Dirección Distrital 09D04- Febres Cordero

Escuela de Educación Básica Ab. Cristóbal Ortiz Castro

1. Datos informativos
DOCENTE: LCDA.GENOVEVA RIOS JARRIN ÁREA:LENGUJE ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Los textos tienen una intención NO. DE SEMANAS:
comunicativa
CURSO/GRADO: 5 PARALELO: A FECHA DE INICIO: 20/06/22 FINAL: 15/07/22
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. .
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
2. Planificación

Competencias: Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la
función de transmisión
cultural de la lengua,
reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las
características de los pueblos
y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Participar
en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta c
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos y
creolecitos del castellano en el
Ecuador que enriquecen la
expresión y comunicación.
(LL.3.1.2.) Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que
INDICADORES DE EVALUACIÓN
I.LL.3.1.1.
Reconoce la funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos
y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Los textos tienen una intención comunicativa *Trabajo grupal
*Observar, leo y reflexiono sobre la imagen
Realizar grupos de
trabajo.
** *Trabajo individual
Observar la imagen e
¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y
carteles? identificar el propósito
• ¿Qué propósitos tienen?
de la misma.
• ¿Qué hacen las personas cuando reciben
hojas volantes o carteles como estos?
• ¿Qué haces cuando los recibo? *Exposiciones
 Creo una hoja volante para motivar
Participación individual
a los estudiantes a mantener limpia
la escuela. Actividad en casa.
 ¿Cuál es la intención comunicativa que
tiene esta hoja volante?
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.1. Escucha discursos *Observo la escena y comento *Trabajo grupal
CE.LL.3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar discursos orales (conversaciones, diálogos, Realizar grupos para
situaciones comunicativas orales y formular juicios de narraciones, discusiones, trabajar en clase.
orales, escuchando de valor con respecto a su entrevistas, exposiciones, Dramatización de la
manera activa y mostrando contenido y forma, y presentaciones), parafrasea su conversación de la pag
respeto frente a las participar de manera contenido y participa de manera 16
intervenciones de los demás respetuosa frente a las respetuosa frente a las
en la búsqueda de acuerdos, intervenciones de los demás. intervenciones de los demás, *Trabajo individual
organiza su discurso de LL.3.2.2. Proponer buscando acuerdos en el debate Elaborar hoja volante
intervenciones orales con una con mis compañeros y
acuerdo con las estructuras de temas conflictivos. (J.3., S.1
intención comunicativa, compañeras. Pag.14
básicas de la lengua oral,
organizar el discurso según *¿qué es una conversación? *Exposiciones
reflexiona sobre los efectos I.LL.3.2.2. Propone
las estructuras básicas de la *Definir con los estudiantes, que es una Participación grupal .
del uso de estereotipos y intervenciones orales con una conversación.
prejuicios, adapta el lengua oral y utilizar un intención comunicativa, organiza *Analizaren grupos de tres, los siguientes ¡Conversemos! Pág. 17.
vocabulario y se apoya en vocabulario adecuado a el discurso de acuerdo con las ordenamientos de ideas que Inés podría
recursos y producciones diversas situaciones estructuras básicas de la lengua usar para conversar con las familias.
audiovisuales, según las comunicativas. oral, reflexiona sobre los efectos Elegimos el orden más pertinente y
explicamos por qué pág. 17.
ACTIVIDADES PAGI 8-9 CT.
diversas situaciones del uso de estereotipos y *Anotamos en un cuaderno las ideas de
comunicativas a las que se LL.3.2.3. Apoyar el discurso prejuicios, adapta el vocabulario, cómo podría Inés plantear el problema
enfrente. con recursos y producciones según las diversas situaciones que tienen las niñas del barrio. b.
audiovisuales. comunicativas a las que se *Con toda la clase, dramatizamos la
conversación de Inés y sus amigas con las
enfrente. familias
*Exploramos en libros o en el Internet
información sobre los daños y problemas
que produce la basura.
En grupos de cinco, planificamos una
conversación y luego nos unimos a otro
grupo para ponerla en práctica. El tema
de la conversación será la manera en que
se maneja la basura en nuestros hogares.
Podemos compartir experiencias
interesantes acerca de algunos temas
pág. 17
LECTURA
Leo para informarme y aprender
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
LL.3.3.4. Autorregular la 1. Observo la escena y comento con
comprensión de textos I.LL.3.3.1. Establece relaciones mis compañeros y compañeras.
mediante el uso de estrategias explícitas entre los contenidos de
cognitivas de comprensión: dos o más textos, los compara, Lecturas individuales y
parafrasear, releer, formular contrasta sus fuentes, reconoce el grupales
preguntas, leer selectivamente, punto de vista, las motivaciones y
consultar fuentes adicionales. los argumentos del autor al Talleres cuederno de
monitorear y autorregular su trabajo
LL.3.3.8.Leer con fluidez y comprensión mediante el uso de
entonación en diversos Pag 8-9 ct.
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
contextos y con diferentes
propósitos. / Comprender los ACTIVIDADES PAGI 18-23
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias 2. Leo en voz alta la oración que
contenidos implícitos de un fundamentales y proyectivo exprese el propósito que CT
texto mediante la realización de valorativas, valora los contenidos tengo para leer sobre el
inferencias fundamentales. y aspectos de forma a partir de manejo correcto de los Cuaderno de trabajo
criterios preestablecidos, desechos. Puedo mejorarlo.
LL.3.3.4. Autorregular la reconoce el punto de vista, las 3. Actividades y
comprensión de textos Leo en voz alta la palabra
motivaciones y los argumentos que exprese qué tipo de texto participación en clase
mediante el uso de estrategias del autor al monitorear y
me permitirá conocer más
cognitivas de comprensión: autorregular su comprensión
sobre el manejo correcto de
parafrasear, releer, formular
mediante el uso de estrategias
preguntas, leer selectivamente, la basura.
cognitivas. (J.2., J.4.)
consultar fuentes adicionales. 4. Averiguo algunas
características de este tipo de
LL.3.3.11. Aplicar los texto. Converso con mis
conocimientos lingüísticos compañeros y compañeras.
(léxicos, semánticos, sintácticos Estas preguntas nos ayudan.
y fonológicos) en la 5. En parejas, respondemos
decodificación y comprensión
estas preguntas de manera
de textos. / Leer con fluidez y
entonación en diversos oral.
contextos (familiares, escolares 6. Leo primero en silencio y
y sociales) y con diferentes luego en voz alta con mi
propósitos (exponer, informar,- clase.
narrar, compartir, etc.) 7. Respondo en mi cuaderno las
LL.3.3.4. Autorregular la siguientes preguntas.
comprensión de textos 8. En mi cuaderno, parafraseo
mediante el uso de estrategias esta idea tomada de la
cognitivas de comprensión: lectura.
parafrasear, releer, formular 9. Leo lo que dice el texto: Loja
preguntas, leer selectivamente,
retoma las buenas prácticas
consultar fuentes adicionales.
de manejo de basura. Señalo
y comento con mis
 compañeros y compañeras el
significado que este texto
expresa:
10. . Uso las pistas que me da el
texto para responder las
preguntas. Leo la opción
correcta paginas 18-23

ESCRITURA LL.3.3.11. Aplicar los I.LL.3.4.1. Aplica sus 1Leo los carteles y explico a mis
¡Es la hora de escribir! conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos compañeros y compañeras por
(léxicos, semánticos, sintácticos (léxicos, qué es importante seguir el
y fonológicos) en la semánticos, sintácticos y
CE.LL.3.4. Aplica sus decodificación y comprensión fonológicos) en la decodificación Taller de cuaderno de
conocimientos lingüísticos de textos.
y comprensión de textos, trabajo
(léxicos, semánticos, LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que leyendo con fluidez y entonación Actividades grupales
sintácticos y fonológicos) en en diversos contextos (familiares,
apoyen la escritura. Actividades individuales
la decodificación y escolares y sociales) y
comprensión de textos, Participación en clase
LL.3.4.9. Organizar las ideas con diferentes propósitos
leyendo con fluidez y
con unidad de sentido a partir (exponer, informar, narrar,
entonación en diversos
de la construcción de párrafos. compartir, etc.). (I.3., I.4.
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
diferentes propósitos
con precisión e integrar en las
(exponer, informar, narrar, proceso que los describen.
producciones escritas los
compartir, etc.). diferentes tipos de sustantivo, 1.Definir que es el párrafo.
pronombre, adjetivo, verbo, 2. Leer el siguiente párrafo y
adverbio y sus modificadores. reconozco cómo está construido.
3. Leer el siguiente párrafo y
reconozco cómo está construido
4. Escribo en una hoja dos
párrafos que tengan las
siguientes ideas principales.
Definir que es la oración.y su
clasificación página 27

Las sílaba pagina

Literatura .LL.3.7.2. Elige lecturas 1.Observo la portada de este
¡Es la hora de los cuentos basándose en preferencias cuento.
populares! LL.3.5.2. Participar en personales de autores, géneros o DD Exposiciones grupales de
discusiones sobre textos temas, maneja diversos soportes teatro y representación
CE.LL.3.7. Elige lecturas literarios con el aporte de para formarse como lector de personajes.
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos
que le dan sentido y
participa en discusiones
literarias, desarrollando la
lectura crítica
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
Escena de niños y niñas
leyendo en una biblioteca. Unos
están leyendo en pantallas,
otros con libros, revistas, unos
solos, otros en parejas… Una
niña que pide a la bibliotecaria:
¡Quiero leer un cuento popular!
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
autónomo y participa en
discusiones literarias,  Narrar en forma oral
desarrollando progresivamente un cuento.
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
*Representar grupal de
un cuento. teatro
2.Definir que es el cuento
popular.
Desenvolvimiento en
Leo y comparto, con mis
escena,
compañeros y compañeras, mis
Vestuario
opiniones al respecto
Pág 33 tex.
Lectura el medio Real pag. 34
Observo el siguiente video:
https://www.youtube.com/
watch?v=AQiJKuSk9zk Comparo
la versión escrita del cuento con
el video y encuentro semejanzas
y diferencias.

Lectura en pareja página 37

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: realizando actividades de cartón reciclado
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer que se puede dar otro uso a los objetos, mediante la elaboración de canastas de carton, para cuidar el medio ambiente.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Usar material reciclado para elaborar objetos
de uso cotidiano.
Reconoce que el material reciclado puede
tener otro uso,.
Selecciona cuidadosamente el material
reciclado
Indaga en la Web, el proceso del reciclaje, los
uso que se da y los productos que se
elaboran

https://www.youtube.com/watch?v=ED1kfUfz-_E Exposición grupal sobre el reciclaje

Paleógrafo

Adaptaciones curriculares
3.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIFICACIÓN DE LA CONTENIDOS ESENCIALES
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NEE No Asociada CE.LL.2.1. Diferencia la
Adaptación intención comunicativa de
grado diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES :
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Taller de escritura:
Dictado, caligrafía, actividades en cuaderno de trabajo
Taller de lectura
Taller de representación de teatro
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
Leer detenidamente con el
comunicativa (persuadir, de textos
estudiante. escritos Lectura.
expresar emociones, informar, (periódicos, revistas,
¿De qué se trata la lectura? Escritura
Análisis de
requerir, etc.) que tienen correspondencia, publicidad,
Defiir concepto
acuerdo a
diversos textos de uso campañas sociales, etc.) en
Identificar los diferentes opinión.
cotidiano desde el análisis del la vida cotidiana, identifica
textos.
propósito de su contenido. su intención comunicativa y
Escribo en una hoja dos
emite opiniones valorativas
párrafos que tengan las
sobre la utilidad de su
siguientes ideas principales
información. (J.2., I.3.)
página 27
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
*Trabajo grupal, desarrollar actividades del de cuaderno de trabajo Lectura.
integrado. Páginas 6 a la 15
Escritura
Desarrollar actividades de las pagina 16 a la 21. Exposición oral
Realizar actividades 22 a la 25.
Desarrollar actividades desde la 26 a la 35
Actividades de lectura pagina 28-31-32-33

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR DIRECTORA

Nombre: Lcda. Genoveva Rios Jarrin Nombre: Lcda. Shirley Orellana Romero Nombre: Dipl. Maritza Estrella Cerezo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 17/06/2022
 Dirección Distrital 09D04- Febres Cordero
Escuela de Educación Básica Ab. Cristóbal Ortiz Castro
4. Datos informativos
DOCENTE: LCDA.GENOVEVA RIOS JARRIN ÁREA:LENGUJE ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Los textos tienen una intención NO. DE SEMANAS:
comunicativa
CURSO/GRADO: 5 PARALELO: A FECHA DE INICIO: 20/06/22 FINAL: 15/07/22
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita. .
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
5. Planificación

Competencias: Competencias comunicacionales Competencias matemáticas Competencias digitales Competencias socioemocionales

CONTENIDOS ESENCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la
función de transmisión
cultural de la lengua,
reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las
características de los pueblos
y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Participar
en contextos y
situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta c
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos y
creolecitos del castellano en el
Ecuador que enriquecen la
expresión y comunicación.
(LL.3.1.2.) Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
I.LL.3.1.1. Los textos tienen una intención comunicativa *Trabajo grupal
*Observar, leo y reflexiono sobre la imagen
Reconoce la funcionalidad de la Realizar grupos de
lengua escrita como trabajo.
manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos ** *Trabajo individual
y situaciones, atendiendo a la Observar la imagen e
¿Sobre qué tema tratan las hojas volantes y
diversidad lingüística del carteles? identificar el propósito
Ecuador. (I.3., S.2.) • ¿Qué propósitos tienen?
de la misma.
• ¿Qué hacen las personas cuando reciben
hojas volantes o carteles como estos?
• ¿Qué haces cuando los recibo? *Exposiciones
 Creo una hoja volante para motivar
Participación individual
a los estudiantes a mantener limpia
la escuela. Actividad en casa.
 culturales que  ¿Cuál es la intención comunicativa que
tiene esta hoja volante?

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.3.2.1. Escucha discursos *Observo la escena y comento *Trabajo grupal
CE.LL.3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar discursos orales (conversaciones, diálogos, Realizar grupos para
situaciones comunicativas orales y formular juicios de narraciones, discusiones, trabajar en clase.
orales, escuchando de valor con respecto a su entrevistas, exposiciones, Dramatización de la
manera activa y mostrando contenido y forma, y presentaciones), parafrasea su conversación de la pag
respeto frente a las participar de manera contenido y participa de manera 16
intervenciones de los demás respetuosa frente a las respetuosa frente a las
en la búsqueda de acuerdos, intervenciones de los demás. intervenciones de los demás, *Trabajo individual
organiza su discurso de LL.3.2.2. Proponer buscando acuerdos en el debate Elaborar hoja volante
intervenciones orales con una con mis compañeros y
acuerdo con las estructuras de temas conflictivos. (J.3., S.1
intención comunicativa, compañeras. Pag.14
básicas de la lengua oral,
organizar el discurso según *¿qué es una conversación? *Exposiciones
reflexiona sobre los efectos I.LL.3.2.2. Propone
las estructuras básicas de la *Definir con los estudiantes, que es una Participación grupal .
del uso de estereotipos y intervenciones orales con una conversación.
prejuicios, adapta el lengua oral y utilizar un intención comunicativa, organiza *Analizaren grupos de tres, los siguientes ¡Conversemos! Pág. 17.
vocabulario y se apoya en vocabulario adecuado a el discurso de acuerdo con las ordenamientos de ideas que Inés podría
recursos y producciones diversas situaciones estructuras básicas de la lengua usar para conversar con las familias.
audiovisuales, según las comunicativas. oral, reflexiona sobre los efectos Elegimos el orden más pertinente y
explicamos por qué pág. 17.
ACTIVIDADES PAGI 8-9 CT.
diversas situaciones del uso de estereotipos y *Anotamos en un cuaderno las ideas de
comunicativas a las que se LL.3.2.3. Apoyar el discurso prejuicios, adapta el vocabulario, cómo podría Inés plantear el problema
enfrente. con recursos y producciones según las diversas situaciones que tienen las niñas del barrio. b.
audiovisuales. comunicativas a las que se *Con toda la clase, dramatizamos la
conversación de Inés y sus amigas con las
enfrente. familias
*Exploramos en libros o en el Internet
información sobre los daños y problemas
que produce la basura.
En grupos de cinco, planificamos una
conversación y luego nos unimos a otro
grupo para ponerla en práctica. El tema
de la conversación será la manera en que
se maneja la basura en nuestros hogares.
Podemos compartir experiencias
interesantes acerca de algunos temas
pág. 17
LECTURA
Leo para informarme y aprender
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta
sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos,
reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
LL.3.3.4. Autorregular la 11. Observo la escena y comento con
comprensión de textos I.LL.3.3.1. Establece relaciones mis compañeros y compañeras.
mediante el uso de estrategias explícitas entre los contenidos de
cognitivas de comprensión: dos o más textos, los compara, Lecturas individuales y
parafrasear, releer, formular contrasta sus fuentes, reconoce el grupales
preguntas, leer selectivamente, punto de vista, las motivaciones y
consultar fuentes adicionales. los argumentos del autor al Talleres cuederno de
monitorear y autorregular su trabajo
LL.3.3.8.Leer con fluidez y comprensión mediante el uso de
entonación en diversos Pag 8-9 ct.
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
contextos y con diferentes
propósitos. / Comprender los ACTIVIDADES PAGI 18-23
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias 12. Leo en voz alta la oración que
contenidos implícitos de un fundamentales y proyectivo exprese el propósito que CT
texto mediante la realización de valorativas, valora los contenidos tengo para leer sobre el
inferencias fundamentales. y aspectos de forma a partir de manejo correcto de los Cuaderno de trabajo
criterios preestablecidos, desechos. Puedo mejorarlo.
LL.3.3.4. Autorregular la reconoce el punto de vista, las 13. Leo en voz alta la palabra Actividades y
comprensión de textos motivaciones y los argumentos
que exprese qué tipo de texto participación en clase
mediante el uso de estrategias del autor al monitorear y
me permitirá conocer más
cognitivas de comprensión: autorregular su comprensión
sobre el manejo correcto de
parafrasear, releer, formular
mediante el uso de estrategias
preguntas, leer selectivamente, la basura.
cognitivas. (J.2., J.4.)
consultar fuentes adicionales. 14. Averiguo algunas
características de este tipo de
LL.3.3.11. Aplicar los texto. Converso con mis
conocimientos lingüísticos compañeros y compañeras.
(léxicos, semánticos, sintácticos Estas preguntas nos ayudan.
y fonológicos) en la 15. En parejas, respondemos
decodificación y comprensión
estas preguntas de manera
de textos. / Leer con fluidez y
entonación en diversos oral.
contextos (familiares, escolares 16. Leo primero en silencio y
y sociales) y con diferentes luego en voz alta con mi
propósitos (exponer, informar,- clase.
narrar, compartir, etc.) 17. Respondo en mi cuaderno las
LL.3.3.4. Autorregular la siguientes preguntas.
comprensión de textos 18. En mi cuaderno, parafraseo
mediante el uso de estrategias esta idea tomada de la
cognitivas de comprensión: lectura.
parafrasear, releer, formular 19. Leo lo que dice el texto: Loja
preguntas, leer selectivamente,
retoma las buenas prácticas
consultar fuentes adicionales.
de manejo de basura. Señalo
y comento con mis
 compañeros y compañeras el
significado que este texto
expresa:
20. . Uso las pistas que me da el
texto para responder las
preguntas. Leo la opción
correcta paginas 18-23

ESCRITURA LL.3.3.11. Aplicar los I.LL.3.4.1. Aplica sus 1Leo los carteles y explico a mis
¡Es la hora de escribir! conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos compañeros y compañeras por
(léxicos, semánticos, sintácticos (léxicos, qué es importante seguir el
y fonológicos) en la semánticos, sintácticos y
CE.LL.3.4. Aplica sus decodificación y comprensión fonológicos) en la decodificación Taller de cuaderno de
conocimientos lingüísticos de textos.
y comprensión de textos, trabajo
(léxicos, semánticos, LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que leyendo con fluidez y entonación Actividades grupales
sintácticos y fonológicos) en en diversos contextos (familiares,
apoyen la escritura. Actividades individuales
la decodificación y escolares y sociales) y
comprensión de textos, Participación en clase
LL.3.4.9. Organizar las ideas con diferentes propósitos
leyendo con fluidez y
con unidad de sentido a partir (exponer, informar, narrar,
entonación en diversos
de la construcción de párrafos. compartir, etc.). (I.3., I.4.
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
diferentes propósitos
con precisión e integrar en las
(exponer, informar, narrar, proceso que los describen.
producciones escritas los
compartir, etc.). diferentes tipos de sustantivo, 1.Definir que es el párrafo.
pronombre, adjetivo, verbo, 2. Leer el siguiente párrafo y
adverbio y sus modificadores. reconozco cómo está construido.
3. Leer el siguiente párrafo y
reconozco cómo está construido
4. Escribo en una hoja dos
párrafos que tengan las
siguientes ideas principales.
Definir que es la oración.y su
clasificación página 27

Las sílaba pagina

Literatura .LL.3.7.2. Elige lecturas 1.Observo la portada de este
¡Es la hora de los cuentos basándose en preferencias cuento.
populares! LL.3.5.2. Participar en personales de autores, géneros o DD Exposiciones grupales de
discusiones sobre textos temas, maneja diversos soportes teatro y representación
CE.LL.3.7. Elige lecturas literarios con el aporte de para formarse como lector de personajes.
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos
que le dan sentido y
participa en discusiones
literarias, desarrollando la
lectura crítica
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
Escena de niños y niñas
leyendo en una biblioteca. Unos
están leyendo en pantallas,
otros con libros, revistas, unos
solos, otros en parejas… Una
niña que pide a la bibliotecaria:
¡Quiero leer un cuento popular!
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
autónomo y participa en
discusiones literarias,  Narrar en forma oral
desarrollando progresivamente un cuento.
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
*Representar grupal de
un cuento. teatro
2.Definir que es el cuento
popular.
Desenvolvimiento en
Leo y comparto, con mis
escena,
compañeros y compañeras, mis
Vestuario
opiniones al respecto
Pág 33 tex.
Lectura el medio Real pag. 34
Observo el siguiente video:
https://www.youtube.com/
watch?v=AQiJKuSk9zk Comparo
la versión escrita del cuento con
el video y encuentro semejanzas
y diferencias.

Lectura en pareja página 37

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: realizando actividades de cartón reciclado
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocer que se puede dar otro uso a los objetos, mediante la elaboración de canastas de carton, para cuidar el medio ambiente.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Usar material reciclado para elaborar objetos
de uso cotidiano.
Reconoce que el material reciclado puede https://www.youtube.com/watch?v=ED1kfUfz-_E Exposición grupal sobre el reciclaje
tener otro uso,. Paleógrafo
Selecciona cuidadosamente el material
reciclado
Indaga en la Web, el proceso del reciclaje, los
uso que se da y los productos que se
elaboran

Adaptaciones curriculares
6.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIFICACIÓN DE LA CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
NECESIDAD EDUCATIVA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
NEE No Asociada CE.LL.2.1. Diferencia la
Adaptación intención comunicativa de
grado diversos textos de uso
cotidiano (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de su información
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES :
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Taller de escritura:
Dictado, caligrafía, actividades en cuaderno de trabajo
Taller de lectura
Taller de representación de teatro
LL.2.1.1. Distinguir la intención I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
Leer detenidamente con el
comunicativa (persuadir, de textos
estudiante. escritos Lectura.
expresar emociones, informar, (periódicos, revistas,
¿De qué se trata la lectura? Escritura
Análisis de
requerir, etc.) que tienen correspondencia, publicidad,
Defiir concepto
acuerdo a
diversos textos de uso campañas sociales, etc.) en
Identificar los diferentes opinión.
cotidiano desde el análisis del la vida cotidiana, identifica
textos.
propósito de su contenido. su intención comunicativa y
Escribo en una hoja dos
emite opiniones valorativas
párrafos que tengan las
sobre la utilidad de su
siguientes ideas principales
información. (J.2., I.3.)
página 27
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
*Trabajo grupal, desarrollar actividades del de cuaderno de trabajo Lectura.
integrado. Páginas 6 a la 15
Escritura
Desarrollar actividades de las pagina 16 a la 21. Exposición oral
Realizar actividades 22 a la 25.
Desarrollar actividades desde la 26 a la 35
Actividades de lectura pagina 28-31-32-33

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR DIRECTORA

Nombre: Lcda. Genoveva Rios Jarrin Nombre: Lcda. Shirley Orellana Romero Nombre: Dipl. Maritza Estrella Cerezo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 17/06/2022