UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

“NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS FENÓMENO NATURALES ”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. DRE: Cajamarca 8. Ciclo y nivel VI – Secundaria

2. UGEL: Cajamarca 9. Grado CUARTTO
3. Institución Mariano Melgar 10. Sección “ÚNICA”
educativa:
4. directora: Fanny Guadalupe Silva Escalante 11. Horas semanales 5 horas
5. coordinador: Jaime Medina Córdova 12. Duración 5 semanas
6. Profesor: María Elsa Huingo Llamoga 13. Fecha de inicio y 07 de agosto al 08 de
termino: setiembre de 2023
7. Área curricular COMUNICACIÓN 14. Turno: Mañana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Tania y Frank, estudiantes de la IE “Mariano Melgar” , al desplazarse desde su comunidad a la IE, observan las vestigios que dejaron
los derrumbes, frente a un puente reparado. Ante ello, dialogan sobre los fenómenos naturales: Tania y Frank, el año pasado llovió
mucho y esto dañó muchas viviendas de las personas que viven en lugares aledaños a las riberas de las quebradas. Mi abuela dice
que, cuando llueve mucho, es porque los Apus tutelares nos bendicen con agua para que la madre tierra sea fértil y tengamos muchos
productos, que son frutos de la naturaleza.
Tania, por lo que me dices, entiendo que no siempre es malo que ocurran estos hechos. ¿Qué te parece sin indagamos un poco más
sobre los fenómenos naturales?, ¿Quizás podríamos hacer algo para evitar los daños que pueden traer consigo?
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente RETO:
¿Cómo puede Tania y Frank convivir con los fenómenos naturales de su comunidad para aprovecharlos o para evitar riesgos?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS
DEL ÁREA PRECISADOS APRENDIZAJE
Lee diversos tipos Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y complementaria.  Análisis e
de textos escritos del texto escrito. interpretación
 Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de de diversos
en lengua
Infiere e interpreta texto de estructura compleja y con información contrapuesta y tipos de textos
materna vocabulario especializado.
información del  Análisis e
texto escrito. interpretación
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
de textos
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
Reflexiona y evalúa literarios de la
partir de la información contrapuesta o de detalle del texto, o al
la forma, el Conquista y el
realizar una lectura intertextual.
contenido y el Virreinato.
contexto del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
escrito texto cuando este presenta información especializada.

 Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y

sintetizando la información.

 Determina el significado de palabras en contexto y de

expresiones con sentido figurado.

 Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto

sociocultural del texto.

 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias

discursivas utilizadas y las características del tipo textual y
género discursivo.

Unidad de Aprendizaje 5 1
4º de secundaria
  Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la intención del autor.

 Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Uso de signos

a la situación propósito comunicativo, el tipo textual y las características del ortográficos y
comunicativa género discursivo, así como el formato y el soporte. gráficos y el
empleo de verbos
 Organiza y  Elige estratégicamente el registro formal o informal para redactar una
desarrolla las adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas carta de opinión
ideas de forma fuentes de información complementaria.
coherente y
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada.
 Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
 Utiliza subtemas e ideas principales y las desarrolla para ampliar o
convenciones precisar la información sin digresiones o vacíos.
del lenguaje
escrito de forma  Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
pertinente. de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales.
 Reflexiona y
evalúa la forma,  Utiliza recursos gramaticales (evolución del español) y
el contenido y el ortográficos (uso de mayúsculas) que contribuyen al sentido de
Escribe diversos contexto del su texto.
tipos de textos en texto escrito.  Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora)
lengua materna
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres.

 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ajusta a la situación comunicativa.

 Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen

contradicciones, digresiones o vacíos que afecten la cohesión
entre las ideas.

 Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso

de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores
textuales aseguran la cohesión entre las ideas.

 Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la

pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos

en su texto y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo.

Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que

oralmente en su información del escucha seleccionando detalles y datos específicos.
lengua materna texto oral. - Participación en
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
 Infiere e presenta información especializada. análisis de
interpreta casos
información del  Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares.
texto oral.
 Adecúa, organiza  Explica la trama, las motivaciones y la evolución de personajes
y desarrolla las de acuerdo con el sentido global del texto.
ideas de forma
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
coherente y el propósito comunicativo, el tipo textual y las características
cohesionada. del género discursivo.
 Utiliza recursos
no verbales y  Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
paraverbales de
forma estratégica.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
 Interactúa cohesionada.

Unidad de Aprendizaje 5 1
4º de secundaria
 estratégicamente  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
con distintos desarrolla para ampliar o precisar la información.
interlocutores.
 Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
 Reflexiona y varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
evalúa la forma, textuales.
contenido y el
contexto del texto  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
enfatizan o atenúan lo que dice.
oral.
 Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.

 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, para

transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles

de hablante y oyente.

 Emplea estrategias discursivas y normas y modos de cortesía,

según el contexto sociocultural.

 Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto

oral, los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo
dicho.

 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y

paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
 Gestiona información del entorno básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia
 Interactúa en entornos virtuales. y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento
y citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
 Organiza acciones estratégicas aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
para alcanzar sus metas de de manera reflexiva.
aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
 Monitorea y ajusta su desempeño recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
durante el proceso de aprendizaje. posibilidades.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

− Reconoce el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Atención a la − Presenta disposición a depositar expectativas en una persona creyendo sinceramente en su capacidad de
diversidad superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

− Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Orientación al
bien común − Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

− Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para apoyar y comprender sus
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4º de secundaria
 circunstancias.

− Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

− Muestra disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Búsqueda de
la excelencia − Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

Sesión 1: Comunicamos nuestras ideas con empatía Sesión 2: La lectura, un maravilloso mundo

Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que
escucha, seleccionando detalles y datos específicos.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) -
a partir de la información implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos
del texto.
- Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto
oral, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho.
Campo temático:
Somos empáticos y valoramos la diversidad lingüística de
nuestro país
Desempeños:
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado.
Integra la información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanzas-diferencias, entre otras) a
partir de la información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada o
abstracta.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor.

Campo temático:
Carta N.° 260-2022-Aidesep: Carta abierta por la educación
intercultural bilingüe, ¿Los huancaínos conocen el dialecto wanka
limay? y ¿Cuántos peruanos hablan una lengua originaria o
indígena?
Sesión 3: Escribimos correctamente Sesión 4: Las palabras en acción

Desempeño: Desempeño:
-Utiliza recursos ortográficos (signos ortográficos y gráficos) -Utiliza recursos gramaticales (verbo) que contribuyen al sentido de
que contribuyen al sentido de su texto. su texto.

Campo temático: Campo temático:

Signos ortográficos y gráficos Verbo

Sesión 5: Redactamos una carta de opinión Sesión 6: Valoramos la literatura de la Conquista

Desempeño:
Desempeño:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y
el soporte.
- Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Desarrolla las ideas para contraargumentar o precisar
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4º de secundaria
Desempeño:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
1
 información sin digresiones o vacíos.
- Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
- Utiliza recursos gramaticales (verbo) y ortográficos (signos
ortográficos y gráficos) que contribuyen al sentido de su
texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el
uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y
otros marcadores textuales aseguran la cohesión entre las
ideas del texto.
Campo temático:
Carta de opinión
Sesión 7: Valoramos la producción literaria de Guamán Poma
de Ayala y Garcilaso de la Vega
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria.
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
especializado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto, semejanzas-diferencias, entre
otras) a partir de la información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta.
- contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Campo temático:
Guamán Poma de Ayala
Garcilaso de la Vega
Sesión 9: Valoramos la producción literaria de Amarilis, sor
Juana Inés de la Cruz y la obra Ollantay
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria.
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
especializado.
- Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los
lectores contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Unidad de Aprendizaje 5
4º de secundaria
Campo temático:
Literatura de la Conquista:
Sesión 8: Analizamos la literatura del Virreinato y valoramos la
producción de Juan de Valle y Caviedes y Juan de Espinoza
Medrano
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria.
- Selecciona datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, semejanzas-diferencias, entre otras) a
partir de la información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada o
abstracta.
- Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
- Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos.
Campo temático:
Literatura del Virreinato:
Juan del Valle y Caviedes
Juan de Espinoza Medrano
Sesión 10: Conocemos la evolución del cine peruano
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto cuando este presenta información especializada o
abstracta.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor.
Campo temático:
Cine peruano y su evolución
1
 Campo temático:
Amarilis
Sor Juana Inés de la Cruz
Teatro indohispánico: Ollantay
Sesión 11: Conocemos y analizamos diferentes casos
Desempeños:
- Integra información explícita cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado y expresiones con
sentido figurado.
- Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, contraargumentos y diversas figuras retóricas, así como la trama y la
evolución de los personajes.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que plantea, las intenciones de
los interlocutores y el efecto de lo dicho.
Campo temático:
Análisis de casos

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos
 Texto escolar de Comunicación  Computadora
 Cuaderno de Trabajo de  Laptop
Comunicación 1º  Celular
 Manual del docente de  Vídeos y audios grabadora
Comunicación 1º  Lapiceros, cuaderno, plumones…
 Imágenes

VIII. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en  Textos entregados por el Ministerio de
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Educación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión  Cuaderno de trabajo de comprensión lectora 4º
lectora 3. Manual para el docente. Lima.  Cualquier texto de literatura de 4° de secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje.  Diccionario.
Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo.  Obras literarias
Lima.  Antología literaria 4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional  www.tecomunicomas.com
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular Secundaria
Páginas web de internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Diccionario - RAE
Ortografía - RAE
http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?
rid=1280929695883_852217460_1829
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

Cajamarca, agosto de 2023

María Elsa Huingo Llamoga Fanny Silva Escalante

Docente de área Directora

Jaime Medina Córdoba

Coordinador

Unidad de Aprendizaje 5 1
4º de secundaria