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Resolucion Vicemministerial
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(14.03.02)
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
Artículo 2.- Facultar a las Direcciones de los Centros Educativos a emitir las
disposiciones que resulten necesarias para el mejor cumplimiento de las presentes
normas, previa coordinación con el Consejo Escolar Consultivo y asesoramiento del
órgano intermedio del Ministerio de Educación de su jurisdicción.
Regístrese y comuníquese.
1-58
NORMAS PARA LA GESTIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN
CENTROS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
2. Lograr una educación básica de calidad, accesible sobre todo a los niños, niñas,
jóvenes y adultos de menores recursos.
2-58
Garantizar la pertinencia cultural del servicio educativo, de acuerdo a la
diversidad cultural y lingüística de la localidad y las necesidades del desarrollo
educativo local y regional, fortaleciendo y ampliando la diversificación
curricular y la educación bilingüe intercultural.
3-58
4. Mejorar drásticamente la calidad del desempeño pedagógico y la condición
profesional de los docentes.
III. ALCANCES
En concordancia con la legislación vigente, esta norma explicitará cada vez que el
texto se refiera a los centros educativos privados.
4-58
IV. NORMAS GENERALES PARA CENTROS EDUCATIVOS
1.1.2 Trabajo en equipo de los alumnos. Los alumnos de todos los grados y
niveles trabajarán preferentemente en equipo, siendo responsabilidad
de los docentes conducir, incentivar y asesorar el proceso de desarrollo
de estos grupos. Para ello, deberán:
5-58
Los directores de los centros educativos apoyarán a los docentes en
este propósito, estimulando sus esfuerzos, avances y logros; y
suprimiendo restricciones al diálogo, la interacción y el
desplazamiento de los alumnos en el aula, derivados de su
participación en las actividades de aprendizaje.
6-58
A fin de garantizar el cumplimiento de estas disposiciones, los centros
educativos deben adoptar medidas concretas para superar una práctica
educativa centrada en:
7-58
horas de clase y/o promuevan su recuperación. Para cumplir con esta
disposición, los docentes deberán coordinar y dosificar la cantidad de
tareas que puedan ser asignadas, estableciendo un máximo razonable
entre distintas áreas. Los directores deberán garantizar que se respete
el criterio de promover los aprendizajes que las tareas buscan reforzar,
principalmente dentro del tiempo que transcurra en las aulas.
Primaria de menores *
Escala literal Escala numérica
AD (logro destacado) 17 a 20
A (logro) 13 a 16
B (en proceso) 11 a 12
C (con dificultades o en inicio) 10 y menos
8-58
1.2.2 Traslados.
1.3 Tutoría
9-58
La función orientadora es parte esencial del rol docente y constituye un
proceso permanente, interpersonal, colectivo y cooperativo. Dentro de
la acción tutorial se considera la promoción de acciones de prevención
integral, de promoción social de diversas formas de participación,
organización, y defensoría de derechos de los niños, adolescentes,
jóvenes y adultos, en correlación con actividades destinadas a la
integración familiar.
10-58
interacción entre alumnos, docentes y autoridades del centro
educativo. Para el caso de los centros educativos públicos son
propuestas por el Director, consultadas con los alumnos y docentes; y
aprobadas previa opinión del Consejo Escolar.
11-58
establecidas en la ley del profesorado Nº 24029 modificada por la Ley
Nº 25212 y su reglamento aprobado por DS Nº 019-90-ED, además de
las penas señaladas en el Código del Niño y del Adolescente y demás
leyes pertinentes, no habiendo excepción ni impunidad alguna por
estas faltas.
Lograr una educación básica de calidad accesible a los niños, niñas, jóvenes y
adultos de menores recursos.
El servicio que se ofrece en todos los niveles y modalidades del sistema está
orientado a garantizar con sentido nacional e intercultural la equidad y la calidad en
las aulas y en los diversos espacios educativos.
12-58
2.2 Calendarización
13-58
desarrollarse siempre en un contexto que garantice la formación de los
alumnos en valores cívicos, patrióticos, democráticos y ciudadanos. Las
actividades elegidas deben ofrecer posibilidades reales de favorecer
aprendizajes, estimulando en especial la creatividad, el espíritu
emprendedor y/o el desarrollo socio-económico de su localidad y región.
14-58
2.6 Número mínimo referencial de alumnos por docente para centros educativos:
Nº referencial de
alumnos por área o
Nivel y/o modalidad Forma Característica zona
Rural o de
Urbana
Frontera
Escolarizada Unidocente 15
Polidocente multigrado 20
Inicial
Polidocente completo 25 25
No escolarizada 10 10
Escolarizada Unidocente 20
Primaria de menores Polidocente multigrado 30
Polidocente completo 35 35
Primaria de adultos Escolarizada Polidocente completo 30 30
Secundaria de menores Escolarizada Polidocente completo 35 35
Secundaria de adultos Escolarizada Polidocente completo 30 30
Especial
Discapacidad leve Escolarizada 15 15
Discapacidad moderada Escolarizada 6 6
Discapacidad profunda Escolarizada 6 6
Ocupacional Escolarizada 25 20
Aplicaciones de excepción:
3. Los grupos de taller (trabajo en taller) de los colegios con variante técnica
tendrán un máximo de 24 alumnos.
15-58
2.7 Informes de matrícula y resultados académicos al Ministerio de Educación
16-58
2.9.1 Objetivos del Proyecto. El Proyecto Huascarán busca ampliar la
cobertura y la calidad de la educación mediante el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) permitiendo así su
descentralización, democratización y equidad. El Proyecto Huascarán
es un proyecto que alcanza a la educación inicial, primaria y
secundaria. Específicamente, el proyecto se propone:
17-58
educativo que le sea requerida por el Proyecto Huascarán,
informándole de forma periódica sobre el estado de los equipos. Deben
asegurar la conservación y mantenimiento de las instalaciones y
equipos y otorgar al personal técnico del Proyecto Huascarán las
facilidades necesarias para la instalación y revisión de los equipos.
18-58
presencia del padre / madre o apoderado del niño o niña. En caso que
el niño o niña no tenga partida de nacimiento, los centros educativos
y/o programas deben establecer coordinaciones con las instituciones
pertinentes para obtener su partida, pero no se le impedirá la
matrícula.
19-58
2.10.4 Universalización de la Educación Inicial. En el marco de la
universalización de la educación inicial, se desarrollarán campañas
continuas que propicien la incorporación de niños y niñas de 3 a 5
años que no han sido atendidos por el sistema educativo en centros y
programas de educación inicial. A fin de evitar exclusiones y
discriminaciones, el proceso educativo para la población indígena se
realiza necesariamente en su lengua materna, incluyendo
componentes del castellano como segunda lengua a nivel oral.
20-58
rutinas monótonas de copiado mecánico de letras, palabras y signos,
desarrollando más bien un conjunto diverso de estrategias
pedagógicas:
21-58
2.11.2 Currículo. El Programa de Estudios de educación primaria es de
carácter flexible y por tanto, no procede la estructuración de horarios
rígidos de clases por áreas de desarrollo. El currículo de primaria es,
así mismo, cualitativo, por lo que las competencias y capacidades que
allí se demandan tampoco pueden ser programadas como si fuesen
contenidos de información, cancelatorios y que necesitan ser
distribuidos y agotados en los cuatro bimestres. Los docentes tienen
la responsabilidad de garantizar y demostrar la calidad de los
aprendizajes logrados, no determinadas cantidades de contenidos
enseñados.
22-58
Los Directores de los centros educativos promoverán y monitorearán
el uso adecuado de la Biblioteca de Aula, Módulo de Materiales,
Cuadernos de Trabajo y Guías para el docente; y estimularán la
producción creativa de materiales nuevos.
23-58
Los órganos intermedios velarán por el cumplimiento de estas
disposiciones en coordinación con las Direcciones Nacionales del
Ministerio de Educación y en alianza con Gobiernos Locales,
Institutos Superiores Pedagógicos y entidades de la sociedad civil que
puedan colaborar.
24-58
significativa al respecto, recibirán la atención del centro educativo
especial de forma no escolarizada, a través de programas individuales
elaborados por el equipo del centro de educación especial, con base
en la familia y comunidad.
25-58
En los centros educativos especiales dónde se atiende educandos con
discapacidad auditiva, discapacidades severas y multidiscapacidad
que no presenten lenguaje oral, se utilizará el lenguaje total como un
conjunto de recursos a asegurar el desarrollo de éste.
26-58
indígena, y la segunda lengua puede ser la lengua indígena a
rescatarse o un programa de mejoramiento y consolidación del
castellano.
27-58
caracterizarse por una apertura institucional para establecer vínculos, por
medio de Redes de Apoyo, con otros sistemas formales o no formales que
brinden servicios de mejoramiento de la calidad de vida de jóvenes y adultos.
Deben promover constantemente procesos educativos innovadores, dirigidos
al desarrollo de competencias orientadas a la solución de los problemas que
los jóvenes y adultos enfrenten cotidianamente.
28-58
educativos públicos o por instituciones educativas debidamente
acreditadas.
29-58
2.15 Educación secundaria de menores
30-58
En los centros educativos que desarrollen los Planes de estudio de
la Secundaria científico - humanística y de la Secundaria técnica de
menores, se considerará los objetivos y contenidos planteados en
cada asignatura para la evaluación y particularmente, para
establecer procedimientos y elaborar instrumentos.
31-58
En el caso de los grados que aplican los Planes de estudios de la
Secundaria científico - humanística, de la Secundaria técnica de
menores, o del Plan de estudios experimental de educación
secundaria de menores para Centros Educativos Piloto, son
promovidos automáticamente todos los alumnos que aprueban
todas las asignaturas o áreas al término del año escolar, mientras
que, quienes desaprueban cuatro o más asignaturas al término del
año escolar, repiten el grado.
32-58
2.16 Educación Ocupacional
33-58
2.17 Cultura y deporte
34-58
3. TERCER OBJETIVO ESTRATÉGICO
35-58
identidad del centro educativo y fortaleciéndola. En ese sentido y en
coherencia con los lineamientos del sector, el PEI representa ante todo, en su
elaboración, ejecución y evaluación, un proceso permanente de participación
real y activa de los actores educativos y de la comunidad.
36-58
su ámbito de influencia; de esta manera se posibilita el aporte
colectivo con participación de actores de la comunidad local y
distrital y se fomenta el desarrollo educativo en el marco de su
localidad, provincia y región. En los centros educativos polidocentes
rurales se podrá elaborar también un PEI del centro educativo si se
considera necesario.
37-58
3.3 Dirección del centro educativo
En lo pedagógico
38-58
7. Autorizar y promover visitas de estudio, excursiones y demás
actividades de aprendizaje fuera del centro educativo,
supervisando la existencia de medidas y previsiones que
garanticen el aprovechamiento pedagógico de estas
experiencias.
En lo administrativo
39-58
16. Evaluar, incentivar y reconocer esfuerzo y mérito individual y
colectivo del personal. En caso de una evaluación negativa,
adoptar medidas correctivas según lo dispuesto por las normas
vigentes.
40-58
22. Formular el presupuesto del centro educativo público y velar la
correcta administración de todos los recursos, incluyendo los
recursos propios.
41-58
28. Promover en coordinación con los gobiernos locales programas
de cultura y deporte tanto informativos, de capacitación y de
práctica directa.
42-58
d) Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de las niñas, niños
y adolescentes, que forman parte del centro escolar.
43-58
educativo. En caso de no poderse concretar esta representatividad
comunal, se reemplazará este miembro por un segundo
representante de las madres o padres de familia.
Los Consejos que se conformen a partir del año 2002 podrán hacerlo
durante el primer bimestre del año escolar. Los centros educativos
que ya lo tienen constituido podrán renovarlo en forma regular entre
el tercer y cuarto bimestre hasta antes de los últimos 30 días útiles del
año lectivo. La duración del mandato es hasta un máximo de dos
años. El Director está obligado a coordinar con los estamentos
respectivos para su elección y convocatoria a reuniones periódicas
antes del inicio y durante el año escolar.
3.4.4 Relación de los centros educativos con los órganos intermedios. Las
principales responsabilidades de los órganos intermedios en lo que
concierne a los centros educativos son las siguientes:
44-58
Incentivar la participación de la familia, comunidad y los sectores
de la actividad pública y privada en la gestión educativa.
45-58
proyectos, actividades de cultura y deporte, talleres y clubes, áreas y
demás actividades que contribuyan al logro de determinados
aprendizajes considerados prioritarios, o de especial importancia para
la realidad local o las necesidades específicas de los alumnos que se
atiende, sea que estén en los planes de estudio oficiales o no,
incluyendo aprendizajes de cultura y deportes. En la modalidad de
Educación de Adultos, podrán disponer hasta el 20% del tiempo
curricular. Estas decisiones deben expresarse en su Propuesta
Pedagógica, que forma parte del PEI.
46-58
deportivos, trabajadores sociales y otros profesionales para una
atención multidisciplinaria. Las actividades de promoción social
educativa utilizarán la infraestructura de los centros educativos en
horas no lectivas y en otros espacios disponibles de la comunidad;
convocando la participación de los estudiantes en:
47-58
4.1 Promoción de la investigación e innovación en el trabajo docente.
Los docentes deben contar en cada centro educativo con facilidades para
constituir equipos de interaprendizaje que les permitan compartir sus
experiencias, estrategias, opciones, logros y dificultades con sus colegas,
cooperando mutuamente al éxito del proceso formativo de los alumnos. Estos
equipos pueden conformarse también alrededor de proyectos de
investigación, innovación y/o de formación, capacitación, evaluación y
sistematización de su propia práctica pedagógica, dentro de su centro
educativo o en red con otros centros educativos.
48-58
4.3 Evaluación al Director.
V. DISPOSICIONES TRANSITORIAS
49-58
ANEXO 1
(*) En la ECB para niñas y niños de 0 a 4 años, los contenidos del Área de
Formación Religiosa están incluidos en el Área Personal Social.
(**) En los Programas No Escolarizados - PRONOEI se consideran 15 horas.
(*) Incluye aspectos relacionados con Educación Artística. Para el caso de EBI, además
incluye Segunda Lengua.
50-58
ANEXO 2
(*) En el año 2002, los centros educativos que han sido seleccionados para aplicar
este plan de estudios, lo harán efectivo solamente en 1° y 2° grado de secundaria.
51-58
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
AREA: CIENCIAS Y HUMANIDADES
ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5°
m M m M m M m M m M
Lenguaje y Literatura 3 6 3 5 3 5 3 6 2 3
Idioma 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Geografía del Perú y del Mundo - - 2 2 1 2 - - 1 2
Historia y Geografía 2 4 - - - - - - - -
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Psicología - - - - - - 2 2 - -
Educación Cívica - - 1 2 1 2 1 2 1 2
Familia y Civismo 1 3 - - - - - - - -
Economía - - - - - - - - 1 2
Filosofía y Lógica - - - - - - - - 1 2
Matemática 4 6 3 6 3 6 3 6 3 6
Educación Artística - - 2 2 2 2 2 2 2 2
Arte y Creatividad 2 2 - - - - - - - -
Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Familiar - - 1 2 1 1 - - - -
Ciencias Naturales 3 4 2 4 - - - - - -
Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial
- - 2 3 2 3 2 3 2 2
Química - - - - 3 5 - - - -
Física - - - - - - - - 3 5
Biología - - - - - - 3 5 - -
Tutoría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Horas de libre disponibilidad (tercio curricular)
11 - 11 - 11 - 11 - 11 -
EDUCACION PARA EL TRABAJO (Cursos teórico -
prácticos) 2 3 1 2 1 2 1 2 1 2
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
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PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA DE
MENORES
ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5°
m M m M m M m M m M
Lenguaje y Literatura 3 5 2 4 2 2 2 2 2 2
Idioma 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Geografía del Perú y del Mundo - - 1 2 1 2 - - 1 2
Historia y Geografía 2 3 - - - - - - - -
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Psicología - - - - - - -2 2 - -
Educación Cívica - - 1 2 1 2 1 2 1 2
Familia y Civismo 1 3 - - - - - - - -
Economía - - - - - - - - 2 2
Filosofía y Lógica - - - - - - - - 1 2
Matemática 3 5 3 5 2 4 2 4 2 4
Educación Artística - - 2 2 2 2 - - - -
Arte y Creatividad 2 2 - - - - - - - -
Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Familiar - - 1 1 1 1 - - - -
Ciencias Naturales 2 3 2 3 - - - - - -
Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial - - 2 3 2 3 2 3 1 2
Química - - - - 2 4 - - - -
Física - - - - - - - - 2 3
Biología - - - - - 2 4 - -
Tutoría 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Horas de libre disponibilidad (tercio curricular) 11 - 11 - 11 - 11 - 11 -
FORMACION TECNOLÓGICA (Cursos Teórico
prácticos relacionados a una opción ocupacional) 4 7 3 6 4 8 6 11 5 9
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Los Colegios con Variante Técnica deberán considerar como mínimo el 35% de las
Horas de libre disponibilidad (tercio curricular) para la formación tecnológica de cursos
teórico prácticos relacionados con una opción ocupacional, para garantizar la calidad de
la preparación de los alumnos en la especialidad técnica, siempre y cuando cuente con
los recursos adecuados.
53-58
PLAN DE ESTUDIOS EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
MENORES (ADOLESCENTES) PARA CENTROS EDUCATIVOS PILOTO
CICLO I CICLO II
ASIGNATURA 1° 2° 3° 4°
m M m M
Comunicación 3 5 3 5
Matemática 4 5 4 5
Ciencia Tecnología y Ambiente 3 5 3 5
Estudios Sociales y ciudadanía 3 5 3 5
Gestión de Procesos Productivos y Empresariales 2 3 2 3
Educación Física 2 3 2 3
Educación Religiosa 2 2 2 2
Idioma Extranjero 2 3 2 3
Educación Artística 2 3 2 3
Tutoría 1 1 1 1
Horas de libre disponibilidad 11 - 11 -
TOTAL DE HORAS 35 35
54-58
ANEXO 3
(*) Las horas consideradas como de libre disponibilidad podrán ser dispuestas
para la libre elección de asignaturas y contenidos adicionales, proyectos,
talleres y clubes, de acuerdo a las necesidades de los participantes
(educandos) y los recursos con que cuente el colegio.
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3° - 4° Y 5° GRADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS
VARIANTE CIENTÍFICO HUMANISTA
(*) Las horas consideradas como de libre disponibilidad podrán ser dispuestas para
la libre elección de asignaturas y contenidos adicionales, proyectos talleres y
clubes, de acuerdo a las necesidades de los participantes (educandos) y los
recursos con que cuente el colegio.
56-58
3°, 4° Y 5° GRADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ADULTOS
VARIANTE TÉCNICA
(Industrial – Artesanal - Comercial)
(*) Las Horas consideradas como de libre disponibilidad podrán ser dispuestas para la
libre elección de asignaturas y contenidos adicionales, proyectos, talleres y clubes,
de acuerdo a las necesidades de los participantes y los recursos con cuente el
colegio
57-58
PLAN DE ESTUDIOS EXPERIMENTAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
ADULTOS PARA CENTROS EDUCATIVOS PILOTO
(*) Las horas consideradas como de libre disponibilidad podrán ser dispuestas
para la libre elección de asignaturas y contenidos adicionales proyectos,
talleres y clubes, de acuerdo a las necesidades de los participantes y los
recursos con que cuente el colegio.
58-58