PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
NÚMERO DE SESIÓN
7/12
Grado: Primer grado Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos situaciones que se explican con signos positivos y negativos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce datos y relaciones no explícitas
Matematiza en situaciones duales y relativas, al
Actúa y piensa
situaciones expresar un modelo usando números
matemáticamente en
enteros y sus operaciones.
situaciones de
cantidad Comunica y  Expresa el significado del signo en el
representa ideas número entero en situaciones diversas.
matemáticas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida y presenta en la pizarra las siguientes cartillas (también pueden
ser presentadas en un PPT).

La señora Juana vende cubos de helado que prepara en su casa. Al poner los
cubos en el congelador su temperatura es de 14° C, suponiendo que esta
disminuye 2°C cada hora, ¿cuál será la temperatura de los cubos dentro de 9
horas?

Mónica parte en ascensor desde la planta cero de su edificio. El ascensor sube

5 plantas, después baja 3, sube 5, baja 8, sube 10, sube 5 y baja 6. ¿En qué
planta está?. .
2
 ¿Qué significado tienen los números identificados en el termómetro?

 A partir de las cartillas, el docente realiza las siguientes interrogantes:

- En la situación 1: Dentro de 9 horas, ¿cuál será la temperatura mínima en el congelador?
- En la situación 2: Empleando la recta numérica, ¿cómo representarías tal situación?
¿habrán sótanos en el edificio? ¿Cómo serían expresados los movimientos en la recta
numérica?
- En la situación 3: ¿Qué significan los números: -10, -15?
- En la situación 4: ¿Cómo ubicas en la recta numérica el a.C y d.C?

 Los estudiantes, de forma individual, manifiestan sus ideas.

 El docente comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es, reconocer y expresar
el significado del signo en el número entero en diversas situaciones.
 Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: (50 minutos)

 El docente presenta el siguiente PPT y explica a los estudiantes que,
así como en las situaciones presentadas en las cartillas, los números
negativos también los podemos encontrar cuando hablamos de:
Temperatura bajo cero: En nuestro país, tenemos zonas que llegan a
tener temperaturas bajo cero, como: Puno, Huancavelica y Cusco.

Altitudes sobre el nivel de mar y bajo el nivel del mar:

Utilizamos los términos “sobre el nivel del mar” y “bajo el nivel del mar” cuando hablamos
de la altitud de montañas, lugares o lagos. Lo que se indica en metros sobre el nivel del
mar o debajo del nivel del mar. Cuando decimos “a nivel del mar” nos referimos al “cero
normal”.

Fechas antes y después de Cristo, son un claro ejemplo para explicar la representación
de los números enteros en la recta numérica.
 Ganancias de una empresa: este gráfico representa las ganancias de una empresa. Las
barras que indican las ganancias se levantan del “cero hacia arriba”, y las barras que
indican pérdida se dibujan del “cero hacia abajo”.

 Para dar significado a los signos, el docente invita a los estudiantes a resolver los
planteamientos presentados en las cartillas. El docente sugiere y orienta a los estudiantes
para que empleen la recta numérica atribuyendo la trayectoria del signo positivo y
negativo con colores distintos, reconociendo situaciones duales y relativas. Para ello, les
solicita que consulten el texto de primero de secundaria, página 76.
 A partir de la última imagen del PPT, referida a ganancias de una empresa, el docente retoma
el proyecto del quiosco escolar y explica a los estudiantes que es importante prever cuales
serían las ganancias o pérdidas.
 En la sesión anterior, el docente señaló como tarea que investiguen los gastos y costo de los
productos a venderse en el quiosco.
 El docente les entrega la ficha de trabajo (anexo 2) para que la completen de acuerdo a las
indicaciones realizadas por el docente, inducirá en un primer momento que los egresos sean
mayores a los ingresos con la finalidad de expresar el significado del signo en el resultado y
en segundo momento que los egresos sean menores que los ingresos.

1. Realice el balance del negocio de principales productos de un quiosco escolar tomando en

cuenta los ingresos y egresos semanales, según el cuadro que se muestra a continuación.
De acuerdo a los resultados obtenidos ¿será conveniente iniciar con un negocio similar?

INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES

Precio por unidad Monto
Producto Cantidad Total (S/) Producto
(S/) (S/)
Refresco
0,60 80 48 Agua 15
de quinua
Postres de 2,00 70 140 Energía eléctrica 20
 frutas
Sándwich Pago de
1,50 20
de pollo personal
… … … … … …

 Después de llenar la ficha, el docente pregunta a cada equipo:

- Para dar respuesta a las preguntas propuestas, el docente

debe inducir a los estudiantes a establecer la siguiente
relación:

 El docente estará atento durante el desarrollo de la sesión para absolver dudas y ayudar a
expresar el significado de los signos en el número entero.

Cierre: (20 minutos)

 Con la finalidad de afianzar el aprendizaje sobre el significado del

signo en el número entero, el docente induce a los estudiantes para
llegar a las siguientes conclusiones:
Números enteros:
 En la vida se presentan muchas situaciones que no pueden expresarse
haciendo uso de los números naturales. En esos casos, se necesitan otros
números a los cuales les atribuimos un signo “+” o “-“. Estos números se
llaman “números enteros”:
- Positivos: +1, +2, +3, +4, +5,....
- Negativos: -1, -2, -3, -4, -5,....
- El cero: 0 (El cero es el único número que no es, ni positivo, ni
negativo).
 A partir de las situaciones que hemos visto, podemos reconocerlas en
situaciones de:
- Valores de temperaturas
- De pisos de edificios
- Los años en las líneas del tiempo
- Ganancia o pérdidas
- Relativas a una posición (sobre y bajo el nivel del mar)
   Los números positivos expresan situaciones relacionadas con ‘sumar’,
‘tener’, ‘estar por encima de’, ‘ganancias’, etc. En cambio, los negativos se
relacionan con situaciones de ‘restar’, ‘deber’, ‘estar por debajo de’,
‘gastar’, ‘pérdida’, etc.

 El docente finaliza la sesión haciendo las siguientes interrogantes ¿Qué aprendimos?,

¿Cómo lo aprendimos?, ¿Nos sirve lo que aprendimos? Y ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes:
1. Elaborar una lista de precios de los productos a venderse en el quiosco escolar.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 Papelógrafos, plumones, cartillas, láminas, multimedia, PPT, etc.
 Anexo 1

Cartillas

Mónica parte en ascensor desde la planta cero de su edificio. El ascensor sube

5 plantas, después baja 3, sube 5, baja 8, sube 10, sube 5 y baja 6. ¿En qué
planta está?
2

¿Qué significado tienen los números identificados en el termómetro?

3
3

Augusto, emperador romano, nació en el año 63 a.C. y murió en el 14 d.C.

¿Cuántos años vivió?
4
 Anexo 2

Ficha de trabajo

1. Realice el balance económico del negocio de principales productos de un quiosco escolar

tomando en cuenta los ingresos y egresos semanales, según el cuadro que se muestra a
continuación. De acuerdo a los resultados obtenidos ¿será conveniente iniciar con un
negocio similar?.

PRESUPUESTO: S/. 400

INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES

Precio
por Total Servicios/ Monto
Producto Cantidad
unidad (S/) preparado de: (S/)
(S/)
Refresco de quinua 0,50 80 Agua 15
Postres de frutas 2,00 70 Energía eléctrica 20
Sándwich de pollo 1,50 20 Pago de personal 100
Galletas 0,50 168 Refresco de quinua 38
Ají de gallina 2.00 50 Postres de frutas 90
Sándwich de pollo 20
Galletas 42
Ají de gallina 75
Total Total

a. ¿Cuál es la diferencia entre el ingreso y el egreso?, ¿Qué indica el signo negativo en el

resultado?
b. ¿Qué sucede si deja de pagar los servicios básicos y el pago de personal?, ¿Cuál sería la
nueva diferencia entre el ingreso y egreso? ¿Qué indica el signo positivo en el resultado?
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………

Reconoce datos y relaciones

no explícitas en situaciones
Indicadores de desempeño duales y relativas, al expresar Expresa el significado del signo en el
un modelo usando números número entero en situaciones
enteros y sus operaciones. diversas

los interpreta usando la recta

situaciones de la vida donde
se utiliza números enteros y

Expresa el significado del

signo positivo y negativo
al elaborar un balance.
Reconoce situaciones

través de las cartillas.

duales y relativas a

Identifica diferentes
N°

numérica.
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No Sí No

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30