«serve como se sirve el empleo vul-
| ons Elr dl x Dis noe del pedem Zeballos del ero Miguel
‘Al 7 de nero de 1888, en: EF Moniz, tomo Vl im. 128, mano de {888, p39)
(2121 de octubre de 1887, en dicsin de I Ley de ublaciones par ls cmpleados de
|e Adniniacién Pili, vsuvo que ta debi ser exclusiva parlor sift
Gon clr del x Dist, Infor del presidente F-Ztal dl serctaco Mil
Auli? de enero de 1888, i. sup.
4a2 PATRIOTAS, COSMOPOLTFAS ¥ NACIONALISTAS
‘Zeballos calificaba la actitud de Jos maestras de apitiea ¢ indiferente hacia los
fruntoe nacionales y conclufa que aquel era “un mal orgénico excensivo a toda la
Republica y que esteiliza los sactifcios y ls anhels de [a Nacién por formar un
aposolado dela noble profesién del macs", ya que ni Is exuel nk su magise
tio estaban contribuyende ala Formacisn de la nacionaliad.
Desde su ceeacidn en 1880, el CNE sélo tuvo jurisdiccién sobre las escuclas de
la Capital Federal y de los Tecritorios Nacionales,
‘extablecis que la educacién primaria era competencia de las provincias, Las escuc-
for de la ciudad de Buenos Aires que pasaron a la Nacién con la eaptaltzacién te
nian condiciones muy diversas; abfa algunas muy prestigiosas~la de Catedral al
Norte, por ejemplo- y aras de condiciones més precaras in codas elas —y mis
tarde, con dificultad, en los Territorios Nacionales—el CNE se concentré desde los
ios iniiales en mejorar la calidad de su ensefianza, actualizarla y organizar la
instivacin excola,tarea que supuso un esfuerzo conjunto de maestros, inspecto:
res y miembros del Consejo
{ oviencacin nacional de la ensefanza no era considerada wna cuestion Pro-
blematica: x entendia que esa orientacién existia en la educacién primaria desde
Ins primera escucas pats. La formacion se cenraba en ls capacitacidn y aunque
jndlula conocimiencos de lengua, historia, leyes u organizacién politica, no se los
Consideraba como instrumentos especifices para la formacién de la nacionalidad.
Eno oslo que expresa cl indignado comentario de Sarmiento sobre los propésitos
itlfanizantes del Congreso Pedagégico Italiano, reunido en Buenos Aires en 1881:
pues la Consritucién Nacional
Balucamos nosots argensinamente! No; educamos como el nareamericane
Mann, el aleman Frdchel ye italiano Pestalozi nos han ensefiado quc debe edu
ae os ninos, Lex hacemos aprender de manera racional todo aquello que hoy
Se ensefiaen la escucls bien onganizadas del mundo?
‘Un punto de vista semejance puede advertre lo largo de varios afios en E1 Mor
mito de la Educaciin Comin, “organo oficial de difusién” del CNE y canal de eo
tmunicacin entre el Consejo y los maestros.
4 -Ytanse juan P. Ramos, Hizori de le irae primaria na epic Argentine 180°
1910, Ades oder, Bownos Aires Jcabo Pest, 191; Juan Caos Tedesco, Educa y sie
ded.ox la Arenina (1880-1900), Buenos Aires CPA, 1982: Gregio Weinberg, Models elt
iss on Avda Latina, Buenes Aites, 1983; Hobart A. Spalding, “Education in Argentina
TaR01914 the Limits of Olgarchieal Reform’, on feral of lterdicplnery History el Me
ine 1, 1972: Advana Puigrés (it), Hioria dele Educa en la Argentina, vol 1y MH, Bo
nos Altes, Galera, 1990-1991
Or. Samient, "Las exuclasitlanas. Su inutlidad’ en Af Nacional, 13 de nero de
1981, repodvcido en, D.F.Sarmieno, Conic del execs en Ambre. 66.
esting el dl ml
escuelas sino en un sector de la opinién pablica y. pray
sn i sl missin Cage eg eh
a Nacién considera “altamente lamentable” la decisiér
Gener de Bl de a Pre de Bact see des
pas superviual, prea tniae “de un suntan impos coms ln ucts
[he se debe- dana low hijo de ee reciente xieacjemne F ee
La cuestién de la orientacién nacion: solicam
a ela orien figuré expliciamente en las c
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Leder: pa ‘entre otros ema lieatdoe cont | profesio-
orientacién nacional de la educacién fi
‘mente establecida en fa Ley Nacional de en eb
bacucbag Ley Nacional de Edueacién (1.420) de 1884; ésta debia
inp nal armorial patra
sf de mati ome ka tar agent in
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delafemacin dl caer dela jennd nn ns “nd eile
te sin disponer de la necesaria cantidad de maestros bien io
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le su cuerpo docente y técnico, de actualizacién ce
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Pe Nacional de Educacién, 1941, p. 366. ee
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TB te Rian,4“ PATRIOTAS, COSMOPOLITAS ¥ NACIONALISTAS
n 1884, el
preocupacién por la cuestién nacional fue apareciendo poco a poco. En 1
singer Orme era te go habia cad I cheb de
menos el canto del Himno Nacional y sefalé un inquietante retraces en Ia ense-
fianza de Ia historia. En otro informe, se expresd preocupacién por la falta de
nein de conteides veo: de acuerdo con le programas wget, tan
contenidos cortespondientes a quinto y sexto grado, que una gran mayorta de los
sites no coven! Tambin ls inpetore se os Trtorios Nacionales echo
le menos la historia nacional en las escuclas.!2
oath ome de una pe ania oe dre a aembve de 1884, 5M
cial sfialé en l informe del CNE al ministto la falta de
In indicacisn del empetio especial que es menesterdedicar al cutivo del idioma es
pal Mil aus corrmpeny abe to en Buenos ies. nmin i=
fzsante a estas riberas ties ininelgiblejetigonaa ...] Fl comercio cosmopotita
pone el sello a esta confusién, y a menos de tener el don de lenguss, como los
“péstoles, no es Fel ser aro ni hacere escuchar en una nueva rote de Babel
i
[La corrupeidn del idioma fue una de as principales prevenciones sobre las conse-
cuencias culsuraes de la inmigracién, Mis que ottas, fue sipidamente compart
dda por ls inspectores y maestros pues constitufa una dificultad especifica para la
ensefianza en las escuclas primaras: “los alumnos de las escuelss apenas si cono-
cen nuestro idioma en su inmensa mayor’. La alta proporciéa de hijos de in-
‘migeantes que hablaban ours lenguas convirtié en serio desaffo el logto de una
buena ensefianza del idioma nacional.
Come Pole de Dist Tre dl secretin Otamen neo de 1884, en: Ef
we ‘Consejo Escola del 1 Disttco, Informe del presidente Félix Matin y Herrera y del
me “Victor Molina, “Informe de inspeccién a los Territorios Nacionales", enero de 1885, en:
LA ESCUELA Y LA FORMACION DE.LA NACIONALIDAD
Una educacién de cardeter nacional
En 1887 se adviercen los frutas de un movimicaco
coincide, como se veri, con el auy
manifestacién del entusiasino
renovador en el CNE, que
ie de Ia preocupacién por la nacionalidad y la
pattdtico, Bl CNE fe reorganizado internamente y
se tedefinieron los objetivos, acentuando los aspectos nacionales de la orientacién
instucional. La reforma fue dirigida por un grupo de fncionarios, entte los que
se destacaba Flix Martin y Herrera; recogié ls inquietudes de los maestros y los
secretarios de los Consejos Escolares de Distrito. En marzo de 1887, en el eto.
rial “Nuestra palabra. En plena accidn”, £ Monitor anuneté un canijusico de mec
dlidas para regularizar la inspecci6n, mejorar el nivel de enseianzny la asistencia
de los nities, establecsr nuevos horaiosy crea una comisién destinada a estar
'a eforma de los planes de estudio. Hubo reformas en la organizacién de la inst
tucién misma, a creacién de un cuerpo tenico, administrativo y de inspectores,
Perfeccionamiento de los dacentesy progresiva puesta al dia dels vsjs ecuelas,
Con nuevos planes y programas se buseé mejorar contenidos y métodos, y 2
4a vee acentuar su carécter nacional. El Monitor seéalé el nuewo propésito, “en
pro de la gran causa de la educacién que labra pacientemente el cimiento de la
nacionalidad”.'> Para ello se destacaron los contenidos nacionales en los nuevos
planes y programas y se establecs la seleccién y autorizacién periddica de los li
bros de textos se otorg6 mayor importancia a a ensefanza de la historia patiay a
la tealizaciOn de actos escolares,y se procurd que las actividades escalates trasexn.
dieran hacia la sociedad en ocasién de las Festaspatras,
Un problema fundamental, del que dependia el éxito de coda la empresa, era
4s plena vigencia dela escolariad primatiaobligaoria. Captay, sino toda, al me,
os una parte signfcativa de La poblacin infantil en las escuelas comuanes, se
convirté en la condicidn includible para los ottos propesitos de la escuela, ya que
has entoncs le reultndosabeniosen ee apeio can modesto El ions de
crecimiento de la poblacién contrastaba con el casi estancamiento de la maticula
cscolat. A pesar de los esfuerzos realizados ~orgullosamente exhibidos, como la
‘nauguracién en 1885 de los nuevos y magnficosedifcios- ain faltaban atlas y
‘ambicn faltaban buenos maestros.
Laseleceidn y autorizacin periddica de los textos para la ensefianza en ls es-
suelas piblicas acabarfa-aclaraba £! Moniter~ con la vigencia indefnida del tox
t» ansiguo y desacualizado, Una certs uniformidad en os libros serfa ventajora
también para las Familias: la diversidad de texts pedidos creaba gastos adicions-
les cuando los nifios cambiaban de escuela, cosa comin por ls frecuentes mu
"5 "Nuestra para (ae eisi), en: Mentor, como Vind. 111, 1887, pp. 331-394,46 PATRIOTAS, COSMOPOLITAS ¥ NACIONALIS
danzas de las Familias modestas.'6 Adernés ~comtinusba ef editorial— la “medida
cs igualmente yentajosa para los autores yeditotes de libros dedicadas a la ence
fianza’, porque para estos tltimos sus libros de texto tendré
‘campo de accién de todas la escuelas cel Estado y la garanta de un mercado se
gq duane tet aoe. Ea cua 2 los autores, agregaba un argumento de inte
su favor el ancho
JMamamos la atenedn de los autores ameticanos sobre Ia importancia esenallina
aque entraa ol. que los restos dels excucas sean compuestos agus exo es, dentro
[Ba gdnesis de nuestra habla, modos y costurbres macionales [..; (de) dena
‘enfin, una ranula esponténea,y ise nos permite expresio, maionah que sea
‘a vez pric, filnsfica y de avance.!7
‘Unos meses antes se haba iniciado la reforma de los planes y programas. A partic
de los dictémenes de la comisién ad hoe.!® Juan M. de Vedia, inspector véenico y
tedactor de El Moniter, labors un reglamenco y plan de estudios que fue presen-
tado al CNE a fines de 1887. Finalmente, Martin y Herrera redacté personalmen,
te loe programas de cada una de las asignaturas “para dar armonia y uniformidad
al plan y programas’, que Gueron dads a conocer en diciembre de 1887.1? Se ea-
taba de
‘una reforma que surge de la experimentacién prctica en el propio pals [yes] «=
Jltado de muchos perodos edcatvas; noes por lo tanto la copia sevl de exét-
+6 tnformes de [nspeccin en El Monitor, tomos Vit y Vi Tas Fails segulan ls oporani
desde abajo dento de Ia cndady aun de la cindad al campo en a epoca del coseea. AL
tegreactebiesban sen la dsponidad de vienday el sivel de los quieras: en conse-
crenci, lv nis eambiaban feeuentemente de escuela y dean adquitir otros bres. Véanse
Tilda Sabot y Lats Alberto Romero, Loz trabjadores de hemos ives Le experiencia del mera
vio 1850-1880, Buenos Ares, Sudamericana, 1992 y Ofelia Pianctt, "Mercado de tabs yac-
‘én sindiealenla Argentina, 1890-1922", en; Dearella Etnbmise, im, 94, vl. 24, jis
tiembre de 1984,
7 21 Moni, vomo 1, nr, 11, 1887, 331-334, Subrayado eno signal
1a comin a hoc estaba presidida por el auevo vocal el Cons Fl Maren y Herons
‘legs porlosdretore de exes, sefora Garcia de Ryan y set Dice Moti y por dos i=
econ tenn Tiabjé dante 1857; convoed tambien als subinspecores de as exoree
Fev escolares de Ta Capical para que Zormularan dictimencs individuals sobre los princi
pis generales comune.
‘F proyecto de Plan de estdios pata as ceulascomuncs dela Capital y Tersitoris Nao:
sales (Fal: Martin y Herter, presidente de La comisin de elaboracin) y Plan de suds,
programas y oes para hs Eacacas Comunes, en: El Monit, vom Vi xm, 129, 1888
Dp. 386-388 y 296-397.
LABSCUEIAYIA FORMACION DELA NACIONALIDAD ‘
co elmer 6 ras nnd en pcs rs i eb
laslucin de problemas parcuares a nesta nacin en trmone con su ond
ies y eed yen yi or cnt cra pur nt
gin, y como tl ene robusteer por medio dela educiion comin el prin
pod: Kewonaedy ss upc cn donde moaly sed on
loge or notopeterntna eps
se: lo “cosmopolita’ es un rasgo opuesto a lo “nacional i .
; seografo, uadiciones, historia y organizaci6n poli :
también en el programa el idioma nacional”. Desde el ercero, “s ee
fa dla Republics hisriadebacrcan la ati Encoor yanae ate
"En primera y se-
ee
4 hoi, laeogrlede Repl y nea consi
seb pnp sv angio etd. Some enc
ambos gids, nea onanizain paca, cl iudadano: sus deere detechos
le Nain roy manips fa dpb, dere
sri ge esi, ode det, Delain te sir de
d pea eit epee fm I ela en os eo
-esencialmence nacional y tiende a formar buenos ¢ inteligentes ciudadanos.?>
Un apc importante “
ede tor nseos programas es “la ampli que toma
desi dete pansies denen’ qe calc recto,
Ibgico,tedaccién y ortografa. Se wataba de “una reaccién favorable”, pues su
sf ua mejor conocimiene dl idioma nacional ae
props de a simplicacén dele contenido ue sluclonar 0