Gonzalez Moreno Margaret Sofia

Diario de
acompañamiento
familiar
Familia:
GONZALEZ MORENO
Nombre del niño o la

niña:
0
MARGARET SOFIA
Nombre de la Unidad Pedagógica de Atención: Villa Sofia

Nombre de la maestra/o: Diana Marcela Bohorquez Caucali
Coordinador pedagógico de campo:Andrea Gomez
Profesional Psicosocial: Andrea Useche
Apoyo en salud y nutrición: Marcela Briceño
Especialista en el desarrollo: Milena Bernal
Pedagoga/o: Johana Rojas Penagos
Fecha de apertura del Diario: 29/05/2023

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PARTE UNO: VAMOS A CONOCERNOS
Foto familiar
¿Quienes conforman la familia?
Nombre de la niña o el niño Edad Parentesco
¿Cuántos niños y niñas participan en el servicio?
Foto Foto
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Participiante 2 Participiante 3
Vereda/ Zona:
¿Dónde vive la familia
Formas de recorrido y desplazamiento:
Distancia al sitito del encuentro grupal:
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Priorización de ejes y acciones
PRIORIZACIÓN DE EJES Y ACCIONES MESES DE EJECUCIÓN

(MARCAR CON UNA X DE ACUERDO AL
MES DE EJECUCIÓN)
EJES PEDAGÓGICOS Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

TRANSVERSALES Y ACCIONES
Eje 1: Vida cotidiana y escenarios naturales para el desarrollo integral de los niños y las niñas.
Generar experiencias de disfrute en torno al juego, las expresiones artísticas, la exploración y literatura con niñas y niños, que se evidencia
cuando:
Las familias proponen conversaciones y

narraciones a las niñas y los niños y los
escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
Las familias disfrutan de narraciones, cantos,

arrullos, nanas y lectura de libros con las niñas
y los niños.
Las familias propician experiencias artísticas

de las niñas y los niños.
Las familias provocan y acompañan las

exploraciones de las niñas y los niños en su
cotidianidad y en su territorio.
La familia brinda oportunidades de juego y

acceso a juguetes en condiciones de equidad
para niñas y niños evitando discriminación por
género.
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Acompañar el desarrollo de la autonomía, la construcción de la identidad y la construcción de las normas y límites, que se evidencia cuando:
La familia respeta, apoya e incentiva la toma

de decisiones y las iniciativas de las niñas y los
niños.
La familia promueve y respeta en condiciones

de equidad que las niñas y los niños realicen
elecciones y acciones independientes
relacionadas con su propia alimentación,
higiene, vestido, orden de las cosas, de
acuerdo con su momento de desarrollo.
La familia promueve el desarrollo de sus

habilidades, participación, los gustos e
intereses en condiciones de equidad de
género de la niña o el niño.
La familia promueve con niños y niñas las

iniciativas, elecciones, rutinas, rituales y
celebraciones que caracterizan a su familia y
comunidad evitando estereotipos culturales
de género.
La familia reconoce y acompaña las

expresiones emocionales de niñas y niños
La familia organiza junto con la niña o el niño

las rutinas, actividades familiares y situaciones
cotidianas que van a vivir y anuncian los
cambios cuando se van a dar.
Los adultos de la familia siguen las normas y

los límites acordados.
Las familias ofrecen alternativas de acción y

participación a las niñas y los niños en una
situación de conflicto o tensión.
Eje 2: Las interacciones del niño y la niña con su medio social y cultural
Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños, que se evidencia cuando:
La familia responde de manera oportuna y

sensible al llanto y el malestar de la niña o el
niño.
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La familia da afecto a las niñas y los niños
mediante gestos, caricias o palabras.
La familia responde a los balbuceos, palabras,

gestos y otras formas de comunicación de la
niña y el niño.
Las familias hacen contacto visual, tienen

cercanía y contacto físico con las niñas y los
niños.
Vivir el territorio, que se evidencia cuando:
La familia reconoce los territorios que habita y

su influencia en el desarrollo infantil.
Las niñas y los niños recorren, exploran y

disfrutan los territorios que habitan y
favorecen el desarrollo infantil con el apoyo
de sus familias.
Las niñas y los niños construyen relaciones de

cuidado con sus territorios con el apoyo de
sus familias.
Las familias promueven la incidencia de las

niñas y los niños en los territorios que habitan.
Eje 3: Participación de la familia y la comunidad en el desarrollo integral de los niños y las niñas
Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos, que se evidencia cuando:
La familia lava adecuada y regularmente los

utensilios y recipientes con los que cocina y
come y el lugar donde se preparan permanece
limpio y ordenado.
La familia lava y desinfecta las frutas y

verduras antes de consumirlas.
La familia participa de manera equitativa sin

distinción de género en las tareas domésticas
Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las características de su momento de desarrollo, que se evidencia cuando:
El entorno familiar favorece que las niñas y los

niños reciban lactancia materna exclusiva
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hasta los 6 meses a libre demanda.
La familia favorece que las niñas y los niños a

partir de los 6 meses continúen recibiendo
leche materna y complementen su
alimentación con alimentos preferiblemente
naturales
La familia ofrece la alimentación al niño o niña

en la variedad requerida para su adecuada
alimentación
La familia prepara alimentos con colores,

sabores, olores y texturas diversas y permite
el disfrute y la exploración de las niñas y los
niños
La familia acompaña los momentos de

alimentación de las niñas y los niños para
compartir y comunicarse
Asegurar que las niñas y los niños reciban los cuidados necesarios para una buena salud, que se evidencia cuando:
Las niñas y los niños tienen el esquema de

vacunación completo de acuerdo con su edad
Las niñas y los niños asisten a la valoración

integral en salud de acuerdo con su edad
La familia brinda cuidado a la niña y al niño

cuando está enfermo e identifica los signos de
alerta de las niñas y los niños
La familia conoce los signos de malnutrición
La familia lleva al médico y ajusta su

alimentación y hábitos para mejorar el estado
nutricional de la niña y el niño cuando se
presentan estados de malnutrición
La familia promueve hábitos de higiene en las

niñas y los niños de manera sensible y
respetuosa
Los adultos de la familia promueven y

acompañan a las niñas y los niños a lavarse las
manos después de jugar, tocar animales,
antes de comer, y después de ir al baño
Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su entorno, que se evidencia cuando:
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La familia mantiene fuera del alcance de niñas
y niños elementos afilados como cuchillos,
tijeras, machetes, hachas y sustancias tóxicas
como gasolina, cloro o insecticidas.
La familia evita siempre empacar sustancias

tóxicas en empaques de alimentos y viceversa
La familia toma medidas de precaución con la

niña y el niño frente al acceso a la cocina con
fogones encendidos, electrodomésticos, toma
corriente, cables expuestos y demás riesgos
de quemaduras o electrocución

niña y el niño frente a escaleras, planchas,
ventanas, balcones o lugares de juego en
altura y sin barandas u otra protección

niña o el niño frente a los cuerpos de agua
(ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos,
aljibes, albercas) para mitigar el riesgo de
ahogamiento.
Participar como comunidad en la protección

y el desarrollo de las niñas y los niños, que se
evidencia cuando:
La familia reconoce la oferta local institucional

para la primera infancia
La familia conoce a quien acudir a nivel

institucional o comunitario para atender una
emergencia o posible vulneración de derechos
de una niña o niño en primera infancia
La familia identifica en su territorio los lugares

de riesgo para la primera infancia
La familia identifica en su territorio los lugares

para el disfrute de la cultura, el arte y el
desarrollo de habilidades para la primera
infancia
La familia conoce los derechos de la primera

infancia y como garantizarlos con las
entidades de su territorio
La familia reconoce y promueve redes de

cuidado desde un enfoque de equidad de
género, favoreciendo vínculos solidarios para
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la protección y el desarrollo de la primera
infancia.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño,

familia, desarrollo infantil, educación inicial y otras
relevantes?
La Familia González Moreno concepción que:

Los niños son personas importantes que tienen deberes y
derechos que los adultos debemos cumplir.
Concepción la familia como lo más importante en la vida.
Notas complementarias
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Se inicia un nuevo convenio 1947 del año 2023, dando
continuidad con los procesos iniciales en este año.
La unidad Villa Sofía continúa con la prestación del servicio a

los beneficiarios, con un cupo de 25 niños y niñas.
Dado que las maestras ingresamos el 26 de Mayo no se

realizarán visitas en el presente mes, dichas visitas al hogar se
retomarán iniciando el mes de Junio en sus horarios
establecidos.
La primera toma de la escala de valoración cualitativa del

desarrollo infantil se realiza el día 13 de Abril del 2023, donde
según los resultados de Margaret se encuentra en el perfil
"Avanzado". Fortaleciendo algunos de los procesos y
subprocesos.
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Acuerdos y compromisos del acompañamiento
con la familia.
● Preparar al niño contándoles sobre el

● encuentro en el hogar.
● Que su presentación personal esté
acorde a la visita.
● El aseo del lugar o espacio está listo y dispuesto.
● La puntualidad.
● Notificar a la docente avances que vean en el niño.
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PARTE DOS: PLANEANDO EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Para la priorización técnica de acciones y experiencias

pedagógicas.
Después del proceso de caracterización y de haber tenido un acercamiento a

conocer a las familias, es necesario que el equipo interdisciplinar a partir del
análisis hecho y sus reflexiones, describa las acciones priorizadas y las
experiencias de las cartillas que considera relevantes para iniciar, cambiar o
fortalecer durante los meses de duración del convenio con la familia. Se deben
implementar los tres ejes y priorizar las acciones. Mínimo 1 acción por cada eje
según la duración de cada convenio.
Mes Eje pedagógico Acciones priorizadas Experiencia de la

cartilla definida
JUNIO Eje 1: Vida Las familias propician Experiencia cartilla

cotidiana y experiencias # 32 Hielo de colores
escenarios artísticas de las niñas
naturales para y los niños.
el desarrollo
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integral de los
niños y las
niñas.
JUNIO
JULIO
JULIO
AGOSTO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
NOVIEMBRE
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En el encuentro en el hogar
En esta parte se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar.

Al momento de definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente
con las acciones priorizadas de los ejes pedagógicos transversales.
Encuentro en el hogar No. Fecha: Hora:

1 06/06/2023 8:30AM
Responsables del encuentro: DIANA MARCELA BOHORQUEZ CAUCALI
Nombre: DIANA MARCELA BOHORQUEZ CAUCALI
Rol: DOCENTE
Intencionalidad:
Las familias propician experiencias artísticas de las niñas y los niños.
Experiencia pedagógica a desarrollar con la familia por los momentos del encuentro:
Según la experiencia definida de la cartilla, describa qué y cómo se van a desarrollar cada uno de
los momentos que se han establecido para estructurar los encuentros en el hogar:
Momento uno: conectarnos
En este primer momento iniciamos con nuestra canción de bienvenida y saludo con
una mano nos saludamos, donde Margaret disfruta del saludo en compañía de la
familia y guiada por la docente, se realiza una pequeña asamblea realizando algunas
preguntas de su cotidianidad donde indagamos sobre gustos y realizamos ejercicios
de estiramiento donde Juan participa de ello activamente.
Momento dos: construyendo juntos
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En este momento se dispuso a trabajar en la sala en la cual es el espacio habitual de
realizar las experiencias, donde se disponen algunos materiales ya se han realizado

con anterioridad para poder trabajarlos como los hielos de colores, Margaret inicia
recordando algunos colores como el rojo, azul, amarillo, e inicia plasmando con los
hielos lineas es diferentes sentidos, al ver como los hielos marcan sus hoja blanca se
asombra y sonrie, y nos dice que esta dibujando un arcoiris, dando asi varias
tonalidades de colores al mezclar los hielos. En esta experiencia fortalecemos la
imaginación y creatividad de los niños.
Momento tres: comprometámonos
Margaret manifiesta en la asamblea final que le gusta esta experiencia y lo expresa

por medio de emociones,sonriendo y de asombro cuando ve cómo el agua al
mezclarse hace cambiar los colores, se realizan algunas preguntas orientadoras
como: ¿como realizaste los hielos de colores?, ¿cual fue sus procedimiento?, donde
nos responde cada paso del procedimiento para el esto fue mágico ya que no se
imaginaba que con esos hielos que para él era agua congelada soltara tantas
tonalidades de colores.
Encuentro en el hogar No. 2 Fecha: 13/06/23 Hora:
Responsables del encuentro:
Nombre: DIANA MARCELA BOHORQUEZ CAUCALI
Rol: DOCENTE
Intencionalidad:
Fortalecer la autonomía e independencia y potenciar la

creatividad en el niño, por medio de la recreación de la familia
en greda, permitiendo que identifique y reconozca cualidades y
características de cada uno de los miembros que la componen,
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Se da inicio al encuentro por medio de la asamblea en donde validamos las

emociones y sentir del niño y su acompañante, indagamos acerca de las novedades y
avances que el acompañante ha evidenciado en el, en este espacio creamos los
acuerdos para el transcurso de la experiencia, y realizamos preguntas orientadoras
cómo ¿que crees que haremos? ¿Quién es tu familia? ¿Cómo ves a tu mamá? ¿Te
gustaría hacer un muñeco de tu familia?, esto con el fin de dar apertura a la
experiencia.
Para el momento de la experiencia pedagógica, disponemos los materiales a trabajar

(greda, bomba, tijeras, lana, marcadores) estos como provocación y motivación para
que el niño desee participar, primeramente permitimos que el indague estos, los
explore y los reconozca, las preguntas siempre se ven inmersas ¿Qué crees que es
esto? ¿Para que se usa? ¿Quieres oler?, después le brindamos las indicaciones y
permitimos que el cree sus propias hipotesis de como podria realizar a su familia,
siempre permitiendo que el acompañante lo guíe en cuanto el lo permite;
continuamos con la creación de la familia, identificamos emociones, permitirnos que
agarre, pruebe, y así cree su propia producción, propiciando así la exploración y el
juego.
Para finalizar este encuentro, se permite el espacio de socialización en donde el niño

tiene la oportunidad de exponer su producción, las preguntas son protagonistas en
este espacio ya que nos permiten identificar sus gustos, sus intereses, el impacto que
causó la experiencia. Allí el niño narra su sentir, cuenta lo que vivió, y así validamos
su voz, reiterando la importancia del reconocimiento de sí mismo, de su familia.
Se realiza una asamblea final en donde la familia y la maestra crean un espacio de

socialización y acuerdos.
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Encuentro en el hogar No. 3 Fecha: Hora:
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 18
4
Encuentro en el hogar No. Fecha: Hora:
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
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Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
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Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 22
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 23
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 24
PÁGINA 25
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 26
Nombre: __________________________________________________________________
Rol: _______________________________________________________________________
Intencionalidad:
PÁGINA 27
Para la valoración del proceso en el encuentro en el hogar:
Reconociendo las voces de las familias
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y

adultos), sobre el encuentro en el hogar vivido:
¿Qué les gustó y qué no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?
FECHA 1 ENCUENTRO: FECHA 1 ENCUENTRO:
PÁGINA 28
Lo que aprendieron de este encuentro Compromisos para el próximo

encuentro.
FECHA 1 ENCUENTRO:
FECHA 1 ENCUENTRO:
PÁGINA 29
Reconociendo las voces de la maestra y equipo

interdisciplinar
¿Considera que se alcanzó la ¿Cuál fue el mejor momento del

intencionalidad del encuentro? encuentro? ¿Por qué?
PÁGINA 30
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?
FECHA 1 ENCUENTRO:
FECHA 2 ENCUENTRO:
FECHA 3 ENCUENTRO:
PÁGINA 31
FECHA 4 ENCUENTRO:
¿Qué recomendaciones harían para el ¿Cómo se aprovecharon los

próximo encuentro? materiales propuestos?
PÁGINA 32
Registro para el proceso de seguimiento al desarrollo infantil en
el encuentro en el hogar
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y se
hace seguimiento al proceso de desarrollo de la niña o el niño durante el encuentro en el
hogar, por parte de la maestra y del equipo interdisciplinar (principalmente especialista
en desarrollo).
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A

que jugó? ¿Sobre qué converso? ¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los
adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras niñas y niños
de la familia?
FECHA 1 ENCUENTRO:
FECHA:
FECHA 2 ENCUENTRO:
FECHA
PÁGINA 33
¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
FECHA 1 ENCUENTRO:
FECHA:
FECHA 2 ENCUENTRO:
FECHA
Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de

desarrollo y aprendizaje de (nombre del niño-niña)
FECHA 1 ENCUENTRO:
PÁGINA 34
FECHA:
FECHA 2 ENCUENTRO:
FECHA
PÁGINA 35
PARTE TRES: SEGUIMIENTO AL DESARROLLO INTEGRAL
En esta parte deberán registrar otras observaciones relevantes de los niños y

las niñas en relación con los procesos de la aplicación de escala de valoración, de
la caracterización y/o de los acompañamientos por los profesionales de SAN,
FCR y especialistas en el desarrollo a los que haya lugar.
Observaciones de la Escala de Valoración Cualitativa del desarrollo:
Observaciones relevantes del proceso de seguimiento nutricional:
Observaciones relevantes en torno a la garantía de los derechos de los niños y

las niñas y dinámicas familiares:
PÁGINA 36
Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten.
PÁGINA 37

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Fecha de apertura del Diario: 29/05/2023

¿Quienes conforman la familia?

Nombre de la niña o el niño Edad Parentesco

¿Cuántos niños y niñas participan en el servicio?

¿Dónde vive la familia

Formas de recorrido y desplazamiento:

Distancia al sitito del encuentro grupal:

PRIORIZACIÓN DE EJES Y ACCIONES MESES DE EJECUCIÓN

EJES PEDAGÓGICOS Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Las familias proponen conversaciones y

Las familias disfrutan de narraciones, cantos,

Las familias propician experiencias artísticas

Las familias provocan y acompañan las

La familia brinda oportunidades de juego y

La familia respeta, apoya e incentiva la toma

La familia promueve y respeta en condiciones

La familia promueve el desarrollo de sus

La familia promueve con niños y niñas las

La familia reconoce y acompaña las

La familia organiza junto con la niña o el niño

Los adultos de la familia siguen las normas y

Las familias ofrecen alternativas de acción y

La familia responde de manera oportuna y

La familia responde a los balbuceos, palabras,

Las familias hacen contacto visual, tienen

Vivir el territorio, que se evidencia cuando:

La familia reconoce los territorios que habita y

Las niñas y los niños recorren, exploran y

Las niñas y los niños construyen relaciones de

Las familias promueven la incidencia de las

La familia lava adecuada y regularmente los

La familia lava y desinfecta las frutas y

La familia participa de manera equitativa sin

El entorno familiar favorece que las niñas y los

La familia favorece que las niñas y los niños a

La familia ofrece la alimentación al niño o niña

La familia prepara alimentos con colores,

La familia acompaña los momentos de

Las niñas y los niños tienen el esquema de

Las niñas y los niños asisten a la valoración

La familia brinda cuidado a la niña y al niño

La familia conoce los signos de malnutrición

La familia lleva al médico y ajusta su

La familia promueve hábitos de higiene en las

Los adultos de la familia promueven y

La familia evita siempre empacar sustancias

La familia toma medidas de precaución con la

La familia toma medidas de precaución con la

La familia toma medidas de precaución con la

Participar como comunidad en la protección

La familia reconoce la oferta local institucional

La familia conoce a quien acudir a nivel

La familia identifica en su territorio los lugares

La familia identifica en su territorio los lugares

La familia conoce los derechos de la primera

La familia reconoce y promueve redes de

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño,

La Familia González Moreno concepción que:

La unidad Villa Sofía continúa con la prestación del servicio a

Dado que las maestras ingresamos el 26 de Mayo no se