UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA DE IDIOMAS

4TO SEMESTRE

DIDÁCTICA GENERAL

TEMA: NOAN CHOMSKY

 BIBLIOGRAFIA
Nació el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia
(Pensilvania)
• Hijo del doctor William (Zev) Chomsky
(estudioso de la lengua hebrea y uno de sus
más distinguidos gramáticos) y de Elsie
Simonofsky, maestra de hebreo.
• Estudió filosofía, lingüística y matemática en la
Universidad de Pensilvania desde 1945. Allí
estuvo bajo la tutela del profesor Zellig Harris
(también inmigrante judeo-
ucraniano, fundador del primer departamento
especializado en lingüística en Norteamérica);
tanto Harris como Elsie influyeron, más que
Zev, en la formación de su ideología política.
• Recibió su doctorado en 1955, después de
llevar a cabo la mayor parte de sus
investigaciones en la Universidad Harvard
durante los cuatro años anteriores. En 2002
recibió el Doctorado honoris causa (lingüística)
de la Universidad Nacional de Colombia.9 En
el año 2006, Chomsky recibió esta misma
distinción de parte de la Universidad de la
Frontera en Chile
• En su tesis doctoral comenzó a desarrollar
algunas de sus ideas en lingüística, elaborándolas
luego en su libro Estructuras
sintácticas, posiblemente su trabajo más
conocido en este campo. Sus planteamientos
lingüísticos han revolucionado muchos puntos
clave del estudio del lenguaje humano, que se
han visto plasmados en la teoría de la Gramática
generativa transformacional.
• Es profesor del Massachusetts Institute of
Technology (MIT) desde 1955, donde ocupó la
cátedra Ferrari P. Ward de Lenguaje Moderno y
Lingüística de 1966 a 1976.
Apareció en la revista The New Yorker
científica y interés general
 Para ello, Chomsky se
remite a mostrar cierto
condicionamiento de tipo
imnatista para tal
adquisición.
 Se requiere de ciertos
principios para alcanzar
un conocimiento de una
lengua.
 Vista de ese modo, la
Teoría del Aprendizaje
trata de mostrar todo un
mecanismo (función) o un
sistema de principios.
 Innatismos
Chomsky postula que algunas reglas
gramaticales son excesivamente complejas
como para que los niños puedan "inventarlas“.
 por lo tanto, estas habilidades no pueden
ser 'adquiridas' sino que son innatas.
 Un niño no ha incorporado aún la cantidad
de información suficiente como para
elaborar por sí mismo un sistema tan
complicado como el de la gramática de su
lengua materna ni tampoco, por lo tanto, la
capacidad de improvisar fluidamente
dentro de ese sistema sin "cometer
errores".
 LA PRAGMATICA
• Surge en 1973
• Estudia el habla mientas que la estructuralista
estudia al estudio de la lengua
• Los pragmáticos estudian el habla y critican que la
lengua solo es un modelo ideal
• El EMISOR cuando emite un MENSAJE tiene una
intención y esa intensión se llama ILOCUCION y
cada mensaje produce en el hablante INTENCION y
produce EFECTO y en el receptor produce un efecto
que se llama PERLOCUCION
Todo discurso tiene su propio contexto
Ejemplo:
Hablo ingles con un grupo de turistas culturales
Hablo ingles con un cliente ruso de una florícola
Abro el libro de texto lección 3 para enseñar
ingles ( ese discurso esta en otro contexto y es
alejado de la realidad ) pero gracias a el
aprendemos la lengua
 Como se aprende un idioma y la
representa a través de flujograma
que se llama ABC de Chomsky en el
flujograma las flechas indican la
direccionalidad de las funciones
Es el numero finito de
estructuras
sintácticas
(que el alumno
aprende en clases)
procesamiento mental
del material de A
Número infinito de
oraciones que hace
el alumno en bases
a la información de
A y el
procesamiento de B.
 Ejemplo
proceso de
enseñanza
La profesora enseña y
muestra el libro a los
estudiantes y ella
pronuncia (LIBRO)

El estudiante
mira el referente
y el queda el
significado
Como se alimenta A?
 Mediante los recursos
didácticos
 Libro de texto

 Explicación del docente

 Audios

 Videos

 charts
Sobre B procesamiento de
A

 Aquí abarca el mundo afectivo por

lo tanto el docente debe crear
condiciones afectivas positivas sin
discriminaciones he humillaciones
C procesamiento de A y B

 Millones de oraciones que el

alumno hace en la
comunicación real
 PRATICA
Defectos y errores del ABC en la
práctica docente
 El paso de A hasta B esta bien porque
es parte del proceso de enseñanza,
 El docente muchas veces hace el

proceso de A hasta B y allí lo termina

 Es decir enseña el sistema lingüístico
del ingles con el libro, chart, etc., y allí
termina el proceso, lo cual solo permite
al estudiante que conozca
teóricamente el idioma.
 Muchas veces el docente de hace el paso
de B a C
 No hace la practica individual de lo que el
estudiante aprendió teóricamente.
 No produce el numero infinito de oraciones
que dice Chomsky y que los pragmáticos
lo llaman discurso.

Discurso : material lingüístico

que el hablante hace dentro
de un contexto en la
comunicación real
Posibles Soluciones
 Seria habilitar didácticas pragmáticas para
prepara a los docentes para que enseñen el
proceso practico por ejemplo:
 Dictar 4 clases de teoría y 2 de practica a
través de actividades:
discusiones, conversaciones, redacciones, sín
tesis de lecturas, clubes de internacional y
conversación.
 EL CONSTRUCTIVISMO
¿Qué es el constructivismo?
 Un enfoque que sostiene que el
individuo -tanto en los aspectos
cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los
afectivos- no es un mero
producto del ambiente ni un
simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va
produciendo día a día como
resultado de la interacción entre
esos dos factores. El
conocimiento no es una copia de
la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se realiza
con los esquemas que ya
posee, con lo que ya construyó
en su relación con el medio que la
rodea.
CONSTRUCTIVISMO EN FILOSOFIA
 En filosofía de la ciencia y epistemología
se denomina constructivismo o
constructivismo epistemológico a una
corriente de pensamiento surgida hacia
mediados del siglo XX, de la mano de
investigadores de disciplinas muy
diversas
(psiquiatras, físicos, matemáticos, biólog
os, psicólogos, etc.)
 Historia
 La orientación fundamental de esta
corriente partió desde Immanuel
Kant (1724-1804) cuando distinguía
entre el fenómeno y el noúmeno (o
cosa en sí). Afirmaba que la
realidad no se encuentra fuera de
quien la observa, sino que en cierto
modo es construida por su aparato
cognitivo.


¿Aprendizajes significativos?

 El aprendizaje significativo surge
cuando el alumno, como constructor de
su propio conocimiento, relaciona los
conceptos a aprender y les da un
sentido a partir de la estructura
conceptual que ya posee. Dicho de otro
modo, construye nuevos conocimientos
a partir de los conocimientos que ha
adquirido anteriormente. Este puede
ser por descubrimiento o receptivo.
Pero además construye su propio
conocimiento porque quiere y está
interesado en ello.
Ideas
fundamentales
de la concepción
constructivista
1.-El alumno es el
responsable último de su
propio proceso de
aprendizaje.
2. La actividad mental
constructiva del alumno se
aplica a contenidos que ya
poseen un grado considerable
de elaboración.
3. El hecho de que la
actividad constructiva del
alumno se aplique a unos
contenidos de aprendizaje
preexistente condiciona el
papel que está llamado a
desempeñar el facilitador.
 POR CONSTRUCTIVISMO SE PUEDE
ENTENDER CUALQUIERA DE ESTOS
CONCEPTOS

En arte y arquitectura, el constructivismo es un movimiento artístico de origen ruso.

En didáctica el constructivismo es una corriente que consiste en dar al alumno
herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
En filosofía el constructivismo epistemológico, una corriente de pensamiento surgida
hacia mediados del siglo XX.
En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario
encontrar (o construir) un objeto matemático para poder probar su existencia.
En psicología el constructivismo es una perspectiva que considera a los seres
humanos como constructores activos de su realidad por medio del significado y el
sentido, en vez de receptores pasivos de experiencias y aprendizajes.
Análisis Sobre La Teoría Del
Constructivismo
 TEORIA DE NOAM CHOMSKY
Chomsky introdujo dos ideas
centrales para la construcción y
evaluación de teorías gramaticales.
 La primera era la distinción entre
competencia y uso lingüístico.
Chomsky se refiere a la evidencia de
que las personas, cuando hablamos
en la vida cotidiana, a menudo
cometemos errores.
 La segunda idea que introdujo
Chomsky estaba en relación con la
evaluación de las teorías
gramaticales. Chomsky distingue
entre aquellas que consiguen una
adecuación descriptiva y aquellas
que van más allá y consiguen una
adecuación explicativa.
Frases Celebres de
Noam Chomsky
Noam Chomsky dijo varias frases
celebres en el transcurso de su vida :
• Educación
• Democracia
• Publicidad
• Derechos
• Libertad
• Esperanza
• Historia
• Economía
• Oportunidad
• Capitalismo
• Gobierno
• Drogas
• Libertad de expresión
• Privilegio
• Biblia
• Tradición
El tema de la privatización de la universidad, es parte de un proyecto

continental que busca "minar" la enseñanza pública, "porque ahí la

gente importa y eso no está bien. No interesa que a la gente le

importen los otros, y por eso hay que destruirla, porque es un peligro.

Hay que fomentar el individualismo y el consumo, no la solidaridad.

Por eso se eliminan los sindicatos, la enseñanza pública y ahora "los

maestros del Universo en Davos enseñan el dogma de moda: la

ganancia personal y el no te involucres"

“ Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien a
ayudar a crecer una flor a su manera.”

“ Si asumes que no existe esperanza, entonces garantizas que no habrá

esperanza. Si asumes que existe un instinto hacia la libertad, entonces
existen oportunidades de cambiar las cosas.”

“Es uno mismo el aprendiz que va a realizar logros durante la educación

y, por lo tanto, depende de uno cuánto logremos dominar, adónde
lleguemos, cómo usemos ese conocimiento, cómo logremos producir algo
nuevo y excitante para nosotros mismos, y tal vez para otros.”
 ”La ciencia no podría progresar a menos que esté basada en la inculcación
del impulso por el desafío, por el cuestionamiento de doctrinas o de la
autoridad, a través de la búsqueda de alternativas o del uso de la
imaginación, con el trabajo cooperativo que aquí, en esta institución, es
constante. Y para verlo, solo se necesita caminar por los pasillos.”

“El lenguaje de hoy no es peor que el de ayer. Es más práctico. Como el

mundo en que vivimos.”

“Hay estructuras poderosas en la sociedad que prefieren ver a la gente

adoctrinada y formateada sin que hagan muchas preguntas.”