6tonaturales2023 Celulas

Docente:María del R.
Manca
Propósitos específicos
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto
de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y
validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
● Identificar la célula como unidad mínima de la vida.
● Reconocer e identificar células por su forma y/o función,
● Conocer los elementos básicos de toda célula.
● Conocer, identificar y diferenciar las células procariotas de las eucariotas.
● Facilitar el inicio de la construcción de la idea de organización interna y funcionamiento del cuerpo humano a
través de modelos para acercarlos a la comprensión de la estructura, función y relación de los sistemas
abordados y la forma de cuidarlos.
● Acercar a los/las estudiantes al modelo científico para abordar los alimentos como sistemas materiales
● Que incorporen técnicas de estudio como cuadros comparativos, redes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y presentación en afiches.
Contenidos
Ciencias naturales
Eje: los seres vivos y el ambiente
● Nivel de organización celular. Desarrollo histórico de la teoría celular.

● Célula animal y vegetal. Diferencias y semejanzas
● El cuerpo humano: sistema circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor. Integración de sistemas y funciones
● Alimentos como sistemas materiales, composición, nutrición
Actividades
Actividad 1
Estas actividades apuntan a una introducción a la noción de célula, sobre todo a la característica de la célula como
parte de un todo más grande. Para esto se trabajará con experiencia e imágenes para que los alumnos/as hagan
relación entre la parte y el todo, y que vean como las características de las partes le dan particularidad al todo.
Para ponernos en ambiente:
Experiencia:
La docente comienza preguntando ¿Cómo nos damos cuenta de si algo está vivo? ¿Cuáles son las características de
los seres vivos? Socializamos.
Luego continúa narrando la siguiente situación:
“Ayer fui a la despensa de mi cuadra a comprar levadura, la sra que atiende me dijo que la levadura es un ser vivo. A
mí me parece que no tiene razón. Se parece a la plastilina. ¿Cómo podemos hacer para averiguar si tiene razón la
sra o no?
A partir de la pregunta ¿La levadura es un ser vivo?
Se les propone a los alumnos/as realizar una experiencia para comprobar que si la levadura es un ser vivo, come.
Para la misma será la seño quien traiga la levadura, lo demás serán los niños/as.
Materiales:
-Sal, azúcar, levadura prensada, vasos y agua tibia
Se divide a los alumnos/as en grupos de 4 integrantes. Se les explica que deben rotular los vasos del 1 al 4 (se les
dice que es un rótulo)
Se les presenta el siguiente esquema:
1
Docente:María del R. Manca
Se espera unos minutos y se registran los resultados en la siguiente tabla:
La docente realiza a los grupos los siguientes interrogantes para debatir y responder en la carpeta:
a- ¿Qué conclusión sacan del experimento teniendo en cuenta la pregunta inicial?
b- De acuerdo con los resultados, la levadura ¿Come sal?
c- ¿Qué otra cosa le podemos dar de comer a la levadura?
d- Para averiguar en casa: Si la levadura está viva, ¿Será posible matarla? Socializamos las respuestas en la
siguiente clase
Conclusión:
Se concluye que la levadura es un ser vivo, un hongo unicelular que puede reproducirse y morir si se somete a
altas temperaturas.
Actividad 2
Observá las siguientes imágenes:
¿Qué tienen en común las imágenes? ¿Qué pasa si se las deja separadas? ¿y al juntarlas?
a- Dibuja en la carpeta una parte de tu cuerpo, interna o externa.

Socializamos: ¿Cómo crees que esa formada la parte que dibujaste? Teniendo en cuenta la experiencia de la
levadura llevarlos a reconocer que nuestro cuerpo está formado por células.
Concluimos que:
Actividad 3
Se plantea la siguiente actividad con el fin de acercarlos al trabajo de los científicos y la teoría celular.
1- ¿Qué hay en la caja?
2
En grupos de cuatro reciben una caja totalmente cerrada, cuyo interior contiene tres objetos. Deben averiguar de qué
se trata y describirlos. Posteriormente luego de experimentar, se procederá a abrir las cajas y realizar la
comprobación.
¿Cómo les parece que se descubrió la célula?
Observamos el siguiente video en el cañón: (deberán ir tomando nota de fechas y nombres)
https://www.youtube.com/watch?v=6yAGGCiGiTo&ab_channel=BIOJESS
Puesta en común de lo observado en el video
2- Ahora ponemos manos a la ciencia y vamos a reproducir el descubrimiento de Robert Hooke
Para esta propuesta se llevan los microscopios al aula y será el docente quien prepare los materiales. Quedará
registrado el paso a paso en la carpeta como así también las partes del microscopio.
Registramos en la carpeta todo lo trabajado
Actividad 4
1-Para comenzar, lean la siguiente información y marquen lo que consideren importante:
3
a- Entre todos, realizamos una red conceptual ya que serán conceptos que trabajaremos a lo largo del proyecto.
Actividad 5
¡A conocer un poco más!
1-Observen el siguiente video y tomen nota de lo que consideren importante (Se pausará las veces necesarias para
que logren rescatar lo más importante)
https://www.youtube.com/watch?v=ia9t9DEjZbs&ab_channel=JaimeWaswaldo
a- Socializamos las ideas extraídas del video

b- Peguen las imágenes en la carpeta
4
c- En parejas pinten las siguientes imágenes:
5
La docente les mostrará mediante la App Quiver 3D, otra forma de visualizar la célula.
Actividad 6
Vamos a comparar…
Observamos el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=FJx0auAdQsw&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
a- Tomen nota de lo más

importante.
b- Para completar lean la

siguiente información y
marquen lo más
importante.
6
c- Completa el cuadro comparativo con toda la información
Célula Procariota Célula Eucariota
Para finalizar, vamos a reunir todos los conceptos trabajados en una red (la docente va explicando mientras se arma
en el pizarrón)
Copiar en la carpeta
7
Pluricelulares Seres vivos Unicelular
Están formados por .

Formados por más de una Formado por una célula.
célula.
Algunos microorganismos:
El ser humano es un Células Las bacterias,

organismo pluricelular
formado por una gran Algunas algas y algunos hongos.
cantidad de tipos de células
Unidad básica de vida
diferenciadas, cada una con
funciones diferentes para
Las células vegetales tienen Tamaño

cloroplastos, en ellos está la clorofila
para poder realizar la fotosíntesis,
pudiendo fabricar su propio alimento, Es microscópico. No
se ve a simple vista
Es decir tienen función de nutrición
autótrofa. La célula más
voluminosa es la
Una de las yema de huevo.
Principales
Diferencias
La célula animal, tiene función de

nutrición heterótrofa.
Es decir no producen su propio alimento .
Partes de la célula
a. La membrana
b. El citoplasma
c. El Núcleo
TIPOS DE CÉLULAS
Eucariotas: Procariotas:
Con núcleo diferenciado. No contienen núcleo,
generalmente son organismos
Como las células de las
unicelulares.
Plantas y animales.
Como las bacterias.
Actividad 7
8
Ahora que ya conoces la célula, vamos a seguir conociendo muchos conceptos importantes que forman parte de
nuestro cuerpo.
1- Observa las siguientes imágenes ¿Qué relación tendrán?
a- Pensá: ¿Qué representa cada imagen?

b- Leé la siguiente información, marca las palabras resaltadas:
9
Socializamos la información en el pizarrón con una red, teniendo en cuenta los conceptos de célula, órgano, sistemas
de órganos e individuo.
Actividad 8
¡Ahora les toca investigar! ¿Cómo es tu cuerpo por dentro?
En grupos de cuatro integrantes investigarán sobre los siguientes sistemas:
⮚ Respiratorio, circulatorio, urinario y digestivo.
1-Expliquen mediante un texto las principales características del sistema que les toco. (Cada grupo recibirá copias de
materiales del sistema correspondiente, además de videos informativos)
Digestivo: https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
10
Respiratorio: https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
11
Circulatorio: https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw&ab_channel=SmileandLearn-Espa%C3%B1ol
Excretor: https://www.youtube.com/watch?v=VhF3mreqUQc&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol
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3-Con diferentes materiales, realizarán un modelo del sistema en cuestión y expondrán mediante el mismo, el
funcionamiento.
4-Ahora que aprendiste sobre cada sistema, entre todos, completamos los siguientes mapas conceptuales
13
Sistema
Digestivo
Organos
Proceso y
digestivo funciones
......... ............. ......... .............

....... ...........
.......
Mecá nica respiratoria
.......
Sistema Respiratorio
......
Organos y funciones .......
........
Sistema Circulatorio
Organos Funció n
........... .......... ........... ...........

.........
14
........
Organos .......
Sistema excretor ........
Funciones ......
Actividad 9
La nutrición
Ya vimos diferentes sistemas del cuero humano, pero… ¿Qué necesitamos para mantener todos esos sistemas
saludables?
¿Qué alimentos consumen diariamente?
1-Completa el cuadro con ejemplos de alimentos que te gustan y cuales no:
Lo que más me gusta Lo que no me gusta
a- Comparamos con el de todos/as (Trabajamos las coincidencias y diferencias)

b- ¿Por qué creen que les insisten en que coman algunas cosas que no les gustan?
c- Observa los siguientes alimentos:
- En una escala del 1 al 5, ¿Cuáles son más saludable? Explicá por qué
- Compará tu ranking con el de tu compañero, analicen las diferencias.
- ¿Por qué los adultos insisten en que se consuman alimentos que no son de tu agrado muchas veces?
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2-Para entender un poco más, leé la siguiente información:
Socialización de la información.
Se les solicita a los alumnos/as que para la siguiente clase traigan envases vacíos de alimentos (arroz, leche,
cereales, etc.)
Actividad 10
Información nutricional: ¿Te fijaste alguna vez en toda la información que hay en los envases de los alimentos?
1- En grupos, inspeccionen y lean toda la información que contienen los envases (Fecha de vencimiento,
nombre del producto, marca, etc.). Socializamos
2- Anoten el cuadro de “Información Nutricional”, comparamos el de todos los envases. ¿Todos tienen la
misma información?
“Si revisamos la tabla de información nutricional de diferentes envases de alimentos, encontraremos que
algunos componentes que aparecen casi siempre. Son los principales nutrientes para nuestro organismo.”
Actividad 11
Vamos a conocer un poco más sobre los nutrientes necesarios para nuestro organismo
1- Leé la siguiente información y resaltá las palabras que aparecen en el cuadro de información nutricional de
los envases.
16
Socializamos.
a- Observá en la fotocopia cada imagen y su información

b- ¿Algunos nutrientes se encuentran en todos los alimentos o solo en algunos?
c- Armá un cuadro con la información de los nutrientes, sus funciones: y los alimentos que lo contienen
Nutrientes Funciones Alimentos que los contienen
Socialización de lo trabajado
Para recordar y tener en cuenta:

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Si bien, en los diferentes alimentos podemos encontrar los mismos nutrientes, lo que puede variar de uno a otro es
su proporción o cantidad. Esa proporción se expresa en porcentaje, que indica cuántos gramos de un nutriente hay
en cien gramos de alimento”
Actividad 12
¿Cómo saber si nos estamos alimentando adecuadamente, para reponer los materiales y la energía que gastamos?
1- Leé la fotocopia y observa el grafico
a- ¿Cuáles son los alimentos naturales y cuales los alimentos elaborados del ovalo nutricional?
b- Según el gráfico ¿Cuáles deben consumirse en mayor y cuáles en menor cantidad?
c- ¿Qué les parece que significa “alimentación equilibrada”?
d- En grupos, compartan la siguiente información:
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Socialización en el pizarrón completando el siguiente mapa conceptual de acuerdo a todo lo trabajado (Se trabaja
con ejemplos de los nutrientes y sus funciones)
ALIMENTOS
INFORMACION
NUTRIENTES
NUTRICIONAL
Proteínas Hidratos Lípidos Vitaminas Minerales

de
carbono
Traer para la próxima clase comidas típicas de cada provincia Argentina.
Actividad 13
Compartimos las recetas de las comidas típicas de cada provincia
1- Anotá los ingredientes de cada comida típica e indicá a que nutriente pertenece
2- Investigá en las notebooks donde se obtienen los alimentos de esa receta y si son propios de esa provincia
3- ¿Son de fácil elaboración? ¿Cuánto tiempo demanda su preparación?
4- En grupos elijan cinco provincias
a- En un afiche deberán colocar las comidas típicas de cada una y contar un poco sobre su origen, preparación,
etc.
b- Presentación a la clase de lo investigado.
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Tener en cuenta los siguientes datos para armar el afiche:
a- Requiere de una o varias imágenes

b- Contiene texto no muy extenso para contar sobre el tema
c- Datos importantes que llamen la atención
d- Debe estar prolijo y colorido para que lo haga aún más interesante
e- Revisar previamente la redacción y ortografía
f- Recordar que debe tener un título.
Actividad 14
1- Presta atención a la siguiente situación:
“A mi abuelito le encantan las tortas de limón, como el sábado es su cumple, voy a prepararle una. La receta dice:
desmenuzar dos paquetes de galletitas de chocolate y mezclarlas con dulce de leche. Acomodar la mezcla sobre un
molde enmantencado. Batir una lata de leche condensada con ralladura de limón y agregar sobre la mezcla anterior.
Preparar un merengue para cubrir, batiendo tres claras a nieve con azúcar impalpable. Poner en heladera a enfriar y
luego, con mucho cuidado, desmoldar”
a- Vamos analizar uno de los ingredientes de esta receta: el azúcar impalpable

b- ¿Cómo la podés describir? (La docente muestra el material a analizar) Socializamos
2- Buscá cuatro objetos a tu alrededor y decí con que materiales están hechos ¿Qué características o
propiedades tienen esos materiales? Anótalas en el cuadro
Objeto Hecho con Características
a- ¿Recordás cuáles eran las diferencias entre los materiales líquidos, sólidos y gaseosos? Socializamos las
respuestas y el cuadro.
b- Presta atención a los vasos (la docente presenta un vaso con café, uno con leche y el otro con agua) ¿Qué
contiene cada uno? Hace una descripción de lo que ves
c- Alguno de los contenidos de los vasos, ¿Es una mezcla? ¿Cuál?
d- ¿Cómo harías para separar alguno de los componentes de los vasos? Puesta en común de lo trabajado
Concluimos que…
“En la naturaleza, todo lo que vemos a nuestro alrededor está formado por distintos materiales. Ya sabemos que
existen muchos como el vidrio, el agua, el aceite, los metales, los plásticos, etc. Casi todos los materiales que nos
rodean o consumimos diariamente son mezclas, como por ejemplo la leche condensada de la receta. Cuyas
características pueden variar de acuerdo a la marca, puede resultar más o menos liquida. Las mezclas están
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formadas por dos o más sustancias como en este caso, leche y azúcar. En el caso del azúcar impalpable, es una
sustancia y sus propiedades son siempre las mismas, salvo que se le agregue algún otro componente.”
Actividad 15
1- Observá los siguientes elementos (un globo inflado, una botella de soda y monedas)
a- ¿Qué características presentan sus contenidos? Socializamos

b- Leé la siguiente información, marca lo que consideres importante de cada párrafo.
c- Organizá la información en un cuadro sinóptico (con ayuda de la seño en el pizarrón)
Clasificación de las
mezclas
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Para la siguiente clase se les pide a los alumnos/as que traigan frascos con tapas, sal, un saquito de té, mate cocido o
té, arena y aceite que traerá la seño.
Actividad 16
¡A experimentar!
En grupos de cuatro o cinco integrantes, se coloca un frasco con agua tibia y se coloca un ingrediente de los
solicitados. Una vez realizado este procedimiento, se colocan las tapas y se mezclan bien para luego dejar en reposo
unos minutos.
a- Describan en la carpeta el procedimiento del experimento y lo que sucedió ¿Qué paso al agregarle otro
componente? ¿Qué cambio? ¿Qué se mantiene?
b- Organizamos toda la información de los grupos en el siguiente cuadro para socializar
Mezcla Características
Frasco con arena
Frasco con té
Frasco con aceite
Frasco con sal
Entonces…
“Como se habrán dado cuenta, en el frasco que contiene el té y la sal, obtuvieron mezclas donde no se notan los dos
componentes, aunque sí hubo cambios en algunas características como el color o el sabor. Pero en los frascos
restantes, los componentes o sustancias, se ven bien diferenciados, aunque los hayan mezclado durante mucho
tiempo, nunca se unen totalmente y luego de un rato se vuelven a separar. Cuando esto sucede, se las denomina
mezclas homogéneas y heterogéneas. Homogénea es aquella mezcla en donde uno de los componentes desaparece
en el otro como el caso de la sal y el té. En tanto heterogénea, es aquella mezcla cuyos componentes se pueden
diferenciar o distinguir entre sí como en el caso del agua con aceite o con arena.”
c- Tarea para casa: Buscá etiquetas de diferentes productos que constituyan mezclas, por ejemplo, mayonesa,
jugo, etc. Realizá un cuadro que indique el tipo de mezcla, sus componentes y el aspecto o características
que presenta.
d- Indica: ¿Qué aprendiste hasta ahora? ¿Encontraste algún problema para recordar algunos conceptos?
¿Cuáles? ¿te surgió alguna pregunta nueva? Socializamos en clases.
Se guardan los frascos limpios y los sobrantes para próximos experimentos.
Se les solicita que traigan para la siguiente clase alguna bandeja plástica que tenga profundidad, colador de café o el
que consigan (La docente conseguirá los elementos por si falta)
Actividad 17
Pensá en la siguiente situación:
¿Cómo separamos los fideos luego de hervirlos en agua? ¿Y las verduras que se cocinan en agua? ¿O la lechuga al
lavarla? ¿Y los grumos de la harina? Socializamos
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Cada una de estas acciones es un método de separación
Ahora a comprobar…
Se les propone que en grupos diseñen un experimento con los materiales guardados (Frascos, arena, aceite) se le
agrega piedras pequeñas y agua
a- Coloquen en dos frascos varios componentes

b- Observen ¿Cuáles son los componentes de cada frasco?
c- Escriban los pasos que seguirán para separarlos. Discutan qué combinación de métodos tendrían que
emplear y en qué orden para poder separarlos.
d- ¿Cuántas técnicas van aplicar? ¿Pueden seguir otro orden para separarlos?
e- Elaboren y escriban una conclusión
Puesta en común: vamos a organizar todo lo trabajado, en una red. (Se irá completando las características en el
pizarrón)
Materiales
Mezclas Sustancias
Homogé nea Heterogénea .........

Actividad 18
Como viste en la clase anterior, la acción de separar los fideos hervidos del agua, es un método de separación de
componentes de esa mezcla.
1- A partir de la siguiente pregunta ¿Cómo se separan otras mezclas? Leé la información:
23
a- Armá un cuadro comparativo:
Métodos de separación de fases Métodos de fraccionamiento
Para experimentar en grupos
Para esta experiencia van a necesitar: 3 botellas de plástico de medio litro, un recipiente medidor y una regla.
Procedimiento: coloquen en cada botella 100 ml de agua, luego tapan totalmente una botella, la otra a medio tapar
y la siguiente sin tapa (estarán rotuladas con los números 1, 2 y 3). Luego en la carpeta colocan día 1, toman la
medida de agua en cada botella con la regla y anotan. Este proceso se repite diariamente hasta que se haya
evaporado totalmente el agua de las tres botellas.
24
Al finalizar la experiencia se retomarán las siguientes preguntas para discutir entre todos:
a- ¿Por qué hay que colocar la misma cantidad de agua en los tres recipientes?
b- ¿Qué sucedió con el agua en cada caso? ¿Cuál se evaporo más rápido?
c- ¿Qué es lo que hace que la velocidad de evaporación del agua sea distinta en cada recipiente?
d- Con todos los datos elaboren una conclusión
Actividad 19
Pensá en estas situaciones de la vida cotidiana:
a- Preparar un sobre de jugo sabor naranja con un litro de agua

b- Agregar dos cucharadas de azúcar al té caliente y luego revolver
c- Agregar dos cucharadas de azúcar a un vaso de leche fría y luego revolver
d- Cocinar dos remolachas en agua
e- Preparar una ensalada de zanahorias con aceite en abundante cantidad
Responde:
a- ¿se forma alguna mezcla? ¿Cuáles son sus componentes en caso de ocurrir una mezcla? ¿Cómo eran antes
de mezclarlos y que características cambiaron luego de mezclarlos?
b- ¿Identificas mezclas homogéneas o heterogéneas? ¿En qué caso?
c- ¿Qué sucede con el azúcar cuando se le agrega a la leche fría y revolvés? Realiza un dibujo explicando.
Puesta en común
Como hemos visto, al mezclar té caliente con azúcar, ésta parece desaparecer dentro de la otra, de modo que ni con
lupa o microscopio la podemos distinguir. Sin embargo, al probar el té, nos damos cuenta de que la azúcar está ahí,
no desapareció. En estos casos hablamos de mezclas homogéneas como aprendimos o soluciones.
Actividad 20
1- Lee la siguiente información y explicá: ¿Por qué al mezclar determinadas sustancias obtenemos mezclas
heterogéneas y con otras podemos formar soluciones? ¿De qué crees que depende? Estas preguntas te
pueden ayudar.
25
Socialización de los conceptos nuevos
2- Ponemos en práctica lo aprendido: Indicá en las frases cuáles son verdaderas o falsas y justifica la respuesta
a- En una solución la sustancia que se encuentra en mayor proporción es el soluto
b- Una solución puede estar compuesta por un solvente y más de un soluto
3- Seguramente has escuchado los términos “Concentradas” y “saturadas”, ¿qué significan? Charlamos
a- Leé la siguiente información.
a- Sacá las ideas principales de cada párrafo, leé las veces que sea necesario y realizá un resumen
b- ¿Qué experiencias podés diseñar para comprobar lo que leíste? Explícalas .
26

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Docente:María del R.

Eje: los seres vivos y el ambiente

● Nivel de organización celular. Desarrollo histórico de la teoría celular.

Para ponernos en ambiente:

Se espera unos minutos y se registran los resultados en la siguiente tabla:

Observá las siguientes imágenes:

a- Dibuja en la carpeta una parte de tu cuerpo, interna o externa.

1- ¿Qué hay en la caja?

¿Cómo les parece que se descubrió la célula?

Observamos el siguiente video en el cañón: (deberán ir tomando nota de fechas y nombres)

Puesta en común de lo observado en el video

2- Ahora ponemos manos a la ciencia y vamos a reproducir el descubrimiento de Robert Hooke

Registramos en la carpeta todo lo trabajado

1-Para comenzar, lean la siguiente información y marquen lo que consideren importante:

¡A conocer un poco más!

a- Socializamos las ideas extraídas del video

c- En parejas pinten las siguientes imágenes:

Observamos el siguiente vídeo:

a- Tomen nota de lo más

b- Para completar lean la

c- Completa el cuadro comparativo con toda la información

Célula Procariota Célula Eucariota

Pluricelulares Seres vivos Unicelular

Están formados por .

El ser humano es un Células Las bacterias,

Las células vegetales tienen Tamaño

La célula animal, tiene función de

1- Observa las siguientes imágenes ¿Qué relación tendrán?

a- Pensá: ¿Qué representa cada imagen?

¡Ahora les toca investigar! ¿Cómo es tu cuerpo por dentro?

En grupos de cuatro integrantes investigarán sobre los siguientes sistemas:

⮚ Respiratorio, circulatorio, urinario y digestivo.

......... ............. ......... .............

........... .......... ........... ...........

¿Qué alimentos consumen diariamente?

1-Completa el cuadro con ejemplos de alimentos que te gustan y cuales no:

Lo que más me gusta Lo que no me gusta

a- Comparamos con el de todos/as (Trabajamos las coincidencias y diferencias)

2-Para entender un poco más, leé la siguiente información:

a- Observá en la fotocopia cada imagen y su información

Nutrientes Funciones Alimentos que los contienen

Para recordar y tener en cuenta:

1- Leé la fotocopia y observa el grafico

Proteínas Hidratos Lípidos Vitaminas Minerales

Traer para la próxima clase comidas típicas de cada provincia Argentina.

Compartimos las recetas de las comidas típicas de cada provincia

Tener en cuenta los siguientes datos para armar el afiche:

a- Requiere de una o varias imágenes

1- Presta atención a la siguiente situación:

a- Vamos analizar uno de los ingredientes de esta receta: el azúcar impalpable

Objeto Hecho con Características

a- ¿Qué características presentan sus contenidos? Socializamos

c- Organizá la información en un cuadro sinóptico (con ayuda de la seño en el pizarrón)

Frasco con arena

Frasco con aceite

Frasco con sal

Se guardan los frascos limpios y los sobrantes para próximos experimentos.

Pensá en la siguiente situación:

a- Coloquen en dos frascos varios componentes

Homogé nea Heterogénea .........

1- A partir de la siguiente pregunta ¿Cómo se separan otras mezclas? Leé la información:

a- Armá un cuadro comparativo:

Métodos de separación de fases Métodos de fraccionamiento