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Programa Analitico Segundo Grado
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Programa Analitico Segundo Grado
Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades De
toda la comunidad
Dada la ubicación del municipio en la geografía de nuestro estado, su clima es muy similar al de Xalapa, ya que es templado-húmedo-regular, lo
que determina las características naturales (animales y vegetales), de suelo y de hidrografía con las que cuenta y por ende las características económicas
de las que dependen sus habitantes (Enciclopedia de los municipios y delegaciones de México. Coacoatzintla Ver). Primordialm ente, los habitantes de
Coacoatzintla viven de la agricultura y ganadería, así como de oficios derivados de lo mismo y algunos otros salen del municipio a otras comunidades o
Ciudades a laborar.
Contexto Institucional
Organización Escolar
La Escuela cuenta con una plantilla docente de _______ profesores que se encargan de atender a un total de _______ alumnos, lo que nos lleva
a un RAM de _______ (Rango de alumnos por maestro) alumnos por docente, aunque esto no es del todo cierto porque depende del grado escolar que
se esté trabajando.
Dentro de la plantilla escolar laboral se tiene actualmente _______ personas, repartidos de la siguiente manera, ______ docen tes de primero, _______
de segundo, _______ de tercero, ______ de cuarto, _______de quinto y _______ de sexto, un maestro de educación física, un apoyo a dirección, y dos
personas que fungen como intendentes. La experiencia laboral de los docente, oscila entre los _______ años, la formación profesional de los docentes
es variada ya que entre ellos, encontramos Normalistas, Egresados de Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Veracruzana y otras instituciones
particulares de Educación. En el caso de la dirección escolar, ésta, cuenta con una directora efectiva y activa, cuyas funciones (por mencionar algunas)
están en relación con la organización, administración, calendarización y seguimiento del avance académico de las NNA de nuest ra Escuela, así como
del cumplimiento de los diferentes programas nacionales educativos y de contexto.
Dentro de los elementos más importantes que han sido observados por el colectivo docente con respecto a sus grupos son:
El 80% de las NNA cuentan con preescolar; los padres o tutores tienen en su mayoría la educación básica trunca, (considerando a esta como
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), y en estas familias el rol de la madre (el 60%) se dedica al hogar, mientras que los varones y los hijos
mayores son quienes trabajan, además de eso, las familias tienen un promedio de 3 hijos y aunque viven en casas propias, el número de los integrantes
de la familia y la desintegración familiar, propicia que exista el hacinamiento o que se conformen macro familias, lo que imp acta en las costumbres,
hábitos, conocimientos, conductas y expectativas que los alumnos tienen acerca de la vida y la escuela en la vida.
La cultura y creencia de los padres es variada, ya que parte desde aquellos que tienen altas expectativas acerca del desarro llo y logros de sus
hijos y los apoyan para alcanzarlo, así como los que consideran que ya están cumpliendo con llevarlos a la escuela y tratando de que hagan la tarea por
las tardes; con respecto a las creencias de los padres y de las NNA, se puede decir que estas no afectan de manera directa el trabajo del aula (con
excepción de la negligencia), o bien de cuando se trata de asignaturas como educación artística con actividades de baile o ca nto, pues debido a las
creencias, las NNA asisten pero no participan en las actividades que se trabajan en el aula.
Aunado a eso en la escuela encontramos alumnos que provienen de otras partes del estado de _______, pero también de otros estados del país,
así como estudiantes de nacimiento extranjero, lo que genera una mayor riqueza de conocimientos que se pueden compartir entre pares, pero también
muchas diferencias entre la manera de hacer, pensar y decir las cosas, que ha promovido algunas diferencias entre los padres de familia principalmente.
Los grupos escolares trabajan con un horario establecido de 8 a 12:30 hrs y se da énfasis claro en la transversalidad de las asignaturas a través
de proyectos educativos para el desarrollo de las competencias necesarias en la formación integral de las NNA.
Con respecto al tipo de trabajo que se desempeña en las aulas, este involucra el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, puesto que se involucran
dinámicas, juegos, videos, colores, fotografías, audios, palabras del maestro y de las NNA, uso de material concreto, etc.; con el fin de que todas las
NNA tengan acceso a los contenidos que se están revisando dentro de la clase, aunado a eso se trabaja promoviendo la socialización del contenido y el
apoyo entre pares, puesto que se usa el trabajo individual, en binas, tercias y cuartetos; en las diferentes asignaturas, promoviendo de esta manera que
todos los integrantes de los equipos puedan ayudarse y potenciar su propio desarrollo, así como que los compañeros más adelan tados apoyen a sus
compañeros a través del conocimiento de ellos y del respeto de sus diferencias.
Finalmente, un elemento importante que se hace dentro y fuera del aula en las asignaturas, es la realización de actividades lúdicas que permitan
que las NNA comprendan lo que se ve en clases, pero de una forma divertida y llamativa para ellos.
Este tipo de trabajo ha permitido que se tenga un porcentaje de asistencia a la escuela de 96% en general, lo que permite avanzar
significativamente en el logro los contenidos que se trabajan en las aulas.
Dimensión Educativa: Problemáticas a vencer
Como la gran mayoría de las Escuelas de nuestro País, hay numerosos aspectos que como Colectivo hemos analizado y considerado son el talón
de Aquiles de nuestro quehacer educativo; dichos elementos obedecen a los ámbitos que se manejan dentro de la Escuela Mexicana y están en relación
con los actores Educativos participantes: Los Estudiantes, los docentes y los padres de familia.
● Los estudiantes
Se observa una gran área de oportunidad en las NNA de primero a sexto grado en lo relativo a:
● Los docentes
En lo relativo al conglomerado docente se observa:
● Padres de Familia
✔ Circunstancias económicas, sociales, culturales, educativas que les impactan.
✔ Ubicación Geográfica
✔ Situaciones socioculturales poco propositivas para el desarrollo del estudiante.
✔ Comunicación poco efectiva con los padres de familia en lo referido a sus roles y funciones para con el apoyo a sus hijos en la escuela.
Actividades que se realizan de manera sistemática para seguir atendiendo las necesidades de nuestros estudiantes y con la vis ión de
cumplir nuestro objetivo.
Ante lo previamente mencionados el Colectivo docente se ha enfocado en establecer pautas de trabajo con las NNA que les permitan mejorar la
situación actual en la que se encuentran, tratando de involucrar de manera eficiente a todos en este proceso de crecimiento, manteniendo y
promoviendo la comunicación continua, asertiva, empática, estratégica y eficaz con los padres de familia para el acompañamien to escolar con sus
hijos en esta situación de educación a distancia.
Asimismo, conocedores del contexto socioeconómico y de las situaciones de sus NNA, los docentes promueven el diseño de actividades
diferenciadas, estrategias de enseñanza y de orientación con los estudiantes, mecanismos de motivación para la continuidad en la realización de los
trabajos escolares, mantenimiento de asesorías y pláticas para hacer sentir a los NNA y a sus padres tranquilos, etc.
DIAGNOSTICO DE AULA
El grupo cuenta con _______ estudiantes, de los cuales _______ son hombres y _______mujeres.
ESTILO DE APRENDIZAJE
Lo anterior se observa reflejado en las observaciones anteriores de las primeras semanas de trabajo de los niños y por lo tanto establecen la pauta de trabajo que se
debe realizar con ellos, además de la manera en la que deben trabajarse los contenidos.
RITMO DE TRABAJO
Estos elementos nos permiten establecer las metas de avance con cada estudiante.
SISAT
Conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar
oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.
PRODUCCION DE TEXTOS:
CALCULO MENTAL:
2 Apreciació ----- Impacto de las Sentido de ● Inclusión, ● Los estudiantes Elaborar un libro
n de actividades pertenencia a ● Pensamiento desconocen las características de poemas de
narracione humanas en la la familia y la crítico. de cuentos y poemas diversos temas
s, poemas y naturaleza y comunidad. ● Igualdad de ● Los estudiantes como la
género, desconocen los motivos de la naturaleza, la
diversas sustentabilidad:
pérdida de la biodiversidad familia y/o la
formas Actividades comunidad
literarias. humanas que
afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
3 Uso del Beneficios Los seres humanos Acciones ● Inclusión, ● Los estudiantes no
dibujo y/o del consumo son diversos y individuales ● Pensamiento respetan los signos de
la escritura de alimentos valiosos y tienen que crítico, puntuación al escribir un
para saludables, derechos humanos. repercuten en ● Interculturalidad texto
recordar de agua la crítica, ● Los estudiantes
● Igualdad de desconocen los beneficios de
actividades simple conservación
género. una alimentación saludable,
y acuerdos potable, y de y mejora de la
escolares la práctica salud del agua potable y actividad
de actividad física.
física.
4 Descripció Impacto de Democracia como Formas de ser, ● Inclusión, ● Los estudiantes
n de las forma de vida: pensar, actuar ● Pensamiento tienen dificultad al
objetos, actividades Construcción y relacionarse crítico, expresarse oralmente
personas, humanas en participativa de ● Interculturalidad ● Los estudiantes
normas, reglas y crítica, tienen poco cuidado del
seres vivos el entorno
acuerdos para alcanzar ● Igualdad de ecosistema y el medio
y lugares. natural, así metas colectivas y género, ambiente
como contribuir a una ● Vida saludable, ● Los estudiantes
acciones y convivencia pacífica en ● Apropiación de desconocen el origen de
prácticas nuestra casa, el aula, la las culturas a nuestra democracia.
sociocultural escuela y la través de la
es para su comunidad, así como lectura y la
cuidado. las consecuencias de escritura
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias
5 Uso de Característic Construcción de la Actitudes y ● Inclusión, ● Los estudiantes
elementos as del paz mediante el prácticas que ● Pensamiento desconocen las características
y entorno diálogo: situaciones prevalecen crítico, del entorno natural y social
convencion natural y de conflicto como entre los ● Interculturalidad ● Carecen del análisis de
es de la sociocultural parte de la hombres y las crítica conflictos entre personas
escritura . interacción de los mujeres en la ● Igualdad de para su resolución
presentes seres humanos en la familia, la género,
en la casa, el aula, la escuela y la
cotidianida escuela y la comunidad.
d. comunidad.
6 Interpretac Objetos del ----- Estilos de vida ● Inclusión, ● Los estudiantes
ión de entorno: activos y ● Pensamiento carecen de habilidad para
historias características saludables crítico, interpretar historias
mediante , propiedades, ● Vida saludable, utilizando la comunicación
estados ● Apropiación de verbal y no verbal.
el uso
físicos y usos las culturas a ● Los estudiantes
artístico de en la vida través de la desconocen el origen de la
las cotidiana. lectura y la comida chatarra y cómo esto
palabras, escritura
del cuerpo, impacta en el medio
del espacio ambiente.
y del
tiempo
7 Producción ----- Responsabilidad Prácticas de ● Pensamiento ● Los estudiantes no
de textos compartida en el prevención y crítico, tienen el hábito de consultar
dirigidos a cuidado de sí y el de respuesta ● Vida saludable, diversas fuentes para obtener
autoridade nuestro entorno con ante desastres ● Apropiación de información de un tema
s y la familia, la escuela, ambientales. las culturas a ● Los estudiantes
través de la desconocen lo que es la
personas la comunidad, el uso
lectura y la responsabilidad compartida
de la de Internet y redes
escritura ● Los estudiantes
comunidad sociales, para
, en generar espacios de . desconocen las causas de los
relación bienestar e desastres naturales por lo que
con inclusión, equidad e no pueden realizar prácticas
necesidade igualdad. preventivas para evitarlos.
s, intereses
o
actividades
de la
escuela.
8 Uso ----- Historia personal y Situaciones de ● Pensamiento ● Los estudiantes Elaborar una
estético de familiar, diversidad riesgo social crítico, desconocen las diferentes historieta con la
los de familias y el en la familia, ● Igualdad de formas de comunicarse. historia personal
lenguajes género, y familiar
corporal, derecho a escuela y ● Vida saludable, ● Los estudiantes
visual y pertenecer a una. comunidad. desconocen la historia de su
sonoro en familia
la vida ● Los estudiantes
cotidiana. desconocen diversas
situaciones de riesgos a los
que se pueden enfrentar.
Escritura de nombres en ● Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas de su entorno para indicar
la lengua materna autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Apreciación de ● Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas,
narraciones, poemas y cantores o personas mayores de la comunidad.
diversas formas ● Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué
literarias. le gusta o no.
● Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores,
formas o gestos.
Uso del dibujo y/o la ● Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas,
escritura para recordar etcétera.
actividades y acuerdos
escolares
Descripción de objetos, ● Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno natural y
personas, seres vivos y social. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros
lugares. lenguajes artísticos.
Uso de elementos y ● Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
convenciones de la ● Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados.
escritura presentes en ● Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
la cotidianidad. ● Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para
ellos, o más usuales en su lengua.
● Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la escritura. Conoce formas de organización de textos
en otras lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.
Producción de textos ● Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre la forma en que personas de la comunidad
dirigidos a autoridades pueden participar a favor de éstos.
y personas de la ● Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar
comunidad, en relación su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un evento especial.
con necesidades, ● Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del docente y familiares.
intereses o actividades
de la escuela.
Uso estético de los ● Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen
lenguajes corporal, contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
visual y sonoro en la ● Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana. sentimientos e ideas que surgen en el entorno escolar
Identificación del ● Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general,
sentido, utilidad y comunitario.
elaboración de avisos, ● Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
carteles, anuncios avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión ● Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
de noticias en la ● Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
escuela y el resto de la ● Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de
comunidad. internet.
Registro y/o resumen ● Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a partir de la indagación en la comunidad o en su familia.
de información ● Expone de manera oral o en lengua de señas su registro del tema con congruencia.
consultada en alguna ● Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos, como escritura, videograbación, esquematización, modelación,
fuente oral, escrita, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, materiales audiovisuales y personas de la comunidad.
visual, táctil o sonora, ● Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo opcional de imágenes, sonidos, modelos,
para estudiar y/o actuación u otros recursos.
exponer.
Lectura, escritura y ● Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua
otros tipos de escribieron y con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su alcance.
comunicación que
ocurren en el contexto
familiar.
Conversaciones o ● Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la información que requiere.
entrevistas con ● Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en otros
personas de la medios y contextos.
comunidad, invitadas a
departir sobre temas
específicos.
Percepción del entorno ● Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas
familiar y escolar para mediante el uso intencional del cuerpo, espacio y tiempo.
imaginar propuestas de ● Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
mejora. visuales, sonoros y corporales en una producción artística.
Exploración de ● Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros
testimonios escritos, elementos que permitan definir su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
fotográficos y ● Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el
audiovisuales del presente.
pasado familiar y
comunitario.
Representación de ● Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.
distintas formas de ser ● Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes
y estar en el mundo a comunidades, para otorgarle características a un personaje creado por él.
partir de la ficción. ● Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras, entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas para
enriquecer la caracterización de un personaje.
Comunicación a ● Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma
distancia con familiares de comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del contexto.
u otras personas.
Reflexión crítica sobre ● Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los medios de comunicación a su alcance, para
los medios de construir un criterio propio.
comunicación.
Reconocimiento de la ● Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región.
diversidad lingüística ● Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna en relación con la trascendencia de su historia y
en la escuela y el resto cultura.
de la comunidad.
Representación de ● Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de su
lugares y las maneras localidad.
de llegar a ellos ● Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.
Experimentación con ● Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles.
elementos sonoros en ● Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
composiciones cualidades sonoras.
literarias y otras ● Crea sus propios juegos de palabras.
manifestaciones ● Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para representar las
artísticas sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca con distintas formas, colores y texturas que expresen el sonido.
Uso estético de los ● Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las cualidades del sonido y las características de la imagen
lenguajes corporal, contribuyen a la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
visual y sonoro en la ● Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana sentimientos e ideas que surgen en el entorno escolar.
Cuerpo humano: ● Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los
estructura externa, órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
acciones para su ● Identifica los órganos sexuales como una característica natural que distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
cuidado y sus cambios niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar
como parte del hábitos de higiene.
crecimiento. ● Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento,
el autocuidado y el respeto.
Beneficios del ● Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la actividad
consumo de física que realizan.
alimentos saludables, ● Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física
de agua simple de cada persona.
potable, y de la ● Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
práctica de actividad infiere sus implicaciones en la salud.
física. ● Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y
se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales
Impacto de las ● Describe y representa el efecto que tienen en plantas, animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al satisfacer
actividades humanas necesidades, para reflexionar en torno a la manera en que se aprovechan y tomar decisiones que tengan un menor impacto
en el entorno natural, en el entorno natural y la salud.
así como acciones y ● Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua,
prácticas suelo y aire y cuidare el entorno natural.
socioculturales para
su cuidado.
Características del ● Observa, compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral,
entorno natural y manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y los
sociocultural. animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.
● Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número
de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire,
Sol).
● Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación,
vivienda.
Objetos del entorno: ● Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la
características, que ubiquen los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura
propiedades, estados más precisas.
físicos y usos en la vida ● Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que les protegen de las quemaduras o que permiten
cotidiana. manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas.
● Establece relaciones causa-efecto a partir de experimentar con los estados físicos del agua y la variación de la temperatura para
identificar las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapolar dichas características a otros materiales
Efectos de la ● Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una
aplicación de fuerzas: presión sobre ellos o hacerlos chocar.
movimiento y ● Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los
deformación. materiales con los que están hechos.
Construcción de la ● Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o
noción de arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que
multiplicación y resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
división como ● Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se
operaciones inversas resuelven con sumas de sumandos iguales.
● Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente multiplicaciones de números naturales menores que 10.
● Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo
de dos cifras
Organización e ● Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.
interpretación de
datos
Características del ● Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga
sonido y la luz. beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.
● Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales
(vidrio, madera, metal, papel, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
● Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para su
formación.
Introducción a la ● Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en
medición del tiempo periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo
escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
Figuras geométricas y ● Construye composiciones geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el
sus características uso del tangram y Geoplano.
● Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos,
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y lados); los construye
sobre retículas de cuadrados o puntos
Estudio de los ● Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
números ascendente y descendente a partir de un número dado.
● A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de
elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades,
decenas y centenas.
● Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos cantidades
Introducción a la ● Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su
medición de longitud, comunidad y las representa en rectas numéricas.
la masa y la capacidad
● Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los
resultados con dibujos y numerales.
Cuerpos geométricos ● Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras
y sus características iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos
Construcción de la ● Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
noción de suma y ● Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.
resta como ● Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo
operaciones inversas convencional con números de hasta dos cifras.
● Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos
cifras.
Valoración de la ● Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y componentes de la
naturaleza: Respeto, naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
cuidado y empatía ● Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo
hacia la naturaleza, posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus posibilidades.
como parte de un todo
interdependiente.
Impacto de las ● Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
actividades humanas planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para
en la naturaleza y promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano.
sustentabilidad:
Actividades humanas
que afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Los seres humanos son ● Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
diversos y valiosos y socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus
tienen derechos derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad002E
humanos.
Democracia como forma ● Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas, alcanzar metas
de vida: Construcción comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad. Comprende las consecuencias
participativa de normas, personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas
y contribuir a una
convivencia pacífica en
nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad,
así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares
y comunitarias
Construcción de la paz ● Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas
mediante el diálogo: participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto.
situaciones de conflicto ● Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se beneficien las partes, reflexiona
como parte de la acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.
interacción de los seres
humanos en la casa, el
aula, la escuela y la
comunidad.
Responsabilidad ● Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la
compartida en el comunidad.
cuidado de sí y el de ● Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad
nuestro entorno con la y un uso responsable del Internet y redes sociales
familia, la escuela, la
comunidad, el uso de
Internet y redes
sociales, para generar
espacios de bienestar e
inclusión, equidad e
igualdad.
Historia personal y ● Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí, de su
familiar, diversidad de familia y de las familias de su comunidad.
familias y el derecho a ● Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional
pertenecer a una. y afectivo.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las
necesidades básicas, instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos
como parte del ejercicio de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
de los derechos
humanos.
Personas en situación ● Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que
de migración y sus llegan.
derechos. ● Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México,
cuáles son los motivos que los impulsan a tomar esa decisión para la migración. Dialogan acerca de los derechos de las personas en
situación de migración.
Cambios en la ● Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas,
naturaleza del lugar usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones
donde vive, y su asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
relación con las acuerdo con el contexto.
actividades humanas
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Funciones y ● Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que
responsabilidades de realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál
las autoridades, de la es su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera participativa y pacífica.
familia, la escuela y la
comunidad para la
organización de la
convivencia, la
resolución de conflictos
y el cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
Situaciones de ● Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como edad,
injusticia o identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, características
discriminación, que físicas, discapacidad, religión, condición social, económica o migratoria, entre otras.
afectan a integrantes ● Propone acciones y compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su
de nuestras familias, la familia y la comunidad.
escuela o la
comunidad.
Historia de la vida ● Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en
cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y transportes, uso de la tecnología,
el tiempo y el espacio en los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros. y los representa por
ocurridos en la medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
comunidad.
El derecho a la igualdad ● Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué
de género y vida sin niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.
violencia: Estereotipos ● Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.
de género que pueden
inducir a formas de
violencia, desigualdad
y discriminación.
Respeto a la dignidad e ● Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan
integridad: Límites su integridad física y emocional de manera directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección
corporales y de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
situaciones de riesgo
para prevenir y
denunciar situaciones
de acoso, abuso y
violencia de carácter
sexual en la casa, la
escuela, la comunidad y
con el uso del Internet y
redes sociales.
Diversos contextos ● Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se
sociales, naturales y distingue de otros contextos.
territoriales: cambios y ● Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
continuidades.
Situaciones de la vida ● Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo las situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas
diaria en las que las en las que requiere ayuda, considerando los límites y riesgos del entorno.
niñas y los niños ● Comprende que las decisiones conllevan responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y
pueden o no tomar la sociedad.
decisiones, y en las que
se requiere ayuda,
valorando los límites y
riesgos del entorno.
Manifestaciones ● Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera
culturales y símbolos nacionales)
que identifican a los
diversos pueblos
indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México
como nación
Construcción del ● Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr que
proyecto de vida contribuyan a su atención
● Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de una
mayor confianza y seguridad en beneficio del bienestar común.
Sentido de ● Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos.
pertenencia a la ● Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad.
familia y la ● Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
comunidad.
Acciones individuales ● Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a
que repercuten en la los cuidados personales
conservación y ● Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en la familia y la escuela, para
mejora de la salud valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.
● Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y violencia, para valorar aquellas que puede
llevar a cabo en la familia y la escuela
Formas de ser, ● Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden
pensar, actuar y en el desarrollo personal y colectivo.
relacionarse
Actitudes y prácticas ● Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el
que prevalecen entre sostenimiento económico.
los hombres y las ● Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad.
mujeres en la familia,
la escuela y la
comunidad.
Estilos de vida activos ● Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y
y saludables saludable.
Prácticas de ● Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar adecuadamente ante situaciones de desastres ambientales en su
prevención y contexto.
respuesta ante
desastres
ambientales.
Situaciones de riesgo ● Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.
social en la familia, ● Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en situaciones de riesgo.
escuela y comunidad.
Interacción motriz ● Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir
actitudes que fortalezcan la interacción.
La comunidad como ● Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, entre otras, el
el espacio en el que se ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
vive y se encuentra la ● Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para
escuela. solucionarlas.
Efectos de la ● Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia
pandemia de COVID - en la familia, la escuela y la comunidad.
19 en la familia, la ● Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas
escuela y la formas de comunicación a través de las tecnologías digitales.
comunidad.
Apoyos mutuos para ● Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.
favorecer los
aprendizajes en el
aula diversa.
Posibilidades ● Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a
cognitivas, sus movimientos y mejorar la interacción.
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
Historia personal y ● Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes, ordenados
familiar. cronológicamente.
Aproximación a las ● Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés.
tecnologías de la ● Comparte y organiza la información investigada con sus compañeros.
información y la
comunicación.
Pensamiento ● Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el
lúdico, divergente y respeto y la colaboración.
creativo
Sentido de ● Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en la
comunidad y familia y comunidad.
satisfacción de ● Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
necesidades organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.
humanas
Capacidades y ● Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación.
habilidades
motrices
Ética, naturaleza y Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como PRODUCTO (S)
sociedades parte de un todo interdependiente.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 2
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características de cuentos y poemas
● Los estudiantes desconocen los motivos de la pérdida de la biodiversidad
Ética, naturaleza y Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: Actividades PRODUCTO (S):
sociedades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que AUTOBIOGRAFÍA
contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socio
ambiental.
De lo humano y lo Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
comunitario RÚBRICA
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 3
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
Lenguaje Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares ✔ Inclusión,
Saberes y pensamiento Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la ✔ Pensamiento crítico,
científico práctica de actividad física. ✔ Interculturalidad crítica,
✔ Igualdad de género.
Ética, naturaleza y Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos. PRODUCTO (S)
sociedades
De lo humano y lo Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
C. F. LENGUAJE C. F. SABERES Y P. C. C.F. ETICA, NAT. Y S C. F. DE LO HUM. Y LO ORIENTACIONES
COM. DIDÁCTICAS
● Registra por escrito ● Compara y registra el tipo y la cantidad Valora la importancia de ● Reflexiona acerca de
instrucciones breves para de alimentos que consumen niñas y pertenecer a una situaciones y
realizar actividades en casa, niños respecto a los adultos y de familia, grupo escolar, comportamientos que
acuerdo con la actividad física que comunidad y/o pueblo;
listas de materiales o datos, ponen en riesgo la salud,
realizan. las manifestaciones
asentar normas, etcétera. para promover acciones
● Reconoce la importancia de una socioculturales que orientadas a los
alimentación saludable, que responda considera propias y
a las necesidades y características de la cuidados personales
relevantes de su pueblo
edad y la actividad física de cada ● Compara alimentos
y comunidad, así como
persona. naturales y frescos,
la relevancia de ejercer
● Reconoce y clasifica los alimentos y procesados y
sus derechos humanos
bebidas, que consume en la escuela y ultraprocesados que se
con un sentido de
en su casa, en naturales, procesados y consumen en la familia y
corresponsabilidad y
ultraprocesados; e infiere sus la escuela, para valorar
reciprocidad002E
implicaciones en la salud.
aquellos que
● Describe los alimentos y bebidas contribuyen a mantener
saludables que se producen localmente
la salud.
(frutas, verduras, carnes, lácteos,
● Socializa alternativas de
fermentados, entre otros) y se
consumen en ciertos momentos del solución ante riesgo de
año, de acuerdo con su contexto y las accidentes,
prácticas socioculturales dependencias y
violencia, para valorar
aquellas que puede
llevar a cabo en la
familia y la escuela
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 4
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
PROYECTO: (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes tienen dificultad al expresarse oralmente
● Los estudiantes tienen poco cuidado del ecosistema y el medio ambiente
● Los estudiantes desconocen el origen de nuestra democracia.
Ética, naturaleza y Democracia como forma de vida: Construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para PRODUCTO (S)
sociedades alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar los acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias
De lo humano y lo Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 5
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las características del entorno natural y social
● Carecen del análisis de conflictos entre personas para su resolución
Ética, naturaleza y Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto como parte de PRODUCTO (S)
sociedades la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.
De lo humano y lo Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario la escuela y la comunidad.
OBJETIVO GENERAL
PROYECTO NÚMERO 6
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes carecen de habilidad para interpretar historias utilizando la comunicación verbal y no verbal.
● Los estudiantes desconocen el origen de la comida chatarra y cómo esto impacta en el medio ambiente.
Lenguaje Interpretación de historias mediante el uso artístico de las palabras, del ✔ Inclusión,
cuerpo, del espacio y del tiempo ✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento científico Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la
✔ Vida saludable,
vida cotidiana.
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
----- PRODUCTO (S)
Ética, naturaleza y sociedades
OBJETIVO GENERAL
PROYECTO NÚMERO 7
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no tienen el hábito de consultar diversas fuentes para obtener información de un tema
● Los estudiantes desconocen lo que es la responsabilidad compartida
● Los estudiantes desconocen las causas de los desastres naturales por lo que no pueden realizar prácticas preventivas para evitarlos.
De lo humano y lo Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 8
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen las diferentes formas de comunicarse.
● Los estudiantes desconocen la historia de su familia
● Los estudiantes desconocen diversas situaciones de riesgos a los que se pueden enfrentar.
Lenguaje Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana.
Saberes y pensamiento ----- ✔ Pensamiento crítico,
científico ✔ Igualdad de género,
✔ Vida saludable,
Ética, naturaleza y sociedades Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a PRODUCTO (S)
una.
De lo humano y lo Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos y características de anuncios publicitarios impresos y electrónicos
● Los estudiantes desconocen sus derechos humanos
Ética, naturaleza y sociedades Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos PRODUCTO (S)
humanos.
PROYECTO NÚMERO 10
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los elementos de una noticia.
● Los estudiantes no vinculan las operaciones matemáticas los sucesos sociales de su localidad.
● Los estudiantes desconocen los procesos de migración tanto internos como externos
De lo humano y lo La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 11
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la función y características de los resúmenes
● Los estudiantes no saben registrar datos mediante distintos recursos
Lenguaje Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente oral, escrita, ✔ Pensamiento crítico,
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer. ✔ Vida saludable,
Saberes y pensamiento Organización e interpretación de datos
científico
Ética, naturaleza y sociedades Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades PRODUCTO (S)
humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y
festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después”).
De lo humano y lo Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 12
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen al motivo del por qué las personas leen.
● Los estudiantes desconocen las funciones y responsabilidades de las autoridades, de su familia, la escuela y comunidad.
Lenguaje Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto familiar. ✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Características del sonido y la luz. ✔ Interculturalidad crítica,
científico ✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la PRODUCTO (S)
sociedades comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica.
De lo humano y lo Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa. INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 13
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen el proceso de realizar una entrevista
● Los estudiantes omiten los casos de injusticias y discriminación en su entorno familiar y social.
Lenguaje Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir ✔ Pensamiento crítico,
sobre temas específicos. ✔ Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento ----- ✔ Igualdad de género,
científico ✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras PRODUCTO (S)
sociedades familias, la escuela o la comunidad.
PROYECTO NÚMERO 14
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no prestan atención para percibir lo que les rodea.
● Los estudiantes no prestan atención en los cambios de su comunidad con el paso del tiempo.
Lenguaje Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora. ✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento ----- ✔ Interculturalidad crítica,
científico ✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Ética, naturaleza y Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la PRODUCTO (S)
sociedades comunidad.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 15
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no exploran para describir o contar eventos o historias de personas conocidas.
● Los estudiantes desconocen lo que es la igualdad de género
● Los estudiantes desconocen y no identifican los estereotipos sociales.
Ética, naturaleza y sociedades El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género PRODUCTO (S)
que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.
De lo humano y lo Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación INSTRUMENTO (S) DE EVALUACIÓN
comunitario
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 16
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes necesitan desarrollar la imaginación para crear un mundo ficticio que lo ayude a recrear situaciones.
● Los estudiantes carecen de habilidad para contar historias con una secuencia.
Lenguaje Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de ✔ Pensamiento crítico,
la ficción. ✔ Igualdad de género,
Saberes y pensamiento científico ----- ✔ Vida saludable,
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 17
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen los medios que pueden utilizar para enviar cartas a personas que se encuentran lejos
● Los estudiantes desconocen las figuras geométricas, así como sus características.
● Los estudiantes desconocen lo que es el acoso, el abuso y violencia de carácter sexual
Ética, naturaleza y Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y situaciones de riesgo para PRODUCTO (S)
sociedades prevenir y denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter sexual en
la casa, la escuela, la comunidad y con el uso del Internet y redes sociales.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 18
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes opinan poco con base a lo que escuchan.
● Los estudiantes desconocen las zonas de su comunidad o escuela.
Ética, naturaleza y Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. PRODUCTO (S)
sociedades
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 19
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes desconocen la diversidad lingüística
● Los estudiantes deben aprender a tomar decisiones asertivas de su vida cotidiana
Ética, naturaleza y Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o no tomar PRODUCTO (S)
sociedades decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los límites y riesgos del
entorno.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 20
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben dar indicaciones para llegar a un lugar determinado dentro de su comunidad
● Los estudiantes desconocen la medición de longitud, la masa y la capacidad.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 21
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no relacionan movimientos corporales con sonidos.
● Los estudiantes desconocen los cuerpos geométricos y sus características.
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 22
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
● (nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no analizan las manifestaciones culturales ni artísticas
● Los estudiantes no saben resolver sumas y restas mediante estratégicas matemáticas.
● Los estudiantes desconocen los símbolos que identifican su comunidad, estado y nación.
Lenguaje Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana ✔ Pensamiento crítico,
Saberes y pensamiento Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas ✔ Interculturalidad crítica,
científico ✔ Vida saludable,
✔ Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
✔ Artes y experiencias
estéticas.
Ética, naturaleza y Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos PRODUCTO (S)
sociedades indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación
● Reflexiona sobre cómo las ● Representa con diferentes ● Reconoce y valora símbolos ● Reconoce ideas,
calidades de los expresiones aditivas (suma y nacionales que nos conocimientos,
movimientos, las cualidades resta) cantidades menores a identifican como parte de prácticas culturales y
del sonido y las 1000. México (el himno, el escudo formas de organización,
características de la imagen ● Resuelve problemas que y la bandera nacionales) para explicar el
contribuyen a la implican avanzar (suma) y significado que tienen
comunicación de retroceder (resta) en la recta en la familia y
sensaciones, emociones, numérica. comunidad.
sentimientos e ideas. ● Resuelve situaciones ● Identifica las
● Crea secuencias con formas, problemáticas vinculadas a su necesidades de su
colores, sonidos, texturas, contexto que implican sumas comunidad y las formas
movimientos o gestos para utilizando agrupamientos y el de satisfacerlas a partir
expresar sensaciones, algoritmo convencional con del uso del cuerpo o los
emociones, sentimientos e números de hasta dos cifras. objetos y la organización
ideas que surgen en el ● Utiliza, explica y comprueba de las personas para
entorno escolar. sus estrategias para calcular explorar otras
mentalmente sumas o restas alternativas de
con números naturales de atenderlas.
hasta dos cifras.
METODOLOGÍA:
PROYECTO NÚMERO 23
DATOS GENERALES
ESCUELA CCT
GRADO Y GRUPO FASE/GRADO:
DOCENTE
NOMBRE DEL PROYECTO: (escribir el nombre del proyecto) ESTRATEGIA NACIONAL:
(nombre de la estrategia
nacional)
Problema:
● Los estudiantes no saben seguir instrucciones para realizar alguna actividad
● Los estudiantes carecen de habilidad motriz para combinar movimientos.
Lenguaje Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar ✔ Pensamiento crítico,
alimentos u otros propósitos. ✔ Interculturalidad crítica,
Saberes y pensamiento ----- ✔ Igualdad de género,
científico
✔ Artes y experiencias
estéticas.
METODOLOGÍA: