 36 Encontrarás más ejercicios
mcm[P(x); Q(x)] = (x - 3)3(x + 2)2(x + 3)2 y problemas interesantes
en tu CUADERNO
DE TRABAJO.
b) Halla el mcm de:
S(x) = (x + 1)4(x + 5)
T(x) = (x + 1)2(x + 5)3 Acción
• Según la definición:
> Factoriza el polinomio:
mcm[S(x);T(x)] = (x + 1)4(x + 5)3 x4 - x3 - 7x2 + x + 6 e indica la suma de los
APRENDO MÁS EXPLORANDO MATERIALES
Cambio y relaciones
factores primos obtenidos.
c) Halla el mcm de: Resolvemos:
P(x) = (x + 2)(x + 3)
Juego de PENTOMINÓS
- Factorizamos por el metodo de evaluación:
Q(x) = (x - 2)(x - 3) & x ' !1; !2; !3; f Para esta actividad se necesita cartón o car-
• Según al definición: - Para x = 1 tulina. A continuación se dan las indicaciones
cm) mcm[P(x); Q(x)] = (x - 3)(x - 2)(x + 2)(x + 3) P(1) = (1)4 - (1)3 - 7(1)2 + (1) + 6 = 0 para la construcción del juego. Cada rectán-
& (x - 1) es un factor
4 Regla práctica Para x = -1
gulo debe tener las siguiente dimensión 6 x
x) y
P(1) = (-1)4 - (-1)3 - 7(-1)2 + (-1) + 6 = 0 10 cm para trazar en su interior la solución del
n de Sean dos o más polinomios, el mcm de ellos se
calculará de la siguiente manera:
& (x+1) es un factor recuadro y, a partir de esta, recortar cada una
- Los demás factores los calculamos aplicando
una 1° Se factorizan los polinomios indicados. el método de Ruffini: de las piezas –sin olvidar que previamente se
de 2° El mcm será el producto de los factores trabaje la actividad de descubrir los 12 pen-
1 -1 -7 +1 +6
comunes y no comunes afectados por su mayor
1 +1 0 -7 -6 tominós que lo integran–. Además se deben
que exponente.
(1). 1 0 -7 -6 0 hacer varios rectángulos de 20 cm x 12 cm
Ejemplos:
-1 -1 +1 +6 para obtener un juego de pentominós a esca-
a) Calcula el mcm de A y B, si:
poli- A = x2y5(2x + 1)3 1 -1 -6 0
la 2:1 en las dimensiones de longitud, tamaño
B = x3y2(2x - 1)2 Q(x) adecuado para manipular las piezas.
son
• Observamos que ambos polinomios ya - Ahora: Q(x) = x2 - x - 6
ntre
están factorizados. x -3
e en
x +2
Q(x) = (x - 3)(x + 2)
Click - Entonces el polinomio factorizado será:
(x+1)(x-1)(x-3)(x+2)
Ingresa a la Carpeta del alumno en - Luego, la suma de factores primos será:
www.grupo-etm.com, allí encontrarás
4x-1
ejercicios sobre Factorización.
2° Matemática 91
Y ASÍ CONCLUIMOS EL PROYECTO
Para la presentación del proyecto cada
Viene de la página 115 equipo deberá grabar un video, este deberá
COMO JUGANDO tener una duración máxima de 8 minutos. En
el video se debe visualizar el inicio, proceso y
RUEDA ALGEBRAICA la parte final de la construcción del material
Esta rueda de números tiene la propiedad de que los tres números sobre didáctico, además se debe evidenciar las
cada lado y sobre cada radio de la rueda de la figura suman lo mismo. Con demostraciones de los productos notables que
ella, se pueden presentar muchas ecuaciones del grado de dificultad que les fue asignado a cada uno. La presentación
se quiera. Se trata de calcular el valor de las incógnitas que aparecen en to- del video se compartirá en la clase para el
dos los radios y lados, resolviendo las ecuaciones, sucesivamente, utilizando beneficio de todos.
el dato de partida que proporciona la línea de abajo de la rueda. Luego de las exposiciones, los alumnos
Reglas del juego: responderán, de manera voluntaria, las
1. Si los tres números sobre cada lado y cada radio de la rueda suman lo siguientes preguntas de metacognición:
mismo, arréglatelas para, una tras otra, ir calculando el valor de todas las ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para
letras. qué aprendí?
2. Escribe la rueda numérica correspondiente.
1° Matemática 107
Tema III: Fracciones algebraicas I III. Fracciones algebraicas I 1 C
APRENDIZAJES ESPERADOS R
l
• Reconoce y define una fracción algebraica. r
• Identifica fracciones equivalentes. D
d
• Explica el proceso para simplificar fracciones n
algebraicas. D
E
RUTA DE APRENDIZAJE •
INICIO: Problematización / Recojo de saberes
previos •
La historieta resalta que el valor de la pruden-

•
cia implica tomar decisiones y actuar en el
momento oportuno como por ejemplo, no in-
•
terrumpir las conversaciones privadas. Por otro
lado, la historieta permite identificar la diferen- •
cia que existe entre las fracciones aritméticas y
Cambio y relaciones
Muchos creen que prudente es aquel que no habla, que no dice lo que piensa, que no corrige
las fracciones algebraicas. al que se equivoca, que no da su opinión ante otra distinta. Esa es una visión errada del valor.
Por el contrario, la prudencia nos impulsa a actuar, es un hábito operativo, se manifiesta en el
Se puede realizar la siguiente actividad: hacer. Es verdad que hay ocasiones en las que conviene guardar silencio, pero no como actitud
timorata sino porque eso es lo que más conviene. En la viñeta anterior se ve, además de la
• Motive a los estudiantes a recordar las presentación del contenido matemático del tema, una decisión prudente que lleva a uno de
fracciones aritméticas, sus características, los jóvenes a sugerir no interrumpir una conversación privada.
Aprendamos a saber cuándo y cómo actuar en nuestra vida, guiándonos siempre por la certeza
tipos y operaciones. de querer hacer el bien a todos.
M
• Muestre las siguientes fracciones y pida
•
identificar las fracciones aritméticas.
Mapa de sitio
2 •
2x 63

1
2 3
2x - x 4x y 12 - 5 yz3 1 Conceptos previos •
y 4y x3 y 15 6 y 4
4x 2
•
• Indique el nombre de las fracciones que los Signos de una fracción +A -A +A +A
+ +B =+ -B =- -B =- -B
algebraica 2 S
estudiantes no logren identificar. (Respuesta: Fracciones
fracciones algebraicas). algebraicas I
3
A
Fracciones algebraicas a c t
• Pida que relacionen las fracciones aritméticas equivalentes b
y
d
son equivalentes si: ad = b # c
m
con las fracciones algebraicas y encuentren 4
así, sus diferencias y similitudes. Simplificación de a .b b
= c
PROCESO: Nueva información / fracciones algebraicas c. a
aprendido
Tanto la historieta como la actividad de inicio
brindan una idea para empezar el tema de 92 Unidad 5
fracciones algebraicas.
Se sugiere proyectar el Mapa de sitio y explicar nos resuelven los ejercicios del Cuader- En este problema nos piden identificar
de forma general cada uno de los contenidos no de trabajo. fracciones algebraicas.
que se abordarán. ¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA! Así nos quedamos solo con las
El docente emplea el Libro del alumno para Presentamos paso a paso cómo se expresiones en las que el numerador y
recordar los conceptos previos y los signos en puede resolver el ejercicio número denominador sean polinomios.
fracción algebraica. Para complementar esta 4 del Básico 37 para que sea más Entonces solo son fracciones
información los alumnos resuelven los ejercicios comprensible para el alumno: algebraicas:
propuestos en el Cuaderno de trabajo. 4 Según las expresiones, identifica x+2 y x−2
Con el Libro del alumno el docente también las fracciones algebraicas e indica 3x 2 + 1 x2 + 4
explica las fracciones algebraicas equivalentes el producto de sus numeradores. Por lo tanto el producto de numerador
y la simplificación de fracciones y recalca 4
que, para simplificar fracciones, la estrategia • 3 • x 2+ 2 • x + 3 es (x+2)(x - 2) = x2 - 4.
4 3x + 1 2
principal es factorizar las expresiones tanto en el 6 DE LOS ERRORES SE APRENDE
numerador como en el denominador. • 1 • x + 7 • x2− 2
2 30 x +4 Un error frecuente al resolver ejercicios
Docente y alumnos repasan juntos los principa- sobre comparación de fracciones
les métodos de factorización: factor común mo- Se recomienda revisar el siguiente link:
algebraicas es tomar la cantidad de
nomio y polinomio, aspa simple, diferencia de www.sectormatematica.cl/media/NM2/
los coeficientes sin signo.
cuadrados, etc. fracciones%20algebraicas.pdf en don-
de se encontrará más información so- Observemos el ejercicio número 4 del
Para reforzar estos últimos contenidos, los alum-
bre fracciones algebraicas. Básico 38:
Completa:
1 Conceptos previos
+ +A + +A + -A
2( )
1) 2x - 6 =
+B -B +B
Recordemos que en una fracción a , a y b son
=
b
los términos llamados numerador y denominador
x-3 x-3
- -A -A - +A

respectivamente. -B +B -B
De forma similar una fracción algebraica es la
Ahora, en cada fracción es posible intercambiar 2) x+4 = x+4 =
división indicada de dos polinomios llamados
numerador (dividendo) y denominador (divisor). los signos dos a dos, de cualquier forma, sin que la 3x + 12 3 ( ) 3
Donde el divisor es de grado mayor o igual a uno. fracción se altere. Es decir:
Ejemplos: + +A =+ -A =- -A =- +A x x 1
+B -B +B -B 3) = =
• x2- 4 " Es fracción algebraica (fa). Ejemplos: 2
x + 2x x ( )
x +3 6 6
2 a) − x 3 = + x 3
• x +6 " Es fa. −y +y
x-9 2 5x ( )
b) Simplifica: 2x - 3 4) 5x 2 - 15x = =
4
• 3x + 31 " Es fa.
3 - 2x
5x + 15x ( x + 3 ) x+3
x-8 2x - 3 = + + (2x - 3) = - + (2x - 3) = - + (2x - 3) = - 1
3 - 2x + (3 - 2x) - (3 - 2x) (2x - 3)
3
• x -6 " No es fa. CIERRE: Evaluación
36 c) Reduce: 1 - x - 2x - 3x
2
6 (x - 1 )
6
El docente puede resumir el tema trabajado
• x +4 " Es fa. regresando al Mapa de sitio del Tema III a modo
x-5 • Operamos en el numerador y en el denominador:
Cambio y relaciones
Observación: + (1 - 6x) + (1 - 6x) + (1 - 6x) de repaso.
= 1 - 6x = + =- =- = -1
Cuando el grado del numerador es menor que 6x - 1 + (6x - 1) - (6x - 1) 1 - 6x
el grado del denominador, entonces se trata
Enfatice la aplicación de este conocimiento a
De los ejemplos (b) y (c) podemos deducir la si-
de una fracción algebraica propia. Si el grado
guiente REGLA PRÁCTICA:
situaciones de la vida real.
del numerador es mayor o igual que el grado
del denominador, entonces es una fracción “Si cambiamos los signos a todo el NUMERADOR o a MÁS INFORMACIÓN
algebraica impropia. todo el DENOMINADOR de una fracción, el signo que Se comparte la siguiente información:
se encuentra delante de dicha fracción CAMBIA.
Más ejemplos: 8 6 8 6
Así: - - x8 - x6 - 2 = x8 + x 6 + 2 = + 1
HISTORIA DE LA FACTORIZACIÓN
3
• x 2+ 37 " Es fa impropia. x +x +2 x +x +2 Todo comenzó a finales del milenio IV a.C. cuando
x +1
Hemos cambiado de signo a los términos del nu- los babilonios inventan su numeración babilónica a
• x2 + 1 " Es fa propia. merador, por lo tanto el signo a la altura de la lí- base de 60 (sexagesimal) y ya usan el teorema de
x 5 + 33 nea, CAMBIA".
Pitágoras para resolver ecuaciones y propiedades de

Ahora, ¿qué ocurriría si en el numerador y
• x + 3 " Es fa propia. triángulos y hasta ecuaciones algebraicas de primer,
2x 5 + 3 denominador hay multiplicaciones indicadas de
polinomios?
segundo, tercer, y hasta cuarto grado. En el año 570
• 5x - 1 " Es fa impropia. (3x - 5)(2x + 1) a.C. Pitágoras de Samos fue un filósofo y matemático
x-5 Por ejemplo:
(5 - 3x)(x + 1) griego considerado el primer matemático puro.
2 Signos de una fracción algebraica Entonces podemos establecer lo siguiente: Contribuyó de manera significativa en el avance de la
Si cambiamos de signo a un número par de fac-
Al tener una fracción, en esta podemos distinguir matemática, la geometría y la aritmética, derivadas
tores, el signo de la fracción no cambia; pero si
tres signos, tanto para los términos como para la este número de factores es impar, el signo de la particularmente de las relaciones numéricas. El
misma fracción. Veamos todos los casos: fracción cambia. número diez era especialmente valorado, por ser la
suma de los primeros cuatro enteros [1 + 2 + 3 + 4
Nota Pausa = 10]. Para los pitagóricos “las cosas son números”.
El signo negativo delante de cualquier
Reduce: Descartes fue el primer matemático en colocar
polinomio permite que todos los signos de - x2 - 2xy - y2 incógnitas en las ecuaciones (x, y, z) y fue el primero
este cambien. Así:
(x + y) 2 en usar potencia de potencia, lo cual indica los
-(a - b) = b - a
primeros signos “modernos” de la factorización
cuadrada. Años después en el siglo XV también Isaac
2° Matemática 93
Newton creó varias leyes matemáticas tales como:
El teorema del binomio, las combinatorias, y fue el
4 Si al simplificar la fracción: primero en hacer potenciaciones y revertirlas lo cual
x+2 = x+a es factorizar. En el siglo XVI Johannes Kepler aportó a
x 2 + 6x + 8 se obtiene una expresión & a = 2, b = - 4
x-4 x+b la matemática con números con decimales infinitos
x 2 − 16
Luego: a + b = 2 + (-4) = -2 tales como 1.9999999... Y la ley de la continuidad.
de la forma: x + a , halla el valor de
x+b MATERIAL DE REFUERZO
a + b. Más tarde en el siglo XVI Blaise Pascal aporto al cálculo
Para simplificar fracciones algebraicas se Simplifica la fracción algebraica: y la matemática con el famoso triángulo de Pascal
el cual se relaciona con el teorema del binomio y
usan relaciones que en este link podrán x2 - 1
si x ! 1 también aportó con varias leyes de la probabilidad.
observar: 2x2 - x - 1 En el siglo XVII el señor Leonhard Euler fue el primero
w w w. v i c e n t e g o n z a l e z v a l l e . e s / Resolución: en usar notaciones como f(x) y hasta tiene su propio
documentos/03_Polinomios.pdf x2 - 1 = (x + 1) (x - 1) = x + 1 número irracional llamado Euler el cual se aproxima
Para simplificar la fracción que se nos 2x2 - x - 1 (2x + 1) (x - 1) 2x + 1 a 2.71... Y usó pi en varias ecuaciones de geometría.
da en este ejercicio al numerador lo Lagrange fue un matemático francés que aportó a
factorizamos por aspa simple y al deno- CREACIÓN DE PROBLEMAS la matemática por tener un método para resolver
minador lo factorizamos por diferencia Si a = 2, determina el valor numérico de problemas de grado 2, 3 y 4. Él aprobó el teorema
de cuadrados: las siguientes fracciones algebraicas: de Wilson el cual n es primo si, y solo si (n-1)!+1 es
un múltiplo de n. La regla de Ruffini facilita el cálculo
x2 + 6x + 8 = (x + 2) (x + 4) = x + 2 + 2-
a) a 1 = b) a 2 1 = rápido de la división de cualquier polinomio entre
x2 - 16 (x - 4) (x + 4) x - 4 2a + 1 5a - a un binomio descrita por Paolo Ruffini en 1809, es un
caso especial de “división sintética” (una división de
polinomios en donde el divisor es un “factor lineal”).
2° Matemática 109
En total la factorización no fue el invento de nadie Por ejemplo: b) Indica si las fracciones: V
sino la fuerza de todos los grandes e inspiradores x + 2 y x -2 son equivalentes.
(2x - 3)(y + 1) (3 - 2x)(y + 1) a
matemáticos juntos. No fue una sola persona que • =
(3 - 2x)(y - 1) (2x - 3)(y - 1) x -2 x+ 2
descubrió esto porque es la operación opuesta a la Hemos cambiado el signo a dos factores y el signo
• Multiplicamos en aspa:
b
multiplicación y potenciación (de alguna manera) de la fracción (a la altura de la línea): NO CAMBIA. (x + 2)(x + 2) (x - 2)(x - 2)
tratando de buscar los factores de un número, x 2 + 4x +4 ! x 2 - 4x + 4 c
(y + 2)(3x − 1) (y + 2)(1 − 3x)
• =− • Entonces, dichas fracciones no son equivalentes.
factores, o factores comunes de una ecuación (y − 3)(1 − 3x) (3 − y)(3x − 1)
d
(lo cual sí fue descubierto poco a poco con cada c) Averigua si las fracciones son equivalentes:
Hemos cambiado de signo a tres factores y el
aporte de diversos matemáticos). Scipione de Ferro signo de la fracción: CAMBIA. x-1 y 1 M
fue un matemático italiano muy reconocido que se x3 - 1 x2 + x + 1
a
presume que fue el primer matemático en resolver Básico 37 • Multiplicamos en aspa:
ecuaciones de tercer grado deprimidas. Jugó un 1. Sean las fracciones: (x - 1)(x2 + x + 1) (x3 - 1)(1)
papel importante en la factorización porque parte 3 4 6
x3 - 1 = x3 - 1
x + 3 ; x - 4 ; 2x + 3 ; x - 5
de la factorización es solo el proceso inverso de su x2 - 1 x 5 + 6 3x2 + 9 x + 3
• Entonces, dichas fracciones son equivalentes.
trabajo. Alrededor del mismo tiempo (siglo XV) de Clasifícalas en propias o impropias. d) Sean las fracciones:
Scipione de Ferro Lodovico Ferrari fue “adoptado” x+2 x−2
x + 1 y x + 8 ¿Son equivalentes?
a la matemática e hizo ecuaciones cúbicas y Encontrarás más ejercicios
cuadráticas, fue un aporte a la factorización ya y problemas interesantes
en tu CUADERNO (x + 2)(x + 8) (x - 2)(x + 1)
que el inverso de esto es factorizar. Ambos fueron DE TRABAJO. x 2 + 10x + 16 ! x2 - x - 2
Cambio y relaciones
italianos. • Entonces las fracciones no son equivalentes.
3 Fracciones algebraicas equivalentes e) Sean las fracciones: b
Si se tienen dos fracciones como a/b y c/d, estas x2 + ax y x + 3

serán equivalentes solo si al multiplicar sus térmi- x3 + 2x x2 + 2x
nos en aspa resultan dos polinomios idénticos. Halla el valor de a para que dichas fracciones
Es decir: sean equivalentes.
Sean las fracciones: a y c • Multiplicamos en aspa:
b d
(x2 + ax)(x 2 + 2) = (x + 3)(x3 + 2x)
Si se cumple que: a # d = b # c,
x4 + ax3 + 2x2 + 2ax = x4 + 3x3 + 2x2 + 6x
entonces se dice que: a y c son dos fracciones
b d & a = 3 y 2a = 6 & a = 3
equivalentes.
En ambos casos se cumple que a toma el

Veamos esto con ejemplos: mismo valor.
a) Averigua si las fracciones: • Luego: a = 3
x + 1 y x2 + 2x + 1 son equivalentes.
x-1 x2 - 1
4 Simplificación de fracciones algebraicas
Es el proceso por el cual se transforma una fracción
(x + 1)(x 2 - 1) (x - 1)(x2 + 2x + 1)
en otra equivalente cuyos polinomios, numerador
x 3 + x2 - x -1 = x3 + x2 - x - 1
y denominador que la conforman, son primos en-
INDICADORES • Entonces dichas fracciones son equivalentes. tre sí. Tal fracción simplificada recibe el nombre de
fracción irreductible.
• Identifica expresiones algebraicas.
• Reconoce expresiones algebraicas equivalentes. Pausa Nota
• Emplea la simplificación de fracciones En ciertas ocasiones será posible simplificar Si los polinomios:
algebraicas. una fracción solo factorizando el numerador ax2 + bx + c y mx2 + nx + p
y denominador, luego “eliminamos” los son idénticos, entonces se cumple
• Aplica las estrategias adecuadas al resolver pro- factores comunes. Explica con un ejemplo. que: a = m ; b = n ; c = p
blemas que involucran fracciones algebraicas.
94 Unidad 5
RÚBRICA
INDICADORES Identifica las frac- Identifica y define Identifica, define

ciones algebraicas las fracciones al- las fracciones
En inicio En proceso Logrado Fracciones algebrai-
equivalentes. gebraicas equiva- algebraicas equi-
Contenido (C) (B) (A) cas equivalentes
lentes. valentes y resuelve
Reconoce Reconoce Reco- problemas.
una frac- y define noce y Define la simplifica- Define la simplifica- Explica el proceso
Conceptos
ción alge- una frac- define una Simplificación de ción de fracciones ción de fracciones para simplificar
previos. Sig-
braica. ción alge- fracción fracciones algebrai- algebraicas. algebraicas y re- fracciones alge-
nos de una
braica. algebraica cas conoce la fracción braicas.
fracción
e identifica irreductible.
algebraica
su signo.
A JUGAR
TIC - TALGEBRA
Para la siguiente actividad se necesitan los siguientes materiales: dos tableros,
uno de juego y otro con los factores; 25 fichas de un color diferente para cada
jugador.
Reglas del juego:
• Es un juego para dos jugadores, que usan cada uno fichas de un color. Una la
utilizan para marcar en el tablero de factores y las otras para el tablero del juego.

Veamos esto con algunos ejemplos: • Gana el primer jugador que consigue hacer
(y + 1) 2 - (y - 1) 2
a)
3 (x + 3)
No es fracción irreductible.
c) Simplifica: M =
2y3 una línea de cuatro fichas de su color (en
(x + 3) (x - 2) horizontal, vertical o diagonal).
• Factorizamos el numerador por DC:
b) 2 1 Es fracción irreductible. (y + 1 + y - 1) (y + 1 - y + 1)

x +1 M=
2y3
c) x + 1 Es fracción irreductible.
x+3 2y (2) 4y
ntes. M= = 3
x - 8 No es fracción irreductible. 2y3 2y
d)
2 (x - 8)
• Simplificamos, dando forma al denominador:
Más ejemplos: 2.2.y
M= = 22
a) Simplifica: x2 + 4x + 4 2.y.y2 y
(x + 1)(x + 2)
• Factorizamos el numerador por TCP:
Básico 38
x2 + 4x + 4
. : :
1. Simplifica: x2 - 4
& x2 + 4x + 4 = (x + 2)2
x 2 x2 + 3x - 10
2.x.2
Encontrarás más ejercicios
y problemas interesantes
(x + 2) 2 (x + 2)(x + 2)
• Ahora, tenemos: =
(x + 1) (x + 2) (x + 1)(x + 2)
en tu CUADERNO TABLERO DE FACTORES DEL TIC-TALGEBRA
DE TRABAJO.
• Eliminamos los factores comunes: x + 2
Cambio y relaciones
x+1
Acción x-4 x-3 x-2
1 - x2
b) Simplifica: M =
(1 + xy) 2 - (x + y) 2
> Reduce la expresión: x-1 x x+1
x 3 + 2x 2 − x − 2
• Factorizamos el numerador y denominador por x 3 + 3x 2 − x − 3 x+2 x-3 x-4
diferencia de cuadrados: Resolvemos:
nes
(1 - x) (1 + x)
- Factorizamos por factor común: Posibles variantes
P= x 2 (x + 2) − (x + 2)
(1 + xy + x + y)(1 + xy - x - y) Se puede utilizar la misma mecánica para
x 2 (x + 3) − (x + 3)
• Agrupamos términos en cada factor del (x + 2)(x 2 − 1)
factores de otro tipo, por ejemplo, para
denominador: (x + 3)(x 2 − 1) productos o cocientes de potencias de la
P=
(1 - x) (1 + x) - Simplificamos: misma o distinta base.
a el [(1 + x) + y (1 + x)] [(1 - x) - y (1 - x)]
Se pueden cambiar los factores una vez que se
x+2
x+3
P=
(1 - x) (1 + x) haya jugado algunas veces. Se puede empezar
(1 + x) (1 + y) (1 - x)(1 - y)
por tableros más sencillos.
as • Eliminamos factores comunes en el
Click • Objetivos
ción numerador y denominador: P = 1 • Practicar la factorización de polinomios
ador 1 - y2 Ingresa a la Carpeta del alumno en
en- www.grupo- etm.com, allí encontrarás • Resolver ecuaciones
e de ejercicios sobre Fracciones algebraicas. • Practicar el cálculo mental
Observaciones
Con este juego se pueden hacer competiciones
Pausa Pausa en que los ganadores pasen de ronda y los
¿Qué significa que dos polinomios sean
Simplifica: perdedores queden eliminados (y puedan
(x + y) 4 - (x - y) 4
primos entre sí? pasar a una fase de consolación). Las partidas
8x 3 y + 8xy3
pueden ser bastante rápidas. Las rondas finales
de la competición pueden jugarse con un
2° Matemática 95 límite de tiempo por jugada (30 segundos, por
ejemplo).
• El objetivo del juego es lograr una fila de cuatro fichas, en horizontal, vertical o El conocimiento de los factores de los polinomios
diagonal. puede llevar a estrategias que impidan al
• El jugador que comienza el juego coloca una de sus fichas y otra del oponente oponente la colocación en determinados
en el tablero de factores, en la misma o diferentes casilla, a su elección. lugares, y por tanto que gane.
Multiplica las expresiones que hay en ellos y pone una ficha de su color en la PARA HACER, VER Y LEER
casilla del tablero del juego en que esté el producto. Por ejemplo, si coloca su En estos enlaces, los estudiantes podrán
ficha en (x − 1) y la de su oponente en (x), colocará su ficha en (x2 - x). acceder a videos, juegos y recursos didácticos
• El segundo jugador (y así serán las jugadas siguientes) mueve su ficha del relacionados a este tema:
tablero de factores a la casilla que quiera (incluida la que está ocupada por
https://www.youtube.com/watch?v=QsHbcCqOKRE
la ficha de su adversario), y multiplica la expresión que haya en ella por la que
hay en la casilla donde está la ficha de su contrario, y coloca, en el tablero del https://www.youtube.com/watch?v=mLflDFKp_sY
juego, una ficha en la casilla del producto. En el ejemplo anterior, si cambia su https://www.youtube.com/watch?v=XK1AiMdD0MA
ficha de la casilla (x) en que estaba a la (x + 1), pondrá una ficha de su color http://www.juntadeandalucia.es/ave-
en la casilla (x2 + x) del tablero del juego. rroes/~29700989/departamentos/departa-
• Si uno de los jugadores realiza mal el producto u obtiene un producto que ya mentos/departamento_de_matemat/recursos/
está ocupado en el tablero de juego, pierde su turno. El otro jugador podrá, si algebraconpapas/recurso/tests/polinomios/
quiere, mover en su turno las dos fichas del tablero de factores (es decir, como fracciones/simplificacion/simpli01.htm
si empezara de nuevo el juego). http://matematicacolegiosantamariaaqp.
blogspot.com/p/matematica-1.html
2° Matemática 111
Tema IV: Fracciones algebraicas II IV. Fracciones algebraicas II 1 A
h
APRENDIZAJES ESPERADOS A
• Interpreta y representa la expresión resultante L
de efectuar operaciones con fracciones c
P
algebraicas
c
• Interpreta representaciones gráficas relacio- a
nadas con expresiones algebraicas. a
RUTA DE APRENDIZAJE
INICIO: Problematización / Recojo de
saberes previos b
La historieta menciona que aquel que es pruden-
te sabe pedir ayuda cuando lo necesita y ayuda
cuando requieren de él. También, la historieta mo-
tiva a aprender a resolver operaciones con frac- c
ciones algebraicas.
Se puede realizar la siguiente actividad: Cambio y relaciones Un alumno prudente sabe que sus intervenciones en clase deben servir para aprender más y
• Pregunte por la diferencia que existe entre las para que los demás también lo logren. Sabe que no todos aprenden igual ni al mismo ritmo;
sabe que algunos de sus amigos van a necesitar ayuda y que es un deber personal facilitar a
fracciones homogéneas y heterogéneas.
los demás el aprendizaje que uno ya ha logrado. En el otro extremo, un alumno prudente no
• Consulte por el criterio fundamental que hay se queda callado para pedir ayuda, para decir que necesita que le repitan la explicación.
Un alumno prudente agradece a quien le echa una mano y sabe ayudar sin interés egoísta
que tomar en cuenta para sumar o restar rechazando cualquier deseo de figuración.
fracciones.
• Busque generar el conflicto cognitivo plan- d
teando el siguiente ejercicio: Mapa de sitio

x 2 - 1 + ( x - 1 ) (x + 1 )

• Efectúa si x no perte-
2+
x x-2 2x + 2 1 Fracciones homogéneas
Solo se suman los
denominadores
nece {-2; -1; 1} Adición
• Concluya que las operaciones con fracciones Homogeneizamos

Fracciones heterogéneas
algebraicas se desarrollan de forma similar a denominadores (mcm)
Adición y sustracción
las que se realizan con fracciones aritméticas. de fracciones
A
algebraicas
L
PROCESO: Nueva información / Solo se restan los c
Fracciones homogéneas
Conceptualización / Aplicación de lo 2
denominadores
aprendido Sustracción
Tanto la historieta como la actividad de inicio Fracciones heterogéneas Homogeneizamos A

brindan una idea para empezar el tema de denominadores (mcm) a
d
operaciones con fracciones algebraicas. p
Se sugiere proyectar el Mapa de sitio y explicar
de forma breve cada uno de los contenidos que 96 Unidad 5
se abordarán.
El docente emplea el Libro del alumno para en donde se encontrará cómo sumar DE LOS ERRORES SE APRENDE
explicar la adición de fracciones homogéneas fracciones algebraicas. Un error frecuente al resolver ejercicios de
y heterogéneas. Para reforzar la explicación los Para sumar las fracciones primero facto- sustracción de fracciones es olvidar tomar
estudiantes resuelven los ejercicios propuestos rizamos sus términos: el coeficiente con el signo que lleva.
en el Cuaderno de trabajo. x3 + 3x2 + 2x = x(x + 2)(x + 1)
Observemos el ejercicio número 7 del
El docente explica la sustracción de fracciones x3 + 2x2 - x - 2 = (x + 2)(x + 1)(x - 1)
Básico 40:
homogéneas y heterogéneas y los estudiantes x3 + x2 - 4x - 4 = (x + 1)(x - 2)(x + 2)
Remplazamos en las fracciones: 7 Efectúa.
resuelven los ejercicios del Cuaderno de trabajo.
x3 + 3x2 + 2x = x (x + 2) (x + 1) 1 1
¡QUÉ BONITA EXPERIENCIA! = x +
x3 + 2x2 - x - 2 (x + 2) (x + 1) (x - 1) x - 1 x 2 − 9x + 20 x 2 − 11x + 30
Presentamos paso a paso cómo se puede resol-
ver el ejercicio número 6 del Básico 39 para que x3 + 3x2 + 2x = x (x + 2) (x + 1) Se recomienda revisar el siguiente link:
= x www.ejerciciosyexamenes.com/frac-
sea más comprensible para el alumno: x x 4x - 4 (x + 1) (x - 2) (x + 2) x - 1
3+ 2-
ciones%20algebraicas.pdf en donde
6 Efectúa. Ahora sumamos: se encontrará cómo realizar la sustrac-
3 2 3 2
x + 3x + 2x + x + 3x + 2x x3 + 3x2 + 2x + x3 + 3x2 + 2x = x + x ción de fracciones algebraicas.
x + 2x 2 − x − 2 x 3 + x 2 − 4x − 4
3
x 2x2 - x - 2 x3 + x2 - 4x - 4 x - 1 x - 2
3+
Factorizamos los denominadores:
Se recomienda revisar el siguiente link: x (x - 2) x (x - 1) x ( 2x - 3)
= = x 2 - 9x + 20 = (x - 4)(x - 5)
www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/ma- (x - 1) (x - 2) (x - 1) (x - 2)
tematicas/.../unidad3.pdf x 2 - 11x + 30 = (x - 5)(x - 6)

Para efectuar una adición, se deben homogeneizar Resolución:
1 Adición de fracciones algebraicas
homogéneas y heterogéneas los denominadores, calculando el mcm de los Para un sumando:
mismos, así:
y
a) Efectúa: 2 + x2
1
Adición de fracciones algebraicas homogéneas R (x) =
x y x (x + 1)

Las fracciones homogéneas son todas aquellas
• Calculamos el mcm de x2 e y2:
cuyos denominadores son iguales. Para dos sumandos:
mcm (x2;y2) = x2y2
Para efectuar la adición se coloca el denominador
1 1 2
común y se suman los términos de los numeradores • Efectuamos con el nuevo denominador: R (x) = + =
así: x (x + 1) (x + 2) (x + 1) x (x + 1)
y.y2 2 y3 + x3
+ x.x =
a) Efectúa: 3x + 2 + x − 3
2x − 1 2x − 1
x2 .y2 y2 .x2 x2 .y2 Para tres sumandos:
• Por ser fracciones homogéneas, tenemos:
b) Efectúa: 2 + 2 4 1 1 1
x+2 x -4 R (x) = + +
3x + 2 + x - 3 = 4x - 1
• Factorizamos el denominador de la segunda
x (x + 1) (x + 2) (x + 1) (x + 2) (x + 3)
2x - 1 2x - 1
fracción:
= 3
b) Efectúa: 3x2 + 1 + 2x2 - 3 + 42- 5x
x +2 x +2 x +2
2 + 4
x + 2 (x + 2) (x - 2)
x (x + 3 )
• Sumamos fracciones homogéneas: • Homogeneizamos los denominadores y Para p sumandos:
3x + 1 + 2x - 3 + 4 - 5x
= 22 efectuamos: p x
x2 + 2 x +2 2 (x - 2) 2x - 4 + 4 R (x) = = = 1
x2 - 9 + x + 2 + 3 - x
+ 4 =
(x + 2) (x - 2) (x + 2) (x - 2) (x + 2) (x - 2)
x (x + p) x (x + x) 2x
c) Efectúa:
x2 - 5x + 6 x2 - 4 x - 2 2x Respuesta: Ambos acertaron en la simplificación
Cambio y relaciones
• Luego el resultado es: .
• Factorizamos y reducimos las dos primeras (x + 2)(x - 2)
fracciones: pero no en el cálculo del valor numérico ya que
c) Efectúa: 2x + 1 + 2 - 3x
(x + 3)(x - 3)
+
x+2
+ 3-x
4x + 6 6x + 9 para x = 3 (tres sumandos) se tiene:
(x - 3) (x - 2) (x + 2) (x - 2) x - 2 • Factorizamos los denominadores:
p 3
2x + 1 + 2 - 3x R ( x) = = =1
• Ahora efectuamos lo que nos queda:
2 (2x + 3) 3 (2x + 3) x (x + p) 3 (3 + 3) 6
x+3 + 2 + 3-x = 8 • Homogeneizamos y efectuamos:
x-2 x-2 x-2 x-2 3 (2x + 1) 2.(2 - 3x) CREACIÓN DE PROBLEMAS
+ = 6x + 3 + 4 - 6x
3.2 (2x + 3) 2.3 (2x + 3) 6 (2x + 3)
d) Efectúa:
y-1
-
y
+
x+y Efectúa y simplifica el resultado.
x - y y - x x2 - y2 7
• Luego, el resultado es: .
• Factorizamos y reducimos las dos últimas
6 (2x + 3) Completa:
d) Efectúa:
fracciones: x 2 - 1 + ( x - 1 ( x + 1)
;
x+y 3x2 - 8x - 3 + 2x2 + 7x + 3 + 9x - 2 - 4x2

y-1
-
y
+ x2 - 9 x2 + 6x + 9 x2 + x - 6
2+
x x-2 2x + 2
x - y - (x - y) (x + y) (x - y)
• Ahora efectuamos:
• Factorizamos numeradores y denominadores en
si x no pertenece {-2; -1; 1}
cada fracción y simplificamos:
y-1
+
y
+ 1 =
2y (3x + 1)(x - 3) (2x + 1)(x + 3) (x - 2) (1 - 4x)
+ + x 2 - 1 + ( x - 1 ) (x + 1 )
x-y x-y x-y x-y (x + 3)(x - 3) (x + 3)(x + 3) (x - 2) (x + 3) 2+
x x-2 2x + 2
• Ahora, efectuamos:
Adición con fracciones heterogéneas
3x + 1 + 2x + 1 + 1 - 4x = 3x + 1 + 2x + 1 + 1 - 4x ( x - 1) ( x + 1) ( x - 1 ) ( x + 1 )
x+3 x+3 x+3 x+3 = +
Las fracciones heterogéneas son todas aquellas
( x - 1) ( x + 1) 2
cuyos denominadores son diferentes.
• Luego: x + 3 = 1
x+3 -
= +x 1
Nota Nota 2
Factorizamos el signo negativo:
Antes de efectuar operaciones con fracciones
algebraicas, tanto el numerador como el - 1 = 1
x-y y-x x + 1 + x - 1 = 2 (x + 1 ) +
denominador deben estar factorizados y si es
x+2 2 2 (x + 2 )
posible reducidos a expresiones primas entre sí. - 1 = 1
y-x x-y
+ + 2+ -
97
= 2x 2 x x 2 =
2° Matemática
=
2 (x + 2) 2 (x + 2) 2 (x + 2)
Remplazamos y operamos: empate entre Luis y Pedro. La pregunta
CIERRE: Evaluación
1 - 1 decisiva para el desempate requería
x2 - 9x + 20 x2 - 11x + 30 simplificar R(x) y hallar el numerador de El docente resume el tema trabajado regresando
dicha fracción simplificada, además al Mapa de sitio del tema a modo de repaso
= 1 - 1 y aclara las posibles dudas que los estudiantes
( x - 4) ( x - 5) ( x - 5 ) ( x - 6 ) de calcular el valor numérico de R(x)
cuando x = 3. puedan tener.
=
(x − 5) (x − 6) − (x − 4) (x − 5)
R (x) =
1 + 1 + 1 + ... INDICADORES
(x − 4) (x − 5) 2 (x − 6) x2 + x x2 + 3x + 2 x2 + 5x + 6 • Analiza, vincula y evalúa los procedimientos
+ 2 1 matemáticos al realizar operaciones con
(x − 5) (x − 6 − x + 4)
= x + ( 2p - 1 ) x + p 2 - p fracciones algebraicas.
(x − 4) (x − 5) 2 (x − 6)
• Opera con fracciones algebraicas.
-2 • Luis mencionó: “Es p y el valor
= • Aplica las estrategias adecuadas al resolver
(x - 4) (x - 5) (x - 6) numérico de P(3) es también p”.
problemas que involucran con fracciones
• Enrique comentó: “Es x y el valor algebraicas.
MATERIAL DE REFUERZO numérico de P(3) es 3”.
El docente forma grupos de dos para a) ¿Quién ganó el concurso de
que analicen la siguiente situación matemática?
problemática: b) Explica lo que hizo cada uno para
En el concurso de matemática, hubo un llegar a su respuesta.
2° Matemática 113
RÚBRICA
• Factorizamos numeradores y denominadores, y
INDICADORES b
Básico 39 simplificamos:
Contenido En x(x - 2) (x + 2) (x - 1)
En Logrado -
proceso 1. Efectúa: 1 + 1 (x - 2) (x + 1) (x + 2) (x + 1)
inicio (C) (A) x-1 x+1
(B) • Ahora efectuamos:
Encontrarás más ejercicios
Reconoce Reconoce Aplica la y problemas interesantes x - x-1 = x-x+1 = 1
la adición la adición adición de en tu CUADERNO x+1 x+1 x+1 x+1
DE TRABAJO.
de frac- de frac- fracciones 3 2 2
ciones ciones algebraicas d) Efectúa: x + 5x 3+ 10x + 12 - x +23x + 2
2 Sustracción
de fracciones algebraicas x -8 x -4
algebrai- algebrai- para resol- • Factorizamos numeradores y denominadores
homogéneas y heterogéneas
cas similar cas similar ver proble- y simplificamos:
a la de a la de mas. Sustracción de fracciones homogéneas (x + 3)(x2 + 2x + 4) (x + 2) (x + 1)
Adición de -
(x + 2) (x - 2)
fracciones fracciones Para efectuar la sustracción se coloca el (x - 2)(x2 + 2x + 4)
fracciones denominador común y se restan los términos de los
aritméti- aritméti- • Efectuamos:
algebraicas numeradores, así:
cas. cas y dife- x+3 - x+1 = x+3-x-1 = 2
a) Efectúa: 5x - 3 - 2x - 4 x-2 x-2 x-2 x-2
rencia las 3x + 1 3x + 1 c
fracciones • Como son fracciones homogéneas, efectua- Sustracción de fracciones heterogéneas
homogé- mos los denominadores:
Para efectuar una sustracción, se homogeneizan
neas de
Cambio y relaciones
5x - 3 - (2x - 4) 5x - 3 - 2x + 4
= los denominadores, calculando el mcm de los mis-
3x + 1 3x + 1
las hetero- mos, así:
géneas. • Luego: 3x + 1 = 1 a) Efectúa: 6 - 3
3x + 1
x2 - 1 x2 + x
Reconoce
• Factorizamos los denominadores:
la sustrac- 2 2
b) Efectúa: 3x2 - 2x - 3x -2 3x - 2
6 3
ción de x -4 x -4 -
(x + 1) (x - 1) x (x + 1)
Reconoce fracciones • No es necesario factorizar, pues las fracciones
son homogéneas, así que efectuamos: • Calculamos el mcm de los denominadores
la sustrac- algebrai-
Aplica la 3x2 - 2x - 3x2 + 3x + 2 según la definición:
ción de cas similar = x2+ 2
adición de x2 - 4 x -4 mcm = x(x - 1)(x + 1) d
Sustracción fracciones a la de
fracciones

• Efectuamos:

de fraccio- algebrai- fracciones • Ahora factorizamos el denominador y reducimos:
algebraicas 6x -
3 (x - 1)
= 6x - 3x + 3
nes alge- cas similar aritméticas x+2 = 1 x (x + 1) (x - 1) x (x + 1) (x - 1) x (x + 1) (x - 1)
para resol- (x + 2) (x - 2) x-2
braicas a la de y diferen-
ver proble- • Reducimos y simplificamos:
fracciones cia las 2 2
mas. c) Efectúa: 2x - 2x - x2 + x - 2 3x + 3 =
3 (x + 1) 3
aritméti- fracciones x - x - 2 x + 3x + 2 x (x − 1)(x + 1) x (x − 1) (x + 1)
=
x (x − 1)
cas. homogé-
neas de
las hetero-
géneas.
PARA HACER, VER Y LEER Nota Zoom
En estos enlaces los estudiantes encontrarán Por lo general un polinomio de una sola Si un polinomio es de grado 3 y tiene
actividades relacionadas a este tema: variable y de segundo grado se factoriza cuatro términos, es probable que se
por el método del ASPA SIMPLE. factorice aplicando el método de los
http://mate3eso.wordpress.com/2012/11/28/ divisores binomios.
repaso-suma-fracciones-algebraicas/
98 Unidad 5
https://www.youtube.com/watch?v=EwW8d9wZojw
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE QUE NUESTROS UNA MIRADA A NUESTRA REVISTA debe responder a las siguiente
ALUMNOS APRENDAN ESTO? Con la intención de que la matemática preguntas: ¿Qué nos piden hallar?
La factorización no es más que una agrupación, no sea útil solo para el colegio y ¿Qué datos nos ofrece el problema?
lo que busca es facilitar y reducir problemas desvinculada de la vida, se destacan Elaboración del plan: Es importante
complejos a través de, como su nombre lo las siguientes secciones: relacionar los datos y plantear una
indica, la factorización (división) de problemas MATEMÁTICA EN LA VIDA DIARIA ruta de solución: ¿Qué debo hacer
grandes en pequeños. para solucionar el problema? ¿Son
Esta sección muestra un ejemplo del uso
En la vida cotidiana la mente funciona de la suficientes los datos?
de la matemática en un contexto real
misma manera, por ejemplo cuando memorizas y cercano al estudiante. Los problemas Ejecución del plan: Al efectuar las
un número telefónico largo tiendes a agrupar citados están relacionados con el tema operaciones se deberá enfatizar en
según sea más fácil, en pares de números o de productos y cocientes notables todos los pasos que se deben de tomar
tríos, eso es factorizar un problema grande en establecidos dentro de un contexto en cuenta para no alterar la respuesta
varios pequeños. determinado de la vida cotidiana. del problema por un error de cálculo.
Cuando manejas un auto factorizas el arte de Además se debe de indicar al alumno
Se recomienda que al desarrollar este
manejar en pequeñas cosas como acelerar, que se debe de poner en ambos casos
problema se tenga en cuenta los
frenar, girar la guía, etc. para poder solucionar el problema de
pasos para la resolución de problemas
manera adecuada.
En fin todo lo que se divide en pasos es una y las estrategias heurísticas:
factorización del problema, no necesitan ser Aprovecha al máximo la experiencia:
Problema 1: Trabajo en quipo
números. Plantea la pregunta desde otra óptica:
Comprensión del problema: Antes de
si el ayudante cobrara el 50% del total
desarrollar el problema, el estudiante
para solucionar el problema? ¿Son suficientes
es, y x+3 - x-3 e) Efectúa:
los datos?
b) Efectúa:
2x2 - x 2x2 + x 1 - 1 + 2x Ejecución del plan: Al efectuar las operaciones
x + 1 x - 1 x2 - 1
• Factorizamos los denominadores: se deberá enfatizar en todos los pasos que se
x+3 − x−3 • Factorizamos el último denominador:
deben de tomar en cuenta para no alterar la

x (2x − 1) x (2x + 1) 1 - 1 + 2x
x + 1 x - 1 (x + 1)(x - 1) respuesta del problema por un error de cálculo.
• Calculamos el mcm de los denominadores,
según la regla práctica:
• Calculamos el mcm de los denominadores: Para la correcta resolución del ejercicio, el
mcm = x(2x - 1)(2x + 1)
mcm = (x + 1)(x - 1) profesor orientará el razonamiento al análisis de
• Homogeneizamos los denominadores:
• Homogeneizamos y efectuamos: cada uno de los casos y la relación que tiene
(x - 1) (x + 1) 2x
(x + 3) (2x + 1)
-
(x - 3) (2x - 1) - +
(x + 1) (x - 1) (x - 1) (x + 1) (x + 1) (x - 1) cada uno de ellos.
ores x (2x - 1)(2x + 1) x (2x + 1)(2x - 1)
• Efectuamos y reducimos: x - 1 - x - 1 + 2x 2x - 2 2(x - 1) Aprovecha al máximo la experiencia: Plantea
= =
2 2
2x + 7x + 3 − 2x + 7x − 3 14x
(x + 1) (x - 1) (x + 1) (x - 1) (x + 1)(x - 1) la pregunta desde otra óptica: realiza la
=
x (2x − 1)(2x + 1) x (2x − 1)(2x + 1) • Luego, el resultado es: 2 . descomposición de factores primos del número
7 x+1
• Luego, el resultado es:
(2x + 1)(2x − 1)
telefónico del profesor.
Básico 40 Encontrarás más ejercicios Problema 2: Tablero de dominó
c) Efectúa: 2x + 2 − 2x + 1 y problemas interesantes
3x + 6 3x − 6 en tu CUADERNO
• Factorizamos numeradores y denominadores: DE TRABAJO. desarrollar el problema, el estudiante debe
2 (x + 1)
zan − 2x + 1 responder a las siguientes preguntas: ¿Qué
3 (x + 2) 3 (x − 2)
Click
Cambio y relaciones
mis-
• Calculamos el mcm de los denominadores: nos piden hallar? ¿Qué datos nos ofrece el
mcm = 3(x + 2)(x - 2) Ingresa a la Carpeta del alumno en problema?
www.grupo- etm.com, allí encontrarás
• Ahora homogeneizamos los denominadores: ejercicios sobre Adición y sustracción de Elaboración del plan: Es importante relacionar
2 (x + 1)(x − 2) (2x + 1)(x + 2)
−
3 (x + 2)(x − 2) 3 (x − 2)(x + 2)
fracciones algebraicas. los datos y plantear una ruta de solución: ¿Qué
• Efectuamos y reducimos:
debo hacer para solucionar el problema? ¿Son
2x 2 − 2x − 4 − 2x 2 − 5x − 2 − 7x − 6
suficientes los datos?
= Acción
ores 3 (x + 2)(x − 2) 3 (x + 2)(x − 2) Ejecución del plan: Al efectuar las operaciones
2 2
d) Efectúa: 2x + x - 6 - x 2+ 3x
> Halla el valor de A, si: se deberá enfatizar en todos los pasos que se
x - 2x - 15 x -9 2 2
A = x2 − x − 6 + x 2+ 5x − 36 deben de tomar en cuenta para no alterar la
x + 5x + 6 x − x − 12
3
• Factorizamos los numeradores y
Resolvemos:
respuesta del problema por un error de cálculo.
denominadores, y simplificamos:
- 1) - Factorizamos por el método del aspa simple los Para la correcta resolución del ejercicio, el
(x + 3) (x − 2) x (x + 3) términos de cada fracción y simplificamos:
−
(x − 5) (x + 3) (x − 3) (x + 3) profesor orientará el razonamiento abstracto y
(x + 2) (x − 3) (x − 4) (x + 9)
• Homogeneizamos los denominadores: A= +
(x + 2) (x + 3) (x − 4) (x + 3)
espacial, generando el conflicto cognitivo entre
(x - 2) (x - 3)
-
x (x - 5) - Ahora efectuamos: todos los alumnos, analizando al mínimo detalle
(x - 5) (x - 3) (x - 3) (x - 5)
A = x−3+x+9 =
2 (x + 3)
= 2
con el objetivo de llegar a una sola opinión,
• Efectuamos y reducimos:
x+3 x+3 por ello requerirá la opinión y participación de
x 2 − 5x + 6 − x 2 + 5x 6
=
(x − 5)(x − 3) (x − 5)(x − 3) todos.
Aprovecha al máximo la experiencia: Plantea
Nota Pausa la pregunta desde otra óptica: si se usara 40
El mcm de dos o más polinomios Si dos fracciones algebraicas tienen dominós, ¿cuál será el valor mínimo para x,
factorizados es el producto de los como denominadores a dos polinomios
factores comunes y no comunes primos entre sí, el mcm es su producto.
para que se cumpla la situación?
afectados por su mayor exponente. Explica.
AUTOEVALUACIÓN
2° Matemática 99 Presentamos ejercicios y problemas de opción
múltiple donde el estudiante pondrá a prueba
de ingresos, ¿cuánto será el salario de razonamiento a través del conflicto lo aprendido. Es importante que se muestren
Esteban? cognitivo con el fin de analizar al los procesos realizados describiéndolos en el
detalle la situación para dar una cuaderno, no basta con marcar la alternativa
Problema 2: Un buen transporte
respuesta coherente. correcta.
desarrollar el problema, el estudiante Aprovecha al máximo la experiencia: METACOGNICIÓN
debe responder a las siguientes Plantea la pregunta desde otra óptica: Al finalizar la autoevaluación, pida a los
preguntas: ¿Qué nos piden hallar? si cada bus tiene como máximo 20 estudiantes que completen el cuadro de
¿Qué datos nos ofrece el problema? asientos, ¿cuántos alumnos asistirán Aprendí a señalando los niveles de Muy bien,
Elaboración del plan: Es importante al paseo? ¿Cuánto pagará cada Bien y Regular, describiendo en su cuaderno
relacionar los datos y plantear una alumno? qué dificultades mostraron, cómo las superaron,
ruta de solución: ¿Qué debo hacer JUGAMOS PENSANDO qué acciones tomarán si aún tienen dificultades.
para solucionar el problema? ¿Son Problema 1: Números telefónicos Luego, el docente lee las respuestas y programa
suficientes los datos? Comprensión del problema: Antes de pequeños grupos de estudio, en los que los
Ejecución del plan: Al efectuar las desarrollar el problema, el estudiante estudiantes que destacan apoyen a los que aún
operaciones se deberá enfatizar en debe responder a las siguientes muestran dificultades. Por último reflexione junto
todos los pasos que se deben de preguntas: ¿Qué nos piden hallar? con ellos sobre las posibles causas de que no se
tomar en cuenta para no alterar la ¿Qué datos nos ofrece el problema? haya logrado el 100% de los aprendizajes.
respuesta del problema por un error Elaboración del plan: Es importante Encontrarás más información sobre este tema
de cálculo. Para la correcta resolución relacionar los datos y plantear una en la página 107.
del ejercicio, el profesor orientará el ruta de solución: ¿Qué debo hacer
2° Matemática 115
Es sabido que la Internet posee una naturaleza dinámica y por ello, las
direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia
en este texto, pueden sufrir modificaciones o desaparecer.
El uso de la Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores
y docentes.

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Alfonso Rojas Puémape

2 Los números reales en contexto

3 Números, variables y gráficos

6 Once contra once

8 El mejor uso del espacio

Magnitudes Regla de tres y tanto por Aplicaciones con Q y

Operaciones con Operaciones con

Factorización I Factorización II Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II

Polígonos, círculos y Transformaciones en el Trigonometría

El cálculo en el Razones y proporciones Magnitudes

1 Básico 1 10-12 Progreso 1

Conceptos básicos Intervalos y relaciones

Ecuaciones de primer Ecuaciones de

8 Geometría del espacio

9 Básico 65 290-292 Progreso 17

Operaciones en R Radicales y notación Retos

Cocientes notables I Cocientes notables II Retos

Fracciones algebraicas I Fracciones algebraicas II Retos

Inecuaciones Sistemas de ecuaciones Retos

Cuerpos de revolución Unidades de medida Retos

Gráficos o diagramas Probabilidad Retos

Prudencia circunstancia. La prudencia en su forma

• Utiliza la propiedad distributiva para expresar

• Pegue las siguientes figuras en la pizarra:

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Es el proceso de transformación de un polinomio en Veamos: Los conocimientos que tenía de matemáticas

(a + b)(x + y) a2n - b2n = (an + bn)(an - bn) ; n ! Z+

Método de Identifica Básico 33 Encontrarás más ejercicios an bn

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102 Guía didáctica

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positivos. 3. Si el número mágico de este cuadrado es

• Discrimina los diferentes casos de factorización

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generando así el conflicto cognitivo.

se emplea para factorizar polinomios de seis

Tanto la historieta como la actividad de inicio

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de los trinomios: (2x + y + z) (x - y + 2z)

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y calcular el resultado obtenido sustituyendo x

106 Guía didáctica

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La historieta resalta que el valor de la pruden-

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Pitágoras para resolver ecuaciones y propiedades de

Si se tienen dos fracciones como a/b y c/d, estas x2 + ax y x + 3

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INDICADORES Identifica las frac- Identifica y define Identifica, define

110 Guía didáctica