PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL PARA PROMOVER LA

TÍTULO DE LA EDA
INTERCULTURALIDAD Y EL BIENESTAR SOCIAL”

Nuestro entorno en datos probabilísticos de nuestra identidad e

TÍTULO DE LA
SESIÓN
interculturalidad.
Semana 18
DOCENTE GRADO/SECCIÓN N° DE EDA N° de ACTIVIDADFECHA DURACIÓN

Maritza Rosario Atencio Ramos Del 17 al 21 julio 2023

ÁREA
Matemática 1ro H G F E 03 05 6 horas

PROPÓSITOS
Que los estudiantes establezcan relaciones entre sus variables y reconocer experimentos que dependen del azar, que
DE
APRENDIZAJE facilitan el estudio de las probabilidades.
PRODUCTO DE
Listado de sucesos deterministas y aleatorios
LA EDA
COMPETENCI CRITERIOS DE INSTRUMEN EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADO
A EVALUACIÓN TO LA SESIÓN
Representa datos con Resuelve un suceso Lista de cotejo. Tablas de doble
gráficos y medidas Resuelve situaciones problemáticas probabilístico entra con
estadísticas o diversas aplicando la regla de Laplace sucesos
probabilísticas.
probabilísticos.
Comunica la Determina elementos de
comprensión de los Determina y representa los elementos del un suceso probabilístico.
Resuelve conceptos estadísticos espacio muestral y de un suceso.
y probabilísticos.
problemas de
gestión de Usa estrategias y Elige la estrategia
procedimientos para Emplea estrategias para determinar el adecuada al determinar
datos e recopilar y procesar cardinal de un experimento aleatorio.
incertidumbre una probabilidad.
datos.
Sustenta conclusiones Sustenta si un seceso es
o decisiones basado Determina cuándo un experimento es
aleatorio o
en información aleatorio o determinístico.
determinístico,
obtenida. Discrimina sucesos imposibles, posibles y
imposible, posible,
seguros.
seguro.
Gestiona su Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Ficha de Obtiene información
Interactúa en entornos de una fuente
aprendizaje de
virtuales
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera observación confiable
manera autónoma. pertinente y responsable
Se desenvuelve en Ficha de Organiza su tiempo y
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y las estrategias para
entornos virtuales observación.
estratégicas para alcanzar procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone obtener resultados.
generados por las sus metas de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
TIC’S

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía
circunstancias.
ORIENTACIÓN Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
ALBIEN COMÚN alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS /
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
Tiempo
Se saluda a los estudiantes con afecto, se felicita la puntualidad y responsabilidad de los estudiantes,
al llegar al colegio y al cumplimiento de las actividades del mes.
Nos ponemos en la presencia de Dios:
Buenos días, Señor Jesús
INICIO
Me cuesta comenzar este día porque sé que es una nueva tarea, un nuevo compromiso, un nuevo
esfuerzo.
Porque te amo, quiero comenzar este día con entusiasmo, con alegría, en mi propia persona.
Gracias, Señor Jesús, por este nuevo empezar. Gracias, Señor Jesús, por tu presencia, tu amor y
compañía en este caminar de mi existencia.
 Amen

Leemos:
LA ENTREVISTA
A los doscientos años de la entrevista de Bolívar y San Martín, es bueno saber que no fue ningún misterio la
abrupta decisión de este último de abandonarlo todo y retornar a la vida privada. Tampoco lo fue la
incorporación de Guayaquil a la Gran Colombia.

El 26 y 27 de julio de 1822 se reunieron en Guayaquil los dos máximos libertadores de Sudamérica: el general
José de San Martín, libertador de Argentina y Chile y protector del Perú, y el general Simón Bolívar,
libertador y presidente de Colombia (que incluía en ese momento las actuales repúblicas de Venezuela,
Panamá, Colombia y las provincias de Quito y Cuenca, pero no la de Guayaquil).
Problematización
¿Es probable que discutieran quién debía liderar la independencia del Perú?
¿Se sabe de qué hablaron?
¿Qué es más probable: qué discutieron o que hablaron amicalmente?
Con las respuestas de los estudiantes hablamos de la probabilidad.
Saberes previos:
Juegos de azar: Casinos
Como comprenderás, los dueños de los casinos están en el
negocio para ganar dinero por lo que han estudiado muy bien
cuál es la probabilidad de que el cliente gane en cada juego y
saben perfectamente que dicha probabilidad es baja.
¿Qué significa baja probabilidad?
¿Cómo se determina la probabilidad?
¿Qué es un suceso?
¿Qué es un evento?
Propósito y organización
Que los estudiantes establezcan relaciones entre sus variables y reconocer experimentos que
dependen del azar, que facilitan el estudio de las probabilidades, mostrando perseverancia y respeto
DESARROLLO Procesamiento de la Información:
Experimento determinístico y aleatorio
La experimentación es uno de los elementos clave de la investigación que
consiste en el estudio de un fenómeno para establecer relaciones entre sus
variables. Reconocer experimentos que dependen del azar te facilitará el
estudio de las probabilidades.
Por ejemplo
Lucía lanzará dos dados tres veces consecutivas. Antes de hacer los lanzamientos, ¿podrá saber cuál
será la suma de puntos de las caras superiores de los dados?
• Como no tenemos la seguridad de la cantidad de puntos que saldrán en las caras superiores de los
dados, podemos afirmar que se trata de un experimento aleatorio.
Lucía no podrá saber cuál será la suma de puntos de las caras superiores de los dados.
Un experimento es aleatorio cuando no se puede predecir el resultado, es decir, que depende de la
suerte o el azar.
de
Un experimento es determinista cuando se puede predecir el resultado.
Son experimentos deterministas: Son experimentos aleatorios:
• Lanzar una moneda y que esta • Lanzar una moneda y que salga
caiga. sello.
• Extraer sin mirar una bolilla • Extraer sin mirar una bolilla roja
roja de un ánfora que contiene de un ánfora que contiene tres
tres bolillas rojas. bolillas rojas y una azul.
• Escoger una carta de espadas • Extraer al azar una carta de un
(♠) de un mazo de 52 cartas. mazo de 52 cartas y que esta sea
• Lanzar un dado de seis caras de tréboles (♣).
y obtener un número menor • Lanzar un dado y obtener un
que 7. número par.

Espacio muestral. Suceso

En la vida cotidiana te encontrarás frente a muchos sucesos aleatorios como, por ejemplo, los
posibles resultados al lanzar dados o al extraer una bolilla de una urna de bingo. Estos sucesos
pueden ser estudiados con el fin de predecir un futuro resultado. A la colección de resultados que se
obtiene en los experimentos aleatorios se le llama espacio muestral
El espacio muestral es el conjunto formado por todos los posibles resultados de un experimento.
Su símbolo es Ω.
Un suceso (A) o evento es un subconjunto del espacio muestral.
El diagrama de árbol es muy útil para hallar todos los resultados posibles de un experimento
aleatorio.
Suceso simple. Está formado por un único resultado del espacio muestral.
Suceso compuesto. Está determinado por dos o más resultados del espacio muestral.
Ejemplo 1:
Adela lanza un dado y una moneda a la vez. Determina cuáles y cuántos son los posibles resultados
del experimento.
• Sabemos que, al lanzar un dado, podemos obtener los números 1; 2; 3; 4; 5 o 6, y al lanzar una
moneda, podemos obtener cara (c) o sello (s).
• Determinamos el conjunto de los posibles resultados (Ω):
Por comprensión:
Ω = {(a, b) / a es un número del 1 al 6, y b es una cara o un sello}
Por extensión:
Ω = {1c, 1s, 2c, 2s, 3c, 3s, 4c, 4s, 5c, 5s, 6c, 6s}
Los posibles resultados del experimento son 12.
Representamos todos los posibles resultados:

Ejemplo 2:
Al girar la ruleta, Enrique espera que salga un número múltiplo de 3. ¿Qué resultados puede obtener
en la ruleta? ¿Cuáles son los posibles resultados que espera Enrique?
• Observamos los números que aparecen en la ruleta.
Todos ellos forman el espacio muestral:
Ω = {1; 3; 5; 7; 9; 11} n (Ω) = 6
• Determinamos los resultados del espacio muestral que satisfacen el suceso de obtener múltiplo de
3:
A = {3; 6} n(A) = 2
Los posibles resultados que espera Enrique son 2.
El espacio muestral (Ω) es el conjunto de todos los posibles resultados.
Un suceso (A) es un subconjunto del espacio muestral.
El cardinal n es el número de elementos de un conjunto. Para la situación
inicial, n(A) = 2.
Probabilidad de un suceso
En situaciones de azar y en algunos experimentos científicos, es importante contar con estrategias
que permitan estimar la frecuencia con la que se puede obtener un resultado, conociendo
previamente todos los resultados posibles. Estos valores están relacionados con el cálculo de la
probabilidad de que ocurra un evento y te servirán para sacar conclusiones o tomar buenas
decisiones.
La probabilidad de que ocurra un suceso A en un experimento aleatorio se calcula aplicando la regla
de Laplace.
P(A) = n(A)/n(Ω)
Ejemplo 1:
Nuria y Eduardo juegan a extraer, al azar, cartas de una baraja de 52 cartas.
¿Cuál es la probabilidad de sacar 5 ♣?
¿Cuál es la probabilidad de sacar una carta mayor que 9?
• Calculamos el número de casos posibles (elementos del espacio muestral):
Ω = {1♣, 2♣ … 10♣, J♣, Q♣, K♣, 1♥, 2♥ … 10♥, J♥, Q♥, K♥, 1♠, 2♠ … 10♠, J♠, Q♠, K♠, 1♦, 2♦
…,10♦, J♦, Q♦, K♦}
n(Ω) = 52
• Calculamos el número de casos favorables:
A: Sacar 5 ♣. ▶ Como solo hay un 5 ♣ en la baraja, entonces n(A) = 1.
B: Sacar una carta mayor que 9. ▶ B = {10♣, J♣, Q♣, K♣,10♥, J♥, Q♥, K♥, 10♠, J♠, Q♠, K♠,
10♦, J♦, Q♦, K♦}
n(B) = 16.
Calculamos la probabilidad. Para ello, dividimos el número de casos favorables entre el número de
casos posibles de cada evento:
 La probabilidad de sacar 5♣ es 1/52 y la probabilidad de sacar una carta mayor que 9 es 4/13

Ejemplo 2:
Se sorteará una tableta entre los estudiantes de un colegio. Si hay 100 estudiantes de inicial, 300 de
primaria y 400 de secundaria, ¿cuál es la probabilidad de que el ganador sea de secundaria?
• Determinamos los casos posibles, es decir, el total de estudiantes:
n(Ω) = 100 + 300 + 400 = 800
• Determinamos los casos favorables, es decir, los estudiantes de secundaria:
n(A) = 400
• Calculamos la probabilidad del suceso A:
P(A) = 400/800 = 1/2
La probabilidad de que el ganador sea de secundaria es ½ o 50%.

Resuelve estas situaciones propuestas:

1. Perla lanzó un dado y anotó su resultado. Define el espacio muestral y varios sucesos.
2. L Se lanzan tres monedas simultáneamente y se obtienen solo caras o solos sellos. ¿Cuál es
el cardinal del suceso?
3. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número menor que 3?
4. Lucero y Santiago juegan a lanzar un dado blanco y otro rojo a la vez. Si la suma de los
dados es mayor que 7, gana Lucero; en caso contrario, gana Santiago. ¿Quién tiene mayor
probabilidad de ganar?
5. Si lanzamos dos dados a la vez, ¿cuál probabilidad es mayor: que la suma sea un múltiplo
de 4 o un múltiplo de 3?
Retroalimentación.
Después de observar el desarrollo de competencia a través del trabajo de los estudiantes,
preguntamos:
¿Qué es un suceso? ¿Es lo mismo suceso y evento?
¿Se puede predecir qué sucederá mañana?
¿Qué son casos favorables o casos posibles?
Reflexión del aprendizaje
La probabilidad se utiliza para definir el cálculo matemático que establece todas las posibilidades
que existen de que ocurra un fenómeno en determinadas circunstancias de azar.
Viendo este aparcamiento, si sale un coche de los que están aparcados, ¿de qué color podría ser?

CIERRE

Las posibilidades están muy claras, del aparcamiento podría salir un coche rojo o un coche amarillo.
Es imposible que salga un coche verde, o una moto azul. Pero, aunque es posible que salga un coche
amarillo, hay mucha más probabilidad de que sea rojo, porque hay muchos más coches rojos que
amarillos.
Evaluación
Resuelven las situaciones propuestas de la hoja de trabajo 11, en el aula con los recursos que
dispone.
https://www.smartick.es/blog/matematicas/probabilidad-y-estadistica/probabilidad-que-es/
https://matemovil.com/probabilidades-ejercicios-resueltos/
MATERIAL RECURSOS A UTILIZAR y ANEXOS:
- Santillana 1- Libro de actividades
- Covematic 1 – Libro de actividades
- Dados

https://youtu.be/edwyhNjPVEM FUENTE y BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

1. Santillana Matemática 1ro
2. Matemática 1 – Editorial Salesiana
 3. Principios matemáticos – Editorial Mir

San Isidro, 14 de julio del 2023

Agapito Llerena Mitma Maritza Rosario Atencio Ramos

Coordinador pedagógico del área de Profesora del área de matemática
matemática

Kasper Michael Gutiérrez Ibaceta

Subdirector VI ciclo - secundaria